導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何高效學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、最重要的一點：勞逸結(jié)合，在疲勞的時候注重休息。在需要玩的時候抓緊玩，在需要學(xué)習(xí)的時候，鉆進學(xué)習(xí)中來，保證自己的意識能夠完全投入，更要注意自己的休息，保證睡眠。

2、提起預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，保證老師講的時候能夠第一時間得到響應(yīng)。在學(xué)習(xí)的時候，做一個有心人，提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，在老師講課的時候能夠想起自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容，串聯(lián)起來。

3、每天保證充足的睡眠，睡眠質(zhì)量要提高。保證每天高質(zhì)量的睡眠，保證自己的睡眠時間有所固定，并且每天睡眠質(zhì)量得到保證，堅持每天早睡早起，堅持下來就是勝利。

4、注意身體健康，多加強鍛煉。在閑暇的時候，多去進行體育活動，鍛煉好一個比較好的身體至關(guān)重要，加強身體鍛煉，保證自己的身體能夠得到保障，身體是最大的本錢。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞：合作 高效 團隊

應(yīng)全國新課改之潮流，學(xué)校進行了新課堂的推進與運行。在新課改中，學(xué)習(xí)方式的改變是核心關(guān)鍵，而合作學(xué)習(xí)就是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。新課改是為了使課堂高效，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，學(xué)習(xí)小組的高效已經(jīng)成為了高效課堂的靈魂。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種組織形式，是學(xué)生在團隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進行的合作互助式學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)對促進學(xué)生身心的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

1、合作學(xué)習(xí)首先能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊精神。學(xué)會合作是現(xiàn)代教育的重要價值取向。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的重要途徑?，F(xiàn)在學(xué)生大多是獨生子女，是父母的掌上明珠，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，惟我獨尊。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了完成共同的任務(wù)，要求有明確的責(zé)任分工，學(xué)生同其他伙伴配合，積極主動完成自己負(fù)責(zé)的部分，又要融入小組的整體工作，支持他人，協(xié)同完成任務(wù)。這樣相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面對同一個目標(biāo)，大家齊心協(xié)力，以積極的態(tài)度共同參與，達(dá)到共同提高。

2、合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的交往能力。人際交往是人一生賴以生存的能力，這是每個人的寶貴財富。因此，學(xué)校的教育都非常注重學(xué)生交往能力的培養(yǎng)。在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，通過與他人交流思想，加強與他人的聯(lián)系與合作，從而提高學(xué)生的人際交往技能。

3、合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，有利于促進每位同學(xué)的發(fā)展。大家回憶一下，學(xué)生之前的課堂是不是都是教師講學(xué)生聽，滿堂灌，聽著乏味呢？在學(xué)生學(xué)校推行的合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生每個人都有參與的機會，每個人都有發(fā)言的機會，每個人都有表現(xiàn)的機會。師生之間，同學(xué)之間進行更多的交流與評價，使每個人都有不同程度的進步。

4、合作學(xué)習(xí)還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在多方面進行參與，不再是知識的被動接受者，而是新知識新思想的構(gòu)建者和創(chuàng)造者，是與他人合作交流的貢獻(xiàn)者和分享者，能充分體驗學(xué)習(xí)的愉悅，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生將會從“要我學(xué)”變成 “我要學(xué)”或“我想學(xué)”，這對學(xué)生學(xué)生來說，是一個多么有益的轉(zhuǎn)變?。?/p>

5、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生不再害怕難題。以前學(xué)生都是單打獨斗，稍微難一點的題目可能就不會，不會了也不敢去問老師。久而久之，就有了惡性循環(huán)：學(xué)生的難題越來越多，學(xué)生知識吸收越來越少，學(xué)生對自己越來越?jīng)]有自信，學(xué)生越來越不想學(xué)習(xí)……這一切的問題，在小組合作學(xué)習(xí)面前都會被粉碎。學(xué)生可以有難題，但是學(xué)生在與小組合作交流時就把難題解決，解決不了的將會作為整個組的難題向全班提交，這個時候就不會存在不好意思的去問問題的情況了。想想看，難道這樣的學(xué)習(xí)方式不值得期待嗎？

二、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建與文化

我們學(xué)校的合作學(xué)習(xí)小組是這樣來劃分的。以36人的班級為例，全班將會被分為6個大組，每組6人，這十人里基本上是成績，女、男搭配的原則，這個大組其實就是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組。然后每個大組分設(shè)三對師徒。因為學(xué)生的座位是對面而坐，所以學(xué)生每個人都與對面的同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)小對子。

