導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高考?xì)v史趨勢(shì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】歷史命題;復(fù)習(xí)備考;高考歷史;復(fù)習(xí)策略

對(duì)近幾年的高考?xì)v史試卷進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，不難從試卷中挖掘一些命題思路和趨勢(shì)，對(duì)于老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的備考有著極為重要的意義和作用。根據(jù)多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與多位優(yōu)秀歷史教師的溝通和交流，對(duì)于高考?xì)v史命題的衍變及發(fā)展趨勢(shì)有以下幾點(diǎn)思考。

一、高考?xì)v史命題突出整個(gè)歷史進(jìn)程的主干知識(shí)

在歷史發(fā)展進(jìn)程中，其中的主干知識(shí)有著關(guān)鍵的作用和意義。這些主干知識(shí)主要包括一些較為重大的歷史事件、人文思想、社會(huì)政治制度以及影響力較大的歷史人物等。對(duì)于備戰(zhàn)高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要對(duì)這些主干知識(shí)做到理解和掌握，同時(shí)還要對(duì)中國(guó)和世界在歷史中的各個(gè)階段、各個(gè)方面的發(fā)展主線和特征進(jìn)行把控，主要有以下幾個(gè)方面：一是中國(guó)古代史。在這個(gè)歷史階段，要將各個(gè)時(shí)期的政治、文化和經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的制度和特征，以及這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行不斷深化、理解和掌握。二是中國(guó)近代史。這個(gè)階段不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化水平，具體表現(xiàn)存在著何種差異，相同之處是什么，重要?dú)v史事件發(fā)生的原因、背景、過(guò)程、結(jié)果以及影響等要分析透徹;針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行的主流思想和價(jià)值觀如何演變而來(lái)也要重視。三是世界史。世界上主要國(guó)家的發(fā)展過(guò)程和特點(diǎn)需要進(jìn)行對(duì)比和分析，并歸納和總結(jié);對(duì)工業(yè)革命的相關(guān)背景及影響進(jìn)行概括。四是對(duì)中外歷史進(jìn)程中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行差異化比較。

二、高考?xì)v史命題注重對(duì)歷史課程知識(shí)的考查

一是部分歷史課程知識(shí)在高中歷史課本中涉及甚少，但在之后大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有著關(guān)鍵地位，也就是說(shuō)，目前高考命題注重與大學(xué)歷史課程中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合。如2012年，海南單科第14題，利用民間的傳言反映我國(guó)民族矛盾的日益加劇，在高中歷史課本中并未體現(xiàn)。

二是高考?xì)v史命題中，體現(xiàn)了當(dāng)前最新的史學(xué)研究成果以及學(xué)術(shù)界較為熱門的爭(zhēng)論。如2011年課程標(biāo)準(zhǔn)卷第28題，利用巴黎公社的文告，充分表達(dá)巴黎公社從此開始積極關(guān)注工農(nóng)群眾的基本利益，從而快速獲得了群眾支持和擁護(hù)，解決了政治孤立的現(xiàn)狀。

三是高考?xì)v史命題中在考查相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的理念，主要有史學(xué)研究觀、史學(xué)思想、史學(xué)研究方法及重要的文史知識(shí)等方面。

三、高考?xì)v史命題呈現(xiàn)主流價(jià)值觀

（一）命題中蘊(yùn)含著濃厚的愛國(guó)主義與民族精神

愛國(guó)主義主要針對(duì)的對(duì)象是個(gè)人或集體，是對(duì)國(guó)家的一種較為積極的認(rèn)同感以及行為上的表示。愛國(guó)主義就是對(duì)整個(gè)國(guó)家和民族的自豪感，與民族主義有著極為密切的聯(lián)系。站在歷史的角度，中國(guó)史和世界史中都蘊(yùn)含著愛國(guó)主義和民族精神的主干知識(shí)，這是高考命題發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)于考試命題來(lái)說(shuō)，不能只是將其作為選拔學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)，還是整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，是整個(gè)教育領(lǐng)域的重要組成部分。因此，在高考?xì)v史命題中，蘊(yùn)含著愛國(guó)主義與民族精神的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，歷史教師對(duì)此要充分重視，引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)。

（二）追求公平正義、民主自由平等、公民意識(shí)

社會(huì)公平正義是整個(gè)人類一直所追求的奮斗目標(biāo)，是國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)桿。公平正義需要將社會(huì)中的各個(gè)主體的利益矛盾進(jìn)行正確處理和協(xié)調(diào)，從而有效實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展。民主自由平等是人類共同的美好愿景和向往。在近代史中，人們追求自由、平等以及民主的社會(huì)氛圍，反對(duì)專制統(tǒng)治;在現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)主義的民主得到了充分發(fā)展，最大化的調(diào)動(dòng)了群眾的積極性。公民意識(shí)是每一位公民對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和定位，核心內(nèi)容是公民自覺遵守憲法和法律的規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，把國(guó)家主人翁精神與歷史的責(zé)任感和使命感進(jìn)行有機(jī)融合。因此，在高中歷史主干知識(shí)中，必須建立公正平等的社會(huì)制度機(jī)制、多元化的民主體制、公民積極參與政治活動(dòng)的基本權(quán)利和義務(wù)以及保障人權(quán)等基本的思想主張。

（三）尊重文明多元化的同時(shí)追求和諧

民族的種類較多，文明也呈現(xiàn)出多元化的特征，其中，每一種文明的發(fā)展和壯大，有著最為根本的原因和依據(jù)，同時(shí)也有著豐富的價(jià)值和積極的作用。各種各樣的文明形態(tài)是整個(gè)人類文明的有機(jī)組成部分，為人類的發(fā)展和壯大做出了巨大的貢獻(xiàn)。在人類歷史長(zhǎng)河的發(fā)展過(guò)程中，文明與文明之間也存在著交融和摩擦，在沖突中交流，在碰撞中發(fā)展。因此，在高考?xì)v史備考中，要深入挖掘東西方文明的特征和差異，將文明之間的交流融合作為學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主線，注重對(duì)不同國(guó)家的外交手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）符合團(tuán)結(jié)、合作和共贏的精神內(nèi)涵

團(tuán)結(jié)是任何一個(gè)集體發(fā)展和成長(zhǎng)必須具備的精神內(nèi)涵，這是一種由多種情感碰撞所產(chǎn)生的精神，團(tuán)結(jié)能建設(shè)好一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體，也是集體主義的集中表現(xiàn)。對(duì)于一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，團(tuán)結(jié)能夠凝聚整個(gè)集體的核心力量，能在世界范圍內(nèi)的發(fā)展壯大中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)國(guó)家富強(qiáng)和民族團(tuán)結(jié)。在中外歷史發(fā)展進(jìn)程中，集中表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)有：清代商幫、近代革命中國(guó)共關(guān)系以及世界經(jīng)濟(jì)全球化等。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高考?xì)v史試卷的分析，歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生備考時(shí)，要基于歷史課本知識(shí)，將其作為高考的新趨勢(shì)和新動(dòng)向，善于挖掘和整合歷史知識(shí)的核心和內(nèi)容，將多元化的史料作為鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生多元化思維的手段和途徑，并不斷完善和優(yōu)化，從而有效提高歷史備考的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方旭，付三龍.新課程高考?xì)v史試題的特點(diǎn)與啟示[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2012（07）

[2]葉倩輝.近五年江蘇高考?xì)v史卷分析及教學(xué)啟示[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（10）

篇2

實(shí)驗(yàn)一、研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)

高考題動(dòng)態(tài)：2013?浙江（21）、2013?江蘇（11）、2013?廣東（34）、2012?山東（21）、2011?廣東（34）、2011?全國(guó)課標(biāo)（23）、2011?四川（22）、2011?上海（26）、2010?重慶（22）、2009?廣東（18）、2008?寧夏（22）等．

命題分析：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究是歷年高考的必考內(nèi)容，測(cè)量勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度一般根據(jù)在一段時(shí)間內(nèi)的平均速度等于中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度，測(cè)量加速度一般利用逐差法．

高考預(yù)測(cè)：試題的難度呈逐年增大的趨勢(shì)，且越來(lái)越偏重考查考生的分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力．考查力學(xué)測(cè)量性實(shí)驗(yàn)的試題綜合性強(qiáng)、難度中等．

預(yù)測(cè)考點(diǎn)1打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及應(yīng)用

電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理是靠交流電的方向改變來(lái)改變電磁鐵的磁極方向,從而使振動(dòng)片上下振動(dòng)的,且振動(dòng)片的頻率與交流電的頻率一致.若使用50Hz的交流電，打點(diǎn)周期正好是頻率的倒數(shù)為0.02s.若使用直流電振動(dòng)片將無(wú)法振動(dòng),打點(diǎn)計(jì)時(shí)器將打不出點(diǎn)!電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作電壓是220V的交流電.電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器用墨粉和電火花打點(diǎn).墨粉盤夾在兩條紙帶之間,當(dāng)按下脈沖輸出開關(guān)時(shí)會(huì)產(chǎn)生高溫電火花,高溫電火花可以使墨粉汽化在紙帶上.當(dāng)輸入交流電的頻率是50Hz時(shí),電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的相鄰點(diǎn)間的間隔時(shí)間為0.02s．

樣題1.一同學(xué)在使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，紙帶上點(diǎn)不是圓點(diǎn)而是一些短線，這可能的原因是（）

A．接在直流電源上

B．電源電壓不穩(wěn)

C．電源頻率不穩(wěn)

D．打點(diǎn)針壓得過(guò)緊

解析：接在直流電源上不會(huì)打點(diǎn)，A項(xiàng)錯(cuò).打點(diǎn)與電壓是否穩(wěn)定無(wú)關(guān)，點(diǎn)痕重輕與電壓有關(guān)，B項(xiàng)錯(cuò).頻率不同打的點(diǎn)仍為圓點(diǎn)，故C項(xiàng)錯(cuò).打點(diǎn)針壓得過(guò)緊，針和紙接觸時(shí)間長(zhǎng)，打出一些短線，D項(xiàng)正確.

答案：D

點(diǎn)評(píng)：振針打的點(diǎn)不清晰或打不出點(diǎn)的情況，可能是復(fù)寫紙?jiān)摀Q新的了；可能是振動(dòng)片的振動(dòng)幅度太小了,可以調(diào)節(jié)振動(dòng)片的位置；可檢查壓紙框的位置是否升高而阻礙了振動(dòng)片使振針打不到紙帶上,可將壓紙框向下調(diào)節(jié)到原來(lái)的位置；可能是振針的位置太高,調(diào)節(jié)振針直到能打出點(diǎn)為止；可能是選擇的電壓太低,可適當(dāng)調(diào)高電壓,但不得超過(guò)10V．

預(yù)測(cè)考點(diǎn)2用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度

為了測(cè)量打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在打出某兩個(gè)點(diǎn)的時(shí)間間隔中紙帶運(yùn)動(dòng)的平均速度，可以用毫米刻度尺量出這兩點(diǎn)間的距離Δx，數(shù)出這兩點(diǎn)間點(diǎn)跡的間隔數(shù)n，則打這兩點(diǎn)的時(shí)間間隔Δt=0.02ns，即可算出平均速度.

樣題2.（2013?珠海摸底）如圖1所示為某次實(shí)驗(yàn)中打出的一條經(jīng)過(guò)處理后的紙帶,圖中O為小車運(yùn)動(dòng)的起始點(diǎn),A為所選取的第一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn),O點(diǎn)到A點(diǎn)之間有部分點(diǎn)不清晰,相鄰兩個(gè)記數(shù)點(diǎn)之間有4個(gè)點(diǎn)未畫出,電源頻率為50Hz,用毫米刻度尺測(cè)量后可直接算出（）

圖1A．從O點(diǎn)到F點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間

B．從O點(diǎn)到F點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的平均速度v

C．C點(diǎn)時(shí)的瞬時(shí)速度vC

D．G點(diǎn)時(shí)的瞬時(shí)速度vG

解析：由于從O點(diǎn)到A點(diǎn)間的部分打點(diǎn)不清楚，所以不能確定從O點(diǎn)到F點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，選項(xiàng)AB錯(cuò)；BD間的平均速度最接近C點(diǎn)時(shí)的瞬時(shí)速度vC，選項(xiàng)C正確；無(wú)法求出G點(diǎn)時(shí)的瞬時(shí)速度，選項(xiàng)D錯(cuò).

答案：C

點(diǎn)評(píng)：根據(jù)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶，我們可以從紙帶上直接得到的物理量是：（1）時(shí)間間隔．從打下的紙帶上數(shù)一下點(diǎn)的個(gè)數(shù)就知道時(shí)間.（2）位移．用刻度尺量一下任意兩個(gè)點(diǎn)間的距離，就知道了物體的位移.

實(shí)驗(yàn)二、探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系

高考題動(dòng)態(tài)：2013?新課標(biāo)Ⅱ（22）、2012?廣東（34）、2012?安徽（21）、2011?安徽（21）、2010?浙江（21）、2009?廣東（17）、2008?北京理（21）等．

命題分析：本考點(diǎn)要求知道實(shí)驗(yàn)原理，規(guī)范的操作步驟；會(huì)用圖象法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論；能自行設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的利用力的平衡知識(shí)探究彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系．探究性實(shí)驗(yàn)一般采用圖象法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，作圖時(shí)要設(shè)法選擇適當(dāng)?shù)奈锢砹孔骺v橫坐標(biāo)軸，使圖象線性化，即“變曲為直”．考查“探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，試題難度中等．

高考預(yù)測(cè)：本實(shí)驗(yàn)作為探究性課改的重要內(nèi)容之一，有很強(qiáng)的理念轉(zhuǎn)變作用，但在近幾年的高考中還處于一個(gè)相對(duì)較冷的狀態(tài)之中，高考試題難度不大.該實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理要求較高．未來(lái)高考在本實(shí)驗(yàn)上的命題頻率不會(huì)太高，難度也不會(huì)很高，為考生必得分陣地．

預(yù)測(cè)考點(diǎn)1探究與測(cè)定實(shí)驗(yàn)

彈簧受到拉力會(huì)伸長(zhǎng)，平衡時(shí)彈簧產(chǎn)生的彈力和外力大小相等.這樣彈力的大小可以通過(guò)測(cè)定外力而得出（可以用懸掛砝碼的方法給彈簧施加拉力）；彈簧的伸長(zhǎng)量可用直尺測(cè)出.多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，用列表或作圖的方法探索出彈力與彈簧伸長(zhǎng)的定量關(guān)系.

圖2樣題3.（2013?遼寧高考檢測(cè)試題）在“探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系，并測(cè)定彈簧的勁度系數(shù)”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)裝置如圖2所示．所用的每個(gè)鉤碼的重力相當(dāng)于對(duì)彈簧提供了水平向右恒定的拉力．實(shí)驗(yàn)時(shí)先測(cè)出不掛鉤碼時(shí)彈簧的自然長(zhǎng)度，再將5個(gè)鉤碼逐個(gè)掛在繩子的下端，每次測(cè)出相應(yīng)的彈簧總長(zhǎng)度．

(1)有一個(gè)同學(xué)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)測(cè)量后把6組數(shù)據(jù)描點(diǎn)在如圖3所示的坐標(biāo)圖中，請(qǐng)作出FL圖線．

圖3(2)由此圖線可得出該彈簧的原長(zhǎng)L0=cm，勁度系數(shù)k=N/m.

(3)試根據(jù)以上該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)情況，請(qǐng)你幫助他設(shè)計(jì)一個(gè)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格(不必填寫其實(shí)驗(yàn)測(cè)得的具體數(shù)據(jù)).

(4)該同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把彈簧水平放置與彈簧懸掛放置相比較．

優(yōu)點(diǎn)在于：.

