高校英語老師在評審高級職稱時最好有一篇核心類論文，這樣對于評審加分來說比較有保障。當然了要是沒有核心類的論文，則對于論文的篇數(shù)與所投稿刊物的影響力度上要求就比較嚴格了，同時也會用到課題研究等情況。

職評對于老師們來說似乎披著一層面紗，各種猜測，各種疑問縈繞在老師們心中，職評前后一個月都不能靜下心來。其實，正如職評科負責(zé)人說的，現(xiàn)在證件幾乎都沒有問題，主要會上課，上好課，都能過。

一、英語教師的基本功

1、口語

作為一名英語老師，要訓(xùn)練一口標準流利的英語口語。因此在平時要多聽錄音多模仿，上課一定要用全英教學(xué)，相關(guān)的語法術(shù)語必須熟練。如果平時上課不用英語教學(xué)，到時候搞突襲，講起課來肯定是磕磕巴巴，錯誤連篇，這樣就降低了你的等級。

2、板書

【論文關(guān)鍵詞】：歷史課堂；趣味性教學(xué)

【論文摘要】：歷史教學(xué)工作面臨尷尬境地，極其需要教師在課堂中增強趣味性教學(xué)。趣味性教學(xué)可以從巧設(shè)導(dǎo)語﹑結(jié)合其他學(xué)科知識﹑穿插時政﹑娛樂資訊﹑強調(diào)學(xué)生主體地位等方面入手。恰當運用趣味性教學(xué)，可以使枯燥的歷史生動化，使遙遠的歷史形象化，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的有重要要作用。

從事中學(xué)歷史教學(xué)工作已有整整一年的時間，除了獲得一些任教經(jīng)驗之外，更多的是感到困惑。據(jù)與學(xué)生的交談，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一談起歷史，猶如面對故紙堆、老古董（令人望而生畏），歷史課被認為是"枯燥、沒意思的課"。作為一個歷史老師，我不禁自問："為什么歷史學(xué)科如此不受重視？"。應(yīng)該承認，歷史教學(xué)工作面臨如此尷尬境地，原因是多樣的，但我認為最主要的原因在于歷史課堂缺乏一定的趣味性。如何增強趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，必然是我們的工作中心之一，故結(jié)合本人實際，談?wù)勗趯嵺`中的幾點體會。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣

中國有句古話"萬事開頭難"，也就是說開好了頭就等于成功了一半，教師應(yīng)該想盡一切辦法在上課伊始就讓學(xué)生感到新奇、有懸念、愿意學(xué)，當學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來后，作為教師則可以順利的傳授新課了，故教師應(yīng)該充分利用上課前的兩三分鐘，可以根據(jù)課文的內(nèi)容編出小故事﹑設(shè)置情景難題、安排學(xué)生朗誦、播放短片等方式，以吸引學(xué)生的注意力。

二、文史結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)且是至關(guān)重要的組成部分，在識字教學(xué)過程中教師要結(jié)合小學(xué)生的性格特點，豐富教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)生對生字詞的理解和記憶，進而提高小學(xué)語文識字課堂的教學(xué)效率。在情境化教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的思維擴展能力，增加學(xué)生的真實情感，有效消除學(xué)生對課堂教學(xué)的抵觸心理，全面提高小學(xué)生的識字能力。[1]本文主要闡述在小學(xué)語文情境化教學(xué)的概念和特征，指出目前小學(xué)語文課堂識字教學(xué)中存在的問題，并探究小學(xué)語文情景化課堂識字教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境化課堂；識字教學(xué)

情景化教學(xué)主要是為學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在真實的情境中感受到知識的內(nèi)涵，促進學(xué)生對知識的求知欲。在情境教學(xué)過程中教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和實踐，讓學(xué)生在不斷的互動和交流下，提高學(xué)生的積極性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要合理應(yīng)用情境化教學(xué)手段，增加小學(xué)語文識字教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)生的識字能力和識字水平，構(gòu)建高效的小學(xué)語文識字課堂。

