第一篇 一、案例分析法在經(jīng)濟法教學(xué)中的作用

案例分析法在教學(xué)過程中受到老師和學(xué)生普遍歡迎，老師能通過一個簡單的案例分析讓學(xué)生快速理解知識點并長期記憶，學(xué)生也喜歡通過一個小案例來掌握復(fù)雜的知識點，使教與學(xué)在娛樂寓教的過程中進行。因而使繁瑣無味的經(jīng)濟法通過案例分析使學(xué)生能更加易懂、易理解。和本科院校的學(xué)生相比，高職高專的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相對差些，通過一個個案例，一個個情境，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。其次，通過案例分析，可以培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用知識的能力。在教學(xué)過程中，我們一般會用大部分時間來講授理論知識，是一種填鴨式的灌輸知識，較少有時間和學(xué)生交流，運用案例分析法，從單向灌輸?shù)诫p向互動，到激烈的討論，就會很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，還同時可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，以及分析推理、語言表達、活動社交等能力。通過案例分析，著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，重點掌握在現(xiàn)實生活中遇到類似的問題如何去解決，從而培養(yǎng)高職高專應(yīng)用型學(xué)生。

二、經(jīng)濟法教學(xué)中如何使用好案例分析

（一）選擇案例要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，針對性要強

案例是經(jīng)濟法在教學(xué)過程中重要組成部分之一，引用案例的最終目的是讓學(xué)生通過案例分析更好的去理解這個知識點，所以，案例的選擇必須要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，二者不能存在牽強附會、若引若離的情況，否則不僅不能起到應(yīng)有的效果，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生更多的疑問。因此，我們在教學(xué)過程需要引入案例時，必須選擇和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強，針對性強的案例。例如，會計電算化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會計崗位較多，接觸票據(jù)機會非常多。因此，我們在選擇案例時，就可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和現(xiàn)實生活為例，如你作為一名會計工作人員，不慎丟失票據(jù)后應(yīng)該怎么辦？可以采取哪些補救措施？通過一個案例把以上問題都包含在內(nèi)。這些內(nèi)容和經(jīng)濟法中的《票據(jù)法》一章就有直接關(guān)系，就可以引用票據(jù)相關(guān)案例，通過案例分析，讓學(xué)生清晰懂得票據(jù)的種類、簽發(fā)程序、補救措施等。其次，我們也可以選擇播放和教材內(nèi)容相關(guān)視頻，通過節(jié)目里的案例能讓學(xué)生更加形象的去思考問題，也能吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣也積極的調(diào)動起來，達到一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）選擇案例要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系

摘要：教育一直在我國備受關(guān)注，通過科學(xué)有效的教育能夠培育出一批又一批優(yōu)秀的人才。職校一直是培養(yǎng)人才的重要場所，肩負著培養(yǎng)人才的重要使命。職校所培養(yǎng)的人才大多都是應(yīng)用型、技能型人才，能夠很好地滿足行業(yè)企業(yè)對于人才的需求。本文基于職校鉗工教學(xué)存在的問題分析，針對性地提出切實可行的解決對策。

關(guān)鍵詞：職校；鉗工教學(xué)；問題分析；改進策略

1職校鉗工教學(xué)存在的問題

1．1教學(xué)工具較為簡單。鉗工專業(yè)的實踐操作性極強，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的操作，在操作過程中需要使用大量的工具。先進的工具能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前許多職校所使用的工具過于簡單，種類比較單一，如鉗臺、銼刀、鋼尺、錘子等，學(xué)生對這些鉗工設(shè)備和工具沒有好奇心，缺乏求知欲很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．2教學(xué)環(huán)境不佳。學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著極大的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，但是如果學(xué)習(xí)環(huán)境較差，將會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前部分職校的教學(xué)環(huán)境較差，在開展教學(xué)過程中會有錘擊鐵塊、銼削、鋸削等操作噪音，使得學(xué)生的精力無法集中，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量隨之下降。1．3理論知識和實訓(xùn)不符。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易感到疲憊，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時學(xué)生在具體理論學(xué)習(xí)與實踐操作過程中很容易感到枯燥乏味，不愿意深入去學(xué)習(xí)知識點，學(xué)生對教師過于依賴。鉗工課堂的理論知識必須要和實踐融匯貫通，這樣才能達到培養(yǎng)人才的效果，但從當(dāng)前的實際發(fā)展情況來看，部分職校的理論知識和實訓(xùn)嚴重不符，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2提高職校鉗工教學(xué)質(zhì)量的策略

