導(dǎo)語(yǔ)：職校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)探索論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：中職語(yǔ)文教學(xué)往往存在教師教得累，學(xué)生學(xué)不進(jìn)的問(wèn)題，以學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新為基本特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)更適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將之合理引入語(yǔ)文課堂能明顯改善目前教學(xué)效果底下的現(xiàn)狀。本文通過(guò)具體的教學(xué)案例分析了怎樣在語(yǔ)文課堂上有效地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文中職教學(xué)

杜威說(shuō)過(guò)：走出教室一點(diǎn)就意味著對(duì)學(xué)科的超越，選擇了一種教育，就選擇了一種生活。行是知之始，書(shū)和書(shū)中的知識(shí)都是著書(shū)人從行動(dòng)中得來(lái)的。所以，實(shí)踐在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是極為重要的，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也同樣如此。中職學(xué)校的學(xué)生普遍忽視文化課的作用，在語(yǔ)文課上注意力不集中，聽(tīng)不聽(tīng)經(jīng)常全憑興致，導(dǎo)致無(wú)法將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到職業(yè)活動(dòng)中去，甚至在就業(yè)時(shí)寫(xiě)一封“自薦信”都有困難。經(jīng)驗(yàn)證明，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)引入語(yǔ)文教學(xué)是改變這種狀況的一個(gè)較為有效的方法。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)，設(shè)計(jì)寬松、民主的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新為基本特征，通過(guò)豐富的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。這種學(xué)習(xí)方式更適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)：

一、符合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會(huì)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)以后，大多要回到生產(chǎn)一線從事技術(shù)型的生產(chǎn)勞動(dòng)，而現(xiàn)代企業(yè)要求技術(shù)工人能適應(yīng)企業(yè)技術(shù)改造和革新的需要，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和探索來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被動(dòng)接受，正有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，因而更符合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、契合中職學(xué)生的心智特點(diǎn)

美國(guó)教育心理學(xué)家盧森費(fèi)爾在1998年所作的實(shí)驗(yàn)研究表明，具有應(yīng)用性學(xué)習(xí)和工作傾向的學(xué)生，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中表現(xiàn)平平，而在研究性的實(shí)踐活動(dòng)中卻常常取得令人驚奇的優(yōu)異成績(jī)。這說(shuō)明，綜合實(shí)踐活動(dòng)更適合具有應(yīng)用傾向的學(xué)生，而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多具有應(yīng)用性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更適于通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的重要途徑

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)性和實(shí)用性。傳統(tǒng)的職中語(yǔ)文課堂常常類(lèi)似于普通高中語(yǔ)文教學(xué)，以教材為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，教學(xué)效果不佳。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)則是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容可涉及語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，有較強(qiáng)的時(shí)代氣息和生活色彩，能反映社會(huì)生活對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，這樣既能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以改變傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)中“重復(fù)低效”的被動(dòng)局面，把教學(xué)過(guò)程聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力、探究、創(chuàng)新能力的目標(biāo)，全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

中職語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)要著眼于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際，將實(shí)踐活動(dòng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)之中。除了引導(dǎo)學(xué)生做課題，寫(xiě)研究成果之外，更要注重有針對(duì)性地滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)的思想和方法，注重考查學(xué)生的研究過(guò)程而非結(jié)果。我認(rèn)為中職語(yǔ)文課堂有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)大概可以從以下幾方面入手：

（一）質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)設(shè)研究氛圍

在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為平等的參與者，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在質(zhì)疑解疑中培養(yǎng)研究興趣。

例如一次我在組織學(xué)生展開(kāi)蘇軾《前赤壁賦》第一段的質(zhì)疑討論時(shí)，一位平時(shí)很內(nèi)向的女孩提出“老師，段中的‘縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然’中的‘一葦’書(shū)上解釋成‘小船’，我們小組覺(jué)得最好應(yīng)該解釋成‘小舟’?！眲e的學(xué)生聽(tīng)后都笑了，我知道他們覺(jué)得“小舟”和“小船”沒(méi)多大的區(qū)別，我覺(jué)得這這里面大有文章可做，于是在請(qǐng)她講完理由之后給他們布置了一個(gè)綜合實(shí)踐作業(yè)：“古代文學(xué)中‘舟’與‘船’意象的情感蘊(yùn)藉”，要求學(xué)生每四人組成一個(gè)研究小組，每組各找10個(gè)以上的例子以證明自己的觀點(diǎn)，一周后每組完成一篇研究報(bào)告，利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流總結(jié)。

最后，學(xué)生們都對(duì)這位女生的看法持贊同態(tài)度，在查閱資料的過(guò)程中他們積累了很多相關(guān)的古詩(shī)文并理解了中國(guó)古代文化中“意象”的概念。如此質(zhì)疑解疑，學(xué)生便嘗到了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究精神。

（二）深挖教材，設(shè)計(jì)研究話題

在課堂教學(xué)中，教師要深挖教材，把教材作為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的載體，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受灌輸?shù)街鲃?dòng)地探索研究，提煉出能引起學(xué)生思考和研究興趣的話題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)第四冊(cè)教材中的《中國(guó)西部》時(shí)，覺(jué)得文中的西部地區(qū)很遙遠(yuǎn)很抽象。我受課后思考練習(xí)題的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)以“東西部發(fā)展探究”為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐作業(yè)，要求將自己的家鄉(xiāng)如東作為東部的代表，與西部地區(qū)在幾個(gè)關(guān)鍵層次上進(jìn)行比較。我將學(xué)生分成四個(gè)大組，每組先確立本組的考察對(duì)象，學(xué)生最后確立了這幾個(gè)研究方向：

