導(dǎo)語：小學(xué)語文多媒體教學(xué)研究3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師最常采用的方法就是講授法，先是教師朗誦課文，然后帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，教給學(xué)生生字詞，講授課文段落大意，最后是讓學(xué)生背誦課文或其中的段落。研究表明，這種教學(xué)方法效果較差，教師生硬講授知識(shí)，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)毫無生氣。隨著教學(xué)課程改革的實(shí)施，課堂中師生互動(dòng)、小組活動(dòng)等教學(xué)方式逐漸增多，但在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然存在不少問題，要么因?yàn)閱栴}設(shè)置不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生的回答不著邊際，要么因?yàn)閱栴}淺顯導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械回答，而且小組活動(dòng)也時(shí)常偏離主題，課堂教學(xué)比較混亂。因此，我們教師有必要借助于更好的教學(xué)手段，使小學(xué)語文的教學(xué)更富活力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到更好的課堂教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的輔助作用

（一）彌補(bǔ)教師示范技能的不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的示范技能一般以講述、手勢、板書等方式予以表現(xiàn)。要想達(dá)到較好的教學(xué)效果還要求教師有較標(biāo)準(zhǔn)的普通話、豐富的肢體語言以及漂亮的板書設(shè)計(jì)。但我國小學(xué)教師的實(shí)際情況是基本示范技能普遍不高，這就直接影響了課堂教學(xué)效果。而且，在實(shí)際教學(xué)中這些傳統(tǒng)的示范方式比較空洞、生硬，不夠形象，尤其是遇到一些無法用語言來表達(dá)的意境、感受等情況時(shí)，教師會(huì)顯得手足無措，學(xué)生在教師的講授中也不知其所以然。多媒體技術(shù)能綜合運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫等技能，對教師的示范技能有很好的補(bǔ)充作用。如對于普通話不標(biāo)準(zhǔn)的教師來說，可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生一起朗誦；針對教師粉筆字書寫不規(guī)范的情況，可以利用多媒體的動(dòng)畫將漢字的書寫順序一步一步展現(xiàn)出來，這樣既規(guī)范又端正；對于無法用語言來表達(dá)的意境、感受等情況，可以利用多媒體的圖像進(jìn)行展示，再加上教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考。因此，利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以很好地彌補(bǔ)教師示范技能不足的狀況，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的推動(dòng)作用，當(dāng)學(xué)生對一個(gè)問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究，而當(dāng)他們對問題不感興趣時(shí)，就會(huì)覺得教師的講授枯燥空洞?？梢赃@樣說，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作便成功了一半。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶是教材，教師一般通過提問、講故事等方式吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考，以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種以提問為主的方式比較單一，提問次數(shù)多了效果便下降了，而且在實(shí)際教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的問題還存在許多問題。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，根據(jù)不同課型、不同題材的文章設(shè)置不同的課程導(dǎo)入方式，通過圖片、動(dòng)畫、音樂等新穎有趣且富有藝術(shù)的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，使他們在每堂課都有新的感受、體驗(yàn)，這樣就能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地理解課程知識(shí)，教師經(jīng)常需要在黑板上繪畫以便更好地展現(xiàn)教學(xué)情境或表現(xiàn)事物的變化，這種板書方式會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，且教學(xué)效果不理想。利用多媒體輔助教學(xué)，只要教師選擇的圖片和視頻恰當(dāng)合理，就可以直接利用圖片來設(shè)置教學(xué)情境，利用動(dòng)畫來表現(xiàn)事物的變化，這樣不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還能將情境和變化更生動(dòng)地展現(xiàn)出來。此外，多媒體技術(shù)可以將教師課前準(zhǔn)備的大量資料、信息進(jìn)行有效的整合，對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)設(shè)，將大容量、豐富的知識(shí)內(nèi)容在課堂中展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。

