導(dǎo)語：小學高年級學生寫作能力探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：閱讀繪本，進行仿寫練習能夠讓小學生掌握繪本中單詞、句式的用法；對繪本內(nèi)容進行擴寫，能夠使高年級小學生的英語詞匯更加豐富；在閱讀繪本的基礎(chǔ)上進行續(xù)寫練習，會激發(fā)小學生的想象力；根據(jù)繪本內(nèi)容進行創(chuàng)寫練習能夠培養(yǎng)高年級小學生的創(chuàng)造力和對文章的整體把控能力。高年級小學生可以通過繪本閱讀積累表達方式和寫作技巧，提高詞匯量，提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；小學高年級；英語寫作

英語繪本不僅包含英語文本和英語知識，還包括非常精美和有趣的插圖，學生在閱讀繪本的過程中會被圖片所吸引，自覺主動地進行學習英語繪本中的詞匯、句子。繪本閱讀可以提高學生的詞匯量、閱讀能力和寫作能力。學生通過閱讀英語繪本，能夠積累英語的表達方式和寫作技巧，有效解決在英語寫作中遇到的困難和存在的問題。

一、繪本閱讀在小學英語教學中的重要作用

繪本中的圖片鮮艷直觀，英文表達簡潔，繪本故事生動有趣，符合學生的學習習慣和閱讀習慣。將英語繪本應(yīng)用于小學高年級英語教學，能夠?qū)虒W起到重要的促進作用。結(jié)合英語繪本展開英語寫作教學，能夠激發(fā)學生對寫作的興趣，提高英語寫作水平。英語繪本在常規(guī)的閱讀寫作練習和英語課堂教學中起到了輔助、補充的作用，詞匯和表達方式簡單，學生閱讀繪本，可以掌握最基礎(chǔ)的詞匯和句式，讓思維能力、創(chuàng)新能力、想象能力得到全面的發(fā)展。[1]

二、小學高年級學生英語寫作中的困難

小學高年級學生對英語寫作缺少足夠的信心，每當有寫作作業(yè)和寫作練習的時候，就會產(chǎn)生害怕和逃避的心理；在寫英語作文的時候，會缺少靈感和想法。學生對生活缺少觀察和思考、對現(xiàn)象和問題缺少分析和總結(jié)、對經(jīng)驗和知識缺少積累和研究。英語寫作缺少對文章整體的構(gòu)思和布局，文章前后缺少邏輯，不夠連貫，是高年級學生英語寫作的通病。小學高年級學生英語寫作中還存在語言表達不夠準確、詞匯量較少、內(nèi)容不夠豐富的問題；在常規(guī)教學模式下，很難真正理解英語單詞的含義和使用方法。

