導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)空白藝術(shù)在學(xué)前領(lǐng)域的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］空白藝術(shù)是指運(yùn)用空白進(jìn)行的自由創(chuàng)造活動(dòng)，空白藝術(shù)蘊(yùn)含在教學(xué)之中，尤其適用于開端教育。在當(dāng)今幼兒教育反對(duì)“說(shuō)教式”教學(xué)的同時(shí)，我們應(yīng)該多留一些空間給幼兒，運(yùn)用不同的方式，如等待、模糊、暗示、停頓、隱蔽、省略等方法來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)較為理想的教學(xué)效果。通過(guò)結(jié)合學(xué)前教育五大領(lǐng)域活動(dòng)提出一些指導(dǎo)意見，以此說(shuō)明空白藝術(shù)在學(xué)前教育中的重要性。用詳細(xì)的案例實(shí)踐來(lái)給幼兒教師在進(jìn)行領(lǐng)域活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中提供一些新的思路和啟發(fā)，以達(dá)到充分尊重幼兒天性的目的。

［關(guān)鍵詞］空白藝術(shù)；學(xué)前教育；領(lǐng)域活動(dòng)

在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中，一直以來(lái)都提倡“啟發(fā)式”教育。這就需要充分發(fā)揮幼兒主體的作用。只有充分調(diào)動(dòng)出幼兒自身的興趣和積極性，才能夠有針對(duì)性地因材施教，取得良好的教育效果。幼兒五大領(lǐng)域的活動(dòng)有著不同的目標(biāo)與特點(diǎn)，從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，每一個(gè)領(lǐng)域都要滲透幼兒的實(shí)際生活方能激發(fā)其興趣。這時(shí)我們不妨給孩子留一些“空白”，給孩子一些空間讓其自由的成長(zhǎng)。這樣既能避免強(qiáng)加的東西太多帶來(lái)不良影響，同時(shí)又能保證幼兒順其自然按照其天性發(fā)展，培養(yǎng)自主意識(shí)和創(chuàng)造力。那么，如何才能在幼兒教學(xué)過(guò)程中達(dá)到這樣的效果呢？這就不得不提到教學(xué)中運(yùn)用“空白藝術(shù)”的重要性。教師如何運(yùn)用教學(xué)空白藝術(shù)來(lái)很好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這將是本文主要討論的內(nèi)容。

一、“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”——空白藝術(shù)

空白藝術(shù)一般是指靈活運(yùn)用空白進(jìn)行的自由創(chuàng)造的藝術(shù)活動(dòng)，即靈活運(yùn)用缺省的時(shí)空進(jìn)行自由創(chuàng)造的藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)。它與“藝術(shù)空白”的角度不同，“空白藝術(shù)是借助具體可感的形象空白或空白形象來(lái)得以體現(xiàn)的”〔1〕43。教學(xué)空白藝術(shù)即“靈活運(yùn)用空白，遵循教學(xué)規(guī)律以及美的規(guī)律進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”〔1〕47?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂教學(xué)要給學(xué)生回味思考的余地，并且與其他教學(xué)藝術(shù)作用不同，教學(xué)空白藝術(shù)更加體現(xiàn)教師教學(xué)的敏感度及洞察“空白”的能力。

