摘要：當前國內(nèi)高職高專院校證券與期貨專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)境存在一定的不足，不能完全滿足證券與期貨專業(yè)實訓(xùn)所要求的實時性、開放性、互動性、綜合性。文章對證券與期貨專業(yè)的實訓(xùn)模式進行了探索，提出了建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的證券與期貨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺，即以互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)為依托，將原先分散的、相互獨立的實訓(xùn)項目集成在一個平臺上，并以該平臺為基礎(chǔ)，建立開放式、互動式的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；證券與期貨專業(yè)；實訓(xùn)平臺

高職高專證券與期貨專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事經(jīng)紀和投資顧問業(yè)務(wù)，直接服務(wù)于廣大投資者。隨著我國證券與期貨市場的發(fā)展，投資者對所獲得服務(wù)的廣度和深度也在逐步提高，因此對相關(guān)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。從業(yè)人員不僅要具備較寬泛的與投資有關(guān)的理論知識和實踐知識，更要有將這些知識加以綜合運用的能力，才能滿足證券與期貨市場對人才的需求。市場的變化對證券與期貨專業(yè)建設(shè)提出了更高的要求，按照國家關(guān)于高職高專教育的方針，改善實訓(xùn)環(huán)境、提高實訓(xùn)質(zhì)量無疑是其中最重要的一個環(huán)節(jié)。本文根據(jù)高職高專證券與期貨專業(yè)特點和實訓(xùn)內(nèi)容，以互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)為依托，探索一種途徑或者方法，將原先分散的、相互獨立的實訓(xùn)項目集成在一個平臺上，并以該平臺為基礎(chǔ)，建立開放式、互動式的教學(xué)模式。

一、證券與期貨專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)狀與不足

通過調(diào)查國內(nèi)幾所高等院校證券與期貨專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境，我們發(fā)現(xiàn)各院校證券與期貨專業(yè)軟硬件實訓(xùn)實施雖然都較為完善，能開展包括股票、債券、基金、期貨等業(yè)務(wù)在內(nèi)的專業(yè)實訓(xùn)項目，但普遍存在實訓(xùn)項目系統(tǒng)性整合不足的問題，使得專業(yè)實訓(xùn)實施還不能充分發(fā)揮其效能，滿足學(xué)生對實驗實訓(xùn)的要求，主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，實訓(xùn)項目分散，缺乏整合，在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能方面稍顯不足。隨著我國證券期貨市場的迅速發(fā)展，各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，金融產(chǎn)品之間的界限越來越模糊，使得社會和用人單位對掌握綜合職業(yè)技能的人才需求越來越大。目前證券與期貨專業(yè)的股票、債券、基金、期貨、外匯等實訓(xùn)課程彼此獨立，各實訓(xùn)項目之間沒有建立相關(guān)性鏈接，這些都不利于發(fā)揮實訓(xùn)設(shè)施整體性效果，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

摘要：當前職業(yè)教育最大的痛點在于課程教學(xué)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)。以證券投資課程的教學(xué)為例，絕大部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容停留在金融學(xué)理論學(xué)習(xí)階段，實踐多以證券模擬實訓(xùn)為主，存在典型的“在岸上學(xué)游泳”現(xiàn)象。針對當前證券投資課程教學(xué)中突出的“三教”問題，闡述了互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下的高職證券投資課程改革思路，提出了課程教學(xué)改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；證券投資；高職課程改革

一、證券投資課程的教學(xué)改革背景

（一）居民對財富管理的需求旺盛

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，居民可支配收入不斷提高，金融資產(chǎn)快速增長。根據(jù)招商銀行聯(lián)合貝恩公司發(fā)布的《2021中國私人財富報告》，至2020年底，中國個人可投資資產(chǎn)總規(guī)模為人民幣241萬億元［1］，近三年的年復(fù)合增長率為13%；預(yù)計到2021年底，中國個人可投資資產(chǎn)總規(guī)模將達人民幣272萬億元。隨著財富的增長，居民對財富保值增值的需求日益強烈，但大部分居民缺乏投資與理財方面的專業(yè)知識，很多人為了追求高收益，在缺乏對風(fēng)險足夠認識的情況下，盲目跟風(fēng)投資，將資金投資于高風(fēng)險的金融產(chǎn)品，結(jié)果造成嚴重損失。

