導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職計(jì)算機(jī)課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、案例教學(xué)的含義

案例教學(xué)，就是指“親驗(yàn)式”的教學(xué)方法。它把生動的教學(xué)案例作為教學(xué)素材，創(chuàng)造出具有特定事件的現(xiàn)場，通過描述具體的情境，讓學(xué)生們對這種情境進(jìn)行討論，借此提高學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力和分析解決問題的能力。

二、中職計(jì)算機(jī)課程案例教學(xué)時的過程

1.選擇設(shè)計(jì)案例

中職計(jì)算機(jī)課程案例的選擇對案例教學(xué)起著重大的作用。案例選取的原則為實(shí)效性、針對性、典型性以及趣味性。在進(jìn)行收集設(shè)計(jì)案例教學(xué)時，要注重真實(shí)性的案例，并且還要和教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相同。不能隨意更改。選擇的案例離著學(xué)生們的距離越近，就越能帶動學(xué)生討論學(xué)習(xí)的積極性，課堂效果也會有很大提高。計(jì)算機(jī)教師對計(jì)算機(jī)案例里的問題和訓(xùn)練要設(shè)計(jì)的有一定的梯度性，使不同層次的學(xué)生都可以加入到課堂教學(xué)活動中來，案例問題在設(shè)計(jì)時要考慮到層次性，從易到難、從淺到深，一步步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使案例教學(xué)達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.展示案例

案例的展示安排在計(jì)算機(jī)教學(xué)開始階段，在展示時要考慮到教學(xué)任務(wù)明確出計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。在案例剖析后分涵蓋內(nèi)容，要全面的囊括知識點(diǎn)，讓學(xué)生有個全面基本的認(rèn)識了解。讓學(xué)生搞清物理書本知識和現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，為后續(xù)案例做準(zhǔn)備。比如進(jìn)行Word文本的格式化教學(xué)，可以采用 “畢業(yè)論文排版”這個案例，它首先設(shè)置了畢業(yè)論文的字體、段落、頁面，然后在展示頁碼操作時故意設(shè)置錯誤，要求學(xué)生查閱材料指出問題，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。有時出現(xiàn)的頁碼不正確情況可以向?qū)W生們提出疑問“怎樣分欄文檔后添加正確頁碼”。

3.布置任務(wù)

案例教學(xué)以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)。在設(shè)計(jì)方法上，可以采用樹形的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)框架，讓各部分標(biāo)題與題干相互聯(lián)系，節(jié)節(jié)溝通?？梢园褜W(xué)生分為若干小組，然后讓小組進(jìn)行討論制定方案，由教師與學(xué)生共同探討實(shí)施步驟。

4.案例討論

案例教學(xué)過程需要學(xué)生進(jìn)行案例討論，并且現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。做到這一點(diǎn)，就需要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過學(xué)生間的案例討論來解決問題。對老師來說，案例討論意味著脫離了向?qū)W生簡單的傳授知識，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生探索知識的過程。這種形式在學(xué)生提高學(xué)習(xí)知識能力的同時，也提高了自己。我們還要留給學(xué)生陳述自己觀點(diǎn)的機(jī)會。學(xué)生有了課前和課后的準(zhǔn)備，再通過案例討論敘述發(fā)表了自己的見解，使學(xué)生獨(dú)立思考的能力和獨(dú)立理解知識的能力得到提高，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠更好的發(fā)散思維，進(jìn)行思考。吸收知識最好的方法就是自己可以獨(dú)立完成對知識的理解。

5.總結(jié)評價

總結(jié)評價作為案例教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，對整個學(xué)習(xí)活動進(jìn)行綜合分析檢查。當(dāng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的想法和結(jié)論產(chǎn)生不同時，需要老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價，老師的總結(jié)評價是計(jì)算機(jī)課程案例教學(xué)取得成果的重要保證。對于學(xué)生的回答，老師應(yīng)做出激勵性的，客觀性的總結(jié)評價，對學(xué)生的探究討論進(jìn)行有效梳理。

三、實(shí)施中職計(jì)算機(jī)課程案例教學(xué)注意事項(xiàng)

