摘要：筆者分析了高職院校線上線下融合教學(xué)中遇到的問題，為了更好地提高教學(xué)效果和質(zhì)量，針對移動終端應(yīng)用開發(fā)課程提出了以智慧農(nóng)業(yè)為背景的教學(xué)案例研究，緊密結(jié)合前沿科技和思政育人理念，提出了行之有效的教學(xué)方法和模式。教學(xué)實踐證明：基于智慧農(nóng)業(yè)移動終端管理系統(tǒng)的線上線下融合教學(xué)模式提高了學(xué)生動手實踐的能力，讓學(xué)生通過在校學(xué)習就可以掌握企業(yè)前沿技能；同時，教師在探索中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗和方法，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)其他課程的融合教學(xué)起到鋪墊作用，教學(xué)改革成效顯著。

關(guān)鍵詞：智慧農(nóng)業(yè)；線上線下；移動終端；思政

1研究的背景和意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國高校正逐步參與到互聯(lián)網(wǎng)的教育領(lǐng)域發(fā)展中，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對高等教育起到了積極的推動作用。高職院校的教學(xué)工作應(yīng)順應(yīng)時代的步伐，大量借鑒名校名師的線上教學(xué)和先進教學(xué)理念，結(jié)合高職院校的實際，以學(xué)生為中心，立足前沿技能，不斷吸納優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習興趣，實現(xiàn)線上線下教學(xué)有機融合。近年來，因新冠肺炎疫情影響，教育行業(yè)遭受了前所未有的沖擊，全國超兩億學(xué)生無法返校上課，“停課不停學(xué)”促進在線教育迅速發(fā)展。學(xué)校、教師都在積極探索線上線下融合教學(xué)模式[1-3]，對于學(xué)校而言，能夠既抓住學(xué)生的基礎(chǔ)教育又增加學(xué)生的學(xué)習時間和興趣；對于教師而言，能夠不斷探索新的教學(xué)方法并提升自己的教學(xué)能力。同時，在線上線下教育的緊密融合[4]，也能減小教育資源的差異化，農(nóng)村和教育薄弱的地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。筆者立足科技興農(nóng)的發(fā)展方針，從企業(yè)級項目智慧農(nóng)業(yè)移動終端管理系統(tǒng)入手，研究線上線下融合的教學(xué)案例，探究新的、有效的教學(xué)方法和手段。充分結(jié)合高職學(xué)生特點，突破傳統(tǒng)高職院校專業(yè)課程的教學(xué)模式[5]，使課堂教學(xué)方式多種多樣，學(xué)生學(xué)習越來越智能化。

2教學(xué)研究目標

移動終端應(yīng)用開發(fā)課程是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心課程，緊密結(jié)合前沿科技的智慧農(nóng)業(yè)移動終端管理系統(tǒng)項目開展教學(xué)[6]。本課程與物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和無線傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)等“1+X”認證的應(yīng)用層模塊相對應(yīng)，培養(yǎng)具備Android應(yīng)用程序開發(fā)能力的技能型人才，對學(xué)生的職業(yè)崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)起到支撐作用。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、“1+X”技能等級標準、移動終端應(yīng)用開發(fā)課程的課程體系和智能農(nóng)業(yè)發(fā)展應(yīng)用，筆者設(shè)計開發(fā)了智慧農(nóng)業(yè)移動終端管理系統(tǒng)。緊密結(jié)合國家促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略，利用Android開發(fā)環(huán)境，設(shè)計并開發(fā)智慧農(nóng)業(yè)移動終端管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對3D智能農(nóng)業(yè)大棚的智能管理[7]，實現(xiàn)控制農(nóng)業(yè)相關(guān)設(shè)備（水簾、噴灌、施肥、通風等），獲取環(huán)境相關(guān)監(jiān)測數(shù)據(jù)（土壤溫濕度、二氧化碳濃度、環(huán)境溫濕度、光照強度等）。聚焦Android開發(fā)工程師必學(xué)必會的知識和技能，同時用具體實例徹底剖析了Android開發(fā)的每一個知識點，讓學(xué)生不出校園就可掌握前沿技能。3D智能農(nóng)業(yè)本身就是在線仿真系統(tǒng)，課上可以利用其實施教學(xué)任務(wù)，課后學(xué)生可以登錄平臺進行在線任務(wù)拓展。結(jié)合移動終端應(yīng)用開發(fā)課程的在線教學(xué)平臺，師生可以共同交流探討專業(yè)技能，開展課程測試考核評價。課下學(xué)生還可以到物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室進行實操訓(xùn)練，達到了虛實結(jié)合的教學(xué)目的。教學(xué)活動在教室和虛擬教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的前提下開展，保證學(xué)生自主學(xué)習能力，提高了教學(xué)效果，力爭在本課題研究中積累大量的線上線下融合教學(xué)案例，提升教學(xué)能力。

