導語：如何才能寫好一篇團隊精神重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】團隊精神；團隊建設；重要性

前言

我們所提倡的團隊精神，指的是一種集體意識，是團隊中每個成員都認可的一種集體意識，她是一個團隊的靈魂。簡單來說，團隊精神，就是有大局意識，以團隊目標為最高追求，個人服從、服務集體的奉獻和獻身精神。團隊精神能夠反映整個團隊成員的精神面貌和戰(zhàn)斗士氣，是團隊成員價值觀的基石，是凝聚團隊力量、促進團隊不斷進步的內在驅動力。

一、團隊精神的意義

團隊精神首先是尊重團隊每個成員的興趣和成就，然后每個成員應該以實現團隊目標為己任，相互協作，努力拼搏。團隊精神的核心是合作，其目的是把每個成員的優(yōu)勢匯聚在一起，形成一股巨大的力量，最大限度的發(fā)揮團隊的潛在能量。因此，團隊精神是一種信念，一種無形的力量，是一個優(yōu)秀組織不可或缺的靈魂。一個團隊，如果沒有堅實的團隊精神做后盾，沒有正確的管理理念，團隊成員之間沒有形成良好的協作意識和勇于自我奉獻的個人精神，那么這個團隊就毫無戰(zhàn)斗力和競爭力。團隊精神所具有的力量無處不在，一個家庭、一個企業(yè)、一個組織、一個國家……每件事情，無論大小，都需要大家齊心協力，發(fā)揮出自己的特長，把自己的本職工作做好。

一個優(yōu)秀的企業(yè)，就一定具有合作精神。中國具有影響力的海爾企業(yè)的團隊精神所在就是把別人視為絕對辦不到的事辦成；把別人認為非常簡單的事持之以恒地堅持下去。一支精銳的軍隊就一定具有戰(zhàn)斗精神；說起戰(zhàn)斗精神，不得不使我們想起《亮劍》這部具有深遠影響的戰(zhàn)斗片，在電視劇中我們感受到了一種“亮劍精神”?！傲羷瘛本褪且环N過人的膽略，必勝的氣勢，是“一息尚存，戰(zhàn)斗不止”的堅定決心。

為什么無數的企業(yè)都有偉大的構想，只有少數能獲得成功？為什么無數的軍隊擁有強大的戰(zhàn)斗力，卻只有少數的軍隊擁有軍魂？就是因為所有優(yōu)秀的背后都是以集體、團隊的形式體現的，而不是以個體的形式出現的，這就是團隊精神。團隊的整體氛圍才是塑造優(yōu)秀隊員的土壤。要發(fā)揚團隊精神，就要為整個集體的利益著想，“大河有水小河才會滿，大河無水小河也會干”。任何一場戰(zhàn)爭的勝利不是來自于某一個人或某一個小隊的單打獨斗，而是大家團結一致奮斗的結果。就像德國哲學家叔本華說的：“單個人的力量很弱小，就像漂泊的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多大事業(yè)?！闭^“同舟共濟海讓路，號子一喊，浪靠邊，百舸爭流千帆進，波濤在后，浪在前……”。

二、團隊精神的表現形式

團隊精神是團隊文化建設的一部分。首先，團隊精神的基礎是展示自我、揮灑個性。團隊成果是團隊成員個人成績的匯總，但不是簡單的累加。團隊所追求的不是個人的卓越，而是每個成員的共同貢獻而得到的集體成果。這里恰恰不是要求團隊成員都犧牲自我去完成同一件事情，而是要求成員各司其職，各取所長，努力做好自己的該做的每件事情。因此，團隊精神形成的基礎是，即尊重成員個人的愛好和成就，因人而異分配任務，并給予培養(yǎng)和肯定，讓每個成員都擁有特長，都發(fā)揮特長。

團隊精神的核心是協同合作。眾所周知，如果兩個人優(yōu)勢互補，以團隊的方式相互協作開展工作，那么其工作成績明顯大于兩個人單干時成績的總和，即“1+1>2”。團隊精神所講的不僅僅是一般意義上的合作與齊心協力，它要求團隊成員在工作中及時交流、溝通，互通有無，利用個性和能力的差異，在團結協作中把個人優(yōu)勢最大化，實現優(yōu)勢互補，產生“1+1>2”的效果。因此，完成團隊目標任務的保證，就是要求團隊成員在才能上互補，竭盡所能發(fā)揮個人特長，并及時交流，使產生的協同效應最大化。

團隊精神的最高境界是默契，是團隊向心力和凝聚力的綜合表現。團隊成員團結一致的向心力、凝聚力是從渙散的個人集合走向成熟團隊的重要標志。團隊目標固然重要，但成員之間的默契是不容忽視的。向心力、凝聚力源自團隊成員內心的動力，來自于共同的價值觀和人生觀，是“一榮俱榮”的默契。一個沒有默契的團隊不可能形成真正的向心力，同樣一個沒有默契的團隊也不可能具有真正的凝聚力。

奉獻是團隊精神的外在表現形式。團隊精神較強的人，始終抱有強烈的責任感和使命感，時刻充滿活力和激情，為完成團隊賦予的使命，與隊友通力合作，不辭辛勞，努力工作。奉獻就是要求團隊成員在工作中積極主動，盡心盡責，為了團隊的和諧發(fā)展甘當配角，為了整體利益而放棄個人利益，具有“俯首甘為孺子?！钡木?。

三、如何培養(yǎng)團隊精神

一個優(yōu)秀的團隊，其團隊精神不是與生俱來的，也不是強加于其上的，而是在一個團結的團體中不斷磨合，為了一個共同的目標而將好的共性不斷放大的過程。一個團隊，不僅要有優(yōu)秀的人才，更要有一個激勵士氣的團隊精神。團隊精神的培養(yǎng)需要從以下幾個方面入手。

（一）明確團隊目標、健全團隊制度

團隊目標是把人們凝聚在一起的力量，是鼓舞人們團結奮斗的動力，也是督促團隊成員的尺度。在團隊建設過程中，要用切合實際的目標凝聚人、團結人，調動人的積極性。在團隊成員的管理過程中要使團隊成員的行為制度化、規(guī)范化，形成紀律嚴明、作風過硬的團隊。

（二）相互尊重、及時溝通

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摘 要 中學體育教學是中學階段重要的課程之一，承載著學生身心健康發(fā)展以及團隊精神的培養(yǎng)使命。本次研究以中學生團隊精神培養(yǎng)為核心，探究中學體育教學具體實踐途徑。21世紀要求人才具有較強的團隊精神，中學生作為祖國的花朵，這一階段將團隊精神培養(yǎng)融入到中學體育教學實踐中，所能夠發(fā)揮出的實質作用顯著。

關鍵詞 中學生 體育教學 團隊精神培養(yǎng)

自進入21世紀，“團隊”以及“團隊精神”兩個詞匯具有較高的關注度，一方面是社會對于人才的需求逐漸走向專業(yè)化以及系統(tǒng)化，另一方面也是團隊的價值被逐步挖掘。在這樣一個大的環(huán)境下，中學體育教學實踐中注重團隊精神的培養(yǎng)顯得十分必要。能夠在根本上解決人才團隊能力較弱以及團隊精神培養(yǎng)不全面的狀況，為現代體育教學提供新的發(fā)展方向，發(fā)揮體育教育的潛在價值。 一、培養(yǎng)中學生團隊精神的重要性

古語有云：“人心齊，泰山移”，現代我們亦常說：“團結就是力量?！眻F隊精神在現代社會發(fā)展中的重要性已經毋庸置疑，但如何培養(yǎng)團隊精神，可以追溯到學生時代。當前，教師既然已經能夠意識到團隊精神的重要性，那么則更應該加強對中學生的團隊精神的培養(yǎng)。學校本就是一個大的團體，一個班級、一個小組是這一個大的團體中的小團體，很多時候都能夠展現出團隊的價值。如一次運動會、一次學校舉辦的活動、一次代表學校去參與的項目，都會依據教師與學生的自身努力獲得榮譽。在這一過程中，付出的不僅僅是快樂，更能夠在團隊合作中獲得友情與感動。這是一種不可多得的經歷，對中學生身心健康成長至關重要[1]。 二、以團隊精神培養(yǎng)為核心的中學體育教學實踐策略