在學(xué)生這個合作學(xué)習(xí)小組中，大組長是核心人物。學(xué)生對大組長的要求很高：他應(yīng)該是一個具有學(xué)習(xí)力、管理力和發(fā)展力的同學(xué)。學(xué)習(xí)小組的文化主要分為顯性文化和隱性文化兩方面。顯性文化主要體現(xiàn)在組名、組號、組訓(xùn)、組徽方面。學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建好后，組員要集思廣益，共同為自己的組起個響亮的、符合本組個性的組名。根據(jù)組名為自己的組設(shè)計好組徽，寫出相應(yīng)的組號和祖訓(xùn)。組名、組號和組訓(xùn)一定是積極向上的，要有凝聚人心的作用的，需要體現(xiàn)出小組的目標(biāo)和團隊精神。

三、學(xué)習(xí)小組的運行

學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建好后，合作學(xué)習(xí)究竟怎樣去完成呢？具體操作如下：每節(jié)課，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都會有組員一個過程：獨學(xué)對學(xué)群學(xué)展示。小組的合作主要體現(xiàn)在后面三個環(huán)節(jié)。首先每位同學(xué)在自研的過程中都要獨立去完成所有的任務(wù)，標(biāo)注自己不會的部分，劃出難點疑點。自研時間結(jié)束后，同學(xué)們要開始與自己對面的同學(xué)進行對學(xué)。對學(xué)過程中，主要是初步解決在自研環(huán)節(jié)遺留的難點疑點和不會的部分。對學(xué)結(jié)束后開始進入小團隊學(xué)習(xí)（群學(xué)），在這個環(huán)節(jié)中，主要是集更多人的智慧解決對學(xué)時解決不了的難點疑點。如果此時小團隊也有解決不了的問題，可以與本組另一學(xué)習(xí)小團隊討論，得出統(tǒng)一結(jié)果。如果還有解決不了的問題，就記錄下來，在展示的時候提交給全班，集體解決。在這里，需要提醒同學(xué)們的是：無論是對學(xué)還是群學(xué)，都是相互討論、各抒己見、得出統(tǒng)一結(jié)論的過程，而不是自己不自研、不思考、不作為，一味的依賴別的學(xué)生。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并非要求人人都是完全正確，二是要求人人都大膽、踴躍交流，敢于說出自己的見解疑惑，最終達(dá)到人人進步這一目的。

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關(guān)鍵詞：藏族 漢語文 高效學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.150

1 整合漢語文教材，保障教材適用性

自新課改后，通過主題單元進行合成與編排的語文教材使得語文工具性被淡化，語文教材中存在許多因素（例如文體、修辭、語法等）對藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語上具有一定的不良影響，漢語知識未能系統(tǒng)編排使得學(xué)生在遇到此類漢語知識時，未能進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)[1]。過去的語文教材中，注重人文性話題，卻忽視了鍛煉學(xué)生漢語寫作能力的版塊，這一現(xiàn)象十分不利于藏族學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)。所以，為了使藏族學(xué)生高效學(xué)習(xí)漢語文，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語方面的特點，對語文教材進行整合，將文體知識體系設(shè)置為主框架，確保語文教學(xué)教材的適用性。

語文教材共有6冊，分為5個框架，分別為文言文、文學(xué)作品（上、下）、說明文、議論文以及記敘文。教材將語文工具性設(shè)為切入點，例如文本學(xué)習(xí)，學(xué)生以學(xué)習(xí)語文教材中的文體知識為依托，通過文體知識掌握漢語文的相關(guān)知識，例如寫作技巧、閱讀方法、文學(xué)樣式、文體樣式等，并突出對古詩文的朗讀，從而建立起一個詳細(xì)、明確、適用的知識體系，達(dá)到擴大藏族學(xué)生閱讀量，改善其語文素養(yǎng)這一目標(biāo)。

在漢語教材中，每一冊教材的文體框架均相同，均是以閱讀文章、寫作指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)與知識介紹為主，通過該框架為藏族學(xué)生提供學(xué)習(xí)漢語的思路、閱讀技巧等[2]。以“閱讀文章”這一個版塊為例，該板塊將語文教材中所包含的閱讀文章均以文章文體為依據(jù)，進行分類整合。每一冊教材中，課文又以寫作特點對閱讀文章進行單元劃分。最后通過實踐證明，該教材比較適用于一些民族學(xué)校的語文教學(xué)。