一、目前小學(xué)語文課堂識字教學(xué)中存在的問題

(一)教師的教學(xué)形式落后。在傳統(tǒng)漢字教學(xué)模式中，很多教師都是以板書的形式，向?qū)W生傳輸漢字知識，將每個生字詞寫到黑板上，然后讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上進行書寫，最后教師根據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)出來的效果，指出學(xué)生存在的問題，然后進行反復(fù)的強調(diào)，讓學(xué)生在一遍又一遍的訓(xùn)練中，加深對漢字的記憶，這種教學(xué)方式是非?？菰锏?，學(xué)生的積極性會受到打擊，教學(xué)效率自然就會降低。(二)學(xué)生評價體系不合理。大部分教師在檢查學(xué)生識字成果時，都會以聽寫的方式進行判斷，以學(xué)生的正確率高低來決定學(xué)生對漢字的掌握程度。對于寫錯的漢字，教師會懲罰學(xué)生寫很多遍來加深記憶，學(xué)生在這種枯燥反復(fù)的形式中會產(chǎn)生一定的厭煩心理。這種評價體系和懲罰措施都會對學(xué)生造成一定的影響，甚至?xí)袑W(xué)生對聽寫漢字產(chǎn)生恐懼感，進而降低學(xué)生的積極性，所以說這種評價體系，對學(xué)生來說起不到任何的作用。在漢字教學(xué)中，教師還應(yīng)該重視學(xué)生對漢字的理解和運用程度，不能單純地以聽寫漢字來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。(三)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，自制力很差，在學(xué)習(xí)過程中主要的學(xué)習(xí)動力全部來源于學(xué)習(xí)興趣，所以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，教師還應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)模式中教師的教學(xué)理念過于落后，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，經(jīng)常會被外界有趣的事物所吸引，在課堂上無法集中注意力，學(xué)習(xí)效率自然會下降。其次，部分教師在識字教學(xué)過程中，將大部分的精力都放在了對漢字的書寫中，而忽略了漢字的具體含義和應(yīng)用，即使學(xué)生能輕松地將所有的漢字書寫下來，不能靈活地運用這些漢字也是徒勞的。

二、小學(xué)語文情景化課堂識字教學(xué)的具體策略

摘要：在當下的體育教學(xué)中出現(xiàn)了一種新的問題，主要表現(xiàn)在具體教學(xué)目標的分化不完整、教學(xué)內(nèi)容的空洞不真實以及教學(xué)互動的缺乏等等。而這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很低迷，學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，學(xué)習(xí)主動性和積極性也被消磨掉。因此，在新課改背景下的體育教學(xué)改革是迫在眉睫的，教師需要及時調(diào)整自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，尋找在體育課堂上提高教學(xué)效率的策略。本文探討了小學(xué)體育教學(xué)中游戲化的策略，希望可以為其他體育老師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲化教學(xué);策略

在體育教學(xué)中通過趣味性的游戲來達到教學(xué)目標的完成，是一種新穎的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式適應(yīng)當下新課改的潮流和目的，將趣味性的游戲化教學(xué)和當下的先進技術(shù)相結(jié)合，營造出積極健康向上的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下去享受到學(xué)習(xí)的樂趣所在。本文就趣味性的游戲教學(xué)在小學(xué)體育中的有效運用進行簡要探討。

1提高教師自身素質(zhì)，打好游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)

在當下新課改的大環(huán)境下，學(xué)生成為了課堂的主體和中心，教師成為了引導(dǎo)者和指引者。這就需要教師在課前對于教學(xué)目標非常明確，對于教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)也有一個清晰的條理，并且對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)，這就和傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式或者是灌輸式教學(xué)完全不同，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法其實對于教師的要求并沒有很高，而游戲化的趣味性教學(xué)就需要教師提升自身的素質(zhì)涵養(yǎng)。小學(xué)生的年齡普遍比較小，他們的心智不成熟，好奇心非常旺盛，對于很多事情都愿意進行嘗試，在體育課中他們看到新奇的事物就想去嘗試，所以他們在體育課上的表現(xiàn)其實非常積極。體育教師在進行體育教學(xué)時如果想要滿足小學(xué)生旺盛的好奇心就需要教師不斷地提升自我、發(fā)展自己，給自己盡可能多地增加一些新鮮的知識和技能，讓自己變得更記得多才多藝，在教學(xué)中教授給學(xué)生更多的知識和技能，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識技能的儲備量。教師在進行體育教學(xué)時不僅要提升自身的技能儲備量，還需要教師掌握并且嘗試多種不同的游戲化的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中及時的發(fā)現(xiàn)問題并加以改正和調(diào)整，促進游戲化的趣味性教學(xué)在小學(xué)體育中的切實應(yīng)用。教師還需要緊跟時代潮流，不斷地補充自身的知識儲備量和技能儲備量，努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)和自我價值。值得注意的是，在進行教學(xué)時，教師需要時刻將學(xué)生放在主體地位上，尊重學(xué)生的想法，真正的將師生平等在課堂中實現(xiàn)，教師可以在課堂中和學(xué)生成為朋友，積極地詢問學(xué)生關(guān)于課堂教學(xué)的意見和建議，而且教師需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和閃光點，努力培養(yǎng)學(xué)生的特長。