以團隊精神培養(yǎng)為核心，在中學階段抓好團隊精神的培養(yǎng)。對各學科的對比分析之后可以發(fā)現，體育教學對團隊精神培養(yǎng)所能夠發(fā)揮出的實效性較強，筆者結合自身經驗，提出中學體育教學實踐策略，為中學生團隊精神培養(yǎng)指明方向。 （一）以團隊觀念的樹立為基礎

其一，中學體育教師在開展教學過程中，應該以引導為主要方式幫助學生樹立團隊觀念。教師開展體育教學過程中，應該逐漸滲透團隊精神以及團隊意識，針對不同年齡段的學生實現針對性引導，潛移默化的去影響學生。想要達成的根本目的是讓學生對正確觀念的認知內化，根據意識主導行動；其二，增強學生的參與意識。教師良好的教學設計一定程度上對學生參與度具有積極影響，通過多手段設計活動性的體育教學內容，增強團體意識與團隊凝聚力?；顒有越虒W實施過程教師可充分發(fā)揮想象力，融合多種教學資源，讓學生在團隊合作、交流、互助體驗中增強參與意識，放大學生在完成特定目標之后的成就感；其三，團隊的構成要素是個體，個體所表現出的向心力是團隊精神得以展現的根本目標。開展教學的過程中，教師應該尊重學生的角色意識，使中學生發(fā)揮出主觀能動性，更自信的完成團體任務。當學生獲得“挑戰(zhàn)自我”之后的，則會為整個團隊的集體榮譽努力[2]?？傊?，團隊觀念的樹立是中學體育教學學生團隊精神培養(yǎng)的基礎，不單單要確定學生的主體地位，更應該發(fā)揮出教師的引導、輔助作用。 （二）以教學方法的創(chuàng)新為核心

中學體育教學學生團隊精神的培養(yǎng)，要以教學方法的創(chuàng)新為核心。常用的教學方法中，合作學練法以及組織競賽法，對中學生團隊精神的培養(yǎng)效果顯著。在合作學練法方面：傳統(tǒng)中學體育課堂在開展教學的過程中，學生主體地位不夠明確，僅僅是憑借教師所發(fā)出的信號做出被動調整，這一過程忽略了學生在學習過程中的非智力因素，教師無法得到第一手的反饋資料，并且對體育教學評估結果產生影響。而合作學練法扭轉了這種傳統(tǒng)體育教學的弊端。合作學練法的運用，將每一個學生的目標作為整個團隊的目標，教師將目標定位到每一個同學身上，這種狀況能夠敦促每一個中學生積極參與到合作中，以團隊利益為基本目標，互助協作練習，最終為共同目標所努力，為實現團隊精神的效果最大化做出努力。組織競賽法：這種方法在中學體育教學當中的運用，綜合學生的體力與智力，改變了傳統(tǒng)體育教學模式的弊端。組織競賽并非爭強好勝，學生之間的惡意競爭，而是將這種劣勢心態(tài)轉變?yōu)閮?yōu)勢行為，達成團隊合作能力提升的目標，培養(yǎng)學生團隊精神。合作學練法以及組織競賽法，都能夠在中學體育教學中發(fā)揮自身作用，為團隊精神的培養(yǎng)提供服務[3]。 （三）以強化溝通與評優(yōu)活動為保障

一方面，師生之間、學生之間要形成良性的互動與溝通，教師在教學及其日常生活當中要適當激勵學生，以學生心理需求為根本目標，讓學生可以實現在自我肯定的基礎之上投身到體育學習與實踐當中。教師與學生的溝通，有助于學生對團隊精神的認知發(fā)生轉變，進而影響中學生的情感與行為，將團隊意識融入到日常生活與學習之中，加深對團隊精神的重新理解。學生與學生之間的溝通同樣重要，通過不斷交往與互相幫助，為班級凝聚力打下堅實基礎；另一方面，開展評優(yōu)活動。體育教學過程中，可對日常教學開展集體以及個人的評比活動，形成一個良性競爭氛圍，表現優(yōu)異的學生得到肯定與獎勵，在激勵他們的同時可以充分調動其他學生的上進心，在團結協作中真正實現自我的進步與升華。強化溝通與評優(yōu)活動，是提升中學體育教學中學生團隊精神培養(yǎng)實效的保障。

參考文獻：

[1] 洪軍華.中學體育教學中學生團隊精神的現狀與對策[J].體育科學研究.2011.02：191-192.

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摘要隨著社會的發(fā)展，對于團隊精神的內容，也有了越來越多的要求，高校作為學生踏入社會的最后一道門檻，必須要對其團隊協作方面的內容，給予良好的引導和教育，這樣才能幫助其在以后的工作中，取得較好的表現?；@球教學的內容在高校體育課堂上有著重要的地位，一方面能夠對學生的體質進行鍛煉，而另一方面，則又可以培養(yǎng)學生的團隊協作能力，加強學生的團隊凝聚力，同時，團隊意識的滲透，能夠在課堂上呈現出互助友愛的和諧局面。

關鍵詞高?；@球課 團隊精神 培養(yǎng)途徑

在一個團隊之中，所謂的團隊精神，也就是指所有成員共同認可的一種價值追求和集體意識，是彰顯團隊成員拼搏精神，推動團隊不斷向前發(fā)展的動力。隨著籃球這項運動的普及，在高校課堂上，老師要在幫助學生鍛煉體質的同時，有意識地引導他們展開團隊精神的訓練和培養(yǎng)，幫助他們明白團隊合作的重要性，讓他們不再以玩樂的心態(tài)對待學習，這樣教學成果才能更有成效。為了幫助老師在籃球教學中對學生進行更為有效的教學，本文通過對實際的教學情況展開探討，希望能起到一些積極的影響。

一、籃球教學中培養(yǎng)學生團隊意識的重要性

要想做到團隊精神的培訓，那么首先的一點，就是幫助學生明白團隊合作的重要性，讓他們明白團隊精神是共同的價值觀念。一個具有團隊精神的球隊，會具有良好的精神面貌，鼓勵大家敢于為目標所奮斗。其次，團隊精神能夠培養(yǎng)組織的凝聚力，能夠幫助學生不再盲目地崇尚個人主義，以比賽勝利作為最終的目標。在籃球比賽中，單打獨斗只能取得一個失敗的結果，進行團隊合作的教育，就是幫助學生在籃球這項運動中，發(fā)揮自身的長處，規(guī)避自身的缺點，這樣才能夠掌握住比賽的節(jié)奏，進而贏得冠軍。同時，在高?；@球課堂上幫助學生展開團隊精神的培訓，能夠讓學生在以后的工作中，具有高質量的辦事效率。

二、籃球教學中培養(yǎng)學生團隊意識的途徑

（一）豐富現有的教學內容

為了在籃球課堂上提高學生的團隊精神，不少高校都對籃球教學的內容做出改變，同時在原有的教學內容上，添加了一些新穎的教學活動，這些內容，大都和培養(yǎng)學生團隊意識的內容有關，還有一些活動，則是根據學生的實際學習情況來增設的。所以老師要想拓寬培養(yǎng)學生團隊協作意識的，不能只是將教學目光鎖定在籃球技法的傳授中，要讓學生領會到籃球這項運動的團隊精神、娛樂性和可持續(xù)性的內容。例如在平常的教學中，老師可以鼓勵學生間積極地展開友誼賽，并在課堂上預留出一定的時間讓學生進行教學比賽，這種活動的目的主要是幫助學生領悟比賽中團隊協作的重要性。當然，在友誼賽或者是教學比賽結束后，老師也要將參賽人員集中到一處，針對彼此間的優(yōu)缺點進行點評，鞏固學生所學習到的知識內容，讓學生在下一次的實戰(zhàn)中，進一步地提高自身的團隊精神。