2 改善教學(xué)模式，提高漢語文教學(xué)有效性

合適的教學(xué)模式有利于藏族學(xué)生高效閱讀漢語文章，對提高藏族學(xué)生的語文整體素質(zhì)可起到一定的促進效果。

首先，在漢語文教學(xué)中，應(yīng)對表現(xiàn)出語文文學(xué)樣式、文體樣式的經(jīng)典文章進行精講，通過借助品析詞句、細(xì)講關(guān)鍵段落、精講經(jīng)典文章等措施，結(jié)合文體特點，教會學(xué)生閱讀賞析漢語文文章的技巧，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會文章的精髓，并指點閱讀文章的思路、切入點等，通過講解使學(xué)生除了能掌握閱讀文章的技巧之外，還體會到文章所表達(dá)的情感，掌握更多的知識，開拓自身的視野，最終達(dá)到培養(yǎng)藏族學(xué)生對漢語文的聽、讀、說、寫等能力的目的。

其次，設(shè)立閱讀交流課程。對學(xué)?，F(xiàn)有的資源充分利用，例如電子閱覽室、圖書館等，篩選經(jīng)典文章，擴大藏族學(xué)生對漢語文章的閱讀量，通過給予學(xué)生充足的漢語閱讀時間，使其可充分消化所學(xué)到的知識，并借由閱讀文章進一步提高對文章作品的賞析能力，逐步提高藏族學(xué)生對于漢語文的寫作能力、閱讀能力以及理解能力。例如：教師可以以一個宿舍為單位，對學(xué)生進行分組，每周安排一節(jié)課外閱讀交流課程，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀文章的習(xí)慣，并通過該課程鼓勵學(xué)生積極適應(yīng)使用漢語進行交流，從而提高學(xué)生的漢語表達(dá)能力。

最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文中的文言文，由此掌握文言文的相關(guān)知識，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文，培養(yǎng)學(xué)生的道德品行，學(xué)會做人的道理，對人生哲理有所感悟，同時促進學(xué)生提高自身的文化底蘊與文化素質(zhì)。

3 借助多種途徑提高學(xué)生的寫作能力

通過總結(jié)藏族學(xué)生過去在漢語文寫作上的問題可得出，藏族學(xué)生在寫作上有為應(yīng)付考試而寫作的錯誤思想，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時出現(xiàn)以下問題：第一，寫作時習(xí)慣性在題中尋找教師在課堂上所提及的考點，不會自行變通，審題能力較差，導(dǎo)致寫出的文章存在偏離主題（或脫題）的情況；第二，學(xué)生寫作套路過于固定，缺乏新意，且文章中未能表現(xiàn)出一個中學(xué)生應(yīng)有的活力；第三，寫作內(nèi)容空洞，案例陳舊，詞匯單一，缺乏感染力。

筆者認(rèn)為，應(yīng)從改變漢語文寫作教學(xué)入手，糾正學(xué)生對漢語文寫作的錯誤思想，不應(yīng)是為了寫作而寫作、為了考試而寫作，而應(yīng)將寫作當(dāng)成自己抒感、表達(dá)觀點的一種途徑。在教學(xué)上，教師應(yīng)注重對寫作技巧的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，建議學(xué)生在寫作時可結(jié)合自身的實際經(jīng)驗，從而提高文章的真實感，使學(xué)生寫作的文章具有活力，可反映出學(xué)生自己的觀點，避免呆板空洞的情況。另外，教師可指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些用詞、用句都比較經(jīng)典的文章，拓展學(xué)生的詞匯量，從而防止學(xué)生在寫作時出現(xiàn)詞窮的情況，導(dǎo)致文章詞匯單一。例如：在語文教材中名家名篇的教學(xué)過程中，應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章所表達(dá)的內(nèi)容，并汲取文章中的精華語句，變?yōu)榧河?。然后，借助文章的題目、文章結(jié)構(gòu)、文章布局、詞匯語句等，指點學(xué)生在寫作時應(yīng)注意的事項。在結(jié)束課程后，給學(xué)生布置寫作練習(xí)，使其仿寫名家名篇中的佳句。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過的文章，掌握好作文框架、文章主題等，在寫作時有意識地靈活應(yīng)用一些名言名句，豐富作文中的詞匯與語句，并結(jié)合自身的經(jīng)歷，使得文章帶有個人特色。

4 合理評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在給予學(xué)生評價時，教師應(yīng)結(jié)合每一位學(xué)生的實際情況，指出學(xué)生進步的地方，給予其適當(dāng)?shù)墓膭睿⑽顸c出可以做得更好的地方，使學(xué)生了解自己的進步空間。評價后，可建議學(xué)生在課后通過閱讀、寫作、朗讀等方法練習(xí)漢語。在評價方面，教師可通過多種方式鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如：在學(xué)生的作業(yè)中選取完成得較好的公開表揚，可適當(dāng)給予獎品獎勵學(xué)生，一來可激發(fā)其他學(xué)生的競爭意識，二來可鼓勵得獎學(xué)生繼續(xù)努力，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]央金卓嘎.改進農(nóng)牧區(qū)中學(xué)漢語文教學(xué)方法芻議[J].新課程（中學(xué)），2012，（9）：92.

