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【摘要】課堂是教師教學的主陣地，也是學生獲取知識的主要途徑。課堂教學不僅是學校整個教學工作的核心，更是師生互動的主戰(zhàn)場，高校性的課堂氛圍在提高教師教學質量和效益方面發(fā)揮了重要作用，而消沉性的課堂則起著相反的作用。因此在新課程的背景下，如何營造高效的課堂成為了當前師生研究的重要課題，尤其是對于較為枯燥乏味的初中物理課堂更是如此。本文將從高校性課堂的重要性角度出發(fā)來分析營造高效的初中物理課堂的相關對策。

【關鍵詞】營造;高效性;初中物理;課堂

初中物理是以觀察、實驗和邏輯思維等板塊相互結合的學科，物理學科獨有的特點使得物理課堂給學生一種單調(diào)、枯燥的感覺。然而初中物理對于提高學生對物理知識的了解和認識客觀世界有不可替代的作用，因此，教師在進行初中物理授課時，應該讓學生在有限的課堂時間內(nèi)盡可能地提高學生分析問題和解決問題的能力，從而獲得最佳的學習效果。以下將以初中物理為例，提出打造高效物理課堂的有效辦法，從而達到師生共贏的教學目標。

一、營造高效初中物理課堂的重要性

高效課堂可理解為高效率、高效益、高效果這三高，其主要是指教師教學能夠達到教學效果最大化，也即是在有限的課堂時間內(nèi)能夠最大限度地促使學生完成教學任務并獲得最佳的學習成果。課堂的高效性是相對于“低效”而提出來的，相比以往傳統(tǒng)教學模式中單一、低效的教學而言，打造高校課堂有其必要性。1.高效課堂有助于提高教師教學質量和效益。課堂作為教師傳道授業(yè)解惑的主要陣地，在教育教學中占據(jù)了重要位置，而高校的課堂則在很大程度上有利于教師教學質量和教學效益的提高。初中物理是初中階段的必修課程，營造高效的物理課堂對學生理解和掌握物理知識有舉足輕重的意義。例1：人教版八年級物理下冊《重力》教學目標：在本節(jié)課進行重心知識的教學中，可利用道具資料等演繹的形式來創(chuàng)設相應的情景實驗，從而讓學生在參與實驗的過程中激發(fā)對物理學知識學習的樂趣以及提高學生學習的積極性和主動性?？蓜?chuàng)設不規(guī)則三面體往高處滾的情景模擬實驗，用大小不同的兩擋積木，放置在水平桌面上從而形成高低不同的兩端，然后在兩擋積木堆上橫置兩根粗細相等的木棍，再將不規(guī)則三面體放在木棍之間。最后，學生通過觀察會發(fā)現(xiàn)三面體竟然由低處的一端滾向高處一端的奇妙現(xiàn)象。通過這樣的情景實驗的創(chuàng)設，可有效地激發(fā)學生學習的興趣，進而營造良好的課堂氛圍，促使高校課堂教學目標的實現(xiàn)。2.高效課堂的營造有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和解決問題能力。課堂的高效性在培養(yǎng)學生自主學習能力和綜合問題解決能力方面發(fā)揮了重要作用。高效率的課堂可以給學生營造良好的學習氛圍，促進學生進行自主性學習。例2：人教版八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學目標：教師通過塑料盒、水杯、平面鼓等道具，讓學生根據(jù)敲擊的聲音來分辨所對應的物體，從而讓學生在多種感官的配合下體驗聲音的產(chǎn)生和傳播，最后讓學生們分組討論自己在物理課堂上對這一物理知識的所感所悟。在這節(jié)物理課上，教師通過敲擊不同物體讓學生感知聲音的來源以及傳播途徑，通過學生提問老師回答的互動模式，啟發(fā)、引領學生加深對知識的理解以及啟發(fā)對物理現(xiàn)產(chǎn)生的思考，通過這樣的教學方式和教學模式能夠提高教學效益，獲得較高的教學效果。

二、如何營造高效的初中物理課堂

1.激發(fā)學生學習興趣與積極性。學生的興趣是營造高效物理課堂的前提和基礎，　激發(fā)學生的學習興趣可以讓學生更加自主地進行知識的學習，從而獲得高效益的課堂效果。因此，在進行物理課堂教育教學中教師必須采取多種教學方法，并創(chuàng)設相應的教學情境以更好地激發(fā)學生對物理課的興趣，從而達到高效課堂的目標。例如在學習凸透鏡成像原理課程時，教師可利用凸透鏡放到任一物體前面，讓學生在觀察物體能夠放大同時又能縮小的奇妙現(xiàn)象后，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，從而突破傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式的局限性，實現(xiàn)學生由“要我學”到“我要學”的轉變，充分發(fā)揮學生的主體性作用。2.發(fā)揮教師指導性作用。因為學生個體的差異性，在進行物理課堂教學時，教師要注重學生個體性發(fā)展，發(fā)揮指導性作用。根據(jù)不同學生的學習情況給與不同的指導，比如對于平時成績較好、學習習慣優(yōu)良的學生給與大致上的思路指導，并且可酌情加大難度的訓練，而對于成績一般的學生則要細心、耐心地進行知識的講解和指導，總之，教師在營造高效物理課堂的同時，不僅要充分發(fā)揮學生主體性作用，更應該積極做好指導性工作，從而加強師生間的互動和交流，以更好地促進高效教學效果的實現(xiàn)。

三、總結

綜上所述，營造高效物理課堂不僅需要充分發(fā)揮學生主體性作用，更要教師通過各種教學方法來創(chuàng)設相應的物理知識學習課堂情境。高效物理課堂的營造需要師生間共同努力。

作者:徐文婷 單位:遼寧省大連市瓦房店市第八初級中學

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