摘要:本文結(jié)合成人學(xué)習特點分析了成教會計信息系統(tǒng)選擇案例教學(xué)的必然性，并對成教會計信息系統(tǒng)案例教學(xué)的應(yīng)用進行了探討，提出了要確保案例教學(xué)實施的有效性，必須采取以應(yīng)用為核心、圍繞教學(xué)目標、案例任務(wù)正逆互設(shè)的教學(xué)案例選擇設(shè)計策略，采取營造環(huán)境、角色定位、互補分組、點評共享的案例教學(xué)實施策略以及教學(xué)案例總結(jié)的提煉升華策略。

關(guān)鍵詞:成人教育;會計信息系統(tǒng);案例教學(xué);教學(xué)策略

會計信息系統(tǒng)作為成人高等教育財會類專業(yè)的一門核心課程，與企業(yè)經(jīng)營管理聯(lián)系密切，但課程教學(xué)重教輕學(xué)、理實脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重。如何激發(fā)成人學(xué)員學(xué)習的積極性，實現(xiàn)課程教學(xué)目標，是現(xiàn)階段急需解決的問題。通過多年的教學(xué)實踐，成人高等教育會計信息系統(tǒng)課程實施案例驅(qū)動教學(xué)是解決上述問題的一條有效途徑。

1成人學(xué)習的特點

成人高等教育的主體多為在政府機構(gòu)、企事業(yè)單位就職的工作人員，其所處社會環(huán)境較為復(fù)雜，其承擔社會責任也呈現(xiàn)多元化，這促使其在學(xué)習需求、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方式等方面形成了有別于普通全日制在校學(xué)生的學(xué)習特點，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1學(xué)習時間有限，工學(xué)矛盾突出

摘要:文章從高職院校計算機專業(yè)實踐教學(xué)案例庫建設(shè)的意義、內(nèi)容、流程等角度出發(fā)，提煉出案例庫建設(shè)的思路及創(chuàng)新點，可供其他專業(yè)借鑒。本案例庫具有系統(tǒng)性、整體性、實踐性等特點，覆蓋課程的所有知識點與技能點，為計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)提供有價值的資源，更好地推動教學(xué)改革，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:實踐教學(xué);案例庫;教學(xué)改革

當前，實踐教學(xué)在高職教育中的主體地位已經(jīng)毋庸置疑。它是高職教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的主要途徑。要想做好實踐教學(xué)，能夠真正實現(xiàn)實踐教學(xué)中的“實”，建設(shè)一套翔實、貼近崗位要求的專業(yè)課程的綜合性實踐教學(xué)案例庫勢在必行。

一、實踐教學(xué)案例庫建設(shè)的意義

縱觀計算機專業(yè)實踐類案例庫的相關(guān)建設(shè)與研究，真正符合本校學(xué)生，滿足學(xué)生崗位需求的案例鳳毛麟角。尤其對于本系專業(yè)基礎(chǔ)課程，面向的學(xué)生多，涉及的授課教師也多，存在師資不足、授課內(nèi)容不統(tǒng)一、教學(xué)模式不合理等問題。因此，建設(shè)一套完整的實踐教學(xué)案例庫，作為各門課程的有力補充資源是非常必要的。

