導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1我國(guó)體育課程改革的現(xiàn)存問(wèn)題

1.1改革沒(méi)有解決深層次問(wèn)題

為了實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)，小學(xué)體育課程和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完善是重中之重。任何教育改革要獲得實(shí)質(zhì)性的成效，需要從深層次上完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題，以目前的情況來(lái)看某些措施的確取得了一定成效，但評(píng)價(jià)體系仍然存在問(wèn)題。當(dāng)前的小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系主要在目標(biāo)、內(nèi)容、模式上實(shí)現(xiàn)了改革，但對(duì)學(xué)生的身心發(fā)育的關(guān)注仍然不夠，無(wú)法從本質(zhì)上提升體育學(xué)業(yè)水平，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生建立優(yōu)良的體育事業(yè)觀和終身體育意識(shí)。

1.2改革沒(méi)有為小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)

價(jià)體系的完善提供具體指導(dǎo)在體育課程改革中，我們應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)體育理論、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系發(fā)展之間的關(guān)系，但以往的體育課程改革并未對(duì)此做出具體的指導(dǎo)。又因?yàn)閷W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是常規(guī)工作，體育教師習(xí)慣于按部就班，思想僵化，因而無(wú)法掌握新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，致使課程改革無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。隨著新一輪體育課程改革的推進(jìn)，體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)如何完善小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系做到心中有數(shù)，制訂一個(gè)階段性的目標(biāo)，轉(zhuǎn)移學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的重心。結(jié)合實(shí)際需求和新課程內(nèi)容建立全新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，為實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)造有利條件，實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)體育課程改革的實(shí)施。

2反思傳統(tǒng)小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的弊端

對(duì)于小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的分析與研究，其目的是為了尋找增強(qiáng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)發(fā)展的最佳途徑，使其在新一輪體育課程改革中獲得快速發(fā)展，同時(shí)從整體上提高小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指的是教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出的評(píng)價(jià)。體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育項(xiàng)目的完成進(jìn)行的測(cè)評(píng)，判斷其是否達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，身體素質(zhì)是否符合其年齡段的身體發(fā)育要求。通過(guò)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌控，并促進(jìn)學(xué)生盡可能地達(dá)標(biāo)。傳統(tǒng)的體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系比較死板，無(wú)論是中小學(xué)的體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是既定的，早已不能滿足課程改革發(fā)展的需要。其中，傳統(tǒng)小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的弊端主要有如下幾點(diǎn)。

2.1無(wú)法反映小學(xué)生自身身體素

質(zhì)的問(wèn)題與發(fā)展方向傳統(tǒng)小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，對(duì)于學(xué)生在測(cè)試中得到的名次、分?jǐn)?shù)較為關(guān)注，其標(biāo)準(zhǔn)主要用來(lái)衡量其排名及是否能夠達(dá)到運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、自身身體素質(zhì)的問(wèn)題和有可能鼓勵(lì)參與的體育項(xiàng)目無(wú)法做出反映。不具備激勵(lì)機(jī)制和指導(dǎo)功能，很容易讓小學(xué)生覺(jué)察不出自己的問(wèn)題，讓一些在大項(xiàng)目上落后的學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，不利于培養(yǎng)其終身體育意識(shí)。

2.2只重視結(jié)果，不重視過(guò)程

在傳統(tǒng)的體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式中，教師通過(guò)測(cè)試、比賽來(lái)了解學(xué)生的鍛煉結(jié)果，卻不能在成績(jī)上反映出學(xué)生為此付出的努力，只重視結(jié)果而不重視過(guò)程。事實(shí)上，小學(xué)生的意志力不強(qiáng)，能夠堅(jiān)持鍛煉并完成某些較難體育項(xiàng)目的學(xué)生，往往具備難能可貴的堅(jiān)強(qiáng)性格和持之以恒的奮斗精神。對(duì)于這類體育天賦不高但勤奮努力的學(xué)生，判定其學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注過(guò)程而不是關(guān)注結(jié)果。簡(jiǎn)單粗暴地用一個(gè)分?jǐn)?shù)就判定所有學(xué)生的體育成績(jī)，事實(shí)上無(wú)法正確發(fā)揮評(píng)價(jià)功能。