缺點(diǎn)在于：.

解析：(1)用平滑的曲線將各點(diǎn)連接起來(lái)，如圖4所示：

圖4(2)彈簧的原長(zhǎng)L0即為彈力為零時(shí)彈簧的長(zhǎng)度，由圖象可知，L0=5×10-2m=5cm.

勁度系數(shù)為圖象直線部分的斜率，k=20N/m.

(3)記錄數(shù)據(jù)的表格如下表所示：

次數(shù)123456彈力F/N彈簧的長(zhǎng)度

L/×10-2m(4)優(yōu)點(diǎn)是：避免彈簧自身所受重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；

缺點(diǎn)是：彈簧與桌面及繩子與滑輪間存在的摩擦造成實(shí)驗(yàn)的誤差．

答案:(1)見解析(2)520(3)見解析(4)見解析

點(diǎn)評(píng):建立平面直角坐標(biāo)系時(shí)，兩軸上單位長(zhǎng)度所代表的量值要適當(dāng)，不可過(guò)大，也不可過(guò)?。杈€的原則是，盡量使各點(diǎn)落在描畫出的線上，少數(shù)點(diǎn)分布于線兩側(cè)，描出的線不應(yīng)是折線，而應(yīng)是平滑的曲線．記錄數(shù)據(jù)時(shí)要注意彈力及彈簧伸長(zhǎng)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系及單位．

預(yù)測(cè)考點(diǎn)2拓展與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

本實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差來(lái)自彈簧的重力，所以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路應(yīng)該是盡可能減小彈簧自重的影響：

方案1.將連接彈簧的細(xì)線穿過(guò)一個(gè)光滑的滑輪，在水平方向做實(shí)驗(yàn)．

方案2.選擇勁度系數(shù)較小的輕彈簧，通過(guò)減小讀數(shù)的相對(duì)誤差來(lái)提高實(shí)驗(yàn)的精確度．

樣題4.(2013?寧夏銀川月考)某同學(xué)在研究性學(xué)習(xí)中，利用所學(xué)的知識(shí)解決了如下問(wèn)題：一輕彈簧一端固定于某一深度為h=0.25m，且開口向右的小筒中(沒(méi)有外力作用時(shí)彈簧全部位于筒內(nèi))，如圖5所示，如果本實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)度測(cè)量工具只能測(cè)量出距筒口右端彈簧的長(zhǎng)度l，現(xiàn)要測(cè)出彈簧的原長(zhǎng)l0和彈簧的勁度系數(shù)，該同學(xué)通過(guò)改變掛鉤碼的個(gè)數(shù)來(lái)改變l，作出Fl變化的圖線如圖6所示．

圖5圖6(1)由此圖線可得出的結(jié)論是；

(2)彈簧的勁度系數(shù)為N/m，彈簧的原長(zhǎng)l0=m；

(3)該同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把彈簧水平放置與彈簧懸掛放置相比較，優(yōu)點(diǎn)在于：；缺點(diǎn)在于：.

解析：（2）設(shè)彈簧原長(zhǎng)為l0，由圖可知，彈簧伸長(zhǎng)量可表示為h+l-l0，由胡克定律可得F=k(h+l-l0)，F(xiàn)l圖線斜率表示彈簧的勁度系數(shù)，k=100N/m.Fl圖線在縱軸截距表示l=0時(shí)F=10N，代入F=k(h+l-l0)，解得彈簧的原長(zhǎng)l0=0.15m.

答案:(1)在彈性限度內(nèi)，彈力與彈簧的伸長(zhǎng)量成正比．

(2)1000.15

(3)避免彈簧自身所受重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；彈簧與筒及繩子與滑輪間存在的摩擦造成實(shí)驗(yàn)的誤差．

點(diǎn)評(píng):彈簧長(zhǎng)度的測(cè)量是本實(shí)驗(yàn)的主要誤差來(lái)源，所以，測(cè)量時(shí)盡量精確地測(cè)量彈簧的長(zhǎng)度．

實(shí)驗(yàn)三、驗(yàn)證力的平行四邊形定則

高考題動(dòng)態(tài)：2012?浙江（22）、2011?江蘇（10）、2010?浙江（21）、2009?山東（23）題等．

命題分析：驗(yàn)證力的平行四邊形定則，要求考生掌握等效替代的思想.所謂等效替代法就是把復(fù)雜的物理現(xiàn)象和過(guò)程用簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行等效替代，或利用另一種測(cè)量?jī)x器進(jìn)行等效替代的思想方法．例如在驗(yàn)證力的平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)中，利用橡皮條伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度相同，來(lái)保證合力與分力的等效性．

高考預(yù)測(cè)：高考通過(guò)對(duì)“力的平行四邊形定則”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，強(qiáng)化考生對(duì)矢量的理解.實(shí)驗(yàn)的考查難度一般不大．

預(yù)測(cè)考點(diǎn)1實(shí)驗(yàn)誤差分析

1.讀數(shù)誤差

減小讀數(shù)誤差的方法：選擇相同的彈簧測(cè)力計(jì)并調(diào)整好零刻度；彈簧測(cè)力計(jì)數(shù)據(jù)在允許的情況下，盡量大一些；讀數(shù)時(shí)眼睛一定要正視；要按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄．

2．作圖誤差

減小作圖誤差的方法：作圖時(shí)兩力的對(duì)邊一定要平行；兩個(gè)分力F1、F2間的夾角越大，用平行四邊形作出的合力F的誤差ΔF就越大，所以實(shí)驗(yàn)中不要把F1、F2間的夾角取得太大．

樣題5.(2013?杭州市七校聯(lián)考)將橡皮筋的一端固定在A點(diǎn)，另一端拴上兩根細(xì)繩，每根細(xì)繩分別連著一個(gè)量程為5N、最小刻度為0.1N的彈簧測(cè)力計(jì)，沿著兩個(gè)不同的方向拉彈簧測(cè)力計(jì)，當(dāng)橡皮筋的活動(dòng)端拉到O點(diǎn)時(shí)，兩根細(xì)繩相互垂直，如圖7所示．這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)可從圖中讀出．

圖7(1)由圖可讀得兩個(gè)相互垂直的拉力的大小分別為N和N.

(2)在如圖8所示的方格紙上按作圖法的要求畫出這兩個(gè)力及它們的合力．

圖8(3)如圖9所示的(A)(B)兩圖是兩位同學(xué)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其中哪一個(gè)圖符合實(shí)際？若合力測(cè)量值F′是準(zhǔn)確的，則F與F′有誤差的原因可能是哪些？

圖9解析：(1)彈簧測(cè)力計(jì)的最小刻度為0.1N，讀數(shù)時(shí)應(yīng)估讀一位，所以讀數(shù)分別為2.50N和4.00N.

圖10(2)取一個(gè)小方格的邊長(zhǎng)表示0.50N，作出兩個(gè)力及它們的合力如圖10所示．

(3)F′是用一個(gè)測(cè)力計(jì)拉橡皮條所得到的，其方向一定在橡皮條所在直線上，所以(B)圖符合實(shí)際．誤差的原因主要是彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)誤差，確定分力方向不夠準(zhǔn)確等原因．

答案:(1)2.504.00

(2)見解析

（3）(B)圖誤差原因見解析

點(diǎn)評(píng):讀數(shù)時(shí)應(yīng)注意使彈簧測(cè)力計(jì)與木板平行，并使細(xì)繩套與彈簧測(cè)力計(jì)的軸線在同一條直線上，避免彈簧測(cè)力計(jì)的外殼與彈簧測(cè)力計(jì)的限位卡之間有摩擦．讀數(shù)時(shí)眼睛要正視彈簧測(cè)力計(jì)的刻度，在合力不超過(guò)量程及橡皮條彈性限度的前提下，拉力的數(shù)值盡量大些．

預(yù)測(cè)考點(diǎn)2實(shí)驗(yàn)方法的遷移

學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能時(shí)，往往會(huì)受到已獲得的知識(shí)和已有技能的影響，這種先前的學(xué)習(xí)影響后來(lái)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象就是學(xué)習(xí)的遷移.由于前后學(xué)習(xí)在某些方面很相似或存在差異，遷移按照效果來(lái)分有正遷移和負(fù)遷移兩種.正遷移指先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，負(fù)遷移則指先前的學(xué)習(xí)阻礙了后來(lái)的學(xué)習(xí).

樣題6.在課外活動(dòng)小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，某研究小組設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證力的平行四邊形定則，其設(shè)計(jì)方案為：用三根相同的橡皮帶、四個(gè)圖釘、一把直尺和一支鉛筆、三張白紙、平木板來(lái)驗(yàn)證力的平行四邊形定則．其實(shí)驗(yàn)的五個(gè)主要步驟如下：

①將拴有橡皮條的圖釘A、B適當(dāng)張開釘在木板上，拉第三根橡皮條，使三根橡皮條互成角度拉伸，待結(jié)點(diǎn)處的圖釘O靜止時(shí)，釘下C圖釘，并記錄圖釘O的位置和圖釘A、B、C的位置．

②將x1、x2、x3按一定比例圖示表示出來(lái)，以x1、x2為鄰邊作平行四邊形，求出其對(duì)角線OC′，比較OC′與OC的長(zhǎng)度(即x3的長(zhǎng)度)及方向，若相等，且在一條直線上，則達(dá)到目的，若OC′與OC有一微小夾角θ，則有誤差(如圖11所示).

圖11③測(cè)出此時(shí)這三根橡皮條的長(zhǎng)度L1、L2、L3，分別算出它們的伸長(zhǎng)量x1=L1-L0，x2=L2-L0，x3=L3-L0.

④將三根橡皮條的一端都拴在一個(gè)圖釘O上，將這三根橡皮條的另一端分別拴上圖釘A、B、C，注意此時(shí)四個(gè)圖釘均未固定在板上．

⑤用刻度尺測(cè)出橡皮條的自由長(zhǎng)度L0，注意從圖釘腳之間測(cè)起．

(1)請(qǐng)你確定該研究小組的實(shí)驗(yàn)步驟的順序是．

(2)對(duì)于本實(shí)驗(yàn)下列論述中正確的是．

A．實(shí)驗(yàn)中用到了圖釘O受到三個(gè)共面共點(diǎn)力而靜止，任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力大小相等、方向相反的原理，使合力和分力在一次實(shí)驗(yàn)中全部出現(xiàn)，從而簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

B．實(shí)驗(yàn)中用到了胡克定律，簡(jiǎn)化了力的測(cè)量，可以不用彈簧測(cè)力計(jì)就完成實(shí)驗(yàn)

C．由于實(shí)驗(yàn)中總有OC′與OC的微小夾角θ，故實(shí)驗(yàn)有誤差，該方法不可取

D．三根橡皮條不能做到粗細(xì)、長(zhǎng)短完全相同，是該實(shí)驗(yàn)的主要誤差來(lái)源之一

解析：(1)該實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該首先將三根橡皮條拴在圖釘上，這樣便于測(cè)橡皮條的原長(zhǎng)，之后就要固定兩個(gè)圖釘拉第三個(gè)圖釘?shù)竭m當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把第三個(gè)圖釘也固定好后就可測(cè)每根橡皮條的長(zhǎng)度并計(jì)算出伸長(zhǎng)量，最后按照胡克定律轉(zhuǎn)換成力作出力的圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，所以正確的實(shí)驗(yàn)步驟是④⑤①③②.

(2)該實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是應(yīng)用三個(gè)共點(diǎn)力平衡的推論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的改進(jìn)，應(yīng)用胡克定律將測(cè)量力的大小轉(zhuǎn)換為測(cè)橡皮條的長(zhǎng)度，所以選項(xiàng)A、B都正確；任何實(shí)驗(yàn)都有誤差，誤差是不可避免的，不能因?yàn)橛姓`差就把實(shí)驗(yàn)完全否定，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤；實(shí)驗(yàn)的誤差有系統(tǒng)誤差和偶然誤差，都是不可避免的，該實(shí)驗(yàn)也是一樣的，從系統(tǒng)誤差來(lái)看，影響該實(shí)驗(yàn)的主要因素不是原理，而是器材，特別是橡皮條的長(zhǎng)短和粗細(xì)，所以說(shuō)三根橡皮條不能做到粗細(xì)、長(zhǎng)短完全相同，是該實(shí)驗(yàn)的主要誤差來(lái)源之一，故選項(xiàng)D也是對(duì)的，所以正確選項(xiàng)為A、B、D.

答案:(1)④⑤①③②

(2)A、B、D

點(diǎn)評(píng):近幾年的高考試題，每年都要考查設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ妮^高體現(xiàn)，通過(guò)它不僅可以考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和方法的理解程度，更重要的是可以考查出考生對(duì)學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)原理、方法靈活地遷移應(yīng)用和綜合應(yīng)用的能力，考查出考生的創(chuàng)造性思維能力.因此可以預(yù)料，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題將成為今后高考實(shí)驗(yàn)命題的主要題型.

實(shí)驗(yàn)四、驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律

高考題動(dòng)態(tài)：2013?新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ（22）、2013?新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ（14）、2013?天津（9）、2012?安徽（21）、2012?大綱全國(guó)（23）、2011?重慶（22）、2011?浙江（21）、2009?江蘇（11）、2009?上海（17）題等．

命題分析：驗(yàn)證牛頓第二定律采用控制變量法.自然界發(fā)生的各種現(xiàn)象，往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的，決定某一個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常也很多．為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中的一個(gè)或幾個(gè)因素用人為的方法控制起來(lái)，使它保持不變，然后來(lái)比較、研究其他兩個(gè)變量之間的關(guān)系，這種研究問(wèn)題的科學(xué)方法就是“控制變量法”．

高考預(yù)測(cè)：驗(yàn)證牛頓第二定律是高考考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，考查力學(xué)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)綜合性強(qiáng)、難度中等．

預(yù)測(cè)考點(diǎn)1實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法――圖象法，化曲為直的方法

利用圖象處理數(shù)據(jù)是物理實(shí)驗(yàn)中常用的重要方法．在實(shí)驗(yàn)中如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)量x與另一個(gè)量y成反比，那么，x就應(yīng)與1/y成正比．因?yàn)樵谔幚頂?shù)據(jù)時(shí)，判斷正比例圖象比判斷一條曲線是否為反比例函數(shù)圖象要簡(jiǎn)單和直觀得多，所以可以將反比例函數(shù)的曲線轉(zhuǎn)化為正比例函數(shù)的直線進(jìn)行處理．

樣題7.（2013?湖北省武漢月考）某實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)了如圖12所示的實(shí)驗(yàn)裝置，通過(guò)改變重物的質(zhì)量來(lái)探究滑塊運(yùn)動(dòng)的加速度a和所受拉力F的關(guān)系．他們?cè)谲壍浪胶蛢A斜的兩種情況下分別做了實(shí)驗(yàn)，得到了兩條aF圖線，如圖13所示．

圖12圖13(1)圖線①是軌道處于(選填“水平”或“傾斜”)情況下得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

(2)圖線①②的傾斜程度(斜率)一樣，說(shuō)明的問(wèn)題是(填選項(xiàng)前的字母)．

A．滑塊和位移傳感器發(fā)射部分的總質(zhì)量在兩種情況下是一樣的

B．滑塊和位移傳感器發(fā)射部分的總質(zhì)量在兩種情況下是不一樣的

C．滑塊和位移傳感器發(fā)射部分的總質(zhì)量在兩種情況下是否一樣不能確定

解析：(1)由圖13可知，對(duì)于圖線①，當(dāng)拉力F=0時(shí)，加速度并不為零，故軌道應(yīng)處于傾斜狀態(tài)；

(2)設(shè)滑塊和位移傳感器的總質(zhì)量為M，在傾斜軌道上，由牛頓第二定律F+Mgsinθ-f=Ma，得a=1MF+(gsinθ-fM)；在水平軌道上，由牛頓第二定律F-f′=Ma，得a=1MF-f′M；圖線①②的斜率均為1M，故選項(xiàng)A正確．