第一組：以自然資源為出發(fā)點(diǎn)比較西部與家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀；

第二組：以自然環(huán)境、交通為出發(fā)點(diǎn)比較西部與家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀；

第三組：以人文資源、教育為出發(fā)點(diǎn)比較西部與家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀；

第四組：分析各自經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的突破口。

在完成各自研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上再思考二地合作的可能性及方式。在活動(dòng)中，學(xué)生們細(xì)致比對(duì)、深入調(diào)查、廣泛查閱搜集文字、圖片資料，有的上網(wǎng)查找，有的到圖書(shū)室查閱，有的在地方志中翻閱，有的整理本小組的考察成果。活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，不僅對(duì)西部地區(qū)有了更為深入、全面的了解，對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展的建議也頗有價(jià)值。二周之后后，我們?cè)谌８懔艘淮纬晒?，同學(xué)們把自己的調(diào)查報(bào)告做了一個(gè)“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”學(xué)習(xí)成果展示，很多學(xué)生覺(jué)得這樣的作業(yè)很新奇，也很有意義，由以前的厭學(xué)厭做變得愛(ài)學(xué)要做，很多平時(shí)不愿動(dòng)手的學(xué)生也積極投入到此次活動(dòng)中去，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了他們的思考意識(shí)和實(shí)踐能力。

（三）拓寬視野，強(qiáng)化研究意識(shí)

開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，重要的不在得出多少意義重大的成果，而在于在實(shí)踐活動(dòng)中熟悉研究過(guò)程，學(xué)習(xí)研究方法，在研究過(guò)程中學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到研究無(wú)所不在，人人皆可研究，綜合實(shí)踐活動(dòng)不是一種高深莫測(cè)的理論，而是一種尋?？梢?jiàn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師還可嘗試由本課向他課遷移，課內(nèi)向課外擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)學(xué)科中引出課題，從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)課題。

如學(xué)了《明湖居聽(tīng)書(shū)》之后，布置學(xué)生查閱資料，請(qǐng)教音樂(lè)教師，以“文學(xué)中的音樂(lè)描寫(xiě)”為題進(jìn)行研討，先找一些著名的作品進(jìn)行閱讀，然后總結(jié)名家的描寫(xiě)方法，然后自己嘗試描寫(xiě)幾段音樂(lè)并拿出來(lái)一起交流，由于學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的熱衷，活動(dòng)進(jìn)行得非常順利，總結(jié)匯報(bào)的時(shí)候他們對(duì)音樂(lè)的理解力和寫(xiě)作成果讓老師們眼前一亮。

再如，學(xué)了《南州六月荔枝丹》后，我做了一個(gè)家鄉(xiāng)如東的著名海鮮“文蛤”的文化研究活動(dòng)，以“天下第一鮮——文蛤”為實(shí)踐活動(dòng)主線，讓學(xué)生了解如東海鮮的歷史、淵源，解釋文蛤養(yǎng)殖環(huán)境和養(yǎng)殖區(qū)域的特殊要求，熟悉如東海鮮的品牌和“中國(guó)海鮮之鄉(xiāng)”的殊榮，探究如東海鮮的發(fā)展前景。這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。

總之，教師要讓學(xué)生拓寬視野，從學(xué)科之間的相互滲透中，從學(xué)校與社會(huì)的熱門(mén)話題中提取實(shí)踐活動(dòng)的材料，以拓展研究領(lǐng)域，增強(qiáng)研究意識(shí)。

（四）精選課題，突出職教特色

中職教育以職前教育為主，要努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，為今后的就業(yè)做好思想上、知識(shí)上、能力上的準(zhǔn)備。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可緊扣中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際及學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心選擇研究課題。例如我依據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)及學(xué)生的興趣愛(ài)好與知識(shí)水平，正在做了一個(gè)以“中職生的學(xué)習(xí)與就業(yè)”為題的大型綜合實(shí)踐課題，參與對(duì)象為中職二年級(jí)學(xué)生。經(jīng)共同研討，最終一起確定了如下小課題：

談中職生的能力結(jié)構(gòu)；如何提高中職生的人文素養(yǎng)；中職生專(zhuān)業(yè)課最佳學(xué)習(xí)方法探討；中職生的升學(xué)與就業(yè)選擇；中職生上網(wǎng)的利與弊；也談中職生的心理健康問(wèn)題；中職生就業(yè)心理調(diào)查；求職面試前的心理調(diào)適；面試成功個(gè)例研究。公務(wù)員之家

學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和意愿，自由結(jié)成六人課題小組，各小組須選出課題組長(zhǎng)一人，經(jīng)充分醞釀，從上述課題中自主選定課題，并向語(yǔ)文教師申報(bào)。學(xué)生再根據(jù)選題自行查閱資料，如查閱圖書(shū)，瀏覽網(wǎng)站或調(diào)查訪問(wèn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，編寫(xiě)論文提綱，經(jīng)教師審定后撰寫(xiě)成文，然后各小組將論文打印數(shù)份，在全校公開(kāi)展示，互相交流。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，認(rèn)真總結(jié)課題研究的得失，總結(jié)評(píng)價(jià)研究的過(guò)程和方法，以促進(jìn)學(xué)生研究水平的提高。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)全新的理論命題，更是一個(gè)挑戰(zhàn)性的研究課題，需要廣大語(yǔ)文教師的耕耘與求索。相信隨著中等職業(yè)教育改革的不斷深入，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)必將如一朵朵綻放的奇葩，裝點(diǎn)著中職素質(zhì)教育的爛漫春色。

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