導(dǎo)語(yǔ)：高職汽車專業(yè)英語(yǔ)課程思政教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職汽車專業(yè)英語(yǔ)課程思政教學(xué)要在保持課程自身特性基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，處理好教學(xué)目標(biāo)多維要素之間、三個(gè)門(mén)類的教學(xué)內(nèi)容比例、教師與學(xué)生之間，課程思政育人效果評(píng)價(jià)和汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)之間的四個(gè)關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)思政育人目的的重要途徑。

關(guān)鍵詞：汽車行業(yè)英語(yǔ)；課程思政；關(guān)系

在汽車行業(yè)快速發(fā)展背景下，汽車人才職業(yè)能力內(nèi)涵日益豐富，汽車行業(yè)英語(yǔ)能力成為高職院校汽車人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要觀測(cè)點(diǎn)，高職汽車行業(yè)英語(yǔ)以汽車主要零部件、構(gòu)造、新能源汽車，汽車檢測(cè)與維修等方面的英語(yǔ)詞匯、口頭表達(dá)、文本閱讀、工作原理的陳述等為基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，以汽車行業(yè)典型工作過(guò)程、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與執(zhí)行中的英語(yǔ)語(yǔ)言溝通、情感表達(dá)，資料查閱、國(guó)際技術(shù)交流為語(yǔ)言運(yùn)用為實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)拓展與夯實(shí)汽車專業(yè)知識(shí)技能，進(jìn)行汽車行業(yè)國(guó)際商務(wù)溝通和交流的汽車行業(yè)職場(chǎng)能力。2020年5月，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，課程思政的根本任務(wù)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，所有課程要與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，要根據(jù)學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。在國(guó)際汽車商務(wù)溝通和交流中，堅(jiān)定的政治認(rèn)同，國(guó)家情懷，職業(yè)精神，文化自信是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人的重要素質(zhì)目標(biāo)。

熟練的技術(shù)技能，工匠精神、勞動(dòng)精神、科技創(chuàng)新意識(shí)等是汽車專業(yè)核心職業(yè)能力綜合體現(xiàn)，構(gòu)成了汽車行業(yè)英語(yǔ)的課程思政點(diǎn)。汽車行業(yè)英語(yǔ)課程思政教學(xué)涉及英語(yǔ)，思政元素，汽車專業(yè)三個(gè)方面的知識(shí)體系，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，三種教學(xué)內(nèi)容的比例很難處理的很恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)需要整合更多資源；課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)混亂不清，教學(xué)內(nèi)容汽車行業(yè)職業(yè)崗位工作過(guò)程不明顯，大多課堂過(guò)程以單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主，思政元素不能自然融入，學(xué)生獲得感不夠，教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理性不夠，顯得生硬不自然。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.課程思政教學(xué)目標(biāo)太單一，多以簡(jiǎn)單的理論說(shuō)教為主，缺乏在知識(shí)、能力和素質(zhì)的三維滲透，課程思政與汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之間關(guān)系以“兩張皮”設(shè)置，不能立體化處理好兩者之間的關(guān)系；2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，表現(xiàn)在重語(yǔ)言理論性輸入，輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；重英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，輕汽車專業(yè)技能拓展；3.課程思政與汽車行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)如同“兩張皮”，大多汽車行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果尚不能保證，課程思政更是無(wú)從下手；有些教師為了課程思政而課程思政，課堂教學(xué)偏離方向，課程思政與行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)比例失調(diào)，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)為了凸顯思政元素而忽略專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程；4.教師在課堂上“翻新花樣、指點(diǎn)江山式”對(duì)學(xué)生說(shuō)教[1]，生活中卻我行我素，教師汽車專業(yè)知識(shí)不熟練，汽車專業(yè)崗位和工作過(guò)程體現(xiàn)不夠，教師身體力行的示范引領(lǐng)作用不明顯，思政育人和專業(yè)知識(shí)存在“兩張皮”現(xiàn)象。從以上分析不難看出，汽車專業(yè)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)目標(biāo)是以英語(yǔ)、汽車專業(yè)和課程思政育人為主的三維立體目標(biāo)，三者之間互相支撐，相輔相成，課程思政育人的目標(biāo)不是單一的，它的實(shí)現(xiàn)需要以汽車專業(yè)崗位工作流程的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)踐運(yùn)用為載體，思政點(diǎn)的融入和體現(xiàn)中有在工作過(guò)程中才能更好的體現(xiàn)，而不是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的獲得過(guò)程。