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1. 消除無所事事的時間

使每一小時都變成富有成效的時間單位，我們一生中有些最重要的功課往往是在不到一小時的時間內(nèi)學(xué)到的。利用白天時間。

研究結(jié)果證明，白天學(xué)習(xí)一個小時等于晚上學(xué)習(xí)一個半小時。

2. 背誦型課程在課前要進行復(fù)習(xí)

一門要求背誦或討論的課程，在上課前復(fù)習(xí)會有很大的好處，這樣做，可以使你對所學(xué)的材料記憶猶新。

3. 避免過多的細(xì)節(jié)

在一周的時間表中排入過多的細(xì)節(jié)是浪費時間。這樣說有兩個理由：

第一，制定這樣一個時間表所花的時間不如用來直接學(xué)習(xí)一個科目；

第二，你要想按這份時間表來工作學(xué)習(xí)是不大可能的。

4. 弄清楚自己在什么時候需要睡眠

我們每天都有困倦和清醒的周期。如果你的學(xué)習(xí)情況允許的話，在困倦的時候就睡覺，在自然清醒時就學(xué)習(xí)。

5. 弄清楚自己應(yīng)該學(xué)習(xí)多長時間

你上一小時課，就應(yīng)該復(fù)習(xí)兩小時，這個粗略的統(tǒng)計至多只在大體上有指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)時間實際上要根據(jù)不同的課程和不同的學(xué)生而有所變動。但是你可以從上課一小時復(fù)習(xí)兩小時開始，在你搞清楚做完每門作業(yè)需要多少時間后，再根據(jù)你的實際情況來調(diào)整時間。

6. 要有足夠的睡眠時間

醫(yī)學(xué)研究證實每人每天必須有八小時的睡眠。我們應(yīng)該清楚這一點，即學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞取決于是否有足夠的睡眠。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；高效

1.科學(xué)劃分合作小組，提高競爭的公平性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別、性格和學(xué)習(xí)情況以及課堂上的表現(xiàn)按每4-6個人分成一組，每組中各個層次的學(xué)生都有，組長輪流當(dāng)，每周一換，這樣有利于成員之間互相幫助、互相愛護、互相理解、互相提高，營造一種寬松、和諧、民主、平等的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。小組長對小組成員活動進行組織和分工，發(fā)言時要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時，要求其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后，再發(fā)表自己的觀點。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進行了。

2.精心設(shè)計合作內(nèi)容 ，增強合作的價值性

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正做到高效學(xué)習(xí)，起到促進學(xué)生發(fā)展的作用呢？我認(rèn)為選擇合作活動的內(nèi)容和確定討論的題目至關(guān)重要的。教師要選擇恰當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)和合作時機。一般而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運用小組合作的內(nèi)容。例如：在教學(xué)四年級上冊第八單元數(shù)學(xué)廣角-《對策問題》時。針對田忌所用這種戰(zhàn)勝齊王策略是不是唯一能戰(zhàn)勝齊王的方法，而開展小組合作學(xué)習(xí)。該項活動具有很強的開放性和趣味性，在小組合作學(xué)習(xí)前我提出明確要求：組長負(fù)責(zé)進行分工，安排一人負(fù)責(zé)記錄比賽結(jié)果，其他幾人負(fù)責(zé)安排比賽并把比賽過程告訴記錄人記錄下來。為了獲得比賽結(jié)果，學(xué)生們馬上進入了愉快的小組合作學(xué)習(xí)。通過這樣積極有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了策略問題的解決方法，同時也調(diào)動了學(xué)生探究的積極性。最后學(xué)生將表格填寫完整，使學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清晰、學(xué)習(xí)結(jié)果一目了然。田忌可以采用的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。

3.及時調(diào)控合作過程，確保合作的高效性

3.1 及時指導(dǎo)：小組活動時，教師不能袖手旁觀，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。同時在討論方式、討論思路方面給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。要善用方法加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。并運用各種點撥方式使學(xué)生能進一步的深入學(xué)習(xí)。我們可以用啟動式的點撥：在有些情況下，學(xué)生在取得了一定的學(xué)習(xí)成果之后，認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成了目標(biāo)，從而造成了學(xué)習(xí)過程的終止；也可以用提示式的點撥：當(dāng)學(xué)生對完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的困難時，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學(xué)生找到^續(xù)學(xué)習(xí)的途徑；還可以用點睛式的點撥：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時刻，教師往往可以"突破"式的點撥，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)一步達(dá)成。

