導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.興趣能激發(fā)靈感，它不是自發(fā)的，而是逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的階段，通常要借助形象直觀的展示獲取信息。因此，他們對(duì)直觀、形象生動(dòng)、色彩鮮明的事物感興趣。老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我把課前準(zhǔn)備的一個(gè)裝了半瓶水的水瓶和一袋小石子放在講臺(tái)上，這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)都很好奇：“老師為什么要拿這些東西上課呢？”我立刻拋出一個(gè)問題：“哪些同學(xué)能讓瓶里的水滿起來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)試一試？”同學(xué)們此時(shí)的參與情緒高漲，個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。在學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)，臺(tái)下的孩子們個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛，學(xué)習(xí)興趣濃厚。此時(shí)，我借此導(dǎo)入新課《烏鴉喝水》。

2.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盧梭說：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！爆F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)具有鮮明的色彩、逼真的形象和連續(xù)的動(dòng)作，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。其鮮明獨(dú)特的表現(xiàn)力和直觀生動(dòng)的形象性最能喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生入情入境，提高學(xué)習(xí)積極性。例如：《橋之思》這首散文詩(shī)闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。通過圖文對(duì)照，表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。由于學(xué)生沒法親身見到各式各樣的橋，對(duì)作者描繪的那些各具特色的橋及作者抒發(fā)的情感理解不透。因此，在課堂開始時(shí)我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》（配合多媒體的演示）導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，都興致盎然，積極舉手準(zhǔn)備發(fā)言。在課文教學(xué)中，我利用豐富直觀的圖片，配合優(yōu)美生動(dòng)的音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不論視覺還是聽覺都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在潛移默化中，他們對(duì)橋的熱愛之情便油然而生，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，輕松完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的共同點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生，多和學(xué)生溝通交流，做學(xué)生信賴、喜歡的老師。同時(shí)老師更要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒變化及學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，并根據(jù)他們的特點(diǎn)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的樂趣，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

二、開展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有具體形象的特點(diǎn)，學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚。開展豐富多彩的課外活動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，學(xué)生在自己喜愛的活動(dòng)中會(huì)受到熏陶，語(yǔ)文素養(yǎng)自然會(huì)得到提高。如教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬晃闹校茸寣W(xué)生看燕子?jì)寢尳行⊙嘧佑^察冬瓜和茄子不同之處的故事，再讓兩個(gè)小學(xué)生戴上頭飾和面具表演燕子?jì)寢尯托⊙嘧?，看著精彩生?dòng)的表演，學(xué)生都積極參加。課堂氣氛活躍，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)興趣濃厚。

三、增強(qiáng)課堂美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說：“教師的人格，對(duì)年幼心靈的影響是任何教育科學(xué)、任何道德箴言、任何處罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的教育力量?！苯虒W(xué)本來(lái)是“教”與“學(xué)”的結(jié)合，師生關(guān)系融洽，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)他們自學(xué)能力。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。老師和藹可親的微笑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；活潑幽默的話語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的共鳴；親切又專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感。因此，老師應(yīng)該從我做起、從一點(diǎn)一滴的小事做起，嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生最好的榜樣。例如，在《上天的螞蟻》一文中，我利用形體語(yǔ)言演示。在復(fù)述巨人的話時(shí)，我用底氣不足的表情進(jìn)行表演，在復(fù)述螞蟻的話時(shí)，用堅(jiān)定不移的表情進(jìn)行表演。通過我直觀形象的表演，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高漲。同時(shí)，還能通過觀察我的表情，猜測(cè)文中作者表達(dá)的意思。興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣及學(xué)好語(yǔ)文的愿望。教學(xué)實(shí)踐中，只要教師靈活運(yùn)用各式各樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果就會(huì)收到事半功倍的效果。

作者:駱煥堂 單位:臺(tái)商投資區(qū)張坂鎮(zhèn)門頭小學(xué)