二、空白藝術(shù)的具體表現(xiàn)形式

要想將空白藝術(shù)融入學(xué)前領(lǐng)域活動(dòng)中，必須先弄清空白藝術(shù)的具體內(nèi)容?？瞻姿囆g(shù)究竟如何具體體現(xiàn)？又是如何在正常教育中影響教學(xué)效果的？在運(yùn)用的過(guò)程中應(yīng)注意些什么？根據(jù)對(duì)空白藝術(shù)概念的內(nèi)涵與外延的了解，得知空白藝術(shù)的種類很多，應(yīng)用起來(lái)也不是固定死板、拘泥于一種形式的。通過(guò)文獻(xiàn)查閱，找到最適合理解并運(yùn)用空白藝術(shù)的理念。在這里我們引用張曉輝老師在其著作中的觀點(diǎn)可將其分為等待、模糊、暗示、停頓、隱蔽、省略等六個(gè)表現(xiàn)形式。（一）“等一下”有多奇妙：等待。等待其實(shí)包括對(duì)教育時(shí)機(jī)的等待，不可操之過(guò)急；也包括對(duì)幼兒能力成長(zhǎng)的等待，不可為了早點(diǎn)達(dá)到效果而過(guò)早提示錯(cuò)過(guò)了幼兒自我思考與提高的機(jī)會(huì)。有時(shí)候等待是一種美麗，是一種遵循自然規(guī)律的境界。在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)“等一下”的藝術(shù)。教師將活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)得再豐富，講述的語(yǔ)言再優(yōu)美，如果沒(méi)有注意到幼兒的反應(yīng)，沒(méi)有給幼兒思考的空間，那么這就不能算是一次理想的活動(dòng)。有時(shí)候教師要注意控制自己的水平與發(fā)揮，多給幼兒展示的機(jī)會(huì)。（二）萬(wàn)事萬(wàn)物皆博大精深：模糊。模糊廣泛存在于生活的每一個(gè)角落。做一件事情并不局限于單一的方式，也允許不同的人有不同看待事物的觀點(diǎn)。模糊并不是指含糊不清沒(méi)有原則性，而是說(shuō)任何事情不要容易有局限性，如幼兒跟老師交流的方式也不限于固定的教學(xué)活動(dòng)問(wèn)答形式，可通過(guò)各種自由的方式進(jìn)行。這樣既有利于師幼情感溝通，也能夠跟據(jù)不同人的情況采取不同的方式，尤其在教育中最忌諱的就是死板。文學(xué)中經(jīng)常有一個(gè)說(shuō)法“形象大于思想”，任何一種說(shuō)法一種描述都無(wú)法完整地還原一個(gè)客觀的事物。所以對(duì)形象的理解永遠(yuǎn)是模糊的，就是因?yàn)檫@種無(wú)法實(shí)現(xiàn)的不確定性才增加了思考的魅力，奇妙的想法才會(huì)產(chǎn)生于每個(gè)人的頭腦中。（三）心靈碰撞之魅力：暗示。通過(guò)字面意思不難理解，其實(shí)這也是教育中常用的一種方式。無(wú)論是在提問(wèn)過(guò)程中，還是引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，都需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳?。這需要對(duì)幼兒的能力情況有足夠的了解，也要對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握全面，才能夠知道用什么方式、從哪個(gè)角度暗示的效果最好。