3.2 適時調(diào)控：教學(xué)組織中的調(diào)控，需要教師精心組織，并予以重視。避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。如有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵，這時我們就應(yīng)該給以具體指導(dǎo)，教育他們?nèi)绾闻c別人溝通。為了培養(yǎng)學(xué)生友好合作，在活動中，我有意安排一些有針對性的題型訓(xùn)練，如在教學(xué)一年級"口算加法計算"時，我給每組準(zhǔn)備一份小木棒，操作時我注意觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些小組表現(xiàn)得好，完成任務(wù)得很好，但是也有個別組的學(xué)生因為爭搶，而任務(wù)完成得慢。這時，我就讓表現(xiàn)好的小組說說他們是怎樣做的，通過這樣的教育，培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。

4.客觀評價合作成果，鼓勵合作的積極性

只要對小組合作學(xué)習(xí)成果施以恰當(dāng)、系統(tǒng)的評價，就能調(diào)動每個學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生不僅關(guān)心他人在合作學(xué)習(xí)中的成就，而且還要關(guān)注自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和努力程度，這時的小組合作學(xué)習(xí)才是切實實現(xiàn)高效，才是名副其實的，才是有意義的。我對小組合作學(xué)習(xí)成果的評價形式一般采用自評、組評、師評的方式。

自評：放手讓學(xué)生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識，談體會 ，談收獲，同時能夠明白自己在活動過程中的不足，明確自己今后的努力方向。

組評：重視小組評價，看小組全體成員的表現(xiàn)。例如：某個組員回答不夠準(zhǔn)確或不夠流利的時候，可以請組內(nèi)其他成員及時給予補充和糾正。對于回答有誤的同學(xué)也要表揚其敢于嘗試的勇氣，激勵暫時落后的小組在下個環(huán)節(jié)中繼續(xù)努力，調(diào)動每個學(xué)生的積極性與參與性。每次課后都要評出小組合作學(xué)習(xí)的獎項：最佳溝通獎；配合默契獎；共同進步獎；集體智慧獎。

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一、重視實驗教學(xué)

在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實驗的改革是關(guān)鍵的一部分?；瘜W(xué)實驗不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，每設(shè)置一個演示實驗或?qū)W生實驗都是有目的的，這就需要學(xué)生不僅學(xué)會觀察，更主要的還必須學(xué)會根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論，即達(dá)到解決問題的目的。

新課標(biāo)教材把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，而不再硬性規(guī)定學(xué)生實驗與演示實驗。這就給教師進行實驗教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。如：“空氣中CO2含量的測定”實驗，可讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識設(shè)計反應(yīng)原理?！澳咎吭谘鯕庵腥紵钡膶嶒?，可提出問題：為什么燃燒匙伸進集氣瓶時，不能過快也不能過慢，還要由上而下緩慢插入？對CO2性質(zhì)的教學(xué)，設(shè)計“是CO2使紫色石蕊試液變紅，還是H+使紫色石蕊試液變紅”等探索性實驗等。

二、深入研究教材，準(zhǔn)確把握課堂

在教學(xué)過程中，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會、還包括對教材的加工處理，要在吃透教材的基礎(chǔ)上，重新組織，賦予課文以新的生命，對課堂演示實驗仔細(xì)研究探索，力求用實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象來引發(fā)問題，利用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要根據(jù)學(xué)生實際，教學(xué)條件，（實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識時，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點，重點概念要使學(xué)生透徹理解，重點的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。

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關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)習(xí)；效率；高效

在實際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種常見的形式。然而，我們發(fā)現(xiàn)，很多時候小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式，并沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。出現(xiàn)這種情況的首要原因是沒有合理地組建合作學(xué)習(xí)小組，如何組建合作學(xué)習(xí)小組提高課堂效率呢？我認(rèn)為可以從以下五個方面做起：

一、合理分配小組成員

要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將班內(nèi)的54名學(xué)生分成9個合作學(xué)習(xí)小組，每個小組6人。之后，班主任從每類學(xué)生中各選一名構(gòu)成9個6人小組，由班主任與科任教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等特點進行組間平行微調(diào)，使各組的組員實力基本相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本平衡。

二、明確小組成員責(zé)任，充分發(fā)揮組長的作用

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要是合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，使合作富有成效，關(guān)鍵是團隊建設(shè)增強小組的凝聚力。

