導(dǎo)語：小學(xué)體育游戲教學(xué)法探討5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1.相關(guān)概念論述

1.1體育游戲之概念。體育游戲一般是指以身體練習(xí)為基本方式，主要目的為促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，是體力活動與智力活動的有機結(jié)合，具有較強娛樂氣息與教育意義的一種體育活動。

1.2體育游戲之特征。其一，趣味性。作為游戲的一種，體育游戲具有較強的趣味性，往往不受任何外界的壓力，主張盡可能讓游戲參與者享受輕松、自由、平等的游戲過程，將注意力集中于游戲過程中的樂趣，獲得展示自我的機會。其二，競爭性。與其他游戲相同，體育游戲需要以結(jié)果結(jié)束，必然涉及競爭。但是，與其他游戲有所不同的是體育游戲具有較強的變通性，能按照實際情況調(diào)整，所以在游戲最后可能出現(xiàn)許多不同結(jié)果，為游戲參與者提供多種可能性。其三，變通性。體育游戲的變通性主要體現(xiàn)在游戲要求、游戲規(guī)則、游戲場地及游戲器材等多方面都可根據(jù)體育教學(xué)具體內(nèi)容制定，以適應(yīng)不同教學(xué)目標(biāo)和不同年齡段的學(xué)生。其四，自主性。與其他游戲相比，體育游戲更注重過程，更希望達(dá)到一種讓學(xué)生在參與游戲的過程中體會到快樂的目的，并不太注重最終結(jié)果。因此，在體育游戲進(jìn)行過程中，參與者能充分發(fā)揮自主性，選擇游戲方式，享受游戲主人的感覺。

2.當(dāng)前游戲教學(xué)法中存在的誤區(qū)分析

在實際教學(xué)過程中可以看到，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中已經(jīng)開展了較多游戲，教師比較注重游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用。但是，在運用游戲教學(xué)法的過程中仍然存在一些誤區(qū)，削弱教學(xué)效果。具體分析如下：

2.1存在濫用游戲的現(xiàn)象。雖然體育游戲并不注重結(jié)果，旨在讓學(xué)生享受游戲過程，但并不表示在使用游戲教學(xué)法的過程中，教師可以忽視體育課程教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。在當(dāng)前體育教學(xué)中，教師存在濫用游戲現(xiàn)象，將一些鍛煉價值并不大、難度與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律并不相符、與體育課程教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系并不緊密的游戲反復(fù)在體育教學(xué)過程中使用。這樣一來，很容易讓學(xué)生摸不著頭腦、無法參與游戲、難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，將一些適宜高年級學(xué)生的游戲放到低年級進(jìn)行，把低年級的放到高年級。

2.2體育游戲逐漸競技化。通過上文論述已經(jīng)很清楚地知道，在小學(xué)體育教學(xué)中開展游戲的最終目的并非實現(xiàn)參與者之間技能的競爭，而是讓學(xué)生在參與游戲的過程中發(fā)現(xiàn)自我、鍛煉自我，實現(xiàn)體育教學(xué)課程目標(biāo)。但是，當(dāng)前一些體育老師出于提高學(xué)生練習(xí)興趣的目的，更樂意選擇開展競技類體育游戲。例如，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰跑得最快、跳得最高等。這樣一來，實際上違背了體育游戲的初衷。

