導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對自然災(zāi)害的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 重大自然災(zāi)害；人文關(guān)懷；財務(wù)工作

一、重大自然災(zāi)害的內(nèi)涵

自然災(zāi)害是異常的自然現(xiàn)象作為外力克服了阻力，打破平衡，造成國土和設(shè)施的破壞，或生命財產(chǎn)的損失以及使其功能降低的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象給社會帶來重大危害時，即構(gòu)成重大自然災(zāi)害。重大的突發(fā)性自然災(zāi)害給人民的生產(chǎn)和生活帶來嚴(yán)重影響。

二、重大自然災(zāi)害發(fā)生后財務(wù)工作所面臨的問題

在重大自然災(zāi)害發(fā)生后，所有的秩序都在那一瞬間發(fā)生了變化。像5.12汶川發(fā)生8.0級地震發(fā)生后，所有的企事業(yè)單位的工作都被迫暫時停止。在災(zāi)害發(fā)生后的各項生產(chǎn)恢復(fù)過程中，財務(wù)工作恢復(fù)是一項非常重要的工作，但面臨以下問題：

（一）精神和心靈的創(chuàng)傷

在重大自然災(zāi)害發(fā)生的一瞬間，我國同胞們失去了太多，生命、家園、親人和財產(chǎn)，所造成的傷害和損失更是不能用具體的數(shù)字來衡量的。對于遭遇重大自然災(zāi)害的人而言，也是一場久久難以逝去的噩夢，他們除了經(jīng)受著身體的痛苦之外，還經(jīng)歷著心靈的重大創(chuàng)傷，很多人都是長時期處在恐懼、害怕、精神恍惚和意識不清醒的狀態(tài)下，他們會不由自主的想起災(zāi)難發(fā)生的那一刻，會思念剛剛失去的親人，會擔(dān)憂今后的生活安排，對于他們中的很多人而言也包括財務(wù)工作者，心理上的重大打擊和挫折是一種很難愈合的傷口。

（二）各項損失

重大自然災(zāi)害發(fā)生后，直接造成人員的傷亡，各項財產(chǎn)損失，這些從財務(wù)方面來說，主要有：財務(wù)印鑒、資產(chǎn)、各種票證、銀行支票、財務(wù)軟件、財務(wù)數(shù)據(jù)、賬簿、記賬憑證、報表、完稅憑證、出口憑證以及其他有關(guān)涉稅資料等都有可能毀損或殘缺，這些給恢復(fù)正常工作秩序帶來重重困難，且都和財務(wù)緊密相關(guān)聯(lián)。

三、重大自然災(zāi)害后財務(wù)工作恢復(fù)的幾點(diǎn)看法

針對以上財務(wù)工作的困境，就重大自然災(zāi)害后災(zāi)區(qū)財務(wù)工作恢復(fù)提出以下幾點(diǎn)：

（一）人文關(guān)懷

由于重大自然災(zāi)害發(fā)生對人員所產(chǎn)生精神和心靈的創(chuàng)傷，在創(chuàng)傷受害者的恢復(fù)過程中社會支持扮演非常重要的角色，對她們采取心理疏導(dǎo)和精神安慰工作，幫助和鼓勵他們克服恐懼心理，戰(zhàn)勝災(zāi)害，重建家園，規(guī)律運(yùn)動，規(guī)律飲食，規(guī)律作息，照顧好身體，克服一切困難，樹立信心，從災(zāi)難的陰影中走出來，投入到災(zāi)后重建工作中去。災(zāi)區(qū)的財務(wù)工作者，一定會面對困難，迎難而上，打開封閉的心靈，擺脫心理壓力，投入到緊張的財務(wù)工作中。

（二）開展生產(chǎn)自救

在重大自然災(zāi)害發(fā)生后，原有的秩序都被打亂，各單位都要在上級部門和單位的領(lǐng)導(dǎo)下，單位所有人員都要恢復(fù)信心，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，克服困難，組織生產(chǎn)自救。

（三）做好資產(chǎn)清查

重大自然災(zāi)害過后，很多單位都遭受了嚴(yán)重的財產(chǎn)損失。由重大自然災(zāi)害導(dǎo)致現(xiàn)金、存貨、固定資產(chǎn)、在建工程和工程物質(zhì)等損失，應(yīng)分類登記造冊，同時要有國家相關(guān)職能部門出具的鑒定報告，如消防部門出具受災(zāi)證明或公安部門出具報告。根據(jù)這些材料為以后報批財產(chǎn)損失和減免稅收提供依據(jù)。

（四）重新整理賬務(wù)

在災(zāi)害發(fā)生后，整個財務(wù)工作可能被打亂，財務(wù)工作人員在負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，面對當(dāng)前的困難，暫時沒有條件的，應(yīng)積極采用傳統(tǒng)的手工記賬方式，重新整理賬務(wù)，協(xié)助相關(guān)部門，確保生產(chǎn)生活正常運(yùn)行。

（五）補(bǔ)刻公章辦理有關(guān)財務(wù)事宜

重大自然災(zāi)害之后，單位的財務(wù)印鑒如果毀損，應(yīng)憑營業(yè)執(zhí)照，到公安局特行科指定的刻章社，刻財務(wù)專用章、法人手章。帶上公安部門關(guān)于財務(wù)印鑒毀損的證明，到銀行及相關(guān)部門辦理印鑒更換手續(xù)。登報聲明以前的印鑒作廢。

（六）有關(guān)票證損失

因人力不可抗拒的重大自然災(zāi)害事故造成票證損失的，應(yīng)及時清點(diǎn)，報經(jīng)主管稅務(wù)機(jī)關(guān)核實(shí)批準(zhǔn)后，予以核銷，并重新申購相關(guān)票證。

（七）銀行票據(jù)

因人力不可抗拒的重大自然災(zāi)害事故造成銀行票據(jù)損失的，應(yīng)及時清點(diǎn)，報開戶銀行核實(shí)批準(zhǔn)后，予以核銷，并重新申購相關(guān)銀行票據(jù)。

（八）有關(guān)賬簿、憑證

重大自然災(zāi)害事故造成賬簿、憑證損失的，應(yīng)及時清點(diǎn)整理，對已經(jīng)損毀的要登記造冊，特別是本年度的賬簿、憑證，如果有損毀的，采取相關(guān)措施進(jìn)行補(bǔ)救，不能補(bǔ)救的一定要有相關(guān)記錄，同時獲得相關(guān)部門的證明，以便工商、稅務(wù)、物價、審計及上級等部門的審查。

（九）財務(wù)軟件

如果財務(wù)軟件出現(xiàn)毀損，可以同軟件供應(yīng)商聯(lián)系，積極配合重新安裝，能恢復(fù)以前的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行恢復(fù)，不能恢復(fù)的，進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)救措施。盡快恢復(fù)財務(wù)軟件的正常運(yùn)行，保障財務(wù)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（十）關(guān)注國家相關(guān)政策

在重大自然災(zāi)害發(fā)生后，國家會出臺一系列相關(guān)財政稅收優(yōu)惠政策，財務(wù)人員一定統(tǒng)計好本單位人員、財產(chǎn)損失情況，收集整理好有關(guān)材料，并要取得國家有關(guān)技術(shù)部門或質(zhì)量監(jiān)督部門等部門出具的技術(shù)或品質(zhì)鑒定證明或能夠提供具有技術(shù)鑒定資格的中介機(jī)構(gòu)出具的技術(shù)或品質(zhì)鑒定證明。對5.12汶川地震，財政部、國家稅務(wù)總局2008年5月1 9日發(fā)出《關(guān)于認(rèn)真落實(shí)抗震救災(zāi)及災(zāi)后重建稅收政策問題的通知》，從企業(yè)所得稅、個人所得稅、房產(chǎn)稅、契稅、資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、車船稅、進(jìn)出口稅收等方面對抗震救災(zāi)及災(zāi)后重建進(jìn)行稅收優(yōu)惠。

（十一）相關(guān)保險事務(wù)

涉及人員財產(chǎn)保險索賠的，應(yīng)積極收集相關(guān)材料，同時取得權(quán)威部門的證明，然后到保險公司進(jìn)行索賠，索賠后還要有保險公司理賠情況說明，以便后期為涉及稅收方面提供資料。

篇2

關(guān)鍵詞： 同課異構(gòu) 教學(xué)反思 有效性

一、同課異構(gòu)活動現(xiàn)狀分析

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教育者發(fā)現(xiàn)，面對不同的教育對象，教師要因材施教、因地制宜，采取不同的教學(xué)方法。由于教師教學(xué)理念的差異，教學(xué)經(jīng)驗的多少，教學(xué)個性的迥異等種種因素的影響，必然使不同教師面對相同的教學(xué)內(nèi)容會有自己個性化的教學(xué)設(shè)計。因此，“同課異構(gòu)”就了一種日漸流行的校本教學(xué)研究形式。同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計。雖然同課異構(gòu)的教學(xué)形式在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)很常見，很多教師參與了這一活動，但是較多的同課異構(gòu)活動流于形式，沒有發(fā)揮起獨(dú)特的功能。

問題1：一些學(xué)校舉辦的優(yōu)質(zhì)課評比活動，只注意評比結(jié)果而忽視這次活動能否給老師帶來教學(xué)水平的提升。當(dāng)優(yōu)質(zhì)課上課結(jié)束后，一般都是任教老師先講自己上課的整個過程和自己的體會等，然后是領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)發(fā)言，最后就是活動結(jié)束。

問題2：一些學(xué)校要求同課老師之間互相聽課，其實(shí)也是一種同課異構(gòu)，但聽課老師們往往是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，聽過就算任務(wù)完成。即使上完課后有評課這個環(huán)節(jié)，但聽課老師一般都以客話套話為主，很少有實(shí)際意義的評價。

那么這些同課異構(gòu)活動為什么對老師們的教學(xué)幾乎沒有幫助呢？關(guān)鍵是這些老師都缺少了一個重要的活動環(huán)節(jié)——教學(xué)反思。

二、同課異構(gòu)中教學(xué)反思的必要性

首先，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，經(jīng)驗+反思=成長。隨著新課程的推進(jìn)，這一由美國教育心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式已日益為人們所熟知。不會反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積；善于反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果將可能長期維持在原來的水平而止步不前。為什么有的教了20年的老教師卻比不上只教3年的年輕教師，就因為老教師只有經(jīng)驗的增長而不加以反思，他的教學(xué)水平就只能停留在較低的水平上。

其次，凡善于反思，可以加快自身的成長和發(fā)展的步伐。在教學(xué)中，一旦教師熟悉教材，特別容易陷入機(jī)械重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，處在經(jīng)驗性思維定勢、書本定勢、權(quán)威定勢和惰性教學(xué)之中。因此，開展教學(xué)反思，加強(qiáng)教師自我評估和自律學(xué)習(xí)對教師主體的發(fā)展特別重要。教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力地發(fā)展自我，建構(gòu)自我，對自己的發(fā)展形成整體性的目標(biāo)，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

最后，教學(xué)反思可以進(jìn)一步激起教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動。不斷地反思可不斷發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

三、同課異構(gòu)中的教學(xué)反思策略

那么如何對同課異構(gòu)進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢？2011年12月初，本區(qū)進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課評比活動，上課的內(nèi)容為《自然災(zāi)害對人類的危害》。下面以其中A老師和B老師所上的課為例，從三方面談?wù)勍n異構(gòu)的教學(xué)反思。

（一）對教學(xué)內(nèi)容的反思——同中存異

一般認(rèn)為，教學(xué)反思主要是反思教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容不會有什么問題。通過這次同課異構(gòu)活動大家才看到，對同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師理解不同，這里有理解深淺程度的不同、有認(rèn)識角度的不同。在課文的理解上首先要“求同”，即對文本的正確解讀，然后才是“求異”。