答案:(1)傾斜(2)A

點(diǎn)評(píng):(1)明確圖象中截距、斜率的含義是解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵．(2)在aF圖象中和a1M圖象中，只要不滿足小車質(zhì)量Mm(m為重物的質(zhì)量)，就會(huì)出現(xiàn)圖象彎曲，圖象向F軸或1M軸彎曲．

預(yù)測(cè)考點(diǎn)2實(shí)驗(yàn)誤差來(lái)源與分析

因?qū)嶒?yàn)原理不完善引起的誤差．本實(shí)驗(yàn)用重物重力(m+M)g代替小車的拉力，而實(shí)際小車所受的拉力要小于重物重力．重物的總質(zhì)量越接近小車和砝碼的總質(zhì)量，誤差越大；反之，重物質(zhì)量越小于小車和砝碼的總質(zhì)量，由此引起的誤差就越?。虼耍瑵M足重物質(zhì)量m遠(yuǎn)小于小車和砝碼的總質(zhì)量M的目的就是為了減小因?qū)嶒?yàn)原理不完善而引起的誤差．此誤差可因mM而減小，但不可能消除此誤差．

樣題8.（2014屆?浙江高考物理總復(fù)習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)試題）如圖14為“驗(yàn)證牛頓第二定律”的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖．砂和砂桶的總質(zhì)量為m，小車和砝碼的總質(zhì)量為M.實(shí)驗(yàn)中用砂和砂桶總重力的大小作為細(xì)線對(duì)小車?yán)Φ拇笮。?1)實(shí)驗(yàn)中，為了使細(xì)線對(duì)小車的拉力等于小車所受的合外力，先調(diào)節(jié)長(zhǎng)木板一端滑輪的高度，使細(xì)線與長(zhǎng)木板平行．接下來(lái)還需要進(jìn)行的一項(xiàng)操作是()

圖14A．將長(zhǎng)木板水平放置，讓小車連著已經(jīng)穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的紙帶，給打點(diǎn)計(jì)時(shí)器通電，調(diào)節(jié)m的大小，使小車在砂和砂桶的牽引下運(yùn)動(dòng)，從打出的紙帶判斷小車是否做勻速運(yùn)動(dòng)

B．將長(zhǎng)木板的一端墊起適當(dāng)?shù)母叨?，讓小車連著已經(jīng)穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的紙帶，撤去砂和砂桶，給打點(diǎn)計(jì)時(shí)器通電，輕推小車，從打出的紙帶判斷小車是否做勻速運(yùn)動(dòng)

C．將長(zhǎng)木板的一端墊起適當(dāng)?shù)母叨龋啡ゼ垘б约吧昂蜕巴?，輕推小車，觀察判斷小車是否做勻速運(yùn)動(dòng)

(2)實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行質(zhì)量m和M的選取，以下最合理的一組是()

A．M=200g，m=10g、15g、20g、25g、30g、40g

B．M=200g，m=20g、40g、60g、80g、100g、120g

C．M=400g，m=10g、15g、20g、25g、30g、40g

D．M=400g，m=20g、40g、60g、80g、100g、120g

(3)圖15是實(shí)驗(yàn)中得到的一條紙帶，A、B、C、D、E、F、G為7個(gè)相鄰的計(jì)數(shù)點(diǎn)，相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)之間還有四個(gè)點(diǎn)未畫出，量出相鄰的計(jì)數(shù)點(diǎn)之間的距離分別為：sAB=4.22cm、sBC=4.64cm、sCD=5.08cm、sDE=5.49cm，sEF=5.91cm，sFG=6.34cm.已知打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作頻率為50Hz，則小車的加速度a=m/s2.(結(jié)果保留兩位有效數(shù)字)

圖15解析：(1)在“驗(yàn)證牛頓第二定律”的實(shí)驗(yàn)中，為了使細(xì)線對(duì)小車的拉力等于小車所受的合外力，則需要平衡摩擦力，并使細(xì)線與長(zhǎng)木板平行.平衡摩擦力的方法是只讓小車牽引紙帶(撤去砂及砂桶)，紙帶穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并墊高長(zhǎng)木板不帶滑輪的一端，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器接通電源工作．如果打出紙帶上的點(diǎn)跡分布均勻，則說(shuō)明小車做勻速運(yùn)動(dòng)．故選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A、C錯(cuò)誤．

(2)在“驗(yàn)證牛頓第二定律”的實(shí)驗(yàn)中，為使細(xì)線對(duì)小車的拉力等于砂及砂桶的總重力，則M≥m，且盡可能多做幾組．故選項(xiàng)C最合理．

(3)根據(jù)題意，相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)間的時(shí)間間隔為T=0.1s，根據(jù)Δs=aT2，得

sDE-sAB=3a1T2

sEF-sBC=3a2T2

sFG-sCD=3a3T2

所以小車的加速度

a=a1+a2+a33

=（sDE+sEF+sFG)-(sAB+sBC+sCD)9T2

=0.42m/s2.

答案:(1)B(2)C(3)0.42

點(diǎn)評(píng):力學(xué)實(shí)驗(yàn)題中的“驗(yàn)證牛頓第二定律”實(shí)驗(yàn)，是一道很傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，卻全面考查了力學(xué)實(shí)驗(yàn)中“選擇實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、測(cè)量數(shù)據(jù)、得出結(jié)論”的基本思路與方法的具體運(yùn)用.試題立意靈活，傳統(tǒng)而不死板．

實(shí)驗(yàn)五、探究動(dòng)能定理

高考題動(dòng)態(tài)：2013?四川8（2）、2013?福建19(1)、2013?全國(guó)卷（23）、2012安徽（22）、2009?安徽（21）、2008廣東（34）、2009?廣東（16）、2008?廣東（16）題等．

命題分析：探究動(dòng)能定理是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能定理之前必做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是《考試說(shuō)明》明確規(guī)定必須掌握的實(shí)驗(yàn)之一．該實(shí)驗(yàn)非常適合讓學(xué)生動(dòng)手去探究，高考命題率極高，命題者常會(huì)從實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)誤差分析角度入手考查學(xué)生是否真正動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否真正去體會(huì)和思考過(guò)，是考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮盟夭模?/p>

高考預(yù)測(cè)：預(yù)測(cè)2014年探究動(dòng)能定理將是高考考查的熱點(diǎn)．試題逐漸向“考活題、考能力、考設(shè)計(jì)型”的方向轉(zhuǎn)化．

預(yù)測(cè)考點(diǎn)1實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)操作

探究動(dòng)能定理實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)操作，可用口訣表示如下：一條皮筋單倍功，多條皮筋功倍增.先開打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，放開小車向前沖.平衡摩擦是關(guān)鍵，每次車位不能變.測(cè)量點(diǎn)子均勻處，保證小車是勻速.作出圖象看關(guān)系，直線圖象是正比.

樣題9.關(guān)于“探究動(dòng)能定理”的實(shí)驗(yàn)中，下列敘述正確的是()

A．每次實(shí)驗(yàn)必須設(shè)法算出橡皮筋對(duì)小車做功的具體數(shù)值

B．每次實(shí)驗(yàn)中，橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度沒(méi)有必要保持一致

C．放小車的長(zhǎng)木板應(yīng)該盡量使其水平

D．先接通電源，再讓小車在橡皮筋的作用下彈出

解析：實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有必要測(cè)出橡皮筋做功的具體數(shù)值，只要測(cè)出后來(lái)各次橡皮筋做的功是第一次的多少倍即可，選項(xiàng)A錯(cuò)誤；為了使以后各次實(shí)驗(yàn)中橡皮筋做的功是第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)的整數(shù)倍，必須使每次實(shí)驗(yàn)中橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度保持一致，選項(xiàng)B錯(cuò)誤；為減小誤差，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)使木板傾斜以平衡摩擦力，選項(xiàng)C錯(cuò)誤；實(shí)驗(yàn)中應(yīng)先接通電源，然后再放開小車，選項(xiàng)D正確．

答案:D

點(diǎn)評(píng):此實(shí)驗(yàn)不直接算W和v的數(shù)值，而只看第2次、第3次……實(shí)驗(yàn)中的W和v是第1次的多少倍，這樣可簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)的測(cè)量和處理．實(shí)驗(yàn)中要通過(guò)傾斜木板平衡摩擦力，這與探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系中平衡摩擦力的方法是一樣的．

預(yù)測(cè)考點(diǎn)2數(shù)據(jù)處理與誤差分析

1．小車速度的測(cè)量：探究橡皮筋彈力做功和小車速度的關(guān)系，要測(cè)量彈力做功結(jié)束時(shí)小車的速度，即小車做勻速運(yùn)動(dòng)的速度，應(yīng)選用紙帶上的點(diǎn)均勻的部分.

2．圖象分析：以橡皮筋對(duì)小車做的功W為縱坐標(biāo)，小車獲得的速度為橫坐標(biāo)，以第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)的功W為單位，作出Wv圖象，分析這條圖線，可以得知橡皮筋對(duì)小車做的功W與小車獲得的速度v的定量關(guān)系.

3．減小實(shí)驗(yàn)誤差注意的問(wèn)題：

（1）在長(zhǎng)木板上，小車、鐵釘、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的位置應(yīng)調(diào)整適當(dāng)，以保證打在紙帶上的點(diǎn)便于處理，求出小車運(yùn)動(dòng)的速度；

（2）平衡摩擦力時(shí)，可使木板略微傾斜，作為補(bǔ)償，保證小車脫離橡皮筋后做勻速運(yùn)動(dòng)；

（3）小車的質(zhì)量較小，當(dāng)用多條橡皮筋時(shí)，打出的點(diǎn)過(guò)少，應(yīng)改用質(zhì)量稍大的小車（或加砝碼），以保證打出的點(diǎn)便于處理.

樣題10．（2013?北京通州區(qū)二模）某實(shí)驗(yàn)小組采用如圖16所示的裝置探究功與速度變化的關(guān)系，小車在橡皮筋的作用下彈出后，沿木板滑行．打點(diǎn)計(jì)時(shí)器工作頻率為50Hz.

圖16(1)實(shí)驗(yàn)中先后用同樣的橡皮筋1條、2條、3條……并起來(lái)掛在小車的前端進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，每次都要把小車?yán)酵晃恢迷籴尫判≤嚕训?次只掛1條橡皮筋時(shí)橡皮筋對(duì)小車做的功記為W1，第二次掛2條橡皮筋時(shí)橡皮筋對(duì)小車做的功為2W1，……橡皮筋對(duì)小車做功后而使小車獲得的速度可由打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶測(cè)出．根據(jù)第四次的紙帶(如圖17所示)求得小車獲得的速度為m/s.

圖17圖18(2)若根據(jù)多次測(cè)量數(shù)據(jù)畫出的Wv草圖如圖18所示，根據(jù)圖線形狀，可知對(duì)W與v的關(guān)系做出的猜想肯定不正確的是．

A．W∝vB．W∝1v

C．W∝v2D．W∝v3

(3)如果W∝v2的猜想是正確的，則畫出的Wv2圖象應(yīng)是；

(4)在本實(shí)驗(yàn)中你認(rèn)為影響實(shí)驗(yàn)效果的可能原因是.（只要回答出一種原因即可)

解析：(1)由紙帶后半部分兩點(diǎn)間距離相同，可知小車開始做勻速運(yùn)動(dòng)，可求得：

v=xT=0.04m0.02s=2m/s

(2)由Wv圖象可知，隨速度增大，W變化率增大，故選項(xiàng)A、B是不可能的．

(3)若W∝v2，由函數(shù)關(guān)系可知Wv2圖象應(yīng)該是過(guò)原點(diǎn)的直線．

(4)影響實(shí)驗(yàn)效果的因素很多，例如：橡皮筋規(guī)格不完全相同、小車質(zhì)量太小、木板傾斜過(guò)大或過(guò)小、每次實(shí)驗(yàn)不能讓小車從同一位置由靜止開始釋放等等．

答案：(1)2

(2)AB

(3)過(guò)原點(diǎn)的一條直線

(4)橡皮筋的規(guī)格不完全相同、木板傾斜過(guò)大、小車質(zhì)量太小等(只要回答出一種原因即可)

點(diǎn)評(píng)：“探究功與物體速度變化的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶應(yīng)該先逐漸變疏后均勻不變.本實(shí)驗(yàn)給出的打點(diǎn)紙帶有明顯的誤差，這是由于摩擦力沒(méi)有被完全平衡的原因造成的，解題時(shí)無(wú)須考慮.

實(shí)驗(yàn)六、驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律

動(dòng)態(tài)：2013?全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ（22）、2011?海南（14）、2010?安徽（21）、2010?海南（14）、2010?全國(guó)新課標(biāo)（22）、2008?全國(guó)理綜卷Ⅰ（22）、2008?江蘇（11）題等．

命題分析：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)是高中力學(xué)中非常重要的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、功能關(guān)系及其相互聯(lián)系的一個(gè)紐帶．本實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，難點(diǎn)是對(duì)機(jī)械能守恒條件的深入理解及本實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)器材的選用和誤差的分析．

高考預(yù)測(cè)：源于課本而高于課本，注重求新求變求異，重視創(chuàng)新性的改造與拓展，是近年來(lái)高考實(shí)驗(yàn)命題的一大趨勢(shì)．

預(yù)測(cè)考點(diǎn)1實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)操作

驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)的原理是：自由落體運(yùn)動(dòng)的物體證明它重力勢(shì)能的減小量是否等于其動(dòng)能的增加量．實(shí)驗(yàn)步驟按安裝、操作、數(shù)據(jù)處理進(jìn)行．

樣題11.（1）利用自由落體運(yùn)動(dòng)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)中，需要測(cè)量物體由靜止開始自由下落到某點(diǎn)時(shí)的瞬時(shí)速度v0和下落高度h．某班同學(xué)利用實(shí)驗(yàn)得到的紙帶，設(shè)計(jì)了以下四種測(cè)量方案，其中合理的方案是（）

A．用刻度尺測(cè)出物體下落的高度h，并測(cè)出下落時(shí)間t，通過(guò)v=gt計(jì)算出瞬時(shí)速度v0

B．用刻度尺測(cè)出物體下落的高度h，并通過(guò)v=2gh計(jì)算出瞬時(shí)速度v0

C．根據(jù)做勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)紙帶上某點(diǎn)的瞬時(shí)速度等于這點(diǎn)前后相鄰兩點(diǎn)間的平均速度，測(cè)算出瞬時(shí)速度，并通過(guò)計(jì)算得出高度h

D．用刻度尺測(cè)出物體下落的高度h，根據(jù)做勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)紙帶上某點(diǎn)的瞬時(shí)速度等于這點(diǎn)前后相鄰兩點(diǎn)間的平均速度，測(cè)算出瞬時(shí)速度v0

(2)下列實(shí)驗(yàn)步驟操作合理的順序排列是(填寫步驟前面的字母)．

A．將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器豎直安裝在鐵架臺(tái)上

B．接通電源，再松開紙帶，讓重物自由下落

C．取下紙帶，更換新紙帶(或?qū)⒓垘Х瓊€(gè)面)重新做實(shí)驗(yàn)

D．將重物固定在紙帶的一端，讓紙帶穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，用手提著紙帶

E．選擇一條紙帶，用刻度尺測(cè)出物體下落的高度h1,h2,h3，…h(huán)n計(jì)算出對(duì)應(yīng)的瞬時(shí)速度v1,v2,v3,…vn

F．分別算出12mv2n和mghn，在實(shí)驗(yàn)誤差范圍內(nèi)看是否相等

解析：（1）選項(xiàng)A、B中用重力加速度g進(jìn)行計(jì)算末速度，相當(dāng)于已經(jīng)確認(rèn)該過(guò)程中機(jī)械能守恒，故選項(xiàng)A、B錯(cuò)誤；高度h應(yīng)該用刻度尺測(cè)出，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤、選項(xiàng)D正確.

