導(dǎo)語：小學(xué)體育高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育的本質(zhì)在于“立德樹人”，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)遠(yuǎn)比單純教授文化知識更重要，學(xué)生必須具備適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展所需的必備品格與關(guān)鍵性能力。從更為廣闊的視角來看，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是我黨教育方針的具體表現(xiàn)，自此宏觀的教育理念與實踐工作建立連接，使其成為一個有機的整體。核心素質(zhì)明確了學(xué)生在不同成長階段應(yīng)具備的品格與能力，詮釋了“立何德、樹何人”的問題，為新時代的體育教育工作指明了方向。本文主要探討核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育高校課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)體育；高校課堂

1核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的且能夠適應(yīng)終身發(fā)展、社會發(fā)展所需的必備品格與關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展過程的核心素養(yǎng)是有效落實“立德樹人”基本理念的重要舉措，同時也是我國教育領(lǐng)域開啟主動創(chuàng)新之路的重要標(biāo)志。提倡培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)基本符合世界教育的發(fā)展大趨勢，將提升我國教育工作的競爭力、開放性及適應(yīng)性。核心素養(yǎng)的基本原則在于培養(yǎng)出“全面發(fā)展的人才”，要從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展及社會參與等方面入手，其綜合表現(xiàn)主要是6大素養(yǎng)，即人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。此6大素養(yǎng)相輔相成，能在不同場景中發(fā)揮不同的作用。

2目前核心素養(yǎng)下小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

體育學(xué)科與其他文化學(xué)科有著明顯的不同，其重實踐輕理論，旨在提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并通過一系列的體育活動來磨煉學(xué)生的意志力、協(xié)同性及團隊意識，因此，可以說體育學(xué)科的核心在于體育與健康，這也是對傳統(tǒng)體育教學(xué)理解的補充。然而體育核心素養(yǎng)一經(jīng)提出，就明確了體育學(xué)科的關(guān)鍵內(nèi)容，體育教學(xué)不僅只關(guān)注于學(xué)生的運動能力、健康行為，還要想辦法培養(yǎng)、塑造學(xué)生的體育品德，通過提升核心素養(yǎng)促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，成為于國、于民都有建樹的綜合性人才。目前，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下開展小學(xué)體育教學(xué)仍存在較大的挑戰(zhàn)與困難，不管是對教師還是學(xué)生而言，都需要在實踐中慢慢探索、理解體育核心素養(yǎng)的意義。分析實際情況可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)對體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作重視度不夠，存在教學(xué)力量薄弱、組織形式單一、思想觀念落后等問題，未能形成持續(xù)輸出長遠(yuǎn)發(fā)展的推動力。而這些問題都是構(gòu)建小學(xué)體育高校課堂道路上的絆腳石，無法盡快幫助小學(xué)生掌握體育知識，也不能培養(yǎng)小學(xué)生體育技能。

3核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建小學(xué)體育高校課堂的有效舉措

3.1注重安全引導(dǎo)，培育小學(xué)生健康意識

健康意識以健康知識為基礎(chǔ)，想要更好地培育學(xué)生健康意識，就必須充分認(rèn)識體育核心素養(yǎng)對開展體育教學(xué)工作的重要性與不可替代性。因此，作為體育教師，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)理念，樹立更為多元化的教學(xué)理念，積極主動地與小學(xué)生溝通與交流，注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，并在各項體育項目教學(xué)活動中落實。為保障小學(xué)生身心的全面發(fā)展，體育教師應(yīng)注重傳授各類體育運動的技能技巧，并培養(yǎng)小學(xué)生的健康意識，讓他們有自我保護與保護他人的意識。例如，在小學(xué)中、高年級的籃球運動項目中，教師在明確完善健康意識對落實核心素養(yǎng)目標(biāo)的重要性后，要不斷地優(yōu)化身體健康方面的知識，并注重向小學(xué)生傳授這方面的技巧，以此來促進小學(xué)生身心的健康發(fā)展。在正式開展籃球運動前，體育教師要帶領(lǐng)小學(xué)生做好熱身活動，讓其知道熱身活動的意義在于避免身體受傷，鼓勵其積極參與熱身活動；體育教師還應(yīng)為小學(xué)生做好運球、傳球等動作示范，講解避免手指出現(xiàn)挫傷或骨折的技巧，并讓小學(xué)生能夠正確、安全地使用體育器材，在這種潛移默化間培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的意識與習(xí)慣；要對小學(xué)生運動過程潛藏的安全威脅進行講解，幫助其理解存在的問題，提升小學(xué)生的防范意識；還應(yīng)多與小學(xué)生溝通、交流，并鼓勵其一起討論、分享運動心得，糾正小學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤運動思想，強化其掌握體育項目的能力。

3.2注重興趣培養(yǎng)，提升小學(xué)生人文素養(yǎng)