（二）改變傳統(tǒng)的教學方法

在教學方法的改變上，老師應該將團隊協作的內容放到首位上來，一方面要在實際的對抗中，對所掌握的知識內容進行靈活的運用，并且老師在改變傳統(tǒng)教學方法的同時，還應該適時地引入一些新型戰(zhàn)術配合，來加深學生對籃球運動的理解，同時掌握一些像比賽跑位、競爭意識的內容。在高校的籃球教學中，總體的教學思路是對多種戰(zhàn)術技巧的配合進行教學，幫助學生將理論和實際內容緊密結合到一處，通過攻防聯合幫助學生建立相關的戰(zhàn)術意識，并培養(yǎng)能力。戰(zhàn)術意識上的內容主要體現在學生的技巧和能力上，而團隊協作則更多的是激發(fā)出學生的拼搏精神和對技巧內容的升華。老師在教學中，不妨按照學生的實際性格來對其進行分組，利用比賽來體現出分組的公平性，并且在兩隊對抗的過程中，應該給輸隊一些適當的“懲罰”，這樣才能夠調動學生的積極性。此外，在訓練結束后，老師還可以結合學生的實際表現，為其安排合理的訓練位置，這樣更能發(fā)揮團隊協作的效果。

（三）建立全新的考核方法

規(guī)范的考核機制，能夠激勵學生更為主動地參與到籃球教學中來，當然，在實際的籃球訓練中，老師需要為學生明確實際的考核內容，并為學生告知相P的考核內容、考核方法以及考核標準，這樣可以幫助學生在課下的時候，執(zhí)行展開團隊協作。同時，在實際的教學中，由于學生之間還存在著一定的差異性，所以老師還需要將學生的實際情況考慮進來，為不同情況的學生設定不同的標準。像對于那些籃球技術好的，老師的評分標準可以嚴格一些；對于籃球基礎較差的，老師則可以適當的放寬標準。最主要的是幫助學生自主選擇考核內容，讓學生在團隊中，能夠發(fā)揮出最佳的技術水平。

三、結語

總而言之，在當下的高?；@球教學課堂上，老師除了對學生的團隊協作能力進行切實的技術訓練外，還需要在課堂上為他們營造出一種歸屬感，讓他們正確地認識自我，找準自身在籃球場上的位置，并借助相關的規(guī)范制度和考核內容進行約束，改變傳統(tǒng)的籃球教學方法，提升學生的整體素質。

參考文獻

[1]吳彬.高?；@球教學中團隊精神的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬）.2016（17）：117-118.

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［關鍵詞］現代企業(yè)團隊精神企業(yè)價值觀

一、現代企業(yè)中團隊精神的重要性

團隊精神是公司真正核心競爭力之所在。市場競爭就是團隊協作能力的競爭，許多在市場競爭中立于不敗之地獲得成功的公司無不體現出公司精誠合作的團隊精神。例如，通用公司奇跡般的崛起和茁壯成長決不僅得益于它的統(tǒng)軍人物韋爾奇，還得益于韋爾奇麾下的整個團隊中每位員工的努力。這就是“人的價值高于物的價值，共同價值高于個體價值，共同協作的價值高于獨立單干的價值，社會價值高于利潤價值?！蓖ㄓ霉揪竦膶懻?。

二、現代企業(yè)中團隊精神的內涵

團隊精神是指團隊的成員為了團隊的利益和目標而相互協作、盡心盡力的意愿和作風。它是高績效團隊中的靈魂，是成功團隊身上難以琢磨的特質。它的內涵包含三個層面的內容：

1.團隊的凝聚力。團隊的凝聚力是針對團隊和成員之間的關系而言的。團隊精神表現為團隊強烈的歸屬感和一體性每個團隊成員都能強烈地感受到自己是團隊中的一分子，把個人工作和團隊目標聯系在一起，對團隊表現出一種忠誠，對團隊的業(yè)績表現出一種榮脊感，對團隊的成功表現出一種驕傲，對團隊的困境表現出一種憂慮。當個人目標和團隊日標一致的時候，凝聚力才能更深刻地體現出來。

2.團隊合作的意識。團隊合作意識指的是團隊和團隊成員表現為協作和共為一體的特點。團隊成員間相互依存、同舟共濟，互敬互重、禮貌謙遜；他們彼此寬容、尊重個性的差異；彼此間是一種信任的關系、待人真誠、遵守承諾；相互幫助互相關懷，大家彼此共同提高；利益和成就共享、責任共擔。

3.團隊士氣的高昂。這一點是從團隊成員對團隊事務的態(tài)度體現出來，表現為團隊成 員對事務的盡心、盡力及全方位的投入 。

三、現代企業(yè)中團隊精神的培養(yǎng)途徑

1.培養(yǎng)團隊合作

(1)團隊領導者首先要帶頭鼓勵合作而不是競爭。成功的領導者總是力求通過合作來消除分歧，達成共識，建立一種互信的領導模式 。

(2)要定規(guī)則、定合作的規(guī)范。一個團隊中如果某一個人老是付出而另外一個人老是獲得，這就是鞭打快牛、不公平，這種情形下沒有可能合作。要想有效地推動合作，領導者必須訂立一個普遍 認同的合作規(guī)范，采取公平的管理原則做事情 。

(3)建立長久的互動關系。領導者要創(chuàng)造一些持續(xù)的機會讓團隊成員融為一體 。如一起培訓 、一起搞競賽 、舉行團隊的會議、激勵的活動等等。

(4)要強調長遠利益。領導者要使團隊成員擁有共同的未來前景，讓大家相信團隊可以走到這一步，這時人們不會計較眼前的一些得失，會主動合作達成愿景。信任是贏得合作的一個法則，也是人際關系的中心議題。只有信任下屬的領導才能夠通過授權而高效地工作。

2.重視團隊內部的良性沖突。關于一個團隊來說，最大的阻礙莫過于沖突的發(fā)生。一般來說凡雙方目的一致而手段或途徑不同的沖突，大多屬良性沖突。這類沖突對于實現企業(yè)目標是有利的：而破壞性沖突往往是因為雙方目的不一致造成的。管理者和他的團隊需要做的，就是要學會識別虛假的和諧，引導和鼓勵適當的、良性的沖突。

聯想集團的聯想研究院有三條議事規(guī)則：缺乏反對意見的重大決策須慎重決定；提倡建設性沖突；只有專家，沒有權威。倡導良性沖突，使得聯想研究院造就了對事不對人的氛圍，它令聯想新產品層出不窮。

3.激發(fā)團隊的學習精神。為了在知識經濟時代取勝，美國企業(yè)不斷對其員工進行終身培訓，試圖把企業(yè)看成是一種“學習型組織 ”。團隊在組織中漸漸成為最關鍵 的學習單位，團隊學習可以將團隊成員共同得到的認識化為行動，并可產生有巨大作用的團隊智慧，形成更優(yōu)秀的團隊精神。面對信息時代，團隊只有不斷地學習，才能立于不敗之地，才能更好地迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn)。

4.激勵團隊的創(chuàng)新精神?，F在的時代是個求變、求新的時代，一成不變終將被時間所淘汰。企業(yè)可以持續(xù)發(fā)展的實質就是不斷創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。企業(yè)創(chuàng)新在觀念，而觀念創(chuàng)新在領導。企業(yè)領導如何帶領企業(yè)、帶領團隊開拓創(chuàng)新，這對于企業(yè)團隊精神的塑造具有十分重要的意義。

(1)允許失敗，容忍錯誤。許多成功的團隊，在員工中運用“犯錯許可證 ”。假如員工嘗試做某些事情失敗，只要交出名片，即可獲得赦免。正是這種文化的形成員工或團隊才可能不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。強生公司的前總裁小約翰遜承認：失敗的實驗也是公司發(fā)展的一個構成部分。在強生公司的歷史上有過許多明顯的失敗。在他們看來，這些失敗是要在公司核心思想規(guī)范內發(fā)展健康分枝的基本代價。盡管遇到了這些挫折，強生公司在其 l10年的歷史上還從未虧損過。

(2)冒險與革新。鼓勵員工發(fā)揮創(chuàng)意與承擔風險，一個重要方法就是提倡以積極的態(tài)度來面對變革。冒險是革新之父。風險是經營固有的特征，沒有團隊能夠超脫，因而不得不承擔風險。但足否愿意為創(chuàng)新去冒險，則是一個團隊的根本。建立一種冒險革新的風氣意味著信任員工，他們施展才華而不必害怕賠償。只要冒險與革新的失敗帶來更多的是學習而不是懲罰，那么，人們就愿意冒險，這也就有了創(chuàng)新的可能。