（2）實(shí)驗(yàn)步驟要先安裝器材，然后操作，最后實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理.所以此題的合理步驟為ADBCEF.

答案:（1）D（2）ADBCEF

點(diǎn)評(píng):在運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)中，常見的錯(cuò)誤是運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的公式來(lái)計(jì)算速度，顯然這是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@樣就已承認(rèn)機(jī)械能守恒了．

預(yù)測(cè)考點(diǎn)2數(shù)據(jù)處理與誤差分析

1．驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理

直接用計(jì)算法處理數(shù)據(jù)：瞬時(shí)速度不能由自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律求，只能由vn=hn+1-hn-12T得出.

圖象法處理數(shù)據(jù)：從紙帶上選取多個(gè)點(diǎn)，測(cè)量從第一點(diǎn)到其余各點(diǎn)的下落高度h，并計(jì)算各點(diǎn)速度的平方v2.以12v2為縱軸，以h為橫軸，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪12v2h圖線.若在誤差允許的范圍內(nèi)圖象是一條過(guò)原點(diǎn)且斜率為g的直線，則驗(yàn)證了機(jī)械能守恒.

2.驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)誤差分析

（1）本實(shí)驗(yàn)的誤差主要來(lái)源于紙帶數(shù)據(jù)的處理，及點(diǎn)與點(diǎn)測(cè)量的讀數(shù)上的誤差和各種阻力產(chǎn)生的誤差.

安裝打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，必須使兩個(gè)限位孔的中線嚴(yán)格豎直，以減小摩擦阻力.應(yīng)選用質(zhì)量和密度較大的重物，增大重力可使阻力的影響相對(duì)減小，增大密度可以減小體積，可使空氣阻力減小.本實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)誤差來(lái)源于長(zhǎng)度的測(cè)量，屬偶然誤差，減小誤差的辦法是測(cè)下落距離時(shí)都從O點(diǎn)量時(shí)，一次將各打點(diǎn)對(duì)應(yīng)的下落高度測(cè)量完，或者多次測(cè)量取平均值.

（2）重物和紙帶下落過(guò)程中要克服阻力做功，所以系統(tǒng)誤差總是使動(dòng)能的增加量略小于勢(shì)能的減少量.

樣題12.（2013?山東省兗州市高三入學(xué)診斷試題）在“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)中，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器接在電壓為E，頻率為f的交流電源上，在實(shí)驗(yàn)中打下一條理想紙帶，如圖19所示，選取紙帶上打出的連續(xù)5個(gè)點(diǎn)A、B、C、D、E，測(cè)出A點(diǎn)距起始點(diǎn)的距離為x0，點(diǎn)AC間的距離為x1，點(diǎn)CE間的距離為x2，已知重錘的質(zhì)量為m，當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣葹間，則：

圖19(1)從起始點(diǎn)O到打下C點(diǎn)的過(guò)程中，重錘重力勢(shì)能的減少量為ΔEp=，重錘動(dòng)能的增加量為ΔEk.

(2)根據(jù)題中提供的條件，可求出重錘實(shí)際下落的加速度a=，它和當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣萭進(jìn)行比較，則ag(填“大于”、“等于”或“小于”).

【思路剖析】（1）如何由紙帶求C點(diǎn)的速度？（2）如何由鄰差法求重錘的加速度？

解析：（1）重錘下落的高度為(x0+x1)，重力勢(shì)能的減少量為mg(x0+x1)；C點(diǎn)的速度為vC=x1+x24T=(x1+x2)f4，打C點(diǎn)時(shí)重錘的動(dòng)能為Ek=12mv2C=m(x1+x2)2f232，即動(dòng)能增加量為m(x1+x2)2f232；

(2)重錘下落的加速度a=x2-x1(2T)2=(x2-x1)f24T2，由于存在摩擦和空氣阻力，這個(gè)加速度小于重力加速度.

答案:（1）mg(x0+x1)m(x1+x2)2f232

（2）(x2-x1)f24T2小于

點(diǎn)評(píng):用紙帶處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的關(guān)鍵是求某點(diǎn)的瞬時(shí)速度．

預(yù)測(cè)考點(diǎn)3同類實(shí)驗(yàn)拓展與創(chuàng)新

驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的方法很多，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有許多創(chuàng)新.無(wú)論設(shè)計(jì)哪種運(yùn)動(dòng)過(guò)程，都要確定初末兩個(gè)狀態(tài)，設(shè)計(jì)測(cè)定運(yùn)動(dòng)過(guò)程動(dòng)能變化量及勢(shì)能的變化量的方法，然后測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)計(jì)算、比較得出結(jié)論.

樣題13．某探究學(xué)習(xí)小組的同學(xué)要驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室組裝了一套如圖20所示的裝置，水平軌道上安裝兩個(gè)光電門，小車上固定有力傳感器和擋光板，細(xì)線一端與力傳感器連接另一端跨過(guò)定滑輪掛上砝碼盤，實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)整軌道的傾角正好能平衡小車所受的摩擦力(圖中未畫出)．實(shí)驗(yàn)獲得以下測(cè)量數(shù)據(jù)：小車、傳感器和擋光板的總質(zhì)量M，擋光板的寬度l，光電門1和2的中心距離為s．某次實(shí)驗(yàn)過(guò)程：力傳感器的讀數(shù)為F，小車通過(guò)光電門1和2的擋光時(shí)間分別為t1、t2（小車通過(guò)光電門2后，砝碼盤才落地），已知重力加速度為g，為此還需測(cè)量的物理量是，機(jī)械能守恒的表達(dá)式為（用題中所給物理量和測(cè)量的物理量表示）．

圖20【思路剖析】（1）系統(tǒng)重力勢(shì)能的減小量是多少？（2）如何求系統(tǒng)在t1、t2的速度？（3）系統(tǒng)動(dòng)能的增加量是多少？

解析：設(shè)砝碼盤和砝碼的總質(zhì)量為m，要驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，根據(jù)mgs=12(M+m)l2t22-12(M+m)l2t21，由此式可知還需測(cè)量的物理量是砝碼盤和砝碼的總質(zhì)量．

答案:砝碼盤和砝碼的總質(zhì)量mmgs=12(M+m)l2t22-12(M+m)l2t21

點(diǎn)評(píng):驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的方法很多，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有許多創(chuàng)新.無(wú)論設(shè)計(jì)哪種運(yùn)動(dòng)過(guò)程，都要確定初末兩個(gè)狀態(tài)，設(shè)計(jì)測(cè)定運(yùn)動(dòng)過(guò)程動(dòng)能變化量及勢(shì)能的變化量的方法，然后測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)計(jì)算、比較得出結(jié)論.

總之，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以掌握常規(guī)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、規(guī)范操作程序、數(shù)據(jù)處理方法等為本，同時(shí)從常規(guī)實(shí)驗(yàn)中，有意識(shí)地提取、積累一些有價(jià)值的方法，并逐步過(guò)渡到靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn).體現(xiàn)“重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破”，達(dá)到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的境界.物理難教、難學(xué)更難考，考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，戰(zhàn)略上要藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視，分?jǐn)?shù)是硬道理.只有科學(xué)備考，才能在高考競(jìng)爭(zhēng)中“一覽眾山小”，獨(dú)立鰲頭.

愛因斯坦

【貢獻(xiàn)】

①用光子說(shuō)解釋了光電效應(yīng).②相對(duì)論.

【經(jīng)典判斷題】

1.愛因斯坦提出了量子理論，普朗克提出了光子說(shuō)（×）

2.愛因斯坦用光子說(shuō)很好地解釋了光電效應(yīng)（√）

3.是愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了光電效應(yīng)現(xiàn)象，普朗克為了解釋光電效應(yīng)的規(guī)律，提出了光子說(shuō)（×）

4.愛因斯坦創(chuàng)立了舉世矚目的相對(duì)論，為人類利用核能奠定了理論基礎(chǔ)；普朗克提出了光子說(shuō)，深刻地揭示了微觀世界的不連續(xù)現(xiàn)象（×）

麥克斯韋

【貢獻(xiàn)】

①建立了完整的電磁理論.

②預(yù)言了電磁波的存在，并且認(rèn)為光是一種電磁波（赫茲通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁波的存在）.

【經(jīng)典判斷題】

1.普朗克在前人研究電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上建立了完整的電磁理論（√）

2.麥克斯韋從理論上預(yù)言了電磁波的存在，赫茲用實(shí)驗(yàn)方法給予了證實(shí)（√）

3.麥克斯韋通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了電磁波的存在（×）

卡文迪許

【貢獻(xiàn)】

測(cè)量了萬(wàn)有引力常量.

【經(jīng)典判斷題】

篇3

【關(guān)鍵詞】 聽力 取消的原因 利弊

2005年4月教育部辦公廳印發(fā)通知：“從2005年開始，普通高校招生對(duì)考生外語(yǔ)聽力測(cè)試不再做全國(guó)統(tǒng)一要求。各省級(jí)教育行政部門可根據(jù)本地教育實(shí)際，自行決定考試形式、考試時(shí)間和計(jì)分辦法?！?此后，浙江、陜西、甘肅、貴州等省相繼取消了高考中的英語(yǔ)聽力測(cè)試。在這樣的社會(huì)背景下，山東省在2012年2月的山東省普通高?？荚囌猩贫雀母镄侣勍鈺?huì)上宣布：“從2014年起，外語(yǔ)考試科目中的聽力考試不再納入夏季高考統(tǒng)一考試內(nèi)容?！惫P者本人為山東省某縣一中高二英語(yǔ)教師，就政策后近一年經(jīng)歷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)變化，分析下高考中取消英語(yǔ)聽力的原因與利弊。

一、高考英語(yǔ)聽力測(cè)試取消的原因

有些省份取消聽力是因?yàn)槁犃y(cè)試時(shí)聽力播音容易受到雷電、放音設(shè)備故障和供電中斷等影響。比如，南方的省份夏季高考時(shí)正處于多雷雨期，雷擊容易影響放音設(shè)備。所以浙江在2005年宣布暫時(shí)取消英語(yǔ)聽力測(cè)試時(shí)有關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“外語(yǔ)聽力測(cè)試對(duì)設(shè)備、環(huán)境以及監(jiān)考人員要求比較高，突發(fā)因素多，一旦在測(cè)試過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，造成的后果無(wú)法估量和彌補(bǔ)?！?/p>

還有一個(gè)原因是考場(chǎng)環(huán)境受外界因素干擾。聽力考試時(shí)考場(chǎng)周圍要求絕對(duì)安靜，禁止過(guò)路汽車按喇叭，禁止大聲喧嘩等。因?yàn)閷?duì)外界環(huán)境的要求比較高，英語(yǔ)聽力測(cè)試時(shí)容易對(duì)社會(huì)造成一些不便。

而山東省取消2014年高考的英語(yǔ)聽力測(cè)試主要是為了給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，給英語(yǔ)熱降溫。2014年山東省高考外語(yǔ)科目不僅取消英語(yǔ)聽力測(cè)試而且英語(yǔ)分值也降低了30分，從滿分150分減到了120分。消息傳出后，社會(huì)上反響不一。有些高中英語(yǔ)老師認(rèn)為，將聽力統(tǒng)一測(cè)試從高考中徹底拿掉，對(duì)教學(xué)造成的影響讓人擔(dān)憂。有些人很是贊賞，更認(rèn)為不應(yīng)該強(qiáng)制學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，高考也不一定要考英語(yǔ)。

二、山東省高考取消英語(yǔ)聽力的利處

取消英語(yǔ)聽力降低分?jǐn)?shù)比重，這對(duì)很多不愿意學(xué)外語(yǔ)的人和以后專業(yè)無(wú)需外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)好消息。他們確實(shí)可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把更多時(shí)間放在自己喜歡的專業(yè)和科目上。筆者在告訴所帶的學(xué)生們這個(gè)消息時(shí)，大部分同學(xué)都很高興，歡呼雀躍。因?yàn)樗麄冇X得英語(yǔ)很難學(xué)，英語(yǔ)是他們心中永遠(yuǎn)的痛，現(xiàn)在壓力終于可以減輕一些了。不考聽力后，有些同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)也提高了很多。

三、山東省高考取消英語(yǔ)聽力的弊端

取消高考英語(yǔ)聽力測(cè)試，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)校和學(xué)生。在高考指揮棒的強(qiáng)烈導(dǎo)向下，取消外語(yǔ)聽力測(cè)試，客觀上意味著放出“聽力不重要”的信號(hào)。取消測(cè)試原意是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱降溫。但是自從高考英語(yǔ)聽力測(cè)試被取消的消息后，筆者所在的學(xué)校就刪去了統(tǒng)一的聽力訓(xùn)練，而原來(lái)學(xué)生至少一周可以有三次聽力訓(xùn)練。而且現(xiàn)在學(xué)生也不愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，現(xiàn)在班里很多學(xué)生高二的英語(yǔ)水平還比不上初中時(shí)好。

取消高考英語(yǔ)聽力測(cè)試，不利于學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展。“聽說(shuō)讀寫”是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的基本能力要求。嬰幼兒在學(xué)說(shuō)話時(shí)，最先模仿的是他們聽到的話語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，先有“聽”然后才有“說(shuō)”，“聽”是學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基本。對(duì)于我們這些偏遠(yuǎn)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果平常沒(méi)有聽力訓(xùn)練，本來(lái)就說(shuō)不出口的啞巴英語(yǔ)，再加上聽不懂的聾子英語(yǔ)，就成了“聾啞英語(yǔ)”了。而“聾啞英語(yǔ)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們最不想見到的最糟糕的結(jié)果。

取消高考英語(yǔ)聽力測(cè)試，不利于學(xué)生能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生考上大學(xué)后需要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，如果高中階段不進(jìn)行聽力訓(xùn)練，他們準(zhǔn)備這兩項(xiàng)考試的聽力部分時(shí)會(huì)感到非常難。而大學(xué)畢業(yè)后，很多人在工作時(shí)也需要與外國(guó)人進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話。在高中階段，英語(yǔ)聽力訓(xùn)練是必要的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽力和口語(yǔ)的好壞直接影響到他們以后的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)。

取消高考英語(yǔ)聽力測(cè)試，不符合社會(huì)發(fā)展的全球化趨勢(shì)和需要。當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越全球化，變成一個(gè)地球村，使得英語(yǔ)成為必要的溝通工具。熟練的掌握一門外語(yǔ)是新時(shí)代對(duì)年輕人的要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為取消高考英語(yǔ)聽力測(cè)試弊大于利。如果因?yàn)榉乓粼O(shè)備等硬件因素而取消聽力高考，可以說(shuō)是因噎廢食?，F(xiàn)在科技發(fā)展迅速，這個(gè)應(yīng)該不會(huì)成為難題。高考聽力測(cè)試存在的技術(shù)等方面的問(wèn)題，今后隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，是極有可能避免的。而如果想降低外語(yǔ)比重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，取消高考英語(yǔ)聽力測(cè)試并不是上策，倒不如降低外語(yǔ)筆試試題難度或減少完型填空及閱讀等題型的分?jǐn)?shù)。新課程改革下的高考應(yīng)該更重視學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)，高考不考英語(yǔ)聽力，不意味著可以不重視聽力，而是將英語(yǔ)聽力從高考英語(yǔ)中獨(dú)立出來(lái)，更加強(qiáng)調(diào)“聽”的能力，使學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)更加重視。在以后的教學(xué)中，筆者會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持外語(yǔ)教學(xué)和聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，讓他們可以聽得清楚明白， 說(shuō)一口流利的英語(yǔ)！