2創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此,在教學(xué)之前,認真細致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠,要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。

首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。

其次,教育心理學(xué)研究表明:人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的,是在情感的推動下進行的。教學(xué)中,我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動,如生物標本制作,小論文的撰寫,創(chuàng)意作品,還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律,既擴大學(xué)生的知識視野,激發(fā)求知興趣,也增強他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會,通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題,了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次,教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時,課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時,陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

通過兩年的努力,我根據(jù)生物學(xué)科的特點,迎合學(xué)生好奇心強的特性,大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動為主,讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個師生同樂,以生為本的課堂氛圍,學(xué)生們都喜歡我的課,所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時,教學(xué)過程中,我善于總結(jié)經(jīng)驗,撰寫學(xué)術(shù)論文,和同行進行交流,提高自己的專業(yè)知識,20**年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲**區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎并在學(xué)科論文交流大會上宣讀,創(chuàng)新活動設(shè)計方案獲禪城區(qū)20**年度一等獎。我積極地擔(dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù),積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓(xùn)課程,提升自己的教學(xué)能力。

村中學(xué)化學(xué)課開展以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為主要內(nèi)容的科技活動，是實施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是當前農(nóng)村化學(xué)課改革的需要?；瘜W(xué)課開展農(nóng)業(yè)科技活動，不僅可以加深、鞏固和擴大學(xué)生在課堂上所學(xué)的化學(xué)知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，而且還可以使他們掌握農(nóng)業(yè)科技知識、科學(xué)實驗方法和勞動技能。

一、開展農(nóng)業(yè)科技活動的原則

1.緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容原則農(nóng)業(yè)科技活動應(yīng)選取與課堂教學(xué)有緊密聯(lián)系的農(nóng)業(yè)科技內(nèi)容。如:初三學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)肥料”后，可組織他們進行科學(xué)選肥，合理施肥的實驗活動;高中學(xué)生學(xué)習(xí)了“環(huán)境保護”后，可進行污染對農(nóng)作物的影響及防治的研究活動等。通過這些科技活動，不僅檢驗、印證、應(yīng)用了學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，同時還加深了對有關(guān)知識的理解，使書本知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際互相滲透、緊密聯(lián)系起來，提高了學(xué)生研究、探索科學(xué)知識的興趣。

2.符合年級特征原則不同年級的學(xué)生，有不同的心理特征和不同的知識技能基礎(chǔ)。選擇活動內(nèi)容時必須注意這種差異。如:在初三學(xué)生進行的合理施肥的實驗中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力;對高一學(xué)生進行研究施肥技術(shù)，提高化肥利用率的實驗中，培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計和完成實驗的能力，并發(fā)展學(xué)生的思維能力;高二年級進行水質(zhì)快速分析及對農(nóng)作物的影響的實驗中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;高三年級進行農(nóng)林產(chǎn)品的化學(xué)加工與利用研究，則培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力?；顒觾?nèi)容的選擇一定要理論與實踐相結(jié)合，注意理論知識的加深，盡量做到綜合性強，統(tǒng)一性強，年級特征明顯。