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關鍵字： 大學生團隊精神 缺失 重要意義 培養(yǎng)途徑

一、團隊精神的基本概述

所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉。團隊精神并不要求團隊成員有自我犧牲精神，相反，在一個團隊中，成員才能真正發(fā)揮自我特長，實現自我利益與集體利益的雙豐收。高校大學生是社會不容忽視的人才，要想他們能為社會作出盡可能多的貢獻，必須培養(yǎng)他們的團隊精神。

二、目前大學生團隊精神普遍缺失的原因

1.受自我中心意識的影響。

目前的大學生多為“80后”或“90后”，獨生子女居多，他們在成長過程中受到來自家庭、祖輩較多的關愛，甚至是溺愛。沒有兄弟姐妹之間的紛爭，無法體會同伴之間的合作、謙讓與包容，自我意識心理較強，缺乏人與人之間和諧相處的磨合，更缺乏人與人團結協作的主動性。

另外，當代大學生在高中時代多為老師心中的“好好學生”，學習成績優(yōu)異，深受家長、老師、同學的關注，導致自我膨脹。

2.學校教育對團隊精神的力度不夠。

盡管目前一直提倡素質教育，但在中國教育的大環(huán)境下，老師和家長往往要求學生“一心只讀圣賢書”，部分素質教育的目標被大大弱化，團隊精神的培養(yǎng)便在素質教育的目標之列。學生自幼兒園、小學、中學乃至大學對團隊精神的了解和學習都很少，部分學生對團隊精神培養(yǎng)的重要性認識不夠，有的甚至是錯誤的，認為培養(yǎng)團隊精神便是犧牲個人利益。上了大學之后，由于專業(yè)教育定位的偏差，學生本人、學校和社會一直比較看重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視歷練學生的合作精神。而高校大學生就業(yè)難問題的日益突出，更是加劇了這種傾向性，使學生在功利主義的就業(yè)導向下忽視團結合作的力量。

3.受市場經濟下競爭壓力的影響。

隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和經濟的飛速發(fā)展，競爭與合作已成為現代人際關系的普遍現象，每個人在自己的日常工作、學習和生活中都不可避免地面臨競爭與挑戰(zhàn)，在學校，面臨高考的競爭，評優(yōu)、評獎的競爭，當選學生干部的競爭等；走入社會，面臨就業(yè)的競爭，升職、加薪的競爭。在此情況下，人們往往過于強調和倚重競爭，輕視合作的重要性。

三、培養(yǎng)大學生團隊精神的重要意義

1.團隊精神對大學生的成長具有積極意義。

隨著我國改革開放的不斷深入，人們道德素質的不斷提高，弘揚人的個性、提倡團結合作的團隊精神將成為社會主義社會的主流。大學生作為21世紀祖國的建設者和接班人，更需要加強團隊精神的培養(yǎng)和塑造。大學是一個自主學習的重要環(huán)節(jié)，是大學生真正進入社會前的“準社會”，在任何時候都面臨競爭與團結。在許多課程學習中，難免會遇到很多困難，團隊協作就可以沖破個人力量來解決問題。大學生畢業(yè)后就會踏入競爭殘酷、步履艱難的社會大家庭中，所以現在培養(yǎng)良好的團隊精神是十分必要的，也是十分緊迫而又艱巨的任務。

2.培養(yǎng)大學生團隊精神是落實素質教育的重要舉措。

素質教育是指促進學生全面發(fā)展的教育。有的人書念得很好，考分很高，但是沒有正確的人生觀、世界觀、價值觀，缺乏與人交往、團結合作的能力，這類學生不能認為是全面發(fā)展的學生。只有在團結協作的情況下，才能取得意想不到的成績，為社會這個大團體作出最大的貢獻。

四、培養(yǎng)大學生團隊精神的途徑

1.灌輸團隊理論，增強團隊凝聚力。

人是出生后才歸屬于社會中大大小小的集體的，因此，團隊精神并不是與生俱來的，而是通過后天培養(yǎng)獲得的。在大學生學習生涯中，要重視培養(yǎng)他們的團隊精神，有意識地培養(yǎng)團隊意識。一個人時時刻刻都處于集體或是團隊中，從一個國家、社會、學校、學院、專業(yè)、班級、小組到寢室，每個人都處于一個團隊中，要時刻想到自己的努力或許將是自己團隊取得成功不可缺少的因素，而自己的成績也將是這個團隊的榮譽。那么，更應該正確對待競爭與合作的關系，以獲得個人與集體的最大利益。

沒有團隊，就沒有團隊精神，更沒有團隊凝聚力，反之亦然。因此，要充分協調好成員的核心價值觀，增強成員的集體歸屬感，進而增強團隊的凝聚力，達到培養(yǎng)團隊精神的目的。

2.選好團隊領導，營造和諧環(huán)境。

調查顯示，對于一個班級而言，班長的性格決定一個班的性格。因此，團隊的領導便是一個團隊的核心。選用和培養(yǎng)團隊領導，激勵團隊領導充分發(fā)揮核心的潛能，帶動全體團隊成員從整體上去考慮問題，結成牢固的共同體，對于團隊精神的培養(yǎng)起著至關重要的作用。

團隊精神的培養(yǎng)與環(huán)境密切相關，社會的發(fā)展進步需要人與人之間的和諧。要努力營造一個相互理解、相互信任的團隊，使學生正確認識個人利益與團隊之間的關系，發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，開展創(chuàng)新性的學習、工作，運用團隊的智慧，加強團隊精神的培養(yǎng)。

3.建立有效的溝通機制，增強團隊成員間的信任感。

社會實踐是學生接觸和了解社會及檢驗自身理論知識應用的有效途徑，可以彌補單一的課堂教學帶來的不足，即理論與實踐脫節(jié)，出現高分低能的學生。同時，社會實踐也是檢驗成員間能否進行良好合作及培養(yǎng)團隊精神的良好契機。在社會實踐過程中，學生需要相互溝通和了解，在無形中促進團隊意識的培養(yǎng)。大學生可以利用社會實踐等平時學習和生活中接觸較少的場所進行團隊精神的培養(yǎng)，既能夠引起學生的興趣，又能夠幫助他們檢驗自己的專業(yè)知識，更能夠促使他們在有形的實踐中提升對于團隊精神的認識。

五、結語

總之，社會的發(fā)展離不開團隊的協作。無論是學校的教學工作，還是課外活動和校園文化的方方面面，高校都應以培養(yǎng)學生團隊合作精神，發(fā)展協作能力為導向。同時還要加入家庭教育與合作，使學生在教育教學活動和家庭環(huán)境中體驗、領會、理解“團隊精神”的真實內涵，進而培養(yǎng)專業(yè)素質高、團結協作強、人格健全的復合型人才。

參考文獻：

［1］［4］李海峰等.《培養(yǎng)大學生團隊精神應堅持集體主義原則》.陜西教育學院學報，2004.

［2］李會娟.淺析大學生團隊精神的培養(yǎng)［J］.中國電力教育，2009，（1）.