《自然災(zāi)害對人類的危害》的內(nèi)容分為三部分，即自然災(zāi)害的概念、危害和中國的洪澇災(zāi)害，知識結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。自然災(zāi)害的概念和危害是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，核心知識是第三部分——中國的洪澇災(zāi)害。以下是A老師和B老師對自然災(zāi)害概念、分類的講解過程：

案例1，A老師（部分導(dǎo)學(xué)案）：

【先學(xué)嘗試——自主學(xué)習(xí)識災(zāi)害】

自學(xué)教材P107“一、自然災(zāi)害的概念”，回答以下問題：

1.下列事件屬于自然災(zāi)害的有（？搖？搖）

A.今年2月11日，蕭山一紡織廠廠房發(fā)生火災(zāi)。

B.發(fā)生在無人區(qū)的火山噴發(fā)。

C.今年10月以來，東南亞洪澇肆虐，泰國首都曼谷全城告急。

D.2010年上半年，我國西南五省市遭遇嚴(yán)重旱災(zāi)，1807萬人飲水困難。

2.自然災(zāi)害大致可劃分為？搖？搖 ？搖？搖災(zāi)害、？搖 ？搖？搖災(zāi)害、？搖？搖 ？搖？搖災(zāi)害、？搖？搖 ？搖？搖災(zāi)害。

案例2，B老師（教學(xué)片段）

教師（導(dǎo)入新課）：同學(xué)們好，大家看過2012這部片子沒？它講述了一個什么樣的故事，電影當(dāng)中呈現(xiàn)了哪些災(zāi)難呢？

學(xué)生集體：火山噴發(fā)、海嘯、地震，等等。

教師：這些事件我們在地理上把它總稱為自然災(zāi)害。今天我們來學(xué)習(xí)必修一最后一節(jié)內(nèi)容——自然災(zāi)害對人類的危害。那么同學(xué)們，什么是自然災(zāi)害呢？（PPT呈現(xiàn)“什么是自然災(zāi)害”）

學(xué)生：（沉默）

教師：請大家閱讀課本107頁自然災(zāi)害的概念。（PPT呈現(xiàn)自然災(zāi)害定義，其中“地球表層”和“生命財產(chǎn)”用紅色字體）

教師：請問發(fā)生在大西洋中部的地震是不是屬于自然災(zāi)害。

學(xué)生集體：不算。

教師提問：為什么？

學(xué)生集體：因為沒有造成人們生命和財產(chǎn)損失。

教師：按成因與發(fā)生過程，可以大致把自然災(zāi)害分為地質(zhì)地貌災(zāi)害、氣象災(zāi)害、生物災(zāi)害、海洋災(zāi)害等。請大家把發(fā)生在2011年的自然災(zāi)害事件分類。（PPT呈現(xiàn)自然災(zāi)害分類）

從上面兩位教師對自然災(zāi)害概念和分類的講解過程可以看出，案例1中的A老師把這一知識點(diǎn)簡單化處理了；而案例2中的B老師則是按傳統(tǒng)的講解方式把這些內(nèi)容講解了一遍。這體現(xiàn)了兩位老師對這一教學(xué)內(nèi)容不同的理解。從中可以注意到兩點(diǎn)：

首先，應(yīng)充分重視學(xué)生的學(xué)情。很明顯，兩位老師對學(xué)情的把握是不一樣的，A老師已經(jīng)在本校任教多年，對學(xué)生的知識水平，自學(xué)能力都比較了解。B老師是外校來的老師，對學(xué)生本身的水平和能力只了解個大概，這樣就出現(xiàn)在對知識講解上的深度和廣度上把握不到位。因此，在備課的時候首先要“備”的就是學(xué)生，包括他們的知識水平及學(xué)習(xí)能力等方面，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

其次，樹立把課堂還給學(xué)生的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在教學(xué)過程中實(shí)踐“先學(xué)后教、以學(xué)定教、教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)理念。但在實(shí)際教學(xué)中常見“滿堂灌”、“填鴨式”、“滿堂問”的教學(xué)方式。A老師在處理自然災(zāi)害的概念、分類等基礎(chǔ)問題時，把學(xué)習(xí)的自完全交給了學(xué)生，對其中的關(guān)鍵詞則在學(xué)生自我理解的基礎(chǔ)上再點(diǎn)出來，真正實(shí)現(xiàn)了“選學(xué)后教”的教學(xué)理念。B老師對這些概念、分類的處理則是一種傳統(tǒng)的處理方式，雖然也達(dá)到一定的效果，但學(xué)生累，老師也累。都說現(xiàn)在的老師教學(xué)壓力太大，“臺上講的激動，臺下一動不動”。如何才能解放老師，讓學(xué)生動起來呢？那就把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，一線教師都知道，學(xué)生在小學(xué)、初中階段都是在被動地學(xué)習(xí)（看看小學(xué)生和初中生作業(yè)要做到多晚就知道了）。如果不能一下子把全部的課堂放手給學(xué)生，則可從一些簡單的知識點(diǎn)開始，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，循序漸進(jìn)，最終把全部課堂還給學(xué)生。

（二）對教學(xué)方法的反思——各顯神通

對教學(xué)方法的反思，往往對教師的觸動較大，也很能提高教師的教學(xué)水平。教學(xué)方法的選擇體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)對象的差異性決定了教師不能采用一種絕對固定的方法和形式組織課堂教學(xué)，方法是水，內(nèi)容是山，應(yīng)以內(nèi)容為主導(dǎo)，選擇方法。那么用什么樣的教學(xué)方法突破本課教學(xué)難點(diǎn)——洪澇災(zāi)害的成因呢？

A老師采用了小組討論教學(xué)法。所謂小組討論教學(xué)法，是指在教師指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)中的某一中心問題，通過共同探索和交流分享活動，從而為學(xué)生提供主動參與學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種組織教學(xué)的方法。從討論本身所具備的特征來看，它應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的有效選擇。

從A老師的課堂小組討論可以看出，對小組討論這一學(xué)習(xí)方法應(yīng)該反思以下幾個方面：

1.小組討論應(yīng)該“先自主，后合作”。

小組討論往往能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但要做到討論的有效性是有一定難度的。如很多老師給出討論問題后就要求前后四位同學(xué)開始討論問題，五分鐘后派代表發(fā)言。而事實(shí)上，學(xué)生根本就不可能有很好的討論結(jié)果，同學(xué)沒有單獨(dú)思考問題就進(jìn)入了討論環(huán)節(jié)，不能形成了自我的觀點(diǎn)，而且在這五分鐘的討論時間里大部分的時間不在討論問題，而是在討論誰來代表發(fā)言。很明顯這樣的討論是無效的，老師應(yīng)該負(fù)起很大的責(zé)任。

看以下教學(xué)片段（把全部同學(xué)分好小組后）：

教師：請大家先看一下自己所在小組的材料，把自己的想法寫在導(dǎo)學(xué)案上。

學(xué)生：（開始低頭思考，寫答案）

教師：（4分鐘后）好，現(xiàn)在每個小組內(nèi)部交流。

學(xué)生：（開始熱烈討論）

教師：（在各個小組間來回走動觀察，傾聽）

A老師在分組分好后，先讓學(xué)生寫出自己理解的答案，然后在小組內(nèi)討論，碰撞各自的觀點(diǎn)，吸收別的同學(xué)的觀點(diǎn)為自己所用。這樣安排既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的合作性，提高了小組討論的有效性。

2.積極營造討論情境，設(shè)計有探究性問題。

根據(jù)材料1，既有文字材料又有圖的說明，設(shè)計了三個問題：

第一，結(jié)合教材及圖例，Ⅲ處虛線范圍為我國的？搖？搖？搖 ？搖地區(qū)，Ⅰ為？搖 ？搖？搖？搖和？搖 ？搖？搖？搖地區(qū)。（為讀圖填空題，中國地理區(qū)位的判斷。）

第二，根據(jù)圖示雨帶在Ⅰ、Ⅲ地區(qū)的時間，可以推斷，正常年份雨帶推移到Ⅱ位置大概是？搖？搖？搖？搖月份。結(jié)合教材，該地為我國的？搖？搖？搖？搖地區(qū)，因雨帶的停留，出現(xiàn)？搖？搖？搖？搖天氣。（為推斷題，要根據(jù)已有的材料和學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過的知識才能解答。）

第三，該流域內(nèi)降水出現(xiàn)明顯異常，雨量偏？搖？搖？搖？搖。進(jìn)一步思考：這會是什么原因引起的呢？為問答題，從數(shù)據(jù)中分析該時間段降水多的原因是什么。

這三個問題的設(shè)計由淺入深，層層遞進(jìn)，考慮到了各個層次的學(xué)生，符合學(xué)生對事物的一般理解規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一步步地得出答案。情境可以是新穎的，問題可以是漸進(jìn)的，答案則是豐富多彩的。討論話題的設(shè)計是一門學(xué)問，需要教師有較深厚的功底。一個好問題，可以讓每位學(xué)生都發(fā)散開去，從自己的角度與同學(xué)交流，而一旦學(xué)生富有個性色彩的知識、經(jīng)驗和靈感被調(diào)動起來，新的感悟和思考也就呼之欲出，討論呈現(xiàn)豐富態(tài)勢。

所以說，高明的教師可以將學(xué)生“勾引”得靈魂出竅，思緒泉涌。因此，教師要從學(xué)生主體需要出發(fā)設(shè)置討論點(diǎn)。

3.老師不當(dāng)頭不當(dāng)尾，重在引導(dǎo)和評價。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。沒有交往就不存在真正意義上的教學(xué)，把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源，它超越了歷史上的“教師中心論”、“學(xué)生中心論”等的觀點(diǎn)，不僅在理論上有突破，而且在實(shí)踐上有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

A老師在整個小組討論教學(xué)的過程中，一直在各個小組間走動，傾聽學(xué)生的討論情況，關(guān)注學(xué)生。在學(xué)生展示他們的討論結(jié)果時，A教師盡可能少“言說”（亮出自己的觀點(diǎn)、看法、理解，作出評價、分析、批判）。而當(dāng)出現(xiàn)游離主題的“話外之音”的時候，A教師就應(yīng)該及時識破并予以糾正。

如在討論材料3圍湖造田，破壞植被這兩種做法使湖泊、植被的哪些功能減弱了？有學(xué)生提出植被破壞導(dǎo)致了大氣中二氧化碳增多，全球變暖時，A老師就講了一句“全球變暖是植被破壞的一個后果，但圍湖造田也有這個后果嗎？注意題目中‘這兩種’三個字。”同學(xué)們立即再次審題，發(fā)現(xiàn)這樣的回答確實(shí)離題了。

4.注重首尾照應(yīng)，歸納提升。

討論之后，學(xué)生發(fā)表了觀點(diǎn)和看法，但有時，這種觀點(diǎn)和看法只是停留在文字表面，是淺層次的。教師有必要對這些分散的、稚嫩的回答給予歸納，一方面是對地理知識和地理規(guī)律的系統(tǒng)總結(jié)，另一方面有利于提升學(xué)生的認(rèn)知觀念和價值觀念。這對教師提出較高要求，要求有扎實(shí)的專業(yè)知識、靈活的運(yùn)用能力和機(jī)智的應(yīng)變能力。只有教師自身做到鉆研教材而不盲從教參、書本，能嫻熟地糾正錯誤、補(bǔ)充疏漏、闡明疑難，整堂課的主干知識才能明朗清晰地呈現(xiàn)出來。

學(xué)生在小組討論的最后得出：從以上四則材料中可以歸納出導(dǎo)致淮河洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因有氣候、地形、水文、植被四大方面。而老師適時地在黑板上寫了“來水異常多，排水異常慢”的提示，從水的“來”和“排”兩個角度歸納了淮河洪澇嚴(yán)重的原因。在學(xué)生原有的自我小結(jié)基礎(chǔ)上得到更有效的歸納提升?？芍^“一語點(diǎn)睛”，學(xué)生心里“一下敞亮”，課堂教學(xué)也進(jìn)入了更高的境界與層次。

