導(dǎo)語：口語藝術(shù)論文：口語藝術(shù)對外語課程的意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作者：李微微單位：南京外國語學(xué)校仙林分校

注重情感激發(fā)，提高課堂英語口語的生動性。

在注重英語口語教學(xué)的準(zhǔn)確性，從而在打牢小學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注重英語口語表達(dá)方式的藝術(shù)性來激發(fā)學(xué)生的情感，只有調(diào)動學(xué)生的情感因素，激發(fā)起學(xué)生積極的情感因素，才能增強(qiáng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)英語教師應(yīng)提高對英語的語音感受、語義的感受和語言情感色彩的感受的能力。大量閱讀并積累語言材料，對精彩的英文對話、演講、詩歌，以及電影片斷，會背，會說，會演，努力做到有一種身臨其境的感覺，模仿得惟妙惟肖。

特別是教低年級，也應(yīng)該掌握語言的技巧，哪怕是一個簡單的詞語和一個單詞，甚至一個字母也不要輕易放棄，應(yīng)該把它讀得更好，并能根據(jù)每一個單詞的情感色彩讀出不同的語調(diào)。一些描述性的但又很抽象的詞語，為了讓學(xué)生更好地感受詞語，可將其夸張一點(diǎn)呈現(xiàn)，如:interesting，beautiful，nice之類的詞，讀時要帶著贊賞的語氣來讀，語調(diào)比較興奮，并可借助一些“很有趣”或“很漂亮”的事物來輔助表達(dá)。再如，在一堂課上要教授一些感受方面的詞語如：angry，tired，scared，happy等時，教師根據(jù)不同的意義做出各種有趣的表情，并根據(jù)詞語的感情色彩念出不同的語調(diào)，時而低沉，時而激動，而此時的學(xué)生都已經(jīng)躍躍欲試，個個都想展示一下，他們用熱情充分表達(dá)對這些單詞的理解，原本枯燥的單詞學(xué)習(xí)在教師的情感調(diào)動下充滿了樂趣。

而對于課文，即使是最簡單的對話，讀起來也應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，引人入勝，使學(xué)生展開思維的翅膀去想象、體味文中所描述的情景和形象。例如Whereismyshaker?教師要盡量說得神秘一些，注意強(qiáng)調(diào)where，學(xué)生的注意力也會很容易被吸引過來，如果平平地把它讀出來，其語言效果就很差，學(xué)生既不會感興趣，又形成不了語感，更談不上用語言表達(dá)思想?？谡Z的生動，還應(yīng)結(jié)合眼神、表情、手勢和肢體語言。教師首先應(yīng)該用各種不同的表情，有趣而又通俗易懂的肢體語言讓學(xué)生真切而印象深刻地感覺到老師要表達(dá)的意思。如前面所說的angry，tired等詞，就可以借助face和body來幫助表達(dá)，并與音質(zhì)的粗細(xì)高低強(qiáng)弱相結(jié)合。

生氣時可以雙手叉腰，眉頭緊皺等；累時可以做打哈欠，伸懶腰狀，對加深學(xué)生的理解和記憶都是很有效的。語言交流是要通過lips，faceandbody三種方式一同來完成的。同時也可以準(zhǔn)備一些實物，讓學(xué)生去接觸，邊說邊做，引導(dǎo)學(xué)生去感受，提高學(xué)生的語言理解力，這樣語言表達(dá)就會流暢得體，表現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)語言的高效率，教學(xué)就會更生動、更形象。例如：品嘗食物，先摸，再聞，再嘗一嘗。在對食物的酸甜苦辣、色香味形的感受后，進(jìn)行語言描述，給學(xué)生一個語言空間，相信學(xué)生會聲、情、意并茂，在表達(dá)的同時各種感官都得到刺激，這種表達(dá)才能淋漓盡致，從而收到非常好的效果。