3.游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用策略

3.1恰當(dāng)選擇體育游戲，確保參與效果。第一，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生所處年齡段的身心特征、體育教學(xué)任務(wù)，以此作為體育游戲選擇標(biāo)準(zhǔn)。對于低年級體育教學(xué)而言，主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)科的興趣，且低年級學(xué)生在認(rèn)知水平、關(guān)注度、抽象思維等方面尚未發(fā)展完善，更容易對顏色鮮艷、新鮮活潑的事物產(chǎn)生關(guān)注。教師要綜合考慮這些因素，選擇一些低年級學(xué)生容易接受、規(guī)則較為簡單、具有故事情節(jié)的游戲進(jìn)行體育教學(xué)。例如，老鷹抓小雞、丟手絹、切西瓜等游戲都很適宜低年級學(xué)生開展。對于高年級學(xué)生來說，體育教學(xué)的主要目的則是提高學(xué)生靈敏度、協(xié)調(diào)能力與綜合活動能力等，教師選擇體育游戲時要考慮這一系列因素，確保游戲選擇的合理性。例如，由于低年級學(xué)生腿部力量不強，不宜做“火車賽跑”這類對腿部力量要求較高的游戲。第二，對于同一游戲，在不同年級學(xué)生中開展要求及效果應(yīng)當(dāng)有所不同。有時候，不同年級學(xué)生可能會開展同一個體育教學(xué)游戲，雖然游戲形式相同，但是教師要對游戲要求、效果做到心中有數(shù)，區(qū)別對待。

3.2嘗試體育游戲改編與創(chuàng)新，增強游戲的新鮮感。小學(xué)生的天性是喜歡參與游戲，但其興趣轉(zhuǎn)移很快，若體育教學(xué)游戲長期保持單一、枯燥的模式，學(xué)生會逐漸對其失去參與興趣。因此，教師要在教學(xué)過程中適當(dāng)對游戲進(jìn)行改編和創(chuàng)新，增強游戲的新鮮感。例如，在開展貼膏藥這一游戲時，一般將男學(xué)生、女學(xué)生分為兩組，每組分別進(jìn)行游戲。這樣一來，如果參與游戲的次數(shù)較多，那么學(xué)生會覺得毫無新鮮感可言。針對這種情況，教師可將男女混合為一組，讓一名學(xué)生追兩名學(xué)生，或者兩名追一名，以此對游戲進(jìn)行改編，增強新鮮感。

4.結(jié)語

游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用潛力巨大，教師應(yīng)當(dāng)在對所授班級學(xué)生特征有所了解的基礎(chǔ)上，選擇適宜的游戲方式，運用游戲教學(xué)法。并在不斷的實踐過程中，對游戲教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)、完善，為小學(xué)體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

作者:施蓉 單位:張家港市港區(qū)小學(xué)

第二篇

一、以游戲構(gòu)建小學(xué)體育歡樂課堂的意義

（一）歡樂激發(fā)興趣，愉悅營建創(chuàng)造

把興趣作為先導(dǎo)，做好一切事情便有了前提條件和基礎(chǔ)。興趣產(chǎn)生的前提是心理感受的愉悅和滿足。在興奮的狀態(tài)下、歡樂的氛圍中，學(xué)生的一切活力都被激發(fā)出來，想象力和創(chuàng)造力也因其狀態(tài)的興奮而大大提高，歡樂課堂的實現(xiàn)隨著游戲的開展逐漸變?yōu)榭赡?。一件令人歡喜雀躍的事，怎能不使人興致勃發(fā)在歡樂的游戲當(dāng)中，學(xué)生的熱情被燃起，天馬行空的想象力便會圍繞著歡愉的期許而迸發(fā)出來，創(chuàng)造在這無痕的以歡愉為指向的毫無其他禁錮的氛圍中實現(xiàn)。

（二）快樂為槳，健康為船

歡樂的小學(xué)體育課堂能夠促進(jìn)小學(xué)生積極主動地完成體育鍛煉，達(dá)到運動量化目標(biāo)，強健身體。要讓小學(xué)生達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)和鍛煉的目標(biāo)，無疑有兩種基本方式：一種是在教師嚴(yán)苛、過度的約束下，強制學(xué)生完成，導(dǎo)致學(xué)生在情緒受到壓抑、心理環(huán)境陰郁的情況下勉強完成，甚至有些學(xué)生的身體素質(zhì)較差，在強壓超負(fù)荷的情況下，以有損于身體健康的形勢完成課程目標(biāo)。這種方式顯然不可取，以犧牲學(xué)生身心健康為代價，實已背離了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。另一種是———以游戲為歡樂課堂架構(gòu)，全身心調(diào)動學(xué)生的能動性和潛力，在學(xué)生身心處于興奮愉快的狀態(tài)之中，完成運動課程目標(biāo)。這種方式，不僅能將小學(xué)生被壓制和隱藏的潛能激活，而且使學(xué)生在一種歡樂的狀態(tài)中實現(xiàn)體能、體質(zhì)、運動能力的全面提升。

