導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高二生物實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二生物老師工作計(jì)劃，供大家參考。

高二生物老師工作計(jì)劃1為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個新臺階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，增強(qiáng)學(xué)生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)、對下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。

4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補(bǔ)己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評價工作。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。

高二生物老師工作計(jì)劃2本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會考”展開進(jìn)行。由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查，但對于理科同學(xué)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述，對學(xué)生進(jìn)行這兩個觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述，對學(xué)生進(jìn)行這兩個觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計(jì)劃4本學(xué)期，我擔(dān)任高二7-10班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作計(jì)劃的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期高二生物教學(xué)個人工作計(jì)劃作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。同時認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學(xué)制作DNA模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

第三、虛心請教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個知識點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。

第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的`膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。

第六、及時對學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

高二生物老師工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：以教材為根本，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，活化能力;抓實(shí)訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)

生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識的講解，盡量把每個章節(jié)中的重點(diǎn)的知識點(diǎn)講清講透，，配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，以講帶練，理清生物學(xué)知識，為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。

(二)改善教學(xué)方法

1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展各項(xiàng)活動。

2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時間花在備課上;

認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實(shí)課堂上。

3、堅(jiān)持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5.堅(jiān)持落實(shí)組內(nèi)公開課活動。

全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。

8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭上好每一節(jié)課，要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識結(jié)構(gòu)

10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類過關(guān)考試，進(jìn)行考后分類輔導(dǎo)推進(jìn)。

三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求

1、用學(xué)過的知識和專業(yè)術(shù)語，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學(xué)會理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個體、環(huán)境和社會生活中的一些生物學(xué)的問題。

4、了解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力;理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法

5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題及其對科學(xué)和社會發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》

五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)

1引導(dǎo)學(xué)生讀書背書

2.樹立生物學(xué)基本思想

3注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4.教給學(xué)生一點(diǎn)聯(lián)想

篇2

一、切實(shí)抓好師德建設(shè)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力

組織科組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確師德教育的重要性，在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識教風(fēng)等方面不斷提高，為人師表。集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真落實(shí)《東莞中學(xué)常規(guī)教學(xué)要求》，仔細(xì)研究《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)分制）》，不斷探索現(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)整合的新思路、新方法，提高教師個人的業(yè)務(wù)水平和個人素質(zhì)。

組織好科組活動、外出學(xué)習(xí)交流活動，積極與市內(nèi)外生物老師交流。第一學(xué)期的第八周組織科組老師到黃山市黃山一中（省一級學(xué)校）參觀學(xué)習(xí)，了解教改動態(tài)、交流研究性學(xué)習(xí)開展情況，并聽了高二一節(jié)《水分代謝》課，對我校生物常規(guī)教學(xué)有一定的啟發(fā)意義。承辦了全市的生物優(yōu)質(zhì)課初賽工作，學(xué)習(xí)了我市兄弟學(xué)校的課堂教學(xué)。了解全國新課改信息，討論初步?jīng)Q定高一使用人教版教材。

參與編寫市高三輔導(dǎo)材料，張子勝老師參與編寫《高三綜合科》一書和下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，刁宏垠參與編寫下學(xué)期高考生物的練習(xí)。

參加全市生物年會，林春來當(dāng)選為東莞市中學(xué)生物教研會副理事長，黃炳炎、周平凡、刁宏垠當(dāng)選為理事和常務(wù)理事。

二、認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)工作

1、選好備課組長，組織好每周的集體備課，定時間定地點(diǎn)定內(nèi)容，認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)要求，具體見各個備課組記錄。每周至少有一節(jié)集體備課時間，要求做到“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)度統(tǒng)一作業(yè)統(tǒng)一練習(xí)?？平M長檢查落實(shí)。

高三：刁宏垠（生物）、張子勝（綜合）

高二：黃炳炎（組員：任彩棉、何惠平、譚慧英）

初二：周平凡（組員：林春來）

選出高二備課組為優(yōu)秀備課組。

2、搞好個人備課，提倡電子備課，網(wǎng)上交流；全體生物教師積極參與科組網(wǎng)站建設(shè)，積極向?qū)W生推薦科組網(wǎng)站，提倡網(wǎng)上師生交流。目前科組資源庫常用多媒體資源有7、36GB?？平M網(wǎng)頁得到更新。

選出何惠平的教案為優(yōu)秀教案。

3、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查，提高課堂教學(xué)貭量；計(jì)劃落實(shí)科組公開課，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。

第一學(xué)期的研究課

任彩棉第十周 《新陳代謝與酶》

張子勝第十二周《生殖與發(fā)育》

周平凡第十三周《細(xì)菌、真菌在自然界的作用》

譚慧英第十四周《水分代謝》

選出張子勝的公開課為優(yōu)秀公開課。

第二學(xué)期的公開課

任彩棉第六周3、19 《遺傳病與優(yōu)生》

周平凡第六周3、19《做一個心理健康的人》

選出任彩棉的公開課為優(yōu)秀公開課。

5、研究高二、高三的文科周班、理科班、生物班學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性、選擇性地練習(xí)，切實(shí)控制作業(yè)量，嚴(yán)把資料關(guān)。加強(qiáng)考試命題研究，提高高二“八校聯(lián)考”生物成績、高三市統(tǒng)一摸底考試成績。

高三生物班黃柏球同學(xué)以783分獲東莞市生物高考單科第一名，生物平均分為571、2列全市各生物班第一名，總分700分以上3人，重點(diǎn)人數(shù)一般本科人數(shù)完成目標(biāo)，超2人。

三、加大教研、教改力度

1、進(jìn)一步充實(shí)完善科組資源庫，完成高二、高三的電子教案、課件系列化工作。積極參加學(xué)校教師打字比賽，成績優(yōu)良。完善科組網(wǎng)頁。

2、完成學(xué)年度論文總結(jié)，向市教研會提交學(xué)科教育教學(xué)論文和學(xué)生小課題研究。

刁宏垠課例設(shè)計(jì)《觀察植物細(xì)胞的餓有絲分裂》市一等獎

周平凡課例設(shè)計(jì)《WEBQUSET主題探究——生物進(jìn)化理論的發(fā)展》市二等獎

刁宏垠教學(xué)論文《性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)的拓展策略》市二等獎、省二等獎

任彩棉教學(xué)論文《創(chuàng)新教育與生物教學(xué)》市二等獎、省二等獎

張子勝教學(xué)論文《重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)》市二等獎、省一等獎

四、搞好第二課堂活動。

1、按照高二、初二生物課程要求，開展“研究性學(xué)習(xí)”。

周平凡老師指導(dǎo)學(xué)生小論文寫作，獲獎如下：

初二（4）吳曉翎陳彥《關(guān)于眼鏡問題的研究》市一等獎

初二（6）李敏怡方韻怡《酸雨對植物的影響》市二等獎

初二（7）顏曉茵蘇麗華杜旭林《蜻蜓為什么把卵產(chǎn)在綠色的操場上》市三等獎

2、繼續(xù)做好初二、高二生物競賽輔導(dǎo)工作。

刁宏垠指導(dǎo)學(xué)生在20xx、7參加的全國中學(xué)生生物學(xué)競賽

高三（6）劉炯、吳惠玲，高三（8）黃柏球三位獲全國二等獎

高三（6）黃蘭紅、高三（9）朱家樂、高三（10）梁沃威三位獲全國三等獎。

任彩棉、何惠平、譚慧英、黃炳炎等老師輔導(dǎo)學(xué)生在20xx、4參加的全省中學(xué)生生物學(xué)競賽，20xx、510位同學(xué)參加全國中學(xué)生生物學(xué)競賽，結(jié)果沒有公布

