導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)德育實施途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：管理網(wǎng)絡(luò)；隊伍建設(shè)；德育評價；實踐活動；心理健康教育

加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)黨和國家長治久安做出的重大決策。而小學(xué)階段是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時期，抓好這個階段的教育，對少年兒童良好思想品德的形成至關(guān)重要。結(jié)合多年德育工作的實踐，就小學(xué)實施德育的方法和有效途徑談幾點體會。

一、健全德育管理網(wǎng)絡(luò)，落實德育目標(biāo)任務(wù)

德育工作事關(guān)青少年發(fā)展大局，學(xué)校必須確定以德育為核心的發(fā)展理念，把德育放在學(xué)校工作的首位。構(gòu)建學(xué)校德育工作體系，健全德育工作制度，完善以“校長德育副校長政教主任少先大隊輔導(dǎo)員班主任”為成員的德育管理網(wǎng)絡(luò)。要根據(jù)學(xué)校實際合理確定德育內(nèi)容，制訂切實可行的德育工作計劃方案，詳細(xì)具體安排德育工作。要加強德育工作督促檢查，建立德育工作評價機制，促進(jìn)德育工作制度化、規(guī)范化。近年來，我校確定了“追求真善美，培育有智慧、明是非的陽光學(xué)子”的育人理念，提出“以真求真、以善揚善、以美育美、以愛育愛”的落實路徑和措施。在全校開展“真善美在課堂、在校園、在校外，真善美在語言、在行動、在禮儀，真善美在教師、在學(xué)生、在家長”的全方位、多層次的德育系列活動。從“彎腰撿起一片紙”“隨手?jǐn)Q緊水龍頭”“不闖紅燈文明行”“在家我做小幫手”等細(xì)節(jié)入手抓好學(xué)生的德育教育，取得了較為顯著的成效。

二、加強德育隊伍建設(shè)，夯實德育基礎(chǔ)

搞好學(xué)校德育工作，離不開一支經(jīng)驗豐富、方法獨到的德育工作隊伍。班主任是進(jìn)行德育工作的主力軍，他們能組織學(xué)生開展切實有效的德育活動，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我們的做法：（1）組織開展主題班會觀摩活動。如開展“讀書點亮智慧人生”“放飛心靈，成就夢想”等為主題的班會課觀摩，讓班主任互相學(xué)習(xí)、共同提高。（2）開展思品課的教學(xué)研討交流活動。每學(xué)期我們都安排1～3節(jié)思品課的觀摩教學(xué)，組織班主任積極探索符合學(xué)校實際的低、中、高年級思品課教學(xué)模式。（3）開展班主任校本培訓(xùn)。每學(xué)年除有計劃地送部分班主任參加外地培訓(xùn)外，學(xué)校政教處還按月開展班主任培訓(xùn)，培訓(xùn)做到月月有主題、有點評和反饋、有實效。通過這些措施，提高了班主任隊伍的整體素質(zhì)，為教育學(xué)生形成良好品德奠定了基礎(chǔ)。

三、實施德育評價，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

以長春52中開發(fā)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)為平臺，對學(xué)生實施德育評價：（1）引入學(xué)生標(biāo)志性發(fā)展評定卡評價、班級捆綁100分評價、課堂優(yōu)化評價、等級評價和積分評價等多種評價方法。每種評價方法都注重及時性和激勵性。等級與積分相結(jié)合的評價方式，使評價結(jié)果更科學(xué)、合理，對學(xué)生思想品德的形成更有實效。（2）改變了單純以考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的做法，從學(xué)生的品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長養(yǎng)成、實踐與操作素養(yǎng)五個方面進(jìn)行全面評價，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展評價。（3）實現(xiàn)評價主體多元化，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動，評價結(jié)果更加客觀真實。（4）學(xué)期末通過評價平臺，對所有學(xué)生一學(xué)期來的思想表現(xiàn)形成一個客觀、真實的評價等級，并在家長會上向家長予以通報。綜合素質(zhì)評價平臺系統(tǒng)的引入，較好地解決了當(dāng)前學(xué)生德育評價中存在的諸多問題，真正實現(xiàn)了以評促學(xué)、以評促進(jìn)，提高了德育評價的實效性。

四、開展德育實踐活動，在體驗中升華

把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德實踐，實現(xiàn)知和行的統(tǒng)一，是小學(xué)德育所要達(dá)到的最高境界。根據(jù)學(xué)生的身心特點，以德育實踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動中，讓學(xué)生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

五、重視心理健康教育，實現(xiàn)德育多元化

由于我校地處城郊，生源復(fù)雜，城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生混雜，還有外地來做生意、打工者的子女，也有父母都不在身邊在校外公寓寄宿的學(xué)生。這就導(dǎo)致學(xué)生存在的心理問題多種多樣，僅靠一兩節(jié)品德課教學(xué)是不能解決問題的。面對這種情況，我們一方面在課堂上對全體學(xué)生展開心理健康教育，另一方面對少數(shù)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行個別咨詢和輔導(dǎo)。學(xué)校專門開設(shè)心理健康教育活動課，建立了心理輔導(dǎo)室，積極開展心理咨詢活動。重點針對單親家庭、經(jīng)濟困難家庭、進(jìn)城務(wù)工家庭以及公寓寄宿學(xué)生存在的心理問題，有針對性地開展心理健康教育和疏導(dǎo)，提高他們抵抗挫折、克服困難的信心和能力，幫助他們形成健全的人格和健康的品行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞瑞.德育與班主任.高等教育出版社，2008-01.

篇2

[關(guān)鍵詞]小學(xué)德育；文化育人；實現(xiàn)途徑

[中圖分類號] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-087

德育是小學(xué)教育的重要組成部分，關(guān)系學(xué)生健康成長和教育方針的全面落實，必須引起教師的高度重視。小學(xué)階段是德育的黃金時期，小學(xué)德育肩負(fù)文化育人、文化興國的歷史使命。提升文化育人意識，優(yōu)化文化育人環(huán)境，創(chuàng)新文化育人方法，科學(xué)構(gòu)建文化育人認(rèn)知體系，升級文化育人品質(zhì)，這是德育文化育人的重要選擇。作為小學(xué)教師，要有德育文化育人意識，以務(wù)實的教育策略，給學(xué)生以更有效的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)德育文化育人的健康發(fā)展。

一、以生為本，創(chuàng)建文化育人環(huán)境

1.優(yōu)化校園文化環(huán)境

校園環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響是顯而易見的，從學(xué)?，F(xiàn)實條件出發(fā)，利用多種途徑和方法實施校園文化環(huán)境建設(shè)，符合現(xiàn)代德育文化育人大背景的要求，也是學(xué)生全面成長的現(xiàn)需要。隨著信息時代的快速到來，也對校園文化建設(shè)帶來了新挑戰(zhàn)。學(xué)生接受的信息量劇增，對校園文化建設(shè)的要求更高。豐富校園文化元素，升級校園文化品質(zhì)，已經(jīng)成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

每一所學(xué)校都有自己的特點，在文化建設(shè)方面也要體現(xiàn)自己的特色依照學(xué)校和學(xué)生實際，開設(shè)多種文化活動。如宣傳欄、墻報、閱讀區(qū)、作文展覽、書法展等，都是重要的宣傳展示手段，還可以通過校園之聲，表彰先進(jìn)，展示學(xué)生作品，樹立先進(jìn)榜樣。學(xué)校還可以定期舉辦演講比賽、歌詠比賽、朗誦會、感恩系列活動，以豐富學(xué)生的課外生活，增加自我教育機會，為學(xué)生提供更為豐富的精神食糧。

