導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綜合實踐教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.引導(dǎo)學(xué)生動手制作石頭玩具、石頭飾品，設(shè)計與石頭有關(guān)的游戲等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.讓學(xué)生學(xué)會用多種感官對石頭進行觀察，初步培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度。

3.通過小組活動，使學(xué)生學(xué)會分享共同的勞動成果，學(xué)會相互合作，培養(yǎng)團隊合作精神。

準備材料：

1.圖片、輕音樂。

2.石頭、耐水砂紙、鉛筆、水粉顏料、排筆、百得膠、小螺帽、細線、硬紙板。

活動過程：

一、石頭實物導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這是什么？（石頭）

師：對，這是同學(xué)們在校園里、馬路邊、小河邊、公園里隨處可見的石頭，誰來說說石頭在生活中有哪些用途呢？

（石頭可以用于裝飾、用于建筑、用于冶煉、用作化工原料等）

師：看來，同學(xué)們對石頭的用途很了解。

二、石頭游戲

師：你們平時用石頭做過哪些游戲呢？

（踢石子過格子、抓石子、打水漂、做健身球……）

師：石頭還可以怎么玩，你們想知道嗎？

生：想。

師：好，老師帶你們?nèi)タ匆豢窗桑≌埻瑢W(xué)們認真觀察，想一想，石頭還能怎么玩？

三、課件出示以石頭為主題的藝術(shù)圖片

師：誰來說說，石頭還能怎么玩？（指名回答）

生：可以用石頭畫畫、做拼圖、做掛飾。

師：對，石頭可以制作成石頭拼圖、石頭掛飾、石頭畫。（師板書：石頭畫、石頭掛飾、石頭拼圖）

師指板書：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――“玩石頭”。（師板書：玩石頭）

師：這些漂亮的石頭玩具是怎么制作出來的呢？請看屏幕。

四、屏幕出示石頭拼圖、石頭掛飾、石頭畫的制作步驟（指名朗讀）

石頭拼圖：

1.用各種不同形狀、不同顏色、不同大小的石頭拼成各種飾物。

2.把它們粘在一起，固定在硬紙板上。

3.起好名字，貼上標簽。

（1）點課件文字部分，指名朗讀。

（2）點螞蟻圖片，師：這就是石頭拼圖。

（3）展示實物拼圖。

師：瞧，這是我和好朋友一起制作的石頭拼圖，我們有的畫圖，有的上色，還有的粘石頭，很快就做好了，大家能看出我們拼的是什么嗎？

生：是花、是個小姑娘。

石頭掛飾：

1.挑選材質(zhì)細膩、光滑、紋理漂亮的小卵石，如果表面還不夠光亮，可以用耐水砂紙仔細打磨。

2.在靠近石塊一端，用耐水砂紙磨平，用黏合劑粘上一個小螺帽。

3.在石塊上穿上一根細線，別致的小掛件就做好了。

（1）點課件，指名朗讀。

（2）點項鏈圖片，師：這就是美麗的石頭掛飾。

石頭畫：

1.挑選顏色、形狀、大小合適，比較漂亮的石頭做原料。

2.除去石頭上的污垢，對粗糙的石頭用耐水砂紙小心打磨，使石頭變得更加美麗。

3.仔細觀察自己挑選出來的石頭，盡量根據(jù)石頭的特點，巧妙構(gòu)思。

4.用鉛筆在石頭上勾畫出圖案的輪廓。

5.用水粉筆對石頭進行上色，注意顏料不能太稀。

（1）點課件，指名朗讀。

（2）點課件石頭畫圖片，師：這就是石頭畫。（師指課件上的圖片稍作講解）

五、動手制作石頭玩具

師：大家已經(jīng)了解了各種石頭玩具的制作方法，是不是也很想動手做一做呢？請各小組的同學(xué)仔細看看你們收集來的石頭，充分發(fā)揮你們的想象，討論一下你們組收集的石頭適合制作哪種石頭玩具？

（小組討論）

師：誰來說說你們小組打算制作什么樣的石頭玩具？

生：我們組要做石頭拼圖、我們組要做石頭掛飾、我們組要做石頭畫……

師：同學(xué)們的想法可真多呀！接下來就請各小組按你們的打算分工合作，共同完成。

（播放音樂）

（教師巡視指導(dǎo)）

六、作品展示

師：剛才老師看到各小組的同學(xué)想象力都很豐富，制作的作品都很逼真，哪個小組想上來展示你們的作品？

生：我們組制作的是……

①石頭拼圖：

師：你們組制作的是什么？

生：我們組制作的……

師：你能介紹一下你們是怎樣做的嗎？

生：……

師：大家覺得他們組的這件石頭拼圖做得怎么樣？

生：……（鼓掌）

師：大家說得真好！希望這組的同學(xué)能根據(jù)大家的意見再進行修改。

②石頭掛飾：

師：你能向大家介紹一下你的作品嗎？

生：……

師：在制作過程中你遇到了什么困難？

生：……

師：你是怎樣解決的？

生：……

師：這組的同學(xué)不但能發(fā)揮想象做出作品，而且能想出好辦法解決困難，真了不起！

③石頭畫：

師：你做的是什么？

生：……

師：你為什么選這塊石頭制作成這件作品？

生：……

師：請大家評評這件作品做得怎么樣？

生：……

師：這件石頭畫做得惟妙惟肖，太棒了！

（生評議）

七、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

生：……

師：同學(xué)們學(xué)會了玩石頭，制作出了許多漂亮的玩具，大家真是心靈手巧??！

八、延伸

課后，同學(xué)們可以繼續(xù)制作出更精美的石頭玩具，下節(jié)課我們來辦個石頭工藝品展吧！

板書：

篇2

背景分析：

問卷調(diào)查是一種常用的研究方法，設(shè)計一張好的問卷，是問卷調(diào)查的關(guān)鍵所在。五年級的學(xué)生雖然掌握了一定的研究方法，但對如何設(shè)計一份科學(xué)合理的問卷還是非常陌生的。

教學(xué)目標：

1、認識一份完整問卷有標題、導(dǎo)語、正文、結(jié)束語四個組成部分，并了解每部分的作用；

2、在親歷問卷設(shè)計的過程中，明確正文問題設(shè)計要把握好范圍，遵循真實性、目的性，全面性，有序性，簡潔性五大原則；

3、通過自主探究，合作交流，體會集體合作的力量，逐步培養(yǎng)認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

教學(xué)重難點：

正確把握問題設(shè)計的范圍，遵循原則，設(shè)計出科學(xué)合理的問卷。

教學(xué)過程：

一、整體感知，明確組成

1、感知問卷作用。

同學(xué)們都喜歡閱讀，是個書香班級。（

%）同學(xué)，每天的課外書閱讀時間達一小時，（

%）同學(xué)，一學(xué)期的閱讀量超過10本。你們知道這么多的信息，數(shù)據(jù)哪來的嗎？

一張小小的問卷，短短幾分鐘，可以幫助我高效、全面地了解了全班的閱讀情況，真是神奇！

2、明確問卷組成。

（1）采用調(diào)查問卷這種研究方法，先要設(shè)計一張問卷。一張問卷由哪幾部分組成呢？各有什么作用？請同學(xué)們仔細觀察一下。

（2）學(xué)生交流。

（3）總結(jié)：同學(xué)們真會觀察，通過自己的研究，知道了一張完整的問卷有標題、導(dǎo)語、正文、結(jié)束語四部分組成，并且了解了每部分的作用。

二、合作探究，提煉總結(jié)