（二）互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境為教學(xué)改革創(chuàng)造契機

目前,國內(nèi)多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)都是不分方向的,最終培養(yǎng)出的是一批批“樣樣通、樣樣松”型的人才。針對這種狀況,本課題組

就金融學(xué)專業(yè)的建設(shè)提出了如下的改革方案:在大金融的平臺上,探索符合市場需要的銀行、保險、證券等專業(yè)方向,構(gòu)建出“一個專業(yè)多

個方向”的金融學(xué)專業(yè),最終把金融學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”的復(fù)合型、市場急需的高級應(yīng)用型人才。本文對設(shè)立證券期貨

方向的必要性和可行性方面進行了系統(tǒng)的研究。

金融學(xué)證券期貨

一、引言

一、西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對開展金融實踐教學(xué)的認同度較高，并愿意積極主動地參與。

83.21%的同學(xué)認為實踐教學(xué)在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中是“很重要或比較重要”，只有2.19％的同學(xué)認為“不重要”。同時，有55.47%的同學(xué)“愿意或比較愿意”嘗試試點試驗性實踐教學(xué)課程。

2.學(xué)生并不了解實踐教學(xué)，更多是出于未來就業(yè)而主動學(xué)習(xí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，67.15%的學(xué)生認為金融實踐課程的內(nèi)容“一般、不豐富”甚至“很少”，部分原因在于他們認為研究性學(xué)習(xí)和寫論文的形式并不屬實踐教學(xué)范疇，這說明學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容的了解僅是略知一二，甚至不清楚。另外，60.58%的學(xué)生明確表示就是為未來就業(yè)做準備，而“關(guān)注和了解金融專業(yè)從事的工作內(nèi)容”、“建立社會人脈關(guān)系網(wǎng)”、“發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的不足”和“為完成學(xué)分”的比例分別是6.57%、16.06%、13.87%和2.92%。

3.學(xué)生不滿現(xiàn)有的實踐課時設(shè)置。

摘要：地方高校金融學(xué)本科教學(xué)主要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型金融人才。本文在分析當前地方高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)普遍存在問題的基礎(chǔ)上，借鑒CDIO工程教育理念，詳述了地方高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，最后從實踐教學(xué)團隊、實踐教學(xué)管理機制、實踐教學(xué)考核評價機制三方面討論實踐教學(xué)體系支撐條件建設(shè)。

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育模式；金融學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)

CDIO工程教育模式是以能力培養(yǎng)為目標、以“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”為理念、強調(diào)學(xué)生以主動、實踐的方式學(xué)習(xí)的新型工程教育模式[1-2]，以CDIO模式的先進理念為指導(dǎo)，構(gòu)建地方高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，不失為一種有益的探索。

