導(dǎo)語：如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面提高學(xué)生的智力水平，文章從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力三個方面探究了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；思維能力；創(chuàng)新型人才

在素質(zhì)教育全面展開的今天，教師應(yīng)當(dāng)通過物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究、合作等各方面能力，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新型人才，各種類型中具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的人將在社會發(fā)展中起主導(dǎo)作用?！芭囵B(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊?！痹趫蟾嬷性俅沃厣炅巳瞬诺闹匾浴，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的實質(zhì)是以發(fā)展學(xué)生心智為主。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該把每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個個具體的教學(xué)問題，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生解決各種問題。教學(xué)過程中適當(dāng)設(shè)疑、解疑，不斷給予學(xué)生思維動機和空間。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q問題只是學(xué)生在知識技能層面的運用，而提出新問題則需要學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維。例如，做“動滑輪省一半力”實驗時，把此演示實驗改為學(xué)生分組實驗，學(xué)生測出拉力大小后，發(fā)現(xiàn)測出的數(shù)值與課本結(jié)論有出入，從而產(chǎn)生懷疑。在此，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)疑問進(jìn)行討論，鼓勵其提出創(chuàng)新性的想法。在此過程中，學(xué)生提出新思想、新見解，就是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的表現(xiàn)。初中物理課堂上，教師要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題大膽探索，這樣才能讓學(xué)生的心智得到鍛煉，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展，從而不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生參與物理課堂教學(xué)的積極性。除此之外，想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，所以，教師要根據(jù)創(chuàng)造性思維特征，在物理教育中進(jìn)行相應(yīng)的基本技能訓(xùn)練，通過鼓勵猜想和假設(shè)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生克服定向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究觀察能力

物理教學(xué)應(yīng)該強調(diào)科學(xué)研究在學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生經(jīng)過科學(xué)研究的過程，不僅學(xué)習(xí)到科學(xué)知識、實驗操作技能，更重要的是學(xué)會認(rèn)識未知事物的方法，不斷發(fā)展實踐探究能力和觀察能力。著名物理學(xué)家楊振寧先生在談到物理教學(xué)時曾經(jīng)指出：“很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成一種印象，以為物理學(xué)就是一些演算。演算是物理學(xué)的一部分，但不是最重要的部分。物理學(xué)最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的。絕大部分物理學(xué)是從現(xiàn)象中來的?，F(xiàn)象是物理學(xué)的根源?！边@就表明，觀察不僅是一種重要的物理學(xué)習(xí)能力，也是一種重要的研究手段。教師要充分利用豐富的教材內(nèi)容，切實開展探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)給了學(xué)生自己動手和自主合作的機會，能夠讓學(xué)生學(xué)到更多知識。比如，在進(jìn)行“摩擦力”教學(xué)時，由于學(xué)生對生活中的摩擦力現(xiàn)象已經(jīng)有豐富的感性認(rèn)識，對摩擦力的分類、影響摩擦力大小的因素等問題都能比較輕松掌握，因此，可以將本節(jié)課充分設(shè)計成一個完整的科學(xué)探究活動。教師鼓勵學(xué)生觀察生活、生產(chǎn)中的摩擦力現(xiàn)象，對“影響摩擦力大小的因素”進(jìn)行大膽猜想。學(xué)生可以積極猜想影響摩擦力的各種因素，如接觸面的粗糙程度、接觸面的壓力、接觸面的大小、接觸面的材料、接觸面之間的運動快慢、運動的方向等。教師再引導(dǎo)學(xué)生對這些影響摩擦力大小的因素一個一個單獨研究，在研究其中一個因素的變化對摩擦力的影響，要保持其他因素相同，否則就無法知道摩擦力的變化是由哪個因素的變化引起的，從而讓學(xué)生懂得科學(xué)地設(shè)計實驗和制定計劃，也讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到科學(xué)探究中“控制變量法”的意義。通過這樣一系列的引導(dǎo)，學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的全過程，最終得到正確的實驗結(jié)論，對摩擦力的認(rèn)識將會更真切，學(xué)生的探究能力和觀察能力也得到了鍛煉和提高。

此外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好觀察總結(jié)。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了教給學(xué)生各種科學(xué)的觀察方法，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究實驗的要求客觀繪圖并記錄，合理分析收集到的資料，科學(xué)地論證和評估觀察到的結(jié)果。教師應(yīng)該有意識地啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極自覺的觀察，使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進(jìn)而能夠認(rèn)識自然規(guī)律。當(dāng)然，教師還應(yīng)該在平時課堂教學(xué)中，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和觀察能力是現(xiàn)代教育理念和時展的需要。

三、培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力

科技高速發(fā)展的今天，人類生產(chǎn)生活呈現(xiàn)知識化、網(wǎng)絡(luò)化和國際化，國際社會各個領(lǐng)域間的綜合合作日益加強。自主發(fā)展、終生學(xué)習(xí)、探究合作已經(jīng)成為人們自我發(fā)展和完善的必然要求。教師通過物理教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會變化的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力，這無論是對于國家發(fā)展還是對個人成長都具有非常重要的意義。在現(xiàn)代社會中，不會合作的人是無法生存的，因為交流與合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的能力。物理教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)才能真正把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作中認(rèn)識自我價值，學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會競爭，從根本上促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。課堂上可以通過分組實驗、小組討論、結(jié)幫結(jié)對等多種有效途徑，提高學(xué)生對合作重要性的認(rèn)識。此外，還可以通過其他多種途徑讓學(xué)生真正感受到“教學(xué)相長”的道理，讓學(xué)生明白在幫助他人的同時，不但可以獲得學(xué)生的尊重，而且對自己的學(xué)習(xí)也是一種檢驗和提高。教師在物理教學(xué)過程中不但要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還要注意通過合適的方法消除學(xué)生對合作的顧慮，使學(xué)生勇于在合作過程中提出自己的觀點和問題，大膽向教師和學(xué)生尋求幫助。只有讓學(xué)生從根本上明白，在交流合作的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)與同學(xué)之間是平等的，大家都需要相互尊重，才能讓交流合作變得更加坦誠、真摯和高效。通過有效的交流合作學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往，形成挖掘?qū)W習(xí)的內(nèi)動力。

教師還應(yīng)注重在每一次的討論中有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。討論是合作學(xué)習(xí)的一個重要形式。教師要積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生有目的討論，鼓勵學(xué)生討論，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，勇于討論，在討論中合作學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)合作意識。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力、性格等個性差異進(jìn)行異質(zhì)分組，讓學(xué)生組成合作團隊進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。學(xué)生的討論可以是團隊內(nèi)討論，也可以是團隊之間的討論，還可以是師生討論。只要適時因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生盡情發(fā)表意見，但不直接說出最后結(jié)果。學(xué)生在這樣的討論中既學(xué)會了知識，又可以加深對知識內(nèi)在本質(zhì)的理解。如“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的活動中，需要團隊成員互相協(xié)作才能完成。長期堅持有效的實踐交流合作活動，學(xué)生動手操作能力、交流合作意識和能力都能得到真正地培養(yǎng)和提高。

四、結(jié)語

在物理教學(xué)中，教師不僅要有培養(yǎng)學(xué)生能力的意識，更要有培養(yǎng)學(xué)生能力的素質(zhì)。教師應(yīng)該從多方面嘗試，不斷增強物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面能夠起到的作用。培育更多適應(yīng)新時展的有用人才，為祖國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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[3]顧長曄.如何在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)[M].蘭州:甘肅教育,2018.

作者:魏岳峰 單位:福建省泉州第五中學(xué)