3.趣味性原則活動內(nèi)容具有趣味性，才能適應(yīng)青少年的好奇心強和求知欲旺盛的特點，對他們才有吸引力。如:開展無土栽培、土壤與作物營養(yǎng)診斷、植物生長助長、化學(xué)除草等有趣的實驗活動，會使學(xué)生對農(nóng)業(yè)科技活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.創(chuàng)造性原則人才的價值在于創(chuàng)造，實施素質(zhì)教育重在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，把所學(xué)到的知識運用到創(chuàng)造過程中，活動才有探索性和創(chuàng)造性，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，才能使農(nóng)業(yè)科技活動不成為學(xué)生的額外負擔(dān)，而成為他們學(xué)好課堂知識的必要方法和重要途徑，增強他們探索大自然奧秘的科技意識。

一、直觀語言———形神畢現(xiàn)

直觀性是歷來被稱道的教學(xué)原則之一。

直觀教學(xué)除了實物、教具之外，最實用的就是直觀性的語言。

從理論上講，語言從來都不是直觀的，但好的、形象的語言可以使學(xué)生通過想象、聯(lián)想進而直接地去感知事物，這就是語言的直觀性。這種直觀性表現(xiàn)為生動形象，能給人以身臨其境的感覺。在課堂教學(xué)中，如果教師善于運用直觀語言，自然會引導(dǎo)學(xué)生進入教材特定的情境之中。

比如，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文讀本》中《雨中登泰山》一文時，當讀到對泰山松出神入化地描述之前，我啟發(fā)學(xué)生說：“作為人，我們有你爭我奪的球場競技，有追逐嬉戲的課間游戲，有等待好友的焦灼不安，還有自我感覺甚佳的自得情態(tài)。現(xiàn)在，作者把這些描述統(tǒng)統(tǒng)給了泰山松，那么，這些泰山松顯示了怎樣的形象呢？”這樣的啟發(fā)喚起了同學(xué)們豐富的想象力，同時，他們還極有興趣地去印證自己想象中的形象。

讀到那些“吸翠霞而夭矯”的松樹“在半空中展開枝葉，像是和狂風(fēng)烏云爭天奪日，又像是和清風(fēng)游戲”時，同學(xué)們的臉上露出會心的微笑，好像那“望穿秋水”、“斜著身子張望”的泰山松等待的正是這些莘莘學(xué)子。于是，學(xué)生很快地進入特定的教學(xué)情境中。

【摘要】本文在分析藝術(shù)專業(yè)學(xué)生論文寫作能力偏弱原因的基礎(chǔ)上，提出將邏輯思維導(dǎo)入《論文寫作》課程教學(xué)中的路徑。要打破藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對邏輯思維的慣性認知；邏輯知識的普及要做到理論與實踐相結(jié)合；邏輯思維的導(dǎo)入要運用多種形式傳導(dǎo)；邏輯思維的養(yǎng)成要在訓(xùn)練中從量到質(zhì)轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)專業(yè)；論文寫作課程；邏輯思維；

導(dǎo)入路徑《論文寫作》課程是本科課程設(shè)置中必不可少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是與撰寫畢業(yè)論文緊密相關(guān)的課程，旨在幫助學(xué)生提升論文寫作能力、邏輯思維能力及創(chuàng)新能力。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的《論文寫作》課程主要目標和任務(wù)是培養(yǎng)其準確表述藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計思路、文字化清晰地闡述創(chuàng)作設(shè)計作品。在藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生群體中，創(chuàng)造性思維強而邏輯性思維弱是其重要的特征，由此造成其畢業(yè)論文的撰寫存在內(nèi)容表述不清、文章結(jié)構(gòu)混亂、因果關(guān)系錯誤等等問題。在中小學(xué)乃至高等教育中，邏輯教學(xué)的普遍缺席使得學(xué)生的邏輯思維得不到系統(tǒng)性的訓(xùn)練和養(yǎng)成。[1]因此，在藝術(shù)專業(yè)《論文寫作》課程教學(xué)中突出邏輯思維的導(dǎo)入具有很強的針對性和實際價值，從教育導(dǎo)向上來說，也是能力培養(yǎng)上的補償性教育。