(一)提高教師計算機專業(yè)技術(shù)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線課程逐漸開始廣泛應(yīng)用，在線課程的授課方式能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。對于應(yīng)用型本科審計學(xué)課程，將在線課程和案例教學(xué)法相結(jié)合，提出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，對在線課程的案例教學(xué)法作出教學(xué)設(shè)計,提出在線課程實現(xiàn)的保障機制，最后對教學(xué)實踐情況作出總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；審計學(xué)；在線課程；案例教學(xué)法

一、引言

審計學(xué)涵蓋財務(wù)管理、審計與會計等核心課程，有著極強的實踐性和技術(shù)性。授課分為理論課及實踐課兩部分，因此在授課中有必要采用案例引導(dǎo)貫穿理論知識及實踐操作。通過理論課的授課，夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識；只有將理論與實踐相結(jié)合，才能夠真正意義上培養(yǎng)出國家發(fā)展與社會進步所需的應(yīng)用型人才[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線課程應(yīng)運而生，同時信息技術(shù)的不斷完善也為在線課程提供了穩(wěn)定的操作環(huán)境，在線課程也成為教學(xué)改革的方向之一。就現(xiàn)階段下的在線課程而言，主要有兩個方面的特點：一是不再受到空間的束縛，學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備實現(xiàn)隨時隨地的自主學(xué)習；二是學(xué)生成為真正的主體，其能夠根據(jù)自身需求進行自主課程選擇，學(xué)習的形式與內(nèi)容更加多樣化。案例教學(xué)作為一項基本教學(xué)方法，其主要以案例為依托，通過案例來進行有針對性的學(xué)習與反思，從而達到為學(xué)生提供真實學(xué)習情境的目的，確保學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)知識更為徹底地吸收[2]。迄今為止，案例教學(xué)法已獲得學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注與認同，其在教學(xué)中的作用也愈發(fā)凸顯。通常情況下，案例教學(xué)多以課堂教學(xué)形式為主，其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面相對欠缺，為此如何通過在線形式來實現(xiàn)案例教學(xué)成為一項新的研究課題。

二、應(yīng)用型本科在線課程中案例教學(xué)的意義

（一）增強學(xué)習的靈活性?；谡n堂有課時和其他環(huán)境條件的制約，通常情況下，在課堂中進行案例教學(xué)并未能夠有效使得學(xué)生快速進入討論狀態(tài)，影響對案例的多角度剖析與探究。線上教學(xué)則突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間與時間的束縛，其自主性更為明顯，學(xué)生能夠隨時隨地展開教學(xué)與探討，從而夯實所學(xué)知識。（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的增值性。通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)知識的重組以及教育資源的共享，從而將諸多學(xué)習資源進行有效整合，確保學(xué)習資源得以有效擴充。進行線上案例教學(xué)能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性并使其快速進入討論狀態(tài)。一般而言，課堂案例教學(xué)人數(shù)應(yīng)以30∼40人為宜，過多或者過少均不能實現(xiàn)教學(xué)效果與教學(xué)氛圍的提升。與之不同，基于線上教學(xué)不受空間與時間的限制，開展線上案例教學(xué)能夠?qū)熒藬?shù)擴展至100人，同時能夠確保教學(xué)質(zhì)量的可靠性與有效性。教學(xué)資源的價值亦會隨著學(xué)習資源探討的不斷深入而愈發(fā)增加。（三）提高學(xué)生的參與度。以互聯(lián)網(wǎng)資源為依托的線上案例教學(xué)對于提升學(xué)生的參與度有著明顯的作用，同時能夠促進學(xué)生進行討論并將結(jié)果及時進行反饋，教師通過對學(xué)生的探討方向及內(nèi)容加以正確引導(dǎo)能夠最大限度提升學(xué)生的思維能力。