省一等獎李安鈺祝彩霞王振軍葉瑞施張尚凡黃嘉欣 黎雪芬

省二等獎王申鐘監(jiān)森黃加敏

省三等獎曾堔王廣發(fā)袁銀歡許虎云盧佩芝葉婉玲

周平凡、林春來老師輔導(dǎo)初二學(xué)生在20xx、5參加全省初中生生物競賽

省一等獎余志杰涂安然李健榮何奕鄺俊杰區(qū)永曦

省二等獎陳卓華蹲隅？顏曉茵張海彬

省三等獎袁鏡初謝無奇葉潤康

市三等獎梁曉琳葉立仁張瀟瀟

篇3

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。同時認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學(xué)制作DNA模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

第三、虛心請教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個知識點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。

篇4

活細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)處于不斷的流動狀態(tài)，這對于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸（或交流）有重要的意義，也促進(jìn)了細(xì)胞壁之間生理上的聯(lián)系。由于葉綠體呈綠色且體積大，在植物細(xì)胞中的含量多，因此，觀察細(xì)胞質(zhì)的流動，可用細(xì)胞質(zhì)中葉綠體的位置的變化作為標(biāo)志。此實(shí)驗(yàn)的過程看似簡單，但對于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較差的高二學(xué)生來說，要順利完成此實(shí)驗(yàn)，并非輕而易舉之事。該實(shí)驗(yàn)有很多值得涉思之處，現(xiàn)簡述如下：

首先，在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上得花一番功夫。選好實(shí)驗(yàn)材料是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。此實(shí)驗(yàn)材料選用的是新鮮的黑藻，由于它是喜光水生植物，所以，在找到黑藻后，盛放黑藻的水槽要放到陽光充足的地方，同時要保持溫度在20℃～30℃之間。這樣，才可保證黑藻的新鮮、生命力旺盛，實(shí)驗(yàn)時觀察到的細(xì)胞質(zhì)流動現(xiàn)象明顯。另一方面，因?yàn)樘鞖饣颦h(huán)境污染等原因，在實(shí)驗(yàn)材料黑藻不易采集的情況下，可采用俗稱“毛魚尾子”的水草代替，用此材料實(shí)驗(yàn)，與黑藻相比有異曲同工之效，其特點(diǎn)是：取材方便，效果明顯。

其次，臨時裝片的制作要注意一定的技巧。這一環(huán)節(jié)除了要讓學(xué)生注意正常的操作規(guī)范外，更重要的是用鑷子夾取色淺、片薄、幼嫩的小葉輕放到載玻片中央的水滴中。切不可貪圖葉片大而厚，也不能毛手毛腳，粗枝大葉。

第三，著手觀察時需動一番腦筋。該過程不僅要注意先用低倍鏡找到葉片細(xì)胞，后用高倍鏡觀察細(xì)胞質(zhì)流動，還要始終保持葉片在有水的環(huán)境中。飽含水分的葉片，細(xì)胞質(zhì)流動十分明顯。在觀察葉綠體環(huán)繞液泡做定向循環(huán)流動時，選好參照物也是一個必備條件，以液泡、本細(xì)胞或相鄰細(xì)胞為參照物均可。此外，如因種種原因，實(shí)驗(yàn)材料中的細(xì)胞質(zhì)流動得較慢，甚至觀察不到流動現(xiàn)象，標(biāo)志物葉綠體流動不明顯時，可采取以下方法促進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料中的細(xì)胞質(zhì)的流動：一是光照15min～20min，二是調(diào)節(jié)溫度至25℃左右；三是切傷部分葉片。其中前兩種措施是因材料喜光好溫的特性，通過改變外界條件，促進(jìn)細(xì)胞的陳新代謝，加速細(xì)胞質(zhì)流動。最后一種方法采用切傷葉片的辦法，可導(dǎo)致部分細(xì)胞質(zhì)受損，從而引起細(xì)胞質(zhì)被動流動，雖是無奈之舉，卻也能如愿以償?shù)乜吹綄?shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

篇5

初見王慶紅老師，是在日壇中學(xué)高二（7）班的教室外，王老師剛下課，看到等在外面的我，一臉歉意地說：“真是抱歉，讓您久等了！”然后，顧不上休息，帶著我急匆匆地趕往下一節(jié)課的教室?！敖裉煳覀円_始學(xué)習(xí)新的課本了，內(nèi)容非常重要，是‘孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)’，我要趕緊去布置一下”，王老師一臉興奮地說道。

忙碌、緊張、充滿活力，這就是王慶紅老師給我的第一印象。開始上課后，緊張有序的課堂節(jié)奏、生動鮮活的課件展示、靈動而有深度的啟發(fā)式教學(xué)，更加深了我對王慶紅老師的這一印象?！拔覍ι锝虒W(xué)的熱愛是發(fā)自內(nèi)心，這種熱愛讓我身體的每一個細(xì)胞都充滿了活力”，王慶紅老師激動地說。

追尋目標(biāo)，讓自己不斷前行

“我喜歡給自己制定目標(biāo)，讓自己的路走得更有方向，看著目標(biāo)一個一個實(shí)現(xiàn)，我會有種說不出的成就感?！?/p>

王老師給自己制定的第一個目標(biāo)就是當(dāng)老師。中學(xué)時期，老師們淵博的學(xué)識、良好的修養(yǎng)以及對學(xué)生無私的關(guān)愛，讓王老師在那時就立下了要當(dāng)一名教師的志向。因此，還是中學(xué)生的王慶紅，就熟讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等教育學(xué)書籍。正是這份堅(jiān)持，讓本可以報考更好大學(xué)的王慶紅義無反顧地選擇了師范類院校。而對于生物的熱愛，讓她毫不猶豫地選擇了生物系。1991年大學(xué)畢業(yè)后，王老師來到了日壇中學(xué)，完成了從學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)換。

雖然當(dāng)老師已經(jīng)20多年了，但是王老師一刻也不敢放松對自己的要求?！袄蠋煹墓ぷ魇窍?qū)W生傳授知識，如果只往外掏不往里填的話，遲早有一天會掏空自己的?！币虼?，她給自己制定了不同階段的目標(biāo)，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識和教育教學(xué)理論。王老師除堅(jiān)持閱讀外，還積極參加各種進(jìn)修和研修活動，本著開放、謙虛的心態(tài)去學(xué)習(xí)，就像海綿一樣不斷地汲取知識。更讓人意想不到的是，王老師還利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)英語，取得了英語專業(yè)大專文憑。

