導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課程改革；課堂教學(xué)特點(diǎn)

新課程實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教師積極探索新課程理念下的教學(xué)改革，以教師和學(xué)生的課堂活動(dòng)為起點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)關(guān)系、改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，改變以教師講授為主的模式，形成了自主高效的課堂教學(xué)效果。

一、師生和諧互動(dòng)的課堂氛圍是課堂教學(xué)成功的起點(diǎn)

新課程改革開(kāi)展以來(lái)，課堂教學(xué)的效益得到了明顯提高。新課程改革下課堂教學(xué)的效果有沒(méi)有提高，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生是否建立了和諧互動(dòng)的課堂氛圍，是否發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體能動(dòng)性。

新課標(biāo)下的語(yǔ)文課程應(yīng)是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對(duì)話的過(guò)程。在實(shí)踐中，語(yǔ)文教師確實(shí)是把自己從“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威中轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生擁有平等席位的對(duì)話者，他們以“對(duì)話人”的身份尊重同樣作為“對(duì)話人”的學(xué)生個(gè)體及其對(duì)適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺(jué)放棄了傳統(tǒng)意義上把語(yǔ)文教師作為知識(shí)權(quán)威的認(rèn)識(shí)。顯而易見(jiàn)，新課程改革六年來(lái)，對(duì)于課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的起點(diǎn)也就是和諧互動(dòng)的課堂氛圍，真正地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體能動(dòng)性，使師生在教與學(xué)中進(jìn)步，在教與學(xué)中體驗(yàn)到快樂(lè)。

二、感受生活，關(guān)愛(ài)心靈成長(zhǎng)是課堂教學(xué)的絢麗細(xì)節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)給予了抹殺，甚至忽略了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來(lái)看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過(guò)程中的最優(yōu)結(jié)合，它真正關(guān)注了學(xué)生的生活體驗(yàn)和心靈的需要，從而使教法與學(xué)法相得益彰。

篇2

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 創(chuàng)新能力 興趣

語(yǔ)文課早已在各級(jí)各類學(xué)校普及。語(yǔ)言文學(xué)作為時(shí)代的主要載體和工具，在生活中、工作中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，更加可以張顯它的無(wú)窮魅力。同志在第三屆全教會(huì)上也明確指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新離不開(kāi)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代人才，關(guān)系到我們國(guó)家和民族的興衰成敗。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們廣大教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以課堂為陣地，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的操練廠。

一、激趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

興趣是最好的老師。作為語(yǔ)文教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字及語(yǔ)言文化的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)語(yǔ)文樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，樂(lè)此不疲。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。

如在教學(xué)內(nèi)容“談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛(ài)”時(shí)，課題的設(shè)計(jì)我利用了美術(shù)知識(shí)將課題設(shè)計(jì)成“愛(ài)”的字形，賦予兒童趣味，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我運(yùn)用音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)制作了幻燈片課件，播放了一小段音樂(lè)，如“燭光里的媽媽”還有“感恩的心”等等，這樣的這樣的情境使抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、鮮活，淺顯易懂，既使課堂學(xué)習(xí)氣氛變得輕松，也給學(xué)生留下了深刻的印象。這時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“你能說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽愛(ài)你的事嗎？”這時(shí)同學(xué)們通過(guò)情境的熏陶，滔滔不絕的說(shuō)著自己的故事。不需要給學(xué)生限定什么樣式，給學(xué)生提供大量的圖片素材，配上孩子們喜歡的音樂(lè)，讓學(xué)生在想象、興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最后，整堂課的效果令人難以想象，學(xué)生的表達(dá)能力等到了大幅度的提高，而且在表達(dá)時(shí)賦有創(chuàng)新性。

二、營(yíng)造民主寬松氛圍，樹(shù)求新、求異觀點(diǎn)，提供創(chuàng)新的土壤。

陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！?/p>

創(chuàng)新就是要求異，不要雷同。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生建立平等、合作的新型師生關(guān)系，努力營(yíng)造民主寬松、積極和諧、探索創(chuàng)造的課堂氣氛，讓所有學(xué)生都能愉悅、主動(dòng)、積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“嘗試”創(chuàng)新意識(shí)，敢于參與，敢于提出，就是成功。在教學(xué)中不要難倒他們，更不要嚇倒他們，我們不能只講系統(tǒng)的理論課程，只講“怎么做”而不講“為什么”。我們要為他們掃清創(chuàng)新活動(dòng)中所有的障礙，讓他們沒(méi)有任何壓力，全身心投入創(chuàng)造活動(dòng)中去，最大限度的發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，而要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造勇氣和創(chuàng)新精神，著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽的設(shè)想和獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，另辟蹊徑，在不斷的探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三、設(shè)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