篇4

一、正確認(rèn)識(shí)高中歷史新課程改革，明白改革是互動(dòng)關(guān)系，而不是相悖關(guān)系

（1）新課改不是對(duì)傳統(tǒng)教育的全盤否定，是批判的繼承和包容的發(fā)展。是運(yùn)用先進(jìn)的教育理論，推動(dòng)教育與時(shí)俱進(jìn)。

（2）課改的最終目的，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，否則就是失敗。

（3）課改提出要改善學(xué)習(xí)方式，變學(xué)習(xí)方式多樣化。而“多樣化”應(yīng)該既包括接受性、啟發(fā)性、又包括自主性、合作性、探究性等。不能強(qiáng)調(diào)一方面，忽視和否定另一方面。

（4）實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，是一個(gè)滲透過(guò)程，是長(zhǎng)期的、隱性的、整體的，不是短期的、顯性的、局部的。不可能在一節(jié)課內(nèi)對(duì)三維目標(biāo)面面俱到，如果形式上這樣做了，只能導(dǎo)致目標(biāo)落空。

二、結(jié)合民族地區(qū)教師現(xiàn)狀和學(xué)生的水平，以主動(dòng)的態(tài)度去應(yīng)對(duì)這次改革

我所在的瀘定縣是一個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合的二元化縣城，“普初”、“普九”等已經(jīng)取得了重大成果和進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了“兩基”目標(biāo)。但是，少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展水平同全國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展水平仍有很大差距。雖然社會(huì)與家長(zhǎng)都有追求高質(zhì)量教育教學(xué)的普遍要求，但是對(duì)學(xué)校和學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻很單一。由于社會(huì)條件和生活環(huán)境的影響，學(xué)生的整體狀況與內(nèi)地學(xué)生之間也存在一定的差距。因此，在實(shí)施新課程改革中，肯定會(huì)遇到一定的困難和壓力。所以，作為具體的實(shí)施者—教師，必須勇于接受挑戰(zhàn)，緊緊抓住這次機(jī)遇，要讓學(xué)生、家長(zhǎng)都明白新課改是學(xué)生既成學(xué)業(yè)的延續(xù)和提高，而不是望而生畏的翻天覆地的“革命”。

1. 提高歷史教師自身的素質(zhì)，盡快適應(yīng)高中歷史新課程改革的需要

（1）歷史教師要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。通過(guò)參加各級(jí)培訓(xùn)、業(yè)余函授或自學(xué)等形式來(lái)提高專業(yè)水平。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生能夠通過(guò)多種渠道，掌握許多課本以外的知識(shí)。所以，這就要求我們的歷史教師具有貫通古今中外的通史知識(shí)結(jié)構(gòu)；鑒別和運(yùn)用史料分析問(wèn)題的能力；擁有政治、經(jīng)濟(jì)、思想史、科技、軍事、國(guó)際關(guān)系等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。只有這樣，才能真正為學(xué)生“解惑”。（2）提高自身教育教學(xué)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，如何“教”才能讓學(xué)生更好地學(xué)？我們的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“授之以魚，不如授之以漁”，要想培養(yǎng)學(xué)生具有 “漁” 的能力，那教師就必須要有較強(qiáng)的教育教學(xué)的能力。（3）做一個(gè)復(fù)合型的歷史教師。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電腦、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入課堂，教師更應(yīng)多方位學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法，以適應(yīng)現(xiàn)代科技進(jìn)步過(guò)程中人才培養(yǎng)的需要。

2. 做好初高中歷史課程的銜接，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)高初中歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

初中歷史實(shí)行新教材以后，課程內(nèi)容刪去大量的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)化。而高中歷史卻是專題+模塊的形式，專業(yè)性、理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)客觀性、思想性和開放性。所以在高一年級(jí)中，歷史老師在課堂教學(xué)中要把高中與初中知識(shí)緊密結(jié)合，做好內(nèi)容銜接；同時(shí)，加強(qiáng)高中歷史學(xué)習(xí)方法的介紹，讓學(xué)生自己逐步主導(dǎo)學(xué)習(xí)，逐漸地脫離初中單一的學(xué)習(xí)模式。

3. 構(gòu)建師生交流平臺(tái)，充分體現(xiàn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位

傳統(tǒng)的教育教學(xué)以教師為中心，講述時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。而在課改中，我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。讓學(xué)生在自身的“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)歷史，在體驗(yàn)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史”。古人云，“盡信書，不如無(wú)書”，我們現(xiàn)在也可以對(duì)學(xué)生提出“當(dāng)仁，不讓于師”，“盡信老師，不如無(wú)老師”，打破“權(quán)威”的信仰，寬容“異端”的聲音，對(duì)一些問(wèn)題大膽提出質(zhì)疑，通過(guò)師生之間交流探討獲得“真理”。

4. 善于利用不同版本教材，把握核心內(nèi)容

現(xiàn)在新課程的教材多種多樣，人民版、人教版、樂(lè)麓版、大象版等等，在教材的使用上，要注重對(duì)不同版本教材的研究。研究不同版本教材中表達(dá)相同的內(nèi)容，并將各版本中個(gè)性化的內(nèi)容及相關(guān)表述作為教學(xué)的重要參考和借鑒。

5. 充分利用本地的歷史文化和遺跡，幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史興趣和學(xué)習(xí)能力

教師要運(yùn)用教學(xué)策略，盡可能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維活躍起來(lái)。比如，在講授《》的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)闉o定就有當(dāng)年飛奪瀘定橋的歷史遺跡，可以充分地利用這一資源，通過(guò)考察、調(diào)查、探究的方式，讓學(xué)生自己通過(guò)詢問(wèn)長(zhǎng)輩、參觀紀(jì)念館等實(shí)踐，主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)，將身心投入到歷史學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，老師在教學(xué)中要精心設(shè)疑，以設(shè)問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)等方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，多給學(xué)生交流討論的機(jī)會(huì)，組織一些課堂討論、辯論會(huì)、演講會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的愛好，使高中歷史新課程真正進(jìn)入全新的軌道。

篇5

關(guān)鍵詞：存在性 運(yùn)動(dòng) 變化 傳統(tǒng)法 向量法

在新課程實(shí)施的大背景下，立體幾何高考命題是一道最富有特色的亮麗風(fēng)景線，作為中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的主題內(nèi)容之一，立體幾何高考命題始終把空間的點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系，以及空間角、空間距離的計(jì)算作為考察重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的空間想象能力，邏輯思維能力，演繹推理能力等傳統(tǒng)的考查方式仍相對(duì)穩(wěn)定。同時(shí)隨著新課程改革的不斷深入，立體幾何無(wú)疑又成為高考數(shù)學(xué)學(xué)科命題的突破口、試驗(yàn)田，有時(shí)還會(huì)成為風(fēng)向標(biāo)。這些改革嘗試的目的在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題并加以探索和研究，有利于提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。縱觀近幾年全國(guó)各地高考試題變化趨勢(shì)，我們可以清楚地看到傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，正是在新課程理念下立體幾何命題的新的走向、新特色。

由于近幾年高考命題傾向于新教材內(nèi)容，因此同一道立體幾何綜合體，利用向量法比傳統(tǒng)法相對(duì)容易，尤其是確定點(diǎn)的位置或探索性的問(wèn)題，利用空間向量坐標(biāo)形式將體現(xiàn)出解法的優(yōu)越性。下面結(jié)合實(shí)例分析立體幾何命題兩大變化趨勢(shì)。

一、存在性問(wèn)題

例1：如圖，四棱錐S-ABCD 的底面是正方形，每條側(cè)棱的長(zhǎng)都是地面邊長(zhǎng)的■倍，P為側(cè)棱SD上的點(diǎn)。

（Ⅰ）求證：ACSD；

（Ⅱ）若SD平面PAC，求二面角P-AC-D的大小；

（Ⅲ）在（Ⅱ）的條件下，側(cè)棱SC上是否存在一點(diǎn)E，使得BE∥平面PAC。若存在，求SE：EC的值；若不存在，試說(shuō)明理由。

■

解法一：（Ⅰ）連接BD，設(shè)AC，BD交于O，由題意，SOAC，在正方形ABCD中，ACBD，所以AC平面SBD，得ACSD。

（Ⅱ）設(shè)正方形邊長(zhǎng)為a，則SD=■a，又OD=■a，所以∠SDO=60°，連接OP，由（Ⅰ）知，AC平面SBD，所以ACOP，ACOD，所以∠POD是二面角P-AC-D的平面角，由SD平面PAC，已知SDOP，所以∠POD=30°，即二面角P-AC-D的大小是30°。

（Ⅲ）在SC上存在一點(diǎn)E，使得BE∥平面PAC。

由（Ⅱ）知，PD=■a，故可在SD上取一點(diǎn)N，使PN=PD，過(guò)N作PC得平行線與SC的交點(diǎn)即為E，連接BN，在BDN中BN//PO，由于NE//PC，故平面BEN//平面PAC，得BE//平面PAC，由于SN：NP=2：1，所以SE：EC=2：1。

解法二：（Ⅰ）連接BD，設(shè)AC，BD交于O，由題意，SO平面ABCD，以O(shè)為坐標(biāo)原點(diǎn)，■，■，■分別為x軸，y軸，z軸正方向建立直角坐標(biāo)系如圖，

■

設(shè)底面邊長(zhǎng)為a，則SO=■a，于是S（0，0，■a），D（-■a，O，O），C（0，■a，0），■=（0，■a，O）， ■=（-■a，0，-■a）■?■=0所以O(shè)CSD，從而ACSD。

（Ⅱ） 由（Ⅰ）知，平面PAC的一個(gè)發(fā)向量■=（■a，0，■a）

平面DAC的一個(gè)發(fā)向量■=（0，0，■a），設(shè)所求二面角為？茲，

則cos？茲=■=■，？茲=30°，即二面角P-AC-D的大小是30°。

（Ⅲ）在SC上存在一點(diǎn)E，使得BE∥平面PAC

由（Ⅱ）知，■為平面PAC的一個(gè)發(fā)向量，■=（0，-■a，■a）

設(shè)■=t■，則■=■+■=■+t■=（-■a，■a（1-t），■a）

■?■=0？圳t=■，即當(dāng)SE：EC=2：1時(shí)，■■

而BE不在平面PAC內(nèi)，所以BE∥平面PAC。

評(píng)析：向量法凸顯出解答立體幾何的優(yōu)越性，把是否存在一點(diǎn)E的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為方程有解的問(wèn)題，幾何推理轉(zhuǎn)化為代數(shù)運(yùn)算。此類問(wèn)題將成為新的命題方向與熱點(diǎn)。

二、運(yùn)動(dòng)變化問(wèn)題

例2：如圖所示，五面體ABCDE中正ABC的邊長(zhǎng)為1，AE平面ABC，CD∥AE，且CD=■AE

（I）設(shè)CE與平面ABE所成角為？琢，AE=k（k>0），若？琢∈■，■求k的取值范圍；

（II）在（I）的條件下，當(dāng)k取得最大值時(shí)，求平面BDE與平面ABC所成角的余弦值。

■

解：

（Ⅰ）取AB中點(diǎn)M，連結(jié)CM、EM，由ABC為正三角形，得CMAB，又AE面ABC，則AECM，可知CM面ABE，所以∠MEC為CE與平面ABE所成角，tan？琢=■=■，因?yàn)?？琢∈■，■，得tan？琢∈■，1，得■≤k≤■。

（Ⅱ）延長(zhǎng)AC、ED交于點(diǎn)S，連BS，可知平面BDE∩平面ABC=BS。由CD∥AE，且CD=■AE，又因?yàn)锳C=CS=BC=1，從而ABBS。又AE面ABC，由三垂線定理可知BEBS，即∠EBA為平面BDE與平面ABC所成的角則tan∠EBA=■=■。

篇6

【關(guān)鍵詞】高職高專；社區(qū)護(hù)理；教學(xué)思考

【中圖分類號(hào)】R193

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-8517（2013）11-0034-02

醫(yī)學(xué)模式的不斷進(jìn)步，人們對(duì)健康的觀念也發(fā)生了很大的變化，從單純的疾病治療與護(hù)理擴(kuò)展到了疾病預(yù)防及如何增進(jìn)健康，“家庭護(hù)理”、“社區(qū)保健”、“社區(qū)康復(fù)”、“健康管理”等健康需求方面的干預(yù)也成為人們亟需解決的問(wèn)題，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展、人口老齡化進(jìn)程的加快，現(xiàn)有的醫(yī)療服務(wù)現(xiàn)狀與這些日益多樣化、多層次的健康需求之間的矛盾愈加突出，迫切需要醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域逐步向家庭、社區(qū)延伸，在老年護(hù)理、慢性病護(hù)理、健康管理等方面發(fā)揮積極作用。因此以“促進(jìn)健康、保護(hù)健康、預(yù)防疾病”為主要任務(wù)的社區(qū)護(hù)理在現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)中顯得十分重要，而專門社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)就成為社區(qū)護(hù)理事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的保證。

1形勢(shì)分析

1.1社會(huì)發(fā)展推動(dòng)著社區(qū)護(hù)理的發(fā)展在發(fā)達(dá)國(guó)家，多數(shù)已具有專門的社區(qū)護(hù)理機(jī)構(gòu)和比較完善的社區(qū)護(hù)理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，約有一半的護(hù)士在社區(qū)，從事面向社區(qū)的個(gè)體、家庭、整體人群的護(hù)理工作，尤其在對(duì)社區(qū)的老年人、兒童、慢性病人、殘障人等特殊人群的護(hù)理中，在促進(jìn)和維護(hù)社區(qū)人群的健康方面，發(fā)揮著重要的作用。在我國(guó)，隨著基本醫(yī)療保障制度逐步完善，人民群眾對(duì)生命質(zhì)量、健康水平和醫(yī)療保健的關(guān)注不斷增加，不良生活方式以及社會(huì)、心理因素造成的健康問(wèn)題日益突出，加上人口老齡化，人民群眾對(duì)醫(yī)療、衛(wèi)生、護(hù)理服務(wù)需求的范圍逐漸擴(kuò)大，發(fā)展以促進(jìn)和維護(hù)人民群眾的健康為目的的社區(qū)護(hù)理，是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

1.2新形勢(shì)下護(hù)理發(fā)展的主要方向即社區(qū)護(hù)理正越來(lái)越受到重視在衛(wèi)生部頒發(fā)的《‘十二五’期間深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革規(guī)劃暨實(shí)施方案》和《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》中，明確提出，“十二五”期間，要探索建立針對(duì)老年、慢性病、臨終關(guān)懷患者的長(zhǎng)期醫(yī)療護(hù)理服務(wù)模式，擴(kuò)大護(hù)理服務(wù)領(lǐng)域，提高醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的連續(xù)性、協(xié)調(diào)性、整體性，面向社會(huì)提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)；逐步建立和完善“以機(jī)構(gòu)為支撐、居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托”的長(zhǎng)期護(hù)理服務(wù)體系；進(jìn)一步增加城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的護(hù)理力量，到2015年，要使在基層從事工作的護(hù)士達(dá)到30萬(wàn)人，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的醫(yī)護(hù)比達(dá)到1：1～1：1.5；增強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期護(hù)理服務(wù)能力，將護(hù)理服務(wù)延伸到家庭和社區(qū)。