B老師采用的實(shí)驗法（部分導(dǎo)學(xué)案）：

『洪澇成因的探究

結(jié)合等高線地形圖，觀察實(shí)驗，完成相關(guān)結(jié)論：

實(shí)驗1：

實(shí)驗2：

實(shí)驗3：

實(shí)驗4：

實(shí)驗5：

實(shí)驗6：

結(jié)論：洪澇的成因歸納

B老師把實(shí)驗?zāi)Ｐ头旁诹私淌抑虚g，同學(xué)們以模型為中心圍成一圈。第一個實(shí)驗由B老師自己操作，由學(xué)生觀察，得出結(jié)論——降水集中易形成洪澇。第二個實(shí)驗開始都由學(xué)生操作，隨著一個個實(shí)驗的進(jìn)行同學(xué)們自然而然地就得出了影響洪澇形成的氣候、地形、水文和植被等因素，取得了非常好的學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)生完全參與了學(xué)習(xí)的全過程，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

地理教學(xué)過程中采用實(shí)驗的方法并不多見，而B老師運(yùn)用她的智慧和對本節(jié)課的理解巧妙地設(shè)計了這個非常實(shí)用的實(shí)驗?zāi)Ｐ图右圆僮?，這本身就是一件非常值得肯定的事情。中學(xué)生對新奇事物的興趣很高，在課堂上，學(xué)生踴躍積極地發(fā)表自己的見解，能主動思考、主動交流、主動自己的觀點(diǎn)后重新尋找正確思路。有舌戰(zhàn)、有參與、有任務(wù)，那才是真討論。而在最后幾個實(shí)驗過程的片段是這樣的：

（學(xué)生甲演示，其他學(xué)生觀察，演示完后請回答）

教師：河流下游流量有何變化？河道內(nèi)有何變化？

學(xué)生集體：甲河流流量小，乙河流流量大。河道內(nèi)泥沙淤積。

教師：為什么甲河流流量小？

學(xué)生集體：甲處有海綿，海綿吸水。

教師：海綿相當(dāng)于哪一類地理事物？

學(xué)生集體：植被。

教師：為什么？

學(xué)生集體：植被具有涵養(yǎng)水源，保持水土的生態(tài)效益。

教師：假如我把河道兩岸的植被都砍伐完，那么下游地區(qū)會如何？

學(xué)生集體：水土流失，進(jìn)入下游河道，涵養(yǎng)水源功能減弱，下游易發(fā)生洪澇災(zāi)害。

教師：從實(shí)驗中我們可以得出結(jié)論？

學(xué)生集體：砍伐植被易引發(fā)洪澇災(zāi)害

教師總結(jié)：洪澇的成因是一個復(fù)雜的機(jī)制，地形、氣候、流域地貌、破壞植被、圍湖造田等都可能引發(fā)洪澇災(zāi)害，我們可以把洪澇的形成因子歸結(jié)為兩大類：自然原因與人為原因。（PPT呈現(xiàn)）在活躍的課堂里，學(xué)生突破思維束縛，找到打開“知識寶庫的鑰匙”，這個小實(shí)驗讓學(xué)生在地理課堂中提升了“幸福指數(shù)”。

A老師的小組討論法和B老師的實(shí)驗法都很好地解決了本節(jié)課的重點(diǎn)，都達(dá)到了很好的教學(xué)效果。教學(xué)有法而無定法，教師必須以靈活多樣、生動有趣的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)為樂，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)到了知識，提高了能力。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，使用多樣的新型教學(xué)方法，才能更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和高中地理教學(xué)效率。

同課異構(gòu)活動中往往會有不同的教學(xué)方法出現(xiàn)，通過對這些不同方法的探究，可以大大優(yōu)化教師的思維模式，他山之石，可以攻玉，只有不斷地吸收別人的長處，才能使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

（三）對教學(xué)設(shè)計的反思——各領(lǐng)

由于教師的教學(xué)理念不同、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格不同，每個老師對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也不相同。而教學(xué)設(shè)計的目的是設(shè)計合理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。A老師在這個課時設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，B老師設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，但思路和側(cè)重點(diǎn)有所不同。

A老師的教學(xué)環(huán)節(jié)是：

B老師的教學(xué)環(huán)節(jié)是：

兩位老師的教學(xué)設(shè)計都很全面，也有很強(qiáng)的操作性。

A老師的教學(xué)設(shè)計的最大亮點(diǎn)就是設(shè)計了一個有效小組討論的過程。小組討論的最根本意義在于教師和學(xué)生是主導(dǎo)和主體的關(guān)系，這必然要求教師在思想上徹底地改變自己的地位，切實(shí)地當(dāng)好學(xué)生討論活動的“合作者”。

B老師采用的是分段式模塊教學(xué)設(shè)計，該教學(xué)模式各個階段的教學(xué)目標(biāo)明確，要求在教師不講話的情境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動時間不低于15分鐘。B老師把重點(diǎn)放在了實(shí)驗的過程上，她計劃用20分鐘的時間。這個實(shí)驗過程的設(shè)計非常符合展示洪澇形成的原因，用6種不同的操作體現(xiàn)不同的原因。而操作手段充分考慮了學(xué)生的參與，使學(xué)生融入到教學(xué)的過程中。對學(xué)生而言，聽一遍不如說一遍，說一遍不如寫一遍，而寫一遍不如參與做一遍，大大地強(qiáng)化了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果。”B老師設(shè)計的實(shí)驗環(huán)節(jié)就很好地體現(xiàn)了這一理論。

（四）對教學(xué)效果的反思——回歸目標(biāo)

兩位老師的教學(xué)地都取得了很好的效果。與課前的教學(xué)設(shè)計相比照，都達(dá)到了預(yù)期的效果，出色地完成了三維課程目標(biāo)。而從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性都發(fā)揮出來，很好地掌握了所學(xué)內(nèi)容。但是，因為是同課異構(gòu)，有很強(qiáng)的對比性，所以就教學(xué)效果而言兩位老師還是有一些差別的。

例如A老師的課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)學(xué)案安排合理，講解過程中思路清晰，做到了該放手的地方就放手，該重點(diǎn)指出的地方就點(diǎn)到為止，取得了非常好的教學(xué)效果。突出了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)及其教師在教學(xué)中的引導(dǎo)和對課堂的把握能力。A老師的課在高中地理教師教學(xué)中有很強(qiáng)的推廣意義，容易讓其他地理教師學(xué)習(xí)和借鑒。而B老師的課給人眼前一亮的感覺，從實(shí)驗的設(shè)計：教學(xué)效果來看都是一堂難見的以實(shí)驗為教學(xué)載體的示范課。由于地理學(xué)科特點(diǎn)的局限性，地理課能運(yùn)用實(shí)驗的方法來講解非?？少F。本課中，學(xué)生完全融入了教學(xué)的整個過程，成為教學(xué)活動的主體，實(shí)現(xiàn)了在“在做中學(xué)”的教學(xué)理念。

當(dāng)然，在這次活動中，也留下了一個小小的遺憾，在黑板上沒有一位老師畫上版圖。版圖始終是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的一大特色。雖然現(xiàn)在有很先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體已經(jīng)被老師們廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。但無論什么時候，對地理教學(xué)來說版圖都不能丟，都說“民族的才是世界的”。因此，畫版圖絕對是每個老師的必備能力，必須加以發(fā)揚(yáng)。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！薄巴n異構(gòu)”教學(xué)活動后的教學(xué)反思就是一種思想的碰撞，智慧的交流，讓每個參與其中的教師獲得自我的提升，從而提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

[2]王利平.高中地理課堂有效討論的誤區(qū)及對策[J].新校園，2011（3）.

篇3

此前，厄爾尼諾現(xiàn)象以及地震等自然災(zāi)害讓市場對開創(chuàng)國際的良好預(yù)期似乎落空。

“最近股價的下跌就是市場對開創(chuàng)國際的看法轉(zhuǎn)變?！币晃徊辉竿嘎缎彰霓r(nóng)業(yè)行業(yè)分析師說。然而當(dāng)市場懷疑厄爾尼諾現(xiàn)象，可能給開創(chuàng)國際（600097.SH）的竹莢魚業(yè)務(wù)造成影響時，另一方面，市場人士也認(rèn)為，自然災(zāi)害確實(shí)給開創(chuàng)國際的捕撈造成了影響，不過這是屬于多年難遇的，并不能把責(zé)任推給上市公司，對整個上市公司的影響或許有限。

在潘儉看來，此次自然現(xiàn)象對上市公司沒有很大的影響幅度，具體的情況則有待年報的披露。至于2010年的情況，現(xiàn)在船只還沒有進(jìn)漁場，還不方便進(jìn)行預(yù)測，不過最后的結(jié)果未必是壞結(jié)果。

竹莢魚業(yè)務(wù)受影響

三季報顯示，公司第三季度實(shí)現(xiàn)營業(yè)收入 2.53元，同比下降了50 %；實(shí)現(xiàn)凈利潤5161 萬元，同比下降了51%。

對于這樣的業(yè)績表現(xiàn)，長城證券研究員王萍認(rèn)為，東南太平洋智利外海受厄爾尼諾現(xiàn)象影響，海水溫度偏高，竹莢魚洄游規(guī)律發(fā)生變化，魚群的位置發(fā)生了偏移。當(dāng)船隊尋找竹莢魚的時候，并沒有迅速找到，使得竹莢魚的產(chǎn)量同比下降了約30%。然而除此之外，盈利還受到油價的影響，而現(xiàn)在的油價恰恰是對開創(chuàng)國際最有利的。

開創(chuàng)國際2009年的盈利情況似乎撲朔迷離。前述農(nóng)業(yè)行業(yè)分析師對《投資者報》記者表示，由于近期的地震等因素影響，確實(shí)竹莢魚的產(chǎn)量對開創(chuàng)國際來說處于低谷期，不過這是由比較特殊的情況形成的，而新一年的工作，漁船還沒有出去，生產(chǎn)和銷售也還沒有開始，因此，還很難做出判斷。

潘儉直言，“由于年報未披露，還不方便就此情況做出預(yù)測和解釋。”

金槍魚走向加工是目標(biāo)

除竹莢魚之外，公司的另外一大業(yè)務(wù)是金槍魚。公司金槍魚漁船的擴(kuò)充計劃正在積極推進(jìn)。

華泰證券認(rèn)為，金槍魚價格的大幅波動是影響公司利潤的一個不確定因素。由于船隊增加，去年三季度金槍魚的捕撈量雖然同比增長29%，但是銷售均價較同期下降幅度較大，使得利潤受到很大影響，對開創(chuàng)國際的盈利不利。

篇4

關(guān)鍵詞：巨災(zāi)風(fēng)險；農(nóng)業(yè)保險 ；相互保險制

中圖分類號：F840 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）03-0063-03

近年來，隨著臺風(fēng)、暴雨、地震等巨災(zāi)風(fēng)險事件不斷發(fā)生，給全球經(jīng)濟(jì)尤其是農(nóng)業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。例如2012年4—5月，南方地區(qū)共出現(xiàn)13次暴雨天氣過程，導(dǎo)致湖北、江西等?。ㄊ?、區(qū)）167千公頃農(nóng)作物受災(zāi)[1]。黑龍江省作為中國農(nóng)業(yè)大省，是國務(wù)院部署開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合配套改革的試驗區(qū)，面對巨災(zāi)風(fēng)險頻發(fā)的今天，將如何應(yīng)對巨災(zāi)風(fēng)險呢？本文從農(nóng)業(yè)保險的角度進(jìn)行探討。

一、農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險的界定及特點(diǎn)