一切新的東西都是從“疑”字開(kāi)始，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力也是從對(duì)蘋(píng)果落地的疑問(wèn)開(kāi)始的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要巧妙地設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索解決問(wèn)題的方法和途徑，要留給學(xué)生多一點(diǎn)的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決統(tǒng)一問(wèn)題。教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系告訴每一位老師：只有善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。積極思維源于對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解、消化、吸收。教師要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)重視指導(dǎo)，處理好講解與實(shí)踐的關(guān)系。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題并及時(shí)指導(dǎo)，這樣易于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并不斷體會(huì)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與決心。在實(shí)踐中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)效果，啟動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開(kāi)發(fā)。

篇3

一、采用新的教學(xué)方法，擴(kuò)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的聯(lián)系，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在課程教學(xué)實(shí)踐中需要打破課本教材的限制，在小學(xué)語(yǔ)文課程原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。這也是課程教學(xué)改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，是語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展需要承擔(dān)的重要責(zé)任。

（一）擴(kuò)展教學(xué)資源

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師采用新穎、靈活的教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以全身心投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中去。教材并不是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)唯一的教學(xué)資源，教材中的教育內(nèi)容具有很大的局限性。如果在語(yǔ)文課堂上教師只是用粉筆和教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述，必定不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于課堂教學(xué)成效也會(huì)造成一定的不良影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生展示頤和園的圖片，頤和園是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。教師可以給學(xué)生講述頤和園被外國(guó)列強(qiáng)破壞的原因，為學(xué)生講述一些歷史故事。這樣的拓展可以使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出開(kāi)放性的特點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層次。還能強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，將學(xué)生濃烈的愛(ài)國(guó)主義情懷轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）強(qiáng)化學(xué)科之間的聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文是一門具有很強(qiáng)綜合性的課程，與自然、思想品德等眾多學(xué)科都有著非常緊密的聯(lián)系。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以強(qiáng)化語(yǔ)文課程與其他課程之間的聯(lián)系。教師需要很好地把握尺度，這樣才能避免把語(yǔ)文課上成歷史、自然課。小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，以幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)成效為目標(biāo)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上也可以學(xué)到其他課程的知識(shí)。例如，教師在講述《五彩池》這篇課文時(shí)，除了要讓學(xué)生懂得課文的中心思想，理解課文中含有的比喻、擬人等眾多修辭手法之外，還需要為學(xué)生講解五彩池的產(chǎn)生、所在區(qū)域等，教師需要明確這些內(nèi)容是在完成課程教學(xué)內(nèi)容之外的知識(shí)延伸。

二、課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容相結(jié)合

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言特點(diǎn);探賾

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷深入，小學(xué)教育已然成為教育的核心和重點(diǎn)，小學(xué)時(shí)期作為學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的特殊時(shí)期，特別是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，事關(guān)小學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量和水平的提升。通過(guò)研究和探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，全面掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技巧，為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)提供客觀支撐和重要保障。

一、小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的重要意義

語(yǔ)文作為小學(xué)課程的基礎(chǔ)組成部分，隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的不斷增多，語(yǔ)言特點(diǎn)表現(xiàn)出多元化、多樣性特征。從某種程度上來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)至關(guān)重要，直接關(guān)系到最終的教育成效和教學(xué)效果。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，需要教師與學(xué)生的積極參與，教師通過(guò)正確引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)，在了解和掌握小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠從根本上了解和掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到提高語(yǔ)言教學(xué)效率和教育水平的目的[1]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言相關(guān)特點(diǎn)，唯有此，方可達(dá)到熟練運(yùn)用、全面了解和掌握知識(shí)的目的，最終有利于小學(xué)生語(yǔ)文課程語(yǔ)言運(yùn)用水平的提升，其意義深遠(yuǎn)而重大。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)