（一）引出問卷背景。

本學(xué)期，我們開展了社區(qū)居民健身情況的調(diào)查研究，其中大拇指研究小組研究的主題是社區(qū)健身器材的使用情況，下面請小組長阮真子來介紹一下他們組的研究情況，遇到的問題。

這節(jié)課，我們就一起進行調(diào)查問卷的設(shè)計。

（二）合作設(shè)計問卷

1、共同設(shè)計標題、導(dǎo)語、結(jié)束語。

2、正文設(shè)計

（1）自主討論，明確范圍。

正文是問卷最重要的，最核心部分，可以從哪些方面來設(shè)計問題呢？

小組討論，交流預(yù)設(shè)：器材使用的時間，次數(shù)；器材的受歡迎度，是否能滿足需要；器材的使用方法，功能；健身器材損壞、維修的問題

（2）設(shè)計問題，發(fā)現(xiàn)不足

我們小組分工合作完成問題的設(shè)計，每人選一個方面設(shè)計一個問題，但幾個方面都要考慮到，組內(nèi)協(xié)商分配一下。設(shè)計好的同學(xué)可以先交流一下，貼在紙上。

（3）評價診斷，明確原則。

評價交流預(yù)設(shè)：

師：語言簡潔易懂，做起來省時省力（板：簡潔性）

師：選擇項出現(xiàn)斷層了，看來設(shè)計選項時，考慮也要嚴謹！注意全面性?。ɑ蛘撸嚎紤]得真全面，選項的設(shè)計也大有學(xué)問。）（板：全面性）

師：問題要緊扣主題，有明確的目的，（板：目的性）

師：考慮真細致，都想到了被調(diào)查者的心理，所以在設(shè)計問卷時，有時可以采用第三者的身份，消除被調(diào)查者的顧慮，使調(diào)查更具真實性。（板：真實性）。

師：由易到難，體現(xiàn)了問卷的有序性（板：有序性）

同一內(nèi)容歸整在一起，也體現(xiàn)了問卷的有序性！

總結(jié)：通過研究，設(shè)計調(diào)查問卷的正文部分要注意什么？

（4）運用原則，修改完善。

師：下面請大家在組內(nèi)評價修改，進一步完善我們的設(shè)計。

小組修改，再次評價。

三、回顧反思，積累經(jīng)驗

1、師：這節(jié)課，我們一起經(jīng)歷了調(diào)查問卷設(shè)計的過程，大家有什么收獲嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生從知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面展開）

師相機補充：設(shè)計問卷，這只是第一步，還有許多后續(xù)工作，問卷的發(fā)放，數(shù)據(jù)采集、分析，向有關(guān)部門提出合理建議！

2、師：問卷調(diào)查，在我們今后的研究性學(xué)習(xí)中會經(jīng)常用到，將來踏上工作崗位也可能會用到。所以我們有必要再來實戰(zhàn)演練一下。伴隨著時展，越來越多的學(xué)生擁有自己的手機，關(guān)于在校生是否需要手機已成了社會議論紛紛的話題。請你針對這個研究主題，設(shè)計一份調(diào)查問卷！

調(diào)查問卷設(shè)計

一、背景分析：

問卷調(diào)查是一種常用的研究方法，設(shè)計一張好的問卷，是問卷調(diào)查的關(guān)鍵所在。五年級的學(xué)生雖然掌握了一定的研究方法，但對如何設(shè)計一份科學(xué)合理的問卷還是非常陌生的。

二、教學(xué)目標：

1、認識一份完整問卷有標題、導(dǎo)語、正文、結(jié)束語四個組成部分，并了解每部分的作用；

2、在親歷問卷設(shè)計的過程中，明確正文問題設(shè)計要把握好范圍，遵循真實性、目的性，全面性，有序性，簡潔性五大原則；

3、通過自主探究，合作交流，體會集體合作的力量，逐步培養(yǎng)認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

三、教學(xué)重難點：正確把握問題設(shè)計的范圍，遵循原則，設(shè)計出科學(xué)合理的問卷。

四、教學(xué)流程：

（一）整體感知，明確組成

課前完成一張有關(guān)閱讀情況的調(diào)查問卷，積累感性認識；再通過對調(diào)查結(jié)果的匯總展示，體會問卷調(diào)查法的特點和作用。接著，以問題引領(lǐng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，明確問卷的組成部分及作用。

（二）合作探究、提煉方法。

研究的問題應(yīng)來源于生活，又服務(wù)于生活。選擇學(xué)生感興趣的話題作為背景，以貼近學(xué)生的社區(qū)健身器材的使用情況，作為研究主題，不僅具有實際意義，也有利于培養(yǎng)學(xué)生認識生活，學(xué)會生活，增強社會責任感。

對于一份問卷來說，正文的問題設(shè)計是最核心、最關(guān)鍵的部分，為了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出科學(xué)合理的問卷，特以四個層次展開：

第一層次，自主討論，明確范圍。放手讓學(xué)生獨立思考，通過小組討論，明確問題設(shè)計的范圍，為學(xué)生自主設(shè)計問題指明方向。

第二層次，嘗試設(shè)計，發(fā)展思維。小組分工合作設(shè)計，組成一份問卷，既能多角度，全方位地提出問題，又能真實，全面地呈現(xiàn)出正文設(shè)計中的一些問題。這樣，課堂的教基于學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生“學(xué)”得更有意義。

第三層次，評價診斷，確立原則。提供平臺，給予學(xué)生充分的時間，空間，評價診斷自己設(shè)計的問卷，逐步明確問題設(shè)計應(yīng)該遵循的原則！

第四層次，運用原則，修改完善。小組合作，修改完善正文，實現(xiàn)由“知”到“行”的提升。這樣由發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，到解決問題，學(xué)生在獲得成功體驗的同時，能力自然也全面提高。

三、回顧反思，積累經(jīng)驗

引導(dǎo)學(xué)生回顧親歷問卷設(shè)計的全過程，暢談收獲體會，提煉學(xué)習(xí)方法，積累研究經(jīng)驗，并向課外拓展延伸，再次設(shè)計問卷，實現(xiàn)對問卷設(shè)計范圍的把握，原則的遵循進一步的理解與掌握。

篇3

活動對象：

四年級

活動目標：

1.

通過活動知道節(jié)約用水的重要性，增強節(jié)約水資源的緊迫感。

2.通過討論，了解節(jié)約水源的方法，明白節(jié)約水源是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。

3.勵志從自身做起，感染身邊的人們，為保護環(huán)境做出自己的貢獻。

活動重難點：

了解水源的緊缺性和節(jié)約水源的方法。

活動過程：

一、新課學(xué)習(xí)，板書課題

同學(xué)們，隨著居民生活品質(zhì)的提高，洗澡的次數(shù)也在逐漸增多，故而洗澡水的用量也在逐漸加大，我們今天就針對人們洗澡水用量做一次深入的調(diào)查。（板書課題）

二、展示調(diào)查結(jié)果

那么大家都對那些地方進行了調(diào)查呢？?每個小組成員對調(diào)查結(jié)果進行分享

調(diào)查地點：

自己家中，親戚、朋友、鄰居家中，洗浴中心等。

那么有哪些因素影響著洗澡的用水量呢？我們一起來分享一下

1.洗澡的頻率

每天洗一次，兩天洗一次，一周洗一次，不定時的洗（夏季一天洗幾次）等

2.用水質(zhì)