（三）歡樂課堂，調(diào)節(jié)心理

體育運動一向被視為心理調(diào)節(jié)的重要手段，將體育運動穿插于緊張的科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)中，建立勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)狀態(tài)無疑對小學(xué)生的身心發(fā)展有利。小學(xué)生因其所處的年齡段正是活潑好動的時期，其行為十分活躍，體育課的突出特征就是肢體運動自由，空間轉(zhuǎn)換性大，這與其他課程的課堂迥異。在其他學(xué)科的課堂中，小學(xué)生的活動范圍小，大部分時間被固定在椅子上，難免產(chǎn)生強烈的活動意愿。但由于教授課堂紀(jì)律限制，不得實現(xiàn)。以此觀之，體育課堂剛好可以梳理小學(xué)生內(nèi)心生成的這種心理抑制情緒，以達(dá)到調(diào)節(jié)其身心的作用。誠然，這種效果自然要在以游戲為課堂內(nèi)容的歡樂課堂中實現(xiàn)。否則，只能適得其反。

（四）團(tuán)隊合作精神，集體榮譽感與社會秩序規(guī)則初建

以游戲為課堂形式的體育課堂，能讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)團(tuán)隊合作精神、集體榮譽感和社會秩序規(guī)則。在分組游戲比賽中，每一個小學(xué)生既以個體形象出現(xiàn)，又肩負(fù)自己小組的一份責(zé)任。整個比賽游戲過程中，學(xué)生的觀念中始終高度凝結(jié)著團(tuán)隊精神和集體榮譽感。在打滑梯、輪次投籃等游戲活動中，次序原則在小學(xué)生的游戲中始終得以保持，這是社會秩序建立的初始，使小學(xué)生在游戲的歡愉中，理解秩序的重要意義和維持秩序所需要的心理結(jié)構(gòu)。

二、以游戲構(gòu)建小學(xué)體育歡樂課堂的途徑與方法

（一）分組比賽游戲法

這種游戲方法，突出了組別的團(tuán)體構(gòu)成。將全班學(xué)生分成兩個或四個自然組，進(jìn)行接力跑比賽。在這種課堂游戲模式下，學(xué)生參與的熱情高漲，其游戲本身蘊含了競爭性、團(tuán)隊協(xié)作性，這些特征成功地激活了歡樂課堂的氣氛。小學(xué)生的心理構(gòu)成要素中，力爭上游的心性構(gòu)成了這種游戲趣味的原始動力。每個學(xué)生都為爭得小組的優(yōu)勝而付出極大的努力，學(xué)生會自主迸發(fā)出主觀的、能動的體育運動渴求，并以飽滿的熱情滿足這種渴求，進(jìn)而完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)。在游戲中學(xué)生的心懷是敞開的，情緒是激昂的，這對其調(diào)節(jié)身心、促進(jìn)健康、增強體質(zhì)、體能等方面大有裨益。分組比賽游戲法，不僅可用于奔跑類運動，用于跳躍類運動，如山羊分腿騰越等，也可以在球類運動中廣泛地應(yīng)用，如分組拍球接力、分組籃球?qū)官?、分組足球?qū)官惖鹊取?/p>