（一）科學(xué)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)文知識(shí)的科學(xué)傳遞過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用水平為目的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須全面理解和掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性特點(diǎn)，在語(yǔ)文理論、實(shí)踐知識(shí)講解中，融入情感色彩和語(yǔ)言元素，認(rèn)真揣摩語(yǔ)句意思，準(zhǔn)確分析語(yǔ)言知識(shí)，確保語(yǔ)言運(yùn)用科學(xué)、合理，最終滿足科學(xué)化教育教學(xué)的基礎(chǔ)所需[2]。

（二）規(guī)范性

小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知，小學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀的特殊時(shí)期，語(yǔ)文作為國(guó)人的母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)和掌握語(yǔ)言特點(diǎn)。同時(shí)，教師是小學(xué)生頂禮膜拜的對(duì)象，其一舉一動(dòng)、一言一行直接對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生重要影響。小學(xué)教師一定要注意自己的言行、態(tài)度，做到文明施教、禮貌待人，以道德行為標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，形成正確的價(jià)值取向。也就是說(shuō)，教師不僅是語(yǔ)文教學(xué)主體，而且是學(xué)生行為的規(guī)范者。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言具備規(guī)范性特點(diǎn)。

（三）生動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言具有一定的生動(dòng)性特征，具體表現(xiàn)在日常教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合教材大綱和課本內(nèi)容，發(fā)散思維、拓寬視野、生動(dòng)形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，積極參與思考、探索，融入生動(dòng)、形象的語(yǔ)言環(huán)境中，加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)化了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的深入理解[3]。

（四）接近性

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合語(yǔ)言特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)掌握情況，做到語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、教學(xué)思路清晰、教學(xué)方法合理，確保課本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相接近。唯有此，學(xué)生才能全身心投入到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，方可較好的消化、吸收課本內(nèi)容。與此同時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，采取形象生動(dòng)、客觀易懂、簡(jiǎn)單通俗的方式，突出語(yǔ)言的凝練性和精準(zhǔn)性。牢牢把握學(xué)生的心理實(shí)際，運(yùn)用情景教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣，進(jìn)而來(lái)達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的。

（五）情感性

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的主要對(duì)象為小學(xué)生。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維意識(shí)尚未完全形成，所以需要教師動(dòng)之以情、曉之以理，在教學(xué)過(guò)程中，投入感情，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)接受實(shí)際，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生建立個(gè)人情感體系[4]。通過(guò)融入情感，引起小學(xué)生情感共鳴，并以此為基礎(chǔ)，隨著語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。從某種層面來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)為情感要素的相互傳遞，只有在情感上引起共鳴，才能確保小學(xué)生積極、主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言具有一定的情感性特征，要求教師付諸于行動(dòng)，從情感層面入手，健全小學(xué)生情感體系，以此為基礎(chǔ)增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課程教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言特點(diǎn)尤為重要。小學(xué)作為國(guó)民基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須要求教師從全局層面入手，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言相關(guān)特點(diǎn)，采取多元化、層次化教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)能力掌握實(shí)際，為小學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終為培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)少敏.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探索[J].赤子（中旬），2013（08）：317.

[2]李艷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（11）：205.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)方法

語(yǔ)文新課程、新標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程

一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力一一在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言韻積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！罢_地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”這一點(diǎn)極為重要，它可以涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面，是作為“工具”的準(zhǔn)確內(nèi)涵，也是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文界學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是我們語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展學(xué)生的思維能力，這具有正本清源的意義，應(yīng)引起每一位語(yǔ)文教育工作者，特別是全體語(yǔ)文教師的重視。“培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情”，“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，是人文方面的內(nèi)容。應(yīng)在理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐中，潛移默化、逐漸養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。要即學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的。

常言說(shuō)：“有一個(gè)讀者就有一個(gè)哈姆雷特”。因此要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。這是提高語(yǔ)文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn)。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ)、有語(yǔ)境、有資源。這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母語(yǔ)主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，感情習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

總之，語(yǔ)文教育要整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶。在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。

三、積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。小學(xué)語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，因此語(yǔ)文教學(xué)必須重視充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，語(yǔ)文教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力為中心。

為了有效推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的改革，課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極提倡語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程的重要組成乃至學(xué)習(xí)成果的重現(xiàn)，學(xué)生有大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生學(xué)會(huì)全身心地投入，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果。而是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程