一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生論文寫作能力的現(xiàn)狀

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在常年的創(chuàng)作設(shè)計過程中形成的創(chuàng)造性思維較強，但在論文撰寫方面存在力不從心的狀況，主要表現(xiàn)在這幾個方面，他們在準確的語言闡述、恰當?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)、科學(xué)的理論依據(jù)和方法等方面能力偏弱。突出的是科學(xué)客觀的邏輯思維能力較差，難以滿足論文寫作過程中科學(xué)縝密的思路、論證和研究方法的要求。為何會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？究其原因，從當前的教育現(xiàn)狀來看，學(xué)校對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生比較注重在實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而在科學(xué)領(lǐng)域或藝術(shù)研究環(huán)節(jié)，容易忽略培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力。存在用藝術(shù)的手段取代科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)象，使學(xué)生對正確地掌握藝術(shù)學(xué)理論，充分認識各門藝術(shù)普遍規(guī)律的理論體系，深入理解自身所學(xué)藝術(shù)專業(yè)或方向有所偏失，折射出藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)實踐強于理論基礎(chǔ)的現(xiàn)象。

二、藝術(shù)專業(yè)《論文寫作》課程教學(xué)中邏輯思維導(dǎo)入的重要性

1.制定科學(xué)合理的教學(xué)目標

在完成教學(xué)任務(wù)之前，中職語文教師一定要制定一個科學(xué)合理的教學(xué)目標，這主要從以下兩個方面入手：首先，降低中職語文教學(xué)內(nèi)容的難度，明確一個合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。因為教學(xué)質(zhì)量好壞會直接影響到一所學(xué)校的名譽和知名度，而教學(xué)目標又能夠很好體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞，所以如何確定一個科學(xué)合理的中職語文教學(xué)目標就成為了十分重要的步驟。其次，在制定教學(xué)目標的過程當中一定要實事求是，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和他們未來的就業(yè)方向進行抉擇，還要考慮到語文知識的有效性和實用性。趣味性教學(xué)法固然能夠提高學(xué)習(xí)興趣，但同時需要注意的是這些知識對學(xué)生未來就業(yè)的影響。因此，降低教學(xué)內(nèi)容的難度是一種有效滿足中職語文教學(xué)要求的方式。

2.選擇科學(xué)有效的教學(xué)體系

在制定教學(xué)目標后，為了使趣味性教學(xué)法全面發(fā)揮其作用，中職語文教師應(yīng)當選擇科學(xué)有效的教學(xué)體系。因為趣味性教學(xué)法的普遍運用，對教學(xué)體系的要求越來越高。這種體系首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)法主要強調(diào)興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，而聽課能力的鍛煉正是為這一教學(xué)法的有效運用打下夯實的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是教學(xué)任務(wù)的主要目標和根本，只有趣味性教學(xué)法和教學(xué)體系充分良好的融合，方能實現(xiàn)這一目標。另外，中職語文教師應(yīng)當積極地進行課堂教學(xué)評價和展開總結(jié)，及時解決所遇到的問題，以便更好地發(fā)揮教學(xué)體系的價值。