（二）角色扮演游戲法

角色扮演游戲法，是用角色扮演類游戲來構(gòu)建課堂的內(nèi)容，它能夠充分調(diào)動學(xué)生參與游戲的熱情，并在游戲中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時，不同的角色有著不同的規(guī)則，這能夠鍛煉學(xué)生秩序初建能力和保持秩序的定力。在維持秩序的同時，學(xué)生積極地表現(xiàn)了自我以及好的意志力、好的游戲態(tài)度。在這些品質(zhì)被同學(xué)和老師認(rèn)可的同時，學(xué)生獲得了相當(dāng)大的成就感和自信心。在愉快的游戲過程中，學(xué)生能夠得到足夠的體能訓(xùn)練；在角色交互的扮演中，學(xué)生心理從不喜歡到喜歡，為了完成游戲并從中得到快樂，學(xué)生必定能從心理和思想上做好充分的自我調(diào)整，這種調(diào)整是學(xué)生實現(xiàn)性格的完善與人格的形成，學(xué)生在這個過程中，可以了解和體驗到生活過程的變換和曲折，以提高對生活的認(rèn)知，養(yǎng)成對待不同生活狀態(tài)的良好態(tài)度。

（三）新奇游戲運用法

新鮮的游戲，以其新鮮感極大地吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性，滿足學(xué)生的獵奇心理，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，營造歡快愉悅的課堂氛圍。如二人三足跑、拍球障礙行進(jìn)、青蛙跳跳等。它從心理上釋放了學(xué)生在學(xué)校生活中遇到的各種壓力，起到調(diào)節(jié)學(xué)生身心的作用；從生理上，實現(xiàn)緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的疲勞。

作者:佘俊文 單位:江蘇省揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)昌松小學(xué)

第三篇

一、當(dāng)今小學(xué)體育課程存在的一些問題

在如今的小學(xué)體育課中，主要還是采用的競技模式，以一個具體的田徑項目而設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生被迫參與進(jìn)行教學(xué)和考核，這種模式下學(xué)生的積極性普遍較低，并且由于上課的時間也比較短，學(xué)校只將很少一部分的學(xué)時用于安排體育課程，而將大量的時間用于室內(nèi)理論知識的教學(xué)，這也是導(dǎo)致學(xué)生對體育課程包括田徑運動不是很重視的原因之一，況且現(xiàn)在小學(xué)生都是父母的心頭肉，在家里養(yǎng)尊處優(yōu)，身體各方面的素質(zhì)都不是很好，使得學(xué)生學(xué)的過程中不僅特別累，也很難熟練掌握某項技能或方法，一旦學(xué)生覺得自己學(xué)不好這門課時，學(xué)生在心里就會自發(fā)地產(chǎn)生一種抵觸情緒，覺得上這個課對他毫無意義。與此同時，由于田徑運動是一個比較單一，也比較嚴(yán)肅的一種體育項目，這使得學(xué)生在上課的時候會感覺比較枯燥乏味，這就不能很好地促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展，也不利于對小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自身的運動能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。

二、小學(xué)體育田徑游戲化教學(xué)的應(yīng)用方法

1．對游戲化教學(xué)不斷進(jìn)行改善和加強

游戲化教學(xué)必須要選擇合適的方法，明確我為什么要用這種方法，使用這種方法能達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，對學(xué)生的不同情況有針對性地開展教學(xué)課程，使得體育田徑游戲化達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，展現(xiàn)其寓教于樂所具備的區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。在實行游戲化教學(xué)過程中，對效果不太理想的方法予以淘汰，對效果較好的方法進(jìn)行分析歸納和總結(jié)，不斷去豐富和完善其內(nèi)容，使之更加符合當(dāng)今時代體育課的要求。舉個很簡單的例子來解釋什么是體育田徑游戲化，假設(shè)現(xiàn)在是一堂跳遠(yuǎn)課，這節(jié)課的目的是使所有學(xué)生掌握正確的跳遠(yuǎn)姿勢，盡可能規(guī)范地完成跳遠(yuǎn)動作，我們不妨拿一只青蛙來給學(xué)生做示范，讓學(xué)生觀察青蛙是如何完成跳躍動作的，然后自己學(xué)著青蛙的彈跳方式開始練習(xí)，這樣不僅學(xué)生的積極性變高了，而且教學(xué)的效果也會更加明顯，老師也會更加輕松。