2.介入愛心教育模式

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛，就沒有教育?！毙W(xué)生思想單純，情感脆弱，更需要愛的洗禮。作為一名教師，在展開德育教育時，首先要有一顆愛心，要讓學(xué)生感覺到教師的無私，這樣才能順利啟動教育引擎。教師實施愛的教育，并非是不講原則的溺愛，而是以更為人性化的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)思想蛻變，促使學(xué)生建立感恩意識，讓學(xué)生用愛的方式回報父母、回報社會，提升德育教育模式的科學(xué)性、高效性。

所謂愛的教育模式，并沒有固定的操作程序，而是一種教育的意識，用愛支持的行動。平時，教師叮囑學(xué)生穿好衣服、帶好學(xué)習(xí)用具、下雨時帶好傘具，對學(xué)生噓寒問暖，關(guān)心學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生做好每一件小事，即使是一句提醒、一個手勢、一個眼神，都可以傳遞豐富的愛的信息，給學(xué)生帶來無微不至的關(guān)懷，促使學(xué)生思想產(chǎn)生質(zhì)變，逐漸形成愛的回應(yīng)。融入愛的教育，才是真正的有效教育。

二、學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建文化育人體系

1.拓展學(xué)科教育維度

小學(xué)德育貫穿于各個學(xué)科的教育教學(xué)之中，其課程資源具有不確定性。為使學(xué)生德育文化育人教育的順利推進(jìn)，教師要有德育文化育人意識，制定明確的教育目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)科不同特點，設(shè)置不同教育目標(biāo)，形成帶有校園文化特色的教育產(chǎn)品，全面塑造學(xué)生思想品德。拓展學(xué)校德育文化育人課程資源，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和校園文化建設(shè)實際來展開。

首先，要讓全體教師建立德育文化育人意識，將德育放在教育教學(xué)的重要位置。學(xué)科教學(xué)中，要滲透德育因素，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能只是做做樣子、擺擺架子，要真正引入德育內(nèi)容，對學(xué)生展開實實在在的教育。其次，要實現(xiàn)學(xué)科關(guān)聯(lián)，提升德育文化育人品質(zhì)。德育是每一個學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)，教師要有協(xié)調(diào)關(guān)聯(lián)的意識，通過學(xué)科橫向交流，共同研討德育措施，形成具體應(yīng)對方案，以滿足德育文化育人的實踐需要。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好牽頭協(xié)調(diào)工作，全面部署教育措施，展開育活動，提升德育文化育人效率。學(xué)科教育有自身特點，學(xué)科教師在具體施教時，也要依照學(xué)科內(nèi)容，以形成教育合力。

2.拓展實踐活動域度

德育文化育人實踐活動是促使學(xué)生盡快實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變與成長的重要途徑和方法。教師在實踐活動設(shè)計和發(fā)動時，不僅要改進(jìn)引導(dǎo)方法，還要有創(chuàng)新精神，及時更新教育認(rèn)知，針對學(xué)生實際需要開展實踐活動。小學(xué)生生活域度較窄，教師要充分考慮學(xué)生的實踐活動能力，安全問題也是需要重點考量的問題，只有確保學(xué)生絕對安全的情況下，才能發(fā)動教育實踐活動。

小學(xué)德育實踐活動眾多，學(xué)校和教師具體部署時，還要關(guān)注學(xué)生的具體年齡和社會經(jīng)歷等方面的情況，以提升實踐活動的適合度。如社會調(diào)查，比較適合小學(xué)高年級學(xué)生操作。有教師設(shè)計“家庭消費調(diào)查”，讓學(xué)生以家庭為單位展開調(diào)查，調(diào)查項分為：生活消費、人情來往消費、住行消費、教育消費、其他消費等。通過這樣的調(diào)查，讓學(xué)生明了家庭經(jīng)濟收支情況，了解父母掙錢的艱難，這樣才能促使學(xué)生學(xué)會節(jié)儉，養(yǎng)成良好的生活消費習(xí)慣。實踐證明，這樣的社會調(diào)查活動，能給學(xué)生帶來最為直接的教育，對學(xué)生的思想觸動顯著，教育效果明顯。

三、創(chuàng)新方法，提升文化育人品質(zhì)

1.升級育人評價體系

德育文化育人并不是一門獨立的課程，其評價方式也應(yīng)呈現(xiàn)個性化特征。傳統(tǒng)教育中，學(xué)生優(yōu)劣主要看什么呢？大多是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種評價方式和評價意識存在嚴(yán)重偏差。德育看重的是學(xué)生的個體成長，如果忽視學(xué)生的進(jìn)步，只看最后的成績表現(xiàn)，這樣的評價自然會挫傷學(xué)生的積極性。全面升級育人評價系統(tǒng)，有效激勵學(xué)生積極進(jìn)取，這應(yīng)該成為育人評價的重要共知。

在具體評價時，不妨將學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評等多種評價方式相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的思想基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、具體表現(xiàn)等因素展開綜合性評價。學(xué)生自評，就是讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)和思想成長展開點評，實事求是地認(rèn)定自我表現(xiàn)，對自身的表現(xiàn)亮點和存在缺陷都展開自我認(rèn)知評價，因此自評自然能夠提升學(xué)生的自律意識；學(xué)生互評，即對他人展開評價，不僅能夠看到人家的長處，也可以看到自己的短處，只有取長補短，才能實現(xiàn)自覺成長；教師評價具有權(quán)威性，學(xué)生對此特別敏感，因而教師要對學(xué)生的表現(xiàn)給出更為客觀的評價，特別是鼓勵性評價，能夠給學(xué)生帶來前進(jìn)的動力。教師要不吝嗇贊美之詞，對學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)及時鼓勵，要體現(xiàn)評價的積極作用。

2.建設(shè)教師隊伍

教師是學(xué)校德育工作順利展開的重要因素，提升教師德育文化育人素質(zhì)，已經(jīng)成為小學(xué)德育成功與否的重要前提條件。加強師資隊伍建設(shè)，應(yīng)該成為學(xué)校德育工作的重要起點。首先，學(xué)校要建立德育專門機構(gòu)，有專人負(fù)責(zé)全校德育管理工作。其次，對教師進(jìn)行多種形式的專業(yè)培訓(xùn)活動，不妨讓教師外出多參與德育相關(guān)的教育教學(xué)活動，借鑒外地先進(jìn)的德育教育方法，學(xué)校也可以自己組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，開展多種形式的教研活動，通過課題研究、論文撰寫、課堂觀摩等形式，提升教師德育教育專業(yè)素質(zhì)。最后，改進(jìn)教師教育教學(xué)評價機制，引入德育相關(guān)內(nèi)容，將德育因素介入到教師的評先樹優(yōu)活動中，促使教師切實關(guān)注德育，為學(xué)生全面健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

篇3

關(guān)鍵詞： 中小學(xué) 和諧教育 基本模式 途徑

一、中小學(xué)校應(yīng)以調(diào)整三大教育要素關(guān)系為骨架，建構(gòu)和諧教育的基本結(jié)構(gòu)。

1.實施和諧教育的核心，是以教學(xué)領(lǐng)域的“教”與“學(xué)”關(guān)系為主的學(xué)校諸教育活動與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的和諧。