1.在案例討論方面

在案例討論中要注意以下幾點(diǎn)：一是處理好討論中師生間的關(guān)系。在討論中，要做到討論的主體是學(xué)生，老師處在指導(dǎo)者的地位。老師在討論時要注意處處設(shè)疑點(diǎn)，在關(guān)鍵部分設(shè)疑點(diǎn)，在易錯部分設(shè)疑點(diǎn)，在模糊部分設(shè)疑點(diǎn)。老師應(yīng)該巧妙的運(yùn)用設(shè)疑的技巧，適時地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式和習(xí)慣，然后深入的引向?qū)W生的問題，這種情境的設(shè)置，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)能力，讓課堂隨身可以摩擦出創(chuàng)新的火花。還要注意整個討論不能偏離核心議題，以免出現(xiàn)脫離主題，自顧自說的情況。二是處理好獨(dú)立性和課本知識的關(guān)系。課堂討論要求做到論理透徹，論據(jù)充分，言語還要符合邏輯。還要避免學(xué)生將過多的注意力放在案例討論的問題上，避免對課本知識體系的認(rèn)識把握不足，這樣課堂效果不會很好。所以既要注意討論的獨(dú)立性，也要注意課本上的知識掌握情況，兩者不可偏一而廢。

2.在教師總結(jié)評價方面

中職計(jì)算機(jī)老師在案例教學(xué)的總結(jié)評價過程要注重學(xué)習(xí)的過程和方法、師生間的交流和合作，評價分析的方法也要實(shí)時變動。總結(jié)評價教學(xué)方法的總目標(biāo)就是檢查老師的教與學(xué)生的學(xué)，對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的實(shí)際效果進(jìn)行描述和確定。總結(jié)評價過程中要抓好以下內(nèi)容：一是對于課堂空間的管理，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的需要對空間進(jìn)行調(diào)控，讓教師可以關(guān)注到所有的學(xué)生學(xué)習(xí)。二是對課堂時間的管理，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)要把教學(xué)的中心從學(xué)科轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活調(diào)整好策略。三是對課堂行為的管理，在課堂上防止出現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時過于活躍而沒有產(chǎn)生較好課堂效果的現(xiàn)象，注意學(xué)生的良好課堂行為和思想品德。

總結(jié)

中職計(jì)算機(jī)課程中采用的案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法中的代表，它不是對計(jì)算機(jī)理論的簡單闡述，而是對真實(shí)情景的模擬。案例教學(xué)是個人人采用的實(shí)踐創(chuàng)造活動。它注重的不是結(jié)果，而是過程。在計(jì)算機(jī)課程中采用案例教學(xué)可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之成為新型的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曼霞.中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向[J].醫(yī)藥衛(wèi)生，2009（8）

[2]樂敏.關(guān)于中職案例教學(xué)改革的思考[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）

篇2

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；計(jì)算機(jī)實(shí)踐；方案構(gòu)建

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0212-02

隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)更是飛快發(fā)展，我國中職教育中計(jì)算機(jī)的教育發(fā)展就顯得非常重要。計(jì)算機(jī)，是理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的專業(yè)，非常重視人才的動手能力，提倡學(xué)生把所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際的操作中，然后不斷地尋找新的操作方法及技術(shù)。所以，中職學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成理論、實(shí)踐、創(chuàng)新一起發(fā)展的人才，讓學(xué)生可以更好的適應(yīng)這個社會發(fā)展的需要。實(shí)踐教學(xué)的主體就是學(xué)生，如果要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就一定要站在學(xué)生的角度去思考問題。主要體現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思想觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的單一理論學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建學(xué)習(xí)的目標(biāo)，改變應(yīng)試教育以考試為中心的特點(diǎn)，把實(shí)踐操作放到日常的教學(xué)日程中；幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。但是，目前中職計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課在發(fā)展的過程中仍存在著一些問題。

一、目前中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)存在的幾點(diǎn)問題

通過計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到能力的提高和鍛煉，但目前的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的課程，仍存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.對于實(shí)踐教學(xué)沒有足夠的重視。由于受到了傳統(tǒng)思維的影響，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)未能對其本身的特點(diǎn)進(jìn)行分析，所以造成了在教學(xué)的過程中未能注重進(jìn)行實(shí)踐的情況，只重視了理論知識，所以，最后讓學(xué)生在實(shí)踐課程中對真正的實(shí)踐認(rèn)識不足，影響了教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容、方法過于陳舊。實(shí)踐課是要在理論課的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行的，但在實(shí)踐的過程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段都過于陳舊，學(xué)生只是單純的根據(jù)教師所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行模仿和機(jī)械的操作。這種方法雖然一定程度上可以有效加強(qiáng)學(xué)生的熟練程度，但是無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，妨礙了學(xué)生個性化以及創(chuàng)新能力的提高。