2．1轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的思維。如今很多學(xué)生對鉗工專業(yè)并沒有形成正確的認識，認為在這日新月異的高科技時代鉗工沒什么技術(shù)含量，且鉗工勞動強度大，工作較苦、效率低，學(xué)了將來也沒什么用武之地，部分學(xué)生甚至還會從心理上抵觸該專業(yè)，因此學(xué)生很難積極主動地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。面對這樣的問題，教師應(yīng)該對學(xué)生的固有思維進行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生正確認識鉗工專業(yè)。在教學(xué)過程中，教師可以將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用在內(nèi)，為學(xué)生搭建一個他們樂于接受的學(xué)習(xí)平臺，讓每個學(xué)生都積極主動地參與學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。實訓(xùn)指導(dǎo)教師在實訓(xùn)開始前讓學(xué)生上網(wǎng)觀看《大國工匠》對學(xué)生進行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)工匠精神。雖然機械加工代替了很多手工加工但對于機械加工，方法不適宜或難以解決的場合還是要鉗工來完成，如機械裝配、研磨、刮削和劃線等鉗工作業(yè)；某些最精密的配合表面、量具、模具和樣板，仍需依靠鉗工的手藝進行精密加工；在單件或缺乏設(shè)備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經(jīng)濟實用的方法；某些精密修配、機械設(shè)備的安裝調(diào)試、維護保養(yǎng)以及設(shè)備的技術(shù)改造等更是離不開鉗工，強調(diào)鉗工在實際工業(yè)生產(chǎn)還起著不可替代的作用。2．2加強鉗工實訓(xùn)過程的指導(dǎo)力度。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著十分重要的角色，應(yīng)該對學(xué)生進行正確地指導(dǎo)，尤其是要加大實訓(xùn)過程中的指導(dǎo)力度，指導(dǎo)演示動作的準確性直接影響到實習(xí)教學(xué)效果。指導(dǎo)者的操作姿勢、動作和操作步驟要正確、規(guī)范，要盡可能地按照最佳操作法和安全技術(shù)要求進行一招一式的分解演示給學(xué)生，讓學(xué)生可以按分解動作進行練習(xí)，千萬不能把不符合安全技術(shù)要求、不規(guī)范、不標準的操作動作和姿勢教給學(xué)生，學(xué)生一旦第一次看到了錯誤的動作并且把它給記住，那么在以后的操作中將很難改正，也不能填鴨式地把所有操作姿勢和動作不進行分解一下子全部教給學(xué)生，學(xué)生會覺得這些操作很復(fù)雜、很難不利于學(xué)生掌握。對于學(xué)生的一些操作錯誤應(yīng)該進行及時地糾正，對學(xué)生的操作行為進行嚴格規(guī)范；在對一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進行指導(dǎo)時，教師應(yīng)該給予更多的耐心和幫助，首先讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上進行提高，通過循序漸進的方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，以便更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；教師可以在實訓(xùn)課上與學(xué)生進行深入地溝通和交流，就某一問題展開激烈的討論，通過這一過程，學(xué)生和教師之間的距離會不斷拉近，同時也能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提升其課堂參與度。2．3課題合理設(shè)置。在設(shè)置實訓(xùn)課題時應(yīng)適當(dāng)增加實訓(xùn)課題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動學(xué)生在實訓(xùn)的積極性，如開始實訓(xùn)時可以讓學(xué)生制作小錘子中間加入一些傳動型、轉(zhuǎn)動型趣味課題。實訓(xùn)也要遵循循序漸進的原則，按照學(xué)生的認識規(guī)律和接受能力，由簡到繁、由易到難地進行實訓(xùn)教學(xué)，把實訓(xùn)教學(xué)過程分解到若干個課題，并按照每個課題的要求指導(dǎo)學(xué)生，步步為營，扎實熟練。只有循序漸進地進行教學(xué)，學(xué)生才能順利地進行學(xué)習(xí)，也能增強學(xué)生的自信心，提高他們參與實習(xí)的積極性。2．4重視鉗工實訓(xùn)的檢測和總結(jié)。如果沒有實時檢測和課后總結(jié)，會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一節(jié)課下來，學(xué)生可能并不知道重點和難點在哪里，即使知道也不了解自己掌握得怎樣，但是通過實時檢測可以及時了解學(xué)生加工的質(zhì)量和進度等實習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生實習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和技能水平，課后總結(jié)的方式對重難點知識進行點評和概括，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識點，同時也能夠做到查漏補缺，及時了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況和對操作技能的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋制定下一節(jié)課的內(nèi)容，從而使實訓(xùn)更有針對性，這樣更有助于學(xué)生操作技能的提高。