王老師說，她的下一個目標(biāo)是開發(fā)生物校本課程和校本教材。為了落實(shí)北京市教委關(guān)于課程改革的要求，王老師和她的團(tuán)隊(duì)一直在進(jìn)行校本課程和校本教材、生物選修課程的研究和開發(fā)工作?！懊髂赀@個目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)了”，王老師興奮地說。

在20多年的教學(xué)工作中，王老師也有過迷茫、有過倦怠，有過挫折、有過失意，但是，她對生物的熱愛、對教師工作的堅(jiān)持，都讓她克服了一個又一個困難，實(shí)現(xiàn)了一個又一個目標(biāo)。

巧思妙想，讓學(xué)生愛上生物、學(xué)好生物

生物是高二才開設(shè)的科目，對學(xué)生來說，很多知識點(diǎn)已經(jīng)淡忘了，教學(xué)時間緊，學(xué)生基礎(chǔ)弱，是王老師面對的兩個最大困難。如何能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)愛上生物、掌握生物學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律？王老師不斷思索著。

為了讓學(xué)生感到學(xué)好生物并不困難，王老師從生活出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行生物教學(xué)。例如，在講“蛋白質(zhì)”的時候，王老師提出一個問題：為什么早上起床后不應(yīng)該空腹喝牛奶？這個看似平常、人人熟知的事情一下子引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生們紛紛表示，以前自己只知道這樣做對身體不好，至于原因，卻沒有人能夠說出來。王老師順勢解釋道：“所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)跟‘蛋白質(zhì)’有關(guān)的內(nèi)容。牛奶當(dāng)中含有豐富的蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)主要是構(gòu)建身體用的，空腹喝的話就當(dāng)成能源物質(zhì)用了，這就有點(diǎn)兒浪費(fèi)，所以，早上應(yīng)該先吃點(diǎn)兒面包或者含糖的食物，身體有了能量之后再喝牛奶，這樣獲得的蛋白質(zhì)才能促進(jìn)肌肉和骨骼的生長?！蓖瑢W(xué)們恍然大悟：原來生物并非那么“高大上”，也可以“平易近人”“接地氣”。這樣，在教學(xué)中，王老師把生物和生活聯(lián)系在一起，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對生物“一見鐘情”。

王老師認(rèn)為，生物學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)習(xí)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，王老師非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，每學(xué)完一本書，王老師都要求學(xué)生對整本書的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，最后總結(jié)在一張紙上，并把做得好的總結(jié)在班級進(jìn)行展覽。在王老師的引導(dǎo)下，學(xué)生呈現(xiàn)出了各式各樣的總結(jié)：有的重在內(nèi)容，提煉、概括出每課、每個章節(jié)的要點(diǎn)，逐條列出；有的重在知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，“畫”出讓人一目了然的“關(guān)系圖”；還有的重在分類，把知識點(diǎn)歸納成不同的類別，制成條理清晰的表格……從“舉頭望‘生物’”到“低頭思‘生物’”，王老師的奇思妙想激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在生活中習(xí)得知識、在興趣中掌握方法、在思考中培養(yǎng)邏輯思維能力。讓學(xué)生愛上生物、學(xué)好生物，對王老師來說，探索仍在繼續(xù)……

啟發(fā)引導(dǎo)，讓教學(xué)從“物”到“悟”

王老師熱愛生物、熱愛教學(xué)，正是這份熱愛，讓她不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，開展啟發(fā)式教學(xué)，讓生物教學(xué)從“物”到“悟”。

生物學(xué)科中有大量的專有名詞和概念。在教學(xué)過程中，王老師并沒有讓學(xué)生死記硬背，而是先引導(dǎo)學(xué)生通過思考自己說出這些概念的含義，然后再對不準(zhǔn)確的地方加以補(bǔ)充說明。例如，在“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”一課中，在學(xué)生了解了什么是“授粉”這個概念后，王老師提問：“什么是‘自花授粉’呢？”學(xué)生們紛紛答道：“就是植物自己給自己授粉?！蓖趵蠋煂W(xué)生的回答表示肯定，然后給出了科學(xué)的說明：“自花授粉就是一株植物的花粉，對同一個體的雌蕊進(jìn)行受粉的現(xiàn)象?！庇秩?，在學(xué)習(xí)植物的“相對性狀”時，王老師沒有直接解釋，而是先列出一些性狀特征，讓學(xué)生試著給這些性狀配對，然后讓學(xué)生思考為什么有的可以配對，有的不可以配對。這樣，學(xué)生對知識的理解和接受永遠(yuǎn)都經(jīng)歷一個“思考―探索―補(bǔ)充”的過程，而不是簡單的被動接受。

生物學(xué)科當(dāng)中有很多規(guī)律性的知識，王老師讓學(xué)生從中總結(jié)規(guī)律，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考為何會出現(xiàn)這樣的規(guī)律。例如，孟德爾在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)豌豆的7個相對性狀進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)出了顯性形狀和隱性性狀的性狀分離比例，王老師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些比例幾乎都接近3：1。此時，王老師適時提問：“為什么F2出現(xiàn)性狀分離比為3：1？怎么解釋這種有一定比例關(guān)系的性狀分離現(xiàn)象？”然后，通過棋子實(shí)驗(yàn)，借助數(shù)學(xué)上的概率知識，王老師引出了孟德爾提出的假說。

除了讓學(xué)生“悟”出道理外，王老師還讓學(xué)生“悟”出方法。生物學(xué)科會接觸到很多的假說，怎么去證明假說的正確性呢？這就涉及到科學(xué)研究中一個非常重要的研究方法――假說演繹法。假說演繹法是指在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問題以后，通過推理和想象提出解釋問題的假說，根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果相符，就證明假說是正確的，反之，則說明假說是錯誤的。例如，孟德爾在做完豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)后，又發(fā)明了很有意思的測交實(shí)驗(yàn)，根據(jù)這個實(shí)驗(yàn)演繹推理，從而證明了自己提出的假說的正確性。對此，王老師并沒有僅僅停留在讓學(xué)生了解孟德爾的假說上，而是通過對“假說演繹法”的介紹和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對科學(xué)研究方法的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

篇6

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新 探究

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。而實(shí)驗(yàn)不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更能激發(fā)學(xué)生的探索興趣，從而自覺地，充滿樂趣地投入到生物學(xué)習(xí)中去，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，埋下了興趣的種子。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新探究在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。

一、實(shí)驗(yàn)材料的創(chuàng)新：生物實(shí)驗(yàn)材料的適當(dāng)選擇是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵

選擇生物實(shí)驗(yàn)材料的原則是：1.可控性。2.生物學(xué)穩(wěn)定性。3.來源可靠、經(jīng)濟(jì)易得。4.繁殖快、周期短。5.可操作性。依照這些原則，在實(shí)驗(yàn)中可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，探究、發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在設(shè)計(jì)"綠葉在光下制造有機(jī)物"實(shí)驗(yàn)時，如果用普通天竺葵做實(shí)驗(yàn)材料，只能驗(yàn)證"光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉"以及"光合作用需要光"這兩個結(jié)論；而用銀邊天竺葵替代普通天竺葵，還可以同時驗(yàn)證"光合作用需要葉綠體"這個結(jié)論。又如在"生長素的發(fā)現(xiàn)"探究實(shí)驗(yàn)中，達(dá)爾文等科學(xué)家選用的是金絲雀草、燕麥做實(shí)驗(yàn)材料。而在赤水市這兩種實(shí)驗(yàn)材料都很難找到，所以引導(dǎo)學(xué)生將物美價廉方便易得的玉米、花生、大豆、小麥、黃豆、綠豆等種子萌發(fā)成幼苗，從多角度進(jìn)行觀察、對比、分析、驗(yàn)證……，最后用"篩選法"選擇出玉米幼苗做實(shí)驗(yàn)材料，不僅有地方特色，而且實(shí)驗(yàn)效果好，可操作性強(qiáng)，因此實(shí)驗(yàn)取得成功。

二、實(shí)驗(yàn)條件的創(chuàng)新：實(shí)驗(yàn)條件的改變與實(shí)驗(yàn)材料的選擇相關(guān)

實(shí)驗(yàn)條件是影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯、反應(yīng)速度快慢的重要因素。例如，在做"光合作用產(chǎn)生氧氣"的演示實(shí)驗(yàn)中，取一無色透明的飲料瓶（或礦泉水瓶）替代小試管，采集生長旺盛的金魚藻或水綿放入瓶內(nèi) ，倒入清水（留約30ml空間） ，為增加水中二氧化碳的濃度，適量加入碳酸飲料 （如可口可樂、雪碧等）或家庭常用小蘇打，捏扁瓶壁排凈瓶內(nèi)空氣，擰緊瓶蓋倒立其水中放置陽光充足處照射。由于金魚藻等進(jìn)行光合作用，不斷產(chǎn)生氣體，飲料瓶就會收集氣體逐漸恢復(fù)原狀（實(shí)驗(yàn)時間與藻類的數(shù)量和天氣有關(guān)）。取瓶放正擰蓋進(jìn)行木條復(fù)燃實(shí)驗(yàn)，效果十分明顯。從而改變實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)為學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)。又如在高二"酶的專一性"實(shí)驗(yàn)中，由于用市場上購買的純淀粉酶代替了學(xué)生提供的唾液做實(shí)驗(yàn)，不僅改變了過去學(xué)生提供唾液的不雅觀、不衛(wèi)生狀況，而且由于淀粉酶可配制成一定濃度的溶液，使實(shí)驗(yàn)由定性變?yōu)榱硕垦芯?，這樣大大加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。更重要的是實(shí)驗(yàn)條件可改變，溫度由37°C提升到50°C，加快了反應(yīng)速度，縮短了反應(yīng)時間，使教學(xué)更主動，教學(xué)過程更連貫。

三、實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新：按照教材中所提供的材料、方法、操作過程

做實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)是可以取得很好的效果。但有些實(shí)驗(yàn)由于材料采集難度大或反應(yīng)速度慢，持續(xù)時間過長等原因影響實(shí)驗(yàn)效果，就可以嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法以消除原實(shí)驗(yàn)中的弊端。例如，高中實(shí)驗(yàn)："動物激素喂養(yǎng)小蝌蚪"，驗(yàn)證動物激素對動物生命活動的調(diào)節(jié)作用。該實(shí)驗(yàn)有以下缺憾：1.城市學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料采集難。2.蝌蚪變態(tài)緩慢，約需1～1.5個月。3.在喂養(yǎng)蝌蚪過程中必須常換池塘水（內(nèi)含蝌蚪所需營養(yǎng)），若以自來水代替，并喂蛋黃等食物則常使水質(zhì)變壞變臭，造成蝌蚪未及變態(tài)而身先死，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)以失敗而結(jié)束。所以應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地嘗試，變甲狀腺激素為胰島素，變蝌蚪為魚，因而探究出新的實(shí)驗(yàn)方法：由向水中加入甲狀腺激素喂養(yǎng)蝌蚪變?yōu)樵隰~的鰓部注射適量的胰島素。由于魚的血糖濃度急劇降低影響了神經(jīng)系統(tǒng)的功能，15分鐘左右魚即昏厥，顯示了動物激素對動物生命活動的影響。那么是否是由于胰島素致使血糠濃度降低而導(dǎo)致的昏厥呢？驗(yàn)證方法是：再由鰓部注射適量的葡萄糖溶液，魚很快復(fù)蘇。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新的心理素質(zhì)，設(shè)計(jì)新的完整實(shí)驗(yàn)

在生物教學(xué)中，為學(xué)生提供民主、寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維能力，尤其是發(fā)散思維與逆向思維，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的心理素質(zhì)。如不懈的進(jìn)取精神，對現(xiàn)有知識的不滿足，對已有結(jié)論的不輕信，富于好奇，善于幻想，勇于探索以及實(shí)事求是的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的意志等。如在"生長素的發(fā)現(xiàn)"探究實(shí)驗(yàn)中，針對科學(xué)家做的切胚芽鞘尖端的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生重復(fù)時馬上提出：何為選擇胚芽鞘尖端？為了搞清這個問題，學(xué)生提出了很多方案，在教師的引導(dǎo)下分析比較，選擇了最佳方案：在胚芽鞘外畫豎線后繼續(xù)培養(yǎng)。經(jīng)過多組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察，發(fā)現(xiàn)尖端的實(shí)線依然很清晰，表明尖端沒有伸長；尖端以下部位變?yōu)樘摼€，表明其已明顯生長，然后聯(lián)系數(shù)學(xué)、物理等知識通過"光影放大法"將實(shí)線部分尖端的長度測量了出來，其長度為2 mm，精確度可達(dá)0.1 mm。這個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是對經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與完善，是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

五、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的手段。教材中實(shí)驗(yàn)形式雖有所改變，增加了一些實(shí)習(xí)、探究性實(shí)驗(yàn)，但畢竟驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還占多數(shù)。如果教師本身缺乏創(chuàng)新精神，必然是先講授知識，然后按要求通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其正確性。這種做法將造成學(xué)生認(rèn)識過程的思維定勢，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此這樣的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)必須加以改變與改進(jìn)。例如，高中生物教材中，先講述葉綠體的形態(tài)及細(xì)胞質(zhì)的流動，然后安排實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。不妨先由學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，去探究發(fā)現(xiàn)葉綠體的形態(tài)及細(xì)胞質(zhì)的流動。這似乎是僅僅將講課與實(shí)驗(yàn)的順序顛倒，但實(shí)質(zhì)是將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)榱颂骄啃詫?shí)驗(yàn)。學(xué)生親自參與了知識的建構(gòu)過程，其心理體驗(yàn)是前者無法相比的。

實(shí)際證明，每個學(xué)生都有創(chuàng)造的傾向，都有好奇心和想象力，只要我們在教育過程中給以正確的引導(dǎo)，就會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，就會促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。俄國文學(xué)家托爾斯泰說"如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。"目前，我國實(shí)行素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可見學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有其十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義的。

總之，創(chuàng)新觀念的引入是世界教育發(fā)展的趨勢，是時代的需要，為使之更趨完善和成熟，我們還需要進(jìn)一步的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田光文.以研究性實(shí)驗(yàn)代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探究.中學(xué)生物教學(xué)，2001（2）35-36.