暗示最大的好處就是讓幼兒自行通過(guò)努力達(dá)到教育目的，這也是一名教師必備的素質(zhì)。好的暗示不是讓幼兒說(shuō)出“呼之欲出”的答案，而是能夠讓幼兒思考之后自行找到解決問(wèn)題的方法。這樣教師與幼兒的思想交流就能達(dá)到一種高水平的境界，教師的想法不會(huì)過(guò)多地干擾到幼兒，幼兒也有更多的空間來(lái)進(jìn)行發(fā)揮。（四）留白的無(wú)用之用：停頓。音樂(lè)中休止符的運(yùn)用使得樂(lè)句改變?cè)械墓?jié)奏慣性，給人耳目一新的感覺(jué)。而休止符本身也占有時(shí)值，說(shuō)明雖然不發(fā)出聲音但不代表不存在，而是必要、有一定意義的。在教育活動(dòng)中，教學(xué)也不是速成的工作。大到整個(gè)教育發(fā)展的步伐，是否還適合當(dāng)今的社會(huì)需求，有時(shí)候要停下腳步反思、改革才能更好地繼續(xù)發(fā)揮育人的作用。小到一次活動(dòng)，教師教學(xué)的節(jié)奏也需要適當(dāng)?shù)耐ｎD，一來(lái)調(diào)整自己的狀態(tài)，二來(lái)也讓幼兒有一個(gè)接受的過(guò)程。有的教師整個(gè)活動(dòng)都講得很滿，幼兒接受起來(lái)效果并不理想，如果能夠停頓一下，也許幼兒就不容易走神。（五）引起無(wú)限的遐想：隱蔽。隱蔽是一種非常高超的藝術(shù)手法。在很多藝術(shù)作品中都起到了非常妙不可言的效果。如在印度電影《三傻大鬧寶萊塢》中，影片一開始就是隱藏了主人公形象，從不同的人迫切尋找他的情節(jié)中讓人不禁好奇這到底是一個(gè)什么樣的人？為什么讓人這么迫切地想找到他？這些人與主人公之間到底發(fā)生了什么？一連串的問(wèn)題在觀眾的腦海中產(chǎn)生了無(wú)限的想象。這就是運(yùn)用隱蔽，只聞其名未見其人引起了觀眾的好奇心，從而會(huì)繼續(xù)看下去。如果我們教學(xué)中能夠很好地運(yùn)用這種手法，甚至在幼兒自己的作品中也可以看到這種效果，這將是非常了不起的。這樣大膽、別出心裁的設(shè)計(jì)，無(wú)疑會(huì)是一個(gè)很大的亮點(diǎn)。接下來(lái)最精彩的就是一層層揭開面紗的過(guò)程，這需要合理細(xì)致的鋪墊，一點(diǎn)點(diǎn)將幼兒帶入到一定的情景中去。幼兒在其中大膽思考，不斷更新、改變自己的想法，有判斷、有期待，想一下是多么令人驚喜啊?。┗匚稛o(wú)窮的意味：省略。文章中我們經(jīng)常見到省略號(hào)，有時(shí)候表示話語(yǔ)中斷，有時(shí)候表示太多無(wú)法一一列舉，還有的時(shí)候表示需要讀者來(lái)無(wú)限的遐想?？傊÷钥梢云鸬接梦淖趾驼Z(yǔ)言所達(dá)不到的效果。省略并不是真的不去做，而是通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)想象力。同時(shí)一些教育活動(dòng)要給幼兒留有自由發(fā)揮的空間，這便是省略最大的魅力所在。教育不可能預(yù)判準(zhǔn)確所有情況，任何一種教學(xué)方法也不可能解決所有的教學(xué)問(wèn)題。所以要有省略的空白空間來(lái)填補(bǔ)教育中的缺失。