3.缺少合理、科學(xué)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。目前的實(shí)踐課多數(shù)是沒有獨(dú)立的考核，都是使用書面成績來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考評。而且教師對于學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的評價，也是以理論課的成績?yōu)橹?；一部分?shí)踐課的成績以實(shí)踐過程中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。所以，這樣就造成了教師和學(xué)生都只重視學(xué)習(xí)理論，而忽略了對實(shí)踐的重視。

二、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)方案構(gòu)建

計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)中以學(xué)生為主體，這為實(shí)踐教學(xué)體系打下了基礎(chǔ)。學(xué)生參與課堂的程度決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，然而，教師對于整個課堂的引導(dǎo)也是在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。以教師為主導(dǎo)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐的教學(xué)方案建構(gòu)應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1.上課前：教師應(yīng)該認(rèn)真的準(zhǔn)備好每一節(jié)課，并且需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以把握好計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)，以及專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的操作能力。在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的熱情和積極性。

2.上課中：計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作進(jìn)入課堂是教學(xué)大綱的安排，它規(guī)定了要安排一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作，并且要充分的利用實(shí)驗(yàn)的教材。計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作需要有一定的針對性，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行區(qū)分，以實(shí)踐教學(xué)為核心，但是不能對理論教育過于疏忽。要明確一點(diǎn)：理論知識是計(jì)算機(jī)實(shí)踐的基礎(chǔ)，兩者的關(guān)系，教師需要平衡好。計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作是理論知識的升華以及鞏固加強(qiáng)，并且在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作中可以領(lǐng)悟到知識的要點(diǎn)。

三、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的創(chuàng)新教學(xué)

要想讓計(jì)算機(jī)實(shí)踐課可以取得良好的教學(xué)效果，在改變原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新。只有不斷的創(chuàng)新，才能讓計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)得到有效的教學(xué)效果。以簡要分計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.采用分而治之的教學(xué)方法。對于新的教學(xué)課程改革而言，所要面臨的對象是學(xué)生，要用最大可能的程度去開發(fā)學(xué)生的潛能，從而提高實(shí)踐課程的教學(xué)效果與質(zhì)量，這樣才能促使學(xué)生整體素質(zhì)的提升。可是，因?yàn)槟壳暗慕虒W(xué)在一定程度上，并未考慮到學(xué)生與學(xué)生之間的差異，所以，教師要對每一個學(xué)生都給予一樣的關(guān)注。

在整個教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該考慮到所有的學(xué)生，不能放棄任何一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生能都在成功的信心中利用積極、開朗的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)，讓教學(xué)可以充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。因此，當(dāng)教師在對實(shí)踐課教學(xué)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)的時候，首先一定要考慮到學(xué)生的想法以及意見，特別是要關(guān)注每個不同學(xué)生對同一個問題的不同看法。之后，再根據(jù)每個學(xué)生在同一問題上發(fā)揮自己的看法、理解，從而更進(jìn)一步的獲得自己的知識。例如：在講“角二維動畫制作”的課程中，對于文本對象使用的實(shí)踐過程，可按所學(xué)習(xí)的具體情況來對題目的難易進(jìn)行設(shè)置：第一，教師展現(xiàn)給學(xué)生已完成的文本操作的樣本，學(xué)生通過模仿來認(rèn)知操作流程；第二，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生按照自己的喜好，選擇一種自己喜歡的面板工具進(jìn)行操作，并由教師在一邊指導(dǎo)；第三，在前兩者的基礎(chǔ)上，教師可以布置給學(xué)生一些相對難的作業(yè)，學(xué)生則可以按照之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，在Flash中制作個性化的卡片。