一、CDIO模式下地方高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

借鑒CDIO工程教育模式的理念，構(gòu)建金融學(xué)實踐教學(xué)體系，應(yīng)按照培養(yǎng)學(xué)生個人的學(xué)術(shù)知識、團隊協(xié)作與交流能力、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力這一培養(yǎng)目標的要求，以金融業(yè)務(wù)項目為背景，對課程和教學(xué)資源進行優(yōu)化整合。改革后的金融學(xué)實踐教學(xué)體系應(yīng)是一個圍繞專業(yè)進行組織，將能力培養(yǎng)滲透到課程體系中，通過每門課程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)落實關(guān)于學(xué)術(shù)知識、團隊協(xié)作與交流能力、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)效果的有機體系。通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生真正實現(xiàn)“在做中學(xué)，學(xué)后用”，將知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相互統(tǒng)一。1、以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位為本位，橫向建立實踐教學(xué)體系模塊金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的模板設(shè)計可在大金融平臺上，按照市場需求分為銀行實踐模板、投資實踐模板和保險實踐模板三塊。對于每個模塊的設(shè)置可將相關(guān)課程進行整合，如銀行方向主要包括“貨幣銀行學(xué)”、“商業(yè)銀行管理”、“銀行信貸管理”等；投資方向主要有“證券投資學(xué)”、“期貨實務(wù)”、“公司金融”等；保險方向主要有“保險學(xué)”、“人身保險”、“財產(chǎn)保險”等。對于各模塊的實踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)以崗位為本位，按照“認識崗位———學(xué)習(xí)崗位技能———整合崗位能力———實踐檢驗”的順序，以崗位業(yè)務(wù)和崗位技能為出發(fā)點，按崗位劃分實踐學(xué)習(xí)的項目和任務(wù)，按照“崗位———任務(wù)———流程”來確立崗位能力訓(xùn)練內(nèi)容。依此為基礎(chǔ)“以技能為點，崗位為線，企業(yè)為面”構(gòu)建實踐教學(xué)體系，要求以某一典型項目設(shè)計或工作任務(wù)中心，開展具體典型工作任務(wù)單一的技能訓(xùn)練，再將一個個單一技能整合為崗位任務(wù)，然后將多個崗位任務(wù)和一個個崗位的技能，按金融企業(yè)運作過程建立實戰(zhàn)型實踐教學(xué)，以模擬與實戰(zhàn)結(jié)合的方法整合崗位核心能力，訓(xùn)練學(xué)生人際團隊合作、決策等能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力。2、區(qū)分課堂內(nèi)與課堂外、校內(nèi)與校外，縱向完善多層次的實踐教學(xué)體系平臺縱向?qū)用嫔希鹑趯嵺`教學(xué)可分為課堂內(nèi)實踐教學(xué)、校內(nèi)課堂外實踐教學(xué)、校外實踐教學(xué)三個層次。各層次間相互銜接、相互補充。（1）課堂內(nèi)實踐教學(xué)。課堂內(nèi)實踐教學(xué)是實踐性教學(xué)的第一層次，具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的作用。其主要包括案例教學(xué)和課程實訓(xùn)教學(xué)。案例教學(xué)主要包括以下幾個步驟：課前事先布置案例課題、學(xué)生自主分析；學(xué)生進行小組討論；課堂指定學(xué)生發(fā)言，組織全班討論；最后，總結(jié)歸納，內(nèi)化提升，課后學(xué)生進行書面歸納，提交書面報告。課程實訓(xùn)教學(xué)即根據(jù)金融專業(yè)培養(yǎng)要求，針對實用性強的課程設(shè)計與職業(yè)實踐相符的實訓(xùn)項目，進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力。（2）校內(nèi)課堂外實踐教學(xué)。校園內(nèi)課堂外實踐教學(xué)是實踐性教學(xué)的第二層次，它是指以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、人際能力為目的的科研訓(xùn)練和課外文體活動。校內(nèi)課堂外實踐教學(xué)主要可以采取以下多種方式：一是開展各類金融實踐技能競賽。地方高校通過舉辦并組織學(xué)生參加理財規(guī)劃大賽、證券投資模擬大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽等實踐創(chuàng)新活動，以比賽帶實踐，可促進學(xué)生分析能力、實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是舉辦金融熱點問題辯論賽。針對金融熱點問題辯論，既可激發(fā)學(xué)生對金融熱點問題的關(guān)注，提高專業(yè)責(zé)任感，又可培養(yǎng)其分析能力、表達能力、團隊意識。三是創(chuàng)辦金融刊物。提供平臺給學(xué)生創(chuàng)辦自己的金融類報紙和期刊，可讓學(xué)生在信息采集、采訪溝通、文章寫作等過程中不斷提高專業(yè)水平和創(chuàng)新、人際能力。四是開展金融實務(wù)界專家講座。定期邀請商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司、保險公司等金融機構(gòu)和金融監(jiān)管部門的金融實務(wù)專家開展講座，可讓學(xué)生及時了解金融實務(wù)動態(tài)、掌握最新金融實務(wù)知識，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力創(chuàng)造條件。（3）校外實踐教學(xué)。校外實踐教學(xué)是實踐教學(xué)的第三層次，包括認識實習(xí)、學(xué)年實習(xí)、社會調(diào)查和畢業(yè)實習(xí)等。校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以校外實習(xí)基地為主要平臺，這一平臺是聯(lián)系社會與學(xué)校的紐帶，是學(xué)生技能訓(xùn)練的真實環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要基地。