2.盡可能合理地展開科學(xué)的游戲化教學(xué)

在體育田徑游戲化教學(xué)中，對于不同的學(xué)生，要給予正確的引導(dǎo)，根據(jù)合理的教學(xué)目標(biāo)，對其進(jìn)行全方位游戲化教學(xué)，將游戲化教學(xué)充分應(yīng)用在體育田徑的各個層面，使得學(xué)生在身體和心理都能夠得到一個科學(xué)的鍛煉。游戲化教學(xué)的運用時機也很恰當(dāng)，要以合理的組織方式，使得學(xué)生寓教于樂，增加學(xué)習(xí)的興趣。

3．游戲化教學(xué)中對運動負(fù)荷進(jìn)行科學(xué)有效的控制

因為游戲化教學(xué)方法趣味性比較強，這就可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于投入，運動超過合理的負(fù)荷范圍。所以老師在這個時候要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在不影響教學(xué)效果的前提下，減緩他們運動的節(jié)奏，降低學(xué)生的運動量，這樣學(xué)生上完課也就不會太累，對于體育課也會更有興趣，開始期待下次的體育課了，當(dāng)然老師也不能覺得好的游戲化教學(xué)方法就一直用，正所謂再好的東西吃多了也會覺得膩，適當(dāng)?shù)刈儞Q教學(xué)方式，保持游戲化教學(xué)方法的新鮮和刺激感，使得學(xué)生更能增加對體育課的興趣。體育田徑運動的游戲化，是當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)的一個突破點，游戲化教學(xué)不僅能使學(xué)生寓教于樂，享受學(xué)習(xí)的過程，也能在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的身體、心理以及智力進(jìn)行充分的鍛煉，更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此可見，小學(xué)體育田徑游戲化教學(xué)是一種十分科學(xué)有效的教學(xué)模式，相信在未來的小學(xué)體育教學(xué)中一定會大放異彩。

作者:李萬里 單位:吉林省長春市南關(guān)區(qū)曙光小學(xué)

第四篇

一、準(zhǔn)備階段引入民間傳統(tǒng)游戲

在小學(xué)體育課的準(zhǔn)備階段，主要就是讓學(xué)生的心理狀態(tài)和身體狀態(tài)都能夠很快進(jìn)入到體育訓(xùn)練的過程中，這樣才有利于接下來的體育課程的進(jìn)行。在準(zhǔn)備階段主要是讓學(xué)生進(jìn)行熱身訓(xùn)練，使得學(xué)生的身體預(yù)熱以后，不至于在后期運動中拉傷。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)準(zhǔn)備階段的主要工作是讓學(xué)生做熱身操，由于這樣的運動毫無新意，所以學(xué)生在做的過程中也心不在焉，顯然，這并不能夠讓學(xué)生的心理和身體都快速進(jìn)入訓(xùn)練的狀態(tài)中，但是通過引入民間傳統(tǒng)游戲，學(xué)生就會感覺到親切，于是就能夠主動地投入到熱身運動中，使其身體從較為安靜的狀態(tài)盡快進(jìn)入到較為緊張的狀態(tài)，這樣就有利于接下來的運動的進(jìn)行。比如為了讓學(xué)生能夠在上課之前對其身體的各個關(guān)節(jié)都進(jìn)行活動，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行“踢毽子”的民間游戲，踢毽子需要學(xué)生全身都活動起來，主要是對學(xué)生的腿部肌肉進(jìn)行訓(xùn)練。因為這個游戲是學(xué)生從小就接觸到的游戲，所以他們在參與時就會感覺到很熟悉，并且每個同學(xué)都能夠踢上幾下，這樣就使得每個學(xué)生都能夠參與到熱身準(zhǔn)備運動的過程中。由于踢毽子的游戲在團(tuán)隊一起玩的時候比較有趣，因此學(xué)生能夠積極參與到團(tuán)隊訓(xùn)練的過程中，并在團(tuán)隊活動中提升其合作與配合能力。這樣通過在熱身準(zhǔn)備過程中引入踢毽子的游戲，可以使學(xué)生的合作能力和參與能力得到提升，并且學(xué)生的身體狀態(tài)也能夠盡快調(diào)整過來，從而有利于學(xué)生接下來的體育課程學(xué)習(xí)。