摘要：對于自動化、機器人、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)而言，《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程對不同的傳感器結(jié)構(gòu)及工作原理、基本類型及應(yīng)用、參數(shù)和特性等內(nèi)容進行了介紹，對檢測及控制有一定的指導(dǎo)作用。該文依托學(xué)院學(xué)科競賽及產(chǎn)教融合，對該課程的教學(xué)案例、教學(xué)方法、評價標準等內(nèi)容進行了改革。在取得一定教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，促進了學(xué)科競賽的發(fā)展和企業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》；教學(xué)改革；案例教學(xué)

近年來，世界各國對智能制造都高度重視，它代表了一個國家信息技術(shù)發(fā)展的綜合水平，而傳感器技術(shù)作為智能設(shè)備的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是智能工廠的感官系統(tǒng)、信號獲取的重要入口，也是發(fā)展智能制造的基礎(chǔ)和核心。在高校教學(xué)中，《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》課程涉及理論性知識較多，實踐性強，要求學(xué)生具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備。通過課題組教師的授課經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在進行傳感器原理類的知識講解時，學(xué)生的積極性較低，互動較少，而在講解傳感器應(yīng)用部分的內(nèi)容時學(xué)生興趣較高，分析具體原因：部分學(xué)生無法根據(jù)自己的知識積累去完成傳感器知識的學(xué)習，而在傳統(tǒng)的授課中，應(yīng)用類知識講述較少。特別是5G時代的到來，傳感器所發(fā)揮的功能極大[1]?！秱鞲衅骷夹g(shù)與應(yīng)用》案例教學(xué)模式應(yīng)改變以往單一的模式，豐富其教學(xué)形式。所以針對此問題，該文對依托學(xué)科競賽和產(chǎn)教融合設(shè)計課程案例，通過嘗試改進教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性進行了分析和研究，旨在彌補當前教學(xué)中存在的不足之處，以達到提高學(xué)生綜合能力、并為社會提供先進的創(chuàng)新型人才的目標。

1《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)情況

信息技術(shù)的日新月異加大了對傳感器技術(shù)的需求，它是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中尤為重要的組成部分?！秱鞲衅骷夹g(shù)與應(yīng)用》課程涉及理論知識較為豐富，在教學(xué)中教師若采用傳統(tǒng)的授課方法對理論知識進行推導(dǎo)和講解不僅不利于學(xué)生對課程的學(xué)習，而且學(xué)生無法將理論知識和實踐應(yīng)用相融合，很難真正意義上實現(xiàn)該課程的教學(xué)目標，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標差距也較大[2]。除此之外，當前的教學(xué)模式還存在以下問題。1.1理論知識枯燥、學(xué)生積極性不高?！秱鞲衅骷夹g(shù)與應(yīng)用》課程的理論知識涉及高等數(shù)學(xué)、電路、模電等課程的內(nèi)容，對于部分同學(xué)而言，由于基礎(chǔ)不夠扎實，很難理解課程中的知識點。加上該課程涉及面廣泛，各節(jié)知識點之間缺乏連續(xù)性和整體性。因此在該課程基本原理的學(xué)習中感覺難度較大，且由于內(nèi)容較為枯燥，學(xué)習積極性不高。這就影響了教學(xué)整體效果。1.2驗證型實驗限制。學(xué)生的創(chuàng)新思維傳統(tǒng)的實驗授課主要是針對不同傳感器的應(yīng)用進行驗證，所以學(xué)生往往被動的根據(jù)實驗指導(dǎo)書按照步驟操作，缺少發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，因此雖然安排了實驗課程，但是無法從根本上將學(xué)生學(xué)到的理論知識和實踐應(yīng)用進行結(jié)合，也較難實現(xiàn)為企業(yè)輸送所需的應(yīng)用創(chuàng)新型人才的目的。1.3評價方式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標脫離。傳統(tǒng)評價方式主要是通過平時出勤、作業(yè)和期中期末考試的方式進行，這種評價方式無法從客觀上評價學(xué)生的知識掌握能力，更沒有涉及對學(xué)生彼此間合作能力、挑戰(zhàn)創(chuàng)新能力、語言表達能力等方面的評價，而這些能力卻是當今應(yīng)用型創(chuàng)新人才所必備的。當前，在國家大力倡導(dǎo)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，人們越來越意識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)對學(xué)生提升個人職業(yè)素養(yǎng)和提高個人競爭力的重要性，而傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然涉及實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，但是實驗和理論二者缺乏溝通的橋梁，無法滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。因此對于應(yīng)用型高校一線教師而言，在教學(xué)中積極探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式是必要的[3]。