2.3只強(qiáng)調(diào)共性，不重視個(gè)性發(fā)

展傳統(tǒng)的小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只強(qiáng)調(diào)共性，不重視個(gè)性發(fā)展。達(dá)標(biāo)的分?jǐn)?shù)是普遍意義上的分?jǐn)?shù)，或許能夠起到整體評(píng)價(jià)的意義，但無(wú)法體現(xiàn)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)發(fā)展的重視和尊重。傳統(tǒng)體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)限制了部分學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，使其墨守成規(guī)，不利于發(fā)展終身體育意識(shí)，更不利于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的體育苗子。

2.4只重視量化，不重視方法

傳統(tǒng)的小學(xué)體育評(píng)價(jià)體系偏重于測(cè)試，重視量化結(jié)果，卻不懂得使用多樣化的評(píng)價(jià)方法和嶄新的體育觀念。這種僵化的體育教學(xué)意識(shí)，會(huì)讓評(píng)價(jià)體系脫離小學(xué)生的實(shí)際需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育課程改革理念。測(cè)試之外的評(píng)價(jià)方法常常被教師忽略，且不愿意采用。

3在新一輪體育課程改革下優(yōu)化小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系

在新一輪體育課程改革的大環(huán)境下，小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)朝著建立全新的評(píng)價(jià)機(jī)制方向發(fā)展，更多地關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程，將更多的精力放在挖掘他們的潛能和幫助他們樹(shù)立終身體育意識(shí)方面。通過(guò)體育教育，小學(xué)生能夠獲得更大的自信，提高身體素質(zhì)，而不是對(duì)體育課產(chǎn)生排斥和厭煩情緒。就此，本文提出了一些嘗試和探討，希望能夠?qū)?yōu)化小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系提供有益的參考。

3.1擴(kuò)展新的評(píng)價(jià)形式，敢于創(chuàng)新

新一輪的體育課程改革條件下，小學(xué)生體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容都不應(yīng)該只局限在傳統(tǒng)范圍，即不能只采用體能測(cè)試對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定。也要避免使用單一的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定學(xué)生的體育素質(zhì)是否符合要求。小學(xué)階段，是培養(yǎng)終身體育意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，體育課應(yīng)當(dāng)能幫助他們放松身體，而不是增加他們的身心壓力。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課程往往與達(dá)標(biāo)、測(cè)試項(xiàng)目分不開(kāi)，教師應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生參與一些新形式的課堂活動(dòng)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校外鍛煉，通過(guò)豐富的體育活動(dòng)讓他們?cè)诖笞匀划?dāng)中舒展身心，提高身體素質(zhì)。然后根據(jù)其鍛煉的態(tài)度和進(jìn)步程度形成一種新的評(píng)價(jià)形式，將其運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

3.2重視個(gè)體差異，拓展多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容

多元化的評(píng)價(jià)指的是不再像過(guò)去那樣只通過(guò)體能測(cè)試來(lái)判斷學(xué)生的體育素質(zhì)，而應(yīng)當(dāng)讓單一化的評(píng)價(jià)內(nèi)容向多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。例如，教師在考察小學(xué)生的體育素質(zhì)時(shí)，綜合性地對(duì)學(xué)生在課堂上的態(tài)度、體育意識(shí)、體育理論、創(chuàng)新意識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與進(jìn)步等進(jìn)行考察，從更全面的角度來(lái)評(píng)定學(xué)生的體育成績(jī)。小學(xué)生因?yàn)槿松^和價(jià)值觀尚且沒(méi)有完全形成，很容易受到影響，體育教師應(yīng)當(dāng)把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們形成良好的體育意識(shí)，教會(huì)他們一些生存技巧、運(yùn)動(dòng)技巧以及由表及里幫助他們樹(shù)立優(yōu)良的人生觀和終身體育意識(shí)。在培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育意識(shí)方面，要善于發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，如有的學(xué)生速度慢但耐力好就比較適合長(zhǎng)跑；有的學(xué)生耐力差但爆發(fā)力強(qiáng)就比較適合短跑；有的學(xué)生似乎任何運(yùn)動(dòng)都不擅長(zhǎng)，但他組織能力強(qiáng)、記憶力好且認(rèn)真心細(xì)，則可以培養(yǎng)其掌握體育項(xiàng)目的規(guī)則，讓其擔(dān)任裁判。體能、速度這些都不是評(píng)定學(xué)生體育素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生各有所長(zhǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)因人制宜，制訂個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而不要輕易放棄運(yùn)動(dòng)。

