導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂教學(xué)要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

縱觀我國(guó)目前的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐,不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:許多教師把音樂課當(dāng)做語文課、數(shù)學(xué)課一樣來進(jìn)行教學(xué),把教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知和音樂技能的訓(xùn)練上。當(dāng)我們從教育學(xué)和心理學(xué)的角度、從該學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求的高度來審視小學(xué)音樂教學(xué)時(shí),顯而易見,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力,在感悟音樂中陶冶學(xué)生的情操,才是小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該追求的主要目標(biāo)。因此,認(rèn)知活動(dòng)和技能訓(xùn)練活動(dòng)不應(yīng)成為音樂教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容,而感悟音樂才是音樂教學(xué)活動(dòng)的核心。

事實(shí)上,音樂欣賞教學(xué)的過程就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行感悟的過程。在對(duì)音樂的感悟中,通過教師的引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力,其中包括對(duì)音樂要素的感受力、音樂風(fēng)格的感受力、音樂意象的感受力等,在培養(yǎng)這些感受力的同時(shí)還可以使學(xué)生的人格情操得以陶冶。雖然為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)對(duì)相關(guān)音樂知識(shí)的認(rèn)知是不可缺少的,但是這些知識(shí)內(nèi)容并不是音樂欣賞教學(xué)所要追求的最終目標(biāo),而是為目標(biāo)服務(wù)的輔教學(xué)內(nèi)容,也就是說說學(xué)習(xí)這些內(nèi)容不能成為培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力的必要條件。

唱歌教學(xué)的主要目標(biāo)與音樂欣賞的教學(xué)目標(biāo)一樣,只不過是客觀對(duì)象和教學(xué)途徑有所改變。音樂欣賞是通過主體對(duì)客體的感受和審視來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的,而唱歌教學(xué)則是按客體符號(hào)――音樂樂譜的要求來實(shí)施的一種主體活動(dòng),在活動(dòng)中是通過感受、體驗(yàn)、審視和表達(dá)音樂和音樂的美來達(dá)到這一目標(biāo)的。在活動(dòng)過程中,同時(shí)還可以獲得正確的歌唱方法――一種音樂表現(xiàn)力。雖然唱歌教學(xué)也有技能訓(xùn)練的內(nèi)容,諸如吐字、發(fā)聲、音準(zhǔn)訓(xùn)練等,但是對(duì)這些目標(biāo)的追求不是專業(yè)要求,而是普及性要求,只要能自然地運(yùn)用嗓音來歌唱、使個(gè)體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就算達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

其實(shí),小學(xué)音樂教學(xué)中存在重知識(shí)認(rèn)知和技能訓(xùn)練的傾向有其客觀原因。一方面,學(xué)生的音樂感受力等素質(zhì)的發(fā)展和提高的確是一個(gè)難以考測(cè)的能力素質(zhì),目前教育界還沒有一個(gè)認(rèn)可的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和考測(cè)辦法。如果教師的教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)上,教學(xué)成果難以顯現(xiàn),更不易被人們認(rèn)可。這樣,實(shí)施這種素質(zhì)教育就缺乏動(dòng)力和大環(huán)境的配合;另一方面,諸多學(xué)校管理者缺乏對(duì)小學(xué)音樂教育目標(biāo)及音樂教育特點(diǎn)的科學(xué)認(rèn)識(shí),在教學(xué)評(píng)估上死搬硬套語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的評(píng)估方法,總是以音樂知識(shí)掌握的數(shù)量和識(shí)譜、歌唱等技能的提高程度等內(nèi)容來衡量教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種導(dǎo)向的作用下,學(xué)生音樂感受力的培養(yǎng)被弱化了,真正要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)被忽視了。為此,這種傾向必須予以糾正。首先,教師要深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目的和任務(wù)的要求,使教學(xué)能夠圍繞實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目的和總?cè)蝿?wù)而進(jìn)行。其次,要真正實(shí)施音樂素質(zhì)教育,以感悟音樂為核心,把培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂基本素質(zhì)作為教學(xué)追求的首要目標(biāo)。第三,由于音樂素質(zhì)主要表現(xiàn)為一種形象思維能力、情感能力和心理能力,因此教學(xué)中要結(jié)合對(duì)音樂的感悟,重視開啟學(xué)生的心理動(dòng)力,誘導(dǎo)學(xué)生的形象思維,激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng),營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍,促進(jìn)教學(xué)效率的提高。第四,教育管理者要正確引導(dǎo)音樂教學(xué)的素質(zhì)教育,把培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力以及學(xué)生音樂感受力的發(fā)展提高情況納入到對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定中去,激勵(lì)教師創(chuàng)造性地開展有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、有利于提高學(xué)生音樂基本素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。

總之,教學(xué)中追求對(duì)音樂的感悟就是要求教師要以培養(yǎng)學(xué)生音樂基本素質(zhì)為核心目標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 改善教學(xué)方法,從音樂課的特點(diǎn)出發(fā),以感悟音樂為教學(xué)活動(dòng)的核心,“用音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵”,使音樂教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育專業(yè) 音樂課程 問題 教改措施

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10C-0031-02

音樂教育是培養(yǎng)和造就人格素養(yǎng)、審美能力的重要手段，人文素養(yǎng)教育是實(shí)現(xiàn)師范生全面和諧發(fā)展的必由之路，在小學(xué)教育師范生培養(yǎng)中起著很重要的作用。鄉(xiāng)村小學(xué)教師的來源主要是小學(xué)教育專業(yè)師范生，對(duì)于小學(xué)教育師范生來說，在今后的教育教學(xué)中難免會(huì)涉及音樂課教學(xué)、音樂課外活動(dòng)的組織和排練等工作，通過音樂課程的學(xué)習(xí)可以使得他們勝任這些工作，同時(shí)也提高自身的音樂素養(yǎng)、陶冶情操，成為高水平的小學(xué)音樂的師資。本文試以鄉(xiāng)村小學(xué)教師為考察對(duì)象，針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)音樂課程存在的問題，提出學(xué)習(xí)小學(xué)音樂課程新課標(biāo)、選擇合理的音樂課教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高課后訓(xùn)練的效率、熟悉小學(xué)音樂教材、加強(qiáng)學(xué)生崗前培訓(xùn)、制定考核標(biāo)準(zhǔn)等音樂教學(xué)改革對(duì)策。

一、小學(xué)教育專業(yè)音樂課程存在的問題

一直以來，小學(xué)教育專業(yè)音樂課程都沒有得到足夠的重視，小學(xué)教育師范生往往只學(xué)過幾節(jié)簡(jiǎn)單的音樂課后便上講臺(tái)兼任音樂教師，而實(shí)際上，作為一名小學(xué)音樂教師所要具備的音樂知識(shí)和技能他們并沒有能夠很好地掌握。傳統(tǒng)的小學(xué)教育專業(yè)音樂課程存在以下方面的問題：