篇7

在我國，1992年原國家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃》（試行）中，也將“活動課程”納入到課程體系中，并為活動課程正式安排了課時1993年2月13日《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布，《綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”自此以后，由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”成為我國基礎(chǔ)教育改革的主題為大力推行“素質(zhì)教育”，祖國各地把課程改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“活動課程”的設(shè)計(jì)1997年頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》，是新課程方案的核心其中很重要一個特點(diǎn)就是構(gòu)建了以學(xué)科課程為主、活動類課程為輔的課程結(jié)構(gòu)，由單一的學(xué)科課程改為“學(xué)科加活動”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)

一、 生物活動課的特點(diǎn)

生物活動課程以學(xué)生的各種活動（如實(shí)地考察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)生產(chǎn)等）為中心，從學(xué)生需求和興趣出發(fā)，注重學(xué)生對各種事件的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力為根本目的的一種新型課程

生物活動課教學(xué)中教師的“教”是指導(dǎo)學(xué)生自主的活動，學(xué)生的“學(xué)”是發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)這一點(diǎn)與生物學(xué)科教學(xué)有著顯著的差別，學(xué)科教學(xué)中教與學(xué)是依附于教材，教學(xué)進(jìn)程主要由教師掌握，教師是顯性的而活動課的教與學(xué)是依附于教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)的活動方案，教學(xué)進(jìn)程依附于學(xué)生自主的活動，具有很強(qiáng)的靈活性如果離開了學(xué)生的自主活動，活動課程便名存實(shí)亡了，可見教師的指導(dǎo)是隱性的顯而易見兩類課程堅(jiān)持同樣的原則――“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”

因此，本課題重點(diǎn)在于研究生物活動課程的目標(biāo)、內(nèi)容，以及各項(xiàng)活動的組織形式、特點(diǎn)等科學(xué)系統(tǒng)地挖掘各項(xiàng)活動中的創(chuàng)造成分，結(jié)合中學(xué)生身心特點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行教育教學(xué)由此，我們也可以看出，生物活動課作為正式課程出現(xiàn)，它不是“第二課堂”，不是學(xué)生隨意支配的課余生活，它有更強(qiáng)的綜合性、活動性、創(chuàng)造性、廣域性、趣味性、實(shí)效性特征其層次高于課外活動，內(nèi)容更為豐富，功能更加全面因而，無論從實(shí)踐上講還是從理論上講都是課外活動的發(fā)展和升華

二、生物活動課開設(shè)的必要性

[HTK]1現(xiàn)狀分析

前已述及，當(dāng)歷史進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，我國的教育實(shí)踐也像國內(nèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐一樣呈現(xiàn)出鮮活的時代氣息神州大地把課程改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“活動課程”的設(shè)計(jì)，一時間“活動課程”如火如荼，蔚成風(fēng)氣，生物學(xué)科活動課程更不例外

但當(dāng)他們冷靜地觀察時，發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中存在著諸多問題比較普遍的現(xiàn)象就是不少學(xué)校（特別是農(nóng)村中學(xué)）教育者仍然固守著傳統(tǒng)的教育思想，不敢開設(shè)活動課究其原因，主要是在根深蒂固的“應(yīng)試教育”影響下，學(xué)校課程開設(shè)以升學(xué)為唯一的價值取向，課程結(jié)構(gòu)比較單一學(xué)校僅開設(shè)有限的幾門學(xué)科，生物作為小學(xué)科往往被嚴(yán)重忽視我們曾對我縣的高三、高二年級的學(xué)生做過問卷調(diào)查，結(jié)果表明有421%學(xué)生在初中學(xué)校就沒有開設(shè)生物課，生物活動課更是無人問津在這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往缺乏個性和特長，用通俗的話來講就是“別人會的我也會，別人不會的我也不會”

[HTK]2生物活動課的意義

生物活動課是依據(jù)學(xué)生的興趣和需要，在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多項(xiàng)活動項(xiàng)目和活動方式使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和最新信息以及實(shí)踐能力的課程它對提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性的充分發(fā)展，提高各種能力，具有獨(dú)特的功能，對素質(zhì)教育的貫徹和落實(shí)有極大的帶頭和示范作用以下就生物活動課開設(shè)的意義略作一番探討：

（1） 利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、特長，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力由于生物活動課的內(nèi)容豐富，形式多樣，比較符合中學(xué)生活潑、好動的特點(diǎn)因而活動的開展能夠滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，能夠有效地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和愛好，并逐步形成特長，從而達(dá)到因材施教目的而強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推動人進(jìn)行創(chuàng)造思維的內(nèi)部動力，是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵例如在學(xué)習(xí)“植物向光性實(shí)驗(yàn)”學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，引發(fā)其獨(dú)立思考、去努力探究實(shí)驗(yàn)的真諦

能夠開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生綜合能力生物活動課的教學(xué)能夠突破學(xué)科教學(xué)在時間、空間上的限制，在各類實(shí)踐活動中，如發(fā)現(xiàn)性、探索性、批判性等問題研究中，能夠讓學(xué)生的思維、能力不斷得到開發(fā)、訓(xùn)練在活動中通過各種易于接受方式讓學(xué)生去接觸新事物，傳遞新信息，獲得直接經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生加深理解和鞏固課堂上所學(xué)知識，提高多種能力，受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)造思維，形成創(chuàng)造品格，增長創(chuàng)造才干如組織學(xué)生制作動植物標(biāo)本，參觀考察生態(tài)園；再如針對“葉綠素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)步驟多、難度大的特點(diǎn)，可以組織學(xué)生從不同角度設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)……通過各種活動的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，也培養(yǎng)了他們勇于戰(zhàn)勝困難的科學(xué)精神

篇8

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)

導(dǎo)課

方法

俗話說：良好的開端是成功的一半。教師對每堂課的開場白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言。本人在多年的教學(xué)過程中對藝術(shù)性導(dǎo)入新課的方法進(jìn)行嘗試和探討，現(xiàn)總結(jié)出筆者在生物教學(xué)過程中常用的一些導(dǎo)課方法如下： lunwenwang.com

1．幽默導(dǎo)入，諧趣頓生

運(yùn)用幽默導(dǎo)入新課可以先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在上課伊始就進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到“課伊始，趣亦生”的效果。