和其他課程一樣，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課程在體材上存在一些弊端。如：課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過(guò)分追求語(yǔ)文學(xué)科嚴(yán)整的知識(shí)體系或訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。把自己孤立起來(lái)，課程過(guò)于注重知識(shí)的傳承。使課程變凝固、僵化，缺少?gòu)椥浴ＵZ(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。

大視野即語(yǔ)文教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息、世界胸懷、超前意識(shí)，無(wú)論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時(shí)代的需要，成為名副其實(shí)的新世紀(jì)的語(yǔ)文課程。樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀就是要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容課程實(shí)施等的根本變革。構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文諜程體系。在課程內(nèi)容上，不僅語(yǔ)文教科書(shū)增加選讀選學(xué)、選做的內(nèi)容，教科書(shū)給地方學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源。在課程實(shí)施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其富有活力，又要使教學(xué)走進(jìn)自然，走向社會(huì)，探索形式多樣化。大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種整體性、滲透性的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方法不拘一格。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要想順利貫徹實(shí)旌語(yǔ)文新課程、新標(biāo)準(zhǔn)，我們必須重新審視我們舊的、狹隘的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念，真正領(lǐng)會(huì)新精神，樹(shù)立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秉德《教學(xué)論》，人民教育出版社，1991年版。

篇6

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；適用性教學(xué)媒體

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）36-0025-02

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種極為普遍的現(xiàn)象，在學(xué)校教育中，教學(xué)媒體設(shè)備成為教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施的重要組成部分。因此，在中小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)應(yīng)用適用性的教學(xué)媒體和技術(shù)對(duì)于提高課堂教學(xué)的效率以及提升小學(xué)生的語(yǔ)文掌握水平有著重要的意義。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的要求和目標(biāo)

根據(jù)我國(guó)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的要求和目標(biāo)可以概括為教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)要盡量真實(shí)地重現(xiàn)文學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本解讀的能力，并且通過(guò)開(kāi)展高效的教學(xué)模式和利用相應(yīng)的教學(xué)輔助設(shè)備，提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平和能力。

二、適用性教學(xué)媒體在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用

適用性教學(xué)媒體在小學(xué)語(yǔ)文課程中的應(yīng)用具體可以從以下三個(gè)方面來(lái)分析：

1.課堂導(dǎo)入的運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教學(xué)媒體，采取視聽(tīng)有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，以便幫助學(xué)生在知識(shí)層面上與心理層面上提前做好準(zhǔn)備。例如，在講授《桂林山水甲天下》一課之前，教師可以利用教學(xué)媒體制作相應(yīng)的課件，將桂林的美景展示給學(xué)生，學(xué)生被美麗的桂林山水所吸引，進(jìn)而集中注意力，為之后的課堂學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用生動(dòng)有趣的聲音與圖片，將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，如生詞、表達(dá)手法等，從而讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有更為強(qiáng)烈、更為清晰的認(rèn)識(shí)與了解。人類對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的最為主要的目的就是加強(qiáng)人與人之間的交流，所以，必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為真實(shí)的環(huán)境，以便對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行充分有效的運(yùn)用，且在運(yùn)用的過(guò)程中掌握該門語(yǔ)言。運(yùn)用教學(xué)媒體可以避免時(shí)間與空間上的局限，營(yíng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造良好的課堂交流環(huán)境。

3.與教材相關(guān)材料的呈現(xiàn)。教學(xué)媒體的應(yīng)用有助于將與課文內(nèi)容有關(guān)問(wèn)題的呈現(xiàn)，如教師在要求學(xué)生進(jìn)行多形式練習(xí)題、加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言水平與技術(shù)鍛煉時(shí)，能夠有效加大學(xué)生的知識(shí)量，節(jié)省大量時(shí)間，并極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如，教師在對(duì)成語(yǔ)練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可將其設(shè)計(jì)成計(jì)算機(jī)游戲，讓學(xué)生在聽(tīng)時(shí)就好像在玩游戲，學(xué)生依據(jù)計(jì)算機(jī)所播放的聲音材料，用鼠標(biāo)將有數(shù)字的小球放入相對(duì)應(yīng)的括號(hào)中，如果操作正確，計(jì)算機(jī)會(huì)顯示“請(qǐng)勿驕傲”，假使操作錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)將會(huì)給出“再接再勵(lì)”。這種教學(xué)方式能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并有效提升中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