3.運用科學(xué)實際的教學(xué)模式

3.1根源字詞模式。中職學(xué)校的學(xué)生大多是無法讀普通高中而選擇就讀中職學(xué)校的，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍較為薄弱，雖然對于語文字詞方面的知識有一定的了解和基礎(chǔ)，但是在課堂學(xué)習(xí)上卻往往缺乏興趣。根源字詞模式就主要為了解決這一類問題。該模式是通過解剖分析字詞間的基本意思，以便尋找到突破口，讓學(xué)生對字詞的本意有所了解。在學(xué)生對字詞本意有一定的了解之后，教師便可以帶著學(xué)生進行拓展和轉(zhuǎn)移，這樣的方式會讓字詞的演變過程在學(xué)生的腦海中留下深刻印象，最終實現(xiàn)教師的教學(xué)目標。通過這種模式，能夠有效地達到全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)字詞的效果，促進學(xué)生提高和掌握主動延伸知識的能力，從真正意義上實現(xiàn)學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃臃e極運用的目的和要求。3.2體裁實際化模式。文本體裁主要是指的中職語文知識當中的文體知識，文體能夠很好地展現(xiàn)語文課本從形式到內(nèi)涵的全面特點，根據(jù)文本結(jié)構(gòu)特點、語言表達形式以及涉及環(huán)境等內(nèi)容的差異，我們可以大體分為記敘文、散文、議論文等等多種體裁。趣味性教學(xué)法在中職語文教學(xué)應(yīng)用過程中當中一定要注意這樣一個細節(jié)：根據(jù)上課所要講授的文本的特點，選擇較為適宜的體裁類別，這一環(huán)節(jié)便被稱為體裁實際化的過程。這一教學(xué)模式的首要目標就是為了讓學(xué)生提高掌握基本的寫作技巧即效率，意識到與自身專業(yè)知識有關(guān)的實際作用，最后才是對常用文本進行賞析的教學(xué)內(nèi)容。在這一過程當中切忌主次顛倒的情況發(fā)生，以免影響到中職語文教學(xué)的進度。3.3剖析語句模式。中職語文教學(xué)是一個培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的重要途徑。但是，目前許多的中職學(xué)生還是對自己語文能力是否能夠因為積累好詞好句而得到提高產(chǎn)生疑問和困惑，而這種疑問和困惑主要還是產(chǎn)生于在課堂學(xué)習(xí)的過程中對教師所講的內(nèi)容，尤其是重要語句的內(nèi)容不能夠完全充分地吸收理解，存在似懂非懂的現(xiàn)象。并且，這些學(xué)生并沒有課后進行及時復(fù)習(xí)和鞏固知識的習(xí)慣，因此造成這一類疑問和困惑。因此，剖析語句模式是解決這些疑問和困惑的有效手段。在加入趣味性教學(xué)法的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就更愿意主動地去思考所遇到的問題，對不理解的語句進行提問，由教師進行解答，這便有效避免了死記硬背這一類情況。這種教學(xué)模式也是深得眾多教師的認可，并在實際的中職語文教學(xué)過程中得到了廣泛運用。

【摘要】本文著重闡述了在中外合作辦學(xué)班級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化相關(guān)知識，并進行數(shù)學(xué)建模思想的滲透和數(shù)學(xué)實驗手段的介入，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有較強的實際意義，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，達到了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)；數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)

1.引言

大學(xué)教師應(yīng)該怎樣更好地去完成大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)呢？羅素在他的論文《數(shù)學(xué)的研究》中，開宗明義地說：“關(guān)于各種形式的人類活動，都應(yīng)該不時地指出一個必要的問題：什么是它的目的與理想？”就教學(xué)而言，不應(yīng)該只是單純地傳授知識，更應(yīng)該充分啟迪學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的能力?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)教師的大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀是老師只是單純地教理論，講例題，做習(xí)題，很容易忽視教學(xué)目的多元性，純粹以貫徹課程知識內(nèi)容為目的，抽象的理論教學(xué)往往偏離了教學(xué)目的性與方法性的初衷。其教學(xué)過程失去了思想性，幾乎退化為一種教條式教學(xué)。近些年來，中外合作辦學(xué)在我國高等教育中得到迅速發(fā)展，中外合作辦學(xué)目前已經(jīng)成為各大高校開展國際合作與交流的重要形式，并推進了我國高等教育的國際化進程。

2.中外合作辦學(xué)班中進行趣味教學(xué)的探討

趣味教學(xué)這個詞大家一直在談，也一直在應(yīng)用。究其本質(zhì)是將學(xué)生感興趣的問題或者實際生活中遇到的問題融入到課堂教學(xué)中，使教學(xué)過程變得更有趣，更能吸引學(xué)生。通過這些實際問題引出我們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，并應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，使學(xué)生能夠看到抽象的數(shù)學(xué)知識如何在實際問題中得到具體的應(yīng)用。我們積極嘗試將趣味教學(xué)的方法及手段應(yīng)用到中外合作辦學(xué)班級的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，采用各種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，進而營造較好的課堂氛圍。趣味教學(xué)方法主要是注意調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生進入問題情境，引起學(xué)生的充分思考，從而產(chǎn)生好奇心，最后這一切變成了學(xué)生對知識的探究愿望[1]。趣味教學(xué)方法對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。作者針對長春工程學(xué)院中外合作辦學(xué)班級學(xué)生，嘗試在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中引入趣味教學(xué)，總結(jié)為以下幾個方面：