三、利用繪本閱讀提高小學高年級學生英語寫作能力的策略

1.根據(jù)繪本閱讀進行仿寫練習小學高年級的英語寫作大都是看圖寫作，或者根據(jù)提供的對話寫作，這要求學生了解圖片內(nèi)容和對話描述的基本場景，只有把握住故事的主要內(nèi)容和主題思想，才能保證文章在整體方向上不會出錯。學生可以在閱讀繪本的過程中根據(jù)繪本內(nèi)容進行仿寫，鍛煉對圖片和文本的理解能力。英語寫作，應(yīng)當會用掌握的詞匯和句式描述清楚故事。但由于學生對英語表達非常陌生，以漢語思維很難準確地用英語表達方式將故事描寫清楚，而仿寫練習能夠有效解決學生英語寫作無從下筆的問題。學生通過大量的繪本仿寫練習，可以積累英語詞匯和標準的英語表達方式，以英語思維習慣寫作。英語繪本不僅有大量精美、生動的圖片，還有非常精準和簡單的英語詞匯和表達方式，學生在繪本閱讀的基礎(chǔ)上仿寫，可以逐漸培養(yǎng)英語的思維方式，在仿寫中掌握英語的句型結(jié)構(gòu)和語言韻律。例如，繪本“FantasticMrFox”講述了三個狠心的飼養(yǎng)場主和聰明的狐貍之間的故事。繪本對三個飼養(yǎng)場主是這樣描述的：“Allthreeofthemwereaboutasnastyandmeanasanymenyoucouldmeet.”學生可以根據(jù)詞句進行仿寫，重點掌握句式中的“allof...”和“as...as...”的用法，有的學生在仿寫中對該句式進行了靈活運用，如：“Allfiveofthemstudyashardasyoudo.”。學生在繪本文本的仿寫練習中能夠靈活運用英語的常用句式，將仿寫中的句式和句子結(jié)構(gòu)用于英語寫作。2.閱讀繪本進行擴寫練習英語繪本往往使用短小精悍的句子來描述圖片故事，這一特點為高年級學生提供了充足的想象空間。小學英語教師在引導(dǎo)學生閱讀英文繪本時，應(yīng)當利用好英語繪本的留白部分，鼓勵學生根據(jù)畫面的內(nèi)容進行想象，深入思考畫面所要表達的更深層次的意思，豐富繪本的文字描寫，通過擴寫，補充繪本的故事內(nèi)容。高年級學生根據(jù)老師提供的圖片和文字寫作，實質(zhì)上就是對圖片和文字進行擴寫，用英語將故事清楚地表達出來，這與繪本閱讀的擴寫練習，有相似之處。對繪本進行擴寫，能夠培養(yǎng)學生的想象力和對故事的整體控制能力，通過擴寫練習將繪本英語文本中沒有講到的故事情節(jié)和細節(jié)細致地描寫出來，學生在擴寫中會鍛煉英語表達技巧，使英語寫作內(nèi)容更加豐富，解決內(nèi)容單一和字數(shù)不足等問題。[2]例如，人教版PEP小學英語五年級下冊的“Unit1Myday”中，當詢問對方經(jīng)常在周末做什么事情時，教材中有一句回答是這樣寫的：“Ioftengoshoppingwithmymum.”教師可以引導(dǎo)學生對此句進行擴寫，將購物之外還會做的事情添加到句子中，學生可以根據(jù)這句話進行擴寫，如：“IoftenwatchTVinthemorning,goshoppingwithmymumintheafternoonanddomyhomeworkintheevening.”學生可以根據(jù)自己的實際情況對文本進行擴寫，在擴寫和豐富文本的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力、想象能力和語言表達能力。3.閱讀繪本進行續(xù)寫練習英語繪本存在著篇幅較短、情節(jié)簡單、語言精練的特點，教師可以引導(dǎo)學生在閱讀繪本的過程中利用自己的想象力對繪本的故事進行續(xù)寫，在續(xù)寫中要把握繪本作者的寫作思路和主題思想，在總體的方向上要貼合繪本原文的內(nèi)容。學生在小學階段具有非常強的想象力和創(chuàng)造力，在閱讀繪本的基礎(chǔ)上進行續(xù)寫練習，可以讓學生對繪本內(nèi)容豐富、創(chuàng)新，為繪本故事提供更加豐富和精彩的內(nèi)容。[3]繪本內(nèi)容的續(xù)寫可以根據(jù)繪本內(nèi)容在中間進行，也可以在繪本的結(jié)尾進行。例如，繪本Averyhungrycaterpillar描述了一個毛毛蟲在不斷吃東西的過程中逐漸蛻變成蝴蝶的故事，繪本的后半段對毛毛蟲吃了各種食物之后長大的描寫非常簡短，“Look,thecaterpillarputsonweightnow.Ifyoueatalotlikethecaterpillar,youwillgainweighttoo.”教師可以引導(dǎo)學生對這段話進行續(xù)寫，根據(jù)毛毛蟲吃東西長大變成蝴蝶的故事,討論人們在吃各種東西、汲取營養(yǎng)的過程中不斷成長和強大的情況，在續(xù)寫中對故事進行延展和升華。學生可以這樣續(xù)寫：“Eatingvegetablesandfruitswillmakeyouhealthier.Whenyoueatalotoffoodtosupplementnutrition,youwillbecomestrongerandstrongerlikethecaterpillar.”學生可以在結(jié)尾對飲食和成長進行探討，通過續(xù)寫的練習讓英語繪本中的故事更具有現(xiàn)實意義。又如，人教版PEP小學英語六年級上冊的Unit6Howdoyoufeel，故事的結(jié)尾描述了女兒生病和媽媽建議看醫(yī)生的場景。學生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和掌握的英語知識續(xù)寫，可以對女兒感到不舒服的具體部位和具體感受進行描寫，以此來呼應(yīng)單元的主題。