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差

高等師范院校是培養(yǎng)未來教師的搖籃，在越來越重視小學(xué)教育的今天，小學(xué)教師的音樂素質(zhì)也越來越受到人們的關(guān)注。在高等師范院校中，普通音樂師范院校都要求學(xué)生要有一定的音樂基礎(chǔ)才能入學(xué)學(xué)習(xí)，而小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生卻不同，該專業(yè)在招生時(shí)對(duì)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)的考核要求相對(duì)較低，有一些學(xué)校甚至不作要求。與音樂教育專業(yè)的學(xué)生相比，小學(xué)教育專業(yè)很多學(xué)生甚至從來就沒有上過音樂課，受過音樂教育或是學(xué)習(xí)過某種樂器的更是少之又少。而且學(xué)生對(duì)音樂的喜愛大部分都偏向流行音樂方面，對(duì)音樂課上教授的音樂理論知識(shí)缺乏興趣。

由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)有很大的差異，“集體課”的授課形式使得授課的時(shí)間、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的效果都受到一定的限制，無法真正做到因材施教，小學(xué)教育專業(yè)師范生的音樂技能水平不盡如人意。

（二）課程學(xué)時(shí)較少

由于專業(yè)需求，小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的課程較多，包括語文、數(shù)學(xué)、教學(xué)法、心理學(xué)等，還有許多通識(shí)課程，所以能安排音樂課程的課時(shí)非常少，有些是一個(gè)學(xué)年甚至是一個(gè)學(xué)期。由于課程學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足，大多數(shù)高校的小學(xué)教育專業(yè)音樂課教學(xué)都采用“集體課”的授課模式。大班的集體音樂課主要在30到40人，它的優(yōu)勢(shì)在于通過擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象的人數(shù)，大大減小教師的教學(xué)任務(wù)壓力。然而，不同能力水平的學(xué)生集中在一起上課，無法因材施教，同時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，教師上課感到吃力，直接影響到教學(xué)效果。比如大班的鋼琴課教學(xué)，一堂課90分鐘的時(shí)間，教師對(duì)40多名學(xué)生一一進(jìn)行輔導(dǎo)，是不可能實(shí)現(xiàn)的，甚至有時(shí)候都不能保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的示范，學(xué)生課后只能“瞎練”，不僅教學(xué)進(jìn)度慢，教學(xué)質(zhì)量也不能得到保證。

（三）教學(xué)內(nèi)容不合理

原來的師范生音樂課程內(nèi)容基本上是參照音樂教育專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的內(nèi)容包括樂理基礎(chǔ)知識(shí)、音樂欣賞、音樂教學(xué)法等。學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，有些內(nèi)容比較深?yuàn)W，學(xué)生很難理解。學(xué)生往往是什么都學(xué)，但又學(xué)得不深，教學(xué)效果并不理想。小學(xué)教育專業(yè)音樂培養(yǎng)目標(biāo)不是學(xué)藝精湛的音樂人才，而是要提高學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，通過技術(shù)技能的訓(xùn)練，能對(duì)小學(xué)音樂教育的特性有深入了解并熟練掌握小學(xué)音樂教學(xué)的手段和方法。然而，大部分教師都是畢業(yè)于專業(yè)的音樂院?；蚴菐煼对盒?，有很高的音樂技能和很深的音樂專業(yè)情結(jié)，所以在教學(xué)中就會(huì)潛移默化地把傳統(tǒng)的音樂技能教學(xué)理念搬到小學(xué)教育師范生的音樂培養(yǎng)上來，把師范生當(dāng)成音樂專業(yè)學(xué)生來培養(yǎng)，忽視了小學(xué)教育師范生對(duì)音樂針對(duì)性的學(xué)習(xí)和對(duì)未來該職業(yè)特色的音樂需求。

二、音樂教學(xué)改革對(duì)策

由于以上種種原因，師范生音樂課程教學(xué)效果不佳，很多鄉(xiāng)村教師不能勝任音樂教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教師培養(yǎng)尤為重要。根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)師范生的特點(diǎn)及鄉(xiāng)村教師在音樂教學(xué)中教學(xué)對(duì)象和硬件環(huán)境的特點(diǎn)，可從以下方面采取音樂教學(xué)改革對(duì)策。

（一）學(xué)習(xí)小學(xué)音樂課程新課標(biāo)

教育部于2011年頒布了新的小學(xué)音樂課課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。新課標(biāo)的出臺(tái)，使得教師創(chuàng)新教學(xué)有了更大的舞臺(tái)，為小學(xué)音樂課堂教學(xué)開展指引了方向。小學(xué)教育專業(yè)的師范生通過學(xué)習(xí)小學(xué)音樂課的新課標(biāo)，可以更好地了解新時(shí)期小學(xué)音樂課的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程理念和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，為今后從事音樂課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）選擇合理的音樂課教學(xué)內(nèi)容

一直以來，小學(xué)教育專業(yè)音樂課程設(shè)置的隨意性較大，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也沒有專門的音樂教材，很多時(shí)候都是用專業(yè)音樂師范院校的教材來參考，以至于有時(shí)候也會(huì)把培養(yǎng)專業(yè)音樂師范生的那一套模式運(yùn)用到小學(xué)教育專業(yè)來。其實(shí)，大多數(shù)人們對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)并不完全正確，認(rèn)為音樂教育就是音樂技能訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生演唱歌曲難度有多高，器樂演奏能力有多強(qiáng)，會(huì)演奏多少種樂器，往往忽視了音樂的美育功能，忽視了音樂對(duì)提高人文素養(yǎng)的重要性。在新頒布的小學(xué)音樂課標(biāo)中，音樂課程降低了對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂的感知力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以，小學(xué)教育專業(yè)的音樂課程上要區(qū)別于專業(yè)音樂人才培養(yǎng)的要求，要有自己的專業(yè)特色。在小學(xué)教育專業(yè)音樂課教學(xué)內(nèi)容的制定與教材的選擇上，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師范性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性、審美性、創(chuàng)造性與多樣性，不僅僅是音樂技能的學(xué)習(xí)，音樂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)也同樣重要。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)的音樂技能訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以“教師教學(xué)生學(xué)”為主，學(xué)生的興趣愛好容易被忽略，久而久之學(xué)生會(huì)感到厭煩。提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，必須把“教師教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)為主”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畫家不一定會(huì)教畫，音樂家也不一定就是好的音樂教師，“會(huì)”是一回事，“會(huì)教”又是一回事。教師要學(xué)會(huì)把講臺(tái)讓給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多上臺(tái)、多試講、多討論和多總結(jié)，討論如何設(shè)計(jì)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)、如何將音樂技能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，讓學(xué)生做到與小學(xué)音樂教師崗位早接觸、早了解、早熟悉。除課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外音樂活動(dòng)的組織能力，比如合唱訓(xùn)練、合唱指揮、歌唱比賽和晚會(huì)演出的組織等。