二、上課階段引入民間傳統(tǒng)游戲

由于小學(xué)生正處于身體發(fā)育的階段，因此在開展體育課的時候，教師為了防止學(xué)生的身體受到傷害，往往會安排一些比較簡單的活動，如走正步、跑步、轉(zhuǎn)方向等，這些體育環(huán)節(jié)在低年級開展的時候能夠讓學(xué)生盡快明白規(guī)矩的重要性，使得學(xué)生能夠規(guī)范自己的行為。但是到了高年級學(xué)生那里就不適用了，他們更希望有更多有趣的體育訓(xùn)練，所以教師就需要將民間游戲引入進(jìn)來，使學(xué)生能夠重新去看待體育課程，并在不斷的訓(xùn)練中逐漸喜歡上體育課，使他們的身體素質(zhì)得到提升。比如在開展小學(xué)體育教學(xué)的時候，為了對學(xué)生進(jìn)行跑步訓(xùn)練，教師就可以將民間“滾鐵環(huán)”的游戲引入進(jìn)來。如果只是單純對學(xué)生進(jìn)行跑步訓(xùn)練，這樣就會讓學(xué)生感到厭煩，學(xué)生在跑步的時候也不會感覺到跑步的樂趣，只是感覺到很累，這樣是不利于學(xué)生的跑步能力提升的，而通過引入“滾鐵環(huán)”的民間游戲就能夠讓學(xué)生的關(guān)節(jié)活動起來，學(xué)生之間會呈現(xiàn)出一種你爭我趕的氛圍，于是學(xué)生就會主動地去跑步，當(dāng)然在跑步的過程中自然也不會覺得累，這樣學(xué)生就在體育學(xué)習(xí)中感覺到了快樂，從而使他們逐漸喜歡上體育課，并在以后的體育課中都能夠積極參與進(jìn)來。更重要的是，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一種體育鍛煉的習(xí)慣，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)育。

三、結(jié)束階段引入民間傳統(tǒng)游戲

在體育課程結(jié)束之前，需要讓學(xué)生身體的肌肉和關(guān)節(jié)放松下來，然后調(diào)整身體狀態(tài)，有利于鞏固體育課的訓(xùn)練，同時還有利于學(xué)生進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。在結(jié)束階段進(jìn)行訓(xùn)練的時候，教師最好是選用一些運動量比較小、身體運動幅度不太大的活動，這樣能夠讓學(xué)生的身體機能恢復(fù)正常，使得心肺的負(fù)擔(dān)能夠降低。因此，教師在引入民間傳統(tǒng)游戲的時候，也應(yīng)該選用運動幅度比較小、比較舒緩的運動項目，讓學(xué)生的身體能夠盡快得到放松。比如在體育課程快要結(jié)束的時候，教師就可以將“木頭人”這個民間傳統(tǒng)游戲引入進(jìn)來，這個游戲的運動量不是很大，只是讓學(xué)生念完兒歌之后，呈木頭人的狀態(tài)，然后看誰先笑，誰先笑誰就輸了。該民間游戲十分簡單，也比較有趣，能夠鍛煉學(xué)生的定力，所以每個學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，并在參與過程中身心都能夠得到放松。此外，還可以將“炒黃豆”這個民間游戲引入進(jìn)來，在游戲中需要兩個學(xué)生之間的配合。學(xué)生在邊念兒歌邊轉(zhuǎn)圈的過程中，身體機能能夠得到快速恢復(fù)，并且也能夠積極參與到這個游戲過程中來，相信此時學(xué)生對于體育課的感知就不再是單調(diào)乏味的體育教學(xué)過程，而是有趣的游戲過程，于是也能夠積極參與到體育課程中來，最終使得自己的身體素質(zhì)、交往能力和協(xié)作能力得到提升?？偠灾?，民間傳統(tǒng)游戲中蘊含著豐富的文化和智慧，并順應(yīng)了小學(xué)生的天性，所以學(xué)生在參與游戲的過程中不僅使自己的身體素質(zhì)得到提升，而且逐漸改變了對體育課的印象，從而積極參與到體育活動中，并養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，這對于學(xué)生的身體發(fā)育和心智發(fā)育都是大有裨益的。

