導(dǎo)語(yǔ)：高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)如今，英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力越來越重要。分析了目前的高職口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，從組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、開展豐富的教學(xué)活動(dòng)、增設(shè)口語(yǔ)測(cè)試三個(gè)方面來創(chuàng)新實(shí)踐口語(yǔ)課程，最后對(duì)教學(xué)模式和實(shí)施情況進(jìn)行滿意度調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，口語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)口語(yǔ)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新實(shí)踐

隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在日常生活和國(guó)際交流中的地位日趨上升，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力也越來越重要。對(duì)于高職學(xué)生而言，高職英語(yǔ)作為一門必修課，口語(yǔ)是英語(yǔ)水平的綜合表現(xiàn)，在生活和今后的工作中，口語(yǔ)是必備的交流工具?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中明確指出：“使用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，使其在將來的就業(yè)和社會(huì)交往中能夠用英語(yǔ)進(jìn)行有效交流，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交往的需要?！保?］然而，目前，有些高校的高職英語(yǔ)課程開設(shè)于第一年，課堂涉及口語(yǔ)的部分少之又少，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)也是望而生畏，主要從以下三個(gè)方面對(duì)高職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，不愿開口發(fā)言

高職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，尤其是口語(yǔ)。很多學(xué)生在語(yǔ)音方面受方言的影響，發(fā)音不準(zhǔn)，詞匯量小，缺少必要的語(yǔ)音基礎(chǔ)和朗讀技巧，他們?cè)诟呗氂⒄Z(yǔ)課上，不愿意開口回答問題，害怕表達(dá)自己的觀點(diǎn)，信心不足，積極性不高。

1.2缺少英語(yǔ)交流的環(huán)境

學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，缺乏英語(yǔ)交流的大環(huán)境，這是一個(gè)極為不利的因素。學(xué)生無(wú)法全身心地融入英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和文化環(huán)境中，也會(huì)阻礙學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，從而降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性［2］。

1.3教學(xué)模式單一

學(xué)院教師的教學(xué)任務(wù)較重，每學(xué)期既要完成六個(gè)單元的課本教學(xué)，又要進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)試卷的講解。班級(jí)人數(shù)多，形式單調(diào)，教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的傳授和語(yǔ)法的講解上，不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，更無(wú)法提高學(xué)生的口語(yǔ)水平［3］。

2高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

在高職英語(yǔ)課程的基本內(nèi)容正常開展的情況下，某高校為20學(xué)生開設(shè)了每2周2學(xué)時(shí)的《英語(yǔ)口語(yǔ)》課程，每學(xué)時(shí)45分鐘。在口語(yǔ)課程的實(shí)踐中，努力創(chuàng)設(shè)全英文的語(yǔ)境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，任課教師不再作為主講，而是課堂的策劃者和協(xié)調(diào)者。具體進(jìn)行了以下三方面的創(chuàng)新實(shí)踐。

2.1組建一支高質(zhì)量的口語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

所選教師都對(duì)口語(yǔ)教學(xué)有興趣、有熱情，擅長(zhǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)，有海歸，有口譯碩士，有朝氣蓬勃的年輕教師，也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，年齡、職稱合理搭配，大家相互合作，有序分工，共同完成口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

2.2開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

除了常規(guī)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)、重讀、連讀規(guī)則練習(xí)和英語(yǔ)演講外，還開展了活潑的、深受學(xué)生歡迎的實(shí)踐項(xiàng)目。2.2.1趣配音每位學(xué)生下載趣配音App，教師選取難度適中的電影選段，做好分組后，每組分角色來配音，給學(xué)生10~15分鐘進(jìn)行排練，接著進(jìn)行小組上臺(tái)匯報(bào)演出，最后其他小組點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)配音狀況和有用的口語(yǔ)詞匯、句子。2.2.2情景模擬每次課堂給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，如面試、購(gòu)物、求醫(yī)、問路、旅游、聚會(huì)、醫(yī)院、銀行、咖啡館等，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同的場(chǎng)合選用適當(dāng)確切的表達(dá)方式的能力。如參加面試的情景中，3名學(xué)生作為面試官，張貼招聘廣告，準(zhǔn)備面試考題；3名學(xué)生作為面試者，準(zhǔn)備好個(gè)人簡(jiǎn)歷，參加面試。接著每位面試官提兩個(gè)問題，每名面試者分別參加面試。最后，其他小組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師總結(jié)面試綜合情況，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與面試相關(guān)的詞組和句式。2.2.3開設(shè)美文朗讀教師準(zhǔn)備好100詞左右的小段落，從發(fā)音、意群停頓、詞重音、句重音、語(yǔ)調(diào)、清晰度和流利度等方面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀欣賞，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)其中的用詞美、韻律美，培養(yǎng)學(xué)生英文朗讀的良好習(xí)慣。最后，進(jìn)行個(gè)人PK，評(píng)選出最美朗讀者。