小學(xué)生具有十分鮮明的個性化特點，他們對周圍事物充滿了好奇與求知欲，這一點低年級段的小學(xué)生尤為明顯，體育教師應(yīng)順應(yīng)低年級段小學(xué)生的身心發(fā)展，重視以興趣為根本，激發(fā)其參與體育活動的興趣，提升其主觀能動性，讓其培養(yǎng)出更好的運動習(xí)慣與終身體育鍛煉意識。而在核心素養(yǎng)的視域下，體育教師可以采用情景創(chuàng)設(shè)法、游戲教學(xué)法等來吸引小學(xué)生主動積極參與到活動中，不斷調(diào)動起小學(xué)生的積極性，構(gòu)建一個輕松、愉悅且高效的體育課堂。例如，在安排小學(xué)生開展立定跳遠(yuǎn)時，應(yīng)摒棄過去老舊、單一的教學(xué)流程，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來激勵小學(xué)生積極參與。體育教師可以開創(chuàng)、制作色彩鮮明的動畫式體育圖冊，利用圖文并茂的教學(xué)形式指導(dǎo)小學(xué)生邊看邊學(xué)。在小學(xué)生初步了解關(guān)于立定跳遠(yuǎn)的體育技巧后，體育教師還可以將立定跳遠(yuǎn)趣稱為“青蛙跳”“兔子跳”，以此緩解小學(xué)生心理上的壓力和畏難情緒，鼓勵其大膽嘗試，不要懼怕失敗，為小學(xué)生營造出“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂氛圍，并在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。又如，體育教師可開展“兩人三足”教學(xué)，利用游戲化的教學(xué)項目來調(diào)動課堂氣氛，讓小學(xué)生感受體育學(xué)科的趣味和魅力，并借助課堂學(xué)習(xí)知曉體育學(xué)科的價值和意義，進而使小學(xué)生熱愛運動，喜歡體育項目，提升小學(xué)生人文素養(yǎng)。

3.3注重思維激發(fā)，提高小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)兼顧小學(xué)生的個性化發(fā)展，有意識地增強小學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們能夠在實踐的過程中發(fā)展自己的個性。對此，體育教師要注重觀察、總結(jié)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，對老舊的教學(xué)形式進行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出更為多元化的教學(xué)形式來，打造出擁有良好學(xué)習(xí)氛圍的課堂，提升小學(xué)生的綜合能力。通過體育教師的有效引導(dǎo)，小學(xué)生才可以深入掌握相關(guān)的運動技巧，并在實踐的過程中實現(xiàn)自我創(chuàng)新。例如，在“障礙跑”教學(xué)中，體育教師可以組織同級不同班的小學(xué)生進行合作，要求小學(xué)生在提前設(shè)定好的距離中進行自由快跑，并充分利用跨、鉆、跳等方式通過設(shè)置的路障。利用學(xué)校內(nèi)的自然場景，教師可以酌情增減障礙跑的難度，在保障小學(xué)生安全的情況下提升障礙跑的難度將有利于激發(fā)小學(xué)生的探索興趣，刺激小學(xué)生的大腦，促使他們想出更多的辦法來完成障礙跑。等到活動結(jié)束后，體育教師應(yīng)向小學(xué)生提出以下問題：如何才能在最短的時間內(nèi)超越其他班級的同學(xué)完成障礙跑；誰可以總結(jié)出快速抵達目的地的辦法等。通過設(shè)置問題激發(fā)小學(xué)生主動思考的積極性，無形之中培養(yǎng)了小學(xué)生的參與熱情，提高了小學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

3.4注重合作實踐，培養(yǎng)小學(xué)生體育品格

小學(xué)新課改中明確指出，作為學(xué)科教師應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，并在充分理解、掌握了課堂內(nèi)容與技能的基礎(chǔ)上不斷推動學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而為了達到這一要求，教師應(yīng)重視體育實踐活動，增強小學(xué)生的實踐體驗，使小學(xué)生能夠在實踐活動中進行自我探索，進而培養(yǎng)出小學(xué)生優(yōu)秀的體育品格，將體育教育的核心點拉回“人本”之上，同時強化小學(xué)生對體育理論知識的掌握。例如，在“跳繩接力”教學(xué)中，體育教師可要求小學(xué)生完成不少于8個動作的訓(xùn)練，讓他們由普通跳繩逐漸過渡為花式跳繩，當(dāng)小學(xué)生掌握了基本的跳繩技巧后，再組織小學(xué)生開展分組比賽，能用最短時間完成指定動作的小組勝出。而在小學(xué)生的訓(xùn)練過程中，體育教師應(yīng)從旁協(xié)助、觀察，對小學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正、指導(dǎo)，并靈活運用合作、競技、任務(wù)驅(qū)動等形式來幫助小學(xué)生完成運動項目。通過糾正小學(xué)生自身的易錯點，幫助小學(xué)生提高審題的彈跳性、協(xié)調(diào)性，并在體育比賽中培養(yǎng)小學(xué)生不輕言放棄、堅持不懈的美好品格。又如，在班級內(nèi)部的跑步體測中，對體測成績不太好的小學(xué)生，體育教師應(yīng)多鼓勵、安慰他們，及時安撫小學(xué)生失落沮喪的情緒，同時還應(yīng)向小學(xué)生傳遞正確的勝負(fù)觀念，避免小學(xué)生為了取得好成績而出現(xiàn)抄近路等行為，讓他們明白什么是體育精神，自覺摒棄不誠實的行為，并在體育項目的開展過程中加強小學(xué)生之間的溝通與交流，使其能養(yǎng)成注重團隊利益進而集體榮譽的習(xí)慣，逐漸建立起團結(jié)合作意識和懂得合作共贏的體育品格。此外，在核心素養(yǎng)視域下，體育教師還可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)，將文字、動畫及視頻等資源素材進行整合，不斷滿足小學(xué)生各個階段的認(rèn)知與發(fā)展要求，以此來創(chuàng)設(shè)出更為高效、生動的體育課堂，促進小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

4結(jié)語

核心素養(yǎng)教育是當(dāng)前小學(xué)教育發(fā)展的總趨勢，指引著小學(xué)體育教學(xué)活動的方向。要想在核心素養(yǎng)的視域下提升體育課堂的教學(xué)效果，體育教師就必須充分認(rèn)識和把握住核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，并順應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，利用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，改進和完善現(xiàn)有的教學(xué)模式。在提升小學(xué)生體能素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)小學(xué)生的健康意識、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、體育品質(zhì)等核心素養(yǎng)，使小學(xué)生成為有品格、有能力的綜合性人才，促進其將來獲得更好的發(fā)展。

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作者：董云芳 單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)藏書實驗小學(xué)