三、適用性教學(xué)媒體的作用和意義

適用性教學(xué)媒體在小學(xué)語(yǔ)文課程中應(yīng)用的作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成以及對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面，具有迎合時(shí)展、滿足學(xué)生和教師的需求以及提高課堂教學(xué)效率等作用。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的個(gè)性比較活潑好動(dòng)，具有極強(qiáng)的好奇心，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用正滿足該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)通過(guò)情景創(chuàng)造，利用豐富多樣的方式將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用聲音、圖片以及視頻等，讓學(xué)生有身臨其境的感受。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以緊緊抓住這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)fals的形式將課文中所涉及到的部分或全部?jī)?nèi)容用多媒體方式呈現(xiàn)。在這種情景教學(xué)下，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。適用性教學(xué)媒體運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，可以為小學(xué)生提供八項(xiàng)服務(wù)，具體如下所述：教材內(nèi)容的情景再現(xiàn)；課文的講解；文章的朗讀，詞匯、句子及篇章的領(lǐng)讀；教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析與說(shuō)明；知識(shí)點(diǎn)的介紹；相應(yīng)練習(xí)題目的提供；各種和學(xué)生有關(guān)的游戲或者知識(shí)競(jìng)賽的提供；學(xué)生各項(xiàng)能力加強(qiáng)練習(xí)的學(xué)習(xí)渠道與手段。通過(guò)運(yùn)用適用性教學(xué)媒體，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠依據(jù)自身學(xué)習(xí)的層次或者是教師的要求，選擇方式、層次不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這種針對(duì)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。在小學(xué)生語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，適用性教學(xué)媒體的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)、正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)以及優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，學(xué)生猶如身臨其境，在這種情況下極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，寓教于樂(lè)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，運(yùn)用教學(xué)媒體還能將整堂課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)所羅列的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)和練習(xí)，從而達(dá)到這一教學(xué)目的。

綜上所述，適用性教學(xué)媒體的應(yīng)用是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，可以通過(guò)視音頻、圖片等形式，創(chuàng)造內(nèi)容豐富的教學(xué)情景，并能夠提供大量的資料與信息，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王若谷.多媒體語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用[J].科技信息（科學(xué)教研），2009，（30）：211-213.

篇7

一、多樣化教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言，工具性是其主要的特點(diǎn)，也是提高學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力的重要方面，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。但是，事實(shí)上，我們僅是重視學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，導(dǎo)致語(yǔ)文課程的工具性特點(diǎn)基本上得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重不利于課程價(jià)值的體現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育下，教師要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)展示語(yǔ)文課程的工具性，以確保學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《開(kāi)天辟地》時(shí)，為了把握小學(xué)語(yǔ)文課程的工具性特點(diǎn)，也為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，在結(jié)束了本節(jié)課的基本知識(shí)講授之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了“講故事”環(huán)節(jié)，組織學(xué)生以不同的口吻進(jìn)行講述，如，可以用的口吻、第三者的口吻等，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而且對(duì)語(yǔ)文課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的能力。

二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性

語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，也是幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要學(xué)科。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要深入挖掘?qū)W科價(jià)值，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)文課程內(nèi)在的價(jià)值，以為學(xué)生健全地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在素質(zhì)教育下，我們不僅要教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)技能，提高學(xué)生的考試能力，更重要的是幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，進(jìn)而為學(xué)生健康的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，為了展現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為了促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，在本節(jié)課的授課時(shí)，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了一些“小興安嶺”的動(dòng)畫(huà)片，這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂形象化，而且，還能加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的理解能力。之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的一些句子進(jìn)行分析，以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，樹(shù)立保護(hù)森林的意識(shí)。這樣的過(guò)程不僅能夠確保語(yǔ)文課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也有助于學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以促使學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課程改革;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0112-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.069