“教”與“學(xué)”和諧的實質(zhì)，就是要使教育的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律和諧。這一要素所追求的目標(biāo)是：“節(jié)奏適度、激活潛能、思維協(xié)調(diào)、和諧共振”。學(xué)校各種“教”的活動既要為“學(xué)”的活動調(diào)整好學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，如激活學(xué)生內(nèi)潛的學(xué)習(xí)興趣與愿望，調(diào)動起學(xué)生的能動精神與積極態(tài)度等；又要為“學(xué)”的過程創(chuàng)設(shè)良好的外在環(huán)境，如必備的學(xué)習(xí)設(shè)施與材料、良好的條件與氛圍等。

在教育教學(xué)過程中，要求教師一方面對學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮導(dǎo)向作用，另一方面又要為學(xué)生發(fā)展尋找并創(chuàng)設(shè)所需要的條件，做好服務(wù)工作。教師要從微觀教育教學(xué)目標(biāo)的確定、教育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方法與手段的設(shè)計、教育教學(xué)時空的安排、教育教學(xué)情境的設(shè)置等方面來調(diào)控教育的節(jié)奏，積極地適應(yīng)和影響學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，不斷地提高“教”與“學(xué)”和諧的水平和層次。

同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還需要從學(xué)校工作的整體上協(xié)調(diào)好各種教育要素的關(guān)系，從學(xué)校管理角度調(diào)控教育的節(jié)奏。重點調(diào)整好以下幾種教育要素的和諧程度：①德育、智育、體育等活動的和諧；②學(xué)校教育目標(biāo)系統(tǒng)的和諧；③課程結(jié)構(gòu)與時空安排的和諧；④教育方法系統(tǒng)的和諧；⑤學(xué)校教育評價系統(tǒng)與教育目標(biāo)系統(tǒng)的和諧等。

2.實施和諧教育的前提是以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧。

學(xué)校教育效果的高低和成敗，與學(xué)校教育環(huán)境中的人際關(guān)系的狀況高度相關(guān)。一所學(xué)校中的干部與群眾、教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系，每時每刻都在潛移默化地影響著學(xué)生的心靈。其中，尤以教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系狀況對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響最大。教師在各種教育教學(xué)活動中與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個性品質(zhì)，以“潤物細(xì)無聲”的方式影響和感染學(xué)生；以淵博的知識、完美的教育教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，開發(fā)學(xué)生自身的潛能，在師生協(xié)力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學(xué)生才能和諧健康地成長。和諧教育是把以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧，視為教育的前提條件，它所追求的目標(biāo)是形成“民主平等，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系。

3.實施和諧教育的基礎(chǔ)是以學(xué)校教育與家庭教育關(guān)系為主的學(xué)校、家庭和社會三方教育關(guān)系的和諧。

實施和諧教育必須協(xié)調(diào)好學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三者間的關(guān)系，使三方教育建構(gòu)成“目標(biāo)一致、內(nèi)容銜接、功能互補、配合密切”的良好教育場。這是實施和諧教育不可或缺的基礎(chǔ)條件。

兒童最先受到的教育是始于家庭教育，家庭是兒童最早體驗到教育的地方。和諧教育把家庭教育視為學(xué)校整體工作中不可忽視的重要教育資源之一。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育所獨具的優(yōu)勢，如因血緣關(guān)系親近而特有的親情教育、融于日常生活關(guān)照之中的隱性教育、營造適合學(xué)生個性特征的微觀環(huán)境和氛圍的個別教育等。在一定意義上說，學(xué)生心中有他人、關(guān)心他人的意識，自理、自立的生活能力，首先發(fā)端并生長于家庭教育之中。指導(dǎo)、幫助家庭建立起有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境，是學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

學(xué)校實施和諧教育，還要組織好社會教育。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活價值觀的追求呈現(xiàn)出多元化的趨向。學(xué)校教育活動要主動與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)精神文明建設(shè)活動結(jié)合起來，組織學(xué)生參加力所能及的社會公益活動，在為人民服務(wù)的實踐活動中，形成為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成為人民服務(wù)的行為習(xí)慣。

二、中小學(xué)實現(xiàn)和諧教育的基本途徑。

基于以上的和諧教育模式，可歸結(jié)出實現(xiàn)和諧教育的基本途徑如下：

首先，中小學(xué)要注重人際的和諧、課程設(shè)置的和諧以及培養(yǎng)目標(biāo)的和諧。學(xué)校的人際和諧，主要指學(xué)校的管理者與教師之間的人際和諧。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，打造良好的和諧人際環(huán)境是教育成功的重要條件。課程是人的培養(yǎng)藍(lán)圖，為保證培養(yǎng)目標(biāo)的全面和諧發(fā)展，在課程設(shè)置上，育“德”的課程、育“智”的課程、育“體”的課程及育“藝“的課程等，它們之間要和諧。培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展的和諧，主要指我們的教育在人的培養(yǎng)上要關(guān)注學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。我們的學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)德、智、體、美、勞等諸方面全面和諧發(fā)展的公民出發(fā)，修正一切不利于人的培養(yǎng)的弊端和問題。

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)校心理健康教育 教育途徑 德育工作

筆者將中學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)進(jìn)行了綜合分析，又經(jīng)過研究與實踐，總結(jié)出在中學(xué)階段對學(xué)生實施心理健康教育的有效途徑具體歸納如下。

一、開設(shè)專門教學(xué)課程——普及心理健康知識

這是加強心理健康教育、優(yōu)化課程體系、促進(jìn)心理素質(zhì)發(fā)展、帶動整體素質(zhì)發(fā)展的道路。培養(yǎng)或聘用專職教師擔(dān)任學(xué)校的心理健康輔導(dǎo)，并把課程列入正式課程計劃。教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、人際交往、耐挫能力培養(yǎng)、自我意識發(fā)展指導(dǎo)等。中學(xué)心理健康教育途徑的有效化研究與實踐要積極開展科研立項，鼓勵教師開展科學(xué)研究，調(diào)動教師和管理人員參加科學(xué)研究的積極性，進(jìn)一步推動學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。鼓勵教師、出版專著，以科研成果促進(jìn)教學(xué)，為國家和地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展做出一定的成績和貢獻(xiàn)。正確理解知識與創(chuàng)新的關(guān)系，一個人的創(chuàng)新能力不僅要看知識容量的多少，還要看知識的結(jié)構(gòu)是否合理，是否有足夠多的知識增長點。最重要的是這些知識和能力能否在教師身上有效地內(nèi)化為素質(zhì)?；A(chǔ)知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有堅實的基礎(chǔ)知識作支撐，創(chuàng)新最終只能流于空想。另一方面，也不能因過度強調(diào)知識的學(xué)習(xí)和積累，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，否則學(xué)生所學(xué)的將是缺乏生命力的僵化知識。

二、注重學(xué)科教育滲透——增強集體教育效果

由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)步驟的機械性，心理健康教育教學(xué)培養(yǎng)出的人才在很大程度上難以適應(yīng)企業(yè)的實際需要，使教學(xué)失去活力。為此，要切實提高我國心理健康院校教育的質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

如何針對中學(xué)生心理健康病理來分析教學(xué)模式的應(yīng)用是本文研究的重點。實踐性教學(xué)是內(nèi)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)必須堅持理論與實踐相結(jié)合，深入臨床、接觸患者，不斷提高解決臨床實際問題的能力。如文科利用教學(xué)掛圖或多媒體演示，再現(xiàn)實景讓學(xué)生進(jìn)入“角色”，理科設(shè)置的問題就是身邊耳濡目染的，如水電費問題的收費改革等。組織多種形式的活動，讓學(xué)生體驗成功。如讓記憶力好的學(xué)生承擔(dān)背誦表演，口齒流利的承擔(dān)朗誦表演，計算能力強的承擔(dān)運用簡便方法表演，綜合能力強的承擔(dān)綜合概括釋疑表演，書寫工整的展示練習(xí)。