自來水（節(jié)約），家中裝的凈水器里的水洗（浪費）等

3.洗澡場所

家中（節(jié)約）、洗浴中心（浪費）、河邊（比較貧窮地區(qū)）

4.季節(jié)的影響

冷天洗澡次數(shù)少，熱天洗澡次數(shù)多；

5.人群

年輕人、上班族、生活方式的等等洗澡次數(shù)多，中學(xué)生、老年人和病人等洗澡次數(shù)少；

6.居住環(huán)境及風(fēng)俗習(xí)慣

家中有暖氣的洗澡次數(shù)多，家中沒暖氣的洗澡次數(shù)少，高原地帶和部分國家一年都不洗澡，因為水比油貴；

7.熱水器

需要調(diào)水溫時，流出來的的水也是浪費等；

8.沐浴露

不用沐浴露也能洗干凈，用量沐浴露反而還要用水再沖洗，所以用沐浴露會增加洗澡水的用量。

三、分析討論

許多人并沒有認識到水對生命的重要，因為我們身邊暫時不缺水，也并沒有認識到水污染對身體的危害，針對我們身邊存在這么嚴重的水源浪費現(xiàn)象，作為小學(xué)生的我們應(yīng)該從哪些地方來改善呢？

1.

在洗浴中心看見水管流水又沒人管理時，我們應(yīng)該主動的關(guān)掉；

2.

洗澡時專心洗澡，不拖延時間，洗干凈就關(guān)掉水源；

3.用自己的行動來影響家人和身邊的人。

4.用沐浴露會環(huán)境造成水污染，所以不用沐浴露也會減少用數(shù)量。

5.洗澡時腳下放個盆子，把用過的水用桶暫存起來，可以用來沖馬桶，涮拖把等，也可以節(jié)約水。

6.家中買個記水器

7.發(fā)動身邊的人節(jié)約洗澡水。

四、總結(jié)

看來，同學(xué)們已經(jīng)認識到節(jié)約水資源的重要性。地球上還有很多地區(qū)因缺水而正常飲用水都保證不了，水是有限的，而我們的生活又與水息息相關(guān)，老師也做了一個調(diào)查，每人每次洗澡時間是15至20分鐘，用水量大約是20公升，如果我們每人每次洗澡節(jié)約1公升，那么全球每天就會節(jié)約更多的水。希望我們每個人都能從點滴做起，從小事做起，為節(jié)約水資源貢獻我們的力量！

篇4

【關(guān)鍵詞】安全協(xié)議 綜合教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)工程 實踐

一、安全協(xié)議的教學(xué)現(xiàn)狀

由于信息安全是較新方向，專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)還處于不斷的摸索和改革之中。概括地講，目前關(guān)于安全協(xié)議的教學(xué)存在如下幾個問題：

（一）安全協(xié)議的教學(xué)定位不明確

當前，有關(guān)信息安全的教材很多，普遍被認同的教學(xué)內(nèi)容主要包括：密碼學(xué)、訪問控制、防火墻、入侵檢測以及信息安全相關(guān)法律等。密碼學(xué)、密鑰管理、訪問控制、防火墻、入侵檢測、信息安全模型與管理，以及信息安全相關(guān)法律等。安全協(xié)議滲透在密碼學(xué)、密鑰管理、訪問控制等教學(xué)內(nèi)容中，提出作為獨立課程者甚少。縱使學(xué)生理解密碼學(xué)基礎(chǔ)知識，也難以系統(tǒng)掌握安全協(xié)議的原理與技術(shù)。

（二）缺乏通俗易懂的安全協(xié)議教材

據(jù)不完全統(tǒng)計，面向網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的安全協(xié)議教材出現(xiàn)過幾本。例如高等教育出版社的《網(wǎng)絡(luò)安全通信協(xié)議》和北京郵電大學(xué)出社的《安全協(xié)議》，前者側(cè)重于在現(xiàn)有的TCP/IP安全協(xié)議的原理和實現(xiàn)，后者側(cè)重基本的理論研究，學(xué)生普遍反映，教材的理論性太強，忽視了作為大學(xué)教材的通讀性特點。

（三）安全協(xié)議教學(xué)的實用性不強

目前安全協(xié)議相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，通常以詳細介紹安全協(xié)議實例為主，如講解SSL、SET、PKI協(xié)議等原理和流程，缺少實現(xiàn)安全協(xié)議的方法及安全協(xié)議設(shè)計的要點等實踐。學(xué)生停留理論模型的認識上，無法掌握實現(xiàn)安全協(xié)議的相關(guān)技術(shù)。因此，本文嘗試尋求一種綜合教學(xué)實踐方法，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計安全協(xié)議、靈活運用理論和工程相結(jié)合的方法分析安全協(xié)議，幫助學(xué)生快速掌握安全協(xié)議的基本原理與應(yīng)用技術(shù)。

二、安全協(xié)議的綜合教學(xué)實踐方法

鑒于我校注重實際、注重實干、注重實踐的辦學(xué)特色。在學(xué)習(xí)理論的同時，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實戰(zhàn)水平。本文提出了基于圖1所示的安全協(xié)議綜合教學(xué)實踐平臺的整體框架。

圖1 安全協(xié)議綜合教學(xué)實踐平臺的整體框架

首先，在學(xué)習(xí)安全協(xié)議過程中，由老師和同學(xué)一起搜集基本的安全協(xié)議模型，建立安全協(xié)議標準模型庫。根據(jù)不同協(xié)議的不同設(shè)計要求，總結(jié)出相應(yīng)的安全協(xié)議的設(shè)計的一般方法，作為規(guī)則，形成安全協(xié)議的設(shè)計方法集合，在這個過程中，學(xué)生在收集和整理的過程中都可以進行性學(xué)習(xí)。教師在此基礎(chǔ)上建立簡化的協(xié)議模型，建立安全協(xié)議自主設(shè)計命題庫。

其次，學(xué)生在掌握了基本的安全協(xié)議設(shè)計的基本準則后，在通用的安全協(xié)議設(shè)計方法指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試自己設(shè)計安全協(xié)議。對于我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)安全方向的學(xué)生都具備相應(yīng)的密碼學(xué)基礎(chǔ)，對于非專業(yè)的學(xué)生可以適當補充學(xué)習(xí)一下密碼學(xué)的相關(guān)于被知識。

再次，學(xué)生完成了基本的安全協(xié)議的設(shè)計雛形后，可以利用各種形式化分析方法，如邏輯類、模型監(jiān)測、定理證明等分析方法進行分析，找到存在的安全問題，進行改進，不斷地改進協(xié)議模型，最終形成自主的協(xié)議。

最后，學(xué)生選擇適當?shù)拈_發(fā)工具，例如Java、Visual C++等相應(yīng)的安全開發(fā)包和開源的密碼庫等進行獨立的開發(fā)，實現(xiàn)自己設(shè)計的安全協(xié)議，并在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行運行和測試。

結(jié)合課程設(shè)計和學(xué)生的具體情況目前已經(jīng)設(shè)置的安全協(xié)議自主設(shè)計命題內(nèi)容如表1所示。

表1 安全協(xié)議自主命題內(nèi)容

實驗項目可以根據(jù)學(xué)生的興趣和掌握的情況，適當進行調(diào)整，包括具體的秘鑰分配方案和采用密碼算法，但協(xié)議的整體流程學(xué)生必須完成。

三、綜合教學(xué)方法的特點

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過綜合教學(xué)法的引入，由學(xué)生直接參與安全協(xié)議分析、設(shè)計、測試乃至性能分析的整個流程，最直觀的感受，對安全協(xié)議產(chǎn)生興趣，對課程學(xué)習(xí)也感興趣。