1.3高職高專層次職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)高職高專教育是以具有一定專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向服務(wù)第一線職業(yè)崗位的，以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型專門人才為目的的一種教育體系，《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2015年）》中提出“十二五”期間將進(jìn)一步加快護(hù)理教育的改革與發(fā)展，完善護(hù)理教育方式，堅(jiān)持以崗位需求為導(dǎo)向，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，大力培養(yǎng)臨床實(shí)用型人才，注重護(hù)理實(shí)踐能力的提高。因此，加強(qiáng)高職高專護(hù)理教育，加快社區(qū)護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)貼近社會(huì)需求的、高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)的專業(yè)護(hù)士，是我國(guó)護(hù)理教育事業(yè)發(fā)展的主要方向之一。

2社區(qū)護(hù)理教育的問(wèn)題和現(xiàn)狀

2.1

缺乏專業(yè)的社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)體系

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)社區(qū)護(hù)理人員培養(yǎng)體系尚不夠完善。許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成了一套以高等院校教育、畢業(yè)后教育及繼續(xù)教育為主要形式的社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)體系，社區(qū)護(hù)士的學(xué)歷已經(jīng)達(dá)到本科甚至碩士水平。而我國(guó)社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)仍然以崗位培訓(xùn)和社區(qū)護(hù)理專業(yè)自學(xué)考試為主，雖然一些院校開展了社區(qū)護(hù)理課程或護(hù)理專業(yè)（社區(qū)護(hù)理方向），但本質(zhì)上缺乏系統(tǒng)的社區(qū)護(hù)理教育體系。

2.2師資力量嚴(yán)重不足學(xué)校學(xué)習(xí)階段授課教師缺乏社區(qū)實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中存在照本宣科的問(wèn)題，不能將社區(qū)護(hù)理的理念、實(shí)質(zhì)傳授給學(xué)生。社區(qū)實(shí)踐階段由于部分地區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系不太健全，從而影響了護(hù)生對(duì)社區(qū)護(hù)理工作的準(zhǔn)確理解，很難達(dá)到在社區(qū)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。

2.3缺乏符合我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生工作特點(diǎn)的社區(qū)護(hù)理教材

由于我國(guó)高素質(zhì)社區(qū)護(hù)理人才的嚴(yán)重缺乏，目前從事社區(qū)護(hù)理的護(hù)士其社區(qū)護(hù)理相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累均不夠豐富，社區(qū)護(hù)理教材的編寫主要借鑒國(guó)外、預(yù)防醫(yī)學(xué)的教材，所學(xué)內(nèi)容有許多與原有的其他護(hù)理教材重復(fù)，難以突出“社區(qū)”、“護(hù)理”的特點(diǎn)，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺內(nèi)容枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3高職高專社區(qū)護(hù)理教育教學(xué)的思考

3.1加強(qiáng)師資培訓(xùn)

目前在一個(gè)以臨床護(hù)理教學(xué)為主要培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式下，臨床帶教老師自身觀念的轉(zhuǎn)變和社區(qū)護(hù)理教學(xué)水平的提高對(duì)促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)階段社區(qū)護(hù)理教學(xué)的發(fā)展尤為重要。帶教老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到社區(qū)護(hù)理工作發(fā)展的必要性和緊迫性，加強(qiáng)與社區(qū)護(hù)理相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，其中涉及社區(qū)護(hù)理的基本理論知識(shí)、社區(qū)保健內(nèi)容及保健制度、社區(qū)健康與健康促進(jìn)以及社區(qū)重點(diǎn)人群如老人、兒童、婦女、慢性病患者、殘疾人的保健及護(hù)理知識(shí)等。

3.2利用多種途徑開展社區(qū)實(shí)踐教學(xué)

以整合優(yōu)化的課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，著眼于護(hù)理崗位需求，從一年級(jí)開始到三年級(jí)，利用暑期個(gè)人實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、家庭訪視、社區(qū)見習(xí)、社區(qū)實(shí)習(xí)等，深入社區(qū)，早期接觸社區(qū)護(hù)理工作，開展具體的社區(qū)護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)，并要求在活動(dòng)結(jié)束后要寫出詳細(xì)的體會(huì)，然后進(jìn)行交流，共同討論，不斷升華，有效地提高了人際交流的能力，并且在實(shí)踐中能夠認(rèn)真理解社區(qū)護(hù)理的真實(shí)含義，以利于在臨床護(hù)理教學(xué)中，培養(yǎng)她們對(duì)社區(qū)護(hù)理工作的興趣。

篇7

2012年安徽高考物理試題特點(diǎn)回顧

（一）結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難度下降，比重變化。

與往年相比，2012年安徽高考物理試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，知識(shí)點(diǎn)分布和每題分值合理。難度下降，只有第20和第24題稍有難度。比重有變化，2012年選修部分約26分，超過(guò)“考試說(shuō)明”的比例0.2。

（二）考點(diǎn)覆蓋面廣，突出主干知識(shí)，圖形多。

2012年安徽高考物理試題緊扣“考試大綱”“考試說(shuō)明”，考點(diǎn)知識(shí)覆蓋面廣，著重考查“力、電”等主干知識(shí)，如：勻變速運(yùn)動(dòng)，圓周運(yùn)動(dòng)，牛頓定律，能量守恒，動(dòng)量守恒，電磁場(chǎng)，電磁感應(yīng)，但拋體運(yùn)動(dòng)沒(méi)考。而且基本上每題都配有圖形，要求會(huì)看懂圖形語(yǔ)言，能通過(guò)圖形明確物理情境。

（三）試題設(shè)置推陳出新，突出能力考查。

2012年安徽高考物理試題較好地體現(xiàn)了推陳出新的命題原則。例如第20題和第24題物理情境設(shè)置新穎。第20題考查的是考生對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度疊加原理的靈活應(yīng)用，突出考查考生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。第24題涉及曲面、傳送帶、彈簧等物理情境，將高中階段要求掌握的機(jī)械能守恒、動(dòng)量守恒、彈性碰撞、牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的有關(guān)公式等物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了高考對(duì)考生的綜合能力的要求。

（四）實(shí)驗(yàn)試題緊扣考綱，難度適中。

2012年安徽高考物理實(shí)驗(yàn)題題型常規(guī)，設(shè)問(wèn)難度適中，緊扣“考試大綱”“考試說(shuō)明”對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求，主要考查考生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)原理、步驟的理解和掌握情況。

2013年安徽省高考理綜物理學(xué)科命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)

通過(guò)對(duì)2012年安徽省高考理綜物理學(xué)科命題特點(diǎn)的回顧，我認(rèn)為2013年安徽省高考理綜物理學(xué)科命題將呈現(xiàn)下列趨勢(shì)：

（一）穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。

2013年安徽省高考物理學(xué)科命題將一如既往地緊扣《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、“考試大綱”和“考試說(shuō)明”，題型、題量和分值將基本穩(wěn)定，但會(huì)在穩(wěn)定中求發(fā)展、求變化、求創(chuàng)新，在發(fā)展變化中體現(xiàn)課程改革和考試改革的方向和力度。

（二）注重基礎(chǔ)，突出主干。

2013年安徽省高考物理學(xué)科試題考查內(nèi)容將涉及《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、“考試大綱”和“考試說(shuō)明”絕大多數(shù)單元及諸多知識(shí)點(diǎn)，考查物理學(xué)科的基本概念和規(guī)律，重點(diǎn)是高中物理的主干知識(shí)和核心內(nèi)容。諸如力學(xué)中的物體受力分析、牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的綜合應(yīng)用、動(dòng)量和動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用、機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，電學(xué)中的帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、有關(guān)電路的分析與計(jì)算、電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用等主干基礎(chǔ)知識(shí)，是物理知識(shí)體系中重點(diǎn)、難點(diǎn)，仍將是2013年高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

（三）強(qiáng)調(diào)過(guò)程，突顯能力。

新高考在考查知識(shí)的同時(shí)，更注重考查能力，并把對(duì)能力的考查放在首要位置。2013年安徽省高考理綜物理學(xué)科命題必然會(huì)將突出“能力立意”的原則，重視物理情境和過(guò)程的分析，突出考查能力和素質(zhì)，不僅考查五種學(xué)科能力，還要考查建模能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

（四）注重實(shí)驗(yàn)基本技能及創(chuàng)新。

2013年安徽省高考理綜物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)試題將堅(jiān)持在考查基本技能的同時(shí)，考查實(shí)驗(yàn)的遷移能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ腥詫⒃黾犹骄磕芰Φ目疾椤?/p>

2013年安徽省高考理綜物理學(xué)科備考策略

根據(jù)2012年安徽省高考物理試題情況和《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、“考試大綱”和“考試說(shuō)明”的要求，我對(duì)高考物理備考提出如下建議：

（一）緊扣“考試大綱”和“考試說(shuō)明”，緊抓課本，緊抓主干，注重基礎(chǔ)。

高三復(fù)習(xí)要緊扣“考試大綱”和“考試說(shuō)明”，緊抓課本，注重打好“雙基”，一定要把主干基礎(chǔ)知識(shí)清晰化、條理化，主干基礎(chǔ)知識(shí)是考生提高能力的基點(diǎn)，是取得好成績(jī)的保證。

必須讓學(xué)生明白，備考階段不能“以考試代替復(fù)習(xí)”和“以做題代替復(fù)習(xí)”，不能一味做各種題目，尤其不能一味抓難題、偏題和怪題。關(guān)鍵是要對(duì)各類典型題目深究不放，要能從一道題中把所輻射到的知識(shí)點(diǎn)“敲”出來(lái)，做到舉一反三，觸類旁通。要注重掌握通解通法，例如2012年高考物理試題就考了交流發(fā)電機(jī)的電動(dòng)勢(shì)推導(dǎo)。

（二）要注重學(xué)科內(nèi)的綜合訓(xùn)練。

高考復(fù)習(xí)備考時(shí)，對(duì)高中物理各版塊知識(shí)，能夠綜合的地方要有充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，特別是力學(xué)和電磁學(xué)兩大版塊內(nèi)容的綜合練習(xí)應(yīng)達(dá)到一定的深度，應(yīng)將運(yùn)動(dòng)和力、功和能量變化、守恒思想、場(chǎng)的觀念、電磁感應(yīng)等主干知識(shí)有機(jī)地融合起來(lái)，從不同角度深入剖析，融會(huì)貫通，形成整體認(rèn)識(shí)。

（三）要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)踐，突出設(shè)計(jì)。

高考復(fù)習(xí)時(shí)不僅要使考生知道儀器的讀數(shù)和使用方法，更要使考生善于運(yùn)用物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的基本技能解決情景新穎的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。尤其在實(shí)驗(yàn)探究方面，應(yīng)緊抓課本，理順實(shí)驗(yàn)原理，例如“驗(yàn)證牛頓第二定律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，僅在教材中就提供了三種參考方案，復(fù)習(xí)備考時(shí)就應(yīng)使考生熟悉各個(gè)方案的原理，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。更重要的是要把“講實(shí)驗(yàn)背實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤皠?dòng)手做實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要開放實(shí)驗(yàn)室，讓考生自己動(dòng)手做，要讓考生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、誤差分析等深刻理解。

（四）加強(qiáng)審題和建模訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合試卷的解題能力，鍛煉提高應(yīng)試技巧。

考生的物理解題能力的差異主要體現(xiàn)在審題和建模方面，審題時(shí)抓住物理情景，建立模型，尤其圖形，必要時(shí)自畫草圖，要選擇合適規(guī)律列方程求解。

篇8

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，目前全國(guó)的高速公路網(wǎng)絡(luò)已四通發(fā)達(dá)，極大地方便了人們的出行。與此同時(shí)，高速公路服務(wù)區(qū)功能也日益提升，服務(wù)區(qū)不僅承載著高速公路餐飲、客房，加油、修理及修配等基本功能，也是高速公路管理者面向社會(huì)、面向公眾展示其文明形象的又一重要窗口。故而，服務(wù)區(qū)運(yùn)營(yíng)及管理早已成為高速公路運(yùn)營(yíng)管理的重要組成部分。當(dāng)前，大多數(shù)高速公路服務(wù)區(qū)常見的經(jīng)營(yíng)方式為自主經(jīng)營(yíng)、租賃經(jīng)營(yíng)，以及以上兩種方式相結(jié)合。

自主經(jīng)營(yíng)，就是高速公路運(yùn)營(yíng)管理者能夠獨(dú)立自主地對(duì)自己生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的活動(dòng)作出決策并擁有經(jīng)營(yíng)管理的權(quán)利。自負(fù)盈虧是自主經(jīng)營(yíng)的最大特點(diǎn)，是有別于租賃經(jīng)營(yíng)的重要標(biāo)志，其好處在于能夠?qū)崿F(xiàn)利益最大化，這與財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)保持一致，但同時(shí)也存在潛在的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，極有可能造成經(jīng)營(yíng)失敗。

二、規(guī)范服務(wù)區(qū)自營(yíng)超市財(cái)務(wù)管理工作的意義

（一）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理工作是企業(yè)健康發(fā)展的前提條件

超市的自主經(jīng)營(yíng)與管理均離不開財(cái)務(wù)管理工作，其是自營(yíng)超市開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的重要靈魂，更是自營(yíng)超市健康發(fā)展的前提條件。一個(gè)完整的企業(yè)管理體系涵蓋了諸多的活動(dòng)內(nèi)容，如人力資源管理、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等。而財(cái)務(wù)管理工作鑒于其綜合性強(qiáng)、滲透能力大的特點(diǎn)，涉及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所需的資金籌集與投入、使用與分配、審查決策、分析考核以及預(yù)算控制等多個(gè)方面，與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)息息相關(guān)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，財(cái)務(wù)管理已逐漸成為對(duì)企業(yè)影響最深的管理工作，只有加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理工作，更好地發(fā)揮財(cái)務(wù)管理作用，才能夠?qū)崿F(xiàn)自營(yíng)模式下超市的健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理工作有助于實(shí)現(xiàn)自營(yíng)超市的利潤(rùn)最大化

企業(yè)最終的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，而財(cái)務(wù)管理工作的好與壞直接影響超市的自身價(jià)值，即獲取利潤(rùn)的高低。譬如，良好的財(cái)務(wù)管理制度可以通過(guò)完善的存貨管理、有效的成本控制來(lái)實(shí)現(xiàn)自營(yíng)模式下超市的利潤(rùn)最大化，也可以通過(guò)良好的資本運(yùn)作策略來(lái)實(shí)現(xiàn)超市資金的高效利用率，從而實(shí)現(xiàn)資本創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值的理念。所以，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理工作已成為自營(yíng)超市生存發(fā)展的首要問(wèn)題，即良好的財(cái)務(wù)管理制度能夠幫助企業(yè)降低風(fēng)險(xiǎn)、控制成本、提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值和股東財(cái)富的最大化。

三、超市自營(yíng)經(jīng)營(yíng)方式下存在的問(wèn)題

（一）服務(wù)區(qū)超市商品結(jié)構(gòu)不合理，采購(gòu)成本過(guò)高

目前，多數(shù)高速公路運(yùn)營(yíng)公司未配備統(tǒng)一的商品采購(gòu)中心，運(yùn)營(yíng)公司通常通過(guò)招標(biāo)的形式選擇超市供應(yīng)商，商品的采購(gòu)成本完全由供應(yīng)商自行掌控，運(yùn)營(yíng)公司未能實(shí)現(xiàn)對(duì)進(jìn)貨渠道的有效控制，未能發(fā)揮規(guī)模采購(gòu)的價(jià)格優(yōu)勢(shì)。而通常選定的供應(yīng)商又很單一，完全不存在競(jìng)爭(zhēng)壓力，所核定的商品進(jìn)價(jià)較高，基本上與當(dāng)?shù)爻械牧闶蹆r(jià)相當(dāng)。同時(shí)，再加上公司對(duì)服務(wù)區(qū)超市商品核定銷售毛利的要求，服務(wù)區(qū)超市內(nèi)大多數(shù)商品，特別是瓶裝水及方便面等大眾化商品均不能實(shí)施“同城同價(jià)”制度，未能滿足公眾高品質(zhì)、多樣化服務(wù)的需求。