總之，學(xué)生有什么樣的優(yōu)點，教師就為他們搭建什么樣的平臺，從而讓各層次的學(xué)生知道，每個人都有值得驕傲的地方，都在不斷獲得成功的體驗中茁壯成長。

三、開展班級主題活動——優(yōu)化集體教育模式

1.加強心理健康教學(xué)建設(shè)，有助于教師專業(yè)的提升

從學(xué)生的實際出發(fā)，按照他們成長的客觀規(guī)律去施加教育影響，才能把教育要求轉(zhuǎn)化為他們的思想意識和自覺行動。德育理論能否真正反映出我國社會主義制度下中學(xué)生心理健康教學(xué)成長的規(guī)律，發(fā)揮其對德育實踐的指導(dǎo)作用，在很大程度上取決于教師對學(xué)生的發(fā)展特征是否有深入系統(tǒng)的研究。教師不僅要了解學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要了解他們在現(xiàn)階段所表現(xiàn)出來的新特點，既要從他們的年齡特征上進(jìn)行分析，又必須對他們生活的特定社會環(huán)境加以考察。只有如此，才能加強課堂心理健康教學(xué)建設(shè)，才能給教師搭建起與學(xué)生相互交流、借鑒并傳授經(jīng)驗的平臺，才能為教師建立共同學(xué)習(xí)的機制，才能豐富教師的心理健康積累，以便有助于教師專業(yè)的提升。由此可看出心理健康教學(xué)建設(shè)的必要性。

例如：Y教師在主題為“學(xué)會贊賞”的班集體心理健康教育中，設(shè)計了活動“性格自畫像”。通過“我給樹葉畫個像”“我給動物畫個像”“我給自己畫個像”等幾個環(huán)節(jié)，通過平等、民主討論的方式幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生面對自己的性格弱點，剖析現(xiàn)實、獨立思考、認(rèn)識問題、分析原因，從而解決問題。最后一個環(huán)節(jié)是“我為畫像美美容”，讓學(xué)生扮演“性格美容師”角色，尋找“塑造完美性格”的“美容”方案。這一活動不但富有趣味，學(xué)生樂于參加，而且“渡人自渡，化人自化”，學(xué)生在互動中出謀劃策、群策群力，初步探究和共享一些有效的完善塑造性格的方法，受到了潤物細(xì)無聲的熏陶。

2.預(yù)防教育是集體教育的基點

在班集體開展的主題教育活動中，積極尋找有效的教育對策，努力預(yù)防問題學(xué)生心理的非健康發(fā)展。如教師在主題教育“我能行”活動中，設(shè)計：給自己找優(yōu)點、給別人找優(yōu)點（他人暗示的延續(xù)，強化被人肯定的感覺）。最后，教師總結(jié)：人的能力、優(yōu)點不是天生就有的，別人對我們的贊揚和肯定也不是隨意可以得到的。因此，要建立自信，一定要努力發(fā)展、提高自己的優(yōu)點和能力，并從盡力做好每一件力所能及的事情開始鍛煉、培養(yǎng)。做事要有一個信念，那就是——我能行。

四、依托心理咨詢平臺——暢通個體疏導(dǎo)渠道

依據(jù)咨詢資料，匯總分析后，歸納出咨詢學(xué)生反映的心理問題，主要如下。

學(xué)習(xí)類問題，如與教師的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、與父母的關(guān)系、挫折適應(yīng)以及青春期困惑的問題等。我校充分利用青春期的教育中心，從初一開始，定期分班級向?qū)W生開放，及時引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生常識，理解生理方面的科學(xué)知識，以消除對性的神秘感，從而優(yōu)化學(xué)生心理。根據(jù)教學(xué)設(shè)計，在選擇的教學(xué)環(huán)境下，將設(shè)計好的教學(xué)方案進(jìn)行落實。一般教師先布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生進(jìn)行自主探究或協(xié)助學(xué)習(xí)，對問題進(jìn)行討論，最后師生進(jìn)行總結(jié)。教師在講評某一問題的時候，除了對于共性的問題詳細(xì)分析，對于某些重要問題也要突出強調(diào)。教學(xué)反饋除了依據(jù)課堂的氛圍、與學(xué)生進(jìn)行座談并對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析外，還可以參考其他教師的聽課評課，從而改進(jìn)心理健康課堂教學(xué)。

教師職業(yè)是高尚的職業(yè)，這是社會賦予理想化師德的神圣起點。由于教師在人們心目中被定格為“道德的化身”，因此對師德的要求似乎再高也不過分。傳統(tǒng)的看法認(rèn)為，教師應(yīng)珍惜自己的地位和作用，以主人翁的態(tài)度對待工作，把為人民、為集體、為社會忘我工作、多做貢獻(xiàn)當(dāng)做自己應(yīng)盡的義務(wù)，做到愛崗敬業(yè)、不斷汲取新知、認(rèn)真搞好教學(xué)、嚴(yán)于律己、為人師表等。而且，在遭遇挫折和困難的路途上，還需要努力克服困難，不惜汗水和心血為祖國和集體培養(yǎng)出更多的合格人才。教師通過心理健康教學(xué)可以感染學(xué)生，讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效提高。

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮和強化心理咨詢室的作用，針對心理有一些問題的學(xué)生，通過建立學(xué)生心理健康檔案，進(jìn)行必要的整理、歸類，提純共性，重視個性。開放心理咨詢室，出發(fā)點是為學(xué)生提供一個“心理疏導(dǎo)”的渠道，了解學(xué)生的心理動態(tài)；著眼點是對具有不良心理狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行分析，拿出正確的診斷意見，提供科學(xué)的指導(dǎo)措施，疏導(dǎo)心理障礙；加強學(xué)生的心理健康素質(zhì)培養(yǎng)，目的是讓他們形成健康的心理素質(zhì)。

以學(xué)科滲透、團體教育、預(yù)防教育為主要特征的中學(xué)心理健康教育，在研究與實踐過程中，作為德育工作者要提高理論水平，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐，達(dá)到學(xué)校心理健康教育的有效化、最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；方法；質(zhì)量觀

要深化素質(zhì)教育，就要從小學(xué)基礎(chǔ)抓起，小學(xué)基礎(chǔ)教育的各門學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為目標(biāo)對學(xué)生加以培養(yǎng)，以適應(yīng)中國未來發(fā)展的之需要。作為小學(xué)最主要基礎(chǔ)課之一的小學(xué)數(shù)學(xué)更是重中之重，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求是：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)用的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育，以及辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。這充分體現(xiàn)了教育性質(zhì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要途徑。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，堅持教書育人

通過數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真細(xì)致，自覺檢驗修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。還可以通過數(shù)學(xué)的一些數(shù)據(jù)、材料對學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過數(shù)學(xué)教師的為人師表，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)。

二、教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的方法。如閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推的學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、嘗試學(xué)習(xí)的方法。還要讓學(xué)生學(xué)會分析、綜合、對應(yīng)、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、比較、還原、逆向等解題時的方法。例如在學(xué)習(xí)圓的面積公式時，讓學(xué)生用切割拼湊的方法推導(dǎo)出圓面積公式，在教學(xué)探求圓柱體積公式時，可這樣啟發(fā)學(xué)生：我們用什么方法，怎樣推導(dǎo)圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學(xué)過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導(dǎo)圓柱的體積公式？從而促進(jìn)學(xué)生已有知識的正遷移，在遷移中推導(dǎo)出圓柱的體積公式。通過這此教學(xué)讓學(xué)生掌握方法，學(xué)生借助這些方法更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而能達(dá)到發(fā)展、提高素質(zhì)的目的。