篇6

【關鍵詞】高中體育 團隊精神 策略

一、前言

隨著社會不斷發(fā)展，我國對素質教育的要求越來越高。一個身心健全的學生，才是素質教育之最終目的。體育教學是素質教育重要組成部分，學生不僅要擁有高智力，還需要擁有健康的身體。但是很多時候，不論是在進行體育訓練過程中，還是在學校體育比賽環(huán)節(jié)，學生們都沒有很好的配合在一起。每個人都各自的想法，沒有團隊意識，沒有明確到團隊的重要性。因此，會輸掉比賽，沒有榮譽感。因此，培養(yǎng)學生團隊精神顯得至關重要。

二、培養(yǎng)高中學生團隊精神處理好幾對關系

1.凝聚力和教學之間

借助體育教學可以培養(yǎng)學生的凝聚力，而凝聚力的擁有可以調動學生參與體育的積極性。學生以飽滿的熱情去學習，這兩者之間的關系是相互促進的。凝聚力是團隊精神最為重要內容之一，體育課程上學生可以很積極很主動的去為自我的團隊爭光，在自己的團隊榮譽而戰(zhàn)。

2.成員共存和體育教學之間

團隊是一個整體，由很多的個體組成，每個個體都扮演重要的角色。他們分工不同，完成的任務也有所差異。當個人組成團體時，一旦個體出現問題，將會影響到整合效益。因此，應該盡自己最大的努力，保護自己團隊。教師在進行體育教學中，可以選擇游戲式、集體性方式進行教學，給學生帶來不同角色扮演，感受成員共存重要性。

3.心理相容性和體育教學之間

心理相容性，指的是團體成員之間相互學習，相互借鑒，相互依賴和信任。當下，比賽都是在公正環(huán)境中進行的，比賽的雙方都需要尊重對方。要保持“友誼第一，比賽第二”的原則。每一組成員都是平等的。教師需要培養(yǎng)學生的心理相容性，在明確了比賽的真正含義下進行比賽，這樣可以提升團隊凝聚力，還收獲了友誼。

三、在高中體育課教學中要滲透團隊精神的培養(yǎng)

1.明確學習任務

在體育課程教學過程中，教師要讓學生學會初步合作?？梢越柚w育教學資源，提倡合作學習。在教學中取得的成效會非常直觀和明顯，教學的目的是讓學生明白，你、我、他的重要性。教師在體育課中，可以借助籃球、排球或者是足球集體項目進行教學，讓學生分角色去活動，這樣能夠幫助學生形成角色意識，可以引導學生進行初步的合作，學生明確了各自的分工之后，會使得配合度提高。第二，學生自我學會分工。在球類集體項目比賽中，教師引導學生發(fā)現自我優(yōu)勢，在比賽中明確到個人的長處。第三，讓學生明確學習目標。在體育教學比賽和開放的體育課外活動中，可進行分組比賽或訓練，讓學生學會確立共同目標.并圍繞目標進行合理分工，做到各司其職、各盡其職。開放的體育課外活動是“培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。

2.樹立雙贏觀念

教師在給學生傳輸體育精神，體育技能和知識時，更應該教會學生交流。學生在一起合作時，能夠做到和諧相處，從而形成良好的競爭關系，進而樹立起雙贏的觀念。比如，在籃球教學完成之后，將參賽的學生匯集在一起。從各自的角色出發(fā)，學生交流比賽體會，從中發(fā)現自己的不足之處，同時也去發(fā)現他人的優(yōu)點。這樣可以起到良好的互助作用，學生之間相互鼓勵，學生認識到如何去和其他人交流溝通，如何表達自己的思想。另外，教師還應該啟發(fā)學生，是不是一味的去稱贊學生，在聽到別人的稱贊后是不是一味的接收。這樣的方式去引導學生，相信會獲得較好的教學效果。在進行體育教學過程中，教師還應該學會制定計劃，進行知識整合，根據計劃開展教學。學生在進行交流、討論。當整體的戰(zhàn)術和技術都達到需求時，才能提升教學目的。例如：在籃球教學中，教師給學生充足的時間，進行研究性學習，分層兩組，每個學生要各自完成任務。第一組兩個先完成跑籃動作。第二組三人一同完成“8字”跑籃動作。教師要讓每個學生去觀察他人的練習，找出他組的優(yōu)勢在哪里，在進行全班同學談論。教師引導談論最根本的目的是，讓學生去發(fā)現，兩人和三個合作的優(yōu)勢，讓學生體會到團隊精神重要性，最后再將注意力集中到技術和戰(zhàn)略上。

3.游戲教學

教師是教學主體人，但是在體育游戲教學中，教師的角色應該變化。學生是游戲的主體人，但是游戲過程中不能缺少教師角色。教師和學生一同游戲，使得教學氛圍更加濃烈，逐漸提高學生體育學習興趣。而且，教師參與其中也可以發(fā)揮出協調作用，使得體育游戲井然有序進行?？梢越柚恍┓纸M競賽的模式，讓學生在游戲中感受體育魅力。然而在實際教學中，學生會出現矛盾，這個時候教師要掌控局面，幫助學生調整情緒，讓學生明確每個人的情緒在集體中產生的影響。

結束語

總而言之，教者應該開拓教學思維，應該與時俱進，將培養(yǎng)學生成為高素質人才作為奮斗目標。在教學過程中，善于引導學生，讓學生明確團隊精神的重要性，從而提升體育教學質量。

【參考文獻】

[1] 惠志東、魏玉柱. 連云港市中小學開展陽光體育運動的現狀調查與分析[J]. 中國學校體育，2013年11期.

篇7

關鍵詞：大學生 團隊精神 中西方文化

成為一名大學生，是絕大多數青年的理想；把在校大學生培養(yǎng)成長為國家建設的棟梁之才，是每所大學的任務和責任。大學時期是個體從不成熟的青少年時期向成熟的成年期，從單純校園生活向復雜社會生活的過渡階段。大學生主要具有以下心理特征：過渡性、閉鎖性、獨立性、發(fā)展性、動蕩性、探索性和創(chuàng)造性。自我意識更加強烈，心理活動的兩極性擴大，自控能力顯著提高，社會參與意識明顯增強。

十年樹木，百年樹人。教育是國家大計，大學生是國家未來的中流砥柱。關注大學生心理發(fā)展，特別是培養(yǎng)大學生溝通能力和團隊協作能力，更是培養(yǎng)高素質復合型人才的重要一環(huán)。

一、團隊精神的內涵及對大學生的意義

1.團隊精神的內涵。團隊精神是一種精神,是一種力量,是現代社會中不可缺少的品質。團隊精神是內在素質,是奮斗精神、協作精神、奉獻精神的有機統(tǒng)一，更是矛盾普遍性與特殊性的統(tǒng)一的體現。

首先，團隊精神建立在每個成員的個性之上，吸納各種不同的因子，各具特色。在此基礎上，合理整合這些個性，加強交流，發(fā)揮個性優(yōu)勢，從而產生積極協同效應，能夠帶來“1+1>2”的績效。

其次，團隊中必須有共同的奮斗目標。有意義、有價值的共同目標是一個高效團隊的標志，更是團隊成員共同奮斗的根本動力。同時，有組織、有紀律的團隊作風，也是形成優(yōu)秀團隊的重要要求，采取有效的約束手段能產生強大的團隊凝聚力。

最后，從心理層面上講，團隊精神能夠為團隊成員帶來強烈的心理歸屬感和一體感，使他們能夠將自己的前途、命運與團隊緊密聯系在一起，團隊成員之間相互支持、相互幫助，形成團隊力量，每位成員對團隊事務全心全意投入。

2.團隊精神對大學生的意義。大學階段是學生真正獨立自主學習的開始，來自不同地域、有著不同風俗習慣的學生要在一起學習、生活、相處。良好的人際關系是人生的陽光，人生的空氣，人生的綠地，人生的沃土，形成良好的人際關系可以更好發(fā)揮團隊精神功效。

團隊精神可以加快大學生的社會化進程，促進深化自我認識，是大學生個性發(fā)展和完善的條件，是維持大學生身心健康的重要保證，是獲得知識的手段，更是獲得事業(yè)成功的重要條件。

二、大學生心理現狀

1.大學生的主要心理問題。當前，隨著高校不斷擴招，就業(yè)難度驟然增加，社會競爭日益加劇，網絡等現代文化傳播工具使各種思潮沖擊著當代大學生的頭腦，種種困惑、挫折和壓力迅速凸顯。

大學處于由學校生活走向社會生活的過渡時期，對于學生來說，也是最為重要的心理過渡時期。因而，在當代大學生中普遍存在著迷茫、焦慮、自閉等心理問題。Havingurst（1952）提出的健康心理必備的九個因素中強調了與人良好交往、構成和諧團體的重要性。調查表明，中國每年由于心理問題導致抑郁、自殺的大學生已經過萬，其中不善與人交往者達到了80%。當前，以自我為中心、特立獨行、團隊意識缺失應經成為大學生面臨的難關。