4.閱讀繪本進行創(chuàng)寫練習小學高年級學生的英語寫作能力需要從語言的創(chuàng)作上進行培養(yǎng)。學生在具體的情境中會更有寫作熱情，能逐漸克服害怕英語寫作的心理，解決在英語寫作中不自信的問題。繪本中的圖片內(nèi)容能夠引起學生的興趣，使其主動閱讀繪本，并研究繪本中英文文本的內(nèi)容，在興趣的作用下自發(fā)閱讀大量的英文繪本，產(chǎn)生創(chuàng)作繪本的想法。英語教師可以根據(jù)學生的想法和思維特點，鼓勵學生進行繪本創(chuàng)作，通過繪本的創(chuàng)寫，培養(yǎng)英語寫作的興趣。教師在引導(dǎo)學生創(chuàng)寫時，要讓學生注意學習英語繪本中的圖畫形式和英語表達方式，在掌握繪本文本特點的基礎(chǔ)上創(chuàng)寫，用自己的語言將創(chuàng)作的故事清晰地講述出來。學生的繪本創(chuàng)寫可以結(jié)合仿寫和續(xù)寫、根據(jù)故事相同類型繪本的表達方式來進行，結(jié)合自己的生活實際和繪本的特點進行創(chuàng)作，保證繪本創(chuàng)寫故事的邏輯性和語言的通順、準確。創(chuàng)寫會提高學生的英語寫作構(gòu)思能力和布局能力，使英語文章更有層次性和邏輯性。學生在創(chuàng)寫的時候應(yīng)當保證內(nèi)容的創(chuàng)新性和生動性，避免完全模仿繪本的表達方式和故事節(jié)奏，要有自己的思路和所要表達的思想價值觀念，將自己的想法和感受融合到創(chuàng)寫的內(nèi)容中，在創(chuàng)寫練習中逐漸掌握英語的書面語言和的表達方式。[4]5.通過繪本閱讀積累表達方式和寫作技巧英語寫作屬于英語的書面表達形式，英語的書面表達方式和寫作技巧各種各樣，高年級學生如果掌握足夠多的句式和結(jié)構(gòu)，就會使英語寫作更加規(guī)范、豐富和精彩。英語繪本結(jié)合了各個年齡段學生的英語基礎(chǔ)和學習目標，教師應(yīng)根據(jù)年級選擇恰當?shù)挠⒄Z繪本，盡量選擇與教材難度相符合的繪本；太簡單的繪本無法為高年級學生的英語寫作提供幫助，難度太大的繪本又會使學生更加抗拒英語寫作學習，難度適中的英語繪本會讓學生順利完成閱讀，學到新的句型結(jié)構(gòu)和表達方法，學習積累表達方式和寫作技巧，并應(yīng)用到日常的寫作練習中。教師帶領(lǐng)學生閱讀英文繪本，應(yīng)當根據(jù)寫作的要求展開繪本教學，讓學生對繪本的內(nèi)容進行梳理、概括，分析繪本故事表達的中心思想，重點研究繪本的寫作思路和英語寫作的方式技巧。[5]例如，在繪本“Rabbit'sSurpriseBirthday”的開篇部分，教師可以讓學生帶著問題閱讀，關(guān)注繪本中的時間、地點、角色和事件，如繪本的第一句就寫了“RabbitandOwllivedinabig,oldoaktree”，開篇簡潔明了地交代了故事發(fā)生的地點和角色，在介紹地點后還寫了時間“everynight”。學生在進行英語寫作的時候可以根據(jù)繪本中學到的寫作方式和技巧，在文章開篇直接表明時間、地點和角色等文章的基礎(chǔ)性內(nèi)容。閱讀繪本和分析繪本可以提高學生的英語寫作水平。6.閱讀繪本提高詞匯量、豐富寫作內(nèi)容與英語教材相比，英語繪本對學生有更大的吸引力，家長和教師應(yīng)當根據(jù)學生的英語學習能力和教學內(nèi)容選擇難度中等的英語繪本。繪本中的關(guān)鍵單詞和句式往往會重復(fù)出現(xiàn)，學生在閱讀過程中對反復(fù)出現(xiàn)的單詞和句式會形成記憶，這種記憶不同于傳統(tǒng)英語學習模式中的死記硬背，學生在輕松和愉悅的狀態(tài)下會對英語繪本中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的印象，記憶效果更好。學生自主閱讀、反復(fù)閱讀英語繪本，會積累大量的英語詞匯和英語句式，逐漸理解英語的思維方式和表達方式。單詞量的增加使學生的英語書面表達更流暢，作文也會因為單詞的合理運用而提高質(zhì)量。此外，英語繪本還會讓學生了解更多生動有趣的故事，積累豐富的故事素材和相應(yīng)的英語表達方法，使學生的英語作文內(nèi)容更豐富、思想更深刻、表達更生動。

四、結(jié)語

閱讀英語繪本是提高小學高年級學生寫作能力的重要方法。學生通過繪本閱讀，可以學習、掌握更多的單詞、短語、句型和語法，了解寫作的思路和寫作的框架，為英語寫作積累豐富的素材；還會激發(fā)學生的想象力，讓學生的英語寫作更有創(chuàng)新性。將繪本閱讀和英語寫作結(jié)合起來，可以全面提高學生英語寫作能力和英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]金潔晨.繪本在小學英語寫作教學中的應(yīng)用[J].新智慧，2020（26）：114+116.

[2]嚴蕾.繪本閱讀運用于小學英語寫作教學中策略淺談[J].校園英語，2020（18）：196.

[3]姚春霞.小學英語寫作教學中繪本閱讀的應(yīng)用分析[J].中學生英語，2020（8）：25.

[4]趙宏燕.繪本在小學英語核心素養(yǎng)教學中的作用探究[J].英語廣場，2020（4）：115-116.

[5]鄒慧.繪本在小學英語寫作教學中的運用[J].知識窗（教師版），2019（10）：29.

作者：欒天 單位：北京理工大學附屬實驗學校