三、教學(xué)空白藝術(shù)的體現(xiàn)及在學(xué)前領(lǐng)域活動(dòng)中的運(yùn)用

“基于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要?！】怠Z(yǔ)言’‘社會(huì)’‘科學(xué)’‘藝術(shù)’五個(gè)領(lǐng)域既是幼兒最基本、最重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本、最重要的方面”〔2〕。由于學(xué)前教育是以五大領(lǐng)域?yàn)橹饕獌?nèi)容進(jìn)行的，每一種領(lǐng)域有不同的特點(diǎn)，這需要教師對(duì)每個(gè)領(lǐng)域了解透，并且能夠融會(huì)貫通，在有過(guò)硬的教學(xué)能力基礎(chǔ)之上，靈活掌握幼兒情況變化的現(xiàn)象，并加以因勢(shì)利導(dǎo)的干預(yù)。結(jié)合以上對(duì)空白藝術(shù)的說(shuō)明，根據(jù)幼兒活動(dòng)五大領(lǐng)域各自不同的側(cè)重點(diǎn)，來(lái)分別討論如何滲透和運(yùn)用教學(xué)空白藝術(shù)。（一）教學(xué)空白藝術(shù)在健康領(lǐng)域中的運(yùn)用。健康領(lǐng)域的內(nèi)容絕對(duì)不僅僅局限在集體教學(xué)活動(dòng)中，更重要的是在真實(shí)生活中真切關(guān)注幼兒的身體健康、心理健康?！敖】凳怯變旱男腋Ｖ矗x開了健康，幼兒就不可能參加各種學(xué)習(xí)、游戲，甚至無(wú)法正常生活”〔3〕。該領(lǐng)域的滲透不只是在教學(xué)活動(dòng)中就可以達(dá)到的，所以要注重平時(shí)細(xì)微的細(xì)節(jié)。尤其是心理健康教育不能只局限于說(shuō)教的形式，還要隨時(shí)觀察幼兒的心理發(fā)展變化，有必要的時(shí)候隨時(shí)引導(dǎo)、隨時(shí)調(diào)整。一名好的幼兒教師，要關(guān)注幼兒沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的甚至是故意隱瞞的一些心理世界。例如幼兒對(duì)于交往的害怕、對(duì)于社會(huì)的恐懼、對(duì)于陌生人的不熟悉等等都需要教師用不直接接觸幼兒反感的方式進(jìn)行有效的引導(dǎo)，進(jìn)而加強(qiáng)克服這些心理障礙的能力。能夠很好地洞察到兒童的內(nèi)心，也需要幼兒教師本身具有良好的心理素質(zhì)，隨時(shí)注意自我調(diào)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的心理壓力和負(fù)擔(dān)等問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)和調(diào)整，不要一味沉溺于現(xiàn)象。這都需要運(yùn)用空白藝術(shù)中的模糊、等待、暗示等方法。（二）教學(xué)空白藝術(shù)在語(yǔ)言領(lǐng)域中的運(yùn)用。在學(xué)前教育中，教師正確的語(yǔ)言示范至關(guān)重要，隨即就是引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力。這個(gè)過(guò)程中不可急于求成，要讓幼兒將自己的想法脫口而出，逐漸引導(dǎo)其能夠豐富、清新的表達(dá)。這里則需要適當(dāng)運(yùn)用等待、暗示、停頓等空白藝術(shù)。幼兒是一個(gè)好奇心很強(qiáng)的群體，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響幼兒的注意力，甚至改變活動(dòng)氣氛。在幼兒注意力不集中時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)丶又卣f(shuō)話的音量、改變說(shuō)話的語(yǔ)速以及變化不同的音調(diào)等等，這種有異于常態(tài)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象會(huì)引起幼兒的興趣，讓幼兒形成一定的聯(lián)想——“老師怎么了？”，從而將注意力重新轉(zhuǎn)移到教師身上來(lái)。例如徐宇和田偉在其著作中提到中班活動(dòng)案例“美妙的煙花”，教師在一些關(guān)鍵詞如“五彩繽紛”“明亮”等上加重音，“不僅能引起幼兒的注意，還會(huì)促使幼兒思考和重點(diǎn)記憶”〔4〕。（三）教學(xué)空白藝術(shù)在社會(huì)領(lǐng)域中的運(yùn)用。