三、多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)不同課型、題材的文章去搜集合適的文字、圖片、音樂、動(dòng)畫等材料，然后根據(jù)課堂內(nèi)容的安排設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將多媒體技術(shù)融合到其中，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面筆者以《長城和運(yùn)河》一文為案例來展現(xiàn)多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。在教學(xué)《長城和運(yùn)河》一文時(shí)，教師可以首先通過多媒體的圖文效果將一些長城和運(yùn)河的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，一幅幅巍峨壯觀、風(fēng)光秀麗的圖畫將學(xué)生帶入長城之上，運(yùn)河之濱，使學(xué)生對長城和運(yùn)河有了直觀的印象，激發(fā)了他們想了解長城和運(yùn)河的興趣。在學(xué)習(xí)文章正文部分過程中，教師可以以長城和運(yùn)河圖片作為教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入其中，同時(shí)也能利用圖片給學(xué)生介紹長城和運(yùn)河的外貌特征，這樣就能使學(xué)生有更深入的認(rèn)識(shí)。在授課過程中，教師可以給學(xué)生播放一段介紹長城和運(yùn)河的視頻，這樣既能給學(xué)生提供一小段休息的時(shí)間，又能讓學(xué)生對長城和運(yùn)河的外貌特征、建造歷史、地域分布等有進(jìn)一步的了解，讓學(xué)生對長城之長、之高、之雄偉、之巍峨以及運(yùn)河之長、之寬、之壯麗、之秀美有更深刻的認(rèn)識(shí)，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在文章學(xué)習(xí)的最后，通過播放配有優(yōu)美音樂的長城和運(yùn)河視頻，陶冶學(xué)生的閱讀情操，帶給學(xué)生回味無窮之感。小學(xué)語文的教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能綜合運(yùn)用圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。另外，在多媒體輔助語文教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了一些問題需要教師注意。其一，制作課件時(shí)注意使用較淡的色彩和簡單的動(dòng)畫展示，因?yàn)檎n件的色彩過于絢麗或動(dòng)畫展示過于華麗，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中。其二，多媒體展示要注重實(shí)效，避免過于依賴多媒體，教學(xué)過程就是教師和學(xué)生交流的過程，比如普通話好的教師完全可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生朗誦，而不依靠多媒體帶領(lǐng)學(xué)生朗誦，這樣可以更好地培養(yǎng)教師和學(xué)生的感情，而且朗誦也更富有渲染力。其三，要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。多媒體展示的內(nèi)容信息量大，速率也比較快，可能有的學(xué)生來不及掌握，因此教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的掌握情況，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生跟不上，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)速度，可以再次展示并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不斷豐富教學(xué)資源和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)語文的教學(xué)課堂教學(xué)效果更好。

作者：顧穎工作單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)東湖小學(xué)

第二篇

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生正處于認(rèn)知快速發(fā)展的階段，在這個(gè)成長階段中，培養(yǎng)其對語文學(xué)習(xí)的興趣是最為重要的。以卡通畫和趣味性文字來構(gòu)建教學(xué)資源是小學(xué)教學(xué)材料中運(yùn)用最為廣泛的手段。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師能用的資源較少，并不能滿足教學(xué)的需求。因此傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)給學(xué)生留下了一個(gè)枯燥無味的壞印象。學(xué)生抱著負(fù)面情緒來面對語文學(xué)習(xí)，自然不能取得良好的效果。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)該積極尋求新的教學(xué)手段，以豐富教學(xué)資源，改革教學(xué)模式，使學(xué)生真正地感受到語文的獨(dú)特魅力。在多媒體輔助教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，將色彩豐富、形象生動(dòng)的圖片，與趣味十足的文字，卡通影像等結(jié)合在一起，通過符合學(xué)生年齡需求的趣味性要引發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)的興趣。如教師在文章的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)募尤肷鷦?dòng)的圖片，將學(xué)生處枯燥的文字中解放出來，同時(shí)，通過生動(dòng)圖片的播放使學(xué)生更為了解文字描述的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。另一方面，通過多媒體輔助教學(xué)，教師可以通過視頻的播放使課堂氛圍變得輕松。如教師對低年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源共享搜尋適合小學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)育的視頻，在課堂上播放。并組織學(xué)生通過交流、思考和提問來做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、構(gòu)建教學(xué)情景

