導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課程設(shè)計(jì)的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:課程改革;工作過(guò)程;高職;課程設(shè)計(jì)

課程改革環(huán)境下的高職課程設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，并著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展?；诠ぷ鬟^(guò)程的高職課程設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)整個(gè)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的地位與作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1基于工作過(guò)程的高職課程設(shè)計(jì)重要性

1．1符合課程改革環(huán)境下高職課程教育的具體要求

伴隨我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高職課程設(shè)計(jì)也應(yīng)該朝向更加科學(xué)、合理的角度發(fā)展，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以職業(yè)為向?qū)У母呗氄n程設(shè)計(jì)也是素質(zhì)教育下的要求。高職課程設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，深入發(fā)掘?qū)W生對(duì)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需求，探尋學(xué)生在高職課程學(xué)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題和瓶頸。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力是提高學(xué)生專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)最重要的一步，基于工作過(guò)程的高職課程設(shè)計(jì)不僅僅能夠促使學(xué)生更靈活地解決具體問(wèn)題，還能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而逐漸實(shí)現(xiàn)課程改革環(huán)境下高職課程教育的具體要求［1］。

1．2符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求

傳統(tǒng)高職課程教育模式下，教師和學(xué)生都更加注重成績(jī)的表現(xiàn)，也都偏信成績(jī)好能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求已經(jīng)改變，企業(yè)和用人單位更加看重人才的思維能力和創(chuàng)新能力。在這種要求下，傳統(tǒng)高職專業(yè)教學(xué)中一味地對(duì)某一題目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)甚至死記硬背的方法已經(jīng)落后，教師只有從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力出發(fā)才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力，才能不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)生只有學(xué)會(huì)將知識(shí)靈活運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際中，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展才有意義［1］。

2基于工作過(guò)程的高職課程設(shè)計(jì)的策略

2．1以職業(yè)能力要求為核心

基于工作過(guò)程的高職課程設(shè)計(jì)應(yīng)該重點(diǎn)突出職業(yè)技能和崗位特點(diǎn)，從而使得學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的定位、就業(yè)方向、崗位要求等具備更清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。為此，教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)實(shí)際發(fā)展的要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定相關(guān)教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而使得高職課程設(shè)計(jì)與企業(yè)和單位實(shí)際工作任務(wù)所需的人才素養(yǎng)、知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)能力相符合。在理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視從應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)、工作策略角度向?qū)W生們滲透專業(yè)理論知識(shí)，將重點(diǎn)放在“怎樣做”、“怎樣做更好”等問(wèn)題的解決上。

2．2以工作任務(wù)為基本參照點(diǎn)

基于工作過(guò)程的高職課程設(shè)計(jì)可以應(yīng)用工作任務(wù)來(lái)代替學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)對(duì)具體工作內(nèi)容和工作過(guò)程的分析構(gòu)建出工作任務(wù)具體的實(shí)施策略，然后再將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為課程化的學(xué)習(xí)任務(wù)。在高職課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要重視對(duì)每個(gè)工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的精細(xì)化管理，將基本的教育目標(biāo)作為工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)完成的核心，在這個(gè)過(guò)程中以工作作為基本參照點(diǎn)來(lái)完成，比如典型的零件、產(chǎn)品、服務(wù)、生產(chǎn)過(guò)程和設(shè)備應(yīng)用等［2］。

篇2

關(guān)鍵詞： 機(jī)械原理；課程設(shè)計(jì)；PRO/E；改革

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）01-0274-02

1 現(xiàn)階段機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)機(jī)械原理的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是機(jī)械類學(xué)生大學(xué)四年中接觸“工程設(shè)計(jì)”的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生樹(shù)立工程設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自學(xué)能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力，應(yīng)用現(xiàn)代工程工具的能力有著不可替代的巨大作用。