例如，在導(dǎo)入高二生物“遺傳和變異”一章時，可以這樣開場白：曾經(jīng)有一個問題一直困惑著我，為什么劉德華長得那么帥，而我卻長得這么寒磣？今天我終于明白了，這不是我的錯，全是遺傳惹的禍！聽了我這略顯夸張的自嘲，學(xué)生笑了，學(xué)習(xí)的興趣也來了。也可以用武松與武大郎的身材來比較，為什么同是父母所生卻有如此大的差別呢？學(xué)生一下子活躍了起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

2．懸念導(dǎo)入，激起探索

通過精心選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、簡短而又能說明問題的懸念導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生探究問題，追求真理的興趣，使學(xué)生的思維處于最佳活躍狀態(tài)。

例如，筆者在講授“呼吸作用”時通過“地窖殺人”導(dǎo)入新課：從前有一個人去菜窯里取白菜，一下去就沒有上來，后來又下去一個人，同樣也沒有上來。第三個人拿著點(diǎn)燃的蠟燭順著梯子下窯，才下到一半時，他就大喊大叫：“有鬼呀！有鬼呀！”同學(xué)們想想這是怎么回事？學(xué)生頓時興趣盎然，躍躍欲試，激起學(xué)生的探索欲望。

3．實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，身臨其境

通過有關(guān)實(shí)驗(yàn)，把看不見的生命活動過程變?yōu)榭梢钥吹降默F(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對這些知識的想象和理解。

例如，“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離”這部分內(nèi)容在講解之前，可拿出兩個大燒杯，分別加入清水和一定濃度的食鹽水，將兩小塊新鮮的蘿卜分別放入其中，一段時間后，再取出觀察現(xiàn)象。通過這個實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考，同時教師逐步引導(dǎo)學(xué)生步入正題，當(dāng)學(xué)生們最終找到答案，本節(jié)課的內(nèi)容他們也就掌握了。

4．設(shè)疑導(dǎo)入，開拓思維

組織一系列具有針對性的問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“礦質(zhì)營養(yǎng)”前，可以這樣設(shè)問導(dǎo)課：① “戶養(yǎng)的花為什么要定期松土？為什么要選擇肥料？” ②有條件的學(xué)生利用課余時間到郊區(qū)蔬菜或花卉基地了解“無土栽培技術(shù)”中應(yīng)注意哪些問題？……這樣可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行活動，促使學(xué)生在好奇與思考中獲得知識，并發(fā)現(xiàn)新的問題。 轉(zhuǎn)貼于

5．故事導(dǎo)入，生動有趣

生動有趣的故事，不但能活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的極大興趣和集中聽課注意力，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

例如：在講授“基因自由組合定律”時，上課開始我先講了肖伯納和鄧肯的故事：鄧肯是美國的電影明星，長得非常漂亮，肖伯納是著名的文學(xué)家，長得很差。鄧肯特別羨慕肖伯納的才智，向他求愛說：如果咱們兩個結(jié)合，生下的孩子具有我的外貌和你的才智，那是多么美妙的事情??！而肖伯納在拒絕鄧肯的信中說：如果象你所想的當(dāng)然好，但如果我們的孩子具有我的外貌和你的才智那該是多么糟糕的事情??！同學(xué)們聽后哈哈大笑，在故事的基礎(chǔ)上，我分析提出了基因自由組合定律的標(biāo)題。這樣的故事導(dǎo)入，使學(xué)生深感有趣，學(xué)習(xí)熱情格外高漲，新課也就上得格外順利、成功。

6．警示導(dǎo)入，注意關(guān)注

通過一開始上課，向?qū)W生介紹一些警示性的材料或觀看影片等，起到警示作用，從而引起極大的關(guān)注。

例如，在講“細(xì)胞的分化癌變和衰老”一課前可這樣介紹：癌癥是當(dāng)前醫(yī)學(xué)上一個疑難問題，目前還沒有藥物可以徹底治療該病癥。某癌癥患者從發(fā)現(xiàn)到生命結(jié)束只有短短的32天，癌癥勝于猛虎，人人聞癌色變，我們今天將會學(xué)到癌的相關(guān)知識。人命關(guān)天，警鐘拉響，學(xué)生都萬分關(guān)注。

7．比喻導(dǎo)入，形象貼切 lunwenwang.com

恰到好處的比喻能把枯燥的生物知識生動有趣地傳給學(xué)生。例如對“光合作用”的復(fù)習(xí)課時，向?qū)W生發(fā)問：食品廠生產(chǎn)食品一般需要什么？同學(xué)們積極發(fā)言后我接著講：生產(chǎn)需要動力、車間、機(jī)器和原料等。那么，我們可以把綠葉比作“綠色工廠”，它的車間是葉肉細(xì)胞，“機(jī)器”是葉綠體，“動力”是光，“原料”是二氧化碳和水，“產(chǎn)品”是淀粉。這樣，學(xué)生對葉肉細(xì)胞、葉綠體、光、水、二氧化碳、淀粉和氧的作用及地位就比較清楚，把抽象的問題形象化了，同時增添了趣味性。

此外，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境、笑話、新聞、學(xué)生演講、小游戲等形式導(dǎo)入新課。當(dāng)然，每一次的導(dǎo)課通常會將幾種糅合起來運(yùn)用?？傊?，“導(dǎo)課無定法，妙在巧導(dǎo)中”。

參考文獻(xiàn)：

1．周美珍等主編．中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法．北京：高等教育出版社，1991.5.60～74

篇9

關(guān)鍵詞：高中 高中生物 課堂 自主學(xué)習(xí)

新課改對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做了重要的強(qiáng)調(diào)，高中的各個科目都應(yīng)該在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高中生物課堂教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)新課改的要求，針對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力做相應(yīng)的改變。同時，也是為了保證學(xué)生能夠?qū)W會更加有效的學(xué)習(xí)方法，本文以高二生物課程中的“探究生長素的發(fā)現(xiàn)過程”的課堂設(shè)計(jì)為例，來做如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的研究。

一、課前教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)的設(shè)定

課前，教師針對本節(jié)課所要講的內(nèi)容要進(jìn)行知識和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。教師在設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，既需要設(shè)定周教學(xué)目標(biāo)、月教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)期教學(xué)目標(biāo)等，還需要服從整體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以起到對于學(xué)生知識的鞏固以及對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的作用。同時，教師對于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及其自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱都應(yīng)該能夠掌握。不一定每節(jié)課都要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到了如指掌，但對于課堂中的個別學(xué)生應(yīng)該做相應(yīng)的記錄。通過一段時間的對比，來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于在日后的教學(xué)中能夠做到有針對性地教學(xué)。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

“探究生長素的發(fā)現(xiàn)過程”這節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是以實(shí)驗(yàn)為主。在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時，主要通過進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而教師的講課內(nèi)容只起輔助作用，教師只需要對學(xué)生在試驗(yàn)中所遇到的問題進(jìn)行有針對性的講解，并對知識內(nèi)容的遺漏進(jìn)行補(bǔ)充。