2.3增設(shè)口語(yǔ)測(cè)試

在學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)不同的場(chǎng)景來設(shè)計(jì)選題，學(xué)生抓鬮進(jìn)行組合準(zhǔn)備，由授課老師組成團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核打分。通過增加口語(yǔ)考試，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的足夠重視，使學(xué)生更加積極地參與到課堂活動(dòng)中，更加努力地練習(xí)口語(yǔ)，真正地提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力［4］。

3學(xué)生對(duì)教學(xué)模式及實(shí)施情況的滿意度

經(jīng)過這一學(xué)年的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐，向20學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查，共收到有效問卷390份。檢查高校開展口語(yǔ)教學(xué)的情況是否符合預(yù)期的效果，80%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)很重要，在今后的面試和工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用；30%的學(xué)生希望在課堂上老師能提問；20%的學(xué)生仍然害怕老師的提問，可能與長(zhǎng)期的不愿開口講英語(yǔ)的心理有關(guān)，教師認(rèn)為仍然需要大量的鼓勵(lì)和英語(yǔ)思維的培養(yǎng)和練習(xí)；72%的學(xué)生喜歡課堂上輕松愉快的氛圍，可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的看法，享受整個(gè)練習(xí)口語(yǔ)的過程。與過去死記硬背的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法相比，他們更喜歡現(xiàn)在豐富多彩的口語(yǔ)形式，尤其喜歡趣配音和情景模擬環(huán)節(jié)，他們希望得到更多操練的機(jī)會(huì)。這對(duì)教師也提出了更高的要求：給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)開口講英語(yǔ)并增加課堂練習(xí)英語(yǔ)的頻率。最后，78%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到了有效的提高，尤其在自信心、詞匯、表達(dá)能力和聽力方面，學(xué)習(xí)的自主性也得到了增強(qiáng)，他們開始嘗試進(jìn)行名篇背誦并參加英語(yǔ)角的活動(dòng)。

4結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐中，教師對(duì)授課方式和教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，雖然還有一些不足，但活躍輕松的課堂氛圍，學(xué)生臉上洋溢的熱情，課后滿滿的收獲和好評(píng)讓教師感受到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的改變［5］。學(xué)生從不愿意開口說到試著組織語(yǔ)言，再到流利地表達(dá)熟悉的話題，在英語(yǔ)口語(yǔ)的能力上已經(jīng)有了一個(gè)質(zhì)的提高。相信通過后期不斷地努力和改進(jìn)，英語(yǔ)口語(yǔ)課堂將更加輕松、活潑和實(shí)用，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力將不斷地提高，在今后的工作和社會(huì)交往中能更好地進(jìn)行口語(yǔ)交流［6］。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2007.

［2］宋檸丹,姜誠(chéng).英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探索［J］.戲劇之家,2019,330(30):155,157.

［3］常燕,趙琳琳,胡繼岳.碩士生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與調(diào)研分析［J］.醫(yī)學(xué)教育探索,2010(2):272-275.

［4］陳愛蓮.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探究［J］.英語(yǔ)教師,2019(14):132-133.

［5］陳小曼,黎炯.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐的調(diào)查與分析［J］.江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2004(3):108-111.

［6］宋佩.鼓勵(lì)教學(xué)法與英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,29(6):131-132.

作者：吳淑君 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院