（2）發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。以自主設(shè)計命題的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全協(xié)議的設(shè)計和分析技術(shù)，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）支持學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)作性。安全協(xié)議綜合實踐的過程既可指定學(xué)生單獨完成，也可讓學(xué)生分組合作，共同完成協(xié)議的設(shè)計和分析任務(wù)。

（4）知識點的綜合和交叉。自主安全協(xié)議設(shè)計和分析過程包括標準模型簡化、協(xié)議設(shè)計、形式化分析技術(shù)、密碼庫開發(fā)和調(diào)用技術(shù)，及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等技術(shù)，可充分體現(xiàn)安全協(xié)議技術(shù)涵蓋知識面的綜合性，使學(xué)生全面認識信息安全的實施過程。

四、結(jié)束語

本文在多年開展安全協(xié)議課程教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)了學(xué)生對理論知識掌握的不深入，理解難度大等教學(xué)特點，給出了綜合的教學(xué)實踐方案，有效地將安全協(xié)議相關(guān)理論與實踐相結(jié)合，是學(xué)生能夠參與其中，全面理解和掌握安全協(xié)議的模型和應(yīng)用。經(jīng)教學(xué)實踐證明，通過該方法學(xué)生能夠快速的把握安全協(xié)議的設(shè)計和分析方法，不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，還增強了學(xué)生的科研動手能力。

篇5

關(guān)鍵詞：軌道交通；AFC；綜合；測試；經(jīng)驗

中圖分類號： C913 文獻標識碼： A

AFC系統(tǒng)的綜合測試是在AFC系統(tǒng)的所有子系統(tǒng)測試（PAT）、144小時連續(xù)測試、系統(tǒng)測試（SIV）等都已經(jīng)完成的情況下，為檢驗系統(tǒng)的適應(yīng)性、可靠性，模擬系統(tǒng)的真實環(huán)境進行的測試。目的在于測試AFC系統(tǒng)的功能（用戶需求）、性能（設(shè)備可靠率、設(shè)備完好率等），是否符合國家相關(guān)標準法規(guī)以及企業(yè)的需求，是否滿足集成商對于用戶的承諾。具有任何模擬測試、軟件測試無法比擬的實效性，是開通前必須進行的驗證性測試工作。由于測試牽涉的內(nèi)容細致、數(shù)據(jù)要求嚴格、設(shè)備接口多，必須有嚴密的組織和精心安排，以及周密的測試方案。通常首條線路運營方會找第三方進行系統(tǒng)測試，西安地鐵在獨立實施AFC系統(tǒng)的綜合測試上進行了有益的嘗試。

1、測試內(nèi)容及目標

1.1測試對象

ACC系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、線路中心系統(tǒng)(LC)、車站計算機系統(tǒng)(SC、車站所有終端設(shè)備(SLE)：TVM、BOM、AGM等。

1.2測試內(nèi)容

1.2.1系統(tǒng)的互聯(lián)互通功能；

1.2.2模擬乘客實際購票進、出站檢票的流程，檢驗系統(tǒng)功能、參數(shù)指標；

1.2.3終端設(shè)備、SC、LC、ACC、一卡通系統(tǒng)間數(shù)據(jù)統(tǒng)計的準確性與完整性，驗證ACC清分數(shù)據(jù)的正確性；系統(tǒng)設(shè)備運行的穩(wěn)定性、可靠性；

1.3測試目標

1.3.1一般要求連續(xù)測試3個月以上，測試量越大越好，嚴格按照運營后的管理要求進行操作；

1.3.2設(shè)備完好率：≥98%，交易故障率：≤0.2‰，數(shù)據(jù)統(tǒng)計誤差率（包括與一卡通對賬數(shù)據(jù)）：≤0.1‰（以上均為參考指標）；

1.3.3各種情況下的票價、扣費機制是否全部符合計費原則；

1.3.4檢驗AFC系統(tǒng)管理流程以及工作人員的熟練程度是否達到實際運營需求；系統(tǒng)是否達到開通試運營的相關(guān)指標及條件。

2.測試方案

2.1通信連接以及傳輸測試

在綜合測試前首先確認AFC系統(tǒng)與通信系統(tǒng)的接口保證。由各個車站設(shè)備產(chǎn)生預(yù)知的數(shù)據(jù)，經(jīng)車站以太網(wǎng)傳送到車站計算機，再由地鐵骨干網(wǎng)送達中心，中心驗證數(shù)據(jù)的完整性和準確性。由中心生成預(yù)知數(shù)據(jù)經(jīng)地鐵骨干網(wǎng)下達車站，再由車站計算機下達SLE，驗證數(shù)據(jù)的完整性和準確性。通過以上測試確認數(shù)據(jù)在整個系統(tǒng)中傳輸?shù)耐暾院驼_性。

2.2參數(shù)測試

參數(shù)包括：時鐘同步、運營時間參數(shù)、票價表、操作權(quán)限參數(shù)、黑名單參數(shù)、軟件更新等項目。通過參數(shù)正確性測試，保證系統(tǒng)的各項測試和運營在統(tǒng)一的參數(shù)支持下運行。

測試方法通常有基于功能的黑箱測試和基于結(jié)構(gòu)的白箱測試，黑箱測試用來檢測是否有錯誤，白箱測試用來發(fā)現(xiàn)并定位錯誤。

2.3與外部系統(tǒng)的接口測試

AFC系統(tǒng)與、一卡通、供電、FAS、綜合監(jiān)控等外部系統(tǒng)有密切聯(lián)系。實際過程中，可以根據(jù)總體設(shè)備調(diào)試進度，合理安排相關(guān)測試。接口測試前，雙方廠家需對以下內(nèi)容進行測試確認：命令/數(shù)據(jù)格式、交易格式、通信機制和異常處理機制的檢驗，并提交各自的自身完整性測試報告。

2.3.1 清分系統(tǒng)與一卡通

西安地鐵目前采用的是內(nèi)部小清分系統(tǒng)，主要用于系統(tǒng)各項參數(shù)的下發(fā)、各類數(shù)據(jù)的上傳、制票管理、黑名管理、密鑰管理。從清分中心發(fā)送的運行參數(shù)文件，要求線路的設(shè)備運營模式顯示一致；CC向清分中心系統(tǒng)發(fā)送設(shè)備原始交易文件，要求清分中心能正確處理CC按照一定的頻率發(fā)送的原始交易文件；驗證CC的處理性能, 以及清分系統(tǒng)接收清算文件是否準確。

2.3.2與FAS（防災(zāi)報警系統(tǒng)）的接口

關(guān)鍵是與車站IBP盤上的火災(zāi)聯(lián)動功能，在緊急情況下能夠直接接受防災(zāi)報警系統(tǒng)的指令, 啟動售票機、閘機進入降級模式，方便及時疏散乘客。

2.3.3與綜合監(jiān)控系統(tǒng)的接口

中央通過綜合監(jiān)控系統(tǒng)，實現(xiàn)所有非行車類設(shè)備的集中監(jiān)控，包括AFC系統(tǒng)設(shè)備的客流數(shù)據(jù)、設(shè)備狀態(tài)、模式情況等。測試方法為點表測試法，難點在于出現(xiàn)問題后的原因判斷。

2.4運營模擬測試

運營測試核心：以各類實際的車票為載體，用窮舉法列出系統(tǒng)中可能出現(xiàn)的各種車票的使用情況，根據(jù)不同車票的使用狀態(tài)，實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)全部票種及設(shè)備類型，設(shè)備的各項功能進行測試，以及對SC、CC系統(tǒng)的整體功能，交易清分等進行全部測試。