二、CDIO模式下地方高校金

摘要：針對證券投資學(xué)實踐教學(xué)中存在的校內(nèi)實踐教學(xué)與行業(yè)需求存在較大差距、校外實習(xí)又難以接觸核心業(yè)務(wù)等問題，提出了校外實習(xí)部分環(huán)節(jié)前置校內(nèi)、模擬訓(xùn)練、實戰(zhàn)訓(xùn)練、綜合項目實驗、行業(yè)培訓(xùn)、投資體驗交流等創(chuàng)新實踐教學(xué)方式，以此縮小校內(nèi)實踐教學(xué)與行業(yè)需求的差距。

關(guān)鍵詞：證券投資學(xué)；實踐教學(xué)；實戰(zhàn)訓(xùn)練；行業(yè)培訓(xùn)

一、證券投資學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)存的問題

證券投資學(xué)作為培養(yǎng)證券投資應(yīng)用型人才的一門主要課程，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上強調(diào)實踐教學(xué)，目前已基本形成了共識，但在具體實踐教學(xué)中仍出現(xiàn)一些亟待解決的問題。

（一）校外實習(xí)難以接觸核心業(yè)務(wù)

目前，證券投資學(xué)實踐教學(xué)主要采取在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行項目實驗，校外建立以證券公司營業(yè)部為實習(xí)基地進行實習(xí)。在校外實習(xí)期間，證券公司營業(yè)部對學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容基本上是證券公司概況、職場相關(guān)知識、股票市場概況、開戶轉(zhuǎn)戶流程、相關(guān)表單的填制以及營銷方法的學(xué)習(xí)等，實習(xí)內(nèi)容大多是證券的營銷與宣傳，挖掘潛在客戶這一進入證券行業(yè)的最基本業(yè)務(wù)。在證券投資方面，主要通過參加營業(yè)部在每個交易日進行的前一天市場點評以及當天市場預(yù)測的晨會，以及對當天市場行情進行點評的夕會獲得一些總體的認識，而給實習(xí)學(xué)生進行證券投資分析的指導(dǎo)和訓(xùn)練不多。因此，學(xué)生通常難以通過校外實習(xí)接觸到證券投資的核心業(yè)務(wù)。

摘要：《證券投資學(xué)》作為一門集理論與實踐于一體的應(yīng)用性課程，在人人談股的當下，受到越來越多人的關(guān)注。尤其在專業(yè)證券投資人才需求與日俱增的情況下，該課程的教學(xué)質(zhì)量更是與從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平緊密相連。然而面對瞬息萬變的證券市場，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以取得滿意的教學(xué)效果，客觀上要求在教學(xué)實踐中必須進行改革。本文在分析傳統(tǒng)教學(xué)模式問題的基礎(chǔ)上，提出了幾點改革建議，總結(jié)教授這門課程的經(jīng)驗,以期達到增強教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：證券投資學(xué)；教學(xué)改革

一、引言

2015年的中國資本市場，注定將載入史冊。這是令所有投資者畢生難忘的一年。從牛市起步到漫天飛舞的瘋牛;從千股漲停到千股跌停進而引發(fā)流動性喪失;從監(jiān)管層積極出手救市，到別有用心的做空隊伍的集體繳械……隨著全民炒股熱潮的掀起，《證券投資學(xué)》作為闡述證券投資的核心課程，被越來越多的人關(guān)注。證券投資學(xué)集應(yīng)用性、實踐性和操作性于一體，是理論與實際的有機結(jié)合。完善這門課程的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，是培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新型專業(yè)人才的需要，更是一個教學(xué)工作者必須思考的問題。顯然作為一門實踐性極強的課程，傳統(tǒng)的以教師為中心、以書本為主體的靜態(tài)教學(xué)模式變得不再適合。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在授課過程中照本宣科、注重理論知識講解，忽視實踐操作，使得證券投資學(xué)課程在教學(xué)過程中存在以下問題：