1.多媒體課件的應(yīng)用

通過多媒體課件在課堂中的應(yīng)用，為學(xué)生指引本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引出學(xué)習(xí)的方向，提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考。在多媒體課件中出現(xiàn)了大量只有植物的圖片，植物朝著不同的方向生長，教師提出疑問：“導(dǎo)致植物朝著不同方向生長的原因是什么？”教師提出問題，引出學(xué)生的疑問，促使學(xué)生自主思考。這不但是對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的檢測，也是激發(fā)學(xué)生思考的一種教學(xué)手法。

當(dāng)學(xué)生統(tǒng)一了答案之后，為檢測學(xué)生的答案是否正確，多媒體課件出現(xiàn)了同樣的這些植物的圖片，只不過圖片中都多了陽光的照射，使學(xué)生更加明了植物朝著不同方向生長的原因是向光性。

2.自主實(shí)驗(yàn)

教師再次拋出問題：“為什么植物具有向光性，向光性與什么有關(guān)？”教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料，主要的實(shí)驗(yàn)材料有胚芽鞘、光源、錫箔紙、刀片以及記號筆等。教師在這些實(shí)驗(yàn)材料中加入很多本次實(shí)驗(yàn)用不到的材料，讓學(xué)生自主選擇，通過學(xué)生的選擇過程可以清楚學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)情況。錯誤的選擇會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，這更能加深學(xué)生對于本節(jié)知識的記憶，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

教師讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)，每組需要對實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行記錄。因?yàn)榍捌诮處煂τ趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有做過多的講解，只是拋出了一個籠統(tǒng)的問題，這可能導(dǎo)致一些學(xué)生找不準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的方向。這個時候，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況進(jìn)行處理，如果大多數(shù)學(xué)生沒有找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的方向和實(shí)驗(yàn)的方法，為了能夠獲得實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，教師需要為學(xué)生指引一下實(shí)驗(yàn)的方向；如果只有少數(shù)的學(xué)生沒有選對實(shí)驗(yàn)的方向，教師可以從旁指點(diǎn)，同時提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行記錄。在這個過程中，教師應(yīng)該對每個小組的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行記錄，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和實(shí)驗(yàn)記錄過程中出現(xiàn)的問題教師都應(yīng)該做相應(yīng)的了解以及記錄，以便在實(shí)驗(yàn)完成之后針對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的講解。

3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)

當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，教師需要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)情況，分析實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問題。問題大致可以分為沒有做課前預(yù)習(xí)，只做了粗略的課前預(yù)習(xí)，操作手法的失誤，實(shí)驗(yàn)記錄的不準(zhǔn)確等。教師對于這些問題要進(jìn)行總結(jié)，對于實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，對于沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生要給予指點(diǎn)。通過教師的總結(jié)，學(xué)生明確了自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，可以在以后的課前預(yù)習(xí)中找準(zhǔn)預(yù)習(xí)的方向，也知道了課前預(yù)習(xí)的重要性。同時，通過學(xué)生自主地動手實(shí)驗(yàn)，更加深化了對于知識的掌握。在這個過程中，教師一直扮演輔助者和提問者的角色，僅僅是拋出問題要學(xué)生自主地尋求解決問題的辦法。教師的放手促使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作共同尋找解決問題的辦法，并通過小組間的良性競爭增強(qiáng)學(xué)生對于知識的渴求。教師在課堂中的干預(yù)越大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性越小。所以，在整個課堂教學(xué)的過程中教師應(yīng)該針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測并提出問題，以學(xué)生解決問題為主，教師對于知識的講解為輔，充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性，從而形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師也可以通過一些障礙的設(shè)定來促使學(xué)生迸發(fā)更高的自主學(xué)習(xí)能力，譬如在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時故意遺漏實(shí)驗(yàn)中會用到實(shí)驗(yàn)材料，通過替代實(shí)驗(yàn)材料的選擇來激發(fā)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主觀能動性。

三、知識總結(jié)

實(shí)驗(yàn)完成以后，教師要求學(xué)生對于此次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，通過學(xué)生總結(jié)中所出現(xiàn)的問題引出教師接下來的教學(xué)內(nèi)容。教師用多媒體課件為學(xué)生解答在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。首先，學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)是達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)，它是通過實(shí)驗(yàn)的過程來證明由于單側(cè)光對胚芽鞘的尖端產(chǎn)生了刺激，當(dāng)這種刺激傳遞到下部的結(jié)果伸長區(qū)時，會造成背光面比光面生長快，因而出現(xiàn)向光性的彎曲。通過對于實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析，學(xué)生更加清晰實(shí)驗(yàn)的作用。其次，通過對詹森、拜爾以及溫特實(shí)驗(yàn)的講解探究出生長素的存在，引出生長素的概念，從而將整節(jié)課所講的內(nèi)容融會貫通。

然后，教師可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識的總結(jié)，形成邏輯概念圖用于記憶。學(xué)生進(jìn)行完知識總結(jié)后，教師將自己對于本節(jié)課的知識總結(jié)的邏輯概念圖向?qū)W生展示，學(xué)生通過對比加深對知識的記憶。而教師可以通過對學(xué)生知識總結(jié)的情況進(jìn)行講解，使學(xué)生更加清晰邏輯概念總結(jié)的方式，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中可以形成良好的邏輯思維能力。

四、知識內(nèi)容的鞏固

在進(jìn)行知識總結(jié)后，需要教師通過邏輯概念圖來帶領(lǐng)學(xué)生再進(jìn)一步的回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識。在這個過程中，不能單純地依靠教師的講解，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行互動，通過學(xué)生對知識點(diǎn)的補(bǔ)充、教師對于基礎(chǔ)知識的提問或者問題搶答游戲等方式來進(jìn)行基礎(chǔ)知識的鞏固。在這個基礎(chǔ)知識鞏固的過程中，也可以進(jìn)行更高層次的提升訓(xùn)練，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅停留在課本學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，教師可以對本節(jié)課所學(xué)到的幾個實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)疑，讓學(xué)生探究相關(guān)實(shí)驗(yàn)的正確性、嚴(yán)密性、可替代性等，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。

五、總結(jié)

綜上所述，教師在課堂上不但要讓學(xué)生掌握知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，教師要將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，有效地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂上的干預(yù)性越高，則學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的主動性就越低。所以，教師在課堂上要合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]金奎.淺談高中生物自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教師，2013（4）.

[2]孫統(tǒng)新.論如何在高中生物教學(xué)中引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)[J].文理導(dǎo)航，2013（2）.