第二篇

一、強(qiáng)化和完善教師自身教學(xué)水平

想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有興趣，那么作為教師自己首先要有活力和對(duì)事物感興趣的心態(tài)，所以，教師要強(qiáng)化自身和完善自己的陽(yáng)光心理，這樣才能談得上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。想做到這些，就要從自身的素質(zhì)提高上來(lái)進(jìn)行，作為語(yǔ)文老師，要豐富自己的人文性和社會(huì)性涵養(yǎng)，一定要注意自己的性格內(nèi)向和抑郁心理，更要注意以感情用事的急躁情緒，要克服不良心理對(duì)本學(xué)科教學(xué)的影響表現(xiàn)，要把自己的性格鍛煉成開朗、直爽、溫和、外向等的性格。作為語(yǔ)文教師，要有積極的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、濃厚的興趣、剛毅的性格和良好的品格，在教學(xué)活動(dòng)中，要有獨(dú)特性、創(chuàng)造性的見解和行為發(fā)揮，這樣才能更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容，更好地表情達(dá)意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氣氛。更要考慮自身的文化素養(yǎng)和才能，要提高自己的知識(shí)水平，當(dāng)有了較高的文化水平，就會(huì)在課堂教學(xué)中任意馳騁，縱橫裨闔，談古論今，引經(jīng)據(jù)典，左右逢源，游刃有余，激情四射，教師要用面部表情、聲調(diào)、手勢(shì)甚至是目光接觸等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在情感方面的呼應(yīng)配合，這樣，師生便會(huì)在教學(xué)中愉快地協(xié)調(diào)合作，共同創(chuàng)造最佳教學(xué)效果。教師還要注重用情渲染課堂氣氛，營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身其中，這樣學(xué)生也能更好對(duì)你所教的知識(shí)認(rèn)可和產(chǎn)生極大的興趣。還需要教師要有創(chuàng)新精神，教學(xué)思想和理念有新意，運(yùn)用開放性的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠向?qū)W生質(zhì)疑引發(fā)他們的思維發(fā)展和提高。教學(xué)過程可能出現(xiàn)不可預(yù)知性，這就要求教師既要有一定的智慧駕馭能力，還要有很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、機(jī)智敏捷的反應(yīng)能力以及開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)狀態(tài)，只有這樣，才能取得更好的教學(xué)效果。

二、營(yíng)造熱烈而激情的教學(xué)情境

大家都比較清楚，課堂上的教學(xué)效果高低主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣投入多少，而課堂的教學(xué)氛圍激發(fā)足以看出教師的教學(xué)水平，若是沒有激情的課堂它就猶如一潭掀不起波浪的死水，嚴(yán)重缺氧，老師講得若是無(wú)精打采，學(xué)生聽起課來(lái)就會(huì)昏昏欲睡、萎靡不振，自然就談不上課堂教學(xué)效率了。教師必須在課堂上所面對(duì)的是朝氣蓬勃、天真活潑、熱情奔放、奮發(fā)向上的中學(xué)生，就要營(yíng)造一個(gè)充滿活力的、富有沖勁的課堂教學(xué)情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維潛能，使教與學(xué)和諧發(fā)展。同時(shí)，教師要注重把學(xué)習(xí)中的“樂”提到最高的地位。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂之者”。特別是在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

三、到生活中尋找興趣

有個(gè)教授曾經(jīng)說道：“強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系。”生活也是一本活生生的教材，一切的知識(shí)都是源于生活，通過實(shí)踐上升到理論之后形成的。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)還要還原到生活中來(lái)，只有這樣，他們才感到自己所學(xué)的有用武之地，才有現(xiàn)實(shí)意義，他們也就對(duì)此會(huì)有極大的興趣，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常要借助于生活中感知所學(xué)的內(nèi)容。比如，筆者在執(zhí)教《云雀的心愿》一課時(shí)，由于這是一篇科普性的說明文，內(nèi)容乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥無(wú)趣，那么，如何能夠讓孩子們了解和認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)意義的難點(diǎn)問題，如何激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣呢？為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，筆者就帶著孩子們走進(jìn)生活，深入實(shí)踐，看看生活中的環(huán)境實(shí)際情況，在前一個(gè)時(shí)間，筆者就帶著孩子們?nèi)サ捷^近的小河查看那里的水流質(zhì)量、里面的生物以及岸邊上的生物和植物的情況，然后又到河邊的山上看看那里的植物以及在樹林中的鳥兒狀況，接著又走訪了屯子里的一些年齡大的人問及了這里過去的環(huán)境情況，以及有如何的變化，等等，并且做了認(rèn)真的記錄。在交流調(diào)查情況時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)如今的自然環(huán)境尤其是森林資源和水資源遭到了較大的破壞，認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣。這是借助實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境?；顒?dòng)后，當(dāng)老師在講授相關(guān)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生想起活動(dòng)的情景，以活動(dòng)中獲得的感性材料為支柱，進(jìn)一步分析思考，便能真正地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重教學(xué)的趣味性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極思維，挖掘他們的潛能，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，從而提高教學(xué)實(shí)效。