三、堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)

由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。因此，實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個別差異，因人而異。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)各個學(xué)生的實際情況，按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時抓好“兩頭”，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地補差，在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當(dāng)補充一些內(nèi)容，擴大知識面；在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動和數(shù)學(xué)競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。這樣讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。

四、改進(jìn)教學(xué)評價，樹立全面質(zhì)量觀

篇6

素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的實施是語文教學(xué)的必然要求。其主要的途徑包括教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高素質(zhì)教育的先進(jìn)理念；實施素質(zhì)教育，必須建立和諧的師生關(guān)系；理解素質(zhì)教育理念，實施開放的語文教育；組織課外活動，實施開放課堂等。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文教育 素質(zhì)教育

隨著信息技術(shù)為主的高科技發(fā)展，標(biāo)志著這是經(jīng)濟時代的來臨，這種體制是知識經(jīng)濟為特征的經(jīng)濟形態(tài)，不僅改變了以往經(jīng)濟發(fā)展的性質(zhì)，而且，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，日益影響著整個社會生活的各個領(lǐng)域，也對廣大教師提出了新的要求，必須要轉(zhuǎn)變陳舊的應(yīng)試教育理念，突出素質(zhì)教育的理念，在教育實踐中切實轉(zhuǎn)變作風(fēng)，設(shè)施素質(zhì)教育為社會培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。

一、語文教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高素質(zhì)教育的先進(jìn)理念

要想素質(zhì)教育在小學(xué)語文課程中有效實施，作為一名小學(xué)語文教師，必須要轉(zhuǎn)變原有的陳舊教育觀念，理解和把握素質(zhì)教育的思想。一般來說，教師要通過新課程理念的學(xué)習(xí)，來認(rèn)識和理解應(yīng)試教育對學(xué)生的危害和不足，要充分?jǐn)[脫陳舊的教育理念的束縛。突破以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。用一把尺子來評價多樣人生的不同的鮮活的生命，應(yīng)試教育帶來的一系列后果，學(xué)生將學(xué)習(xí)考試歸結(jié)為唯一的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的成功，歸納為考試的成功，而考試也是有選拔性的考試，最終只有少數(shù)部分同學(xué)通過考試，大部分學(xué)生的成為學(xué)習(xí)的失敗者。對學(xué)生的心理，情感都造成很大的傷害，也必然會否定大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定程度不同程度不同方面，獲得不同程度的發(fā)展。我們作為語文教師，必須要轉(zhuǎn)變科學(xué)教育觀念，樹立素質(zhì)教育的思想，讓不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生，讓學(xué)生都能夠體會到成功的快樂，讓學(xué)生在成長中，逐漸成為社會所需要的人，在各行各業(yè)中，做出適合自己的成就。

二、實施素質(zhì)教育，必須建立和諧的師生關(guān)系

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。新時代的教師要能夠易學(xué)深澗里平等的伙伴關(guān)系，讓學(xué)生在平等中與教師交流，成為學(xué)生的朋友，這是教師職業(yè)最高尚的地方。教師能活一學(xué)生，形成平等的師生關(guān)系，這與教師的教學(xué)成績有很大的關(guān)系。如果教師和學(xué)生關(guān)系和諧，學(xué)生就會和教師形成良好的互動關(guān)系，學(xué)生信任老師，才能取得優(yōu)異的成績。

由于小學(xué)生的年齡小，容易犯錯誤也是難免的，犯錯誤了，教師應(yīng)該批評，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的錯誤，從而改正錯誤，但教師批評學(xué)生過后，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生不再計較學(xué)生的錯誤，師生在和諧的關(guān)系中相互促進(jìn)和成長。

三、理解素質(zhì)教育理念，實施開放的語文教育

語文屬于一種人文學(xué)科，它與人們的生活實際緊密地聯(lián)系在一起，沒有脫離實際的語文，也與其他學(xué)科的發(fā)展緊密相連的，因此語文的內(nèi)容中時代的氣息是很濃的，為此這就要求小學(xué)語文教程設(shè)施開放性的教學(xué)，讓教師的語文教學(xué)不要局限于課堂。小學(xué)語文課堂要立足教材走向社會，從社會大環(huán)境中來汲取營養(yǎng)。小學(xué)語文也不能僅局限于教材，小學(xué)語文的教學(xué)要涉獵各種不同的領(lǐng)域，讓語文的學(xué)習(xí)成為大語文的學(xué)習(xí)。

四、組織課外活動，實施開放課堂

在新課程改革中，要求教師實施好課堂這個主陣地，同時，教師要注重課外活動中的教學(xué)。在課外活動中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和知識與經(jīng)驗，對自己感興趣的話題，通過一系列的讀寫等活動。在活動中，小學(xué)生的語文讀寫能力有了很大的提高，在與同學(xué)的交流中，發(fā)展了不同的學(xué)生的個性，陶冶了學(xué)生的情操。同時，也豐富了學(xué)生的生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，與生活成為一體，讓學(xué)生過上快樂的學(xué)習(xí)生活。

篇7

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 英語 情感教育 教學(xué) 途徑

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，中小學(xué)是學(xué)生發(fā)展重要時期，應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語信心。但相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，目前中小學(xué)英語教學(xué)一直忽視情感教育，部分英語教師受傳統(tǒng)教育體制影響仍然采用講解式教學(xué)方式，不注重培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用技能。因此通過情感教育進(jìn)一步拓展學(xué)生視野，使小學(xué)英語和中學(xué)英語有良好的過渡，為學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化英語課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生情感

當(dāng)代英語不管是教學(xué)還是學(xué)習(xí)模式都呈現(xiàn)多元化趨勢，但隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育推進(jìn)，更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中也以培養(yǎng)學(xué)生人文性情感為主，借助教育心理學(xué)等原理不斷引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、感悟、表現(xiàn)等方式和其他學(xué)生展開合作，實現(xiàn)多元化教學(xué)模式。首先構(gòu)建互補互動教學(xué)模式；每個學(xué)生都是單獨的個體，心理和性格也存在差異，有的學(xué)生偏于文靜，就喜歡聽音樂學(xué)音樂，有的學(xué)生喜動就喜歡教師在課堂上組織大家玩游戲。英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與表演活動展現(xiàn)個性和思維。英語教師應(yīng)盡可能在課堂上調(diào)動學(xué)生眼睛、耳朵、嘴巴等多種感官，運用直觀教學(xué)發(fā)展學(xué)生形象思維，也加深學(xué)生對英語詞匯印象。其次實物呈現(xiàn)；這種方法相對簡單，也便于學(xué)生理解。因為很多實物隨手就可獲得，如教室中的學(xué)生、學(xué)生學(xué)習(xí)中運用的文具盒、橡皮筋、氣球等都可引出“taller/shorter、bigger/smaller、thinner/heavier”等，教師在講解新詞匯中加入學(xué)生熟悉的事物，使教學(xué)更具有生動性。在講解rainy、windy等天氣詞匯時就可借助多媒體播放雨聲和風(fēng)聲音頻，由此引出英語詞匯。此外注重課堂反饋，師生是教學(xué)反饋的主體，需要雙方共同參與。如果教師在授課后從學(xué)生那里收不到反饋，那么這必然是失敗的教學(xué)。課堂反饋要尊重學(xué)生；當(dāng)學(xué)生不回答教師提出的問題時，需要教師有針對性的分析問題，若學(xué)生因問題難度過大和知識欠缺而不答，則需要給予學(xué)生提示或簡化問題。因此所以教師要適時適度的調(diào)節(jié)課堂進(jìn)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感，促使其積極地參與教學(xué)活動。

