導語：小學語文閱讀教學中傳統(tǒng)文化教育分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學語文是小學教育的基礎(chǔ)，可以更好的提升學生的文學素養(yǎng)。在小學語文教學中，閱讀是重要的組成部分，教師要將中國傳統(tǒng)文化融入小學語文閱讀教學中，重視傳統(tǒng)文化教育。培養(yǎng)學生的愛國主義精神，將民族的、特色的文化理念傳遞給下一代。本文主要從小學語文閱讀教學中的傳統(tǒng)文化進行分析，對小學語文閱讀教學的必要性的和方法做了進一步的闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；傳統(tǒng)文化；教育分析

小學教育是基礎(chǔ)性教育，其教學重點是培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生對語文的熱愛，閱讀可以有效提高學生的閱讀能力，更好的培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是一個民族活的靈魂，加強學生的傳統(tǒng)文化教育，能夠促進學生德智體美全面發(fā)展。小學階段作為學生成長的基礎(chǔ)階段，讓學生從閱讀中接受并感悟傳統(tǒng)文化，促進學生長遠的發(fā)展。

1在小學語文閱讀教學中實施傳統(tǒng)文化教育的必要性

1．1要符合學生的認知能力：小學階段的學生各方面正處于成長發(fā)育時期，學生記憶力較強，因此要培養(yǎng)學生的記憶能力，豐富學生的知識構(gòu)架，為學生以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)該根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合孩子們的實際情況進行教學，特別是在閱讀教學中，要選擇符合學生認知和學習的內(nèi)容進行教學，更好的提高學生的閱讀能力。小學生最常用的記憶方法就是復(fù)述和組織，也就是說在閱讀過程中不斷對信息進行信息輸入、重復(fù)記憶，從而對此來進行有目的的意識活動。語文教學中所涉及的詩、詞、歌、賦戲曲、小說等經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，可以幫助學生在語言學習方面奠定基礎(chǔ)，讓學生更好的進行中華文化傳統(tǒng)的學習，借助傳統(tǒng)文化進行古漢語的學習。

1．2要符合語文閱讀教學：在小學語文教學中將閱讀與傳統(tǒng)文化進行有效結(jié)合。第一，要是深入了解傳統(tǒng)文化的意義，讓學生們從中感受到中國文化的魅力，體會到漢語的文化內(nèi)涵，在激發(fā)學習興趣的同時，幫助學生在語文學習中提高自身的素養(yǎng)，增強愛國主義責任感。其次，就是在語文閱讀中，許多文章中都滲入有傳統(tǒng)文化的東西，借助文章來代表作者來表達某種思想、感情和想要描述的景象等，由此可見，片面的教學無法達到語文閱讀教學的真正目的，所以，教師要為學生做正確的閱讀要求，讓學生明白閱讀的意義，明白怎么去閱讀、怎樣實現(xiàn)閱讀的意義。在這個過程中，教師要是善于借助閱讀工具，利用文章中的傳統(tǒng)文化來激發(fā)學生的閱讀興趣，正確的引導學生進行閱讀，并且在閱讀完成后讓學生表達自己的閱讀感受，將文章的情感和中心思想進行總結(jié)，從而有效提高學生的思想品德。

1．3傳統(tǒng)文化教育是培養(yǎng)學生良好道德情操的必要途徑：傳統(tǒng)的教育思想十分重視對人性情操的陶冶，例如“愛親、敬長、隆師……”等優(yōu)良的品德思想，這些思想對現(xiàn)在的語文實踐也有一定的現(xiàn)實意義，在語文閱讀教學中，要立足于傳統(tǒng)文化，敢于超越傳統(tǒng)，讓學生在快樂的氣氛中學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，讓學生更好的塑造個人素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，在小學階段對學生進行傳統(tǒng)文化的教育十分重要，可以讓學生更加熱愛傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)健康向上的學習態(tài)度和生活態(tài)度。

2新課標下小學語文閱讀教學中傳統(tǒng)文化教育的方法

2．1將傳統(tǒng)文化教學系統(tǒng)化，要明確教學目標：隨著教育改革和新課改的實施，課程價值取向是重要的表現(xiàn)之一。文化多元化已經(jīng)成為一股趨流，這必然對新時代的語文教學和傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系造成沖擊。小學作為九年義務(wù)教育，承擔著培養(yǎng)國家建設(shè)人才的基礎(chǔ)性作用，而語文學科是基礎(chǔ)性學科，奠定了社會人才培養(yǎng)的基本文化素養(yǎng)，對于人格塑造方面起著十分重要的作用。以傳統(tǒng)的民族精神為基礎(chǔ)的中華民族精神是國人的基本素質(zhì)，由此可見，語文教育的基礎(chǔ)性和特殊性要求教師必須將傳統(tǒng)文化和新時代語文教育科學合理的結(jié)合起來，積極適應(yīng)新變化，敢于打破傳統(tǒng)的教育觀念，一定要放眼未來、著眼全局，系統(tǒng)的設(shè)計傳統(tǒng)文化教學戰(zhàn)略。

2．2在語文閱讀教學中，要借鑒傳統(tǒng)誦讀方法：“在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感”這是新課標提出的閱讀要求，提倡誦讀，繼承傳統(tǒng)文化，將文章閱讀的本質(zhì)做透徹的認識，加強語文閱讀和語文積累，這是新課改后的語文閱讀教學所倡導的新的教學模式。但是，傳統(tǒng)文化的閱讀教學方式早已經(jīng)“世風日下”，而教師的講解和課堂枯燥的分析解讀已經(jīng)成為語文閱讀的主要方式，從而降低了學生對傳統(tǒng)文化學習的積極性，這已經(jīng)成為當前語文閱讀教學的重大隱患。小學階段的孩子正如初升的太陽，在他們學習能力最強的階段，可以讓學生加強背誦記憶，多進行情操的熏陶，加強語文閱讀，這也是現(xiàn)階段進行語文閱讀的要求。

2．3學段不同，對學生提出的閱讀要求也不同：在小學語文教學中，閱讀教學是其重要的組成部分，小學語文教學分為低、中、高三個階段，階段不同，閱讀要求也有所不同，語文教學在母語教學中起著十分重要的作用，因此要根據(jù)不同學習階段作出針對該階段學生發(fā)展的要求。（1）低年級階段，著重發(fā)展學生的語言學習能力，一語言學習為主，思想指導為輔，為學生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；（2）中年級階段，這是學生成長過渡的重要階段。因此教師應(yīng)該鼓勵、指導學生多閱讀、加強閱讀交流，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。（3）高年級階段，在我國的“語文課程標準”中明確提出，在該階段進行語文閱讀教學，要根據(jù)標準所提出的要求，讓學生在閱讀中將上下文進行系統(tǒng)的分析，利用自己的積累，將文章中的部分詞句進行分析，對其表達的效果進行深入的體會。加強學生語文閱讀的素養(yǎng)，提高其理解能力，豐富學生的語文生活，加強語文教學中的探究性閱讀和個性化閱讀。

3結(jié)束語

通過對小學語文閱讀教學中傳統(tǒng)文化教育的分析，可以明確的是，在小學語文閱讀教學中，教師要將傳統(tǒng)文化和閱讀內(nèi)容進行有機結(jié)合，采用適當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的閱讀興趣和文化素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。

作者:羅林霞 單位:四川省米易縣第四中小學

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