（四）提高課后訓(xùn)練的效率

受專業(yè)課程開設(shè)的限制，小學(xué)教育專業(yè)音樂課時(shí)設(shè)置得比較少，要在有限的課時(shí)里完成音樂技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)是很難做到的，那么，學(xué)生在課后的音樂技能訓(xùn)練就尤為重要。但由于學(xué)生本身的音樂技能水平較差，大班教學(xué)的人數(shù)眾多，教師不能一一顧及，課后訓(xùn)練的效果并不理想。針對(duì)這一情況，我們?yōu)閷W(xué)生制訂了一系列課后訓(xùn)練計(jì)劃和措施，并根據(jù)班級(jí)的學(xué)生情況進(jìn)行分組訓(xùn)練，以“優(yōu)生”帶“差生”的方式來提高課后訓(xùn)練的效率。此外，還要合理運(yùn)用先進(jìn)的電子教學(xué)設(shè)備，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行錄像、錄音，保證學(xué)生課后訓(xùn)練的質(zhì)量。

（五）熟悉小學(xué)音樂教材

小學(xué)教育專業(yè)的師范生將來要從事的音樂教學(xué)主要是小學(xué)音樂課，所以要求學(xué)生對(duì)近幾年來小學(xué)音樂課使用的音樂教材要很熟悉。為此，在進(jìn)行音樂技能訓(xùn)練時(shí)，可以參考小學(xué)音樂教材中的歌曲和教學(xué)要求，編寫一些視唱訓(xùn)練的教材供學(xué)生練習(xí)，也可以進(jìn)行兒童歌曲表演唱訓(xùn)練。這樣，學(xué)生不僅能得到技能上的提升，也對(duì)小學(xué)音樂教材更加了解。除此之外，還要有一定的兒童歌曲量的積累，要多學(xué)、多聽、多唱，豐富自己的曲庫。還要對(duì)新出的兒童歌曲或是動(dòng)畫片的主題曲多留意、多學(xué)習(xí)，這樣才能使自己的曲庫得到及時(shí)的更新。

（六）加強(qiáng)學(xué)生崗前培訓(xùn)

結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生的音樂技能培訓(xùn)，使學(xué)生的音樂知識(shí)和音樂技能得到鞏固。根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校情況的考察，為學(xué)生創(chuàng)造情景教學(xué)或是試講，同時(shí)，還加入一些音樂教具的制作等，為學(xué)生站上教師崗位提前做好準(zhǔn)備。

（七）制定考核標(biāo)準(zhǔn)

音樂教學(xué)技能的考核，是對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂課程教學(xué)掌握情況最直接的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)音樂課的教學(xué)大綱，制定合理的音樂技能考核標(biāo)準(zhǔn)。這不僅能使學(xué)生對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)更加重視，還能讓教師及時(shí)了解學(xué)生音樂知識(shí)、音樂技能的掌握情況，并對(duì)音樂課教學(xué)與訓(xùn)練做出相應(yīng)的調(diào)整。

此外，還要合理調(diào)整音樂課程的比例，使音樂課程的結(jié)構(gòu)得到完善。當(dāng)然，在培養(yǎng)模式上要具有靈活性，要根據(jù)學(xué)校與學(xué)生自身的情況進(jìn)行調(diào)整與選擇。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性原則 小學(xué)音樂教學(xué) 運(yùn)用

在素質(zhì)教育背景下，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出更高的要求。激勵(lì)性原則運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，要求教師對(duì)小學(xué)生給予激勵(lì)，以激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，有利于推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)程。然而，小學(xué)音樂教師可對(duì)小學(xué)生施以的激勵(lì)性原則相對(duì)較多。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重采取有效的激勵(lì)性原則而實(shí)施，以提高音樂教學(xué)水平。

一、激勵(lì)性原則運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

隨著教育教學(xué)的快速發(fā)展，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出更高的要求。激勵(lì)性原則是當(dāng)前使用最多的教學(xué)方法之一，能夠?qū)πW(xué)生給予鼓勵(lì)、激勵(lì)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展進(jìn)程的目的。將激勵(lì)性原則運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要性。首先，運(yùn)用激勵(lì)性原則，能夠提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，在激勵(lì)的作用下，小學(xué)生能夠扎實(shí)掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)的深入開展。其次，激勵(lì)性原則的運(yùn)用，與小學(xué)生心理、生理發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，對(duì)提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮重要作用。最后，在激勵(lì)性原則運(yùn)用中，能夠促進(jìn)師生良好關(guān)系的構(gòu)建，增強(qiáng)師生之間的情感交流和體驗(yàn)，對(duì)音樂創(chuàng)新有利。

二、激勵(lì)性原則運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)的策略

（一）基于競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)性原則

音樂教學(xué)時(shí)，為增強(qiáng)激勵(lì)性教學(xué)的作用，教師可引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方式。處于小學(xué)階段的學(xué)生，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是其重要的心理特點(diǎn)之一，如若教師能夠?qū)ζ浼右岳?，則可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。所以，在教學(xué)過程中，教師可通過知識(shí)競(jìng)賽、特長(zhǎng)展示秀、音樂賞析課等形式而進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，以達(dá)到提高小學(xué)生音樂能力的目的?；诟?jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，具有必要性。一方面，在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)中，是小學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、完善自我的過程，可幫助小學(xué)生進(jìn)一步完善自我；另一方面，在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)中，可激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充小學(xué)生的音樂知識(shí)面和視野，為其后期音樂學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

（二）基于目標(biāo)的激勵(lì)性原則

在小學(xué)音樂教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)在于，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，并使小學(xué)生掌握必備的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能。從教學(xué)目標(biāo)視角著手采取激勵(lì)性原則，不僅可以為小學(xué)生設(shè)定合理的目標(biāo)，而且可以提升小學(xué)生的音樂能力。但是，在目標(biāo)激勵(lì)過程中，教師必須做到以下幾點(diǎn)：首先，目標(biāo)不可過低，否則學(xué)生必然對(duì)音樂有著膚淺的認(rèn)識(shí)，難以滿足小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求，久而久之，甚至降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，目標(biāo)不可過高，否則小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較吃力，在屢次受挫的作用下，難以更為深入的學(xué)習(xí)音樂學(xué)科。因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)“跳起來摘桃子”的目標(biāo)激勵(lì)，促進(jìn)小學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