2.4.1測試要求

AFC是面向普通乘客的交互設(shè)備，其使用、輸入具有離散性，因此測試的輸入、輸出不僅有常規(guī)的狀態(tài)，更要盡可能地反應(yīng)出系統(tǒng)邊界效應(yīng)。方案設(shè)計時，要考慮能夠全面的將系統(tǒng)的輸出及內(nèi)外部狀態(tài)、因果關(guān)系引出，構(gòu)造直觀、可操作的輸入、輸出數(shù)據(jù)和操作指令。

2.4.2測試程序

基礎(chǔ)測試文件是保障測試完整的重要手段，需提前對所有設(shè)備測試過程進行規(guī)范定義，包括：BOM、GATE、ATVM、E/ S、SC、CC的測試文件。通過實際的車票、客流以及故障模式流程測試，將所有設(shè)備的功能驗證有機結(jié)合，實現(xiàn)真實的驗證測試。

2.4.2.1車票測試

設(shè)定最小測試單元樣本：4個車站、 62臺TVM、12臺BOM、108個通道閘機。每個車站為一組，每組14個人，其中10個為專業(yè)測試人員（測試人員分為4個小組，包括TVM 2人、BOM 2人、AGM進3人、AGM出3人，分別對應(yīng)單程票、計次票、工作票四種票種），4個為模擬乘客。共計發(fā)售單程票1280張，其中,TVM發(fā)售200*4張，BOM發(fā)售120*4張；共計走票2500次（155+75+95）*4+（145+70+85）*4），所有測試用例覆蓋了3個票種使用過程中發(fā)生的以下11種情況：

1）本站進站，本站出站；

2）本站進站，其它車站出站；

3）無進站記錄，其它站出站；

4）無出站記錄，其它站進站；

5）已有進站記錄，再次進閘：

6）超時：本站進站，其它站出站；

7）超程：本站進站，其它站出站；

8）測試既超時又超程：本站進站，其它站出站；

9）測試過期車票進站：本站進站；

10）測試損壞車票：本站進站；

11）車票損壞：本站進站。

每個單元完成退票20次，更新車票145次。

根據(jù)測試需求，可將單元方案進行復(fù)制，在人力滿足的情況下，進行盡可能大規(guī)模的測試，提高測試量，增大邊際值出現(xiàn)的可能性。

2.4.2.2客流測試

客流測試目標在于通過大量的、帶一定壓力的模擬客流使用AFC設(shè)備，驗證設(shè)備的穩(wěn)定性?？土鳒y試分為17組，每組10人，各組組長1人，故障記錄及處理1人。設(shè)備補幣補票、人員配車票、備用金均按實際運作進行。所有設(shè)備均要發(fā)售，盡可能覆蓋2元、3元、4元票價的車票，操作涉及售票、充值、補票、異常處理。注意事項：除壓力測試外，盡量均衡使用所有設(shè)備。

壓力測試則是在一定時間內(nèi)，利用模擬乘客對設(shè)備進行大負荷的使用，檢驗設(shè)備的穩(wěn)定性，通過大客流壓力測試對系統(tǒng)故障分析，確認系統(tǒng)穩(wěn)定性、設(shè)備CPU利用率、存儲子系統(tǒng)利用率、網(wǎng)絡(luò)資源利用率是否與廠方提供的報告一致。

2.4.2.3模式測試

模式測試主要是降級模式測試以及相應(yīng)的故障處理。降級模式主要包括進出站次序、時間免檢模式、車費免檢模式、列車故障以及緊急模式模式等。當SC發(fā)出降級指令后, SLE需在規(guī)定時間內(nèi)接受到指令并執(zhí)行相應(yīng)動作。對降級模式進行測試和演練, 不僅可以驗證設(shè)備是否按照所設(shè)置的模式狀態(tài)投人運作, 還可以提高相關(guān)人員處理突發(fā)事件的應(yīng)對能力。

2.4.3測試分析

每天測試結(jié)束后，現(xiàn)場數(shù)據(jù)測試人員核對設(shè)備交易記錄、檢票類設(shè)備交易記錄、設(shè)備水單、SC統(tǒng)計報表數(shù)據(jù)，雙人簽字確認；中央數(shù)據(jù)測試人員完成對終端設(shè)備水單、SC、LC、以及一卡通清分數(shù)據(jù)的核對工作，雙人確認；分層驗證交易數(shù)據(jù)的準確性與完整性，形成收益數(shù)據(jù)核對報告。

AFC維修人員收集由現(xiàn)場的設(shè)備狀態(tài)觀察員和數(shù)據(jù)測試人員記錄的設(shè)備運行記錄表，按照TVM、BOM、AGM、SC、LC等分類統(tǒng)計分析，根據(jù)相關(guān)標準、合同條款以及廠家測試報告，形成設(shè)備運行狀況報告。

各級測試人員對站務(wù)人員、維修人員的業(yè)務(wù)熟練情況、故障處理能力提交的業(yè)務(wù)分析報告。通過測試讓一線人員提高操作水平是測試的另一個重要目標。

3.標準依據(jù)

國家標準：《GB 50381-2010-城市軌道交通自動售檢票系統(tǒng)工程質(zhì)量驗收規(guī)范》；行業(yè)標準：《CJJ T 162-2011城市軌道交通自動售檢票系統(tǒng)檢測技術(shù)規(guī)程》；地方標準：《DG TJ08-2037-2008城市軌道交通自動售檢票系統(tǒng)(AFC)檢測規(guī)程》、《陜西省軌道交通自動售檢票系統(tǒng)地方標準》、《終端設(shè)備技術(shù)規(guī)范》、以及《合同》等。

4.結(jié)束語

結(jié)合具體設(shè)備、人員、外部需求等制定優(yōu)秀的測試的方案、關(guān)鍵點以及控制措施，對實現(xiàn)更加準確的測試目標有著極為重要的意義。

西安地鐵開通前AFC綜合測試共進行了20萬人次的購票、過閘操作，完成站級設(shè)備9類功能53個測試點的調(diào)試測試，AFC系統(tǒng)功能驗證點421項，發(fā)現(xiàn)共發(fā)現(xiàn)重要問題48項，一般性問題210項，并基本完成整改。設(shè)備完好率、交易故障率、交易數(shù)據(jù)準確率達到開通要求，各級各專業(yè)人員也通過實際操作處理，得到了有效的鍛煉。

根據(jù)開通后的實際運作情況，在超大客流的壓力下，數(shù)據(jù)傳輸出現(xiàn)延遲、設(shè)備故障率呈幾何級上升，特別是涉及乘客交互操作的設(shè)備故障情況激增，顯示出原測試方案的壓力測試量仍顯不足，集成商經(jīng)驗不足也是重要原因。要做好AFC系統(tǒng)的綜合測試，還需要總結(jié)更加細致全面的運作經(jīng)驗，重視邊際效應(yīng)，完善測試方案。

參考文獻

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一、數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)的含義

依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》對教學(xué)問題的描述，“綜合與實踐”教學(xué)是一項以設(shè)置問題為主，教師與學(xué)生互動參與的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師可以依據(jù)學(xué)生已掌握的知識及生活經(jīng)驗，進行科學(xué)、合理、貼近生活的問題設(shè)置，讓學(xué)生在與他人相互交流的過程中，對問題進行解答。采用這種教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強學(xué)生的思考與理解能力。