篇10

關(guān)鍵詞： 內(nèi)隱學(xué)習(xí) 高中生物會考班教學(xué) 概念 特性 應(yīng)用

由于近幾年江蘇省會考生物試題難度越來越大，會考對學(xué)生的能力要求越來越高，特別是對準(zhǔn)備奪A的學(xué)生來說難度更是加大，這就要求教師必須在教學(xué)中采取多種多樣的方法對學(xué)生的能力進(jìn)行提升，同時又不增加學(xué)生的學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師可以嘗試將內(nèi)隱學(xué)習(xí)的相關(guān)理論在生物課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念

內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)知心理學(xué)的一個重要概念，指的是在不知不覺中獲得某種知識，學(xué)習(xí)了某種規(guī)則。而這種學(xué)習(xí)的效果可以通過某種測試表現(xiàn)出來，但是意識層面卻無法覺知這種規(guī)則，不能外顯地把這種規(guī)則說出來。

2.內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特性

2.1無意識性。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無意識的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者在獲得緘默知識的同時并未意識到自己正在學(xué)習(xí)，事后也無法說清獲得的過程?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為人的心理對于行為的調(diào)節(jié)過程是以無意識和有意識的特殊整合為基礎(chǔ)的。

2.2抽象性。

郭秀艷（2002）以高二學(xué)生為對象測試，通過閾限實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明了內(nèi)隱學(xué)習(xí)自動性、抽象性及理解性等特點(diǎn)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)過程能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行高度概括和抽象化。

2.3全面性和穩(wěn)定性。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有完整性和抗干擾性。楊治良（1994）在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有高效性：內(nèi)隱學(xué)習(xí)比外顯學(xué)習(xí)所獲得的知識保持得更加完整，而且這部分知識較之外顯知識貯存密度更高，在大腦中保存得更長久。

3.內(nèi)隱學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

3.1內(nèi)隱學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)隱知識的轉(zhuǎn)化。

生物學(xué)是一門與生活、自然密切聯(lián)系的科學(xué)，人們每天身在其中，有大量接受反復(fù)刺激的機(jī)會?！斑@個現(xiàn)象我聽說過?！边@就在學(xué)生的心目中樹立了一種“我能”的意識，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心與求知欲。但內(nèi)隱知識有正確的也有錯誤的。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人體的體溫調(diào)節(jié)這課時，常常誤以為人體發(fā)熱后應(yīng)多穿多蓋，使得身體出汗，而事實(shí)上，只有在下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞對體溫調(diào)節(jié)恢復(fù)正常時，機(jī)體才會通過出汗使體溫下降，如果在發(fā)燒時繼續(xù)添加衣物，反會使得體溫進(jìn)一步升高，對身體造成損傷。學(xué)生往往會利用已有的內(nèi)隱知識結(jié)合科學(xué)的解釋，感覺到恍然大悟，從而徹底地正確理解知識。因此，在教學(xué)過程中，把老師一講到底的教學(xué)過程變?yōu)閹熒g的互動，讓每個學(xué)生頭腦中的內(nèi)隱知識充分地“顯現(xiàn)”出來，在此基礎(chǔ)上共同達(dá)到對知識的正確的領(lǐng)悟和表達(dá)。

3.2內(nèi)隱學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力的形成。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的研究表明，內(nèi)隱學(xué)習(xí)與直覺性思維的存在有著密切聯(lián)系。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究新事物的能力，而探究活動常用的方法稱為“假說演繹法”，即“觀察―提出假設(shè)―設(shè)計(jì)驗(yàn)證―總結(jié)規(guī)律”這一套思路。例如，孟德爾的遺傳規(guī)律的揭示就是一個很典型的例證。整個規(guī)律揭示過程邏輯性很強(qiáng)，教學(xué)過程如下：展示實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果?邛提出為什么會有3：1的疑問?邛提出遺傳因子及其規(guī)律的假設(shè)?邛據(jù)假設(shè)進(jìn)行反推側(cè)測交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果比例應(yīng)為1∶1?邛實(shí)施實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說。整個教學(xué)過程中一定不能每步推導(dǎo)都由老師完成，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用自己的內(nèi)隱知識進(jìn)行大膽的推理，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生周密的科學(xué)思維，而這恰恰是邏輯推理能力形成的基礎(chǔ)。

3.3內(nèi)隱學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對零碎知識的總結(jié)。

通過一段時間的學(xué)習(xí)很多知識他們已近接觸，很多知識已經(jīng)存入他們的大腦，只是他們沒有感覺到。他們往往為不能將很多零碎知識逐條進(jìn)行記憶而苦惱，當(dāng)某位同學(xué)提出這一知識時，他們會很快地說出：“對，就是這個知識?！边@就需要教師平時要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的內(nèi)隱知識將零碎知識進(jìn)行串聯(lián)起來以便很好記憶。例如：我就做過這樣的試驗(yàn)，在必修一學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生復(fù)習(xí)時這樣進(jìn)行，回顧細(xì)胞膜的物質(zhì)組成時導(dǎo)出膜的結(jié)構(gòu)是怎樣的，物質(zhì)的性質(zhì)同時影響著膜內(nèi)外物質(zhì)的進(jìn)出，進(jìn)一步導(dǎo)出物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，再進(jìn)一步聯(lián)系到細(xì)胞膜的功能，往往這些知識的聯(lián)想都是無意識的，但若經(jīng)常這樣進(jìn)行記憶，自然而然這些知識就會很清晰地浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)加強(qiáng)對這些知識點(diǎn)的串聯(lián)，最終很多學(xué)生都驚喜地發(fā)現(xiàn)取得了意想不到的效果。

3.4內(nèi)隱學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生在較短時間獲取最佳學(xué)習(xí)效果。

有研究表明，在進(jìn)行課程教學(xué)時應(yīng)具有一些隱性知識基礎(chǔ)可能會更好地形成外顯知識。這就啟發(fā)我們想要在較短時間內(nèi)讓學(xué)生理解和掌握知識達(dá)到最大效果，應(yīng)以內(nèi)隱學(xué)習(xí)為前置，而后再進(jìn)行相應(yīng)的外顯學(xué)習(xí)。例如：在講解有絲分裂過程前先播放幾遍有絲分裂的動態(tài)過程影片，讓學(xué)生感覺在看影片資料的同時獲知分裂的大致過程。當(dāng)然，在播放過程中要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一些疑問，如形態(tài)數(shù)目變化的究竟是什么？在分裂過程中出現(xiàn)橄欖球式的東西又是什么？這樣讓學(xué)生帶著疑問和已有的分裂過程的知識進(jìn)行外顯學(xué)習(xí)，往往會取得意想不到的效果。

4.結(jié)語

當(dāng)然，外顯學(xué)習(xí)同樣也是學(xué)習(xí)的重要的一種形式，或者說在學(xué)習(xí)當(dāng)中，既有內(nèi)隱學(xué)習(xí)成分，又有外顯學(xué)習(xí)成分。單獨(dú)強(qiáng)調(diào)內(nèi)隱學(xué)習(xí)也是不可取的，關(guān)鍵是這兩種成分如何配合，從而有機(jī)地促進(jìn)我們的教學(xué)，使學(xué)生高效地掌握知識。

參考文獻(xiàn)：

［1］ReberA.S.Implicitlearningofartifieialgrammars.Journalof VerbalLearning&VerbalBehavior，1967：77，317-327.