（三）基于榜樣的激勵(lì)性原則

在小學(xué)教育中，教師可聽過榜樣激勵(lì)性手段而開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，榜樣的力量是無窮無盡的，能夠?qū)πW(xué)生的思想、行為產(chǎn)生重要影響?？梢?，小學(xué)音樂教學(xué)中，教師如若能夠有效運(yùn)用榜樣的激勵(lì)性原則，則能夠引導(dǎo)小學(xué)生深入探索音樂領(lǐng)域，樹立音樂理想和堅(jiān)定追求音樂的信念。例如，為學(xué)生講解鋼琴大師朗朗、與命運(yùn)抗?fàn)幍呢惗喾业纫魳芳业墓适?，其故事具有真?shí)性，令學(xué)生感觸頗深，足以能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣?；诖?，猶如指明燈，為小學(xué)生的音樂之路提供重要的導(dǎo)向，對(duì)提高小學(xué)生音樂感悟能力、學(xué)習(xí)能力發(fā)揮重要作用。

（四）基于情感的激勵(lì)性原則

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，因而情感激勵(lì)是必不可少的環(huán)節(jié)。所謂的情感激勵(lì)是指，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從小學(xué)生的態(tài)度、興趣、信念等方面著手，指引小學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，如此，能夠?yàn)樾W(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)條件。首先，在情感激勵(lì)過程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)示范，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，而且可以為小學(xué)生更好學(xué)習(xí)音樂提供充足動(dòng)力。其次，在情感激勵(lì)中，教師必須充分尊重和信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠(chéng)相待，并及時(shí)觀察、了解和關(guān)心學(xué)生，以營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，在音樂中投入情感和努力。最后，在情感激勵(lì)中，教師必須自身的言行舉止，通過眼神、肢體語言等引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂。

（五）基于成功的激勵(lì)性原則

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生獲取成功的喜悅，能夠?yàn)樾W(xué)生提供巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，在成功激勵(lì)性原則的運(yùn)用中，可與小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。首先，教師根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。例如，在音樂入門教學(xué)中，教師教授基本的樂理知識(shí)時(shí)，可鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)相關(guān)簡(jiǎn)單知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)，如此，既能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使小學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。其次，在成功激勵(lì)性原則應(yīng)用中，教師可將其與競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)相結(jié)合，可達(dá)到事半功倍的效果。簡(jiǎn)言之，小學(xué)生都渴望成功，希望得到他人的認(rèn)同，因而為小學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，可促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的深入開展。

三、結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)巧用激勵(lì)性原則，既能為教育教學(xué)增添藝術(shù)，又能為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍，同時(shí)對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)的激勵(lì)性原則主要有：競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、情感激勵(lì)、成功激勵(lì)等方式，通過將激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用，可達(dá)到優(yōu)化音樂教學(xué)的目的，同時(shí)能蚋予小學(xué)生以心理激勵(lì)。如此，有助于增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡永艷.在小學(xué)音樂教學(xué)中激勵(lì)性原則的應(yīng)用效果探討[J].課程教育研究，2015，（01）.

[3]冉光倫.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中激勵(lì)性原則的有效運(yùn)用分析[J].北方音樂，2015，（17）.

篇4

一、音樂教學(xué)中存在的問題

1、對(duì)音樂教學(xué)重視不夠

教育管理部門重智育、重升學(xué)率、輕美育的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。我國(guó)長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化發(fā)展的極不平衡，導(dǎo)致國(guó)家的音樂教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施。各級(jí)農(nóng)村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴(yán)重。導(dǎo)致農(nóng)村各級(jí)教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這樣就“造成了全國(guó)不同地域考生之間受教育權(quán)的不平等”。只有考試升學(xué)的科目才是“主課”，音樂、信息、美術(shù)等科目都是“副科”、“小三門”，對(duì)這些科目視作可有可無。

2、師資隊(duì)伍十分缺乏

音樂教師師資十分短缺。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師短缺現(xiàn)象十分突出。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國(guó)所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。而事實(shí)上，農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)化音樂教師缺口非常大，大批農(nóng)村學(xué)校根本就沒有專業(yè)音樂教師。在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。有的教師甚至身兼多門學(xué)科。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施

3、音樂教師素質(zhì)低下

為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

4、教學(xué)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋

在對(duì)部分農(nóng)村中小學(xué)音樂器材配備狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)器材配備能夠達(dá)到國(guó)家音樂教學(xué)器材配備標(biāo)準(zhǔn)要求，大部分學(xué)校音樂教學(xué)器材配備率只能達(dá)到20-30%水平；音樂教學(xué)所需的音像資料、圖書資料和專用教室等設(shè)施更是匱乏，與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)。 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是美育的基礎(chǔ)，面對(duì)音樂教育師資緊缺，設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量低下，重視程度的不足等現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投入，提高音樂師資水平，培育中小學(xué)生的基本音樂素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。

二、改變現(xiàn)狀應(yīng)采取的對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應(yīng)的對(duì)策：

1、更新觀念提高認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)中小學(xué)音樂教學(xué)，提高青少年學(xué)生的美育素養(yǎng)，是增強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效手段。必須要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)。要按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求規(guī)范開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂教育提供政策上強(qiáng)有力的保障，為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展保駕護(hù)航。

2、改善辦學(xué)條件

音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂教育的投人，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂器材的投人，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)購(gòu)音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用；學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過本校教師出去聽課學(xué)習(xí)到請(qǐng)?jiān)诮逃虒W(xué)上有突出成就的教師來校講課等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

4、深化改革提高質(zhì)量

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；高效課堂；研究

長(zhǎng)期以來，小學(xué)音樂與小學(xué)其他學(xué)科相比較，對(duì)其重視的程度不高，這對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升是非常不利的，因此，開展小學(xué)音樂教學(xué)高效課堂的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、以教學(xué)觀念的更新促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)

小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的重要組成部分，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的素質(zhì)教育，必須從教學(xué)觀念的更新入手，摒棄與現(xiàn)代教學(xué)不相適應(yīng)的小學(xué)音樂教學(xué)理念，以教學(xué)觀念的有效更新促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的高效實(shí)施。傳統(tǒng)音樂教學(xué)的教學(xué)理念更多的是基于小學(xué)音樂教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的過程缺乏應(yīng)有的重視。而新課程的教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，不僅關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，更關(guān)注教學(xué)的實(shí)施過程。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師成為了小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施的核心，教學(xué)實(shí)施的全過程都是以音樂教師所開展的音樂教學(xué)活動(dòng)為主，學(xué)生在教學(xué)的實(shí)施中，其所本來具有的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，教學(xué)主體性的發(fā)揮也不盡如人意，教師在教學(xué)實(shí)施中的每一個(gè)教學(xué)實(shí)施內(nèi)容都要被學(xué)生視為絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生不能有絲毫的異議，至于通過自主探究開展學(xué)習(xí)活動(dòng)更是一種奢望，實(shí)現(xiàn)的希望渺茫。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性沒有得到很好的激發(fā)，音樂教學(xué)活動(dòng)的參與度不高，教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。要改變小學(xué)音樂教學(xué)的這一教學(xué)現(xiàn)狀，就要求教師盡可能地改變那些不適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)需要的陳舊教學(xué)觀念，以學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的需要作為教學(xué)實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)，通過教學(xué)觀念創(chuàng)新與有效落實(shí)，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)效率的有效提升，推進(jìn)高效課堂的更好實(shí)現(xiàn)。