要解決以上提到的汽車行業(yè)英語(yǔ)課程思政教學(xué)難點(diǎn)，先要從汽車行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)入手。高職行業(yè)英語(yǔ)課程最典型的特征是文化性、國(guó)際性和職業(yè)性，這些特性也是課程思政教學(xué)的多維學(xué)理依據(jù)[2]。思政元素的挖掘與體現(xiàn)密切結(jié)合課程本身特性，以汽車行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)作為立足點(diǎn)，結(jié)合汽車行業(yè)英語(yǔ)和工作過(guò)程，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.文化性之體現(xiàn)政治認(rèn)同、家國(guó)情懷。英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)，在人類文明的傳播與交流方面發(fā)揮著重要的作用。在汽車文化、汽車歷史發(fā)展、汽車銷售與營(yíng)銷中語(yǔ)言的技巧和魅力是無(wú)可替代的，在相對(duì)機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化、技能化為特點(diǎn)的汽車專業(yè)融入人文特性為汽車專業(yè)增添了豐富的元素，彰顯了專業(yè)的文化感。同時(shí)，汽車行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際技術(shù)交流與商務(wù)溝通和營(yíng)銷中培養(yǎng)家國(guó)情懷、政治認(rèn)同和科技創(chuàng)新等意識(shí)，這也是相對(duì)于汽車專業(yè)課程體系中的其他課程而言汽車行業(yè)英語(yǔ)所獨(dú)有的功能。2.國(guó)際性之體現(xiàn)技術(shù)強(qiáng)國(guó)意識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言了解國(guó)際汽車工業(yè)發(fā)展概況和最新技術(shù)，參與國(guó)際商務(wù)貿(mào)易交流和溝通，促進(jìn)國(guó)內(nèi)汽車工業(yè)發(fā)展；通過(guò)國(guó)內(nèi)外汽車工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)比，了解國(guó)內(nèi)與國(guó)外技術(shù)差距，增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)報(bào)國(guó)的使命感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)是汽車行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)該具有的思政教育點(diǎn)。3.職業(yè)性中的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神。汽車行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯記憶、篇章和語(yǔ)法翻譯等語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是以汽車專業(yè)知識(shí)為載體，在汽車零部件的性能探討中深度學(xué)習(xí)單詞所指代的部件功能，在不同零部件的關(guān)系中熟悉掌握不同詞匯，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體的語(yǔ)義語(yǔ)境，而詞匯句子的準(zhǔn)確掌握與理解需要一定的場(chǎng)景，在汽車零部件的性能、汽車構(gòu)造、汽車文化和汽車維修與檢測(cè)等實(shí)踐工作過(guò)程為汽車行業(yè)英語(yǔ)提供了充分且恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而，掌握熟練的英語(yǔ)技能可以更好的拓展汽車專業(yè)知識(shí)。脫離汽車知識(shí)的單純語(yǔ)言學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的，職業(yè)性是汽車行業(yè)英語(yǔ)的本質(zhì)特征。在職業(yè)工作過(guò)程中遷移默化式的培養(yǎng)職業(yè)精神與素養(yǎng)是汽車行業(yè)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)課程思政育人的絕佳路徑。