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中也開(kāi)始廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這些先進(jìn)科技手段的使用有效提高了學(xué)生收集和處理信息的能力。掌握一定的信息技術(shù)是新時(shí)代人才必備的基本技能之一，因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，合理有效地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的成功，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面健康的發(fā)展。將信息技術(shù)手段與小學(xué)語(yǔ)文課程改革有效整合成為每一位小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入研究和實(shí)踐的重要課題，只有兩者有機(jī)整合，才能真正使信息技術(shù)為語(yǔ)文課程改革服務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高。

一、 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的特點(diǎn)

在將信息技術(shù)課程與小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)有機(jī)整合的過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)，而信息技術(shù)應(yīng)該是手段，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，用所學(xué)知識(shí)提高解決問(wèn)題的能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題，借助信息技術(shù)的先進(jìn)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，教師可以安排一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詢互聯(lián)網(wǎng)或利用其他信息技術(shù)手段來(lái)解決相關(guān)語(yǔ)文問(wèn)題，提高學(xué)生分析和處理信息的能力，并且讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)相互之間的交流與溝通有效提高合作意識(shí)和溝通能力。語(yǔ)文能力是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后發(fā)展過(guò)程中最主要的交際工具，其重要性是不言而喻的。

語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括閱讀、寫(xiě)作與口語(yǔ)交際。新課程改革和時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師的教學(xué)方法提出了新的要求，教師也必須做到教學(xué)思想與教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，才能真正幫助學(xué)生提高與發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，我們的閱讀方式主要有三種：精讀、略讀與速讀。而在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的略讀和速讀變得尤為重要。在寫(xiě)作教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)交流成為了現(xiàn)代人主要的溝通交流方式，因此寫(xiě)作教學(xué)也要隨之發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生整合和改編信息的能力。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，這項(xiàng)能力是學(xué)生走向社會(huì)，在今后的人生道路上獲得成功的必備技能，要想成功必須重視自身的口語(yǔ)表達(dá)與交際能力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，只有將兩者有機(jī)整合，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、 信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程改革有機(jī)整合的方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師更為注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，因此，教師的教學(xué)偏重于詞匯、句型的掌握與語(yǔ)法的講解，教材中收錄的課文多數(shù)是作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的依據(jù)。而在新課程改革的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，將被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)、探究與應(yīng)用。

（一）精讀課文內(nèi)容，感知文章精髓

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師非常重視課文的精讀，這是為了幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課文的精讀同樣重要。學(xué)生通過(guò)精讀文章，可以加強(qiáng)對(duì)于文本的基本閱讀能力，感知文章內(nèi)容，抓住文章的中心思考，并能夠通過(guò)與作者的思想碰撞產(chǎn)生更加深入的思考，提高對(duì)于文章的領(lǐng)悟力。

（二）主題性研讀，交流研讀體會(huì)

主題性閱讀是指學(xué)生根據(jù)要求圍繞一定的主題開(kāi)展閱讀。主題的設(shè)定是非常靈活的，學(xué)生在確定閱讀主題后，可以采用多種方法來(lái)選擇大量的閱讀文本，進(jìn)一步拓展閱讀視野。比如，語(yǔ)文教師可以向?qū)W生推薦一些相關(guān)閱讀文本，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢并且下載一些相關(guān)資料，同時(shí)同學(xué)之間可以將自己的研讀體會(huì)進(jìn)行分享與交流，從而實(shí)現(xiàn)共同提高與進(jìn)步。

（三）選擇性閱讀，提高閱讀興趣

學(xué)生既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速閱讀，也可以進(jìn)行主題性精讀，同時(shí)，教師教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀。我們可以在每個(gè)學(xué)期選擇一本中外名著要求學(xué)生進(jìn)行精讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況循序漸進(jìn)地完成閱讀計(jì)劃，并且及時(shí)做出讀書(shū)筆記，教師可以通過(guò)定期進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)，督促和檢查學(xué)生的閱讀情況，使學(xué)生能夠保持持久的閱讀興趣。

三、 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程改革整合的兩點(diǎn)反思

（一）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于信息的傳遞是非常高效的，并且不會(huì)受到地域和時(shí)間的限制，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文課程改革的過(guò)程中要不斷加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度。