二、以教學(xué)方式的有效創(chuàng)新促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)

在小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)施中，現(xiàn)有教學(xué)方式的運(yùn)用盡管有許多與現(xiàn)代的教學(xué)理念是相契合的，但是，從整體來看，現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中教學(xué)方式的運(yùn)用還有許多不盡如人意之處，一些教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，有的甚至已經(jīng)影響到音樂教學(xué)效率的提升，成為小學(xué)音樂高效課堂實(shí)現(xiàn)的“絆腳石”。因此，教師要根據(jù)目前小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況，以及學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)音樂教學(xué)方式加以選擇，將一些與現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方式保留下來，與此同時(shí)，要盡可能地改變與小學(xué)音樂教學(xué)不相適應(yīng)的教學(xué)方式，通過舊有教學(xué)方式的改進(jìn)，更好地促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的有效實(shí)施。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式的運(yùn)用中，教師大多采用講授式的教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)的開展都是以教師的知識(shí)傳授為主要的教學(xué)方式，這種舊有的教學(xué)方式，學(xué)生的主體性被嚴(yán)重地壓抑了，學(xué)生在教學(xué)的實(shí)施中，只能夠圍繞著教師機(jī)械的知識(shí)“填鴨”而開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的吸引力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸喪失，音樂教學(xué)的效率漸趨低下。要改變這一低效的教學(xué)方式，就要求教師創(chuàng)新更多實(shí)效性的教學(xué)方式，教學(xué)方式的創(chuàng)新要以學(xué)生學(xué)習(xí)的需要為中心，以促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提升為出發(fā)點(diǎn)，以此促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)高效課堂的更好實(shí)現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率提升的作用很大，應(yīng)該說，好的教學(xué)情境是課堂教學(xué)效率提升的催化劑，學(xué)生在充滿吸引力的音樂教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被有效的激發(fā)，教學(xué)也因此而效率倍增。在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施過程中，要想創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就要求教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要求，以及教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)更多充滿吸引力的教學(xué)情境。教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，播放一些有關(guān)的自然風(fēng)光視頻，為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種充滿大自然氛圍的教學(xué)情境，讓作品內(nèi)容與視頻內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，讓這樣的教學(xué)給學(xué)生帶來前所未有的視聽盛宴，這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)是大有幫助的。

四、以合作學(xué)習(xí)的開展促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多的是以那種單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，這種孤立無援的學(xué)習(xí)活動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開展，對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提升是非常不利的。要解決這樣的問題，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中就必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的研究問題，以這些問題為引領(lǐng)組織學(xué)生開展小組間的有效合作，通過學(xué)生的彼此交流、互動(dòng)、合作，這些問題得到了很好的解決，課堂的效率也因此得到了很好的提升。開展小學(xué)音樂教學(xué)高效課堂的研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)課堂教學(xué)效率的提升具有重要的促進(jìn)作用，因此，本文以小學(xué)音樂教學(xué)高效課堂的研究為視角，對(duì)相關(guān)的問題展開研究，希望通過本文的研究能夠更好地促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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一、奧爾夫音樂教學(xué)法

21世紀(jì)20年代初，奧爾夫音樂教學(xué)法的基本思想體系逐漸形成，其教學(xué)核心是重視練習(xí)節(jié)奏、旋律、基本的形體動(dòng)作，通過游戲來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，從而促使學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)方法。其教學(xué)的基本原則中首要原則為一切從兒童出發(fā)；其次是讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)；最后是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響

（一）有利于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的要求

小學(xué)音樂教學(xué)中采用奧爾夫音樂教學(xué)法，可以讓學(xué)生在音樂小游戲中輕松愉悅的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法不僅有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，最終可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生音樂創(chuàng)造力的目的。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生的創(chuàng)造能力是無限的，尤其是他們對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造，往往更加讓人出人意料。因此，教師在音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行音樂創(chuàng)作。或者教師可以將音樂與舞蹈、語言、動(dòng)作有機(jī)的結(jié)合起來，通過利用三角鐵、串鈴、鈴鼓等奧爾夫樂器，來引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂跳舞，并且隨著音樂而做出本能的動(dòng)作，這些方法都有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）有利于提升音樂教師的素養(yǎng)

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音樂教育作為學(xué)校教育不可或缺的一部分，不僅能夠通過藝術(shù)之美陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、啟迪學(xué)生的心智，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生智育、德育、體育等方面的學(xué)習(xí)，為學(xué)生全面而又健康的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名作曲家、音樂教育家卡巴列夫斯基曾指出：音樂教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。由此可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、走進(jìn)音樂的一把金鑰匙。

提升音樂教師的綜合素養(yǎng)

教師作為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)殿堂、開啟智慧之門的使者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的啟蒙作用。小學(xué)音樂教師要想激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，必須要從提升自身的綜合素養(yǎng)，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系做起。

提升音樂專業(yè)素養(yǎng)。只有專業(yè)的教師才能夠教出專業(yè)的學(xué)生。一個(gè)好的小學(xué)音樂老師必須要有扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)和過硬的音樂基本功。小學(xué)音樂老師不能因?yàn)槭谡n對(duì)象是小學(xué)生，就忽略自身音樂素養(yǎng)的提升，而要深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂教育教學(xué)的重要性，在閑暇時(shí)間加強(qiáng)音樂理論和音樂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，要經(jīng)常去聽一些資深教師和優(yōu)秀教師的課，不斷地總結(jié)和反思，逐步提高自身的素養(yǎng)和能力。

提升自身道德修養(yǎng)。小學(xué)音樂教師不僅是藝術(shù)之美的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和尊敬的長(zhǎng)者。因此，小學(xué)音樂教師要不斷地提高自身的道德修養(yǎng)，力爭(zhēng)做到學(xué)高為師、身正為范，通過自然灑脫、莊重威嚴(yán)、舉止得當(dāng)、平易近人的儀態(tài)，給學(xué)生留下好印象。小學(xué)音樂教師應(yīng)通過自身的人格魅力來影響學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