作者:劉曉曼 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校

第三篇

一、信賴是興趣的基石

老師要想讓學(xué)生接受自己，必須對(duì)自己的學(xué)生充滿關(guān)愛，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡自己，才能在老師和學(xué)生之間形成非常愉悅的合作關(guān)系，才能充分發(fā)揮二者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。老師不光對(duì)學(xué)生心存愛心和關(guān)愛，更要對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行充分的了解，給予他們真正的關(guān)愛。學(xué)生的心理在不斷地成長(zhǎng)，不斷地走向成熟，他們開始對(duì)角色有了更深的認(rèn)識(shí)，希望自己能夠被老師接受和尊重。老師對(duì)待每個(gè)學(xué)生要公平公正，要一碗水端平，不要對(duì)好的學(xué)生偏心，對(duì)壞的學(xué)生不去關(guān)心，這樣就會(huì)使差等生覺得自己不被重視，自尊心受到傷害，給學(xué)生的心理造成很大的陰影，影響孩子的正常成長(zhǎng)。老師對(duì)學(xué)生的感情要純正，而且心意要真，對(duì)學(xué)生的“童真”和“童趣”要真正地理解。老師對(duì)學(xué)習(xí)好、反應(yīng)快和聽話的學(xué)生很容易產(chǎn)生好感，對(duì)他們很容易接受，而且能夠無(wú)條件地給予他們無(wú)私的關(guān)愛，他們偶爾犯了錯(cuò)誤，老師也能對(duì)他們寬容。但是，作為學(xué)生，各有各的特點(diǎn)，不是每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)好而且遵守紀(jì)律，有的學(xué)生對(duì)老師傳授的知識(shí)不容易接受，反應(yīng)也不迅速，有的學(xué)生是班里的淘氣王，還有的學(xué)生衛(wèi)生特別差，每天都是臟兮兮的。對(duì)這樣的學(xué)生老師很難對(duì)他們產(chǎn)生無(wú)私的關(guān)愛。但是，作為老師要公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣才能使每個(gè)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，才能使其在心理上非常的健康。如果每個(gè)學(xué)生都生活在關(guān)愛和尊重中，那么他們自己也會(huì)有愛和尊重。如果每個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)的目光中，那么他們就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中充滿自信。老師要對(duì)學(xué)生充滿愛心和鼓勵(lì)，那么學(xué)生才會(huì)認(rèn)為自己得到了老師的贊同和認(rèn)可，才會(huì)有成功感，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才會(huì)端正，才能朝著正確的方向發(fā)展，并以此為動(dòng)力，不斷挖掘自己身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去獲取新的知識(shí)，而不是去被動(dòng)地學(xué)習(xí)。有的學(xué)生有困難，老師要根據(jù)學(xué)生的不同特征，對(duì)每個(gè)學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行輔導(dǎo)教育，對(duì)他們采取不同的層次進(jìn)行教育。在教學(xué)過程中，要對(duì)他們更加的耐心和細(xì)心，多加指導(dǎo)，經(jīng)常給他們鼓勵(lì)，使他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心。否則，學(xué)生就會(huì)放棄學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄，從心理上抵觸學(xué)習(xí)，學(xué)生也就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就談不上好的學(xué)習(xí)效果了。老師對(duì)學(xué)生的愛和鼓勵(lì)不但能夠使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡和信任，而且還可以在學(xué)習(xí)上創(chuàng)造奇跡。老師只要對(duì)每個(gè)學(xué)生公平地去愛，不要求有所回報(bào)，就能走進(jìn)學(xué)生的心田，拉近彼此間的距離，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

二、內(nèi)容“生活”化是興趣的需求

知識(shí)從生活中來(lái)，也應(yīng)用于生活。知識(shí)只有運(yùn)用于生活才能算是有用的知識(shí)，才是知識(shí)的靈活運(yùn)用，如果只是簡(jiǎn)單的堆積知識(shí)，根本不能夠發(fā)揮知識(shí)的作用，不能對(duì)人類產(chǎn)生巨大作用。當(dāng)今在教材的編寫中，一定要考慮知識(shí)和生活的聯(lián)系，要把教材與生活聯(lián)系起來(lái)，充分考慮到知識(shí)在生活中的運(yùn)用。老師在教學(xué)中也要和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。作為小學(xué)生，他們的知識(shí)面還非常的狹窄，但是對(duì)事物充滿了好奇心，所以老師要抓住孩子的心理，把要教的內(nèi)容和生活緊密結(jié)合，這樣不但使學(xué)生掌握了知識(shí)，解決了學(xué)生的好奇感，更讓學(xué)生明白知識(shí)對(duì)生活非常的重要，覺得學(xué)習(xí)不再是一件枯燥和乏味的事情，從而更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。在當(dāng)前，學(xué)生的識(shí)字量還不多，由于教材的選擇有很大的缺陷，而且不是所有字都能夠及時(shí)地再現(xiàn)。由于學(xué)生遺忘性非常的快，所有老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去認(rèn)字，比如通過一些商標(biāo)、標(biāo)識(shí)等物體加深對(duì)生字的鞏固。