三、做好各個小組的培訓(xùn)工作

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個成員都參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，品嘗到成功的喜悅。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也就顯得尤為重要。在培養(yǎng)過程中要求學(xué)生做到以下幾點：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，學(xué)會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚地用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流；發(fā)言的規(guī)則是弱者先說、強者補充。二是養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個人觀點；四是學(xué)會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進行修改完善；五是學(xué)會，以開放的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。

四、精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機。主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）面對學(xué)生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時設(shè)計合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。（2）在教材的重、難點處設(shè)置合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學(xué)生對教材重、難點的學(xué)習(xí)，從而使每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。（3）在學(xué)生單獨試驗與操作遇到困難時倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。

五、正確進行評價，強化小組團體激勵

對小組成員的評價教師須把握以下幾點：（1）學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念；（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價；（3）評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序、組員參與情況、小組匯報水平、合作學(xué)習(xí)效果等方面；（4）教師評價與自我評價相結(jié)合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進的辦法。

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關(guān)鍵詞：高效課堂；班級學(xué)習(xí)小組；德育滲透

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。如何構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生有效地參與課堂是實現(xiàn)新課程理念的關(guān)鍵。為此我將自己在如何建設(shè)高效合作班級學(xué)習(xí)小組這方面的做法做一交流。

一、小組建設(shè)的原則

1.應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作。男生女生比例、優(yōu)勢弱勢學(xué)科之間、內(nèi)向外向?qū)W生之間要搭配合理。

3.給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成就感。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，適時給學(xué)生以激勵，讓學(xué)生在激勵中找到自信，感受成功。

二、具體學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1.合理安排小組人數(shù)，將座次安排、座位調(diào)整和學(xué)習(xí)小組的建立有機結(jié)合起來。根據(jù)學(xué)生的多少一般采用“428”或“326”兩種座位模式，六名或八名學(xué)生成立一個學(xué)習(xí)小組，確立8至10個學(xué)習(xí)小組。座位調(diào)整時每個小組作為一個整體輪換調(diào)動，組內(nèi)可隨機改變前后左右順序，維持學(xué)習(xí)小組成員在某一個時期的相對穩(wěn)定性。

2.精心搭配小組成員。學(xué)習(xí)小組人員搭配根據(jù)男生女生比例、內(nèi)向外向?qū)W生的特點，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，在老師安排和學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有不同層次的學(xué)生?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，“組間同質(zhì)”又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的環(huán)境。

3.明確組內(nèi)成員分工。學(xué)習(xí)小組成立后，一般情況下，每小組設(shè)立組長一名，每位組員擔(dān)任一至兩科“學(xué)科長”。行政組長是一個小組的靈魂，他不僅要領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)小組成員，承擔(dān)向組員分配獨學(xué)、討論、展示等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要帶領(lǐng)一組學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更擔(dān)負(fù)著管理、考核小組成員學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等綜合表現(xiàn)的職責(zé)，是班主任最重要的幫手。所以小組長的選拔是小組建設(shè)的關(guān)鍵。

三、小組合作學(xué)習(xí)下的班級文化建設(shè)

在分組完成后，重要的就是班級文化建設(shè)，通過各種活動，讓小組合作的精神深入人心。我借鑒了團隊培訓(xùn)的經(jīng)驗，發(fā)動學(xué)生給各自小組起名字，學(xué)生討論得很熱烈，但也要注意引導(dǎo)，防止學(xué)生起一些格調(diào)不高的名字。我引導(dǎo)學(xué)生，小組的名字代表了你們小組的形象和小組成員的思想品質(zhì)，這是你們小組的目標(biāo)，所以起名字要慎重，要體現(xiàn)出你們小組的品位。第二步，我將班級的布置交給各個小組，在教室的墻上分給每個小組一塊，讓他們?nèi)ゲ贾?，可以貼作文，可以貼小組目標(biāo)，隨小組布置。學(xué)生都知道貼在墻上的內(nèi)容，所有的同學(xué)都會看到，所以都盡心盡力地編排。當(dāng)然班級的文化建設(shè)不是一蹴而就的，在整個教學(xué)過程中，我們都要隨時豐富。

四、班主任在小組建設(shè)中的平衡作用巨大

1.小組磨合期的調(diào)配作用。小組在剛開始運行時，由于成員間的性格差異，會產(chǎn)生很多矛盾，這些矛盾很多都是行政組長無法解決的，這時就需要班主任出面調(diào)和，多做正面的思想引導(dǎo)，如果實在不行，還得及時調(diào)換小組。