（一）農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險的界定

國際保險對巨災(zāi)風(fēng)險沒有統(tǒng)一的定義，瑞士再保險公司的Sigma將巨災(zāi)風(fēng)險分為自然災(zāi)害和人為災(zāi)禍，1970年以來一直根據(jù)當(dāng)年美國通貨膨脹率調(diào)整公布全世界巨災(zāi)損失情況，根據(jù)瑞士再保險公司2011年對巨災(zāi)的標(biāo)準(zhǔn)（見表1），農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險應(yīng)當(dāng)是造成農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)損失總額在89.20萬美元以上或者保險損失在44.6百萬美元以上的風(fēng)險。

有學(xué)者認(rèn)為巨災(zāi)風(fēng)險是指保險承保范圍內(nèi)的自然災(zāi)害和意外事故造成保險出現(xiàn)特定超賠責(zé)任的風(fēng)險。由下頁圖1可知，橫軸X表示保險公司業(yè)保險業(yè)務(wù)累計賠款總額，縱軸P表示發(fā)生相應(yīng)賠款的概率，M表示保險公司保險賠款保險公司保險賠款總量分布函數(shù)。保險公司保險業(yè)務(wù)的賠付概率隨賠款額的增加而遞增，到達(dá)最高點(diǎn)A點(diǎn)后，保險公司保險業(yè)務(wù)的賠付率隨賠款額的增加而下降，換句話說，也就是賠款越大即損失越大的風(fēng)險發(fā)生的概率越低。假設(shè)我們現(xiàn)在能夠清楚地判斷保險公司的一般償付能力，也就是存在某一H點(diǎn)，H點(diǎn)右側(cè)的風(fēng)險也就是我們常說的巨災(zāi)風(fēng)險，盡管發(fā)生的概率較低，但是一旦發(fā)生對保險業(yè)將造成巨大的損失。目前保險業(yè)界對保險巨災(zāi)風(fēng)險的界定比較一致的看法是，當(dāng)保險公司農(nóng)業(yè)保險業(yè)務(wù)賠付相當(dāng)于當(dāng)年保費(fèi)收入的150%～200%時，即可確定為農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險[3]。

（二）農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險的特點(diǎn)

農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險與一般風(fēng)險相比具有如下特點(diǎn)：

1.發(fā)生頻率低

相對于普通風(fēng)險而言，巨災(zāi)風(fēng)險發(fā)生的概率較低，這一特點(diǎn)，我們在圖1的表述中已經(jīng)看得很清楚了。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，普通風(fēng)險一年中發(fā)生的頻率可能是幾十次，而巨災(zāi)風(fēng)險發(fā)生的頻率可能幾年、幾十年甚至上百年才有一次。以夏季低溫為例，1949—2002年，黑龍江省共發(fā)生過10 次夏季低溫冷害。

2.風(fēng)險波及范圍廣且損失嚴(yán)重

一般風(fēng)險只是涉及一個或者幾個保險標(biāo)的，但是地震、洪水、臺風(fēng)等巨災(zāi)風(fēng)險涉及的范圍就比較大，往往使一定范圍內(nèi)大量保險標(biāo)的同時受損。一旦發(fā)生，就會造成數(shù)以億計的巨額經(jīng)濟(jì)損失和嚴(yán)重的人員傷亡。以1998年洪水為例，全國共有29個省（區(qū)、市）遭受了不同程度的洪澇災(zāi)害，受災(zāi)面積3.18億畝，成災(zāi)面積1.96億畝，受災(zāi)人口2.23億人，死亡3 004人，倒塌房屋685萬間，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)1 666億元。

3.風(fēng)險難以預(yù)測

巨災(zāi)風(fēng)險的發(fā)生原因非常復(fù)雜，盡管人們投入大量的人力物力研究巨災(zāi)事件的預(yù)測問題，但是迄今為止人類駕馭巨災(zāi)的能力仍然有限。而且由于巨災(zāi)風(fēng)險發(fā)生頻率低，巨災(zāi)資料通常殘缺不全，而且由于時間跨度過長而使資料的參考價值較低，一般理論界認(rèn)為巨災(zāi)風(fēng)險具有不可預(yù)測性。

4.風(fēng)險難以分散

巨災(zāi)風(fēng)險不符合大數(shù)定律，因而不能通過一般的保險手段來管理。巨災(zāi)發(fā)生頻率低，從而不可能集中大量風(fēng)險體以分散風(fēng)險。即使存在這樣一個保險公司，其實(shí)力強(qiáng)大到足以獨(dú)立承擔(dān)巨災(zāi)，它也不可能承保足夠多的風(fēng)險體從而使大數(shù)定律發(fā)生作用；結(jié)果是承受的巨災(zāi)風(fēng)險無法充分分散，也不能化解。

二、黑龍江省巨災(zāi)風(fēng)險及農(nóng)業(yè)保險現(xiàn)狀

（一）黑龍江省巨災(zāi)風(fēng)險的現(xiàn)狀

黑龍江省氣候、地貌、土壤、植被等自然條件復(fù)雜，降水時空分布不均，同時由于水利工程基礎(chǔ)薄弱，調(diào)蓄能力差，導(dǎo)致全省自然災(zāi)害發(fā)生頻繁，自然災(zāi)害具有春旱秋澇、西旱東澇、水旱交替的災(zāi)害特點(diǎn)[4] 。黑龍江省的主要自然災(zāi)害包括氣象災(zāi)害、土地沙化及水土流失災(zāi)害、風(fēng)災(zāi)及沙塵暴凍害、森林火災(zāi)、農(nóng)業(yè)病蟲害、地質(zhì)、地震災(zāi)害等自然風(fēng)險。這里以氣象災(zāi)害為例進(jìn)行簡要介紹，氣象災(zāi)害主要有暴雨、霜凍、冰雹、大風(fēng)、低溫和旱澇等，對黑龍江省國民經(jīng)濟(jì)所造成的損失占各種自然災(zāi)害造成總損失的70%[5]。這些氣象災(zāi)害中以暴雨洪水造成的損失最為嚴(yán)重，主要集中在夏秋兩季。如2013年6月份，強(qiáng)降雨造成黑龍江省13個地市180個鄉(xiāng)鎮(zhèn)43.51萬人受災(zāi)，洪澇災(zāi)害造成直接經(jīng)濟(jì)損失10.12億元人民幣，農(nóng)作物受災(zāi)面積398.75萬畝。

（二）黑龍江省農(nóng)業(yè)保險的現(xiàn)狀

黑龍江省農(nóng)業(yè)保險一直走在全國前列。中國人民保險公司1982 年就開始在黑龍江省開辦農(nóng)業(yè)保險業(yè)務(wù)，開辦包括烤煙、林木、塑料大棚、肉牛、肉雞等險達(dá)15 種。2005年全國首家相互制保險公司陽光農(nóng)業(yè)相互保險公司在黑龍江省掛牌經(jīng)營，開始了以相互保險的方式經(jīng)營農(nóng)業(yè)保險業(yè)務(wù)。2007年，但黑龍江省政府決定自行開展農(nóng)業(yè)保險保費(fèi)補(bǔ)貼試點(diǎn)，2008年作為農(nóng)業(yè)大省和國家的重要商品糧基地被納入財政部全國范圍農(nóng)業(yè)保險試點(diǎn)范圍。2013年，被列為先行試點(diǎn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合配套改革試點(diǎn)區(qū)。

截至目前為止，黑龍江省政策性農(nóng)業(yè)保險由中國人民財險保險公司、陽光農(nóng)業(yè)相互保險公司經(jīng)營，大地財險經(jīng)營少量商業(yè)農(nóng)業(yè)保險。自試點(diǎn)以來，黑龍江省農(nóng)業(yè)保險保費(fèi)持續(xù)增長，政府補(bǔ)貼力度逐年增大，對農(nóng)業(yè)的保障力度不斷加強(qiáng)。

黑龍江省農(nóng)業(yè)保險在發(fā)展過程中也存在諸多的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是相對商業(yè)保險，農(nóng)業(yè)保險發(fā)展相對滯后，甚至出現(xiàn)萎縮，如農(nóng)業(yè)保險的險種由最初的60個降為30個；二是虧損嚴(yán)重，賠付率極高，有數(shù)據(jù)顯示，1986—2008 年黑龍江省農(nóng)業(yè)保險保費(fèi)的收入為4.98 億元，累計賠付支出為4.25億元，賠付率高達(dá)85.3%，超出保險業(yè)界的公認(rèn)臨界點(diǎn)；三是投保比例相對不足，農(nóng)業(yè)保險保障相對不足。如2012年全省承保覆蓋率為47%，雖較2009年提高了15個百分點(diǎn)，但是仍然有絕大多數(shù)的農(nóng)民未能夠得到農(nóng)業(yè)保險保障。

三、黑龍江省農(nóng)業(yè)保險應(yīng)對巨災(zāi)風(fēng)險的對策

（一）建立健全巨災(zāi)風(fēng)險基金

通過SF模型分析可以得知，在風(fēng)險確定的條件下，保險人的初始資本金越大，保單數(shù)量越多，保險人的安全性經(jīng)營越容易實(shí)現(xiàn)[6]。針對黑龍江省常見的洪水、干旱等巨災(zāi)風(fēng)險，這就要求中國保監(jiān)會、黑龍江省保監(jiān)局及行業(yè)協(xié)會、各保險公司應(yīng)盡快建立健全巨災(zāi)風(fēng)險基金，同時多渠道的籌集巨災(zāi)風(fēng)險基金。在吸引保險公司應(yīng)對巨災(zāi)風(fēng)險時，應(yīng)當(dāng)考慮到保險公司的資產(chǎn)、巨災(zāi)風(fēng)險承受能力、償付能力等情況，只有資產(chǎn)雄厚、資本運(yùn)營良好、巨災(zāi)風(fēng)險承受能力強(qiáng)的公司才有資格開辦巨災(zāi)保險，不符合要求的保險公司應(yīng)嚴(yán)格禁止開辦巨災(zāi)保險。

（二）建立健全巨災(zāi)風(fēng)險數(shù)據(jù)庫

通過模型分析，保險人對模糊風(fēng)險存在著（下轉(zhuǎn)99頁）（上接64頁）厭惡，相同損失期望值下，保險人會選擇較為確定的風(fēng)險。而且目前國際上如加拿大等很多國家都建立了全國性的災(zāi)害數(shù)據(jù)庫，將一些居民區(qū)和商業(yè)區(qū)和公估部門及基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)計，以及這些區(qū)域的地理位置和災(zāi)害關(guān)系的相關(guān)信息都輸入該數(shù)據(jù)庫，利用這些信息評估該地區(qū)防御災(zāi)害事故的能力進(jìn)行評估。黑龍江省在應(yīng)對農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險的過程中，應(yīng)當(dāng)逐步建立健全農(nóng)業(yè)災(zāi)害數(shù)據(jù)庫，將各地區(qū)的農(nóng)業(yè)設(shè)施、農(nóng)產(chǎn)品種植、歷史災(zāi)害等情況輸入該數(shù)據(jù)庫，通過該數(shù)據(jù)庫對該地區(qū)抵御農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險的能力進(jìn)行評估，為下一步建立巨災(zāi)保險產(chǎn)品及風(fēng)險防控機(jī)制等提供理論和實(shí)務(wù)依據(jù)。

（三）加強(qiáng)風(fēng)險管理的建設(shè)

通過相關(guān)模型分析得知，總損失和概率的期望值、方差及相關(guān)系數(shù)將影響保險公司的償付能力，相關(guān)系數(shù)和概率越小，總損失的條件期望越小，保險人的安全性約束越容易實(shí)現(xiàn)。黑龍江省是農(nóng)業(yè)大省，幅員遼闊，各類巨災(zāi)風(fēng)險發(fā)生頻繁，為降低巨災(zāi)風(fēng)險給農(nóng)業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)損失，我省應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)風(fēng)險管理體系建設(shè)，鼓勵個人、企業(yè)和行業(yè)通過風(fēng)險管理措施，加強(qiáng)防災(zāi)防損建設(shè)，從根本上降低巨災(zāi)的影響。

（四）利用資本市場健全風(fēng)險的分散機(jī)制

隨著中國資本市場的發(fā)展，我們可以借鑒瑞士等國家的先進(jìn)經(jīng)驗，通過發(fā)行巨災(zāi)債券、巨災(zāi)期產(chǎn)品、巨災(zāi)期貨、巨災(zāi)期權(quán)等衍生金融產(chǎn)品，引入資本市場力量，可以協(xié)助巨災(zāi)保險的投保人和保險公司更好地找到利益平衡點(diǎn)，探索金融技術(shù)和工程技術(shù)相融合、保險市場與資本市場相結(jié)合的巨災(zāi)保險制度。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 馮文麗.農(nóng)業(yè)保險理論與實(shí)踐研究[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2008.