3.3加強(qiáng)體育人文知識(shí)的教育力度

在小學(xué)階段，體育教育的目的不只限于讓學(xué)生強(qiáng)身健體，還應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，使其在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中樹(shù)立起堅(jiān)韌的意志力和持之以恒、頑強(qiáng)拼搏的精神，激發(fā)起體育興趣。因此，教師不能忽視體育人文知識(shí)的教育，在氣候不好或者場(chǎng)地不便于開(kāi)展任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，可以進(jìn)行體育人文知識(shí)教育。例如，體育教師在運(yùn)動(dòng)間隙為學(xué)生講述一些著名運(yùn)動(dòng)員的故事，以耳熟能詳?shù)倪\(yùn)動(dòng)員（如劉翔、姚明）為例，讓學(xué)生了解他們背后的艱苦歲月，使其明白任何運(yùn)動(dòng)員都不是輕輕松松就能贏得獎(jiǎng)牌和獲得成功的。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，可塑性高，體育教師正確地引導(dǎo)對(duì)他們的影響很大，這些故事很容易幫助他們建立體育意識(shí)，并形成堅(jiān)忍不拔的品格。體育教師為了加強(qiáng)體育人文知識(shí)教育的效果，可使用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，拉近與學(xué)生之間的距離，幫他們樹(shù)立正確的偶像觀，使其在體育課堂上享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并有效地提高身體素質(zhì)。

3.4以人為本的體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)階段，體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康、道德健康及社會(huì)適應(yīng)健康。小學(xué)階段是一個(gè)人生理發(fā)育的敏感期，體育教育通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)讓他們提高身體素質(zhì)并完善自我，且在團(tuán)體體育項(xiàng)目中塑造集體榮譽(yù)感，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)健康的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要我們?cè)谛W(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，建立以人為本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，務(wù)必將學(xué)生塑造成為身心健康的個(gè)體，使其具備堅(jiān)忍不拔的意志力和優(yōu)良的終身體育意識(shí)，讓體育教育發(fā)揮出最大的職能與作用。新一輪體育課程改革也促使小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)朝著以人為本的方向發(fā)展，旨在最大程度地挖掘人的潛能，使其養(yǎng)成健康運(yùn)動(dòng)的觀念，甚至將體育運(yùn)動(dòng)作為終生事業(yè)去經(jīng)營(yíng)。那么，小學(xué)體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的核心思想就應(yīng)以健康體育為主，以快樂(lè)體育與娛樂(lè)體育為輔，重點(diǎn)突出以人為本的中心理念，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系。如此小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在理論上融合以人為本的教育理念，并在實(shí)踐中推動(dòng)快樂(lè)體育與娛樂(lè)體育的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的變化和發(fā)展過(guò)程中，廣大小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，敢于變革，努力尋找符合學(xué)生實(shí)際需求的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法。以真實(shí)反映學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育意識(shí)以及提高并發(fā)展其身體素質(zhì)和終生體育意識(shí)為主要目的，適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)模式，在評(píng)價(jià)體系中采用新的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，從根本上落實(shí)新一輪體育教育改革的思想，推動(dòng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

作者:周靜 單位:泗縣雪楓小學(xué)