2.班主任要及時“點火”，激起學(xué)生的熱情。班主任要經(jīng)常關(guān)注每個小組的得分情況，多在班上了解每個小組的表現(xiàn)，及時、有效地表揚和批評，班主任的重視可以強化小組得分在每個學(xué)生心中的印象，如果學(xué)生覺得班主任不重視，他參與小組活動的熱情就會慢慢熄滅。

3.班主任是行政組長的依靠。小組是班級管理的核心元素，小組長就是班主任的得力助手，因此，小組長就是主要的班委干部，班主任應(yīng)給他們足夠的信心去開展工作。

回顧班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)兩年的實踐，我認(rèn)為還是摸著石頭過河，全方位高效合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，將持續(xù)貫穿我今后的教學(xué)生涯?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我堅信：在新課堂模式的教改中，我終將到達(dá)勝利的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：主動參與學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的熱情；贊賞

培養(yǎng)學(xué)生主動地參與教學(xué)是許多教師所注重的，這是因為學(xué)生主動參與教學(xué)不僅有助于提高課堂的教學(xué)效率，還有利于學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，更有利于學(xué)生的和諧發(fā)展。在課堂教學(xué)上如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)就自己個人教學(xué)實踐，談點淺陋之見。

一、建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件 。

在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有師生關(guān)系和諧了，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，使學(xué)生形成一種良好的、獨立的、主動的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非?；钴S、流暢了，這樣，學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。在具體課堂上教師要力求做到態(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時，教師要給予表揚和激勵；當(dāng)學(xué)生回答有錯時，教師更應(yīng)該給予鼓勵，因為他敢于發(fā)表自己的見解。只有這樣學(xué)生才能積極思考，敢想、敢說，敢于質(zhì)疑，無所顧忌，積極主動地參與教學(xué)過程，達(dá)到獲得知識，體驗情感，促進發(fā)展的目的。

二、靈活運用多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情

1.小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)主要是學(xué)生個體的事，實施小組合作學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生個人素質(zhì)和合作交往能力的有效途徑之一。我們要在引導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強合作，引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。這是因為生生之間年齡、心理、水平相近，消除了學(xué)生的恐懼心理，此時交往最放松，而且，在交往中碰撞，在爭論中啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大提高，學(xué)習(xí)能力得到很好發(fā)展。

①創(chuàng)造討論的機會。在課堂上，教師應(yīng)該依據(jù)一定目的，把握關(guān)鍵問題，組織學(xué)生討論。在討論過程中，教師不要急于用自已認(rèn)為最好的答案去“閉塞”學(xué)生的進一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)生的積極性，截斷他們的思維活動，當(dāng)學(xué)生能暢所欲言時，就有可能突破思維屏障，有所創(chuàng)見，并進一步使教師得到某些啟發(fā)，修正事先不確切、不完善的認(rèn)識，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動向縱深發(fā)展。

如《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有一個地方寫到了諸葛亮的笑，就這一問題展開討論“諸葛亮他在笑誰？”。有的學(xué)生說他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細(xì)，理由是魯肅很吃驚；有的學(xué)生說他在笑曹操生性多疑，輕易中計，理由是曹操不敢派兵出來；有的學(xué)生說他在笑周瑜的自不量力，陰謀落空，理由是諸葛亮得勝了。這樣討論，學(xué)生不但提高了閱讀的能力，而且學(xué)習(xí)的主動性也得剄極大發(fā)揮。

②學(xué)習(xí)小組共同答題。為了切實擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，在回答問題時，可以采取“學(xué)習(xí)小組共同答題”的方法，讓每一位小組成員充分發(fā)言，各自發(fā)表見解，又相互補充意見。這樣，一個問題的解決就凝聚著小組所有成員的智慧。另外，小組學(xué)習(xí)是每個成員之間在思維上的合作過程。能把自已的思維融入他人思維的過程中。所以，在相同教學(xué)時間內(nèi)，每個學(xué)生發(fā)言的機會大大增加了。在小組幾人之間，大家暢所欲言，連平時膽小不敢發(fā)言的學(xué)生也有了開口的機會。這樣，課堂上不只有回答問題的學(xué)生和教師之間的交流，還有學(xué)生之間的多白交流，形成一種教師教學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生教教師的學(xué)習(xí)氛圍，使聽和說的訓(xùn)練比較好的落到實處，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

2.開展辯論式學(xué)習(xí)

“辯論”的基礎(chǔ)是不同觀點之間的交鋒，它必然引發(fā)學(xué)生獨立思考，加深學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。參與爭論的學(xué)生，必然精神亢奮，注意力高度集中地去尋求不同見解，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體也就能夠真正地確立起來。

辯論題的確定，影響著“辯論式”學(xué)習(xí)的開展。要依據(jù)學(xué)生的年齡特點，依據(jù)教材的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來確定辯論題。

