導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文多媒體在特校的施行與考量一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、對(duì)目前特校語(yǔ)文教學(xué)方式的簡(jiǎn)要解析

傳統(tǒng)理念依然占據(jù)很大市場(chǎng)，忽視了學(xué)生的多元化發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)還是堅(jiān)守在流水線上打磨，然后按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)評(píng)價(jià)和驗(yàn)收；教學(xué)手段陳舊落后，依然是以教師板書為主，而對(duì)以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用滯后膚淺，再加之教學(xué)形式的機(jī)械程序化比較嚴(yán)重，其間更加缺乏情感藝術(shù)的有效滲透和合理運(yùn)用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，教學(xué)效率較低，更談不上獨(dú)特性和創(chuàng)造性。對(duì)此，積極合理地開展多媒體教學(xué)活動(dòng)，可起到“一藥多病”的效果。

二、對(duì)特校語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)

多媒體具有圖文并茂、音像和諧、動(dòng)畫直觀、形象生動(dòng)的綜合特征，可以創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；創(chuàng)造優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。對(duì)于激活教學(xué)狀態(tài)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感和提升教學(xué)質(zhì)效，能夠發(fā)揮無可比擬的優(yōu)勢(shì)作用。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)課程的學(xué)習(xí)情趣。教育心理學(xué)表明：影響學(xué)習(xí)的重要因素有兩大方面，即智力因素和非智力因素(又稱情感因素)，后者往往具有維持、穩(wěn)定、指向和強(qiáng)化作用，這與愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”有異曲同工之妙。然而，人的興趣和動(dòng)機(jī)并非是與生俱來的。據(jù)相關(guān)資料顯示：僅是視覺和聽覺兩種感官獲取外界的信息就占總量的94%。多媒體教學(xué)正是通過刺激人的視聽感官進(jìn)而作用于內(nèi)在心理，有效創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)心境，在激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的同時(shí)，促使學(xué)生更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而收獲事半功倍的教學(xué)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效引發(fā)課程的學(xué)習(xí)意識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的本質(zhì)區(qū)別在于，新課程理念鮮明確立了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)關(guān)系，并倡導(dǎo)開展以認(rèn)知、能力和情感為一體的“三維目標(biāo)教學(xué)”。要把新課程理念的精神實(shí)質(zhì)和根本要求落實(shí)在日常教學(xué)活動(dòng)之中，其中最直接最有效的做法，就在于日常教學(xué)活動(dòng)中，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和探究意識(shí)。而以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)能夠很好地幫助達(dá)成目標(biāo)。如在教學(xué)《電腦“管家”》內(nèi)容課前導(dǎo)入時(shí)，有教師借助實(shí)物投影儀展示電腦并配上問題：“這是什么物體？通過預(yù)習(xí)，我們?cè)诒竟?jié)課應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢？”經(jīng)過討論和梳理，最終把“電腦怎么能當(dāng)上管家呢？它怎樣來管家？”“電腦有哪些主要功能？”“為什么說電腦是忠實(shí)可靠的管家？”這樣幾種問題作為“發(fā)展目標(biāo)”，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中合作探究。通過閱讀教材、網(wǎng)上查找、教師引導(dǎo)和相互交流等形式，學(xué)生們比較圓滿地解決了上述問題，由此也增強(qiáng)了他們的成功信念。

3.創(chuàng)造美妙意境，有效培養(yǎng)課程的審美情趣。語(yǔ)文教學(xué)具有語(yǔ)言美、形象美和意境美的屬性。然而由于小學(xué)生的想象能力和感悟能力比較低下，他們對(duì)文本中所蘊(yùn)藏的美妙意境往往不能深刻體會(huì)。尤其是古詩(shī)詞教學(xué)方面，其中的一詞一句都是經(jīng)過作者捶打精煉而來，因此理解并把握字詞句意也就成了教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此，我們可以借助多媒體技術(shù)，讓其通過“形、聲、光、色”等形式，把比較生澀抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀形象的綜合畫面，從而給學(xué)生傳遞一種“既可意會(huì)，還可言傳”的學(xué)習(xí)心理。如關(guān)于《泊船瓜洲》內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的傳神美妙，筆者通過多媒體展示了花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛、春意濃烈的江南春日美景。在學(xué)生鋪設(shè)了如此春意的美妙心境之后，再仔細(xì)品味那“詩(shī)中有畫”的語(yǔ)言美，他們就能較好地領(lǐng)悟到“綠”的神韻之美了。因此有人說過：在特校語(yǔ)文教學(xué)中，如果說語(yǔ)文教學(xué)是花蕊的綻放，那么多媒體運(yùn)用則是綠葉在映襯。換言之，多媒體語(yǔ)文教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

作者：夏虹艷單位：江蘇省阜寧縣特殊教育學(xué)校