2.大學生的團隊精神現狀。大學生團隊精神的現狀總體上相對于其他年齡段的人群來說是好的，但是傳統(tǒng)的教育模式忽略了團隊精神的培養(yǎng)教育，使學生們沒有系統(tǒng)的團隊精神意識，集體精神不強。

團隊精神缺失的表現主要是：主動與他人溝通和交往意愿不強；張揚個性有余，協同合作意識缺乏。不少大學生在成長的歷程中，對個性缺乏正確的理解，喜歡我行我素，認為所謂“個性”就是不參與團隊，事事搞特殊化和小團體；習慣于自己奮斗，缺乏與他人協同合作的意識，更不會主動與他人合作，對自己應承擔的社會責任缺乏應有的理解和負責的態(tài)度。

三、大學生需要團隊精神的原因

1.全球化發(fā)展的需要。從中西文化的差異來看，西方人通常注重團隊協作(teamwork),西方社會、學校、家庭環(huán)境和教育體制為孩子們提供的是自己動手、自己尋求幫助來完成事情，從而培養(yǎng)孩子們自我探索、善于交流的個性。而中國社會、學校、家庭環(huán)境與文化理念完全不同，孩子們得到的總是現成的、完整的做事方法和結果，只需單純去學，很少會有團隊協作、交流。另外，應試教育的體制也阻礙了學生們相互交流、相互協作的意識。

2.當代社會人才的需要。《中國的人力資源狀況》白皮書指出，當今社會對人才的需求已經從單純的專業(yè)人才轉變?yōu)樽⒅鼗A寬厚、支柱堅實、能力增強、素質優(yōu)良的人才。其中，團隊精神、善于處理人際關系，更是現在社會中所必需的能力。因此，大學生要在競爭中謀求合作，注重團隊，達成“多贏”。在校園生活中、班級和學校建設中，更需要培養(yǎng)團隊意識，以提高效率、增加凝聚力。

四、大學生團隊精神的培養(yǎng)

1.明確性格特質，確定自我方案。大學生總會遇到一個人生的課題：我是誰，誰是我？與自己和平相處、掌握自己的優(yōu)勢、明確自己的性格特質，才能確定適合自己的團隊精神培養(yǎng)方案。運用科學的DISC性格分析法或九項性格評測，結合自己平時的自我評估，確定自己是否為支配型、影響型、穩(wěn)健型、服從型等性格類型，對癥下藥，培養(yǎng)團隊精神。

老子說：“知人者智，自知者明。”每個人都要從認識自己、欣賞自己、管理自己開始，進而達到突破自己，使不同類型的人才能夠有效溝通，優(yōu)勢互補，精誠合作。

2.加強校園文化建設，為大學生團隊精神培養(yǎng)創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。校園文化“潤物細無聲”,對大學生的素質養(yǎng)成有很好的覆蓋和滲透作用，良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質，如團結友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關系，促進同學之間相互溝通、相互幫助。校園文化活動應注重層次性、覆蓋面和參與度，注重實踐，使不同年級、不同專業(yè)的學生都能廣泛參與。通過形式多樣的課外活動促進大學生團隊精神的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]佐斌.大學生心理發(fā)展[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]林偉賢，郭騰尹.團隊的力量[M].北京：北京大學出版

社，2007.

篇8

關鍵詞： 乒乓球選項課 體育教學 大學生團隊精神 思考

團隊精神即組織成員對本組織感到滿意與認同，自覺地以組織利益和目標為重，在各自的工作中恪盡職守，主動與其他組織成員積極合作，共同努力奮斗的意愿和作風?！皩W會共同生活、學會與人相處”，是2l世紀的人要具備的重要素質之一，加強團隊精神的培養(yǎng)，讓學生學會與人溝通和交流，重視學生的團隊精神，讓學生健康發(fā)展，是大學體育教學的重要功能。乒乓球項目這種個人球類項目相對其他如籃球、足球等集體球類項目來說，課中對大學生團隊精神的培養(yǎng)就更加重要，也是大學體育教學的重要任務之一。

1.采取多種方式培養(yǎng)大學生的團隊精神。

在體育乒乓球項目教學中，在課堂教學中應該首先對班級的學生，以每5―6人為一組進行隨機若干分組，再以小組為一個團體進行各種練習和比賽。教學中可以通過團隊精神的形成、團體意識的培養(yǎng)、進行互助練習營造和諧的團隊意識氛圍等方式對大學生的團體意識和團隊精神進行培養(yǎng)。

1.1運用對學生進行隨機分組，培養(yǎng)學生的歸屬感，有利于團隊精神的形成。歸屬感是指團體中每個成員都有屬于本團體的感覺。雖然進行的是隨機分組，但教師可以利用學生的歸屬心理，正確引導學生在練習和比賽中建立團隊目標。團隊精神的形成與能否建立明確而又富有挑戰(zhàn)性的團隊目標有著密切的聯系。

1.2強化學生對團體認同感進行強化團體意識的培養(yǎng)。認同感是指團體成員對同一語言、行為的態(tài)度，對本團體內的人員有更高的接受度、評價度和支持度。團隊是實現個體自身價值的載體。教學活動使學生建立、強化自信心，充分認識到團隊對自己的重要性，通過在團隊大家庭中的努力，逐步提高、完善自己。

1.3安排同一團隊的學生進行互助練習，營造和諧的團隊意識氛圍。在大學乒乓球選項課中教師對學生進行練習時鼓勵同一團隊學生相互支持、幫助，共同進步。對于一些需要相互配合的練習項目，比如攻球、拉球等練習項目，教師可安排同一團隊的學生進行配合練習，使他們感到集體的溫暖，促進團隊精神的形成。完成需要相互配合的練習項目的方式讓學生之間增進了解，學會處理、協調個人與團隊成員間的不同意見，增強團隊意識。

2.利用組織競賽法，培養(yǎng)學生們良性的團隊競爭觀念。

2.1組織競賽法是使學生的體力與智慧有效結合的方法，也改善了傳統(tǒng)體育教學模式。爭強好勝是當代青少年頗為明顯的共同心理特征。教師在體育教學中不妨采納有益于將他們這一劣勢心態(tài)轉變?yōu)閮?yōu)勢行為的教學方法培養(yǎng)學生的團隊競爭意識。把組織競賽法引入體育教學中既迎合他們爭強好勝的心理特點，又激發(fā)其競爭欲望，將其劣勢心理轉變?yōu)閮?yōu)勢主觀能動性，培養(yǎng)了學生們良性的團隊競爭觀念。

2.2對班級的學生，根據每5―6人為一組進行若干隨機的分組，在以小組為一個團體進行各種練習和團體比賽。比如進行特殊形式的團體比賽：每隊出兩名隊員為一組參加一場雙打比賽，然后在剩下的隊員中各出兩名隊員分別進行兩場單打比賽，在總共進行的三場比賽中贏得兩場比賽的團隊勝出，在接下來的一場比賽中，上場比賽中沒有上場比賽的隊員必須出場比賽。

2.3通過體育競賽我們發(fā)現。其在一定程度上不僅克服了一些學生的惰性，而且全面提高了他們的身體素質、運動能力和生活適應能力，并使他們獲得了更多的體育基本知識。同時對他們的思維意識、道德品質、行為規(guī)范也產生了影響，增強了學生間的凝聚力和團隊精神。更重要的是，通過比賽，學生認識了自我，找到了自信，為共同的團隊勝利貢獻自己的力量。

3.在體育乒乓球項目考核中，應克服單一的學生學習成績評價機制。

3.1在對學生學習成績進行評價時，不能把學期的最終考試成績作為評價學生學習成績的唯一標準，體育教師要采用多種評價方式，把考試成績作為評價學生的體育成績的一部分，將學生自評和相互評價作為一部分，形成性評價與總結性評價相結合、小組評價與個人評價相結合、自評與互評相結合。

3.2在評價內容上，應從團體合作練習的效果，合作過程中表現出來的情感、態(tài)度、能力、角色職責，以及合作技能等方面進行全面的、綜合的評價。在評價內容上，除注意知識技能的評價外，還應注意對學生運動的參與度和在體育活動團體中的價值度、合作精神的評價。綜合評價能大大調動學生的學習積極性，使他們得到比較全面的鍛煉，從而促進學生團隊精神的形成。

社會正在一步一步走向現代化，體育教師通過團隊精神的教育，學生合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心程度都會得到提高，而且學生在體育活動中獲得的合作與交往等能力能夠遷移到日常的學習和生活中。體育教師通過團隊精神教育，要讓大學生們慢慢地學會接受不同個性的同伴，接受自己不同于別人的特點，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對集體產生一種歸屬感和自豪感，在集體中讓自己發(fā)一束光、出一份力，相互協作，彼此包容，彼此幫扶，為了共同的目標奮勇拼搏。

參考文獻：

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［3］婁鐘.對體育教掌培養(yǎng)大學生團隊精種的思考［J］.江西青年職業(yè)學院學報，2006.9.