摘要：會計學(xué)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)之一，在各大高校廣泛開設(shè)。為優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，本文基于高等教育分類發(fā)展的規(guī)律，以應(yīng)用型本科教育和高職教育為研究對象，通過比較二者在人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置等方面的不同，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校和高職院校的培養(yǎng)模式，以其促進高等教育分類、優(yōu)化健康、發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科教育；高職教育；會計；人才培養(yǎng)；比較

一、會計人才培養(yǎng)定位的比較

1997年聯(lián)合國教科文組織修訂的《國際教育標準分類》中，把大學(xué)高等教育(研究生教育、本科和專科)分成5A和5B兩大類。5A側(cè)重理論教育，相當于大學(xué)本科和研究生教育；5B側(cè)重實用技術(shù)教育，基本等同于我國的高職高專教育。按照專業(yè)分設(shè)的標準不同，5A又分為學(xué)術(shù)型本科教育和應(yīng)用型本科教育兩類。學(xué)術(shù)型本科教育是按學(xué)科分設(shè)專業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)從事理論研究的學(xué)術(shù)型人才。應(yīng)用型本科教育是按行業(yè)分設(shè)專業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)從事各行各業(yè)專業(yè)實踐工作的高級應(yīng)用型人才[1]。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比例[2]。對應(yīng)來看，學(xué)術(shù)型本科教育主要致力于為創(chuàng)新性(研究生)、復(fù)合型人才(專業(yè)碩士)的培養(yǎng)做準備；地方本科院校主要致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而職業(yè)院校主要致力于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。當然，人才培養(yǎng)目標之間并不存在絕對清晰的界限，但高等教育的分類發(fā)展，使得其培養(yǎng)目標定位各有側(cè)重。具體如圖1所示：

二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標比較研究

(一)高職教育人才培養(yǎng)的目標。教育部[3](2004)指出：高等職業(yè)院校應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展為宗旨，以精準就業(yè)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的實踐需要為標準，培養(yǎng)實踐能力強、職業(yè)素養(yǎng)良好的“用得上、下得去、留得住”的高技術(shù)技能人才。本文搜集了包括南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)的10所高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行歸納總結(jié)，將高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標表述為[4]：面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展一線，培養(yǎng)具備會計核算、稅務(wù)服務(wù)、審計監(jiān)督和財務(wù)管理等專業(yè)知識和職業(yè)技能，能在中小企業(yè)、會計師事務(wù)所等社會中介機構(gòu)從事會計、出納、稅務(wù)、審計、管理等相關(guān)工作，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。(二)應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)的目標。教育部高等教育司(2018)[5]提出全面振興本科教育，推進高等教育內(nèi)涵發(fā)展。指出要引導(dǎo)新建本科院校堅持走地方應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展之路，瞄準服務(wù)域，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個中心，突出合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的核心，走從“新建”到“新型”的建設(shè)發(fā)展之路，建設(shè)神形兼?zhèn)涞囊涣鞯胤綉?yīng)用型大學(xué)。本文搜集了包括濱州學(xué)院在內(nèi)的10所地方應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行歸納總結(jié)，將應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標表述為：本專業(yè)面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展一線，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、財務(wù)管理和會計學(xué)知識，具有核算、分析和解決企業(yè)實際財務(wù)問題的基本能力，具備遵紀守法、愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作、樂于奉獻和勇于創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng)，基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高、適應(yīng)快，具有健全人格和社會責(zé)任感、具備較強專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能在企業(yè)、金融機構(gòu)、非盈利組織及中介服務(wù)組織等領(lǐng)域，從事財務(wù)管理、會計、審計、稅務(wù)等工作的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。

［提要］本文根據(jù)金融行業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)，提出高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標及定位，并據(jù)此重構(gòu)高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；高等職業(yè)教育；金融