拉近與學(xué)生的關(guān)系。由于小學(xué)生年齡偏小，需要等到教師細(xì)致的傳授和無微不至的關(guān)懷。小學(xué)音樂教師要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真踐行以生為本的教育理念，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松而又溫馨的教學(xué)環(huán)境，尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生能夠樂于參與教師的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)情境

音樂是一門多重感官相互協(xié)調(diào)的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)的興趣。

要上好一門小學(xué)音樂課，需要教師在課前下足功夫，認(rèn)真研究和解讀教材，創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)構(gòu)思。小學(xué)音樂教師要打破傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)一系列與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景問題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達(dá)到掌握新知。

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。小學(xué)音樂教師要在課前布置好與講課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生主動(dòng)配合老師制作與課堂教學(xué)相關(guān)的小道具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置每個(gè)學(xué)生的座位，通過多重感官的調(diào)動(dòng)和參與，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生深切感悟音樂教學(xué)的魅力和意境。

小學(xué)音樂教師要提前設(shè)計(jì)好課堂語言的組織與應(yīng)用。實(shí)踐證明，一個(gè)好的老師，他的教學(xué)語音一定是豐富的、生動(dòng)的、流暢的、并且是富于感情的。所以，小學(xué)音樂教師要將詼諧幽默、生動(dòng)流暢的語言應(yīng)用于課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全身體投入到課堂教學(xué)之中。

創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法

小學(xué)音樂課是集吹拉彈唱跳于一體的綜合性課程，這就要求教師要積極利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)模式是教師在一定的教育理念或教育思想指引下，建立起來的比較穩(wěn)定的、規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)框架或程序。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，依托信息技術(shù)的教學(xué)模式已經(jīng)形成。這一變革給小學(xué)音樂教師教學(xué)帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。小學(xué)音樂教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能，將單一而又枯燥的音樂理論知識(shí)，變成聲情并茂于一體的立體化教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加直觀的了解和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用，對(duì)音樂課堂教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。小學(xué)音樂教師要多了解和學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新和整合各種教學(xué)方法，比如示范教學(xué)法、問題教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、扮演較色教學(xué)法、對(duì)比比賽教學(xué)法等。教學(xué)法的有效應(yīng)用不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，而且還可以全方位的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)

為了能夠全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提升小學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，要求小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中要豐富教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)器樂，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

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曾馨蘋 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂學(xué)院

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)具有很大的優(yōu)勢(shì)，比如可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)⒅庇^生動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，

能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為了使多媒體技術(shù)更好地促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重深入挖掘多媒體技術(shù)的應(yīng)用，注

重應(yīng)用多媒體技術(shù)講解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，注重應(yīng)用媒體技術(shù)加強(qiáng)音樂課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)音樂；教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，以及信息技術(shù)的普及應(yīng)

用，教學(xué)手段得到不斷創(chuàng)新，在小學(xué)音樂教學(xué)中，多媒體技術(shù)得

到廣泛應(yīng)用，由于這種技術(shù)的普遍，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課

堂氣氛變得活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使

音樂教學(xué)變得直觀與形象，使課堂氣氛不再沉悶，促進(jìn)了小學(xué)音

樂課的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)面也得到

了拓展，掌握的音樂知識(shí)更加豐富，教學(xué)效果更加突出。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了普

遍應(yīng)用，尤其是在小學(xué)音樂教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)手段的涉入，

出現(xiàn)了更加豐富的教學(xué)資源。在音樂教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)應(yīng)用多媒體，

可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了小學(xué)音樂課

的改革與發(fā)展。

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可以提

高教學(xué)效率。小學(xué)生比較容易受外界事物的刺激，轉(zhuǎn)移注意力，

所以直觀、具體的事物形象更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒

體具有繪聲繪色的特點(diǎn)，可以使五彩繽紛的世界真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)

生們面前，對(duì)學(xué)生的多種感官形成直接刺激。尤其是低年級(jí)的學(xué)

生，假如讓這些孩子靜靜地坐在教室當(dāng)中，能夠保持五分鐘不動(dòng)

就很難。多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，可以適時(shí)為孩子創(chuàng)造教學(xué)情境，

可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界中。如在教學(xué)二年級(jí)的《龜兔賽跑》

時(shí)，老師可以將龜兔賽跑的形象搬到屏幕上，吸引學(xué)生的注意力，

引起學(xué)生的興趣，學(xué)生自然樂于接受老師的教誨。

（二）能夠?qū)⒅庇^生動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前

在音樂教學(xué)中利用多媒體，可以使音樂教學(xué)不再象過去那樣

放錄音和人工彈奏，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，節(jié)約了課堂時(shí)間，可以

收到良好的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以真實(shí)再現(xiàn)

各種音樂場(chǎng)景。由于教學(xué)條件的原因，老師不可能帶領(lǐng)學(xué)生到各

種音樂會(huì)現(xiàn)場(chǎng)去聽音樂，應(yīng)用多媒體，可以將各種音樂會(huì)的真實(shí)

場(chǎng)面再現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓學(xué)生享受高質(zhì)量的音樂作品，增加學(xué)

生的審美體驗(yàn)。如在上海世博會(huì)期間，歌唱家波切利的《今夜無

人入睡》讓人如癡如醉，對(duì)于這種場(chǎng)景，老師也無法描述，應(yīng)用

多媒體可以播放演唱視頻。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，發(fā)展學(xué)生

的音樂愛好。我國(guó)音樂發(fā)展史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有數(shù)千年的發(fā)展歷程，

做好小學(xué)生的音樂教育工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德，陶冶學(xué)

生高尚情操，對(duì)學(xué)生形成健全人格具有非常重要的作用。運(yùn)用多

媒體進(jìn)行教學(xué)，可以帶給學(xué)生美的享受，可以根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)

造與教學(xué)主題相符的教學(xué)情境，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生

綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)非常有利。

二、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用狀況

（一）深入挖掘多媒體技術(shù)的應(yīng)用?，F(xiàn)階段，由于新課程標(biāo)

準(zhǔn)的要求，很多小學(xué)音樂教師都在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體技

術(shù)，但觀察多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在小學(xué)

音樂教學(xué)中的應(yīng)用還只是停留在表面，技術(shù)應(yīng)用不夠全面，尤其

是豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)技術(shù)沒有得到廣泛應(yīng)用。由于這種現(xiàn)

象的存在，很多音樂教師只是運(yùn)用了多媒體技術(shù)的較低層次，多

媒體技術(shù)的眾多優(yōu)點(diǎn)仍然沒有得到全面應(yīng)用。因此在實(shí)際教學(xué)時(shí)

應(yīng)該突出網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)

參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，關(guān)鍵是建立

雙響度的教學(xué)平臺(tái)。只有使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮作用，才能使小