篇9

關鍵詞：課堂教學；團隊精神；高職院校

引言：

現如今面對大型而復雜的社會，已經不是“單打獨斗”的年代，團隊合作不但能提高工作的效率，還能集思廣益，獲取新思路，在困難和壓力面前發(fā)揮其他強大的力量。高職院校畢業(yè)的學生必將走向社會，走入到激烈競爭、復雜而龐大的社會中去，如果特例獨行，不懂團隊合作，必然不能適應社會，被淹沒在茫茫人海中，最終被社會所淘汰。因此，在高職院校培養(yǎng)學生的團隊精神就顯得尤為重要。學校是以教學為中心，大學生的大多數時間在課堂中度過，大學校園的學生的課余生活豐富，很難經常性的活動，所以，把團隊精神的培養(yǎng)深入到課堂教學中是不錯的選擇。

一、高職院校課堂教學中團隊精神培養(yǎng)的意義

（一）新型社會人才的需求

由于技術的不斷革新，經濟的迅猛發(fā)展，導致生活節(jié)奏不斷加快，現代教育也面臨著不斷的創(chuàng)新，高職院校是中國教育的重要組成部分，因此，高職教育的革新，一定程度上有利于為現代教育注入活力。縱觀近年來高職院校的發(fā)展趨勢，并結合社會發(fā)展需要，高職院校的教學機制與教學模式需要不斷地更新。高職教學單純的致力于對學生的專業(yè)理論知識地培養(yǎng)，卻忽略了學生的實際操作能力以及整體素質的培養(yǎng)，應當前社會發(fā)展的需要，社會的各個行業(yè)都具有分工明細化、專業(yè)化的特點，諸多的項目都需要不同專業(yè)、不同特長的人合力完成，因此，培養(yǎng)學生的團隊意識尤為重要，因為以一個人的工作效益是無法和團隊的效益將比較的，因此必須促進對教學中對學生的團隊意識的培養(yǎng)，促進學生的集體合作能力、以及團隊創(chuàng)新能力。

目前，高職院校課堂教學的研究成果層出不窮，教學方法和教學手段不斷創(chuàng)新、不斷改革。為了提高學生的理論水平和專業(yè)技能，往往他們研究的重點多放在教學內容的重點和難點的理解，或是學生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，當然這是無可厚非的。但是，我們現在提倡“1+N”教學方法，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力這個“1”的同時，更應該注重培養(yǎng)學生的“N”種能力的培養(yǎng)，團隊精神作為這N種能力中重要的一點是不容忽視的。目前，高職院校學生團隊精神的培養(yǎng)多放在班級活動上，或是學生干部團隊上，這樣面對的群體和活動的次數都受限，不能起到很好的效果。團隊精神的培養(yǎng)要講求持續(xù)性和長久性，在課堂教學中可以長期地培養(yǎng)學生團隊合作的能力。

（二）道德素質的要求

隨著社會逐漸轉向快節(jié)奏的發(fā)展模式，隨著媒介的不斷革新，諸多網絡文化迅速的崛起，民眾道德素質成為當下的熱點問題，當前，眾多的企業(yè)對團隊意識日益的重視，更將團隊意識與分工合作機制作為企業(yè)重要的文化理念，且集體意識是社會主義價值觀的重要因素，是基本的道德素質，由此，提升學生的團隊意識尤為重要，應促進學生相互協作，相互促進的分工能力，增強學生的團隊合作意識，秉承民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，促使學生成為新時期的全能型人才。

針對當前學生的團隊觀念狀況，制定全面化、多元化的教學模式，使學生在課堂教學中無形的感受到團隊精神的重要作用，并從不同的教學活動入手，根據對不同學級、不同學段的學生分別研究，采用各種教學活動形式進行團隊精神的貫徹，進而加強學生之間的團隊合作，培養(yǎng)學生的集體觀念。通過一系列的班團活動，將團隊精神潛移默化的植入學生的價值觀中，使得學生明白分工合作，集體策劃的重要意義，通過不同的集體活動，不斷地增強學生的集體榮譽感，同時，也使得學生適應現代企業(yè)的團隊工作理念，并致力于培養(yǎng)學生綜合素質的全面發(fā)展。

（三）革新教學模式的要求

隨著經濟的迅猛發(fā)展，以及現代教育自身的革新機制的需求，高職院校的教育模式亟待更新，隨著社會發(fā)展對新型人才的要求，高職教育必須進行對學生的多種模式的培養(yǎng)，注重學生的全面性、綜合性發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教育機制，對傳統(tǒng)的教學內容與教學模式進行革新。當前，諸多的高職院校都只是單純的注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視了對學生的綜合能力的培養(yǎng)，導致學生的綜合素質下降，不能夠很好的適應社會發(fā)展需求。

同時，一味地增設專業(yè)理論課，導致教學模式單一化以及教育機制的固化，使得整體的高職教育機制不能夠有效的運轉，導致面臨畢業(yè)的大學生心理素質差，抗打擊能力弱，合作意識差，團隊分工不明確等等現象，甚至有許多的學生面臨就業(yè)難的狀況，因此，革新傳統(tǒng)的教育模式，增強對學生綜合性、全面性的培養(yǎng)勢在必行。

二、培育學生團隊意識的舉措

（一）實行分組教學模式

首先，從基礎上進行促使學生具有團隊意識，在學生入學初期，便對學生進行分組，將每個班級劃分成若干個小組，由所在組的成員對分組進行命名，首先，通過命名的小細節(jié)便潛在的提醒著每個小組成員他們是一個集體，是一個小家庭，每個成員都是小家庭的一份子，其次，根據每個學生的不同的愛好與特長，進行小組內的分工，分別設立有衛(wèi)生情況的負責人，文藝方面的負責人、各科的學習代表，由于不同的學生承擔著不同的責任，在不同的班團活動中便可以凸顯不同的優(yōu)勢，使學生在簡單的學習和生活中便明白團隊的重要性，并使他們互相促進，互相學習，由此，不僅僅增強了學生的團隊意識，更在一定程度上學生之間互相改進，不斷成長。從教學模式的角度來看，實行分組教學模式，利于學生互相之間進行知識的探究，也利于學生信息的反饋，更有助于教學活動的開展，一定程度上也創(chuàng)新了教學形式，使得教學模式趨向多元化。

（二）分組教學模式的細化

論及小組成員的互相促進，具體的來說，每個小組成員都是彼此的“影子”，每個成員在生活或學習中，會不斷的發(fā)現發(fā)覺每個同學潛在的長處，并知曉自己不足的地方，這樣有助于彼此間取長補短、共同進步。同時，要慎重地選擇每個團隊的組長、計時員等，要由大家互相了解之后，多次討論后共同選舉出來。要讓學生認識到每個人的分工不同，要各取所長，擅于發(fā)揮自己的長處。目的是讓大家明確團隊中每個人在團隊中的都是無法替代的，樹立自信。

然后，針對課堂的教學任務，每組成員共同完成，并制定詳細的有關團隊的獎罰方案，在課堂中表現優(yōu)異的，團隊受獎，團隊中有一人影響課堂秩序的，團隊成員一起受罰，這樣，可以加強學生的自制力，更有效的是，在有同學出現開小差的時候，團隊的成員會善意地提醒，而不是“事不P已，高高掛起”，加強了課堂的管理，有效提高課堂教學質量。為了協調組織好多支團隊，團隊激勵是必不可少的管理方式，通過制定相應的績效方案，最后對每個團隊的成績做出評判。