二、善于鼓勵表揚學(xué)生，實現(xiàn)人文教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)中小學(xué)英語教育不應(yīng)再重復(fù)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，即教師占據(jù)課堂主體地位一味地傳授知識，而學(xué)生只是單純的聽講或模仿，這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動學(xué)生情感體驗更不知從何談起。如果教師能在教學(xué)中融入多種教學(xué)情境，促使學(xué)生不但接觸英語知識，感悟英語中傳遞出的溝通交流作用，必然會提升英語教學(xué)效果。同時教師也應(yīng)在教學(xué)中善于鼓勵表揚學(xué)生，相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，如果教師給予批評類評語會打擊學(xué)習(xí)自信心，還會喪失學(xué)習(xí)興趣。毫無疑問，所有學(xué)生都想獲得教師的贊美，因為學(xué)生將教師的贊美看做學(xué)習(xí)的動力，尤其犯錯的學(xué)生，若教師沒有對其嚴(yán)厲批評，而是給予激勵，會促使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生奮發(fā)圖強感，一旦獲得教師的表揚，會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英Z成績。

三、創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生不管是在人與人的交往中，還是在學(xué)習(xí)中都會下意識學(xué)習(xí)語言，因此教師在講解英語時不應(yīng)讓學(xué)生感受到這是在學(xué)習(xí)一門語言，應(yīng)該讓其知道所學(xué)的知識是未來生活中要掌握的語言工具。那么教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)緊貼學(xué)生現(xiàn)實生活，以此喚醒學(xué)生的內(nèi)心感受，也讓學(xué)生在熟悉且輕松愉快的教學(xué)氛圍中發(fā)揮主體作用。例如在學(xué)習(xí)“nose ears eyes month”等單詞時可組織幼兒玩“我的嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵在哪里”游戲活動。讓學(xué)生在游戲中運用英語說出單詞并指出來，學(xué)生會輕松地記住單詞，也調(diào)動了口、手、身體等多個器官感受英語。此外教師在英語課堂上必須要做到和學(xué)生情感溝通，堅持“以人為本”的教育理念，有利于實現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的互動交際教學(xué)模式。教學(xué)環(huán)境對改善中小學(xué)英語聽說效果起著積極的促進(jìn)作用，也是情感教育的一種方式。一般構(gòu)建教學(xué)環(huán)境分為語言環(huán)境和硬件環(huán)境兩個方面。教師在學(xué)生英語課堂教學(xué)中可采用猜謎語、模擬對話、講故事等方式為師生互動提供更多機會，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也有利于構(gòu)建良好的語言環(huán)境。與此同時教師可充分運用如語音室或多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)提升英語聽說教學(xué)吸引力和趣味性，促使學(xué)生主動參與英語聽說教學(xué)。

四、結(jié)語

總之，英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，教師除了讓學(xué)生掌握基本的詞語和語法之外，更重要是指導(dǎo)學(xué)生通過使用所學(xué)英語實現(xiàn)情感上溝通交流，促使學(xué)生在民主和諧的氛圍中達(dá)到情感共鳴。所以情感教育是中小學(xué)英語不可缺少的一部分，它能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語自信心，將產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱莉梅.試論小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育[J].新課程?小學(xué)， 2013（5）.

篇8

德育工作 實效性 解決措施

小學(xué)德育工作影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，德育工作應(yīng)該貫穿于小學(xué)教育的方方面面，但目前小學(xué)德育工作還存在著重智育輕德育、德育手段單一、評價方式不全面、內(nèi)容與學(xué)生生活相脫離等問題。

一、目前小學(xué)德育教育存在的問題

1.重智育輕德育的觀念為主導(dǎo)

受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師和家長都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生是不是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校追求升學(xué)率，教師追求班級成績，家長追求孩子成績，分?jǐn)?shù)就是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念使學(xué)生智力開發(fā)和品德的培養(yǎng)出現(xiàn)失衡，學(xué)校往往把德育放在智育后面，雖然也一直強調(diào)德育，但是在具體工作中還是把德育往后靠，重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念不利于學(xué)生的未來發(fā)展，也不符合社會發(fā)展對人才的需要。

2.德育手段單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校開展德育的方式也是以說教為主，把德育知識灌輸給學(xué)生，以典型事例或者榜樣來對學(xué)生實施德育教育，這種方法對德育工作的開展有一定的幫助，能夠讓學(xué)生對德育知識有一定的了解，但是也存在很大的弊端。小學(xué)生天性活潑好動，枯燥的傳教會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于調(diào)動學(xué)生積極性，往往是教師在講臺上說，學(xué)生在下面干什么都有，德育工作的效率低下。學(xué)校德育工作主要在課堂上進(jìn)行，缺乏學(xué)科之間的相互滲透，也不重視對學(xué)生的啟發(fā)，師生之間的關(guān)系不夠密切，使教師德育工作的開展受到一定的阻礙。德育工作的主體是學(xué)生，而教師在開展德育工作時忽視了學(xué)生的主體地位，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對德育缺乏參與的積極性。

3.德育評價方式不全面

由于學(xué)校對德育工作不夠重視，因此也沒有建立科學(xué)完善的德育評價體系，沒有對教師進(jìn)行德育工作績效的考核，即使制定了一些德育評價體系，大多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查制定的，很多制度都沒有落實。教師對學(xué)生的德育評價一般是用書面考試的方式來進(jìn)行，在學(xué)期末憑借一張試卷就完成了對學(xué)生德育的考核，這顯然是不夠科學(xué)、不夠全面的，不僅考察的方式是單一的，考試的內(nèi)容和答案也是固定的，沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行評價，忽視了學(xué)生豐富的情感，也忽視了學(xué)生在德育方面的發(fā)展變化，不能完整科學(xué)的反映出學(xué)生的德育狀況。

4.德育內(nèi)容脫離學(xué)生生活

學(xué)校開展德育的內(nèi)容往往范圍大，并且難以理解，小學(xué)生的思維發(fā)展還很不成熟，不能理解那些抽象的德育內(nèi)容，學(xué)習(xí)德育知識時只會空喊口號，由于對知識的不理解，學(xué)生在平時生活中也不會運用德育知識。學(xué)校往往會借助一些歷史名人或者各國偉人來對學(xué)生進(jìn)行德育教育，但小學(xué)生的生活和名人偉人的生活相差太遠(yuǎn)，對小學(xué)生的要求太高了。并且德育的內(nèi)容應(yīng)該隨著社會的發(fā)展而更新進(jìn)步，但實際中的德育內(nèi)容往往過于陳舊，沒有涉及新的道德問題，使德育與社會失去聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生的價值觀和社會上新的價值觀發(fā)生沖突時，學(xué)生往往不知所措，不會解決實際中的問題。學(xué)校德育的內(nèi)容也過于單一，教師往往是在思想政治課上對學(xué)生進(jìn)行德育教育，其他學(xué)科并沒有對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生的德育知識理論體系單一。