金融專業(yè)是各高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)之一。作為民辦高職院校的金融專業(yè)，面對著眾多公辦高職院校帶來的競爭，如何找準定位，辦出專業(yè)特色，培養(yǎng)出社會急需急缺的人才和受企業(yè)歡迎的人才，是擺在我們面前必須思考的一個問題。

一、金融行業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)

目前，金融行業(yè)新業(yè)態(tài)、新舉措層出不窮，傳統(tǒng)業(yè)務(wù)競爭日趨激烈，企業(yè)對人才有了新的專業(yè)需求和規(guī)格要求，倒逼著金融專業(yè)高職教育轉(zhuǎn)型升級。（一）金融行業(yè)由名義分業(yè)經(jīng)營向?qū)嶋H混業(yè)經(jīng)營轉(zhuǎn)型。目前，金融行業(yè)在名義上仍然是銀行、保險、證券分業(yè)經(jīng)營，但實際上，銀行、證券、保險等金融機構(gòu)逐漸進入混業(yè)經(jīng)營，如銀行可以辦理證券、基金、保險、外匯等業(yè)務(wù)或開設(shè)相關(guān)分支機構(gòu)。由于目前單項業(yè)務(wù)平均利潤降低，金融機構(gòu)已很難依靠單一業(yè)務(wù)提高市場競爭力，需要開發(fā)多種業(yè)務(wù)綜合的金融創(chuàng)新產(chǎn)品。這就需要熟悉混業(yè)經(jīng)營的金融人才。有研究報告顯示，目前國內(nèi)大約有金融人才300萬人，但銀行、證券、保險等金融業(yè)務(wù)都懂的人才不到10萬人。混業(yè)經(jīng)營的金融企業(yè)目前緊缺金融復(fù)合人才。因此，未來金融行業(yè)人才培養(yǎng)要關(guān)注以下兩個方面：一是要開拓國際化視野，培養(yǎng)“通曉中外”的兩棲人才；二是要培養(yǎng)精通期貨、證券、銀行、基金、外匯等跨行業(yè)人才。未來的金融市場將越來越呈現(xiàn)出一體化特征，金融投資人才不僅要懂證券也要懂基金、期貨，更要懂經(jīng)濟和金融政策。（二）金融行業(yè)由面向業(yè)務(wù)向面向客戶轉(zhuǎn)型。20世紀90年代以前，我國金融領(lǐng)域從業(yè)機構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模都比較小，加之政府的種種扶持性政策，使市場一直處于賣方狀態(tài)，因此也形成了那種坐等客戶上門的面向業(yè)務(wù)的傳統(tǒng)經(jīng)營機制和盈利模式。即金融機構(gòu)提供什么業(yè)務(wù)，客戶就只能選擇什么業(yè)務(wù)。隨著金融市場的深化發(fā)展和政府監(jiān)管方式的轉(zhuǎn)變，市場的經(jīng)營環(huán)境也發(fā)生了很大的變化。隨著經(jīng)營者的數(shù)量和規(guī)模迅速擴大，投資渠道和品種迅猛增加，加之資本市場尤其是股票市場連續(xù)低迷，使金融市場圍繞著相對稀少的客戶而展開的競爭愈演愈烈，經(jīng)營者的日子越來越難過。嚴酷的市場環(huán)境迫使他們不得不放棄那種坐等客戶的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)而探索和建立一種能夠適應(yīng)市場要求的新機制：面向客戶的經(jīng)營機制。即客戶需要什么業(yè)務(wù)，我們就提供什么業(yè)務(wù)。例如，手機銀行的誕生，就是為滿足客戶想要利用經(jīng)常使用的手機實現(xiàn)轉(zhuǎn)賬結(jié)算等功能而提供的新業(yè)務(wù)。這就要求我們培養(yǎng)的人才必須具備創(chuàng)新意識和服務(wù)意識，能夠根據(jù)客戶需求，設(shè)計和提供令客戶滿意的金融專業(yè)服務(wù)。（三）金融行業(yè)前臺業(yè)務(wù)和后臺業(yè)務(wù)相分離。目前，銀行、保險、證券等主要金融機構(gòu)均呈現(xiàn)出公司業(yè)務(wù)前后臺相分離的趨勢。金融公司的全部崗位劃分為前臺和后臺兩大塊，其中前臺一線人員主要分布在公司的各營業(yè)部和營業(yè)網(wǎng)點，負責(zé)市場推廣和客戶服務(wù)工作；后臺只留很少人員集中于公司總部，負責(zé)研究開發(fā)、委托交易清算、電腦維護和綜合管理等工作，全力為一線的營銷工作提供業(yè)務(wù)支持和技術(shù)保障。由此可見，隨著經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)型，人才需求結(jié)構(gòu)和方向也發(fā)生了巨大變化，而變化的焦點是對一線營銷人才的大量需求。據(jù)統(tǒng)計，目前全國100多家券商、5，000多個營業(yè)所全部實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，需要20多萬一線營銷人員。加上銀行、保險、基金、信托等行業(yè)，金融營銷人才需求至少100萬人以上。因此，應(yīng)重點培養(yǎng)既具備金融專業(yè)知識，又懂得營銷知識的復(fù)合型人才。