（二）服務(wù)區(qū)自身競(jìng)爭(zhēng)壓力不大，超市員工服務(wù)意識(shí)薄弱

高速公路服務(wù)區(qū)與當(dāng)?shù)爻邢啾?，由于存在地理?yōu)勢(shì)，因此銷售本身并不存在困難，競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小。同時(shí)，多數(shù)服務(wù)區(qū)遠(yuǎn)離市區(qū)，其地處偏僻，受地理位置、工資待遇、社會(huì)保障、發(fā)展前景等因素的制約，招聘及聘用高素質(zhì)的專業(yè)人員存在較多困難。在實(shí)際工作中，由于人員緊缺，新進(jìn)員工多數(shù)為服務(wù)區(qū)周邊的村民，他們業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)，自身服務(wù)意識(shí)薄弱，超市服務(wù)很難達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；對(duì)服務(wù)區(qū)所倡導(dǎo)的微笑服務(wù)、貼心服務(wù)等文明服務(wù)認(rèn)識(shí)不足，多數(shù)超市員工達(dá)不到“來(lái)有迎聲，走有送聲”的基本服務(wù)要求。

（三）服務(wù)區(qū)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)參差不齊，缺乏稅務(wù)專業(yè)知識(shí)

目前，大多數(shù)服務(wù)區(qū)的財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)，甚至有些財(cái)務(wù)人員尚未具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格。多數(shù)人僅僅將工作停留在會(huì)計(jì)記賬、現(xiàn)金管理等基礎(chǔ)性工作上，而無(wú)視財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析及財(cái)務(wù)考核工作，致使財(cái)務(wù)管理職能喪失，對(duì)稅務(wù)專業(yè)知識(shí)更是缺乏。在實(shí)際工作中，報(bào)稅工作僅僅依賴于稅務(wù)，不明白何為合法“節(jié)稅”，未能進(jìn)行合理的稅收籌劃，脫離利益最大化目標(biāo)。

四、改進(jìn)對(duì)策和建議

（一）合理調(diào)整超市商品結(jié)構(gòu)，降低商品采購(gòu)成本

高速公路企業(yè)應(yīng)合理調(diào)整服務(wù)區(qū)超市的商品結(jié)構(gòu)，從當(dāng)?shù)刂倪B鎖超市中吸取經(jīng)驗(yàn)，采用商品集中采購(gòu)方式，建立統(tǒng)一的商品采購(gòu)、配送模式，完善“集中采購(gòu)、統(tǒng)一配送、滾動(dòng)支付、獨(dú)立核算”的采購(gòu)配送體系，以實(shí)現(xiàn)采購(gòu)成本最小化的目的，力求建立穩(wěn)定的供銷關(guān)系。

所謂集中采購(gòu)、統(tǒng)一配送，是指各高速公路運(yùn)營(yíng)公司成立服務(wù)區(qū)管理部，集中對(duì)所有的采購(gòu)商品進(jìn)行統(tǒng)一的購(gòu)置、保管及配送。服務(wù)區(qū)管理部應(yīng)分別設(shè)立采購(gòu)中心及配送中心，其中，采購(gòu)中心負(fù)責(zé)商品的統(tǒng)一采購(gòu)，嚴(yán)把進(jìn)貨渠道，發(fā)揮規(guī)模采購(gòu)的價(jià)格優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，從而降低商品的采購(gòu)成本；配送中心負(fù)責(zé)商品存儲(chǔ)和統(tǒng)一配送，各服務(wù)區(qū)依據(jù)經(jīng)營(yíng)需求安排訂貨品種及數(shù)量，向服務(wù)區(qū)管理部訂貨。同時(shí)，要求管理部建立計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)內(nèi)統(tǒng)一錄入商品采購(gòu)信息，以便對(duì)商品的條碼、類別及價(jià)格進(jìn)行規(guī)范的管理。這樣，拋開供應(yīng)商環(huán)節(jié)，減少商品在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的其他流通，可以達(dá)到降低采購(gòu)成本的目的。

滾動(dòng)支付、獨(dú)立核算，是指服務(wù)區(qū)訂購(gòu)商品的結(jié)算方式可采用滾動(dòng)付款形式，即在管理部完成當(dāng)期配送商品的行為后，服務(wù)區(qū)財(cái)務(wù)即可支付上期商品貨款。這樣做可為服務(wù)區(qū)獲取更多的時(shí)間，足以保證服務(wù)區(qū)資金的流動(dòng)，這對(duì)于服務(wù)區(qū)自營(yíng)超市而言，無(wú)疑等同于獲得更多的無(wú)息貸款。

同時(shí)，高速公路服務(wù)區(qū)應(yīng)該充分利用好高速公路的自有資源，針對(duì)服務(wù)區(qū)自身的特點(diǎn)，在自營(yíng)超市內(nèi)可設(shè)置土特產(chǎn)專柜，合理調(diào)整單一的商品結(jié)構(gòu)，突出地方特色，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中打造出屬于自己的品牌和產(chǎn)品。譬如，鄭民高速（鄭州至民權(quán)段）為河南省首條國(guó)防戰(zhàn)備路，該高速公路飛機(jī)跑道全長(zhǎng)2.6公里，其所轄金明服務(wù)區(qū)占地總面積274畝，其中北區(qū)185.35畝，南區(qū)88.65畝，該服務(wù)區(qū)比一般的服務(wù)區(qū)面積大3倍左右，可同時(shí)?？?0多架大型飛機(jī)，同時(shí)還滿足飛機(jī)在該服務(wù)區(qū)進(jìn)行維修、加油機(jī)轉(zhuǎn)彎的需求。2015年5月25日，我軍蘇-27UBK型殲擊機(jī)、運(yùn)-7運(yùn)輸機(jī)、直-9直升機(jī)在鄭民高速公路上成功實(shí)現(xiàn)起降。金明服務(wù)區(qū)完全可以利用此軍事優(yōu)勢(shì)，在自營(yíng)超市內(nèi)擺設(shè)軍用物資，飛機(jī)模型等特色柜臺(tái)，打造國(guó)防交通文化形象，充分激發(fā)超市活力。此外，金明服務(wù)區(qū)還可以充分利用服務(wù)區(qū)的交通戰(zhàn)備文化資源和場(chǎng)地空間優(yōu)勢(shì)，建設(shè)國(guó)防交通教育基地，打造交通戰(zhàn)備文化，在普及國(guó)防軍事知識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防觀念的同時(shí)，提升經(jīng)濟(jì)效益。

（二）強(qiáng)化員工服務(wù)質(zhì)量，積極探索銷售新模式

高速公路服務(wù)區(qū)有得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，其相對(duì)于當(dāng)?shù)爻卸愿?jìng)爭(zhēng)壓力小，銷售本身并不存在什么困難，但服務(wù)質(zhì)量勢(shì)必潛在影響其銷售業(yè)績(jī)。因此，服務(wù)區(qū)自營(yíng)超市在力求發(fā)展的同時(shí)，必須多借鑒并運(yùn)用知名連鎖超市成熟規(guī)范的管理體制來(lái)約束其自身經(jīng)營(yíng)行為，細(xì)化工作流程、強(qiáng)化服務(wù)質(zhì)量、提倡微笑服務(wù)、規(guī)范文明用語(yǔ)，讓每一位司乘人員都能切實(shí)感受到“來(lái)有迎聲，走有送聲”的貼心服務(wù)。

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，高速公路服務(wù)區(qū)也可試圖打破傳統(tǒng)銷售模式，充分利用電子商務(wù)優(yōu)勢(shì)，積極拓展銷售新形式。譬如，利用微信公共平臺(tái)，創(chuàng)建服務(wù)區(qū)微信號(hào)，結(jié)合當(dāng)?shù)赝撂禺a(chǎn)、特色商品和軍用飛機(jī)模型、軍用物資等，將商品銷售擴(kuò)張至全國(guó)范圍內(nèi)，以此實(shí)現(xiàn)新銷售格局。

（三）提升服務(wù)區(qū)財(cái)務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)，合理進(jìn)行稅收籌劃

服務(wù)區(qū)自營(yíng)超市為追求利益最大化，除了采取降低采購(gòu)成本、提升銷售業(yè)績(jī)外，還要考慮在自營(yíng)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，面對(duì)稅收問(wèn)題如何做到利益最大化。其最佳途徑在于減少當(dāng)期應(yīng)納稅額：對(duì)于被認(rèn)定為一般納稅人的服務(wù)區(qū)，當(dāng)期應(yīng)納稅額應(yīng)該是當(dāng)期銷項(xiàng)稅額抵扣當(dāng)期進(jìn)項(xiàng)稅額后的差額。因此，超市在采購(gòu)商品過(guò)程中，財(cái)務(wù)人員一定要妥善保存好增值稅專用發(fā)票，以便能夠及時(shí)在稅務(wù)局規(guī)定的期間內(nèi)進(jìn)行增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額的認(rèn)證，以便達(dá)到合理進(jìn)行稅收籌劃、節(jié)約稅收開支的目的。故而，及時(shí)掌握稅收法規(guī)，熟知稅收專業(yè)知識(shí)，是對(duì)新形勢(shì)下服務(wù)區(qū)財(cái)務(wù)人員的一個(gè)硬性要求。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：廣西 高校 等級(jí)考試

高校等級(jí)考試是一項(xiàng)全國(guó)性的考試，主要包括了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)、專業(yè)英語(yǔ)六級(jí)、八級(jí)，以及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等，是檢驗(yàn)高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和英語(yǔ)能力以及指導(dǎo)高校進(jìn)行英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要的考試。廣西民族地區(qū)高校較多，參與等級(jí)考試的人員也眾多，如何通過(guò)加強(qiáng)高校等級(jí)考試管理工作，結(jié)合廣西民族地區(qū)的教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)廣西教育事業(yè)的發(fā)展，提高整體教學(xué)水平是當(dāng)前值得研究的重要問(wèn)題。[1]

一、廣西民族地區(qū)高校等級(jí)考試現(xiàn)狀

高校等級(jí)考試是一項(xiàng)全國(guó)性的對(duì)于高校學(xué)生的基本能力評(píng)價(jià)有著重要作用的指向性考試，這一等級(jí)考試主要包括了對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)水平的測(cè)試，是對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生資源水平的一種重要的考核方式。等級(jí)考試一般是國(guó)家或省級(jí)的教育部牽頭，考試操作流程比較多，因此對(duì)考點(diǎn)高校的考試管理工作提出了更加嚴(yán)格的要求。

對(duì)于廣西民族地區(qū)而言，高校等級(jí)考試同樣在學(xué)生的考試中占到了一定的比重，有些學(xué)校甚至將英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)作為高校的基本畢業(yè)條件。據(jù)統(tǒng)計(jì) 截至2002年，廣西地區(qū)的高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，標(biāo)志著廣西教育進(jìn)入高等教育大眾化階段。廣西地區(qū)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試開始于1995年，共考9個(gè)考試科目;每年考試2次，考生約2萬(wàn)人，涉及廣西42所高校、中專及一批社會(huì)考生。而英語(yǔ)等級(jí)考試的人數(shù)也呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢(shì)，2013年，廣西壯族自治區(qū)全區(qū)共有27萬(wàn)余人報(bào)考。其中報(bào)考四級(jí)的近14.7萬(wàn)人，報(bào)考六級(jí)的近5.6萬(wàn)人，報(bào)考八級(jí)的7.5萬(wàn)余人。就以上分析可知，廣西民族地區(qū)高校等級(jí)考試的人數(shù)日益增加，且各大高校對(duì)其也十分重視。這一背景對(duì)廣西民族地區(qū)高校等級(jí)考試的管理工作提出了新的要求，必須以一種科學(xué)化、規(guī)范化和發(fā)展化的眼光來(lái)看待高校等級(jí)考試的管理工作。 [2]

二、廣西民族地區(qū)高校等級(jí)考試管理工作重點(diǎn)

1.綜合化和信息化的管理

高校等級(jí)考試的管理工作一般比較復(fù)雜，涉及的考試人員較多、地點(diǎn)復(fù)雜，因此要成立專門的考務(wù)中心，組織相關(guān)的考試管理人員對(duì)整個(gè)考試的流程進(jìn)行綜合化的管理。總體來(lái)說(shuō)，等級(jí)考試的考前主要流程包括了宣傳報(bào)名工作、考前的培訓(xùn)工作和相關(guān)的輔導(dǎo)工作。綜合化的管理需要將這三個(gè)流程進(jìn)行科學(xué)化、綜合化的管理，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)、高效和符合現(xiàn)代教學(xué)要求與學(xué)生發(fā)展需要的質(zhì)量管理體系。此外由于等級(jí)考試中參與人員眾多，考試生成的信息量過(guò)大，因此采用一種網(wǎng)絡(luò)化、信息化的管理方式能夠有助于對(duì)各類信息的分類和綜合管理。通過(guò)一套合適的管理信息門戶的建設(shè)，能夠?qū)⒖荚嚨膱?bào)名、改卷和成績(jī)的錄入輸出以及統(tǒng)計(jì)分析等工作都集成到一個(gè)操作平臺(tái)中，省去了很多復(fù)雜的重復(fù)性的手工操作，從而大大提高等級(jí)考試管理工作效率。

2. 規(guī)范化報(bào)名信息的管理

考試管理中的一項(xiàng)很重要的工作是進(jìn)行學(xué)生的報(bào)名和審核工作。這項(xiàng)工作面對(duì)對(duì)象較廣，且持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，審核的工作量較大，是等級(jí)考試管理中一項(xiàng)較為重要的工作。對(duì)于等級(jí)考試的報(bào)名，采取網(wǎng)上報(bào)名的方式將會(huì)大大加快報(bào)名的效率，同時(shí)也能提高審核的速率。高校等級(jí)考試可能存在同一對(duì)象多次報(bào)名，多次考試，且每次生成的信息都不盡相同。這就給等級(jí)考試的管理工作增加了難度，產(chǎn)生了很多重復(fù)的審核工作。因此，最好的解決方式是為同一個(gè)在校的學(xué)生構(gòu)建一個(gè)專門的數(shù)據(jù)庫(kù)，將其基本信息提前錄入至數(shù)據(jù)庫(kù)中。從而能夠在報(bào)名信息的審核與存儲(chǔ)時(shí)節(jié)省大量的時(shí)間。

3.對(duì)于考風(fēng)考紀(jì)的引導(dǎo)

考風(fēng)考紀(jì)是任何一項(xiàng)考試中都十分重要的問(wèn)題，尤其對(duì)于高校等級(jí)考試，由于每次參與考試的人員較多且水平差異較大，因此對(duì)于考風(fēng)考紀(jì)的重視以及相關(guān)考試紀(jì)律的規(guī)范對(duì)于考試的順利進(jìn)行有著十分重要的意義。首先應(yīng)將需將國(guó)家級(jí)或省級(jí)等級(jí)考試的相關(guān)規(guī)定和本學(xué)院實(shí)際情況相結(jié)合，制定出一套符合本校實(shí)際情況的等級(jí)考試紀(jì)律管理辦法，并進(jìn)一步細(xì)化對(duì)于考試違紀(jì)作弊現(xiàn)象的防止以及處理措施。良好的考風(fēng)考紀(jì)管理制度是后期實(shí)施考試管理的重要保證。其次，在實(shí)際考試過(guò)程中應(yīng)根據(jù)巡考制度合理安排巡考的人員和總負(fù)責(zé)管理人員，從而保證考試中監(jiān)考老師的到位以及考生不違紀(jì)作弊。[3]