教學(xué)情景能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中去。通過教學(xué)情境的構(gòu)建，學(xué)生能夠更好地將情感代入到課文中去，從而更好的領(lǐng)悟文章所傳遞的情感，掌握文章的中心思想。因此在小學(xué)語文的教學(xué)中，構(gòu)建教學(xué)情境是十分重要的。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過圖片和語言來為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境。但教師可以利用的教學(xué)資源較少，而用語言來對教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建又太過于單薄。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用極大地豐富了小學(xué)語文的教學(xué)資源，教師可以利用圖片展示、文字描述、視頻播放等多種教學(xué)手段和模式來對小學(xué)語文的教學(xué)進(jìn)行情景構(gòu)建，使學(xué)生能夠從多種角度對文章所描述的情景進(jìn)行理解，對小學(xué)語文的教學(xué)有十分重要的貢獻(xiàn)。如教師在對《春曉》這一古詩進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先通過播放百花齊放的圖片，使學(xué)生聯(lián)想到春天萬物復(fù)蘇，花草爭相開放的場景。同時(shí)，教師還可以通過多媒體音頻播放手段將鳥語蟲鳴的聲音播放出來。通過圖片和音頻的配合，春天鳥語花香的情景躍然在目，學(xué)生也就能更好地理解“處處聞啼鳥”的春日場景。在學(xué)生對春天的景物有了一個(gè)大致的印象后，教師可以播放刮風(fēng)下雨的視頻，讓學(xué)生看到風(fēng)雨對樹木的摧殘，也使學(xué)生明白“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”這兩句詩歌的含義。通過課文開頭所展示的百花竟艷，鳥語蟲鳴的景象和詩詞結(jié)尾花落的場景相對應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生憐憫之感。教學(xué)情景的構(gòu)建可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容和思想的理解，更好地對學(xué)生的想象力、觀察力和邏輯思維能力等進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學(xué)中的圖、文、聲、像的結(jié)合則是更好的刺激了學(xué)生的視覺、聽覺，對學(xué)生思維能力的形成有較大的幫助。

三、促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)交流

在教學(xué)中，教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流是最為重要的。傳道、授業(yè)、解惑，教師與學(xué)生之間的有效溝通是促進(jìn)語文教學(xué)效果提高的重要工具。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流較弱，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，課本是知識(shí)的重要承載者，教師在教學(xué)中，要求學(xué)生看課本，這樣，教師和學(xué)生之間就難以較好的交流。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)將課本中承載的重要知識(shí)都轉(zhuǎn)移到了多媒體上，教師通過操作多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣教師與學(xué)生之間的眼神和情感之間的交流都能得到一個(gè)提升。另外，多媒體教學(xué)系統(tǒng)讓教師可以通過資料收集對教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，教師從被動(dòng)的調(diào)節(jié)教學(xué)模式以適應(yīng)教材轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)的挑選教材，使教師能夠更好地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好地與學(xué)生互動(dòng)。

作者：王琴菊工作單位：常州市武進(jìn)區(qū)寨橋小學(xué)

第三篇

1多媒體技術(shù)的概念和特征

1.1多媒體技術(shù)的基本概念

多媒體就是多重媒體的意思,可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱,生活中使用的多媒體技術(shù)就是利用電腦把文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化,并將其整合在一定的交互式界面上,使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力,實(shí)現(xiàn)了符合信息時(shí)代的一種閱讀方式。

1.2多媒體技術(shù)的基本特征

多媒體技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、新穎、細(xì)致、形式多樣、交互性強(qiáng)、跨越時(shí)空等優(yōu)勢,多媒體技術(shù)在處理信息時(shí),具有生動(dòng)性、集成性、廣泛性、高效性、參與性、可選擇性等等特點(diǎn),多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用,能夠最大限度的化繁為簡,將復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系或物件內(nèi)部結(jié)構(gòu)清晰的展現(xiàn)出來,便于受教者更好的理解深層次的知識(shí)。

