導語：小學領(lǐng)導行政管理途徑探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:新時期小學教學改革倡導“以校為本”、“以生為本”的理念。不斷提升校級領(lǐng)導的行政思想和專業(yè)水準，決定著學校的行政管理和教師團隊對課堂實施的效果。本文就圍繞校級領(lǐng)導的工作重點，分析小學教育管理行政化的欠缺之處，明確小學辦學目標的措施，創(chuàng)設(shè)有特色的學校教育管理，達到實千實效的教育目的。

關(guān)鍵詞:校級領(lǐng)導；考評；意識；工作管理

隨著教育體制改革的深入，教育管理在社會管理中的地位逐漸提高。國家教育政策指導管理學校的藍圖。在小學教育系統(tǒng)中，也存在著一些問題。

一、小學教育管理行政化的弊端

(一)行政教育管理機構(gòu)“枝繁葉茂”

小學教育管理，給予政府權(quán)力實施行政指導，代表政府管理的學校教育、學校教學指導不偏離政府的教育政策，提倡大學的自主性，開展特殊教育。目前更多的機構(gòu)行政機構(gòu)，學校在公關(guān)部教學過程中，人們奔波在多層教學機構(gòu)審批和業(yè)務(wù)狀況。

(二)行政教育管理機構(gòu)主控學校的經(jīng)濟來源

小學教育財政資金來源主要來自教育管理機構(gòu)資助。教育行政機構(gòu)與學生的數(shù)量作為參考依據(jù)經(jīng)批準的基金分配的值，通過學費沒有盡頭的學生數(shù)量，隨著城市化進程的加快，農(nóng)村學校學生的正常損耗，從而導致金融建設(shè)辦公室下，嚴重制約了學校隊伍建設(shè)發(fā)展教育、科學研究等方面的績效評價指標和績效評價。學校，一個重新受到政府的教育督導機構(gòu)，定量評價區(qū)域監(jiān)管辦公室等單位，因為學校的教學行為評價方案和評價成為發(fā)展學校辦學方向。

(三)官僚主義比較嚴重

在學校內(nèi)部機構(gòu)中，設(shè)置了各種層次職位，如：校長、秘書、副校長（現(xiàn)上校）副團長、中層干部，學校管理水平，行政權(quán)力是比教師的教學力量，學校領(lǐng)導的教學氛圍，官場風氣差。學校工作人員的權(quán)力幾乎被削弱，甚至沒有話語權(quán)，嚴重影響教師的教學情感和教學質(zhì)量，學校工作人員沒有教學、學習企業(yè)，盲目追求個人的信念和功利性，遵循趨勢，追求績效，學校教育的狀態(tài)根本被忽視。

(四)小學教育行政管理權(quán)力過大

管理學院的領(lǐng)導、學校教務(wù)，也在行政管理領(lǐng)域，資源配置和研發(fā)人員的配置必須通過管理已經(jīng)批準的決定，如：工作評價，教師就業(yè)，教師素質(zhì)評價與教學。介紹一樣是行政管理部門。因此再次，行政泛化造成的學校發(fā)展資金成本不到位，教學成績沒有進步，給學校的發(fā)展帶來很大的負面影響。

二、加強小學領(lǐng)導行政管理的途徑探析

(一)運用量化考評模式，對小學領(lǐng)導行政管理進行監(jiān)督

小學道德建設(shè)的作用強調(diào)行政領(lǐng)導責任。在憂患意識和意識的統(tǒng)籌性，必須重視小學行政領(lǐng)導的道德建設(shè)，采用定量評價方法，繪制小學管理行政領(lǐng)導者的自律與他律、自我覺醒、自我與大氣。定量評價規(guī)則統(tǒng)一的學校目標和個人目標，將控制責任制，小學行政領(lǐng)導道德建設(shè)體系。該系統(tǒng)的建設(shè)，首先要對其進行定量評價最終結(jié)果與利益評價。只有通過職務(wù)行為的行政領(lǐng)導的薪酬與績效考核相結(jié)合的約束，只有行政領(lǐng)導；領(lǐng)導層領(lǐng)導的行政職責、評估和選擇與評價相結(jié)合的責任、行為激勵行政領(lǐng)導。以科學為指針，以科學為系統(tǒng)概念。內(nèi)容和價值評價細化明確，詳細介紹了小學行政領(lǐng)導科學全面的量化評價標準評價。這樣才能全面統(tǒng)籌，統(tǒng)一布局，用科學的考評理念引導學校行政領(lǐng)導師德建設(shè)，帶領(lǐng)廣大教職員工付出全部的時間和精力，推動學校的集體工作。

(二)加強日常行政管理，確保小學領(lǐng)導行政管理落實

對于小學行政領(lǐng)導的建設(shè)，除了整體意識和緊迫感外，還要注意對崗位的認識和意識的細節(jié)，使用日常行政管理手段的實施。促進學校管理和小學建設(shè)的實施，主要的日常工作，通過細化行政責任、周工作價值，提高小學生日常行為的行政能力。

(三)提升小學領(lǐng)導知識儲備水平，增強崗位職責知情度

小學的領(lǐng)導，必須加強和提高自己的理論知識水平，終身學習理論知識。思維與行政指導學習，加強管理能力的優(yōu)化管理策略，提高行政管理水平的發(fā)展發(fā)展民主管理和績效驅(qū)動，它還要求每個學校提高行政領(lǐng)導責任的通知。學校規(guī)劃中的開發(fā)項目在學校領(lǐng)導的指導良好的愿望和實際行動。通過結(jié)合自己的責任，強化使命感和奉獻精神，用不同的方法，實施協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學校資源的使用價值。

(四)提高教師的管理意識，加強對教師的管理

首先，要了解教師參與管理的重要性，提高教師的管理意識。我們必須正確認識教師的責任，了解教師的重視教師參與管理，提高教師的管理意識。教師是學生管理者，也是學校設(shè)備管理的，它直接與教學管理的聯(lián)系，所以老師說，已經(jīng)進行了管理，教育和教學管理是重要的組成部分。因此，我們應(yīng)加強對教師的培訓，通過各種管理手段提高教師的意識，讓老師知道，他也是一個教育教學管理過程中，我們應(yīng)該有意識地加強管理學生這一點，提高教學管理的有效性，提高教學質(zhì)量。其次，加強教師管理。教師是學校管理的重要組成部分，教師和教學是顯性的，對教學質(zhì)量水平起著非常重要的作用，教師和教師是教師的重要組成部分，教師是教師的重要組成部分因此，加強對教師的管理。首先，要加強對教師的培訓。教師必須不斷提高自己的實力水平，這樣才能繼續(xù)進行培訓，進一步提高教育，學校應(yīng)盡可能為教師提供條件，支持教師提高自己。其次，加強對教師的管理。教師評價是教師管理的一個重要方面，積極評價，可以激發(fā)教師的積極性。因此，學校應(yīng)建立科學的評價標準，加強形成性評價，使評價真正發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題，提高教師的教學水平。

作者:索雯 單位:南開大學

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