二、高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標及定位

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，公司或個人如何管理金融資產(chǎn)，如何安排富余的現(xiàn)金流，如何籌集所需的資金，成為了一個現(xiàn)實的問題，這就要求我們能夠提供更好的投資與理財服務(wù)。投資與理財業(yè)務(wù)成功的關(guān)鍵是“專家顧問型”，要求從事投資與理財業(yè)務(wù)的人員必須有良好的職業(yè)道德、豐富的從業(yè)經(jīng)驗和投資理財經(jīng)驗；要求銀行理財人員將客戶的資金在存款、股市、債券、信托、基金、外匯、保險，甚至房地產(chǎn)等眾多投資領(lǐng)域進行合理分配，還要考慮客戶在將來一段較長時間里可能產(chǎn)生的資金需求，既要盡量規(guī)避風(fēng)險又要盡可能地使財富增值。在這種模式下，從業(yè)人員的專業(yè)化水平是一個至關(guān)重要的因素。而投資與理財專業(yè)作為高職院的新興專業(yè)，要培養(yǎng)適合社會需求的學(xué)生，就絕不能再把我們的教學(xué)限制在課堂上、書本上，而應(yīng)按照“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的要求建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地來提高學(xué)生的專業(yè)化水平。

所謂“工學(xué)結(jié)合”是指將專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)實際緊密結(jié)合，使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實踐交叉進行，學(xué)生的頂崗實習(xí)成績與學(xué)習(xí)成績相關(guān)聯(lián)?！靶Ｆ蠛献鳌笔侵笇W(xué)校與企業(yè)相互合作，學(xué)校深入企業(yè)了解企業(yè)需求甚至將課堂移到企業(yè)，企業(yè)介入專業(yè)及教學(xué)計劃的設(shè)置以及具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，雙方在產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域深入合作，實現(xiàn)雙贏效果。實行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式，能為學(xué)生提供更多時間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程。按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作”要求建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，是拉近學(xué)校與企業(yè)距離，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高教師教學(xué)、科研和實踐能力，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提升職教質(zhì)量的需要。

一、投資與理財專業(yè)實訓(xùn)基地的困難與問題

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地

1．缺少具有企業(yè)實際經(jīng)驗的師資

教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實訓(xùn)基地教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關(guān)。以我院投資與理財專業(yè)為例，目前，共有教師9人，其中7人具有雙師資格，教學(xué)基礎(chǔ)扎實。但作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，不僅需要具備較高的投資與理財理論知識，而且應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗。而投資與理財專業(yè)教師，除了一名教師原是銀行工作人員外，其余都是由高校畢業(yè)生直接走向?qū)W校從事教學(xué)工作的，雖然具有較豐富的理論知識，但實踐能力相對匱乏；其次，師資年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏有實際工作經(jīng)驗的老教師。教師隊伍的現(xiàn)狀，使投資與理財專業(yè)的實踐教學(xué)難以達到預(yù)期的效果。因此，按照工學(xué)結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到銀行等金融機構(gòu)頂崗實踐，提高實踐能力，具有十分重要的意義。