學(xué)音樂課堂更加豐富多彩，才能使小學(xué)音樂課堂具有多種多樣的

教學(xué)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)講解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在小學(xué)音樂教

學(xué)中，有一些關(guān)鍵的音樂知識(shí)必須要求學(xué)生掌握，同時(shí)這些知識(shí)

也可能是音樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如發(fā)聲當(dāng)中氣流的運(yùn)動(dòng)和口腔

的開合，假如老師只是一味地講解，學(xué)生則很難聽得明白，如果

老師將教學(xué)內(nèi)容用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，制作一些動(dòng)畫和演示視頻，

然后播放給學(xué)生觀看，這種教學(xué)形式可以使學(xué)生看到氣流的運(yùn)動(dòng)

方式，以及人的胸腔和口腔的活動(dòng)情況，可以使學(xué)生容易理解教

學(xué)內(nèi)容。

（三）應(yīng)用媒體技術(shù)加強(qiáng)音樂課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。多媒體不

但可以表示形象的事物，也可以用來制作測(cè)試題，有利于教師隨

時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)音樂知識(shí)。如在

教給學(xué)生演唱時(shí)，教師利用多媒體，可以隨時(shí)聽到學(xué)生演唱，可

以對(duì)學(xué)生的演唱方法進(jìn)行指導(dǎo)，再有，可以要求學(xué)生在唱歌時(shí)利

用多媒體錄音，從而使學(xué)生將自己的演唱和原音進(jìn)行比較。另外，

多媒體還有多種測(cè)試軟件，教師運(yùn)用這些軟件可以隨時(shí)檢查教學(xué)

情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師對(duì)教學(xué)效果可以做到心中

有數(shù)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，社會(huì)各個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域都認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，迅速

在業(yè)內(nèi)普及與推廣?，F(xiàn)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)全面發(fā)展的綜

合型人才，小學(xué)音樂教學(xué)在其中起著非常重要的作用，培養(yǎng)小學(xué)

生的審美能力，首先應(yīng)該提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。由于多媒體技

術(shù)的應(yīng)用，使小學(xué)音樂教學(xué)得到了更為健康的發(fā)展，使小學(xué)音樂

教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。本文主要根據(jù)小學(xué)音樂的實(shí)際教學(xué)狀

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1.教學(xué)內(nèi)容死板，重知識(shí)而輕審美

現(xiàn)在的小學(xué)音樂課，老師并不是把自己的音樂造詣傳授給學(xué)生，而是大多數(shù)情況下只是在課堂上先花十幾甚至半節(jié)課講述音樂理論，然后讓學(xué)生去分析音樂所包含的思想內(nèi)容等，但留給學(xué)生思考音樂本身的時(shí)間十分少，上完一節(jié)課后會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都沒有學(xué)會(huì)這首歌，更別談欣賞音樂和理解音樂本身了。

2.音樂教師水平參差不齊，無法勝任教學(xué)工作

當(dāng)前，小學(xué)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是教師隊(duì)伍受重視程度還不夠，這一點(diǎn)不像大學(xué)教師的選拔，大學(xué)老師的選拔是以博士等高等學(xué)歷人才為主，小學(xué)音樂教師的選拔基本要求是?？粕踔林袑Ｎ幕剑蚨茈y保證教學(xué)質(zhì)量。且不說音樂教師的文化素養(yǎng)尚且不一定達(dá)到教學(xué)的要求，有些教師的專業(yè)素養(yǎng)都不一定合格。筆者所在的學(xué)校音樂教師基本來自一些專科學(xué)校，對(duì)于音樂很難說有所造詣，因而也對(duì)小學(xué)生的音樂教育的效果打上了大大的問號(hào)。

二、新課改環(huán)境中小學(xué)音樂教學(xué)問題的解決對(duì)策

1.改變教學(xué)觀念，重視小學(xué)音樂教育

要轉(zhuǎn)變當(dāng)前對(duì)小學(xué)音樂教育的偏見，全面改善當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)受排擠和忽視的地位。首先，學(xué)校要把小學(xué)音樂教育擺在教學(xué)的突出位置，并視其為素質(zhì)教育的重要出發(fā)點(diǎn)，嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，把音樂教學(xué)的地位徹底提起來；其次，轉(zhuǎn)變小學(xué)教師和家長(zhǎng)以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄的觀點(diǎn)，讓孩子各有所長(zhǎng)，從而發(fā)覺孩子的音樂興趣和潛力。

2.更新小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施，完善音樂教學(xué)的硬件條件

小學(xué)時(shí)期是音樂教學(xué)和啟蒙的重要時(shí)期，除了擁有良好的師資之外，完善的音樂設(shè)施必不可少。為此，我們需要完善小學(xué)音樂教學(xué)的硬件條件，如，拿出相關(guān)預(yù)算去購(gòu)置鋼琴、電子琴、笛子等各種樂器，讓孩子不但能夠聽得到唯美的音樂，更能感受到樂器的神奇魅力，提高動(dòng)手能力，而不是背誦枯燥的音樂理論。

3.提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)

首先，要想方設(shè)法吸引高學(xué)歷的人才到小學(xué)中去擔(dān)任音樂教師，從而提高教學(xué)層次。當(dāng)前，我國(guó)眾高校已經(jīng)設(shè)立了音樂專業(yè)，源源不斷地輸出高學(xué)歷的音樂人才，眾小學(xué)要花重金或者高福利來吸引教師；另一方面，運(yùn)用政策動(dòng)員廣大年輕有為的音樂教師到小學(xué)去任教，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。同時(shí)，要完善教師淘汰機(jī)制，對(duì)于那些學(xué)歷和能力無法滿足需求的教師要進(jìn)行相應(yīng)淘汰。

4.積極開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容改革

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂課堂需要走出死板和落后的現(xiàn)狀，積極向新課改的戰(zhàn)略靠攏，要堅(jiān)決批判和避免過多重視音樂理論而輕視音樂操作的觀念和做法，通過在課堂開展新鮮活潑的音樂討論和音樂演奏來調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓孩子們?nèi)谌氲揭魳返拇蟓h(huán)境下，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。

三、總結(jié)

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué) 素質(zhì)教學(xué) 教學(xué)水平 系統(tǒng) 途徑

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0228-02

小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握基本的音樂鑒賞能力和積極向上的審美觀。小學(xué)音樂教學(xué)不僅要求學(xué)生能從音樂中認(rèn)識(shí)音樂，還要引導(dǎo)學(xué)生從音樂中學(xué)會(huì)怎么樣認(rèn)識(shí)自己的人生，努力培養(yǎng)一種樂觀和富有樂趣的生活態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生本階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的任務(wù)和目的，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，通過簡(jiǎn)單音樂歌曲的演唱、欣賞、編著等活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、熱愛生命、熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)的價(jià)值觀。