2案例模式教學(xué)改革

摘要:數(shù)學(xué)可以提升醫(yī)學(xué)生定量分析與處理醫(yī)學(xué)問題的能力，促進醫(yī)學(xué)工作的科學(xué)化與精準化。本文對線上線下相結(jié)合的混合式醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)進行探討，以期為混合式教學(xué)模式在醫(yī)用高等數(shù)學(xué)學(xué)科的推廣與應(yīng)用做出貢獻。

關(guān)鍵詞:混合式；高等；數(shù)學(xué)；教學(xué)

1醫(yī)用高等數(shù)學(xué)相關(guān)介紹

“醫(yī)用高等數(shù)學(xué)”是結(jié)合醫(yī)學(xué)生的教學(xué)特點設(shè)立的高等數(shù)學(xué)課程，是醫(yī)學(xué)生后續(xù)理科課程如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)等的基礎(chǔ)課程，這一課程對培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)相關(guān)工作者有著非常重要的作用[1]。醫(yī)用高等數(shù)學(xué)目前屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)一門必修的公共基礎(chǔ)課，具有難度較大、邏輯性較強以及內(nèi)容抽象等特點，再加上部分學(xué)生會覺得這一課程與自己所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識聯(lián)系不大，而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習醫(yī)用高等數(shù)學(xué)的興趣不高，教學(xué)效果不佳[2]。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息時代，基于線上線下相結(jié)合的混合式醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式將對目前的教學(xué)模式與教學(xué)手段、方法等展開改革，從而實現(xiàn)精準性、趣味化教學(xué)。

2混合式教學(xué)模式在醫(yī)用高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高等數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的不僅是要求學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的理論知識、學(xué)會解題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。混合式教學(xué)模式在保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，將線上線下教學(xué)相結(jié)合，可為學(xué)生提供一個立體化的教學(xué)情境，從中體會到醫(yī)用高等數(shù)學(xué)的樂趣，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習，達到創(chuàng)新性學(xué)習的目的。2.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習主動性。醫(yī)用高等數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，要求學(xué)生具有一定的想象能力與理解能力，可是大部分學(xué)生面對過于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容還是很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習心理。再加上不同學(xué)生的層次不同，這在一定程度上阻礙了教學(xué)工作的順利開展。混合式教學(xué)模式借助音頻、視頻等多種方式，彌補了教學(xué)空間、時間上的局限性，為不同層次的學(xué)生提供主動學(xué)習的途徑，從而調(diào)動他們的學(xué)習積極性。2.3提升教學(xué)質(zhì)量與效率?；诨旌鲜浇虒W(xué)線上教學(xué)的便捷性，學(xué)生可以隨時隨地開展學(xué)習，這樣就提升了教學(xué)效率。同時，從教學(xué)角度來看，線上教學(xué)平臺可以增加師生交流的頻率，學(xué)生可以在平臺上向教師請教關(guān)于醫(yī)用高等數(shù)學(xué)的題目，教師也可借助平臺布置課后習題，并在平臺中看到實時匯總的答題情況，這有助于教師迅速了解班級學(xué)生的學(xué)習效果，及時調(diào)整教學(xué)計劃，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

摘要：為了解決高級語言程序設(shè)計課程在教學(xué)實踐中存在的問題，本文提出了課程重塑與創(chuàng)新方案，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)評價三個方面提出了具體實施的措施。改革的實踐結(jié)果表明，本文的方案能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；內(nèi)容重塑；混合式學(xué)習；翻轉(zhuǎn)課堂