二、案例設(shè)計要點

1.精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生參與

教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于教學(xué)案例的設(shè)計。因此，教師針對“綜合與實踐”教學(xué)案例的設(shè)計，要依據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，選擇具有較為開闊情境的問題，既要保證每個學(xué)生對問題都能理解，又要保證學(xué)生有足夠的積極性投入學(xué)習(xí)過程中。

如，在進行正方體的教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用廢紙動手做正方形，幫助學(xué)生了解正方形的立體構(gòu)造。具體為：在正方體的每個面上都寫上不同數(shù)字，讓學(xué)生猜某個數(shù)字所對面的數(shù)字。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思考能力。

2.教學(xué)案例的設(shè)計要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想

開展數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)活動，應(yīng)以數(shù)學(xué)思想為原則，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)活動與傳統(tǒng)的綜合型活動有很大的不同，它既要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，又要培養(yǎng)學(xué)生實際生活的數(shù)學(xué)操作能力。

例如，可以讓學(xué)生在一塊矩形場地上設(shè)置一些花壇，使花壇的面積為總面積的三分之一，且要保持花壇形狀的美觀。這樣的案例不僅貼近學(xué)生的生活，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有很大幫助。

綜上所述，開展“綜合與實踐”教學(xué)活動，要依據(jù)學(xué)生掌握的知識及已有的生活經(jīng)驗，對教學(xué)案例進行科學(xué)、合理的設(shè)計，通過自主、合作、交流的方式實現(xiàn)教學(xué)目的。這樣不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量與效果有很大的提升。

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【關(guān)鍵詞】綜合實踐；視頻案例；教育教學(xué)；有效策略

綜合實踐活動具有開放性、實踐性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、自主性、生成性等特點，綜合實踐活動課程內(nèi)容比較廣泛，在課程學(xué)習(xí)中涉及到勞動與技術(shù)、信息技術(shù)、社區(qū)報務(wù)與社會實踐活動、聯(lián)系生活等內(nèi)容，隨著課程教學(xué)改革的推進，綜合實踐受到的重視程度逐漸提高。但是在教學(xué)方法、教學(xué)模式上還存問題，制約綜合實踐活動發(fā)揮出價值。綜合實踐活動不僅僅是為學(xué)生傳授知識與技能，還要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)造、綜合能力，視頻案例的運用，可以為綜合實踐活動的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有效的條件。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對綜合實踐活動中視頻案例教學(xué)的運用進行細致的分析與研究。

一、視頻案例教學(xué)的概念及其在綜合實踐活動中運用的優(yōu)勢

1.視頻案例教學(xué)

視頻案例，從名字上就可以知道，就是依據(jù)多媒體這種新的教學(xué)形式提供教學(xué)的案例，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，重要就是選擇與教學(xué)內(nèi)容一致的視頻資料，視頻案例教學(xué)，是依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的特點，運用視頻案例對教學(xué)進行輔助，計算機多媒體技術(shù)在大多數(shù)的學(xué)校中已經(jīng)得到普及，為視頻案例教學(xué)提供了更為良好的平臺，如何正確認識這種教學(xué)手段，是當前綜合實踐活動需要思考的問題之一。

2.綜合實踐活動中運用視頻案例教學(xué)的優(yōu)勢

首先，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合實踐活動中有些知識實踐性比較強，如何將這些實踐知識信息化、通俗化，讓知識變得更加生動有趣，成為提高課堂教學(xué)效果必須要思考的問題之一。通過視頻案例教學(xué)，將知識形象的展示出出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全的教學(xué)環(huán)境，增強知識的吸引力與感染力，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的注意力，促進學(xué)生進行深入的思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。第二，有利于突破教學(xué)的重點與難點，綜合實踐活動中有許多研究性學(xué)習(xí)、社會熱點與實踐的內(nèi)容，這些都是教學(xué)的重點與難點，如何攻克這些復(fù)雜性、抽象性的知識，利用視頻教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)效果更加明顯，達到深入淺出、事半功倍、生動活潑的學(xué)習(xí)效果。第三，有利于改變綜合實踐活動中的問題與弊端。在當前的綜合實踐活動中，許多教師對于綜合實踐活動缺少重視、教學(xué)理念陳舊、目標設(shè)置隨意不明確，教學(xué)內(nèi)容缺少科學(xué)性、合理性，教學(xué)方式機械傳統(tǒng)、教學(xué)評價單一，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，這些教學(xué)方式的存在，不利于綜合實踐活動的有效開展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的提升。在這種情況下，在綜合實踐活動中融入視頻案例教學(xué)，有利于推進教學(xué)活動有序進行下去。

二、綜合實踐活動中視頻案例教學(xué)的運用

1.建設(shè)基于視頻案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源庫

視頻案例教學(xué)是具有開放性、多元性特點的，這與綜合實踐活動也是相互一致的，因此，教師可以將需要運用到的視頻案例或者自己制作的視頻放在網(wǎng)絡(luò)中，建設(shè)一個網(wǎng)站，將這些案例全都運用到其中，師生都可以觀察案例，找到自己綜合實踐中的不足之處，然后在通過對視頻案例的觀察、感悟與思考，碰撞出思想的火花，師生、生生之間互動，相互討論，將原來自己知識體系中沒有的知識納入到自身的知識體系中來，形成龐大的、巨大的、科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自主的選擇自己需要的資源，促進食品資源的共享，讓學(xué)生更加積極主動的進行學(xué)習(xí)，提升綜合實踐活動的教學(xué)效果。

2.要有正確的教學(xué)理念與教學(xué)目標

學(xué)校要強化教師與學(xué)生對綜合實踐活動的認識程度，強化學(xué)生的認識，改變原有的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位與個性發(fā)展，教師需要認識到綜合實踐活動對于發(fā)展學(xué)生綜合實踐能力的重要意義，以此為基礎(chǔ)實施課程教學(xué)，尊重綜合實踐活動的實踐性、開放性等特點。在綜合實踐活動中實施視頻案例教學(xué)，需要教師具有較高的素養(yǎng)與能力，適應(yīng)綜合實踐活動的新要求。因此，視頻案例教W的運用，需要結(jié)合正確的教學(xué)理念與教學(xué)目標，對視頻案例教學(xué)的運用產(chǎn)生指導(dǎo)意義，逐漸發(fā)展學(xué)生的探究能力、實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力。

3.以活動為依托，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

綜合實踐活動，要以實踐活動為依托，實施有意義、有價值的教學(xué)活動，視頻案例教學(xué)的運用要以實踐活動為依托，讓活動生動形象的展示出來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識，實現(xiàn)綜合實踐活動的最終目的。因此，視頻案例教學(xué)的運用，需要從實踐活動出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的情境，創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)方式，促進綜合實踐活動的生活化。教師在上課之前要將實踐活動的主題明確下來，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用合適的視頻案例模式，讓學(xué)生進行細致的觀察、分析與研究。例如在學(xué)習(xí)《對螞蟻生活習(xí)性的管擦》中，教師需要在網(wǎng)絡(luò)上選擇一些對螞蟻觀察的視頻，網(wǎng)上有大量的教學(xué)視頻與案例，引導(dǎo)學(xué)生仔細的觀察視頻，進行細致的分析與研究，布置好綜合實踐活動，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實踐能力具有重要的意義。