[4] 張昶，胡志全.黑龍江省農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害風(fēng)險管理及其對策研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題，2008，（增刊）：37.

篇5

【關(guān)鍵詞】煤礦;突發(fā);災(zāi)害;應(yīng)急管理

煤礦系高危行業(yè)，水、火、瓦斯、煤塵、冒頂、流沙、煤油氣共生等自然災(zāi)害伴隨著不同煤礦建設(shè)、生產(chǎn)的全過程，突發(fā)災(zāi)害事故時有發(fā)生，如何應(yīng)對突發(fā)災(zāi)害事件如水害、瓦斯爆炸、煤塵爆炸、火災(zāi)等惡性事故顯得十分重要，使用正確、合規(guī)、科學(xué)的方法和途徑是應(yīng)急管理的核心內(nèi)容，淺談自己粗淺的看法。

一、編制科學(xué)的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案

以應(yīng)對各種可能發(fā)生的突發(fā)事件

1、編制的目的：為了加強(qiáng)煤礦企業(yè)應(yīng)對和防范突發(fā)事件的應(yīng)急能力，最大限度地預(yù)防和減少突發(fā)事件及其造成的損害，規(guī)范煤礦企業(yè)對突發(fā)事件應(yīng)急管理的程序，及時、科學(xué)有效地協(xié)調(diào)應(yīng)急救援工作，促進(jìn)煤礦企業(yè)經(jīng)濟(jì)全面、協(xié)調(diào)和持續(xù)安全發(fā)展。

2、編制的原則：以人為本，預(yù)防為主；統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級負(fù)責(zé)；條快結(jié)合，屬地為主；依法規(guī)范，加強(qiáng)管理；快速反應(yīng)，協(xié)同應(yīng)對；綜合信息，科學(xué)決策；依靠科技，資源整合。

3、分級編制，分類細(xì)化。根據(jù)國家自然災(zāi)害類、事故災(zāi)害類、公共事件類、社會安全類分類規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，集團(tuán)公司、子公司、礦編制各自綜合預(yù)案，按照公司、礦企業(yè)職能部門編制各專業(yè)專項應(yīng)急預(yù)案，所屬礦還必須編制現(xiàn)場處置方案。門類要做到齊全，災(zāi)害種類履蓋全。

二、做好預(yù)案的評審、備案，根據(jù)客觀條件變化及時修訂預(yù)案

1、查清所有災(zāi)害，做到有的放矢。預(yù)案編制前，要組織本單位的技術(shù)專家或借助社會力量，廣泛搜集本單位的各種災(zāi)害信息和周邊企業(yè)的資源信息，吃透本單位所有災(zāi)害的現(xiàn)狀，以及采取的技術(shù)措施情況，分專業(yè)討論單個災(zāi)害發(fā)生時應(yīng)采取的辦法和措施，使預(yù)案更加科學(xué)、合理、實(shí)用。

2、做好評審、拾遺補(bǔ)缺。預(yù)案編制完成后，先由本企業(yè)組織專家?guī)鞂＜疫M(jìn)行內(nèi)部評估，然后補(bǔ)充完善；按照各級政府主管部門規(guī)定，按照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模、災(zāi)害類別報請政府主管部門組織專家評審，評審?fù)瓿珊?，進(jìn)行修改補(bǔ)充，然后填寫備案資料向企業(yè)上級、政府有關(guān)部門備案。

3、根據(jù)客觀條件變化，適時補(bǔ)充。根據(jù)生產(chǎn)建設(shè)過程災(zāi)害增加的客觀條件變化要適時補(bǔ)充，走原有評審渠道重新評審，備案。

三、做好應(yīng)急儲備，以應(yīng)對突發(fā)事件

各種應(yīng)急預(yù)案，都對應(yīng)急專家、物資、設(shè)備儲備進(jìn)行了明確規(guī)定，要堅決做到落實(shí)到位。特別煤礦對水災(zāi)、瓦斯、爆炸、煤塵爆炸災(zāi)害事故要做好物資、設(shè)備的儲備，在現(xiàn)場設(shè)置物資、設(shè)備倉庫；在現(xiàn)場物資、設(shè)備儲備不足的情況下，可以提前和設(shè)備、物資供應(yīng)商簽訂協(xié)作協(xié)議，建立信息庫，在急需時聯(lián)系直接送往現(xiàn)場。也可以向國家設(shè)立的救援基地請求救援，以滿足應(yīng)急救援物資、設(shè)備的需要。對于救援、救護(hù)力量不足的單位必須和當(dāng)?shù)氐木仍?、救護(hù)單位簽訂協(xié)議，以滿足應(yīng)急需要。

四、抓好應(yīng)急培訓(xùn)演練，提高應(yīng)對能力

1、抓好宣傳。利用各種媒體廣泛宣傳，增強(qiáng)廣大職工預(yù)防、避險、自救、互救、減災(zāi)等常識。

2、抓好培訓(xùn)。抓好職工上崗前的培訓(xùn)和常規(guī)培訓(xùn)，使職工掌握應(yīng)對突發(fā)災(zāi)害的能力。

3、抓好演練。每年編制演練計劃，按計劃結(jié)合實(shí)際進(jìn)行桌面演習(xí)、單項演練、綜合演練。演練要從實(shí)戰(zhàn)的角度出發(fā)，切實(shí)提高應(yīng)急救援能力。

五、應(yīng)急響應(yīng)，快速處置

1、現(xiàn)場人員發(fā)現(xiàn)災(zāi)害，第一時間立即報告信息調(diào)度中心（或應(yīng)急管理中心），最好用井下緊急廣播系統(tǒng)通知井下現(xiàn)場人員撤離升井，信息調(diào)度中心立即報告礦長。

2、當(dāng)?shù)V長接到生產(chǎn)建設(shè)現(xiàn)場發(fā)生突發(fā)災(zāi)害，按照災(zāi)害發(fā)生的種類和危害程度，應(yīng)立即啟動預(yù)案，通知應(yīng)急指揮部所有人員現(xiàn)場待命。

3、對周邊相鄰礦井也要同時通報情況。

4、同時用電話逐級上報企業(yè)上級和政府主管部門，以取得上級的最新決定和指示。然后用文字傳真、網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)報。向礦山救護(hù)單位和醫(yī)療救護(hù)單位求援，立即趕赴現(xiàn)場，進(jìn)行救援。煤礦上級企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)立即趕現(xiàn)場指揮救援。

5、立即通過人員定位、考勤系統(tǒng)查清升井和被困人員以及傷亡情況，先用電話報告，然后用文字傳真補(bǔ)報。

篇6

一、目前農(nóng)戶小額信用貸款存在的風(fēng)險

（一）農(nóng)戶小額信用貸款自身特點(diǎn)造成的靈活性風(fēng)險

農(nóng)戶小額信用貸款是以農(nóng)戶信譽(yù)作擔(dān)保、在核定的額度和期限內(nèi)發(fā)放的小額信用貸款，采取“一次核定、隨用隨貸、余額控制、周轉(zhuǎn)使用”的管理方式，貸款證實(shí)行“一戶一證”，信用農(nóng)戶貸款時只需持本人身份證、印章及貸款證直接到柜面簽訂借款合同和借據(jù)辦理貸款，不再通過信貸員的貸時審查，既方便了農(nóng)戶，又從根本上解決了農(nóng)民擔(dān)保難、貸款難的問題。然而，因其自身特點(diǎn)的靈活性和額度上一個“小”的限制，加之剛剛脫貧致富的農(nóng)民雖然生產(chǎn)、生活水平已大幅提高，但整體素質(zhì)仍然參差不齊，他們對信貸資金的需求也水漲船高，農(nóng)戶小額信用貸款其“額度小”的特點(diǎn)已無法滿足當(dāng)前農(nóng)民群眾的信貸資金需求，勢必導(dǎo)致農(nóng)戶與農(nóng)戶之間出現(xiàn)互相串通，一個貸戶為取得足夠的信貸資金，同多個信用戶進(jìn)行信用串通、暗箱操作，用多個信用證壘大戶，貸款供自己或他人使用，造成表面上的小額貸款，實(shí)際上的大額貸款，致使農(nóng)戶小額信用貸款成為大量滋生冒名貸款的溫床，給農(nóng)村信用社管理帶來新的的挑戰(zhàn)，直接影響信用社的經(jīng)營效益和支農(nóng)質(zhì)量。

（二）農(nóng)村剩余勞動力流動性特點(diǎn)造成的流動性風(fēng)險

隨著國家對山區(qū)農(nóng)村實(shí)施退耕還林（還草）政策的不斷加強(qiáng)，農(nóng)民可供耕種的土地愈來愈少，農(nóng)村剩余勞動力逐年增加，外出務(wù)工已成為山區(qū)農(nóng)民發(fā)家致富的重要渠道。作為農(nóng)戶小額信用貸款承載主體的農(nóng)民大規(guī)模流動，由于務(wù)工區(qū)域分散且流動性大，經(jīng)營項目多樣，貸款借與用地域分離，農(nóng)村信用社對其貸款常常會遇到貸款項目難評估、資金使用難監(jiān)控、具體效益難掌握、到期貸款難清收、風(fēng)險貸款難處置等問題，貸款投放后，三、五年見不著貸戶蹤影已是家常便飯，農(nóng)戶的實(shí)時貸款使用情況、經(jīng)營效益、信用狀況等基本信息無法準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致大量逾期貸款已經(jīng)喪失了法律意義上的追償權(quán)，長此以往，形成大量不良貸款無法正常運(yùn)作。

（三）農(nóng)民抵御自然災(zāi)害風(fēng)險能力造成的災(zāi)害性風(fēng)險

農(nóng)業(yè)本身來說就是一個典型的弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)是受自然條件影響較大的產(chǎn)業(yè)，農(nóng)民又屬弱勢群體，面臨著不可抗拒的自然力挑戰(zhàn)，剛剛富裕起來的農(nóng)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)仍很薄弱，抵御自然災(zāi)害的能力相當(dāng)脆弱，農(nóng)業(yè)風(fēng)險又具有不可預(yù)見性特征，再加上政府對農(nóng)業(yè)方面基礎(chǔ)配套設(shè)施投入不足，技術(shù)力量支持不到位，農(nóng)村種養(yǎng)業(yè)收益率較低，以傳統(tǒng)種養(yǎng)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民生產(chǎn)、經(jīng)營、收益等受自然環(huán)境影響較大，加之農(nóng)民的整體素質(zhì)還有待提高，技術(shù)、管理等方面人才匱乏，經(jīng)營環(huán)境較差，在預(yù)防疫情和抵御自然災(zāi)害方面缺乏應(yīng)對經(jīng)驗，隨著自然災(zāi)害的逐年增加，其弱質(zhì)性也愈發(fā)明顯，一旦發(fā)生自然災(zāi)害他們便束手無策。農(nóng)業(yè)受災(zāi)必然會導(dǎo)致農(nóng)民收入減少，農(nóng)民還貸壓力隨之增大，削弱了還貸能力，即便是最優(yōu)秀的信用農(nóng)戶也無法按期償還貸款，導(dǎo)致貸款形成風(fēng)險。