1引言

目前，許多高校在課程建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新探索上進行了積極地探索，擺脫了舊有的知識框架，形成新的分析和解決問題的思路，以全面提升學(xué)生的素質(zhì)、能力、思想。《高級語言程序設(shè)計》作為計算機學(xué)院重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，在課程矩陣中占有核心地位。區(qū)別于其他將該門課程作為通識選修課的專業(yè)，計算機專業(yè)的學(xué)生在該門課程上不僅僅要掌握編程語言的具體語法規(guī)則及簡單應(yīng)用，更重要的是通過C語言這門計算機編程語言使得學(xué)生理解計算機結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本思想、掌握結(jié)構(gòu)化編程的技術(shù)與方法，進而能夠在此基礎(chǔ)上解決一些具有一定復(fù)雜度的工程問題。這也為后面的一系列有助于學(xué)生深度理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計以及編譯原理等人-機交互原理和方法的專業(yè)核心課打下重要基礎(chǔ)[1-2]。這門課程的教學(xué)希望達成以下目標：（1）知識目標：要求學(xué)生能夠舉例闡釋C語言的三大流程控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、結(jié)構(gòu)體、指針、文件等基本語法規(guī)則，并在此基礎(chǔ)上閱讀、分析一般程序運行結(jié)果。（2）能力目標：要求學(xué)生能夠靈活運用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的方法設(shè)計、編寫、調(diào)試C程序，并解決具有一定規(guī)模的實際問題。（3）素養(yǎng)目標：要求學(xué)生具備科學(xué)思維、工程思維、創(chuàng)新思維、團隊合作與溝通能力以及自主學(xué)習能力[3]。然而多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，上述課程目標中的能力目標和素養(yǎng)目標達成度一直偏低。通過這門課程的學(xué)習，學(xué)生往往只掌握了編程語言的語法規(guī)則和簡單應(yīng)用，未能內(nèi)化結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的思維和方法，編程解決實際問題的能力非常有限。為解決如上問題，本文從教學(xué)資源與內(nèi)容、過程與方法、教學(xué)評價等方面進行了卓有成效的改革與創(chuàng)新，形成了具有一定推廣價值的做法。

2課程教學(xué)存在問題

本課程的課程建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新著眼于解決如下三個突出的問題：（1）缺乏興趣與內(nèi)驅(qū)力。由于課程本身的性質(zhì)和特點，很多學(xué)生覺得編寫程序是一項很困難、很枯燥的事情，解決問題耗時過長，造成他們?nèi)狈W(xué)習獲得感、成就感，影響進一步學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，課堂參與度低。（2）能力目標達成度低。該課程授課對象是大一學(xué)生。這類學(xué)生缺乏人-機交流經(jīng)驗，計算思維還沒有建立起來，一邊要學(xué)編程語言的具體語法規(guī)則（外顯知識），一邊又要學(xué)習解決問題的思維邏輯（算法，內(nèi)隱知識）。外顯知識易掌握，但是內(nèi)隱知識的習得卻是一個較為漫長且困難的過程，需要大量的編程經(jīng)驗積累。因而第一門編程課往往看似聽懂了課堂的全部知識，但是當動手編程時卻困難重重。他們在編程模仿后面比較容易實現(xiàn)，但是當綜合運用所學(xué)知識解決新問題時又存在較大困難。（3）核心思維與創(chuàng)新能力弱。在教學(xué)過程中，學(xué)生容易陷入在對具體問題的解決上，往往出現(xiàn)學(xué)過的、見過的題目會求解，未學(xué)過的問題則沒有思路，缺乏深度思考、分析對比、歸納總結(jié)等科學(xué)思維，在舉一反三、觸類旁通的知識遷移能力、想象與創(chuàng)新能力、綜合實踐應(yīng)用等核心方面的能力難以提升。