1引言

隨著我國科技水平的不斷提高，數(shù)控加工技術(shù)得到了廣泛的普及和應(yīng)用。對數(shù)控加工人才的需求也在增加。作為一所以培養(yǎng)合格的中級數(shù)控商務(wù)人才為目標的中職學(xué)校，如何提高中職數(shù)控加工專業(yè)的培養(yǎng)效果，滿足市場發(fā)展的需要，已成為一個亟待解決的問題，這是職業(yè)中學(xué)必須解決的問題?；诖耍酒恼戮晚椖拷虒W(xué)法在中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，并且提出了一些教學(xué)策略。

2中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

2.1設(shè)備和位置不足

據(jù)推測，大多數(shù)提供數(shù)控治療的職業(yè)中學(xué)都存在設(shè)備不足的問題。由于數(shù)控機床成本高，利用率低，大多數(shù)學(xué)校只購買少數(shù)幾種形式的數(shù)控機床。中職學(xué)校從事數(shù)控加工的學(xué)生較多。一些高校教學(xué)資源和培訓(xùn)場所有限，只能通過校企合作開展數(shù)控加工培訓(xùn)。然而，由于數(shù)控機床是精密設(shè)備，學(xué)生們擔(dān)心培訓(xùn)過程中的不當(dāng)操作會給公司造成刀具損壞和不必要的損失。其次，公司本身的生產(chǎn)任務(wù)相對較高，只有少數(shù)數(shù)控機床可供學(xué)生練習(xí)。因此，學(xué)生的實踐訓(xùn)練只是一種步行形式，嚴重限制了學(xué)生的實際行動能力[1]。

2.2實習(xí)費用很高

摘要：微課作為一種可視化的學(xué)習(xí)模式，因其短小精悍，主題鮮明、針對性強的特點受到廣大學(xué)習(xí)者的歡迎。本文介紹高職中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的不足，在此基礎(chǔ)上再采用有效的微課方式授課。教學(xué)設(shè)計時注意選題“精”，設(shè)計“妙”，趣味“強”，探討微課程在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高職；中獸醫(yī)；教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)、移動通信、多媒體等技術(shù)的迅猛發(fā)展，加快了教育信息化的發(fā)展進程，教學(xué)形態(tài)出現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)，逐漸趨向“+互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的發(fā)展趨勢[1]。在眾多資源形式中，微課以其短小精悍、主題鮮明、互動性強、操作簡單等優(yōu)勢，迎合了時代的要求和大眾心理，成為高校教學(xué)研究的熱點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不是簡單的疊加，它的核心在于創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)+教育不只是單一地在教育過程中使用互聯(lián)網(wǎng)工具，而是一種從思維模式到教學(xué)方式上的革新，教師要樹立新的教學(xué)理念，學(xué)生也要培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)觀念[2]。微課是微課程的簡稱，是指根據(jù)課程大綱和教學(xué)要求，以視頻為主要載體，記錄任課教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開簡短、完整的教學(xué)活動的全過程[3]。最早由DavidPenrose于2008年提出，后經(jīng)國內(nèi)外專家的不斷深入研究[4]，人們對微課的認識逐漸深刻、全面。如何將這些信息化、資源化的新技術(shù)科學(xué)、合理地運用到職業(yè)院校教學(xué)中去，使高職《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)與當(dāng)今新的學(xué)習(xí)模式相適應(yīng)，是每一位中獸醫(yī)學(xué)教師必須深入思考的問題。本文在傳承其他教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將微課引入到高職中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，對提高中獸醫(yī)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