4. 重視對(duì)考試結(jié)果的分析

等級(jí)考試最重要的作用是對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量以及學(xué)生整體素質(zhì)的一種檢驗(yàn)，因此對(duì)于考試結(jié)果和分析和反饋是等級(jí)考試中需要注意到的環(huán)節(jié)。然而由于目前等級(jí)考試一般采取全國(guó)統(tǒng)一閱卷的方式，高校需要做的僅僅是考試信息的傳達(dá)、考試紀(jì)律的維護(hù)、以及考試流程的遵守等工作，當(dāng)試卷上交給有關(guān)部門后，高校就認(rèn)為自己的輔助管理工作以及結(jié)束，從而對(duì)于各自學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平并無(wú)法通過(guò)閱卷的形式得到評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)加強(qiáng)考試結(jié)果的分析以及反饋，通過(guò)對(duì)于考試中學(xué)生的總體成績(jī)以及各題的 正確率等情況的分析，還應(yīng)通過(guò)模擬題庫(kù)的建設(shè)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等途徑，構(gòu)建一個(gè)高效、符合現(xiàn)代教學(xué)要求與學(xué)生發(fā)展需要的信息反饋與質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，來(lái)找到日常教學(xué)中存在的問(wèn)題以及需要提高的地方，幫助學(xué)生通過(guò)考試查漏補(bǔ)缺，真正實(shí)現(xiàn)等級(jí)考試的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

高校的等級(jí)考試管理工作對(duì)于整體教學(xué)水平的提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義，同時(shí)也是指導(dǎo)高校教學(xué)改革以及實(shí)踐的重要手段。各管理工作者必須從綜合化信息化管理、規(guī)范報(bào)名信息、對(duì)于考風(fēng)考紀(jì)的引導(dǎo)以及重視對(duì)考試結(jié)果的分析等方面出發(fā)，實(shí)行規(guī)范化科學(xué)化的管理，才能綜合促進(jìn)高校的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，真正實(shí)現(xiàn)全國(guó)等級(jí)考試的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 韋素玲.全國(guó)大學(xué)外語(yǔ)等級(jí)考試考務(wù)工作的精細(xì)化管理探索[J].中國(guó)電力教育，2010，2：

[2] 李燕.加強(qiáng)高?？荚嚬芾淼娜舾伤伎糩J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2008，6

[3] 湯明，李宇.規(guī)范考務(wù)管理體系，促進(jìn)高校考風(fēng)建設(shè)[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2006. 2

篇10

關(guān)鍵詞：違約；加強(qiáng)；改革

中圖分類號(hào)：F830.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）06-00-02

一、民族地區(qū)高校國(guó)家助學(xué)貸款狀況

截止到2013年2月28日，貴州省國(guó)家助學(xué)貸款學(xué)生自付本息到期2103.95萬(wàn)元，未按時(shí)歸還金額458.39元；其中高校國(guó)家助學(xué)貸款到期應(yīng)付利息969.41萬(wàn)元，未按時(shí)歸還金額294.18萬(wàn)元；生源地信用助學(xué)貸款到期應(yīng)付利息1134.54萬(wàn)元，未按時(shí)歸還金額164，21萬(wàn)元。貸款還款違約率高，逾期不償還貸款本息的現(xiàn)象比較常見。其主要原因在于：第一，學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高，由于種種原因，部分學(xué)生不愿意去企業(yè)就業(yè)，在家坐等事業(yè)單位，公務(wù)員考試，希望在所謂的“體制內(nèi)”就業(yè)，但此部分崗位有限，最終導(dǎo)致部分畢業(yè)學(xué)生始終無(wú)法就業(yè)。第二，學(xué)生還款意識(shí)淡化，部分學(xué)生認(rèn)為，國(guó)家助學(xué)貸款是國(guó)家義務(wù)資助貧困學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后可以償還，也可以不償還。因此，部分學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有償還貸款的想法。第三，貸款還款法制體系不健全，部分學(xué)生惡意拖欠貸款，除了在人民銀行產(chǎn)生不良信用記錄以及不能貸款買房、買車之外，并沒(méi)有其他任何部門對(duì)其行為進(jìn)行約束，也使得此部分學(xué)生抱著僥幸心理，對(duì)貸款進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的拖欠。第四，代償途徑單一，除了政府對(duì)于下基層服務(wù)滿期限的學(xué)生進(jìn)行貸款補(bǔ)償，其他并沒(méi)有任何渠道使得貸款學(xué)生通過(guò)工作獲得貸款代償?shù)拇觥?/p>

二、凱里學(xué)院近三年生源地貸款情況

根據(jù)之前統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，隨著凱里學(xué)院在校生的增多，凱里學(xué)院生源地貸款金額呈逐年上漲的趨勢(shì)，學(xué)生貧困面大，資助力度尚需加大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，凱里學(xué)院學(xué)生80%以上來(lái)自農(nóng)村，大部分學(xué)生家庭無(wú)固定經(jīng)濟(jì)來(lái)源。

貸款人數(shù)和金額的增多，無(wú)疑會(huì)造成未來(lái)幾年內(nèi)，貸款學(xué)生需要償還的貸款增多，而凱里學(xué)院現(xiàn)有的貸款工作人員嚴(yán)重缺乏，各縣市教育局資助中心工作人員同樣面臨類似情況。

生源地貸款不同于高校助學(xué)貸款的地方為，生源地貸款為地方政府設(shè)立的由地方政府擔(dān)保的助學(xué)貸款，而高校助學(xué)貸款則是由高校擔(dān)保的助學(xué)貸款。兩者發(fā)放的主體不一樣，履行的責(zé)任和義務(wù)也不同。

三、凱里學(xué)院近三年畢業(yè)生就業(yè)情況

表1 凱里學(xué)院2009—2012年畢業(yè)生年終就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表[1]

（一）2010年畢業(yè)生就業(yè)基本情況：凱里學(xué)院2010屆畢業(yè)生有1682人。其中，與貴師大聯(lián)合辦學(xué)的本科畢業(yè)生有177人，本校培養(yǎng)的本科畢業(yè)生239人；?？飘厴I(yè)生數(shù)為1266人。截止2009年9月1日，與貴師大聯(lián)合辦學(xué)的177名本科畢業(yè)生中，就業(yè)率為74.58%（其中：其他教學(xué)單位144人、其他事業(yè)單位1人、城鎮(zhèn)社區(qū)1人、國(guó)家項(xiàng)目就業(yè)3人、國(guó)有企業(yè)8人、機(jī)關(guān)1人、錄取研究生2人、民營(yíng)企業(yè)14人、三資企業(yè)2人、選調(diào)生1人、回地區(qū)二分45人）；本校培養(yǎng)的239名本科畢業(yè)生中，已就業(yè)的人數(shù)為206人，就業(yè)率為86.20%（其中：部隊(duì)2人、高校2人、國(guó)有企業(yè)12人、機(jī)關(guān)5人、金融單位2人、錄取研究生12人、民營(yíng)企業(yè)10人，其他教學(xué)單位122人、其他事業(yè)單位13人、其他企業(yè)8人、西部志愿者1人、選調(diào)生1人、自主創(chuàng)業(yè)16人、回地區(qū)二分33人）。?？飘厴I(yè)生的就業(yè)率為57.10%（其中：部隊(duì)1人、國(guó)家項(xiàng)目就業(yè)10人、機(jī)關(guān)29人、艱苦行業(yè)就業(yè)4人、金融單位29人、科研設(shè)計(jì)單位1人、民營(yíng)企業(yè)191人、其他教學(xué)單位364人、其他靈活就業(yè)17人、其他企業(yè)76人、其他事業(yè)單位18人、三資企業(yè)4人、西部志愿者1人、醫(yī)療衛(wèi)生單位1人、自由職業(yè)2人、自主創(chuàng)業(yè)49人、回地?zé)o二分536人、未打報(bào)到證1人）。在已就業(yè)的所有畢業(yè)生中，特崗教師為200人（其中：與師大聯(lián)辦本科為63人，本院本科為59人，?？?8人）。

（二）2011年畢業(yè)生就業(yè)情況：凱里學(xué)院2011屆畢業(yè)生有1830人。其中，本科畢業(yè)生807人，?？飘厴I(yè)生數(shù)為1023人。截止2011年9月1日，本科畢業(yè)生的就業(yè)率為84.14%，本科生畢業(yè)生中已經(jīng)落實(shí)就業(yè)單位的有679人，未落實(shí)就業(yè)單位128人，其中企業(yè)449人。

（三）2012年畢業(yè)生就業(yè)基本情況凱里學(xué)院2012屆畢業(yè)生有2247人。其中，本科畢業(yè)生974人，專科畢業(yè)生數(shù)為1273人。截止到2012年8月31日，我校初次平均就業(yè)率為78.82%，其中本科為89.2%，?？飘厴I(yè)生的就業(yè)率為70.85%。綜上所述，在未實(shí)行企業(yè)代償助學(xué)貸款的模式下，凱里學(xué)院學(xué)生就業(yè)意愿主要集中在基層公務(wù)員、事業(yè)單位、特崗教師崗位，其主要原因在于下基層服務(wù)學(xué)生期限滿之后能夠獲得政府代償其助學(xué)貸款或者學(xué)費(fèi)。

四、凱里學(xué)院學(xué)生就業(yè)和貸款現(xiàn)狀及補(bǔ)償模式

凱里學(xué)院學(xué)生就業(yè)具有以下特點(diǎn)：

第一，畢業(yè)生就業(yè)觀念未完全轉(zhuǎn)變。加之絕大部分縣（市）出臺(tái)行政事業(yè)單位招考政策時(shí)間比定，很多畢業(yè)生寧肯坐等招考，也不愿到民營(yíng)企事業(yè)單位就業(yè)，“有業(yè)不就”突出，嚴(yán)重影響了凱里學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率；有的畢業(yè)生就業(yè)期望值過(guò)高，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，怕吃苦、怕困難，不愿到基層單位和條件艱苦的地方就業(yè)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念仍是主要任務(wù)。

第二，凱里學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、交通欠發(fā)達(dá)、信息較閉塞的少數(shù)民族聚居地，本地能接納畢業(yè)生的大型企業(yè)幾乎沒(méi)有，畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢通，在本地區(qū)除了政府和學(xué)校等少數(shù)單位通過(guò)考試招錄部分人員之外，其它部門就業(yè)機(jī)會(huì)缺乏。

第三，畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)離“專業(yè)化、職業(yè)化”的要求還有較大差距。就業(yè)工作全過(guò)程化和全員化的力度亟待加強(qiáng)。但在省外還未設(shè)立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作站。就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有待加強(qiáng)。

第四，貴州省外、外專州的畢業(yè)生數(shù)急劇增加，畢業(yè)生離校后聯(lián)系方式基本變換以至無(wú)法聯(lián)系，為就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)帶來(lái)極大不便，從而也導(dǎo)致年終就業(yè)率下跌。凱里學(xué)院校園建設(shè)工程正在建設(shè)中，為畢業(yè)生服務(wù)的硬件配套設(shè)施（如畢業(yè)生就業(yè)招聘場(chǎng)地、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)咨詢室、就業(yè)信息與資料查詢室等）還有待于建設(shè)和完善。

凱里學(xué)院貸款現(xiàn)狀和補(bǔ)償模式：凱里學(xué)院高校助學(xué)貸款于2007年和2008年工發(fā)放貸款1286筆，金額為555.86萬(wàn)元。截止到2013年4月15日，逾期合同數(shù)為486筆，貸款余額仍有307.92萬(wàn)元。本息違約率為68%。

現(xiàn)行補(bǔ)償模式：一是將要出臺(tái)的黔東南州對(duì)于下基層服務(wù)學(xué)生提供學(xué)費(fèi)或貸款補(bǔ)償政策，自2006年以來(lái)，經(jīng)過(guò)粗略統(tǒng)計(jì)，凱里共有3020名下基層服務(wù)期滿學(xué)生，根據(jù)國(guó)家相關(guān)文件要求，此部分學(xué)生在校期間學(xué)費(fèi)或助學(xué)貸款應(yīng)有地方政府進(jìn)行補(bǔ)償，但由于地方政府經(jīng)費(fèi)有限，統(tǒng)計(jì)下基層服務(wù)學(xué)生實(shí)際數(shù)量較為困難，因此。該部分學(xué)生遲遲未得到相關(guān)補(bǔ)償。二是貴州師范大學(xué)和凱里學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生下基層服務(wù)。凱里學(xué)院2010年以前（含2010年）本科畢業(yè)生屬于貴州師范大學(xué)和凱里學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)畢業(yè)生，因此，此部分學(xué)生下基層服務(wù)期滿之后可以進(jìn)行學(xué)費(fèi)或助學(xué)貸款的補(bǔ)償。三是應(yīng)征入伍學(xué)費(fèi)或貸款補(bǔ)償。

五、引進(jìn)企業(yè)代償貸款管理模式的思考

一方面是畢業(yè)生找不到合適的工作；另一方面是企業(yè)找不到合適的人選。因此，應(yīng)把企業(yè)代償貸款模式引入到民族高校中來(lái)，改善當(dāng)前代償模式單一的現(xiàn)象。針對(duì)貸款和還款環(huán)節(jié)，原各項(xiàng)流程應(yīng)保持不變。增加企業(yè)擔(dān)保流程，以及還款時(shí)增加企業(yè)代償流程。生源地貸款原則上應(yīng)有擔(dān)保人，為保護(hù)企業(yè)利益，在學(xué)生入學(xué)前和企業(yè)達(dá)成用人協(xié)議后，由企業(yè)作為擔(dān)保人進(jìn)行國(guó)家助學(xué)貸款的申請(qǐng)，錄取到普通高校學(xué)生根據(jù)未來(lái)就業(yè)意愿自愿選擇是否采取定向就業(yè)以及就業(yè)單位代償其國(guó)家助學(xué)貸款。其中任何一方發(fā)生違約行為，當(dāng)由另外一方承擔(dān)全部責(zé)任并賠償相應(yīng)主體一定的金額[2]。

入學(xué)前，由新生和企業(yè)根據(jù)雙方意愿簽訂相關(guān)協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容應(yīng)規(guī)定該生助學(xué)貸款由企業(yè)采取何種方式進(jìn)行代償，一是利息補(bǔ)貼式，二是分期付款式，三是工資抵扣式，四是全額代償式。學(xué)生和企業(yè)根據(jù)雙方自身情況簽訂相關(guān)協(xié)議。新生入校后即享受國(guó)家助學(xué)貸款以完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)后，由學(xué)生提出還款申請(qǐng)，經(jīng)企業(yè)審核無(wú)誤后代學(xué)生遞交還款申請(qǐng)。其過(guò)程應(yīng)由高校和政府進(jìn)行監(jiān)督，經(jīng)地方教育局資助中心或者高校資助中心核對(duì)還款金額后，由企業(yè)根據(jù)其和學(xué)生之間協(xié)議進(jìn)行貸款的償還。為保護(hù)雙方利益，當(dāng)企業(yè)違約后，應(yīng)由其承擔(dān)貸款所有責(zé)任，并賠償學(xué)生除貸款之外的違約金。如果學(xué)生未能按時(shí)履行合約，應(yīng)由學(xué)生承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，除本身償還貸款之外，還應(yīng)賠償企業(yè)一定的違約金。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)據(jù)來(lái)源：凱里學(xué)院學(xué)生工作處資料收集.

[2]李林海.校企訂單人才培養(yǎng)與助學(xué)貸款制度創(chuàng)新[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）：71-74.