摘要:對數(shù)智集成時代應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式的實施路徑進行討論。分析了數(shù)智集成時代應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式的實施價值和存在的問題，總結(jié)了智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式變革的現(xiàn)狀:去中心化教學(xué)資源平臺的建設(shè)難度較大，對師資隊伍的復(fù)合型要求和高校網(wǎng)絡(luò)安全的要求不斷提高。提出了數(shù)智集成時代應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式的實施策略:樹立正確的人才培養(yǎng)目標，找準人才培養(yǎng)方向，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量;對人才培養(yǎng)內(nèi)容進行優(yōu)化與創(chuàng)新，添加一些與智能型、數(shù)字型等有關(guān)的課程模塊，結(jié)合大數(shù)據(jù)、智能化的教育平臺來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)校教育之間的融合共享、協(xié)同發(fā)展;將教學(xué)案例融入到實訓(xùn)教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力和實踐技能水平。在數(shù)智集成時代，應(yīng)用型本科高校要為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展建立智能財務(wù)人才保障機制，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的智能財務(wù)高級技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞:數(shù)智集成時代;應(yīng)用型本科高校;智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式

面對數(shù)智時代給智能財務(wù)人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)和機遇，要以智能化環(huán)境下財會人才培養(yǎng)創(chuàng)新為核心進行教學(xué)改革，以智能化助推國際化、本土化和專業(yè)化建設(shè)，以國際化、本土化和專業(yè)化建設(shè)引領(lǐng)智能化發(fā)展［1］。在應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)中，通過運用各種各樣的智能會計軟件可以提升教育的智能化、高效化，促進教學(xué)工作的業(yè)財一體化發(fā)展。同時，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的需求不斷完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的應(yīng)用型高級智能財務(wù)人才，發(fā)揮應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢。

1數(shù)智集成時代應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式的實施價值

在數(shù)智集成時代，應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合數(shù)字化、信息化發(fā)展的特征，加強對社會高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生在學(xué)習和發(fā)展過程中取得良好的成績。在智能財務(wù)人才培養(yǎng)中，大數(shù)據(jù)時代的到來給人才培養(yǎng)工作帶來了很大機遇，學(xué)?？梢詷?gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的財務(wù)人才培養(yǎng)平臺，應(yīng)用財務(wù)共享的網(wǎng)絡(luò)化教育中心，達到高質(zhì)量、高效率培養(yǎng)學(xué)生的目標。在智能化的會計財務(wù)流程學(xué)習中，學(xué)生可以掌握先進財務(wù)機器人的使用方法，并結(jié)合其流程自動化技術(shù)了解相關(guān)學(xué)習資源和數(shù)據(jù)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)可以運用分發(fā)引擎來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)計算、處理、加工等能力，還會要求學(xué)生采用數(shù)據(jù)對比的形式生成分析報告，推動財務(wù)共享模式的發(fā)展。學(xué)校能提升學(xué)生在數(shù)據(jù)處理和分析等方面的運用能力，強化學(xué)生對新型技術(shù)工具的運用意識，并將知識有效應(yīng)用到各個財務(wù)場景中，提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)智集成時代，高校培養(yǎng)出的智能財務(wù)人才能夠更好地滿足企業(yè)人才需求，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才理念，通過完善的會計專業(yè)課程體系促進學(xué)校與企業(yè)課程的研討與合作，讓學(xué)生了解更多課堂以外的知識內(nèi)容，提升學(xué)生在實踐發(fā)展等方面的學(xué)習水平，從而落實應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)等方面的目標和要求［2］。

2數(shù)智集成時代應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式存在的問題

摘要:對數(shù)智集成時代應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式的實施路徑進行討論。分析了數(shù)智集成時代應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式的實施價值和存在的問題，總結(jié)了智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式變革的現(xiàn)狀:去中心化教學(xué)資源平臺的建設(shè)難度較大，對師資隊伍的復(fù)合型要求和高校網(wǎng)絡(luò)安全的要求不斷提高。提出了數(shù)智集成時代應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式的實施策略:樹立正確的人才培養(yǎng)目標，找準人才培養(yǎng)方向，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量;對人才培養(yǎng)內(nèi)容進行優(yōu)化與創(chuàng)新，添加一些與智能型、數(shù)字型等有關(guān)的課程模塊，結(jié)合大數(shù)據(jù)、智能化的教育平臺來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)校教育之間的融合共享、協(xié)同發(fā)展;將教學(xué)案例融入到實訓(xùn)教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力和實踐技能水平。在數(shù)智集成時代，應(yīng)用型本科高校要為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展建立智能財務(wù)人才保障機制，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的智能財務(wù)高級技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞:數(shù)智集成時代;應(yīng)用型本科高校;智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式