二、提高小學(xué)德育實效的措施

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

研究表明，兒童的道德發(fā)展是主體與環(huán)境相互作用的建構(gòu)過程。因此，兒童是自己道德發(fā)展的主人，對學(xué)生的德育工作應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動去認(rèn)知、實踐、探索，形成自己的思想品德結(jié)構(gòu)。小學(xué)生在發(fā)揮自己主體作用的過程中，能夠激發(fā)參與意識，培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的理想和為之奮斗的勇氣，讓學(xué)生在成功的體驗中獲得成就感，學(xué)校的德育工作才能真正發(fā)揮實效性。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育，是為了讓學(xué)生通過德育知識的學(xué)習(xí)提高認(rèn)識、指導(dǎo)行為，小學(xué)生的社會經(jīng)驗少、思維方式簡單、可塑性強，小學(xué)階段的德育對學(xué)生未來人生觀、價值觀的形成有重要的作用。

2.在課堂教學(xué)中滲透德育

課堂是學(xué)生接受知識的主要場所，課堂教學(xué)也是德育工作的主要渠道，在眾多科目中，教師普遍認(rèn)為思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行德育的一門課，而其他學(xué)科卻沒有涉及到德育，這種觀點是片面的。思想政治課對德育工作的開展提供理論知識，而其他科目卻是對理論的應(yīng)用，思想政治課能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和道德情操；數(shù)學(xué)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠培養(yǎng)做事認(rèn)真的態(tài)度；體育課能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；美術(shù)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂課能夠陶冶學(xué)生的情操……小學(xué)教材涉及方方面面，學(xué)科內(nèi)容中蘊含著豐富的民族文化和科學(xué)道理，是對學(xué)生發(fā)展有很大幫助的精神食糧。因此，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該滲透德育。

3.教師要以身作則，提高自身修養(yǎng)

教師是一個神圣的職業(yè)，其自身素質(zhì)對學(xué)生的影響很大，教師不但要在平時工作中以身作則，還要提高自身修養(yǎng)，給學(xué)生樹立榜樣，以人格魅力吸引學(xué)生。教師的職責(zé)是教書育人。因此，教師要以身立教，樹立自己的形象，這樣才能發(fā)揮榜樣作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的行動。小學(xué)生作為祖國的未來和希望，教師必須本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在平時工作中多關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，了解每個學(xué)生的思想狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生解決困難，應(yīng)對挫折，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，在平時的工作中滲透德育，學(xué)生在心里尊敬教師，容易聆聽教師的教誨。

4.從課外活動中提高德育實效性

德育工作要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，如果脫離了實際，德育也就失去了意義，學(xué)校要注重從課外活動中提高德育的實效性。學(xué)?？梢蚤_展校園活動，在豐富多彩的活動中滲透德育，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的行動，不僅能夠讓學(xué)生積極主動的參與，并且在參與中積極發(fā)揮主觀能動性，在愉快的狀態(tài)下接受了德育教育。同時，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵學(xué)生去社會中實踐，親自去社會中體驗生活，在實踐中提高解決問題的能力，獲得情感體驗，比如參觀名勝古跡、去敬老院打掃衛(wèi)生等，培養(yǎng)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和道德感，樹立正確的人生觀和價值觀，提高自身素質(zhì)，有利于學(xué)生德育和智育的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

解決德育工作存在的問題，提高小學(xué)德育工作實效性，可以從充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、在課堂教學(xué)中滲透德育、教師要以身作則，提高自身修養(yǎng)、從課外活動中提高德育實效性幾個方面著手，多措并舉，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 生命教育 開展途徑

近年來，隨著我國生產(chǎn)力水平的不斷提高，家庭生活狀況得到了極大地改善?，F(xiàn)在的小學(xué)生多為獨生子女，一家人寵愛一個孩子，孩子的受教育條件得到了很大的提高，但是溺愛導(dǎo)致孩子任性、脆弱，不能很好地面對社會上的一些問題?，F(xiàn)代小學(xué)生的生命意識極為薄弱，因為缺乏這方面的專門教育，孩子不懂得如何更好地保護(hù)自己，在遭遇一些突況、遭受到威脅時也不能夠正確的處理問題，這導(dǎo)致很多小學(xué)生會出現(xiàn)自我傷害或者是意外傷害的情況發(fā)生。傷害事故一旦發(fā)生，不僅會給小學(xué)生的生理帶來很大的疼痛和打擊，也會給他們的心理帶來很大的傷害，這對于年紀(jì)尚小的小學(xué)生來說是很嚴(yán)重的傷害，對于他們的快樂和健康成長是極為不利的。因此，學(xué)校父母和老師應(yīng)該加強合作，從小開始對孩子開展有效的生命教育，提升他們的生命意識，讓他們在任何時刻都能夠保護(hù)好自己，特別是在遭受到突發(fā)的由傷害性的事故的時候能夠有良好的應(yīng)對能力，能夠使自己不受傷害。開展行之有效的生命教育能夠幫助孩子健康成長，能夠相應(yīng)國家素質(zhì)教育和全方位發(fā)展的號召，還能夠推動社會的和諧發(fā)展，是一項具有深遠(yuǎn)意義的教育工程。開展生命教育需要有一定的策略和方法，本文作者就在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對小學(xué)生生命教育的實施途徑提出了一些自己的建議。

一、生命教育的含義

生命教育就是公民在各個階段學(xué)習(xí)的與生命有關(guān)的教育內(nèi)容，包括對生命的起源、生命的價值、生命的意義的思考和學(xué)習(xí)，能夠使我們更好地認(rèn)識生命。生命教育在公民成長和生活的每一個階段都是必須的，能夠給公民帶來最恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，能夠讓我們對生命有一個更加細(xì)致、更加直接的認(rèn)識，從而更好地享受生命，讓我們的生命價值能夠在每一個階段都得到最好的體現(xiàn)。

二、對小學(xué)生開展生命教育的必要性

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成珍愛生命的良好品質(zhì)

每個人的生命都只有一次，生命是我們所擁有的最珍貴的東西，因為沒有人的生命可以重來，這就使得我們必須要珍惜生命，更加有尊嚴(yán)地享受生命。小學(xué)生時期還是生命很稚嫩的階段，很多小學(xué)生都不理解保護(hù)生命、珍愛生命的重要性，容易遭受到傷害。小學(xué)生的心智和思維模式尚未成熟，他們不能夠較好地思考生命的價值，并且珍愛生命。小學(xué)生自殺、傷害同學(xué)、溺水等事故往往讓我們沉痛不已。小學(xué)生不知道一旦生命消逝是怎樣嚴(yán)重的后果，因此，對他們進(jìn)行生命教育是非常重要的。良好的生命教育能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的生命觀，知道生命的重要性，養(yǎng)成珍愛生命的良好品質(zhì)。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中保護(hù)好自己，同時不去傷害他人。

（二）能夠提高學(xué)生的自我保護(hù)能力

現(xiàn)在的小學(xué)生雖然在父母和老師的呵護(hù)下長大，但是生活中仍然存在著很多的安全隱患。比如說，在教室里吵鬧追逐就容易摔倒，造成傷害；與同學(xué)打鬧也容易使自己受傷；學(xué)生在上下學(xué)的路上以及在公共場所都可能遭遇到危險的情況……這些情況可能對學(xué)生造成失分嚴(yán)重的傷害，追悔莫及，但是學(xué)生還尚未成熟，他們不懂得怎樣才能更好地保護(hù)自己，讓自己不受傷害。防范于未然永遠(yuǎn)比亡羊補牢來得重要，對小學(xué)生進(jìn)行有效的生命教育能夠讓學(xué)生增強對危險的防范能力，更好地保護(hù)自己。當(dāng)危險發(fā)生時，接受過系統(tǒng)化的生命教育的小學(xué)生不會慌亂，更能夠冷靜地面對問題，并且采取措施來規(guī)避風(fēng)險或者降低對自己的傷害，能夠更好地保護(hù)自己的生命。