作者:張發(fā)東 單位:江蘇省鹽城市中興實驗學(xué)校

第五篇

一、課前趣味安全教學(xué)，激發(fā)學(xué)生運動欲望

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式中，很多教師在體育安全的教學(xué)過程中過于形式化，課堂上僅用幾句話就概括了運動的安全教育，間接地導(dǎo)致年幼的小學(xué)生受到了不必要的傷害，對學(xué)生的成長造成了不利的影響。體育是一門包含劇烈運動的學(xué)科，實際的教學(xué)過程中教師要把安全教育單獨拿出來，作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，在系統(tǒng)性的引導(dǎo)教學(xué)之前對學(xué)生進(jìn)行全面的安全知識教學(xué)，從而更好地提升其安全意識。首先，教師把學(xué)生集中于教室當(dāng)中，運用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生播放體育課程出現(xiàn)意外傷害的視頻，依據(jù)屏幕上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行針對性的講解，讓他們心中明白安全的重要性。接著教師對學(xué)生進(jìn)行提問，了解學(xué)生對體育安全的重視程度，根據(jù)學(xué)生的回答再一次全面地引導(dǎo)教學(xué)，力求讓學(xué)生做到安全意識心中有、體育課上無危害的目的。體育課程是幫助學(xué)生強身健體的學(xué)科，通過體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的課余生活會得到極大地豐富，有助于小學(xué)生樹立積極的體育運動思想，對小學(xué)體育課程的高效發(fā)展有積極的推動作用。

二、課上多樣引導(dǎo)鍛煉，激發(fā)學(xué)生身體活力

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育技能教學(xué)之前教師都會和學(xué)生一起進(jìn)行簡單的熱身鍛煉，積極的鍛煉過程，可以激發(fā)學(xué)生的身體活力，帶動他們各項身體技能都處于一個良好的狀態(tài)當(dāng)中，間接地提升了學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率，也可以防止學(xué)生因為劇烈運動對自身身體造成影響。在課上鍛煉的時候，很多教師都會帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行跑步，但是跑步是一種較為機械化的運動方式，時間長了小學(xué)生對其就會感到非常的乏味，降低了他們參與體育課程的積極性。因此我建議廣大教師采用多樣化的鍛煉模式，為小學(xué)體育注入新的活力。比如，教師可以依據(jù)學(xué)生個人的身體素質(zhì)引導(dǎo)他們進(jìn)行接力式的賽跑，但是要限制一條特殊的規(guī)則：在規(guī)定的時間內(nèi)跑完。這個時間教師要依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行量身訂制，既可以為學(xué)生跑步帶來新的樂趣，也可以讓學(xué)生的肌肉達(dá)到徹底的放松。最后以時間相差最少的為獲勝，帶動學(xué)生體會到更多鍛煉的樂趣。另外，教師可以為學(xué)生設(shè)計一套體操，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并積極地參與到其中。目前我國很多教師都采用一種體操模式，但是大眾化的體操并不適合小學(xué)生，因為他們的身體處于發(fā)育的基礎(chǔ)階段，很多動作對于小學(xué)生來說都存在著一定的難度，因此教師要依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行量身定做，以此提升課上運動的高效化。設(shè)計的過程中教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行探討，小學(xué)生具有非常大的想象力，教師積極的聽取學(xué)生的意見，可以讓體操加入現(xiàn)今比較流行的舞蹈動作（如“小蘋果”），也可以融入小動物的動作，使其更加適合學(xué)生進(jìn)行運動。課上簡單的體育運動是體育課程的開端，教師對其運動方式進(jìn)行深入的研究，發(fā)掘趣味性的運動方式和學(xué)生一起進(jìn)行鍛煉，不僅可以提升其身體機能，還可以有效地激發(fā)他們參與體育學(xué)習(xí)的積極性，對小學(xué)體育課程的發(fā)展有積極的影響。