（1）抓住課文中似乎有矛盾的地方進行辯論學(xué)習(xí)

在學(xué)《草船借箭》時提出，“我覺得課題上的‘借’用得不恰當(dāng)”，應(yīng)該是‘騙’字。像這樣的疑問表明學(xué)生動了腦筋，教師相機誘導(dǎo)，學(xué)生互相切磋、分析、爭論，就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性。

（2）抓住課文中能產(chǎn)生認(rèn)識分歧的問題進行辯論

在學(xué)習(xí)《落花生》一課總結(jié)時，組織學(xué)生圍繞“父親希望‘我’做蘋果那樣的人，還是做花生那樣的人？”這個論題進行辯論。學(xué)生分成了兩大派，展開了激烈的辯論。在辯論中，學(xué)生愉快主動地入境理解關(guān)鍵語段，更好地促進其對課文中心思想的深刻感悟。

（3）抓住“牽一發(fā)而動全身”的論題展開辯論

學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計了這樣一個辯論題：“第二場比賽齊威王該不該輸？”這就是一個“牽一發(fā)而動全身”的論題。無論學(xué)生站在哪個角度上談這個問題，他都要談到賽馬的過程，都要談到田忌和齊威王雙方勝與負(fù)的原因，還要談到人物的性格特點。

3.師生換位

（1）老師當(dāng)學(xué)生。就是教師以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生共學(xué)。老師當(dāng)學(xué)生，實際還是老師，主要目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，況且教師的見解常會啟發(fā)老師，所以，老師要放下架子，誠心誠意當(dāng)學(xué)生。那么，教師要以學(xué)習(xí)者的身份，以指導(dǎo)學(xué)生為主，以真實虛心的態(tài)度來換位，才能收到預(yù)期效果。

（2）學(xué)生當(dāng)老師。學(xué)生當(dāng)老師不應(yīng)做教師的傀儡。作為老師，要啟發(fā)，不要代替。教師要多放手少控制，要多鼓勵，少批評，給學(xué)生以主動權(quán)選擇權(quán)體驗成功，建立自信心。

三、贊賞是促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的添加劑

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一、從實際出發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

心理學(xué)告訴我們小學(xué)高年級的學(xué)生更喜歡對抗性、競爭性的游戲。我在教學(xué)四、五年級的學(xué)生單詞時就采用了小組比賽的形式。我把學(xué)生按成績分成三組并給每一個學(xué)生按1～9編號，編號相同的學(xué)生的成績差不多。這樣比賽的時候水平相當(dāng)，競爭就比較激烈了。因為競賽調(diào)動了學(xué)生的積極性，所以每次效果都不錯。少部分同學(xué)當(dāng)堂就把所有單詞全記住了，其他同學(xué)也能記住大部分的單詞。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語課堂變成一個開放民主的交流現(xiàn)場不失為一個好方法。要想課堂“活”起來，教師先要“活”起來。我在上課時，經(jīng)常讓學(xué)生按小組分角色表演進行比賽。如四年級第2課How are you？我讓每組挑四個同學(xué)分別扮演Danny，Kim，Steven，Limingw我扮演Mr. Wood反復(fù)演練文中句型。讓學(xué)生在競爭與運用中掌握語言的精髓。很容易地就讓學(xué)生掌握了形容詞性物主代詞his， her 的用法。另外，我還采用了聯(lián)系生活實際的方法進行設(shè)計課堂教學(xué)。學(xué)生們喜歡吃的薯片上標(biāo)有“potato chips”，喝的牛奶上標(biāo)有“milk”等。讓學(xué)生自己去發(fā)覺生活中的一些簡單英文并進行摘錄。經(jīng)過觀察，在運用中，在生活中學(xué)習(xí)英語，記住英語從而引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和重視，為日后的教學(xué)作好鋪墊。

二、以更好的教學(xué)模式教學(xué)

英語是一種很活潑的語言，通過各種活動充分調(diào)動學(xué)生的各個器官，讓他們動腦、動口、動手、動耳，實現(xiàn)“動中學(xué)，學(xué)中動”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1. 學(xué)習(xí)新內(nèi)容后可用“表演秀”或“模仿之星”的形式讓學(xué)生復(fù)述對話或把對話創(chuàng)作成小故事進行表演。

2. 可以編制歌曲和順口溜，制造愉悅的氛圍。利用課前3～5分鐘，讓學(xué)生進行熱身。

3. 可以玩字母接龍游戲。在對高年級的單詞教學(xué)中可開展字母接龍的游戲。

三、運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取