通過以上教學方法的實施，可以有效的在課堂內，組織好學生，充分提高學生的團隊意識，通過團隊合作，共同完成任務的同時，發(fā)揮每位同學的特長，并能從身邊的隊員身上發(fā)現閃光點。

同時可以提高學生的團隊內有效的溝通和交流的方式，以及作為老師如何進行N支團隊的管理。有很多同學性格偏內向，不擅于溝通和發(fā)言，會在團隊中被埋沒。對此，我們可以采用一些有效的團隊游戲，適應穿插在課堂中，并提供相應的資源支持每個團隊進行課下的團隊活動，培養(yǎng)團隊間感情。

（三）積極開展班團活動

適當的開展班團活動，可以豐富學生的課余生活，加強學校的文化建設，同時能夠達到增進學生的團隊意識。因此，高職院校在側重學生專業(yè)知識的掌握的同時，應該更多的進行對學生綜合能力的培養(yǎng)，大力開展豐富的班團活動，可以有效的促進師生之間的交流與溝通，同時促進學生的團隊合作意識，譬如開設主題班會，舉行環(huán)保或福利院等公益活動，亦或是設立拔河、籃球比賽、合唱比賽等等一些團體類的活動，既可以增加學生的實際實踐能力，提高學生的綜合能力，也可以拉近師生間的距離，并有效的增進學生的集體意識，培養(yǎng)學生之間相互包容、相互配合的團隊意識。

（四）增設相關選修課，增強團隊精神的宣傳力度

將團隊精神納入學生的選修課中，以講座的形式對學生進行團隊意識的灌輸，使得學生對團隊合作具有初步的理念。將團隊意識、分工合作機制等納入正式的課程，使學生對分工合作機制具有深刻的理解。據調查顯示，近年來，有眾多的高校和大型企業(yè)在進行團隊課程的設置，由此可知，團隊合作機制的重要性。將團隊合作機制納入高職教育課程，通過系統(tǒng)、規(guī)范的教學，使得學生明白團隊合作的真正含義和重要機制，懂得個人利益與集體利益的深切關系，使學生親自參與到講座中，使得團隊教育達到預期的效果。

三、結語

通過本次研究，可以讓學生從入學起即培養(yǎng)團隊意識，在課堂教學中不斷完成教學任務的同時，加強了團隊合作的能力，并通過獎罰措施，規(guī)范學生的行為，有效地提高了課堂教學的質量，同時也提高了學生的人際交往能力，鍛煉了學生的處事態(tài)度，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、全能型的人才。

參考文獻：

[1]焦文淵.如何有效培養(yǎng)高職院校學生的團隊協作精神[J].2012（9）

篇10

關鍵詞：高職；體育課；團隊合作意識；方法

現在的孩子大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏合作意識和團隊精神，這樣的學生將來是很難在社會中立足的，也不符合我們的教育目標，所以教師在教學中必須培養(yǎng)學生的團隊合作意識。體育運動尤其要講究合作精神，體育課也成了培養(yǎng)學生團隊合作意識的一個非常好的平臺。作為一名高職體育課教師，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的團隊合作意識是我們必須考慮的重要問題。

一、培養(yǎng)學生團隊合作意識的必要性

（一）社會的需要。我們處在一個充滿競爭與合作的社會，大到國家、社會，小到團體、個人之間都需要合作。因為尺有所短，寸有所長。每個人都不能小看，不能忽視。因為他們都有自己所擅長的方面。要想圓滿地完成一項工作，單靠一個人的能力根本無法做到，需要集體中不同成員之間默契的協作，需要成員間融洽和諧的關系。如果不懂得合作，不善于利用外部資源，最終是要被社會淘汰的。現在，我國的很多企業(yè)都講究團隊精神，重視同事之間的配合與協作，打團體戰(zhàn)。在招聘引進人才時，團隊協作能力成為首要的考核項目。那些特立獨行、不會與人協作相處的個人主義者常常被拒之門外。

（二）學生健康成長的需要?，F在有一部分學生從小在家人過度的溺愛中長大，以自我為中心，不善于與別人合作；還有一部分學生內心封閉，生活圈子狹小，不太合群。當他們走入社會后，如果缺乏合作精神，靠自己的單打獨斗，很難在社會上立足。而這些學生是我們未來社會的中堅力量，承擔著建設社會主義、振興中華民族的歷史重任。如果連合作精神都沒有，又怎能形成一個國家和民族應有的凝聚力呢？當然，我們需要有知識、有文化的綜合素質高的社會主義接班人和建設者，但首先我們需要的是懂得合作、有團隊精神、能很快融入社會的身心健康的人。

二、如何培養(yǎng)學生的團隊合作意識

（一）讓學生從思想上認識到團隊合作精神的重要性。思想是行動的指南，只有學生真正意識到團隊合作精神的重要性，他們才能在教師的指導下有意識地培養(yǎng)。中國有句古語說得好，“人心齊，泰山移”；有首歌中也唱得好，“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”，這些都說明了團結合作精神的重要性?；@球、足球、排球等一些球類運動都需要隊員在場上默契地配合，如果每個隊員都不努力、銳意進取或者個人逞強，不注意整個團隊的戰(zhàn)術配合，肯定不能取得很好的名次。

（二）增強學生對集體的認同感和歸屬感。認同感，是指團體成員對同一語言、行為和態(tài)度，對本團體內的人員具有更高的接受度、評價和支持度。舉個簡單的例子，對于從自己的知心朋友和關系一般的人口中提出的一個完全相同的善意的意見，大多數人會樂于接受好朋友的意見，而對后者則會不予重視。這就是人和人之間的心理認同感造成的，所以要培養(yǎng)學生的團隊合作意識，必須增強學生對集體的認同感。這樣，在體育課上，同學之間才能配合默契，有問題處理起來也容易得多。增強學生對集體認同感的方法很多，比如經常舉辦一些集體活動，增加學生之間的溝通和交流，發(fā)揮班干部的作用，同學有了困難要互相幫助，教師要走入學生中間，關注學生內心的變化，發(fā)現問題及時疏導等。

（三）培養(yǎng)團體榮譽感和個體的責任意識。團體榮譽感是指團體中成員都希望所在的團體聲譽更好，并且愿為之付出最大的努力的心理。其實，每個學生在內心深處都希望得到別人的認可，都有一定的集體榮譽感，教師要充分挖掘、利用這一點。在體育課上，教師要經常組織一些小集體之間的比賽，從而調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。同時，還應該讓學生認識到自己是這個小集體中的重要一員，對于比賽結果起著舉足重輕的作用，從而也培養(yǎng)了學生的責任感。

（四）增強團體凝聚力。團體凝聚力可以從內部和外部兩個方面來培養(yǎng)。從內部看，一個團隊應該有明確的目標，積極的團體規(guī)范以及和諧的師生、生生關系，這是團隊凝聚力的最重要因素。學生也應該明確，個人隸屬于一個團體后，必須遵守團隊的各項規(guī)章制度，維護團隊的榮譽，為團隊爭光。在團隊內部，要學會和其他成員的合作，要尊重他人，虛心聽取其他們的意見。如果其他隊員出現錯誤，應該采取適當的方式提出來。從外部看，就是增強團隊的外部壓力，從而提高內部的凝聚力。道理很簡單，當外部壓力增大的時候，內部矛盾就會弱化，而凝聚力就會大大增強。所以，教師可以通過舉辦一些班級、團隊之間的比賽等來提高團隊的內部凝聚力。

總之，團隊的合作精神在紛繁復雜、事務龐雜、信息浩瀚、知識爆炸的現代社會中成為了制勝的王道。在高職體育教學中，教師也應該把培養(yǎng)學生的團隊合作精神作為重要的教學內容。首先讓學生從思想上認識團隊合作精神的重要性。其次通過培養(yǎng)學生的團隊認同感、歸屬感、團體榮譽感、增強團隊精神等方法來培養(yǎng)學生的團隊合作精神。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應社會需要的現代新型人才，完成黨和國家交給我們教育工作者的神圣使命。

參考文獻：