4.運用視頻案例教學(xué)需要注意到的問題

視頻案例教學(xué)會對學(xué)生的視頻造成沖擊，直接對學(xué)生的情緒、情感造成沖擊，有的時候視頻選擇的不合適、視頻畫面不講究，畫面偏色嚴重都會讓學(xué)生產(chǎn)生不好的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對視頻案例產(chǎn)生厭煩情緒、不利于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生重要的影響。視頻案例的選取要關(guān)注到學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)效果，讓課程內(nèi)容科學(xué)展現(xiàn)出來，視頻畫面的構(gòu)圖要均衡，畫面整潔簡單，突出重點難點，難免學(xué)生出現(xiàn)心理上的厭煩、焦慮、煩躁等情緒。

參考文獻：

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篇8

 

我國英語師范生培養(yǎng)課程教學(xué)主要分為專業(yè)課程教學(xué)體系和教育理論及技能培養(yǎng)體系，英語師范生專業(yè)課程體系主要圍繞學(xué)生的英語語言基本功及英語國家社會文化展開。

 

英語師范生師范技能培養(yǎng)體系包括教育的專業(yè)知識教授及專業(yè)技能的培訓(xùn)。筆者在從事高校英語師范類專業(yè)的教學(xué)與研究工作中發(fā)現(xiàn)，很多院校都把大量時間和精力放在學(xué)科專業(yè)課程及教育理論的學(xué)習(xí)上，師范技能培養(yǎng)課程相對來說配置不足，因此有必要進一步探討英語師范生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)模式。

 

二十世紀六十年代，在對角色扮演改造的基礎(chǔ)上，斯坦福大學(xué)開設(shè)了微格教學(xué)課程，注重對單項教學(xué)技能的訓(xùn)練及教學(xué)行為的反思，從而使師范生技能培訓(xùn)開啟新篇章。作為滁州學(xué)院外國語學(xué)院英語“教學(xué)法”和“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”的配套課程，微格教學(xué)課程突出教學(xué)的實踐性，在教學(xué)過程中筆者在前人研究的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)英語師范生的實踐能力。

 

1.微格教學(xué)課程中的教學(xué)體系

 

1.1課程內(nèi)容安排

 

本課程分教師理論教學(xué)和學(xué)生教學(xué)實踐兩部分，重在指導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)實踐以幫助他們提高教育教學(xué)能力。理論課主要是對微格教學(xué)的發(fā)展、定義、過程、具體教學(xué)技能及微格教學(xué)教案格式及注意事項的介紹。學(xué)生教學(xué)實踐主要指學(xué)生對具體單項技能及綜合技能的訓(xùn)練及反思。具體如下：

 

該課程理論教學(xué)主要包括微格教學(xué)過程劃分、微格教學(xué)技能分類及微格教學(xué)教案撰寫格式及注意事項。微格教學(xué)過程包括觀摩示范階段，教學(xué)設(shè)計與編寫教案階段，技能訓(xùn)練階段和反饋評價階段;微格教學(xué)技能按照授課順序包括導(dǎo)入、講解、強化、結(jié)尾技能，同時在課堂教學(xué)中還涉及語言技能、板書技能、提問技能、組織技能等相關(guān)教學(xué)技能。

 

該課程學(xué)生實踐包括觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻并對視頻進行評價，編寫教案并修改教學(xué)教案，在微格教室進行具體教學(xué)技能操練及按照相關(guān)標準反思自我教學(xué)并不斷改進教學(xué)。訓(xùn)練的具體教學(xué)技能如下：備課技能訓(xùn)練，要求學(xué)生熟悉教材內(nèi)容及重難點，圍繞教學(xué)技能撰寫重點突出、合乎規(guī)范的教案;板書技能訓(xùn)練，板書要提綱挈領(lǐng)、清晰醒目、布局合理、書寫工整;導(dǎo)入技能訓(xùn)練，要求師范生能夠運用該技能激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)目的并建立知識間聯(lián)系;講解技能訓(xùn)練，要求師范生利用多種手段講解新的語言現(xiàn)象;強化技能訓(xùn)練，要求師范生利用語言強化、符號強化、動作強化、活動強化等幫助學(xué)生學(xué)以致用;結(jié)尾技能訓(xùn)練，要求師范生總結(jié)所學(xué)知識，幫助學(xué)生系統(tǒng)鞏固新知識和技能并將其納入學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu);綜合教學(xué)技能訓(xùn)練，綜合運用各種教學(xué)技能將一到兩個知識點講深講透。

 

1.2課程課時安排

 

該課程減少教師理論講授課時，盡量增加學(xué)生實踐課時。教師理論講授時間約占該課程總課時的15%，學(xué)生實踐課時約占課程總學(xué)時的75%。雖然教師理論講授時間減少，但教師課下指導(dǎo)學(xué)生的時間增多，在學(xué)生教學(xué)實踐之前，教師要對學(xué)生所寫教案進行指導(dǎo)監(jiān)督，若教案不符合要求，則學(xué)生需修改該教案并再次將教案交予指導(dǎo)老師直至教案合格。另外，教師要將學(xué)生在教案撰寫及學(xué)生教學(xué)實踐中所出現(xiàn)的問題及時反饋給學(xué)生。

 

2.微格教學(xué)課程中的教學(xué)方法與手段

 

本課程采取理論講解、優(yōu)秀教學(xué)視頻觀摩、微格教案撰寫及微格模擬課堂技能訓(xùn)練等多種教學(xué)手段，遵循“觀摩討論、分組演練、組員互評、錄像自評、自我糾正及再練”的訓(xùn)練模式。

 

教師精講和學(xué)生多練相結(jié)合。教師在介紹微格教學(xué)理論及相關(guān)教學(xué)技能時要注意簡潔、明確，把大部分時間和精力放在演練、討論、點評和糾正上。

 

教師理論講解與學(xué)生觀看教學(xué)視頻相結(jié)合。教師為學(xué)生提供優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)視頻以使學(xué)生從中感受、體驗課堂教學(xué)實況，并引導(dǎo)學(xué)生討論分析視頻中相關(guān)教學(xué)技能運用的技巧及注意事項。

 

學(xué)生課下準備和課堂實踐相結(jié)合，學(xué)生準備和教師指導(dǎo)監(jiān)督相結(jié)合。學(xué)生課下觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻并撰寫教學(xué)評價，教學(xué)實踐前撰寫教案并將教案交與指導(dǎo)教師。教案若符合指導(dǎo)教師的要求，學(xué)生就可在微格教室進行教學(xué)技能操練，并根據(jù)教師意見課下進行教學(xué)反思;若教案不符合要求，則學(xué)生要修改教案，然后進行教學(xué)技能訓(xùn)練。

 

學(xué)生教學(xué)實踐和學(xué)生自評、同學(xué)互評及教師評價相結(jié)合。學(xué)生每次教學(xué)實踐結(jié)束后，學(xué)生間先互評，課下每位學(xué)生觀看自身授課視頻并對自身教學(xué)進行評價。同時教師根據(jù)學(xué)生教學(xué)實踐情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并將問題反饋給學(xué)生。

 

單項技能訓(xùn)練與綜合技能模擬訓(xùn)練相結(jié)合。按照從易到難、先單項后綜合的順序進行訓(xùn)練，先引導(dǎo)學(xué)生觀摩、仿練單項教學(xué)技能，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用兩種及至多種教學(xué)技能。

 

3.微格教學(xué)課程中的教學(xué)效果

 

