導語：小學語文教學現(xiàn)狀及策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、分析了目前小學語文教學的現(xiàn)狀

1、從教師的教學方法上來看，教學方法仍然有一些誤差。“聽”與“寫”是小學語文教學的一個側(cè)重點。在教學中語文教師不僅要教會學生寫字，還要訓練他們“聽”的能力。這樣孩子不僅學會了“寫”字，還提高了“聽、說”的能力。但是，在實際的教學中，有的小學語文教師只是重視教學孩子“寫字”，忽視了教孩子“聽”能力的培養(yǎng)。甚至有的教師認為：只要教會了孩子寫字，孩子在考試中成績就會大大提升，孩子成績提高對家長、對學校領(lǐng)導來說都會很滿意。實際上，教師由于不重視對孩子的“聽、說”能力培養(yǎng)，就算孩子學會了寫字，但是卻不知道怎么運用，在實際中孩子卻不會說，更不知道怎么說，這對于新課改的要求來講相差甚遠。

2、教師脫離新課改的標準，教學方式落后，缺少創(chuàng)新的教學模式在實際教學中，雖然有的教師對新課改的標準已經(jīng)有所了解，新的教學理念在每位教師心中深深地扎下了根，但是卻缺少實際的應(yīng)用，教學模式仍然遠離新課改的要求，這些教師只在實際語文教學中仍采用傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗，仍然是注重基礎(chǔ)知識教學，對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，甚至有的教師在給學生上課的過程中，會情不自竟的采用滿堂灌的教學模式?？上攵?，這樣的教學，怎會提高小學生學習語文的興趣。

3、忽視了語文學科的特點課改以來，作為語文教師必須樹立大語文觀，不能把語文課定格在語文書本世界里，要與其它學科及生活、社會加強聯(lián)系，語文學科必須從封閉走向融合，學科本位現(xiàn)象必須改變，但是如果這一問題的尺度把握不好就容易走向另一個極端。如有些語文課用一堂課的時間畫一幅關(guān)于課文的畫，甚至有的教師把語文作業(yè)當成了圖畫本，每次作業(yè)都要配上圖畫。教師雖然打破了傳統(tǒng)的教學方法，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，但我認為教師忽視了語文學科要達到的要求和標準，忽視了語文學科的特點。語文課就是語文課，不能上成其它課，更不能上成大雜燴。我們學習語文，主要是掌握語文這個工具，即:積累語言、積淀語感，再憑借語感運用語言，也就是著力培養(yǎng)聽說讀寫能力。融合溝通的目的是為了讓學生多角度的學語文、用語文，而不是另外給語文附加上一些其它學科的任務(wù)。

二、給出的策略

1、加大教師的培訓力度與密度。要提高語文教學質(zhì)量，提高語文教師自身的素養(yǎng)是關(guān)鍵的因素。第一，語文基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握語文如何在教育教學中發(fā)揮他的最大功效。第二，教學形式和教學方法。引薦城市中語文教學的優(yōu)秀成果，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。語文教學不僅包括天文地理各科之間的滲透，還包括與英語、音樂、美術(shù)等其他學科間的滲透。加強教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

2、教師要優(yōu)化課堂教學質(zhì)量運用多媒體教學，提高和培養(yǎng)小學生的閱讀能力，進而它們會增加對閱讀的興趣，提高語文課堂教學。運用多媒體手段激發(fā)學生的閱讀興趣也是閱讀教學改革的有效手段之一。小學語文課本所收錄的文章多是優(yōu)美的，抒情的，感人的。有的故事離我們的生活較遠，小學生對此很難理解，這就要求教師給學生以直觀的認識，利用現(xiàn)代化多媒體課件重現(xiàn)這些故事，可以激發(fā)學生對故事閱讀的興趣。通過多媒體教學放映的畫面，激發(fā)了學生閱讀課文的興趣，幫助學生開闊視野，獲取知識。

三、結(jié)束語

總而言之，在社會文化教育發(fā)展的歷史長河中，小學語文教學發(fā)揮著無可替代的作用，小學語文教學用它自身的光芒，照亮了多少孩子幼小無知的心靈。其教學質(zhì)量的提升是當今社會科學文化發(fā)展的一個重要課題。因此，作為一名小學語文教育工作者，要高度的重視當今教學的現(xiàn)狀，并要積極開動腦筋，針對其教學現(xiàn)狀找出解決問題的策略，只有這樣，我們國家的教育事業(yè)才會發(fā)展的更加強大。身為一名小學語文教師，我可以自豪的說科教文化的發(fā)展離不開小學語文教學的鼎力幫助。因此，只有提高小學語文教學質(zhì)量，社會才會培養(yǎng)出更多的棟梁之才。

作者:錢麗杰 單位:四平市鐵東區(qū)人民政府督導室