2多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)來源于皮亞杰的建構(gòu)主義。下面主要結(jié)合建構(gòu)主義基本原理分析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。建構(gòu)主義最早是由瑞士的皮亞杰提出的,他堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來研究兒童的認(rèn)知和發(fā)展問題,他所創(chuàng)立的兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。建構(gòu)主義的基本原理是:知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括:教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。因此,建構(gòu)主義認(rèn)為,為兒童創(chuàng)立一定的情境對于兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。根據(jù)建構(gòu)主義基本原理,當(dāng)學(xué)生面對新的知識(shí)點(diǎn)時(shí),最先反應(yīng)的是以往的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),因此,必須進(jìn)一步激活學(xué)生頭腦中與所學(xué)知識(shí)相對應(yīng)的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過有目的、有意識(shí)的刺激和指導(dǎo),反思以往經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)展知識(shí)經(jīng)驗(yàn),甚至改變錯(cuò)誤認(rèn)知觀念從而形成新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中,也就是說通過多媒體的聲像結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn),在老師的指導(dǎo)下,形成對于這一問題的正確的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文的時(shí)候,多數(shù)小學(xué)生可能對司馬光砸缸的故事有所了解,對于司馬光砸缸的行為有了基本的判斷和認(rèn)識(shí),然而這一認(rèn)識(shí)可能是不夠全面的,小學(xué)語文教師可以利用多媒體技術(shù)制作司馬光砸缸的動(dòng)畫,使學(xué)生在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)加深對于這一故事的印象,同時(shí)對司馬光的行為做出正確的判斷,最終引發(fā)深層次的思考?？梢?多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),以建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中具有很大的作用,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1多媒體技術(shù)能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,新奇多變的事物有利于增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度,產(chǎn)生對于某一事物的興趣。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,小學(xué)生處在特殊的年齡階段,對于周邊事物具有很強(qiáng)的好奇心,充分利用好小學(xué)生的好奇心,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生而言,多媒體課件的應(yīng)用屬于新鮮事物,富于變幻的多媒體課件能夠緩解學(xué)生的疲勞學(xué)習(xí)狀態(tài),促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,聲像結(jié)合有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。如在講授《看雪》時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可以選取不同的雪景為學(xué)生播放,讓學(xué)生在了解各種各樣雪景的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生產(chǎn)生對于“看雪”的強(qiáng)烈愿望,從而體會(huì)到作者的思想情感,展開課文的學(xué)習(xí)。

3.2多媒體技術(shù)能夠攻破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體能夠變靜為動(dòng),變快為慢,使學(xué)生獲得明確的感知。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,能夠化抽象為具體,通過直觀的感官刺激,發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,攻破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。比如,在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的時(shí)候,大多數(shù)漢族小學(xué)生認(rèn)為將水潑到別人身上是對他人的侮辱,是不正確的行為,因此難以理解傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。為了攻破這一教學(xué)難點(diǎn),小學(xué)語文教師可以利用多媒體為學(xué)生播放傣族潑水節(jié)的盛大境況,同時(shí)為學(xué)生講解潑水節(jié)的來歷以及節(jié)日當(dāng)天的禮節(jié),便于學(xué)生更好地理解課文中講到的與邊疆人民共度民族節(jié)日的盛景。又如在學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是蝙蝠與雷達(dá)如何在飛行過程中準(zhǔn)確辨別障礙物和方向,如果單用語言來講解這一原理顯然是比較單調(diào)的,學(xué)生也難以理解,而如果借助多媒體技術(shù),制作出FLASH動(dòng)畫,展現(xiàn)出蝙蝠與雷達(dá)是如何通過超聲波辨別障礙物和方向的,則有效的解決了這一難點(diǎn)。

3.3多媒體技術(shù)能夠豐富學(xué)生的情感

情感教育是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重,豐富學(xué)生的情感世界,培養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感,提高學(xué)生的審美情趣是小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)語文教材上的文章都是經(jīng)過層層挑選的,遣詞造句精煉,情感細(xì)膩傳神,利用好小學(xué)語文教材有利于豐富小學(xué)生的情感世界。比如,學(xué)習(xí)《我的弟弟小蘿卜頭》這篇課文的時(shí)候,利用多媒體技術(shù)播放同一時(shí)期的電影或錄像,使學(xué)生明白“弟弟”為什么在監(jiān)獄中長大,為什么叫做“小蘿卜頭”,從而引導(dǎo)學(xué)生回歸到自己的生活狀態(tài),將自己與“我的弟弟小蘿卜頭”的生活相對比,產(chǎn)生對現(xiàn)在幸福生活的感恩以及對自己父母及身邊朋友的感激之情。又如,在學(xué)習(xí)《鵝》這首詩時(shí),利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一幅美好的畫面:一只雪白的鵝在平靜的湖面上悠閑地滑動(dòng)著腳掌,碧綠的湖水與紅紅的腳掌形成了鮮明的對比,湖面微動(dòng),岸上春柳輕拂,優(yōu)美的畫面使學(xué)生感受到一種美好的情愫,使學(xué)生產(chǎn)生對于美好田園生活的向往。

4結(jié)語

綜上所述,多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,將多媒體技術(shù)與現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的融合,給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了課堂教學(xué)效率,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程充滿樂趣,真正體現(xiàn)出寓教于樂的教育理念。作為一名小學(xué)語文教師,我將不斷探索多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用,提高課堂學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者：金春江工作單位：云南省大理州劍川縣甸南鎮(zhèn)永和小學(xué)