導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教材落實(shí)核心素養(yǎng)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)就是核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師要根據(jù)教材進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及明晰的知識(shí)體系，有助于學(xué)生全面發(fā)展。本文主要從小學(xué)語(yǔ)文教材出發(fā)，談?wù)?a href="http://www.jrctt.com/lunwen/yuwenlunwen/ywjclw/201907/701864.html" target="_blank">落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)教材；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

要想提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文課堂上，當(dāng)然還是離不開對(duì)文字的學(xué)習(xí)，不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)別文字，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要了解他們的認(rèn)知程度和想法，再制訂具體的教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)施。在課堂上應(yīng)注意打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多引入新的教學(xué)元素，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生想要了解的心理，這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。很多課堂上的內(nèi)容可以結(jié)合生活進(jìn)行表現(xiàn)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)就像生活一般，每天都不能落下。在課堂上也可以根據(jù)課堂需求營(yíng)造一些教學(xué)情境，在和諧的環(huán)境下，與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收掌握知識(shí)。情境的創(chuàng)造首先需要教師對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰透徹的了解，再針對(duì)其進(jìn)行情境創(chuàng)造，其中也可以根據(jù)需求借助道具營(yíng)造氛圍。一些有關(guān)記憶的知識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極誦讀，以背誦加深記憶。

二、幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益一生。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師有義務(wù)幫助學(xué)生建立一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生日后的生活也會(huì)有所助益。從學(xué)生步入課堂開始，教師就要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，而且小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。應(yīng)讓學(xué)生從小擺正學(xué)習(xí)姿態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣，同時(shí)要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為規(guī)范，看他們是否認(rèn)真聽講，學(xué)生是否能夠與教師進(jìn)行交流等。教師應(yīng)該嚴(yán)加管教，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這不僅可以加深學(xué)生的思想，還可以間接地積累作文素材。教師還可以布置一些課下的小作業(yè)，比如讓家長(zhǎng)跟著閱讀，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生閱讀后與同學(xué)、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行分享，不僅鍛煉了學(xué)生的交流能力，還間接地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。

三、幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)體系

語(yǔ)文知識(shí)比較繁瑣復(fù)雜，通常一節(jié)課講下來(lái)，學(xué)生能聽懂的不一定能全部掌握，而一些本身就比較混亂的學(xué)生就更容易一塌糊涂，所以就需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行課堂整理，或者教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課上所講知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃，方便學(xué)生加深記憶。語(yǔ)文是一門操作性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師從旁進(jìn)行指點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)的突出影響著語(yǔ)文整體效率的提高，教師要對(duì)每節(jié)課所講解的知識(shí)進(jìn)行整理，梳理正確的關(guān)系，方便加深學(xué)生的認(rèn)知。教師要將語(yǔ)文中的學(xué)習(xí)訓(xùn)練詳細(xì)地列出，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)安排。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師也可以針對(duì)朗誦課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過學(xué)生朗誦課文了解學(xué)生文字、發(fā)音以及情感等方面出現(xiàn)的問題，再針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體指導(dǎo)。朗讀中要求學(xué)生富有感情色彩，注意語(yǔ)速的控制，了解文章的情感走向，更好地提高自己的閱讀能力。教師不僅要督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還要指引學(xué)生如何學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。首先，在閱讀過程中遇到問題時(shí)，可以在不理解的地方做個(gè)標(biāo)記，等到空閑的時(shí)候再進(jìn)行思考。其次，要培養(yǎng)學(xué)生從文本中提取信息的能力，幫助學(xué)生提升閱讀理解的能力。最后就是了解文章習(xí)題設(shè)計(jì)的意圖，根據(jù)訓(xùn)練的要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生日后的交際能力離不開母語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所教授的基礎(chǔ)內(nèi)容是不容忽視的。教師還要給學(xué)生普及基本的禮儀要求，以及交際習(xí)慣和交際意識(shí)，為學(xué)生日后需要做準(zhǔn)備。同時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，因?yàn)槠渲泻芏嗉?xì)節(jié)都需要注意，不同場(chǎng)合不同對(duì)象都有不同的交流方式，教師也可以給學(xué)生營(yíng)造一定的環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)密不可分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)提供了一個(gè)好的環(huán)境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自身的良好習(xí)慣，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)從學(xué)生的綜合素質(zhì)方面展開培養(yǎng)，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)而努力，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能夠盡量滿足自己的愿望，成為被社會(huì)需要的人，通過自身的努力獲得自己想擁有的，充分地展現(xiàn)自己的價(jià)值，以便得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘葦杭，潘新和.語(yǔ)文核心素養(yǎng)之動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀素養(yǎng)———以言語(yǔ)生命、德性教育為首務(wù)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2016（8）.

[2]溫儒敏.培養(yǎng)讀書興趣是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”———從“呂叔湘之問”說起[J].課程•教材•教法，2016（6）.

作者:朱邦琴 單位:甘肅省臨洮縣西街小學(xué)