社會(huì)領(lǐng)域的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。它需要幼兒掌握人際交往、社會(huì)適應(yīng)的能力。而這些能力很多都是通過(guò)自己的體會(huì)同自身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)而總結(jié)出來(lái)的，并且需要反復(fù)的歷練才可以達(dá)到很好的結(jié)果。整體上講這更是一個(gè)等待的過(guò)程。由于每個(gè)孩子的內(nèi)隱性情況不同，要根據(jù)不同的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整自己適應(yīng)社會(huì)的能力。有些內(nèi)容也是教師無(wú)法用語(yǔ)言完全能夠表達(dá)清楚的，更多的需要幼兒自身的體驗(yàn)?！坝變簣@社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)不足，長(zhǎng)期以來(lái)得不到有效的改善和突破，這與幼兒園教師未能認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)領(lǐng)域課程在目標(biāo)及實(shí)施上的獨(dú)特性有關(guān)”〔5〕。一種方法不能適用于多個(gè)兒童是非常多見的情況，這時(shí)候就要考慮個(gè)體的多樣性，感受差異性和對(duì)比性，從中找到最適合的教育方法。（四）教學(xué)空白藝術(shù)在科學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用。幼兒教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)領(lǐng)域有較為復(fù)雜的邏輯能力方面的知識(shí)，“強(qiáng)烈的求知欲、好奇心驅(qū)使孩子對(duì)外界事物產(chǎn)生興趣，特別是科學(xué)領(lǐng)域的動(dòng)植物、自然現(xiàn)象等。那么，該如何調(diào)動(dòng)幼兒的興趣？”〔6〕教師要善于捕捉幼兒的興趣，對(duì)于較為抽象的邏輯思維方面的知識(shí)，教師更要先了解幼兒本身所具備的基礎(chǔ)，再細(xì)致地準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃。所以不只教學(xué)的方法具有“空白”性，教學(xué)的內(nèi)容也是具有“空白”性的。幼兒科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒自主的觀察進(jìn)而動(dòng)手參與。每種事物發(fā)展的奧妙是需要兒童產(chǎn)生問(wèn)題去探索的。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，通過(guò)不斷地讓幼兒發(fā)現(xiàn)不了解的事情，來(lái)促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。大自然、生活是奇妙的，但這些奇妙之處需要教師一步步地打開并呈現(xiàn)在孩子們的眼前，難道這不就是“空白”帶給我們的教學(xué)源泉嗎？（五）教學(xué)空白藝術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域中的運(yùn)用學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域中主要包括音樂(lè)和美術(shù)兩個(gè)方面，即視覺(jué)藝術(shù)與聽覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)方面，上文已提到關(guān)于休止符的內(nèi)容，其實(shí)美術(shù)關(guān)于空白藝術(shù)的體現(xiàn)更為突出。在設(shè)計(jì)美術(shù)作品時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是空間布局和留白。教師可根據(jù)這兩個(gè)基本要素來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。不要將自身的想法強(qiáng)加到幼兒身上，也許幼兒的想法會(huì)給我們開辟一塊前所未有的、難以企及的境地。不要規(guī)定得太教條，留白本身也是一種自由的體現(xiàn)。正如美國(guó)學(xué)者Re⁃beccaT.IsbellShirleyC.Raines在其著作中提到：“不要限制兒童的選擇，相反，應(yīng)考慮哪些特別的材料能激發(fā)兒童的創(chuàng)造性?！薄?〕