（四）地方政府市場經(jīng)濟(jì)定位不準(zhǔn)造成的市場性風(fēng)險

一些地方政府沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃和戰(zhàn)略眼光，為了取得短期經(jīng)濟(jì)效益，違背市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，政府選項不準(zhǔn)，農(nóng)戶技術(shù)落后，盲目集中推廣某一農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工，即使農(nóng)戶生產(chǎn)符合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，由于市場容量有限，集中于某一項目、某一產(chǎn)品的生產(chǎn)量過多，社會需求量減少，價格不穩(wěn)定，農(nóng)戶收入嚴(yán)重下滑，就是農(nóng)民所從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項目符合市場需要，產(chǎn)品適銷，也要依托技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)營得當(dāng)、管理有序，才能保證經(jīng)營項目取得良好的自身經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，否則農(nóng)戶連經(jīng)營成本也會血本無歸，從而將農(nóng)戶的經(jīng)營風(fēng)險轉(zhuǎn)嫁為農(nóng)村信用社的貸款風(fēng)險。

二、加強(qiáng)農(nóng)戶小額信用貸款風(fēng)險防范的舉措

（一）因地制宜，建立健全科學(xué)的、完善的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓r(nóng)戶小額信用貸款評級授信體系

農(nóng)戶小額信用貸款是否能夠良性運(yùn)作，農(nóng)戶評級授信是關(guān)鍵。目前，各地農(nóng)村信用社仍然沒有一套完整的、科學(xué)的評級授信系統(tǒng)，等級評定主要依賴于評定人員的經(jīng)驗，但在實(shí)際工作中，信用社人手少壓力大，在對農(nóng)戶小額信用貸款建檔時都是手工操作，為此很多工作都只得按傳統(tǒng)方式辦理，把一些重要的基礎(chǔ)工作依靠村組干部代勞，使農(nóng)戶小額信用貸款的建檔、評定、授信偏離了農(nóng)戶小額信用貸款管理準(zhǔn)則。農(nóng)村信用社時下正處于改革與發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的關(guān)鍵時期，及時根據(jù)相關(guān)信貸管理制度，因地制宜地制定和建立一套科學(xué)的、完善的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)用的農(nóng)戶小額信用貸款評級授信體系，細(xì)化各個操作環(huán)節(jié)不留死角，才能把農(nóng)戶小額信用貸款這塊蛋糕做大做強(qiáng)。

（二）積極穩(wěn)妥推進(jìn)農(nóng)村信用社合規(guī)文化建設(shè)，著力打造一支思想先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛、懂管理善經(jīng)營、有戰(zhàn)斗力的信合隊伍

員工的職業(yè)道德水平、工作業(yè)績、管理能力和誠信敬業(yè)意識是影響農(nóng)村信用社內(nèi)部環(huán)境控制的重要因素，員工有了良好的職業(yè)道德，不僅有助于員工綜合素質(zhì)的整體提高，又能使員工的自身行為與制度約束有機(jī)地結(jié)合起來，減少道德風(fēng)險發(fā)生幾率?；鶎愚r(nóng)村信用社要不斷修訂和完善員工的培訓(xùn)方式、人才的儲備方式和擇優(yōu)任用方式，建立以提高員工素質(zhì)和敬業(yè)精神為核心的人力資源管理體系，多層次、多渠道培養(yǎng)員工的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、和誠信敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)，堅決杜絕“以信任代替管理，以習(xí)慣代替制度，以情面代替紀(jì)律?！钡牟涣硷L(fēng)氣，積極穩(wěn)妥推進(jìn)農(nóng)村信用社合規(guī)文化建設(shè)，創(chuàng)造公平、公正、公開、擇優(yōu)的用人環(huán)境，使員工個個“工作有奔頭，吃苦有想頭，前程有盼頭”，不斷加快員工隊伍年輕化、知識化、專業(yè)化進(jìn)程，著力打造一支思想先進(jìn)、作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)精湛、懂管理善經(jīng)營、有戰(zhàn)斗力的信合隊伍。

（三）政府搭臺、司法助威、農(nóng)村信用社唱戲，共同打造良好的農(nóng)村誠信環(huán)境

當(dāng)前農(nóng)村信用社在發(fā)放和管理農(nóng)戶小額信用貸款過程中面臨最為本質(zhì)的問題就是誠信問題，農(nóng)民由于觀念的落后，大量分散、小規(guī)模的信貸需求，不僅信貸成本高、而且難以建立起相應(yīng)的還款保證。加之農(nóng)村缺乏相應(yīng)的擔(dān)保機(jī)制、缺乏適用的征信記錄，隨著農(nóng)村剩余勞動力的不斷增加，外出務(wù)工賺錢已成為農(nóng)民首選的生財之道，農(nóng)民在獲得農(nóng)戶小額信用貸款后外出務(wù)工，大部分農(nóng)民基本上一年回家一次，有的甚至全家外出一去無蹤，相應(yīng)增加了農(nóng)戶小額信用貸款的管理難度和風(fēng)險系數(shù)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然風(fēng)險和市場風(fēng)險并存，農(nóng)村又缺乏相應(yīng)的風(fēng)險分散機(jī)制，而農(nóng)戶小額信用貸款其本身“無需擔(dān)?！钡奶攸c(diǎn)就已經(jīng)導(dǎo)致信貸風(fēng)險增大。此外，受政府過去由其職能部門大量發(fā)放的小規(guī)模政策性很濃的農(nóng)戶小額信用貸款的影響，滋長了一些農(nóng)民借錢不還的觀念，這些已成為農(nóng)村信用社開展農(nóng)戶小額信用貸款評級授信的障礙。在此情況下，農(nóng)村信用社的發(fā)展必須從打造良好的誠信環(huán)境基礎(chǔ)做起，這就需要農(nóng)村信用社與地方政府和司法部門密切配合，由政府搭臺，司法助威，重拳打造良好的農(nóng)村誠信環(huán)境，引導(dǎo)農(nóng)民樹立“誠信為本”的思想理念，大力倡導(dǎo)誠信的社會風(fēng)氣，為農(nóng)村信用社唱好以農(nóng)戶小額信用貸款為主角的這部支農(nóng)大戲奠定基礎(chǔ)。

篇7

關(guān)鍵詞：園林；栽植；養(yǎng)護(hù)

中圖分類號：TU986.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、栽植的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1 樹種的選擇

近年來，隨著移植技術(shù)的不斷改進(jìn)，南樹北移和北樹南引日漸普遍, 甚至某些工程還進(jìn)行植株的反季節(jié)栽植, 國外的新優(yōu)園林樹木也被不斷的引入。所以樹種的選擇顯得尤為重要, 應(yīng)遵循“適地適樹, 本地為主, 引進(jìn)為輔”的原則, 除生態(tài)因素外, 還須包括栽植地的局部特殊小氣候及小群落生態(tài)。樹種的選擇不當(dāng), 勢必造成栽植的失敗或養(yǎng)護(hù)成本的加大。近幾年，省內(nèi)一些大型廣場上居住區(qū)內(nèi)都較大量種上廣東等地特色植物棕櫚和椰子樹等, 經(jīng)過這幾年的調(diào)查顯示,不僅養(yǎng)護(hù)成本費(fèi)用是本地植物的幾倍, 其成活率也明顯低于本地植物。

2 栽植季節(jié)

選擇合適的季節(jié)進(jìn)行種植樹木。在我國，有許多地方年年都種植了很多樹木，但綠化情況依然不好,固然有養(yǎng)護(hù)不力的原因, 但與栽植季節(jié)也有重要關(guān)系。多數(shù)地區(qū)的植樹季節(jié)都集中在春季, 但有一部分樹種秋栽比春栽效果好, 成活率高。還有一些特殊引進(jìn)植物(如棕櫚科)則5～11月栽植較好。

3 苗木質(zhì)量及苗木準(zhǔn)備

選擇苗木的時候，應(yīng)該具備根系發(fā)達(dá)、苗壯通直、冠根比適當(dāng)、無枝干損傷和病蟲害等條件，這才是高質(zhì)量的苗木。栽植前的苗木準(zhǔn)備工作主要包括:對枝葉的修剪, 對根系的處理等。苗木質(zhì)量高低與綠化效果的快慢顯現(xiàn)有密切關(guān)系。高質(zhì)量的苗木, 栽植后成活率高, 生長迅速旺盛, 能很快形成綠蔭如蓋、花團(tuán)錦簇的優(yōu)美景觀。苗木質(zhì)量低劣, 栽植后成活困難, 或即使成活而生長效果也較差。只能對苗木進(jìn)行補(bǔ)植以改善景觀效果, 從而也加重了養(yǎng)護(hù)管理工作量。這樣不但浪費(fèi)人力和物力, 在經(jīng)濟(jì)上也造成損失, 更主要的是影響觀賞效果, 推遲工程或綠地發(fā)揮效益的時間。

4技術(shù)措施與苗木規(guī)格

栽植苗木時采用樹穴處理、土壤處理(增加土壤肥力和透水性)、根部處理、遮陽處理、規(guī)范“假植”和枝葉疏剪等等技術(shù)措施能大大提高樹木的成活率, 另外, 苗木的規(guī)格特別是樹木其徑大小直接影響栽植苗木的成活率, 一般以10～15cm 為最佳, 大于20cm 或小于6cm 成活率明顯降低。

二、養(yǎng)護(hù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1 灌溉及排水

新建園林綠地, 應(yīng)及時灌溉和排水, 全年都應(yīng)注意水分的管理。只有適宜的水分條件園林植物才能良好的生長; 澇時對于植株不利, 輕則生長不良, 重則死亡; 旱時植株生長也不利, 輕則枯萎, 重則枯死?！八偈敲? 水多是病”也就是這個道理。尤其是大苗大樹, 為保證成活和生長, 應(yīng)經(jīng)常灌溉使土壤處于濕潤狀態(tài), 并視情況向枝干噴水, 特別在干旱和少雨雪的地區(qū)。。澆水的原則是：“一次澆透, 定期澆水?！本G地的排水同樣重要, 綠地邊應(yīng)挖好排水溝, 做好排水的管理工作。

2 施肥

園林綠地上栽植的各類植物要施肥, 因為這些園林綠地上生長的植物, 在栽植點(diǎn)生長多年甚至要上百年, 而每種植物從土壤中吸收的營養(yǎng)元素大同小異, 土壤中各種營養(yǎng)元素的含量是有限的, 即使在肥力很高的土壤內(nèi), 也不是取之不盡的。同時城鎮(zhèn)土壤又不能像森林、山地土壤那樣, 進(jìn)行樹木與土壤之間的肥力自然大循環(huán)。而城鎮(zhèn)綠地為了美觀和衛(wèi)生, 大量的枯枝落葉被打掃運(yùn)走, 不能回歸到生長地的土壤中, 而且很多城鎮(zhèn)綠地土都是建筑垃圾堆積而成, 只有表層是種植土, 土壤逐漸貧脊、惡化,最后喪失土壤的生產(chǎn)力?？啥ㄆ谙蛲寥乐惺┓? 既補(bǔ)充營養(yǎng)、改良土質(zhì), 又能長期的維持土壤的生產(chǎn)能力。此外, 只有通過施肥植物才能生長良好, 花繁葉茂, 充分發(fā)揮觀賞效果與調(diào)節(jié)小氣候的能力, 使園林綠地的綠化和美化作用提高。

3 中耕除草

通過中耕, 能使土壤表層松動, 使之疏松透氣、保水、透水和增溫, 利于園林樹木的生長。除草可以減少雜草與樹木爭奪土壤中的水分和養(yǎng)分, 特別是新栽植的喬灌木或淺根性樹種利于生長, 同時除草可減少病蟲害的發(fā)生, 清除了病蟲害的潛伏處,以及保持綠地的整潔和園容。