2.在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)當(dāng)中，貫穿時時、處處創(chuàng)新的教育觀念。創(chuàng)新，是教育的根本，同時也是實(shí)行以人為本教學(xué)過程的基礎(chǔ)。從根本上看，創(chuàng)新是教學(xué)的主體，在創(chuàng)新教育的過程當(dāng)中，主要可以從以下幾個內(nèi)容著手：第一，教師本身在進(jìn)行教學(xué)時要有創(chuàng)新的精神，可以針對計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，來對實(shí)踐課的傳授進(jìn)行完善及修改；第二，可以積極的調(diào)動起學(xué)生的發(fā)散性思維，通過激發(fā)學(xué)生的求知欲望來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力，多多鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)科方面的探究及實(shí)踐，讓他們在創(chuàng)新的體驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)的快樂。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。在計(jì)算計(jì)實(shí)踐的課程教學(xué)當(dāng)中，一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以讓教學(xué)的目的更加容易實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該主要采用以下幾種教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等。項(xiàng)目教學(xué)法指的就是在教師的引導(dǎo)下，把一些相對比較獨(dú)立的任務(wù)和工作交給學(xué)生去處理完成。學(xué)生在進(jìn)行的過程當(dāng)中，需要對信息進(jìn)行收集、設(shè)計(jì)相應(yīng)的處理方案、實(shí)施項(xiàng)目、評定工作的審核，等等。這樣通過一個系統(tǒng)全方位的認(rèn)識，學(xué)生對于此類型的實(shí)踐操作就有了理解，對于理論知識以及操作技能的進(jìn)一步認(rèn)識打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和難處，也使學(xué)生的動手實(shí)踐的能力、創(chuàng)新的能力都大大地提高。任務(wù)驅(qū)動法指的是在教學(xué)過程中圍繞一個共同任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新活動，其過程具有目的性、機(jī)動性。這一種方法可以非常有效的營造出一種良好的學(xué)生氣氛，學(xué)生能在積極主動的學(xué)習(xí)過程中取得良好的成就感。

四、結(jié)束語

綜上所述，計(jì)算機(jī)教育是現(xiàn)代化的教育，做好計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)對于教學(xué)內(nèi)容和體系的改革都有著重要的作用，可以大大地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，并且在一定程度上改變原有的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化。計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)靈活的工作，在具體的實(shí)行過程中，應(yīng)該要按照所教的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟坪蛣?chuàng)新，這樣才有可能提高教學(xué)的水平和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每一位學(xué)生都可以適應(yīng)未來的工作，并且適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 教學(xué) 中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)療中的應(yīng)用越來越廣泛，中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后擔(dān)負(fù)著各級醫(yī)院的醫(yī)療、護(hù)理等工作，他們在工作中不可避免地要利用計(jì)算機(jī)對病人進(jìn)行各種檢查、填寫病例數(shù)據(jù)和資料等。所以，中職衛(wèi)校學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)知識已成為一項(xiàng)基本技能。

為充分發(fā)揮“做中學(xué)、做中教”的職教理念，讓學(xué)生真正抬起頭來聽課已經(jīng)成為我們每個職業(yè)教育者認(rèn)真探索和努力實(shí)踐的課題。通過對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的深入解讀之后，結(jié)合職業(yè)教育本身的特性，筆者嘗試把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，讓教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者、探究者和收獲者，把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得快樂而有成就，教師教得輕松而倍感欣慰！

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”概述

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它使學(xué)生邊操作邊思考，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動手實(shí)踐時有更明確的方向和目標(biāo)，讓學(xué)生更加注重課前的預(yù)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高教學(xué)效益有著重要作用。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式主要包含設(shè)計(jì)學(xué)案、依案自學(xué)、討論交流、點(diǎn)評提升、檢查反饋等環(huán)節(jié)。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材了解教材內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)案要求自學(xué)。在這個過程中，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，相互交流討論，師生共同研究學(xué)習(xí)，最后對知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，檢查反饋。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面能滿足高中學(xué)生自我意識發(fā)展的需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。

學(xué)案教學(xué)的基本形式：情境導(dǎo)人――明確要求――分組學(xué)習(xí)――知識構(gòu)建――鞏固拓展――總結(jié)反饋。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用