四、學(xué)前教育領(lǐng)域活動(dòng)運(yùn)用空白藝術(shù)的案例呈現(xiàn)

（一）活動(dòng)所用繪本中蘊(yùn)含的空白藝術(shù)剖析。以中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)《淘淘當(dāng)司機(jī)》為例，該繪本為典型的圖文互補(bǔ)形式。故事中淘淘多次駕駛不同的交通工具，但都因不遵守交通規(guī)則而出現(xiàn)交通事故，每一次交通事故都有一幅布滿一整跨頁(yè)的，極具夸張、豐富的畫面進(jìn)行表現(xiàn)。作者在呈現(xiàn)事故圖片的同時(shí)，文字部分只有一個(gè)詞“結(jié)果……”來(lái)讓讀者將視線完全轉(zhuǎn)移到畫面中，這時(shí)文字講述部分為空白，由極具視覺(jué)沖擊的畫面代替。（二）運(yùn)用空白藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。在進(jìn)行幼兒領(lǐng)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)，需運(yùn)用以上教學(xué)空白藝術(shù)的理念，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的思考，教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排在哪些地方可以加入空白藝術(shù)來(lái)保證較好的教學(xué)效果。以中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)《淘淘當(dāng)司機(jī)》為例作出以下準(zhǔn)備：首先，確立活動(dòng)目標(biāo)時(shí)既要注意內(nèi)容要求的針對(duì)性，又要在具體活動(dòng)中不將其教條化，有意識(shí)地側(cè)重即可，幼兒接受能力發(fā)展的呈現(xiàn)情況具有模糊性。其次，第一遍翻看時(shí)就可以引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察事故畫面，第二遍從細(xì)節(jié)的角度（警車）再看一遍。將圖畫中不易被察覺(jué)的隱蔽性的內(nèi)容挖掘出來(lái)，避免簡(jiǎn)單的重復(fù)。第一遍閱讀時(shí)，講到后面的事故情節(jié)可讓幼兒先預(yù)測(cè)結(jié)果。通過(guò)前面的內(nèi)容和教師語(yǔ)氣的暗示，進(jìn)一步鍛煉幼兒對(duì)故事情節(jié)的想象力，為創(chuàng)編故事打基礎(chǔ)。（三）關(guān)于空白藝術(shù)運(yùn)用的教研分析。以中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)《淘淘當(dāng)司機(jī)》為例，在教學(xué)過(guò)程中總共運(yùn)用了8次空白藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)。①導(dǎo)入階段。讓幼兒觀察封面，判斷哪位是淘淘，教師通過(guò)指讀題目來(lái)暗示。運(yùn)用時(shí)長(zhǎng)：2分鐘。②主體階段。教師先采用開放式提問(wèn)，讓幼兒根據(jù)前面的內(nèi)容預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，共5次開放式提問(wèn)讓幼兒預(yù)測(cè)；然后提出警車細(xì)節(jié)，讓幼兒去觀察并發(fā)現(xiàn)，找出圖畫中隱藏的線索。運(yùn)用時(shí)長(zhǎng)：8分40秒。③結(jié)束階段。讓幼兒將故事遷移到自己生活中，并說(shuō)出故事中未涉及到的情況，教師進(jìn)行講解，從激發(fā)空白到填補(bǔ)空白（有時(shí)候馬路上沒(méi)有警察）。運(yùn)用時(shí)長(zhǎng)：3分20秒①。從以上教學(xué)活動(dòng)中可以看出：首先，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在每個(gè)階段的時(shí)長(zhǎng)把握上是比較合理的。這是由于教師在教學(xué)過(guò)程中注意提問(wèn)的節(jié)奏，避免重復(fù)問(wèn)題反復(fù)提問(wèn)，同時(shí)在引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題時(shí)注意此次活動(dòng)的主要目的導(dǎo)向，從幼兒自身的理解出發(fā)又避免過(guò)度發(fā)散，導(dǎo)致空白太多而游離主體。其次，該案例較為明顯運(yùn)用空白藝術(shù)的地方在于對(duì)繪本圖畫“細(xì)節(jié)”的挖掘。注意到了文字中沒(méi)有提到的警車部分，形成了一個(gè)有趣的點(diǎn)，激發(fā)幼兒好奇心去觀察去表達(dá)。讓幼兒能夠講出細(xì)節(jié)的畫面內(nèi)容，并在引導(dǎo)過(guò)程中讓幼兒將每一頁(yè)文字沒(méi)有提到的細(xì)節(jié)畫面串成線索講述出來(lái)。這不僅鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，更使幼兒加強(qiáng)了語(yǔ)言組織的邏輯性。最后，通過(guò)讓幼兒預(yù)測(cè)故事情節(jié)，進(jìn)行更加積極的思考。幼兒通過(guò)前面的故事情節(jié)思考出不同的故事情節(jié)，達(dá)到了創(chuàng)編故事的初步訓(xùn)練。隨后可以大膽地讓幼兒講出自己通過(guò)思考所創(chuàng)編出來(lái)的故事。