三、生命教育的實施途徑

（一）家長要進(jìn)行良好的家庭教育

家庭是學(xué)生的第一課堂，家庭教育是學(xué)生的起步教育。因此對于學(xué)生的家長來說，必須要注重在家庭中開展對學(xué)生的生命教育，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，在潛移默化中提升學(xué)生的生命意識。生命教育不是只憑借一次課程或者一次談話就能夠完成的，需要的是長期的堅持和常規(guī)化的教育。因此，家長可以在每天的晚飯結(jié)束后和學(xué)生進(jìn)行簡短的交流和談話，可以是教給學(xué)生一些簡單的自我保護(hù)的知識，也可以是針對“512地震”、“強臺風(fēng)”“校園踩踏事故”等事情展開對學(xué)生的教育，讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)對這些問題的能力?？傊彝ソ逃遣荒芎鲆暤模谏逃斜仨毬鋵嵉轿?。

（二）學(xué)校要開展專門教育

學(xué)?？梢哉f是學(xué)生的第二個家，學(xué)生的很大部分時間都是在校園里度過的。因此要開展有效的生命教育，就必須要注重在學(xué)校中的課堂教育和校園文化建設(shè)。首先，良好的校園文化能夠熏陶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生感受到生命的可貴。學(xué)?？梢栽谛麄鞔爸蟹乓恍┯嘘P(guān)生命安全教育的相關(guān)圖文和事跡，讓學(xué)生能夠感受到生命的珍貴，也能學(xué)到一些自我保護(hù)的知識。如此之外，課堂教育也是重中之重，教師要定期開展生命安全教育的主題課堂，并且在常規(guī)的課程中滲透進(jìn)去，讓學(xué)會懂得珍愛生命。

（三）開展生命教育實踐活動

理論化的生命安全教育可能對于學(xué)生來說難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和感知能力還不強。學(xué)?？梢蚤_展一些適當(dāng)?shù)膶嵺`活動來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生在實踐中知道生命的可貴，同時提升自我保護(hù)能力。學(xué)校可以組織學(xué)生參觀烈士陵園，讓學(xué)生感知那些為了正義的事業(yè)而犧牲的勇士們的精神，使他們對生命的價值有更加深刻的感悟。另外，學(xué)校還要定期開展“地震安全逃生”“火災(zāi)安全逃生”的演習(xí)，讓學(xué)生能夠在遇到這樣的災(zāi)難的時候?qū)W會安全逃生，保護(hù)好自己。

總而言之，生命安全教育能夠讓學(xué)生感知生命的價值，學(xué)會珍惜生命，同時增強自我保護(hù)意識，有利于他們的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉龍.農(nóng)村小學(xué)生命教育實踐初探[J].考試周刊，2015，（16）.

[2]夏春梅.對小學(xué)實施生命教育的思考[J].中國教師，2008，（S1）.

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神 觀察 求知欲

一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)新，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學(xué)生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外并有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識傳授者，而是受教育者全面發(fā)展的促進(jìn)者。在講《圓的周長計算》一課時，我首先請同學(xué)們利用手中的學(xué)具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當(dāng)學(xué)生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，我提出“圓形水池能立起來滾動嗎”？迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測”的辦法。我進(jìn)一步設(shè)疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎”？實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計算圓周長的普遍規(guī)律呢？又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生們認(rèn)真操作、觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長總是比它直徑的3倍多一些”的規(guī)律。層層設(shè)疑的提問，不斷將學(xué)生的思維引向深入?？茖W(xué)而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動探索新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素質(zhì)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)本身所具有的特點，決定了它是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科：①數(shù)學(xué)具有高度的廣泛性和實用性，是一切科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)；②數(shù)學(xué)科的抽象性和邏輯嚴(yán)密性對于開發(fā)兒童的智力具有特別重要的意義；③小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊含著豐富、形象的思想品德教育內(nèi)容，可結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；④數(shù)學(xué)教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生用眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表達(dá)，主動參與到教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的智力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)是對學(xué)行進(jìn)行素質(zhì)教育的一門重要學(xué)科。

三、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個契點。如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進(jìn)入教室。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠(yuǎn)，此線需多長？進(jìn)而又問：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠(yuǎn)，繩子增加多少？學(xué)生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學(xué)習(xí)了圓周長的計算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、開發(fā)智力因素和非智力因素是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心

（一）智力是一種綜合性的整體結(jié)構(gòu)，是人在認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的各種能力的有機結(jié)合

發(fā)展智力，以培養(yǎng)思維能力為核心。在教學(xué)中，我們必須根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的培養(yǎng)主要有3個方面的內(nèi)容：①通過教學(xué)過程中的及時溝通，加強知識的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時要聯(lián)系分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中比較量與分率之間的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生了解到解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思路和方法同樣適用于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。②通過易混概念的比較，解答方法的辨析，加強對學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如，學(xué)完互質(zhì)數(shù)的概念后，對質(zhì)數(shù)、互質(zhì)數(shù)概念進(jìn)行比較；學(xué)完質(zhì)因數(shù)，找出因數(shù)、質(zhì)數(shù)和質(zhì)因數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過比較和辨析，讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)完整的知識。教學(xué)應(yīng)用題，特別是分?jǐn)?shù)和百分應(yīng)用題，要逐步出示線段圖，讓數(shù)量間的關(guān)系在圖上顯示出來，從而引導(dǎo)學(xué)生找出解答問題的方法。③教學(xué)過程中設(shè)計多種形式的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和邏輯性。如應(yīng)用題教學(xué)中的“補充問題式條件”、“一題多解”等等的綜合訓(xùn)練。如，教師給出一個已知條件“第二隊人數(shù)比第一隊多，剛好多3人”，要求學(xué)生補充用一步、二步、三步、四步計算的問題各一個，學(xué)生通過積極思考，可提出以下問題①第一隊有多少人？②第二隊有多少人？③兩隊共有多少人？通過積極思考，學(xué)生便可得出結(jié)論。又如，有這樣一道題：一列貨車從甲城開往乙城用7小時，一列客車從乙城開往甲城，每小時行66千米。如果兩車同時分別從兩城相對開出，則3小時相遇。甲乙兩城相距多少千米？對這道題，教師應(yīng)要求學(xué)生從不同的角度去思考，用多種方法來解答。教師可先提示學(xué)生從“行程問題”、“相遇問題”、“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”等角度去思考，可有十多種解法。在講評學(xué)生的解法時，力求最佳解法。這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（二）在開發(fā)智力的同時，要重視非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素是智力得以持續(xù)發(fā)展的動力，并影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程和效率，制約著智力活動的開展。在教學(xué)中教師要重視非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動嚳一內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別在概念教學(xué)中，注意做到以下幾點：①建立概念求趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。②講解概念求準(zhǔn)，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)。如教“梯形”的概念時，一定要強調(diào)指出概念中的“只有”的“只”的重要性，丟掉這一個“只”字，就成錯題。數(shù)學(xué)概念的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的良好學(xué)風(fēng)。③鞏固概念求實，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。④運用概念求活，調(diào)動情感因素。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡蘭英、燕林：《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育》，《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟》（文獻(xiàn)版），2000年第7期