4 自然災(zāi)害防御

自然災(zāi)害對于園林植物生長及樹體外觀易造成巨大的影響, 應(yīng)及時對園林綠地所在地區(qū)的災(zāi)害性天氣進(jìn)行預(yù)測和防治。自然災(zāi)害有風(fēng)害、日灼、凍害等。如在多風(fēng)地區(qū), 樹木常發(fā)生風(fēng)害, 出現(xiàn)偏冠和偏心現(xiàn)象, 偏冠會影響樹木整體形象, 偏心的樹易遭受凍害和日灼, 影響樹木正常發(fā)育。春天的大風(fēng), 易使樹木干梢干枯死亡;春季的旱風(fēng), 常將新梢嫩葉吹焦, 縮短花期。夏秋季沿海地區(qū)的樹木又常遭臺風(fēng)危害, 常使枝葉折損, 大枝折斷,陣發(fā)性大風(fēng)對高大的樹木破壞性更大。遭受日灼, 樹皮變褐, 枯死, 片狀脫落。

5樹型管理

綠化林木,通過藝術(shù)設(shè)計,認(rèn)真管理,使之有稀有密,有型有款,錯落有致,是綠化成功的關(guān)鍵之一。灌木要求整齊有形有序,樹形是樹木不斷生長和通過人工不斷修剪而成,可修剪成圓球型、方型、扇型、蘑菇型、抽象圖案、線條、柱樁、錐樁等。甚至可用鐵絲編織文字或“雙龍戲珠”、“獅子滾球”、“孔雀開屏”等讓灌木的枝葉在其中生長,通過編織修剪而成。

6 防治病蟲害

園林樹木種類繁多, 集栽或列栽, 為各種病蟲害提供了生活和繁殖的場所。園林綠地是游人云集賞玩的佳地, 樹木一旦發(fā)生病蟲害后, 生長不良, 降低綠地的質(zhì)量, 直接影響觀賞的效果和綠化功能的發(fā)揮, 特別是大量的害蟲發(fā)生時, 令人望而生畏,游人駐足。另外, 園林樹木已滲入群眾生活之中, 城市各個角落都有樹木生長, 因此, 病蟲害發(fā)生, 也影響到環(huán)境衛(wèi)生、市容整潔和群眾生活。所以防治病蟲害是園林綠地養(yǎng)護(hù)工作中的一項主要任務(wù), 對于保護(hù)樹木生長, 保持良好景觀效果具有重要作用。

7 防止人為、機(jī)械損傷

園林綠地的樹木及街道上的行道樹等, 處于游人的包圍之中, 常會遭受人為的傷害, 如推搖樹干, 攀折花枝, 在樹干上刻字留念或無目的地刻傷樹皮;有的居民在樹干上拴繩, 打釘涼曬衣被, 或在綠籬上鋪曬被褥等等, 都對園林樹木生長不利, 特別是在樹干上拴繩或鐵絲涼曬衣物, 由于樹干一年年在加粗, 鐵絲縛扎在樹干上, 此處樹干無法增粗, 結(jié)果在鐵絲上方的樹干上,形成瘤狀縊傷, 既影響樹木的美觀, 也對樹木的生長不利, 而且縊傷處往往成為病菌的侵入口, 引起木腐病, 木質(zhì)部腐爛, 造成孔洞。在綠籬上曬衣被, 使綠籬被壓, 頂芽無法向上伸長, 側(cè)壁得不到陽光, 長此以往會造成綠籬空禿或缺株, 影響綠籬的立體美感, 并失去防范作用。因此, 應(yīng)加強(qiáng)人為活動對園林綠地造成破壞的管理, 保持和提高景觀效果。

8花卉的管理

①、地栽花卉的管理

植株高大的地栽花木,不能露根,適當(dāng)培土,可防止倒覆。

修剪覆蓋,在生長中要及時剪去干枯的枝葉,另外在夏秋季節(jié)進(jìn)行地表覆蓋,可保濕防旱和抑制雜草生長。病蟲防治,每月打一次殺蟲藥,在修剪后或暴雨前后噴一次殺菌劑,均有防治效果。藤本花卉管理的不同之處,是要樹柱子或搭架,使之攀延生長。

②、盆栽花卉的管理

盆栽花卉是經(jīng)過兩個階段培育而成,第一個階段是在花圃進(jìn)行培育,第二個階段是裝盆后生長到具有觀賞價值或開花前后,擺放到室外廣場(花壇)、綠化景點(diǎn)中?；ㄆ耘嘤柙曰ɑ?首先選擇各類各種時花和陰生植物,進(jìn)行整地播種或扦插,盆栽花卉第二階段的管理,由于擺放分散,重點(diǎn)做好三防:防旱、防漬、防凍。盆栽花卉由于分散,通風(fēng)透光好,病蟲較少,但要細(xì)心查看,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),要用手提噴霧器逐盆噴藥。

篇8

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理課堂教學(xué)；有效教學(xué)

地理學(xué)科是高中階段一門必修課程，從大類上劃分，地理學(xué)科屬于人文類學(xué)科，然而與政治、歷史這樣的人文類學(xué)科相比，地理學(xué)科其中的理科特征又比較強(qiáng)，因此，我們通常把地理學(xué)科稱為“文科中的理科”。由此可以看出，地理學(xué)科是一門兼具文理特色的具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，學(xué)好地理對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有明顯的推動作用。然而，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師在地理課堂上依然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，這樣不但使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中顯得被動，無法發(fā)揮自身主觀能動性，而且使得學(xué)生在地理課堂上的收獲十分有限，只是掌握了一些固定化的地理知識，地理學(xué)科優(yōu)勢沒有得到有效的發(fā)揮。我們在新課改的引領(lǐng)之下，開始重視地理課堂有效教學(xué)策略的研究。所謂有效教學(xué)就是指在一定的時間內(nèi)，教師通過教學(xué)活動使得學(xué)生獲得實(shí)際能力的提升。而在地理學(xué)科中，這種實(shí)際的能力既包括基本的地理知識，又包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、探究能力等各種能力。那么，在高中地理課堂教學(xué)中，我們要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要注意哪些方面的問題呢？

一、重視備課工作

備課是教師開展教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，有效的備課活動是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提條件。在備課過程中，教師一方面要做好教學(xué)知識和教學(xué)過程的準(zhǔn)備，包括教學(xué)基本內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重難點(diǎn)的確立、教學(xué)策略的設(shè)計等。另一方面要做好學(xué)生方面的準(zhǔn)備。對于這一點(diǎn)，很多教師在備課過程中忽視了。學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的對象，必然會對教學(xué)活動產(chǎn)生一定的影響。教師要在課前通過各種途徑對學(xué)生進(jìn)行一定的了解，包括學(xué)生具備的知識基礎(chǔ)、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等。有了這些翔實(shí)的學(xué)生信息作為基礎(chǔ)，教師就可以針對學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計更具針對性的教學(xué)計劃，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

二、重視導(dǎo)入技巧的使用

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要承擔(dān)著引起學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新知識的講授做鋪墊等功能。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入時間雖然只有短短的三五分鐘時間，但是教師如果能夠善加利用這三五分鐘的時間，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的導(dǎo)入方式，就會使得接下來的課堂教學(xué)更加高效。在地理課堂教學(xué)中，常用的導(dǎo)入方式有很多種，包括以舊引新導(dǎo)入法、生活實(shí)例導(dǎo)入法、實(shí)驗導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?。例如，在教學(xué)《環(huán)境與環(huán)境問題》這章時，我就利用多媒體自制了一張幻燈片。我通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集了很多有關(guān)水污染、大氣污染、海洋污染、土地沙化、森林破壞等環(huán)境問題的圖片，再配以一些文字說明，使得學(xué)生直觀地感受到了我們生活的地球環(huán)境污染的嚴(yán)重性，從而在上課的一開始就利用多媒體工具牢牢地抓住了學(xué)生的眼球，就這樣，在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生聽課的熱情相較于以前顯得更加高漲，教學(xué)效果很理想。

三、重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮

教學(xué)活動要想取得理想的效果，一定要注意教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。然而，在傳統(tǒng)的地理課堂上，我們僅僅是重視教師“教”的過程，卻忽視了學(xué)生“學(xué)”的過程，使得教與學(xué)發(fā)生了割裂，降低了教學(xué)活動的有效性。因此，在地理課堂上，教師一定要一改往日的教師“一言堂”，注意學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容靈活地采取各種學(xué)習(xí)方式，如討論式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，我在講到“自然災(zāi)害”這部分內(nèi)容時，就采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位，通過書籍報刊查閱、上網(wǎng)查詢等方式搜集一些我國近幾年比較具有代表性的自然災(zāi)害，然后思考這樣幾個問題：在我國境內(nèi)比較多發(fā)的自然災(zāi)害類型包括哪些？不同的自然災(zāi)害類型主要分布的地域集中在哪里？就這樣，在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都能夠最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動中來，并且參與的熱情相較于教師講授式的教學(xué)模式要更高。同時，在小組合作的過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)搜集、整理、歸納、總結(jié)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等一系列的能力，從而使得主觀能動性得到有效的發(fā)揮，促進(jìn)教育教學(xué)活動質(zhì)量的提升。除此以外，教師在課堂教學(xué)中還要注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問的藝術(shù)，與學(xué)生之間形成良好的互動，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，這樣，有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動相較于學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)活動，最終取得的教學(xué)效果自然會更好。

四、豐富作業(yè)形式

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)有效至關(guān)重要。然而，地理作業(yè)往往存在形式單一、內(nèi)容封閉等一系列問題，往往不是選擇題就是填空題，不是填圖題就是簡答題，這種作業(yè)既無法激發(fā)學(xué)生的興趣，又難以發(fā)揮作業(yè)應(yīng)該具有的功能。因此，我們要改進(jìn)作業(yè)設(shè)計理念，注意對傳統(tǒng)的作業(yè)形式進(jìn)行突破，例如，可以布置給學(xué)生一些活動類作業(yè)，像是一些課外調(diào)查報告、課外小制作、專題演講稿等，使得作業(yè)形式不再局限于書面作業(yè)形式，而是在類型上更加多樣化。這樣，可以使得學(xué)生在完成各種類型的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)各種能力的提升，使得課后作業(yè)不僅成為鞏固舊知識的手段，而且能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得綜合素質(zhì)的提升。

總之，在新課改的大背景下，在地理學(xué)科中實(shí)施有效教學(xué)已經(jīng)成為一個大的趨勢。作為地理教師，我們要牢牢把握這個契機(jī)，爭取在地理教學(xué)中提升教學(xué)活動的有效性，使得學(xué)生在有效教學(xué)理念的指引下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］姚進(jìn)軍.有效教學(xué)及其在高中地理教學(xué)中的嘗試［J］.科技信息，2009，（24）.