1高職《中獸醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生多數(shù)癡迷網(wǎng)絡(luò)，自律、自控能力差；社會認知模糊，職業(yè)理想盲目；遇到挫折不積極克服，易逃避；學(xué)習(xí)目的不明確，思想渙散，紀律松懈；邏輯思維和抽象思維能力較弱[5]。瞧不起自己所學(xué)的專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)失去興趣，這給教育與管理帶來了很大的難度?！吨蝎F醫(yī)學(xué)》是農(nóng)業(yè)高職院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程。該課程“基礎(chǔ)理論部分”概念抽象，內(nèi)容枯燥、繁雜、深奧難懂，“技術(shù)操作部分”實踐性較強，知識點多、知識面廣，高職學(xué)生很難掌握[6]。目前，該課程教學(xué)雖然采用了多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等模式，但仍以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動接受，學(xué)習(xí)的主觀能動性低，加上基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效果差。因此，農(nóng)業(yè)高職院校教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況，對中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，采用多媒體與信息技術(shù)制作短小、生動的不同類型的微課進行教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果。

2高職中獸醫(yī)學(xué)微課程設(shè)計

一、指導(dǎo)思想

圍繞“和諧教育”辦學(xué)模式的構(gòu)建這一核心目標，以《國家教育中長期發(fā)展綱要》為指南。進一步豐富和完善第二課堂課程設(shè)置和組織工作，確保第二課堂活動收到預(yù)期的效果。現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)校第二課堂活動計劃如下：

二、活動內(nèi)容與形式

根據(jù)小學(xué)生特點和實際情況選取合適的內(nèi)容組織開展。1第二課堂活動面向全體學(xué)生。

2學(xué)校第二課堂活動小組主要包括：舞蹈、合唱、書畫、電腦、經(jīng)典誦讀、趣味數(shù)學(xué)、趣味英語、籃球、田徑、棋類、鼓號等。

校把學(xué)生的經(jīng)典誦讀放在突出位置，3本學(xué)期起。并把此項工作延伸到課外。要求語文科組利用全校的第二課堂活動時間，組織學(xué)生誦經(jīng)典唱經(jīng)典演經(jīng)典。

摘要：解剖生理學(xué)是藥劑專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其課程學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和器官系統(tǒng)重要功能基本知識、基本理論和基本技能的途徑。只有了解正常條件下機體各種功能活動規(guī)律，才能掌握在疾病條件下機體功能發(fā)展方向及可能發(fā)生的變化，掌握防治與護理方法，為臨床學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：解剖生理學(xué)；中職；藥劑專業(yè)

人體解剖生理學(xué)是根據(jù)人體器官功能系統(tǒng)，研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，包括人體解剖學(xué)和生理學(xué)兩部分內(nèi)容，前者注重研究人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律，后者注重研究人體內(nèi)部正常生命活動過程及其功能機制的規(guī)律[1]。解剖生理學(xué)是藥劑專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，其課程學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和器官系統(tǒng)重要功能基本知識、基本理論和基本技能的途徑。

1學(xué)情分析

截至目前，我校已招收6屆藥劑專業(yè)學(xué)生，從剛開始的每屆一個中專班發(fā)展到鼎盛時期每屆兩個“3+2”大專班和一個中專班，無論生源數(shù)量還是質(zhì)量都在提高，有望繼護理專業(yè)之后第二個成為“重慶市重點特色專業(yè)”。然而不可否認的是，隨著初中畢業(yè)生人數(shù)不斷減少以及高校擴招帶來的普高熱,中考成績稍好點的學(xué)生都選擇了普通高中,剩下的學(xué)生無奈地選擇了中職學(xué)校。因此,中職學(xué)校生源比較復(fù)雜,學(xué)生素質(zhì)整體偏低[2]。