（二）完善信息技術(shù)使用方法

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)語(yǔ)言；評(píng)價(jià)方式

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念將語(yǔ)文課程的工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵、感性把握以及漢語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)，倡導(dǎo)將學(xué)生作為主動(dòng)發(fā)展中的人和引導(dǎo)型教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索和創(chuàng)新積極性和能動(dòng)性的重要工具，對(duì)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系和學(xué)教關(guān)系的重構(gòu)有重要影響。準(zhǔn)確、多樣、生動(dòng)、獨(dú)特的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索語(yǔ)文課程魅力，能夠極大地促進(jìn)引導(dǎo)型師生關(guān)系的重構(gòu)；模糊、單一、呆板、籠統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)直接影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和效果，也不利于新課改中語(yǔ)文新理念的發(fā)展和推行。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言存在的問(wèn)題

從小學(xué)語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)講，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于模糊、單一和籠統(tǒng)。因材施教也是素質(zhì)教育的重要理念和內(nèi)容。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言最重要的作用就是讓學(xué)生能夠從語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中辨明教師對(duì)自己回答的態(tài)度，從而決定是在正激勵(lì)效應(yīng)下繼續(xù)堅(jiān)持這種行為，還是在負(fù)激勵(lì)效應(yīng)下改變這種行為。但是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，有些教師害怕打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，不分學(xué)習(xí)優(yōu)異者、普通者和較困難者，不分回答正確與否以及與答案的確切程度，統(tǒng)一以“很好”“很棒”等語(yǔ)言或者“還行”“還可以”等之類的模糊詞進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生很難從教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中分清正誤、判斷方向，從而影響評(píng)價(jià)語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用。

從小學(xué)語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)方式來(lái)看，過(guò)于呆板。教師對(duì)學(xué)生造成影響，不只是通過(guò)一種語(yǔ)言形式，還可以通過(guò)一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神來(lái)表明自己的態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生造成或正面或負(fù)面或多或少的影響。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，有些教師評(píng)價(jià)方式過(guò)于呆板，除了語(yǔ)言還是語(yǔ)言，沒(méi)有其他方式；有些教師則看不起甚至是諷刺學(xué)習(xí)困難者，這會(huì)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難者對(duì)于語(yǔ)文更加望而卻步，影響了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言改善策略

1.以差別性為原則，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的良性發(fā)展

所謂差異性原則，即對(duì)于不同類別的學(xué)生要采取不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。一般情況下按照學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度可以將所有學(xué)生分為學(xué)習(xí)優(yōu)異者、普通者和困難者三大類。差異性原則要求對(duì)待不同程度的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的良性發(fā)展。例如，對(duì)待學(xué)習(xí)優(yōu)異者，要利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行有利地引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)優(yōu)異者更大的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師這樣的肯定和循循善誘會(huì)讓學(xué)生堅(jiān)持思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)他繼續(xù)思考這個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)普通者占據(jù)大多數(shù)，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，但提高的潛力巨大。對(duì)于這一部分學(xué)生，語(yǔ)文教師就要做一個(gè)挖掘者，在他們回答正確的時(shí)候給予肯定和欣賞，以充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，挖掘他們的潛力。對(duì)待學(xué)習(xí)困難者，則要多激勵(lì)，逐漸消除語(yǔ)文對(duì)他們?cè)斐傻男睦碚系K，吸引和引領(lǐng)他們領(lǐng)悟語(yǔ)文的魅力，并把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)成一種興趣而不是一個(gè)障礙。

2.以適度性為原則，以準(zhǔn)確得體的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的積極性

所謂適度性原則，就是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)信息量適中、評(píng)價(jià)尺度準(zhǔn)確合理，以真誠(chéng)、自然、恰當(dāng)、柔和的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生開(kāi)展及時(shí)、針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和問(wèn)題。另外，因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言、表情、動(dòng)作、眼神都會(huì)影響到學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果，所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，表情、動(dòng)作和眼神都要恰到好處地配合評(píng)價(jià)語(yǔ)言，將口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言與肢體評(píng)價(jià)語(yǔ)言相結(jié)合，采取學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)以及自評(píng)等多種方式。