五、教學(xué)空白藝術(shù)在學(xué)前領(lǐng)域活動(dòng)運(yùn)用的建議

關(guān)于空白的內(nèi)容和學(xué)前教育的內(nèi)容二者之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。可以說(shuō)，學(xué)前教育如果脫離空白藝術(shù)的思想理念會(huì)大大禁錮兒童的想象力。目前對(duì)于空白藝術(shù)在學(xué)前領(lǐng)域活動(dòng)中的運(yùn)用有以下結(jié)論。（一）教師應(yīng)改善重實(shí)操輕教研的傾向。由于一線教師工作環(huán)境的特殊性，教師們比較容易僅關(guān)注能夠直接對(duì)應(yīng)到幼兒的部分。比如說(shuō)一個(gè)內(nèi)容用到幼兒身上，或者是給到幼兒，會(huì)有什么樣的效果，我能不能用到教學(xué)中去，等等。一線教師應(yīng)該關(guān)注自身的提升，發(fā)現(xiàn)空白藝術(shù)給自身帶來(lái)什么樣的改變。首先注意到自己在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)上思路的不一樣，有沒(méi)有比以往更加拓寬；然后在具體引導(dǎo)方式上有沒(méi)有比以往更加巧妙、更加適合幼兒，讓幼兒更容易接受；最后再落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，注意自己語(yǔ)言的引導(dǎo)，有沒(méi)有過(guò)于啰嗦反復(fù)的現(xiàn)象，或者表達(dá)不清晰的情況。（二）加強(qiáng)教師抓住空白藝術(shù)虛實(shí)相濟(jì)特點(diǎn)的能力。關(guān)于如何提高教師的教研能力，應(yīng)該從提高教師的靈活性與俯視角度看問(wèn)題的能力，即發(fā)現(xiàn)教學(xué)“閉環(huán)”的能力。所謂閉環(huán)，就是找到一個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)來(lái)促使所有環(huán)節(jié)能夠融合在一起，形成合力達(dá)到教學(xué)目的。而這個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)是具有彈性的，可深可淺，需要執(zhí)教者掌握其中的量與度。具體到教學(xué)中，控制“閉環(huán)”的方式也許是一句話，也許是某一個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)思路，甚至可以是預(yù)設(shè)的活動(dòng)安排。這就要求教師掌握實(shí)在的重點(diǎn)內(nèi)容并且敢于靈活調(diào)整相應(yīng)的環(huán)節(jié)，即抓住空白藝術(shù)虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)，在教學(xué)中有實(shí)有虛，游刃有余。教師要在整個(gè)過(guò)程中把握“形散神不散”的分寸，避免安排過(guò)滿或者空白過(guò)多、不合理的情況。（三）教師對(duì)“空白藝術(shù)”的掌握應(yīng)內(nèi)外兼?zhèn)洹?duì)于空白藝術(shù)運(yùn)用的掌握，要從兩個(gè)方面入手。第一是內(nèi)化理論深度，將“空白藝術(shù)”的理念形成在教師的頭腦中，教師通過(guò)各種內(nèi)容從不同方面去理解，逐漸養(yǎng)成考慮問(wèn)題、分析情況的一種習(xí)慣性能力；第二為實(shí)踐操作的體現(xiàn)，即外顯的效果。教師要把接受的理論對(duì)應(yīng)到真實(shí)教學(xué)情境中去，并能夠用自己的方式將它展現(xiàn)出來(lái)，真正地給幼兒帶來(lái)不一樣的教學(xué)。當(dāng)然，如果想要做到內(nèi)外兼?zhèn)?，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間積累的過(guò)程。既要能夠踏下心來(lái)多思考多練習(xí)，又要有能夠“亮劍”的爆發(fā)力，進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。教師只有將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，才能在不斷的體驗(yàn)過(guò)程中總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)一步完善實(shí)踐的效果。（四）對(duì)單次活動(dòng)的評(píng)價(jià)要有“空白藝術(shù)”的理念。從空白藝術(shù)的角度來(lái)分析，人的心理都是有一定的空間和縫隙的，所以教師在活動(dòng)中給予幼兒的很多內(nèi)容是會(huì)進(jìn)入到其頭腦中的。但是有時(shí)這些信息具有潛伏性，也許不能馬上會(huì)有外顯的效果?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)和引導(dǎo)的內(nèi)容，也不要單純只顧及當(dāng)時(shí)是否會(huì)有幼兒能夠說(shuō)對(duì)，或者幼兒是否能夠直接掌握?？瞻姿囆g(shù)的運(yùn)用應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)滲透的過(guò)程，想要達(dá)到比較好的效果一定是要經(jīng)過(guò)一系列有計(jì)劃的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化的。而且，一次活動(dòng)不宜將內(nèi)容安排過(guò)滿，也不可能做到求大求全，這都是違背了空白藝術(shù)的理念。所以研究中每一次活動(dòng)的組織，也許只能是整個(gè)能力訓(xùn)練體系的開始，在后期的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)這些能力引導(dǎo)的滲透，將其融入到月計(jì)劃或?qū)W年計(jì)劃中統(tǒng)籌考慮才是較為合理的。總之，空白藝術(shù)不僅僅是一種技巧，更是一種教學(xué)觀的體現(xiàn)。它本著尊重幼兒本質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)，讓知識(shí)變得更加有意思，讓幼兒能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)?！霸谥橇逃?，最不重要的是知識(shí)的灌輸”〔8〕129。潛移默化的教學(xué)效果才是幼兒教育期望達(dá)到的理想狀態(tài)?！敖淌谥R(shí)的方法是否正確，究竟有無(wú)價(jià)值，完全要看結(jié)果是激發(fā)了還是壓抑了孩子的求知興趣”〔8〕129。教學(xué)空白藝術(shù)理念的提出能夠啟發(fā)更多關(guān)于幼兒教育的靈感，帶給教師們無(wú)限的可能性。在充分考慮到幼兒年齡的特殊性的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“想象”的藝術(shù)，以達(dá)成一步步對(duì)幼兒成長(zhǎng)更加有益的發(fā)展趨勢(shì)。

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作者:臧湛輝 進(jìn)宇 單位:大理大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院