2自我剖析

［摘要］計算機類大學(xué)生實踐編程能力培養(yǎng)中存在教學(xué)模式單一、編程興趣不高、項目訓(xùn)練不足和畢設(shè)質(zhì)量不高等問題，教師應(yīng)運用現(xiàn)代化的信息手段優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，通過教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的研究方法，構(gòu)建面向?qū)嵺`編程能力培養(yǎng)的數(shù)字化培養(yǎng)模式，這樣可以改善對學(xué)生實踐編程能力的培養(yǎng)模式。該模式具體由四個方面構(gòu)成：通過數(shù)字化翻轉(zhuǎn)實驗教學(xué)增加學(xué)生的編程訓(xùn)練量，用數(shù)字化賽題訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的編程積極性，以校企深度合作夯實項目實訓(xùn)，以數(shù)字化畢業(yè)設(shè)計提高畢設(shè)質(zhì)量。運用該模式進行人才培養(yǎng)的實踐表明，該模式可以激發(fā)學(xué)生的編程積極性，增加編程訓(xùn)練量，提高學(xué)生的實踐編程能力。

［關(guān)鍵詞］實踐編程能力；數(shù)字化培養(yǎng)模式；實踐能力培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和媒介的快速發(fā)展與普及，信息技術(shù)與高等教育的結(jié)合越來越密切，高等教育的人才培養(yǎng)模式也正在向數(shù)字化培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。利用現(xiàn)代化的信息手段優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，是解決高等教育人才培養(yǎng)問題的一種途徑?！督逃畔⒒?.0行動計劃》指出要加快教育現(xiàn)代化，強化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。高等教育要把大學(xué)生的能力培養(yǎng)作為目標，使大學(xué)生成為符合國家現(xiàn)代化建設(shè)需求的人才。

一、實踐編程能力培養(yǎng)中的問題

實踐編程能力是高校計算機類大學(xué)生的核心能力，培養(yǎng)他們的實踐編程能力是提升他們的就業(yè)質(zhì)量和工作能力的重要內(nèi)容。然而在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的動手機會較少，實踐編程能力很弱。我們發(fā)現(xiàn)實踐編程能力培養(yǎng)中存在以下問題：首先是教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以教師為主體，學(xué)生只能被動接受知識。實驗教學(xué)中教師講解的時間太多，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間進行實驗操作。其次是學(xué)生編程興趣不高。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的很多編程題目都脫離實際，枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感，對編程的熱情不高。再次是項目訓(xùn)練不足。綜合類項目訓(xùn)練很少，項目實訓(xùn)的學(xué)時也不足，導(dǎo)致學(xué)生對項目類的編程不懂如何下手，存在畏懼心理，項目編程能力弱。最后是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計存在題目偏易、抄襲現(xiàn)象嚴重、師生互動不足、過程無法監(jiān)控等問題，低水平的畢設(shè)影響了學(xué)生編程能力的培養(yǎng)。針對以上問題，我們以數(shù)字化培養(yǎng)模式為抓手，探索面向計算機類大學(xué)生實踐編程能力培養(yǎng)的數(shù)字化模式，以達到提高計算機類大學(xué)生實踐編程能力培養(yǎng)效果的目的。

二、數(shù)字化培養(yǎng)模式的研究框架

一、情景教學(xué)在商務(wù)日語中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.為學(xué)生提供語境學(xué)習(xí)條件，提高教學(xué)效果

商務(wù)日語學(xué)習(xí)最終的目的是為了運用，想要學(xué)好日語就必須有一個良好的語言環(huán)境，通過與人交談、問候等激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)可以模擬商務(wù)環(huán)境和交際情景，描繪日常生活中的常見事物，從而使學(xué)生有身臨其境的感覺，增強學(xué)生語感，達到學(xué)以致用的目的。