注重引導(dǎo)，加強(qiáng)教師語言對學(xué)生思維的啟迪。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！边@充分說明教育藝術(shù)在很大程度上取決于教師的教學(xué)語言。在教師的教學(xué)語言中，有著判斷、指引、激勵的功能，對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)英語教學(xué)是一門以語言交流活動為主的課程。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在指導(dǎo)學(xué)生交流探討過程中，教師應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，激勵他們對英語的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍生活有關(guān)的語言知識，幫助他們體驗語言活動的過程和方法。因此，教師的引導(dǎo)語言甚至每一個問題都顯得尤為重要。不是隨意打斷學(xué)生的表述，而是將教師的評價與學(xué)生的展示過程有機(jī)地融為一體，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的內(nèi)部動機(jī)不斷地被激發(fā)，不斷地被激勵。

小學(xué)英語的課程特點(diǎn)使課堂充滿諸多評價因素：“感知”中形成的困惑、“表述”中的亮點(diǎn)、“交流”中帶來的發(fā)散……教師要抓住稍縱即逝的機(jī)會，幫助學(xué)生主動參與、積極展示，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小班化的英語教學(xué)是為了鼓勵每一位學(xué)生都大膽自信地說英語，在適當(dāng)?shù)臅r候給予一些鼓勵性的引導(dǎo)也是不可缺少的，像Who’dliketotry?Don’tbeshy.Whatdoyouthinkthepictureis?Whatcanyouthinkofwhen..?一句話，可以發(fā)散學(xué)生的思維。一句贊賞能讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的自信與樂趣，一個好的提問可以使學(xué)生調(diào)動主動思考的積極性。

注重效果，教學(xué)手段多樣化。

英語口語教學(xué)注重標(biāo)準(zhǔn)性、生動性都是為學(xué)生盡快更好地提高英語表達(dá)水平服務(wù)的，其落腳點(diǎn)在于教學(xué)效果。為達(dá)此目標(biāo)，教師在教學(xué)手段上可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地采取多種形式。如制作富有口語藝術(shù)的優(yōu)質(zhì)課件。英語口語藝術(shù)往往通過課件更能表達(dá)得徹底和完美。

根據(jù)課文內(nèi)容改寫一些動畫，配樂錄音。優(yōu)美的動畫和背景音樂結(jié)合英語口語制作的優(yōu)質(zhì)課件，聲情并茂，給學(xué)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，往往能收到意想不到的效果。例如：結(jié)合色彩豐富的圖片，尤其在教授故事一類的課文時，這種方式更能吸引學(xué)生的注意力。像在教授獅子和老鼠、丑小鴨、杰克和豆莖這類故事時將動畫、配音和音樂相結(jié)合，學(xué)生們聽得津津有味，之后對故事的描述也非常到位。多樣性應(yīng)體現(xiàn)在教師的評價語言上，課堂教學(xué)用語，從開始的課程性、任務(wù)性（主要是為了體現(xiàn)英語課的特點(diǎn)，能說英文就不說中文），發(fā)展到現(xiàn)在的探討適應(yīng)小學(xué)生年齡特征鼓勵性（學(xué)生能在你的語言中感受成功，增強(qiáng)對英語學(xué)科的興趣），使課堂用語顯得生動活潑。例如對學(xué)生作肯定評價，教師可說:“That’sit.That’sright.Verygood.Exactly！Perfect！Great！Goodjob！Goodtry！Super！”等。小班化英語教學(xué)模式，對教師英語口語藝術(shù)化提出了新的要求，教師的英語口語修養(yǎng)直接決定著英語教學(xué)效果和質(zhì)量，教師只有用準(zhǔn)確的語言為孩子們指明正確的方向，用生動并具有多樣性的口語調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，用啟發(fā)性的語言鼓勵孩子們積極思考，才真正實現(xiàn)口語藝術(shù)化，才能讓英語真正走進(jìn)學(xué)生們的生活。教師需要用智慧與才能，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，全面培養(yǎng)學(xué)生英語語感的能力。只有富有藝術(shù)的英語語言教學(xué)，才會使學(xué)生如臨其境,如聞其聲，提高想象力和語感，并真正提高運(yùn)用英語的能力。