（一）學(xué)案的準(zhǔn)備

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵是學(xué)法的指導(dǎo)，要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。所以在學(xué)案設(shè)計(jì)前，教師必須認(rèn)真研究所授課程，對課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)要心中有數(shù)，學(xué)生課前應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，在操作過程中會遇到哪些問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去解決，這都是教師在編制學(xué)案時應(yīng)該預(yù)先考慮的。學(xué)案不是教案，更不是實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)案是給學(xué)生看的，學(xué)案要能把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)清晰明了地展示給學(xué)生，能夠準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和反思。比如在實(shí)踐課中，由于操作的步驟較為復(fù)雜，很多學(xué)生做完上步就忘記了下步，學(xué)案的設(shè)計(jì)要很好地幫助學(xué)生記憶相關(guān)步驟，但學(xué)案關(guān)于步驟的說明也不能過于詳細(xì)，要留給學(xué)生思考的空間，不然不僅達(dá)不到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)有的效果，還會養(yǎng)成學(xué)生的惰性。學(xué)案的關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，教學(xué)生方法，注重學(xué)法的點(diǎn)撥。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施

第一，創(chuàng)設(shè)情境。好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，因此教師要精心備課，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過新舊知識的聯(lián)系來導(dǎo)入，也可以通過專業(yè)實(shí)踐與其他課程的聯(lián)系來導(dǎo)入，從而引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二，自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教。教師將精心制作的學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)，合理安排活動方案，并給予學(xué)法上的指導(dǎo)和建議，自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生順利地消化課堂上的內(nèi)容有很大的幫助。學(xué)案不可能面面俱到，課堂上出現(xiàn)的突況往往是課堂的魅力所在。如果不注重課堂的實(shí)際情況，一味地按照學(xué)案按部就班，就容易迷失教學(xué)方向，這反而限制了老師的發(fā)揮空間。對于突況的處理，要求教師平時要注意素質(zhì)能力的鍛煉，注重業(yè)務(wù)水平的提高。

第三，小組合作，教師引導(dǎo)。課堂上，通過學(xué)生小組合作的方式，讓學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下自主探索。分組時要注意優(yōu)差生結(jié)合，如果小組分配得不合理，就容易出現(xiàn)優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。因此，學(xué)案中對于分組要做好明確的安排，讓組內(nèi)每個成員都有事干，共同提高，評價標(biāo)準(zhǔn)是組內(nèi)每個成員都按要求完成相應(yīng)任務(wù)，如果優(yōu)生在合作過程中不指導(dǎo)差生，自己的成績最后也會受到影響。教師在小組學(xué)習(xí)的過程中，一定要及時跟蹤指導(dǎo)，實(shí)時答疑，同時要注意激勵引導(dǎo)。通過小組合作，不僅可以提高學(xué)生的合作交流能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第四，知識建構(gòu)。中職的計(jì)算機(jī)課的操作部分占很大比重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教師演示，然后學(xué)生跟著做，不利于知識的建構(gòu)。學(xué)生很多時候?qū)W會了結(jié)果，卻沒學(xué)會方法，限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，教師講授、演示不超過15分鐘，在剩余的時間里，教師主要起引導(dǎo)作用。學(xué)案對操作中的要點(diǎn)作出說明，并橫向、縱向拓展，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。這樣學(xué)生在會學(xué)知識的同時，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

第五，課后拓展。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要安排學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過相互展示，讓學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)問題，相互評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。教師注重總結(jié)，利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生評價學(xué)習(xí)成果。學(xué)案包含相應(yīng)的評價表格，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，包括對教學(xué)效果的評價、對同學(xué)的評價、對老師的評價、對作品的評價。同時，要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)反思，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展，對所學(xué)知識作進(jìn)一步深化，并布置實(shí)用性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在下次課上進(jìn)行展示。

第六，檢測學(xué)習(xí)。為檢查學(xué)習(xí)效果，教師要安排課堂測驗(yàn)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成，這樣做有利于師生共同反思本節(jié)課的教學(xué)效果，進(jìn)而調(diào)整改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中教師要牢記自己的引導(dǎo)者角色，時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，巡堂輔導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時解答，善于總結(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生的有效合作，及時激勵和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里充滿興趣和激情。

中職學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以在設(shè)置學(xué)案時要多方面考慮，對不同的學(xué)生要提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，注重對不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究問題，讓所有學(xué)生都能積極參與到教學(xué)中來。教師要多關(guān)注后進(jìn)生，對后進(jìn)生要多引導(dǎo)、督促?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式還有很廣闊的前進(jìn)空間，筆者會繼續(xù)認(rèn)真研究，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”更有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位為鄂爾多斯市衛(wèi)生學(xué)校）

參考文獻(xiàn)