2.增加學(xué)習(xí)趣味性

情景教學(xué)注重學(xué)生思維及非智力因素的發(fā)展，打破傳統(tǒng)“老師講、學(xué)生聽”的課堂模式，讓學(xué)生真正體會到思考的樂趣。情景設(shè)置內(nèi)容可以根據(jù)實際需求進行變化、創(chuàng)造，這就讓商務(wù)日語課堂變得不再枯燥乏味，幫助學(xué)生在愉快的氛圍下完成教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)出了寓教于樂的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

3.調(diào)整學(xué)生課堂地位

一、情景教學(xué)法理論

情景教學(xué)法由20世紀20年代英國的Hornby最早研究，主張新句型、新詞匯應(yīng)與課堂的情景內(nèi)容結(jié)合起來，英國語言學(xué)家帕爾默和霍恩在20世紀30年代提出情景教學(xué)法即情境語言教學(xué)從口語開始，教材先于口頭訓(xùn)練，然后再教書面形式，他們在總結(jié)前人的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在語言方面進行了有效的研究工作，最后創(chuàng)立了一整套教學(xué)法理論原則。瑞士心理學(xué)家、發(fā)生認識論創(chuàng)始人讓•皮亞杰在20世紀50年代提出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論更加關(guān)注學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識，更加強調(diào)學(xué)習(xí)的主觀性、社會性和情景性。個體在進行學(xué)習(xí)的時候，頭腦中并不是空的，而是由于先前的生活經(jīng)驗在頭腦中保存著自己特有的認知圖式，在學(xué)習(xí)過程中，通過與外界環(huán)境的相互作用，建構(gòu)新的認知圖式，這種新的認知圖式是創(chuàng)造性的，在性質(zhì)上不是原有圖示的延續(xù)。20世紀60年代澳大利亞GeorgePittman研究了在實踐中運用情景教學(xué)法。加拿大、日本、德國等國家情景教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于母語教學(xué)中。通過知網(wǎng)檢索國內(nèi)有關(guān)情景教學(xué)法對高職酒店英語教學(xué)有一定的研究，但對普通本科院校酒店專業(yè)英語教學(xué)的直接研究甚少。依據(jù)上述學(xué)者的研究基礎(chǔ)和其他文獻中關(guān)于情景教學(xué)法的定義，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，認為情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于模擬真實的情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)主動性。因此有必要分析酒店英語教學(xué)中的情景分類。

二、酒店英語教學(xué)情景分類

（一）實物演示情境

為了學(xué)生了解和熟悉某些酒店英語表達，教師可以選取實物讓學(xué)生觀察即意識上創(chuàng)造實物印象，喚起其豐富聯(lián)想，構(gòu)建認知圖式，完成之時積累。酒店英語很多菜譜需要學(xué)生記憶，這些對學(xué)生來說也許很枯燥，有些學(xué)生甚至沒聽過這些菜的名字，更不用說理解。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這些菜的名字和特定實物關(guān)聯(lián)。因此，教師可在教學(xué)中先請烹飪教師烹飪一些“夫妻肺片”、“糖醋排骨”、“潮州燒鵝”等菜，然后帶入課堂，讓學(xué)生辨別和品嘗，帶著英語問題激發(fā)學(xué)生構(gòu)建這一特定場景，同時抓住機會讓學(xué)生理解酒店英語詞匯，便于回答問題，結(jié)果可以起到事半功倍的效果。

（二）多媒體再現(xiàn)、渲染情境

摘要：旅游英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，在英語教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法能夠?qū)⒙糜螌I(yè)與英語應(yīng)用能力有機結(jié)合，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；旅游英語；角色扮演

一、任務(wù)驅(qū)動法概述

1、“任務(wù)”的定義

具有明確目標和任務(wù)的教學(xué)方法針對性更強，在旅游英語教學(xué)中應(yīng)用較廣泛。學(xué)生通過完成一個又一個的教學(xué)任務(wù)最終實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，讓學(xué)生真正掌握知識和技能?！叭蝿?wù)”是將知識和技能具體化的過程，任務(wù)有一個明確的標準，在完成任務(wù)之后會有一個反饋評估環(huán)節(jié)。

2、“任務(wù)”的類型