三、課上積極游戲教學(xué)，加速體育課程發(fā)展

小學(xué)生喜歡趣味性的事物，游戲成為他們的首選。而體育是一門在教室之外進(jìn)行的學(xué)科，教師把知識教學(xué)與游戲相結(jié)合，可以有效地提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性。但是小學(xué)生自制能力較差，因此教師在游戲教學(xué)的時候還要盡可能地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，因此我向廣大教師推薦小組教學(xué)的體育模式。首先，教師需要對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行全面的了解，挖掘?qū)W生在體育方面的特長，接著對他們進(jìn)行科學(xué)合理的分組，每一個小組都要盡可能地保證男女人數(shù)平等，降低因男女差異導(dǎo)致游戲公平失調(diào)。其次，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡及性格特點進(jìn)行游戲選擇，為學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣。比如，低年級的學(xué)生教師可以和學(xué)生一起做老鷹抓小雞、木頭人、跳繩等一些簡單的游戲項目。而高年級的學(xué)生教師可以適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生進(jìn)行一些對抗性的游戲，促使學(xué)生在游戲中取得更多的收獲。游戲的選擇中教師還要考慮到男女之間的不同，保障所有人都可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢參與到游戲當(dāng)中，促使學(xué)生獲得個人的存在感，以此滿足他們精神世界的發(fā)展。另外，教師還要考慮自己教學(xué)的課程，依據(jù)課程進(jìn)行游戲的設(shè)計，為學(xué)生的成長做出更多的推動。比如，在“技巧、障礙賽”的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮小組的優(yōu)勢，讓他們通過自己小組的討論為其他小組設(shè)置障礙，進(jìn)一步提升學(xué)生參與體育課堂的熱情。當(dāng)學(xué)生把自己設(shè)計的障礙提出來之后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳?，以此提升小學(xué)體育的教學(xué)效率。除此之外，在體育課程最后的時候，教師都會給予學(xué)生一定的自由活動時間，很多學(xué)生都喜歡自己做一些事情，但是也有的學(xué)生會到角落中自己游戲，這時候教師就可以組織學(xué)生一起進(jìn)行游戲，提升學(xué)生之間凝聚力的同時，帶動其進(jìn)一步地感受體育課堂的樂趣。最后，教師要通過對學(xué)生的評價機制，最大化地挖掘出學(xué)生參與體育游戲教學(xué)的積極性，把學(xué)生課上表現(xiàn)融入評價體系當(dāng)中，為小學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情做出積極的推動。體育課程教學(xué)中的游戲選擇，教師要依據(jù)學(xué)生個人的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行針對性的設(shè)定，盡可能地保障學(xué)生在享受樂趣的同時還可以學(xué)會體育技能。對于游戲中學(xué)生出現(xiàn)的問題教師要及時地予以解答，為學(xué)生的成長營造更加優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)空間，促使學(xué)生更好地成長?？傊?，小學(xué)生自身的發(fā)展關(guān)系到我國未來的命運，而各方面的發(fā)展都與身體素質(zhì)息息相關(guān)，體育教師要認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任。實際的教學(xué)過程中積極地采用游戲教學(xué)的方式，提升小學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的積極性，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活做出更好的鋪墊。

作者:曹宏 單位:吉林省長春市南關(guān)區(qū)東四小學(xué)