篇9

一、 堅持用英語組織教學(xué)

教師地道、流利的英語，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)能使學(xué)生耳濡目染異國文化，能強(qiáng)化學(xué)生對英語的理解能力及語言輸出的自覺性。為此，在課堂上，我堅持用英語組織教學(xué)，甚至用英語處理偶發(fā)事件。

二、 堅持三分鐘 free talk

每節(jié)課剛開始的前三分鐘，堅持讓學(xué)生做“free talk”。內(nèi)容不限，所見所聞，所感所想，故事、笑語均可。為防止學(xué)生無話可說，我購置了幾十本《新標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)分級英語讀物》（外研社）供學(xué)生的傳閱。其中豐富有趣的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的英語知識，更為每天的free talk提供了保障。剛開始學(xué)生因為膽怯、準(zhǔn)備不充分、怕出錯等原因，語匯量的擴(kuò)大，知識的豐富，再加上心理上及材料上的充分準(zhǔn)備，尤其是我不斷地表揚(yáng)、鼓勵，人人積極準(zhǔn)備，個個竟相表現(xiàn)自我才能的良好風(fēng)氣很快就形成了。每日的free talk越來越豐富多彩，是趨完美。這樣，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的聽力水平。

三、 優(yōu)化組合媒體，創(chuàng)設(shè)口語交際情景

網(wǎng)絡(luò)、電腦和投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，能提供情景化的直觀教學(xué)。特別是多媒體組合，它綜合運(yùn)用文字、影像、聲音等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，聲像俱全，視聽結(jié)合，能通過圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)他們用英語進(jìn)行口語交際的興趣和積極性。例如：在教牛津初中英語8AUnit6 Natural Disasters時，我采用多媒體播放了自然界的一些災(zāi)害如drought 、landslide、 earthquake、 flood、 snowstorm、hurricane等紀(jì)實(shí)片，讓學(xué)生對比，使他們了解自然災(zāi)害對人、城鎮(zhèn)、環(huán)境所產(chǎn)生的影響，使他們了解自然災(zāi)害形成的原因，同時又使學(xué)生學(xué)會在災(zāi)難來臨時怎樣逃生保護(hù)自己，在困難面前要沉著冷靜，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助的精神。

接著，我順勢在屏幕上打出這樣幾個思考題：1、What do natural disasters bring us? 2、What may cause natural disasters? 3、What should we do when natural disasters come? 并呈現(xiàn)一些有關(guān)生詞、短語及語型。這時學(xué)生感到有話要說，有話可說，個個躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的看法。這樣不僅加深了對課文的理解與鞏固，也加強(qiáng)了口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

四、 改編課文，用活教材

改編就是讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，或者把對話改編成故事、或者把短文改編成對話或采訪。然后，在課堂上或單人講述，或角色表演。例如，在教學(xué)牛津初中英語7A Unit6 The Fashion Show這篇課文時，我采用任務(wù)型教學(xué)，分五人一組將其改編成舞臺時裝秀的一個短文，然后上臺分角色扮演，臺上同學(xué)夸張的表情、幽默的語言引起臺下陣陣的笑聲與掌聲。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作與創(chuàng)新精神，又能在輕松愉快的氛圍中強(qiáng)化了口語訓(xùn)練，從而也避免了機(jī)械乏味的課文背誦。

五、 欣賞并模仿影視、錄像

模仿是訓(xùn)練并提高學(xué)生口語標(biāo)準(zhǔn)化最為有效的途徑之一。在視聽課上，教師可讓學(xué)生欣賞原聲電影、英文歌曲，也可組織DVD教學(xué)光盤。目的是使學(xué)生反復(fù)視聽并模仿優(yōu)美流利的語音、語調(diào)。例如，電影Titanic中有一個客船下沉的場面，我先讓學(xué)生反復(fù)視聽并模仿男女主人公的精彩對白。然后，關(guān)掉音響，讓五對男女同學(xué)為畫面配音。最后讓其他同學(xué)評出最佳配音演員，從而激發(fā)了學(xué)生說英語的積極性和自信心。這類材料很多，如DVD光盤Harry Potter，Lion King，Spiderman及洪恩英語教學(xué)系列軟件、電視中國教育頻道《空中英語課堂》節(jié)目等，都是中學(xué)生所喜聞樂見的。

六、 組織小組辯論

為培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，教師可按座位把學(xué)生分成若干小組，在閱讀的Post-reading 教學(xué)環(huán)節(jié)中給學(xué)生提供一些與課文或閱讀材料有關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課內(nèi)辯論。辯論的目的不在于勝負(fù)，而在于為每一位同學(xué)搭建一個用英語交流思想、表達(dá)情感的平臺。為了降低難度，確保辯論順利進(jìn)行，教師可在黑板上給出一些必要的提示或提綱，供學(xué)生參考。

篇10

關(guān)鍵詞：安全教育 計劃 內(nèi)容 形式

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0133-01

少年兒童是祖國的未來、民族的希望，但作為社會中的弱勢群體，在自然災(zāi)害發(fā)生時，最容易受到傷害的就是少年兒童。為了保護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，國家制定了《未成年人保護(hù)法》。該法規(guī)定最大限度地保護(hù)少年兒童的權(quán)益，為了更好地實(shí)行少年兒童的安全教育，縣教育局專門成立了安全科，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的安全工作，以及安全教育學(xué)科的教學(xué)教研工作，學(xué)校也按上級要求開設(shè)了安全教育課，安排了專職教師，每周每班上兩節(jié)課，擔(dān)任安全教育課已有四年的時間，對安全教育課授課的時間安排、內(nèi)容設(shè)計等方面有一定的經(jīng)驗，下面就根據(jù)平時的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會。

1 計劃與授課齊頭并進(jìn)

自擔(dān)任安全教育課以來，深知教學(xué)計劃的重要性。有計劃的指導(dǎo)，教學(xué)過程才不會偏離正確的方向。因此，每學(xué)期都會針對小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，制定本學(xué)期的教學(xué)計劃，分不同年齡段，編制不同的內(nèi)容，按簡難深淺循環(huán)遞進(jìn)，以期更加符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

有了計劃的指導(dǎo)，在備課時，依照教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容。每學(xué)期由開始到結(jié)束，每一節(jié)安全教育課，都有條不紊地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在計劃的指導(dǎo)下，在授課過程將計劃落實(shí)到實(shí)處，讓各年級的學(xué)生都感受到安全教育的重要。從而獲得新的體驗與認(rèn)知，減少學(xué)生的安全隱患，減輕了學(xué)校安全教育工作的任務(wù)。作為教育者，不能空頭制定計劃卻不實(shí)施，這是對學(xué)生的成長不負(fù)責(zé)任的行為。計劃的制定與授課必須齊頭并進(jìn)，給學(xué)生上的每一節(jié)課都符合教育規(guī)律。

2 時間安排合理有度

小學(xué)生生性好動，安全教育對他們而言，無異于枯燥乏味的說教。對于不同年齡段的學(xué)生，在安排授課環(huán)節(jié)時，采用了“分鐘制”。一節(jié)課40 min，小學(xué)低年級和高年級學(xué)生的時間一樣，但是低年級學(xué)生不像高的注意力不能長時間集中，教師如果說教成分多，課堂秩序便不易控制。為使教學(xué)任務(wù)圓滿完成，讓每一位學(xué)生都受到安全教育的熏陶，安排授課時間前，每個班級都進(jìn)行了調(diào)研考查，針對各年級學(xué)生聽講的狀態(tài)，制定講課時間。低年級學(xué)生保證聽講10 min左右，中年級學(xué)生保證聽講15 min左右，高年級學(xué)生保證聽講20 min左右，都輔以其他形式的教學(xué)。

3 內(nèi)容完備，形式多樣

當(dāng)前的中小學(xué)生安全教育課，尚無統(tǒng)一的教材，都是由各地的教育部門自己編印的，存在著教學(xué)質(zhì)量上的差異。開始進(jìn)行安全教育時，各校僅以交通安全教育內(nèi)容為例來剖析，大多是講解交通法規(guī)，背交通安全兒歌，讀讀交通行為規(guī)范，以及識別交通標(biāo)志等。這樣單調(diào)乏味的講解與教授，學(xué)生很快就產(chǎn)生厭倦之心，他們的注意力也會在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)移到別處。因此，多方面采集資料，力求使安全教育課內(nèi)容充實(shí)完備，學(xué)生學(xué)有所得。又從授課的形式入手，精心設(shè)計每一節(jié)課，讓學(xué)生都在期待中迎接每周兩節(jié)的安全教育課。

（1）多樣形式之一―― 視頻資料及時展示。小學(xué)生面對教師的講解極易產(chǎn)生厭煩，上課之初便會出現(xiàn)教師在講臺上講，如果只是機(jī)械地念條文，對學(xué)生們進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，學(xué)生一會兒就聽夠了，就會在下面搞小動作。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，從網(wǎng)上下載視頻資料，將學(xué)生的注意力集中到多功能講臺，讓學(xué)生通過各種各樣的視頻，如兒童遭遇車禍、搶劫、兒童獨(dú)自在家、面對自然災(zāi)害如何自保的能力等，這些視頻與學(xué)生的生活息息相關(guān)，他們像在家看電視一樣，很容易產(chǎn)生興趣。每次視頻資料展示之后，便及時地進(jìn)行疏導(dǎo)與教育，讓學(xué)生談自己遇到這種情況時，會采取的應(yīng)對措施。視頻資料的展示，使學(xué)生對安全課的喜歡度大大增強(qiáng)，他們都對安全教育課滿懷期待，并且放學(xué)后還給家長講述自己的收獲。

（2）多樣形式之二―― 報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用。信息化社會中，學(xué)生獲取新聞的途徑越來越多。除了過去的報刊雜志，網(wǎng)絡(luò)資源與逐漸充斥了人們的生活。對于低年級學(xué)生，每周布置一兩項安全教育方面的小任務(wù)，讓他們在家長的幫助下，從報刊雜志和網(wǎng)上搜集一兩條近期的關(guān)于學(xué)生安全方面的新聞，在安全課上展示，互相學(xué)習(xí)；對于中、高年級學(xué)生，他們可以在家長的幫助下完成，也可以自己上網(wǎng)或從報刊雜志上采集信息，在課堂上朗讀自己的材料，并暢談自己的事故的看法。這些資源的有效利用，使學(xué)生對自身安全的防范意識不斷增強(qiáng)。

3）多樣形式之三――實(shí)戰(zhàn)演練適當(dāng)?shù)轿弧?/p>

材料選取得再多，學(xué)生不親自實(shí)踐，身邊沒有活生生的案例，也不能激發(fā)學(xué)生安全意識。自2008年汶川地震后，講授“地震來了”這一主題課時，先讓學(xué)生先觀看相關(guān)視頻，達(dá)成共識―旦發(fā)生地震后千萬不要慌亂，應(yīng)利用各種設(shè)施就地就近避險，在樓房的人員應(yīng)盡快到洗手間，小開間等跨度小的地方，或者到室內(nèi)梁柱比較密集的地方躲避，最好找一個枕頭沙發(fā)墊等物品頂在頭頂進(jìn)行自我保護(hù)，地震的時候在人群密集場所立即到固定物品下面躲避，如果震后被廢墟埋了設(shè)法自救。然后組織學(xué)生進(jìn)行演練。另外，還設(shè)計了逃生實(shí)戰(zhàn)演練的方式，首先走到門口扶住前門，讓一名學(xué)生扶住后門，再讓全體學(xué)生按順序，快速地奔向門口，走出教學(xué)樓，并在操場集合。低年級學(xué)生反應(yīng)較慢，組織性、紀(jì)律性都不強(qiáng)，因此演練時出現(xiàn)了搶、爭的現(xiàn)象。但經(jīng)過兩次、三次的演練之后，小學(xué)生們都認(rèn)識到有秩序才會更安全的道理，因此演練能夠順利進(jìn)行。中高年級學(xué)生配合默契，加上教師指導(dǎo)到位，演練幾乎一次成功。

學(xué)生心理治療專家曾經(jīng)告誡我們：“不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)和做法，更增加了孩子的恐懼心理?！比绻x擇不適當(dāng)?shù)膱D片，教育效果反而會適得其反。因此，安全教育課前，教師還要慎重地篩選學(xué)生提供的新聞資料，取其精華，避免負(fù)面的信息流入課堂，給學(xué)生帶來恐懼。

此外，教師還要注意，上安全教育課時，授課語言要生動，要吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生們充分認(rèn)識到交通違法的危害性。同時，還應(yīng)給學(xué)生們講解世界各地的道路交通概況，拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交通安全。

“安全重于泰山”，要像抓教育教學(xué)質(zhì)量那樣狠抓安全教育工作，要像愛護(hù)自己的生命那樣愛護(hù)學(xué)生的生命，從上好安全教育課開始，有意識培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，自我保護(hù)能力，不斷提高學(xué)生注意安全意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好安全行為習(xí)慣，共同努力創(chuàng)建一個文明、平安的校園。