面對數(shù)智時代給智能財務(wù)人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)和機遇，要以智能化環(huán)境下財會人才培養(yǎng)創(chuàng)新為核心進行教學(xué)改革，以智能化助推國際化、本土化和專業(yè)化建設(shè)，以國際化、本土化和專業(yè)化建設(shè)引領(lǐng)智能化發(fā)展［1］。在應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)中，通過運用各種各樣的智能會計軟件可以提升教育的智能化、高效化，促進教學(xué)工作的業(yè)財一體化發(fā)展。同時，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的需求不斷完善人才培養(yǎng)模式，培69養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的應(yīng)用型高級智能財務(wù)人才，發(fā)揮應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢。

1數(shù)智集成時代應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式的實施價值

在數(shù)智集成時代，應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合數(shù)字化、信息化發(fā)展的特征，加強對社會高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生在學(xué)習和發(fā)展過程中取得良好的成績。在智能財務(wù)人才培養(yǎng)中，大數(shù)據(jù)時代的到來給人才培養(yǎng)工作帶來了很大機遇，學(xué)?？梢詷?gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的財務(wù)人才培養(yǎng)平臺，應(yīng)用財務(wù)共享的網(wǎng)絡(luò)化教育中心，達到高質(zhì)量、高效率培養(yǎng)學(xué)生的目標。在智能化的會計財務(wù)流程學(xué)習中，學(xué)生可以掌握先進財務(wù)機器人的使用方法，并結(jié)合其流程自動化技術(shù)了解相關(guān)學(xué)習資源和數(shù)據(jù)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)可以運用分發(fā)引擎來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)計算、處理、加工等能力，還會要求學(xué)生采用數(shù)據(jù)對比的形式生成分析報告，推動財務(wù)共享模式的發(fā)展。學(xué)校能提升學(xué)生在數(shù)據(jù)處理和分析等方面的運用能力，強化學(xué)生對新型技術(shù)工具的運用意識，并將知識有效應(yīng)用到各個財務(wù)場景中，提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)智集成時代，高校培養(yǎng)出的智能財務(wù)人才能夠更好地滿足企業(yè)人才需求，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才理念，通過完善的會計專業(yè)課程體系促進學(xué)校與企業(yè)課程的研討與合作，讓學(xué)生了解更多課堂以外的知識內(nèi)容，提升學(xué)生在實踐發(fā)展等方面的學(xué)習水平，從而落實應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)等方面的目標和要求［2］。

2數(shù)智集成時代應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式存在的問題

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到生活的方方面面，管理學(xué)作為一門與時俱進的學(xué)科，也應(yīng)與時代結(jié)合，增加其豐富度。本文通過分析互聯(lián)網(wǎng)對高等教育帶來的影響，以及管理學(xué)現(xiàn)存的教學(xué)問題，有針對性地提出與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合進行教學(xué)改革的方式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;管理學(xué);高等教育

自2015年，國務(wù)院頒布了《積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，指出應(yīng)順應(yīng)世界潮流，大力拓展互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的廣度和深度，加快復(fù)合型人才培養(yǎng)進程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育也逐漸在各大高校中興起，管理學(xué)作為與時俱進的一門學(xué)科，也應(yīng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流，進行創(chuàng)新與改革。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高等教育帶來的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代以其開放性、主動性、創(chuàng)新性、協(xié)調(diào)性和共享性，為高等教育增添更多優(yōu)勢，比如提供更多資源、傳遞信息迅速快捷、更大的信息儲存等。

1.1教學(xué)手段更加多樣化