三、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)改革的今天，要對(duì)孩子的興趣進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，不斷挖掘?qū)W生的潛在的內(nèi)在因素。一定要在上課的一開始就把學(xué)生的注意力吸引住，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們迅速進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是上好語(yǔ)文課的最關(guān)鍵的第一步。

1.教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。老師的角色就是不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思想和主動(dòng)參與的積極性和創(chuàng)造性。所以，老師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。比如在學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇文章中，第三自然段寫的是翠鳥的行動(dòng)敏捷和迅速。這段對(duì)于小學(xué)生來(lái)說非常的難理解。老師可以設(shè)置這樣一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解翠鳥的行動(dòng)敏捷：同學(xué)們從課文中什么地方可以看出翠鳥的敏捷？這樣學(xué)生就會(huì)脫口而出“難以逃脫、銳利和像箭一樣飛過去”等詞語(yǔ)，但是大部分同學(xué)卻不一定能夠找到“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵的句子。這時(shí)通過對(duì)翠鳥釣魚的情景的演示，讓學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。老師隨即又問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎？翠鳥到哪里去了？”這時(shí)學(xué)生們馬上理解了這句話的內(nèi)涵。再通過反復(fù)地朗讀課文，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)、形象和具體。

2.教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就要面所有的學(xué)生，尊重他們，信賴他們，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生最好的朋友。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：學(xué)生在回答問題的時(shí)候，老師應(yīng)該用期待和鼓勵(lì)的目光看待他們，而且回答錯(cuò)了也不要嘲笑他們。這樣學(xué)生的自尊心會(huì)受到傷害，更不能對(duì)他們不加理睬。一定要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，給他們?cè)黾佑職夂托畔?。這樣學(xué)生就會(huì)體會(huì)的成功的樂趣，激發(fā)他們學(xué)校語(yǔ)文的興趣和自信心。

3.營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。老師對(duì)學(xué)生必須要有信心，對(duì)學(xué)生要充滿信心。老師要走進(jìn)學(xué)生，融入學(xué)生，要形成良好課堂氛圍，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，更是學(xué)習(xí)生活中的朋友。在語(yǔ)文課堂上，我發(fā)現(xiàn)最后面的一個(gè)同學(xué)聽課有點(diǎn)不耐煩了，就急中生智讓這個(gè)同學(xué)表演一個(gè)節(jié)目：課文中描寫的是一只老鷹飛翔的一連串的動(dòng)作。我給他配音朗讀，他按照描述進(jìn)行表演。他精彩的表演贏得了同學(xué)們的贊賞和稱贊。這樣一個(gè)小小的安排，使課堂的氣氛更加的活躍，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使死板的語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

四、在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一堂語(yǔ)文自習(xí)課上，一個(gè)小女生對(duì)機(jī)械地做語(yǔ)文練習(xí)非常厭煩，只對(duì)看圖作文和造句非常感興趣。不知不覺老師來(lái)到小女生的身邊，并拿走了她的練習(xí)冊(cè)。這時(shí)，小女孩非常的著急，覺得馬上要大禍臨頭了。但是老師并沒有對(duì)她進(jìn)行批評(píng)責(zé)罵，卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的“：花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽春天?！苯處熆戳艘院螅p柔地朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想象力，多有靈性?。　彪S后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢？”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng)，心頭一暖，膽大了起來(lái)，反駁道：“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的?！苯處煕]有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺(tái)，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力，帶來(lái)了成功的動(dòng)力。

五、在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過思考問題，并對(duì)問題提出質(zhì)疑，這樣才能使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。例如《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文，在講到第三自然段時(shí)，有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問題：“為什么姑媽問花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號(hào)，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號(hào)呢？”這個(gè)問題提得很好，我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，指著一塊本來(lái)破碎的玻璃問一學(xué)生：“是你打碎的？”學(xué)生不假思索地說“：不是我!”這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號(hào)表示表妹沒有打碎的語(yǔ)氣十分肯定，列寧的回答用句號(hào)，表明了他撒謊，語(yǔ)氣不十分肯定。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要根據(jù)學(xué)生的自身情況，采取不同的方法，做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

作者:吳傳榮 單位:福建省云霄縣火田小學(xué)