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，英語(yǔ)在職場(chǎng)中的作用，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，如何體現(xiàn)“學(xué)生為主體”，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)是目前高職汽車行業(yè)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的首要任務(wù)。高職行業(yè)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)要處理好目標(biāo)、內(nèi)容、教與學(xué)，評(píng)價(jià)要素等教學(xué)活動(dòng)核心要素之間的關(guān)系。1處理好課程思政育人目標(biāo)和汽車行業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系高職汽車行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)首先要明確思政教育的目標(biāo)是融合并且映射在汽車行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的三維目標(biāo)，三者是有機(jī)的整體，不能割裂開(kāi)來(lái)[3]。思政教育體現(xiàn)在汽車行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面，不能簡(jiǎn)單的把課程思政育人目標(biāo)單獨(dú)于汽車行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程之外。2處理好英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，課程思政教育以及汽車專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、汽車知識(shí)、思政育人點(diǎn)不是簡(jiǎn)單的堆砌，三者之間是互為支撐，融為一體的，以汽車專業(yè)知識(shí)為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的汽車專業(yè)知識(shí)，再典型工作過(guò)程，職業(yè)崗位過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言技能，充分挖掘汽車專業(yè)知識(shí)和技能技術(shù)操作中蘊(yùn)含的思政元素，例如創(chuàng)新精神，科技強(qiáng)國(guó)，維修與檢測(cè)中的工匠精神，汽車銷售中的誠(chéng)實(shí)守信，商務(wù)談判中的語(yǔ)言技巧等。在汽車專業(yè)崗位項(xiàng)目化教學(xué)中以“潛移默化，如鹽在水”進(jìn)行課程思政育人，思政點(diǎn)的映射不是教師的講解，而是在工作過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)精神，通過(guò)完成工作任務(wù)體驗(yàn)職業(yè)精神，在無(wú)形中得到教育。3處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系要實(shí)施課程思政教育任務(wù)首先在于教師自身的思政，教師以高尚的品德，良好的教風(fēng)，優(yōu)秀的個(gè)人行為習(xí)慣身體力行式感染學(xué)生。教師以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)課，每一個(gè)細(xì)節(jié)，給學(xué)生做好愛(ài)崗敬業(yè)的典范；教師以積極認(rèn)真學(xué)習(xí)汽車專業(yè)知識(shí)的態(tài)度，給學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；教師需要豐富個(gè)人知識(shí)寬度和深度，了解汽車行業(yè)最新前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生在課堂上獲得新的知識(shí)、新的理念、新的視角，教師設(shè)計(jì)新穎的技能實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的獲得感，上課有收獲，思維有拓展，注重課堂活動(dòng)的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)，主動(dòng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，讓學(xué)生感知教師的關(guān)心和溫暖，以愛(ài)的教育激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)集體愛(ài)社會(huì)的意識(shí)。4處理好課程思政育人評(píng)價(jià)和汽車行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系汽車行業(yè)英語(yǔ)課程思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式要亟需改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果為主的評(píng)價(jià)考核方式，改變單一的以學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)為主的方式，將學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成過(guò)程性評(píng)價(jià)納入考核依據(jù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)主動(dòng)性，日常行為習(xí)慣，工作態(tài)度、職業(yè)精神，比如團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不甘落后，勇于奉獻(xiàn)拼搏，心靈的真善美等作為評(píng)價(jià)學(xué)生的考察點(diǎn)。通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的良性循環(huán)。

本身具有文化性、國(guó)際性和職業(yè)性自身特性的高職汽車行業(yè)英語(yǔ)課程，面對(duì)主動(dòng)性不足，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體，課程思政育人課堂教學(xué)知識(shí)多樣，目標(biāo)多維立體，考核點(diǎn)多角度，教師汽車專業(yè)知識(shí)不足，教學(xué)活動(dòng)組織難度大等特點(diǎn)，教師制定清晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，有效整合教學(xué)資料，處理好教學(xué)內(nèi)容之間、教與學(xué)之間的關(guān)系是保證課堂質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，否則，借助再豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)輔助工具都只是形式，課堂如同沒(méi)有了靈魂，對(duì)學(xué)生的思政育人效果也只是空中樓閣。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職英語(yǔ)“課程思政”：理?yè)?jù)、現(xiàn)狀與路徑，楊修平，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》，2020年3月11日.

[2]“課程思政”融入高職英語(yǔ)教育的探索與實(shí)踐，楊惠敏，《教育教學(xué)論壇》，2020年11月18日.

[3]思吾于心，踐行于課，創(chuàng)新開(kāi)展思政教學(xué)設(shè)計(jì)，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，成光琳，2020年11月.

作者：葉曉平 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院