一、用音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣

興趣是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一種本領(lǐng)的最好老師，要想快速的提升小學(xué)音樂教學(xué)的水平，要求教師要采取各種有效措施，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。具體來講，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣可以從以下幾個(gè)方面努力：

（1）創(chuàng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍促進(jìn)學(xué)生興趣的發(fā)展

教學(xué)環(huán)境是影響小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)良與否，相關(guān)教學(xué)設(shè)備齊全與否，師生互動(dòng)的輕松和諧與否，直接影響到教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量能否切實(shí)的提高。音樂教學(xué)與其他學(xué)科相比較，有著其本身固有的特點(diǎn)，進(jìn)行音樂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)教出與眾不同的感覺。保持小學(xué)音樂教學(xué)的新鮮感，以便時(shí)刻抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。在音樂教學(xué)過程中，要突出輕松愉快的教學(xué)氛圍，就需要教師努力的調(diào)整自己的教學(xué)情緒，以自身情緒來感染學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教師應(yīng)當(dāng)善待每個(gè)學(xué)生，以贊揚(yáng)的態(tài)度去肯定學(xué)生的每個(gè)正確態(tài)度和行為，帶給學(xué)生輕松、和藹、熱情的感覺，讓學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。

（2）以表演為主線，貫穿音樂教學(xué)活動(dòng)

表演是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，音樂只有與表演相互緊密聯(lián)系，才能帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)，也是學(xué)生能夠熱愛音樂課的一個(gè)重要原因所在。在音樂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生每學(xué)一首歌曲，都進(jìn)行自主的隨樂表演。教師根據(jù)歌曲旋律和內(nèi)容，進(jìn)行表演示范，然后鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地上臺(tái)表演。但在這個(gè)過程中，教師要處理學(xué)生表演的態(tài)度，應(yīng)持寬容的態(tài)度，多用鼓勵(lì)少用批評(píng)，把敢于表現(xiàn)當(dāng)成一種值得贊揚(yáng)的事情。通過氣氛的烘托、教師的示范、教師的鼓勵(lì)以及寬容的態(tài)度，學(xué)生會(huì)逐漸拋開羞澀，紛紛上臺(tái)表演，這樣一來課堂氣氛就會(huì)被烘托上來。通過表演不但培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力，也加深了學(xué)生自己對(duì)歌曲的獨(dú)特的見解。

（3）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的誘發(fā)作用

音樂不僅需要去聆聽、去想象、更需要用生活去體驗(yàn)，這是一個(gè)抽象思維與形象思維相互結(jié)合的過程。小學(xué)音樂教學(xué)只有把無限創(chuàng)造性思維融入到現(xiàn)實(shí)生活感受中，才能更深刻理解音樂的真諦，并在真諦的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更好的創(chuàng)作靈感。小學(xué)生存在固有的人生經(jīng)歷匱乏的不足的特點(diǎn)，使他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到種種問題，往往只能學(xué)習(xí)音樂表面，而無法深刻理解音樂意圖。通過充分應(yīng)用多媒體技術(shù)把別人的人生經(jīng)歷和人生感悟展現(xiàn)給他們看，通過生動(dòng)形象的印象表現(xiàn)方式，增加他們對(duì)人生經(jīng)歷的理解，在一定程度上緩解經(jīng)歷不足等缺陷，加深對(duì)音樂真諦的理解，在深刻理解的同時(shí)獲得成就感，增加對(duì)學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。

二、努力構(gòu)建音樂教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性

通過上述措施的實(shí)施和教師教學(xué)實(shí)踐的努力，使學(xué)生具備了一定的音樂學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提高小學(xué)音樂教學(xué)水平起到了事半功倍的效果，由于（但考慮到改為由于）小學(xué)生自學(xué)能力較差，光靠興趣是無法音樂教學(xué)水平提高的，因此，系統(tǒng)化教學(xué)實(shí)踐便成了成功的關(guān)鍵。

（1）加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)訓(xùn)練的節(jié)奏感

音樂是美感和節(jié)奏感完美結(jié)合的產(chǎn)物，通過美感音樂可以帶給人們優(yōu)美愜意的感受，通過節(jié)奏感卻可以增加人們與音樂的互動(dòng)，用節(jié)拍帶動(dòng)人們想表演的感覺，音樂的這種作用同時(shí)也是音樂學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。小學(xué)生通常在音樂上的基礎(chǔ)都是空白的，為了學(xué)生今后發(fā)展，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重循序漸進(jìn)，打牢基礎(chǔ)的方式和理念。學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏感是必須的，從簡(jiǎn)單節(jié)奏開始，通過熟悉的音樂，邊唱邊教學(xué)生打節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的感覺，并試著用這種節(jié)奏感表現(xiàn)出來，通過多次練習(xí)，總會(huì)收到不錯(cuò)的效果。

（2）強(qiáng)化小學(xué)音樂簡(jiǎn)單創(chuàng)作

簡(jiǎn)單的唱歌、聽歌、寫歌等這些都是小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單音樂的創(chuàng)作有利于加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，熟練自己所掌握的音樂知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的簡(jiǎn)單創(chuàng)作不僅是提高音樂教學(xué)水平的要求，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生耐心和細(xì)心的一種表現(xiàn)。人們通常忽視身邊的聲音和節(jié)奏，其實(shí)，仔細(xì)耐心地去感受、去體驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，音樂就充滿著這個(gè)世界。學(xué)生通過掌握簡(jiǎn)單音樂創(chuàng)作，就能把自己感覺美妙的音樂簡(jiǎn)單記錄下來，比如，潺潺的流水聲、沙沙的下雨聲、動(dòng)物的叫聲、孩子的笑聲等等。這樣當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)表達(dá)某種意境時(shí)，他們便有了基本成熟的音樂素養(yǎng)。

（3）拓展學(xué)生音樂領(lǐng)域知識(shí)

當(dāng)學(xué)生對(duì)基本的音樂知識(shí)能夠熟練掌握之后，教師可以通過演示和播放中外名曲形式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂的能力。教師在選擇中外名曲時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選擇那些學(xué)生或多或少聽到過的。雖然對(duì)有些學(xué)生來說不是第一遍聆聽，但是每次聆聽都會(huì)有不同的人生感悟，要如何去感受和認(rèn)知，這就需要發(fā)揮教師的正確引導(dǎo)作用了。音樂是豐富多彩的，是多種多樣的，我們?cè)谛W(xué)課堂中，不可能將其所有音樂都欣賞完，但可以有目的地來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞各種音樂，并通過這些欣賞來挑選自己喜歡的形式進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供個(gè)性學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)他們形成一定的音樂素養(yǎng)。

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