3.以智趣性為原則，增強(qiáng)語(yǔ)文課程的知識(shí)性和趣味性

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該將智味和趣味相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)和享受中完成教學(xué)內(nèi)容，完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。生動(dòng)、巧妙、多樣、獨(dú)特的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠感染學(xué)生，渲染課堂氛圍，從而提高課堂效率。例如，于永正在教授人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，然后讓其他學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中想象情節(jié)。等到這位同學(xué)聲情并茂地讀完了課文，于老師看著全班同學(xué)很認(rèn)真地說(shuō)：“這位同學(xué)讀得多好，我發(fā)現(xiàn)某同學(xué)都聽(tīng)得入迷了，邊看邊聽(tīng)還使勁咽過(guò)兩次口水?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)于老師說(shuō)完，都會(huì)心地笑了。于老師接著點(diǎn)評(píng)：“課文中描述的事物肯定在他的頭腦中變成了一幅幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，我斷定，他肯定看到了那紅的幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了誘人的楊梅果搖搖擺擺朝他走來(lái)，才不由自主地流起了‘哈喇子’?！?/p>

三、總結(jié)

語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率方面至關(guān)重要。因?qū)W生而異、準(zhǔn)確得體、靈活多樣、集知識(shí)與趣味于一體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才能夠在構(gòu)建和諧引導(dǎo)型師生、學(xué)教關(guān)系的基礎(chǔ)上，活躍語(yǔ)文課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張德銀.咬定語(yǔ)言不放松[J].小學(xué)教學(xué)：語(yǔ)文版，2010（09）.

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小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)課程中較為重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、綜合能力極為有效。如何針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、行為特點(diǎn)和心理特征因材施教，使小學(xué)語(yǔ)文課程真正成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程，這是長(zhǎng)期困擾眾多小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)難題。教學(xué)實(shí)踐證明：采用課堂有效性教學(xué)方法，能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)進(jìn)行探討。

一、樹(shù)立以學(xué)生為本的創(chuàng)新教學(xué)觀念

小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的內(nèi)在要求之一就是“以學(xué)生為本”，以“培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，豐富業(yè)務(wù)知識(shí)，建立高尚的醫(yī)德情操”為宗旨，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能再是單一的教學(xué)者，只能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用，而務(wù)必要讓廣大學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在這種情況下，我們應(yīng)該建構(gòu)"主體思想"的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為本的創(chuàng)新教學(xué)觀念，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)既有利于學(xué)生打好業(yè)務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新。“主體思想”堅(jiān)持由廣大的學(xué)生來(lái)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從過(guò)去的被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，進(jìn)而主動(dòng)地去提高自我能力、主動(dòng)地去獲取知識(shí)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、引入案例教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目的就在于要讓學(xué)生多運(yùn)用、多感悟、多體驗(yàn)，這就要求教師多設(shè)置臨床案例，便于他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確、迅速理解，提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文與臨床實(shí)踐息息相關(guān)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必要將教材所描寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生在生活中遇見(jiàn)的情形相結(jié)合，以便能夠讓學(xué)生更加深刻地理解教材內(nèi)容，進(jìn)而能夠更好地感知、貼近教材內(nèi)容。例如，筆者在講授《貓》一文時(shí)，先將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行討論“你所知道的貓”，讓全部同學(xué)都參與到討論之中，然后再由老師總結(jié)引導(dǎo)，不知不覺(jué)之間同學(xué)們就在輕松的教學(xué)環(huán)境中理解了知識(shí)點(diǎn)。

三、建立小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)j教學(xué)平臺(tái)主要包括兩大部分，分別是軟件教學(xué)平臺(tái)和硬件教學(xué)平臺(tái)，被廣泛應(yīng)用到各大高等院校，也被稱為“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)”。建立小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，也是小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要包括了教學(xué)博客、在線測(cè)試、試題試卷庫(kù)、課程簡(jiǎn)介、課程作業(yè)、教學(xué)大綱、教案、試題下載、教學(xué)安排、成果展示、答疑討論、資源共享、教師信息、課程拓展、課件等多個(gè)模塊，是廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、獲取知識(shí)、情境模擬、信息量拓寬的重要工具和手段。建立小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生加工信息資源、分析信息資源的能力，又有利于強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的護(hù)理技能，還有利于檢查學(xué)生的課后學(xué)習(xí)等。同學(xué)們還可以利用小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與其他同學(xué)或者教師通過(guò)多種現(xiàn)代化的途徑（如教學(xué)平臺(tái)、BBS論壇、微博、微信、QQ群等）進(jìn)行在線討論、在線交流，以便精益求精、不斷創(chuàng)新。

四、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式