理論授課和優(yōu)秀教學(xué)視頻觀摩使學(xué)生較深入地了解具體課堂教學(xué)操作，同時優(yōu)秀的教學(xué)視頻也為學(xué)生教學(xué)實踐提供了參考和指導(dǎo)。學(xué)生較全面地了解微格教學(xué)的相關(guān)理論，熟悉教學(xué)中涉及的各項教學(xué)技能并較熟練地運用導(dǎo)入、講解、強化、結(jié)尾教學(xué)技能進行教學(xué)實踐。同時學(xué)生的課堂用語、板書、提問等相關(guān)技能也不斷提高。教案撰寫方面，學(xué)生能夠撰寫合乎規(guī)范、重點較突出、教學(xué)步驟清晰的微格教案。通過教學(xué)實踐，學(xué)生的實際課堂操作能力、語言能力、組織能力及自我教學(xué)反思能力都有所提高。

篇9

一、根據(jù)學(xué)校實際，科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）確定活動內(nèi)容

1、自主化

為了使綜合實踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中，校長室負責課程實施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負責活動研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動，教導(dǎo)處、大隊部協(xié)助活動，各年級研究組負責確定、協(xié)調(diào)活動計劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計劃制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實踐活動指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

2、多角度

在確定本學(xué)年的活動內(nèi)容時，首先在學(xué)生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤搭配，根據(jù)各年級確定的研究主題進行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計劃。

3、系列化

同一個內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創(chuàng)新。

二、加強常規(guī)管理，促進課題深入實施

1、課時安排、落實制度

我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進行活動培訓(xùn)，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動中出現(xiàn)的問題進行分階段總結(jié)，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學(xué)生個人或者以小組為單位，進行自由活動?？梢愿鶕?jù)需要將2節(jié)綜合活動大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊、社會、科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量。

2、教師選聘、培訓(xùn)制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，我們的具體做法是：

教師條件：必須具有大專以上學(xué)歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學(xué)經(jīng)驗，積極參加新課改，勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實踐。

選題方面：要求能帶領(lǐng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見大，選出貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生年齡特點的、學(xué)生感興趣的、科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的、可操作的課題。

競聘演說：符合上述兩個條件后，由校課題組過關(guān)篩選后統(tǒng)一安排競聘演說。參加演說的教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預(yù)想困難、實施達到的目標闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。

競聘答辯：演說完畢后競聘教師要接受專家及課題組的提問，有針對性地回答提問者的問題，要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創(chuàng)新。

學(xué)校課題組及專家組將根據(jù)教師競聘的情況，為每位教師進行綜合打分，優(yōu)勝劣汰，選出優(yōu)秀者擔任綜合實踐活動指導(dǎo)教師。

在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實際，每人寫出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長補短。

3、聽評課制度：

本學(xué)期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學(xué)，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）、務(wù)實、創(chuàng)新，既促進教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。

具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進行詳細的評價與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動，檢測活動課的授課質(zhì)量，評選出優(yōu)質(zhì)課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動了他們上好活動課的積極性，使每一節(jié)活動課都科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）扎實，保質(zhì)保量。

4、階段性總結(jié)制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括：

階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據(jù)活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現(xiàn)的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結(jié)。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經(jīng)常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結(jié)與推廣。

教學(xué)實錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學(xué)進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。

指導(dǎo)手記：為了進一步強化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個人指導(dǎo)過程中的心得體會、點滴收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)等，邊活動邊總結(jié)邊提高。

5、評價制度：

本學(xué)年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導(dǎo)和評價，包括開題、活動實施、結(jié)題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的評價，全面促進活動質(zhì)量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：

教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。

（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；

（3）現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；

（4）由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學(xué)校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；

（5）學(xué)生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動，不及時，質(zhì)量不高，準備不夠。

四、針對以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學(xué)生的自主選擇和主動實踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學(xué)生在實踐活動中，體驗科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）態(tài)度和科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2—3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動中一起成長。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進行聯(lián)系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當是學(xué)校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實踐活動作為教學(xué)工作

檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

篇10

但是長久以來，集體備課一直因流于形式、缺乏實效而遭到很多老師的詬病，因此，我們提出，要"理性地審視"集體備課，也就是盡量避免以往集體備課中所存在的弊端，發(fā)揮教師團隊合作精神，通過集體備課這種形式，使教師在思想認識上相互融注自己的教學(xué)觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在教學(xué)實踐中提升自己的理論素養(yǎng)，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。以下是我們在實踐中的幾點具體做法：

一、研究教材，形成個性教案

課堂上教師要面對學(xué)生群體，我們很難預(yù)料學(xué)生的思想瞬間會有怎樣的變化，這要求教師必須備好每一節(jié)課，來體現(xiàn)課堂的效益，減少課堂的缺憾。所以，我們在強調(diào)集體備課時，要求每個教師必須備好個人的第一教案，來保證集體備課的價值與意義。對于個案的形成，我們要求每一位教師在研究教材的基礎(chǔ)上，弄清所備課的內(nèi)容在本冊，本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課或本單元的重點，難點和關(guān)鍵，就此設(shè)計教學(xué)的三維目標，設(shè)計突破重點、難點的方法，設(shè)計突破關(guān)鍵點的思路；思考是不是設(shè)計了切合實際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法，教學(xué)思路以及創(chuàng)新點、德育點；是不是設(shè)計了合理的習(xí)題、考點、板書、課堂檢測和課后作業(yè)；在哪些環(huán)節(jié)和思路上我們還存在疑惑和障礙等，帶著問題初步形成了融注我們自己教學(xué)思想的個案。如果沒有個人的教學(xué)研究，沒有個人的思想，盲目利用他人提供的教學(xué)資源，套用他人的經(jīng)驗操作教學(xué)，教師就會完全失去自我，這樣的集體備課，是沒有生命力的。

二、群體交流，形成共性教案

課堂的精彩與否取決于集體備課的價值。在集體備課時，先由主備人說課：即說課標要求、內(nèi)容特點、學(xué)情分析、目標確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用。然后由組員發(fā)表補充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。主備人說課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過說課，組員相互比較，在組內(nèi)開始有針對性的討論?？梢杂锰釂柕姆绞椒磫栔鱾淙?，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進行探討相應(yīng)的解決辦法，針對年輕教師的不足提出建議和意見。主備人綜合集體的意見，確定每個環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對主備教案進行修訂，形成具有群體智慧的、達成共識的共享教案----集體教案。要強調(diào)的是，集體備課不是教師單方面地洗耳恭聽名師的意見，而要有自己的思想。要以敢說"不"的勇氣，發(fā)表自己的見解。只有敢于堅持自己的觀點，敢于對別人的不足提出問題，在思想上真正地交鋒碰撞，打破權(quán)威崇拜，集體備課才有存在的價值。

三、反復(fù)分析，確定特色教案

在集體教案形成后，根據(jù)自己面對的學(xué)情、教學(xué)要求、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對集體教案進行再一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的個人教案，并將其應(yīng)用教學(xué)實踐，以便更好的促進教學(xué)。在教學(xué)中，教師要有所"統(tǒng)"，有所不"統(tǒng)"（可以統(tǒng)教學(xué)進度、資料、練習(xí)、考試，但教案是絕對不能"統(tǒng)"的）；因為每一位教師的人生閱歷、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗、個性氣質(zhì)不同，以及他們對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學(xué)對象，所以，我們應(yīng)該承認"教學(xué)有法、教無定法、貴在得法"的同時，也要保證教學(xué)的"百花齊放，百家爭鳴"。既要使自己的教學(xué)充滿集體智慧，又體現(xiàn)個人風(fēng)格，實現(xiàn)共性和個性完美的結(jié)合。

四、實踐反思，修訂最后教案