我校機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)從原來(lái)一個(gè)題目：鎖梁自動(dòng)成型機(jī)，以圖解法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析為主，發(fā)展到今天10個(gè)題目以上，以計(jì)算機(jī)解析法VB編程進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析為主，可以說(shuō)有了非常巨大的進(jìn)步。但由于各方面原因，目前我校機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)與現(xiàn)代工程的實(shí)踐與應(yīng)用開(kāi)始出現(xiàn)差距和不足，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1 VB編程對(duì)機(jī)械類一般學(xué)生難度過(guò)大，很多連主程序都弄不清，更不可能自己編寫(xiě)子程序。而掌握計(jì)算機(jī)編程技術(shù)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，興趣是關(guān)鍵，如果學(xué)生沒(méi)有編程基礎(chǔ)和興趣，此方法很難推廣應(yīng)用。此外，指導(dǎo)書(shū)中包含的基本桿組運(yùn)動(dòng)分析子程序只有3個(gè)，許多學(xué)生在設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)時(shí)很受限制，許多想法都因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)桿組子程序而不能實(shí)現(xiàn)，只能按“套路”重新設(shè)計(jì)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.2 機(jī)械原理的教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的以機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力分析為主，轉(zhuǎn)向以機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)的綜合為主。因此，機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)應(yīng)該更多的側(cè)重方案的選擇和擬定，而在現(xiàn)行課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生必須花大量的時(shí)間熟悉編程進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析，有些學(xué)生為了趕進(jìn)度，沒(méi)更多時(shí)間考慮并優(yōu)化方案，草草定案反而成為主流。

1.3 隨著現(xiàn)代工程技術(shù)的不斷迅猛發(fā)展，以Pro/E、UG、CATIA等為代表的CAD/CAE/CAM軟件已經(jīng)成為現(xiàn)代機(jī)械工程行業(yè)中不可或缺的工具，作為機(jī)械類學(xué)生如果不了解、不會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代工程軟件就會(huì)與時(shí)代脫軌，就會(huì)在社會(huì)求職中缺乏基本的競(jìng)爭(zhēng)力，也不符合地方高等院?！芭囵B(yǎng)社會(huì)需要人才”的辦學(xué)理念。

2 新模式下機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容與過(guò)程

基于上述原因，對(duì)原有機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)方法與內(nèi)容進(jìn)行革新，在設(shè)計(jì)過(guò)程中引入現(xiàn)代工程軟件的應(yīng)用，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中更著重于機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案的研究，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力成為我校機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的改革重點(diǎn)?，F(xiàn)以我?！?9級(jí)機(jī)自專業(yè)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)”為例進(jìn)行說(shuō)明。

以”旋轉(zhuǎn)型灌裝機(jī)”設(shè)計(jì)為例，首先根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中的要求確定并繪制最終的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案草圖，初步估算各構(gòu)件的基本尺寸。其次，根據(jù)所得相關(guān)尺寸參數(shù)利用PRO/E進(jìn)行各個(gè)零件的構(gòu)造，再依次組裝，完成后利用PRO/E自帶的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析模塊對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真及分析并輸出結(jié)果。整個(gè)構(gòu)建及分析步驟如圖1-4所示。

3 結(jié)論

原有機(jī)械原理設(shè)計(jì)在完成機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)和計(jì)算后，學(xué)生進(jìn)入上機(jī)操作階段，需要花費(fèi)大量時(shí)間用VB編寫(xiě)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析相關(guān)程序才能進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)動(dòng)分析。而新模式下應(yīng)用PRO/E等現(xiàn)代工程軟件對(duì)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案中涉及到的構(gòu)件進(jìn)行構(gòu)建和組裝，完成后可以隨時(shí)運(yùn)行機(jī)構(gòu)分析，還可以觀察機(jī)構(gòu)的整體運(yùn)動(dòng)軌跡和各構(gòu)件之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，輸出各構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)軌跡和運(yùn)動(dòng)速度圖，并且能進(jìn)一步對(duì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)方案進(jìn)行對(duì)比分析和參數(shù)分析，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而使機(jī)構(gòu)方案設(shè)計(jì)更加直觀、生動(dòng)、高效，大大提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛鳴岐，王保民，王振莆.機(jī)械原理[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2001.

篇3

【關(guān)鍵詞】提高學(xué)習(xí)興趣 模具課程設(shè)計(jì) 教學(xué)改革方法

Teaching reform method of Mould design to Improve students' learning interest

【Abstract】 The paper introduces a teaching reform method of mold manufacture design. Change the traditional design with boring calculation drawing. It could make the drawings of book vivid and moving into real using the 3Dmax software. Improve students' learning interest， at the same time， the students could have a comprehensive understanding of to mold manufacture design. And They could master the skill of 3D animation ，also.

【Keywords】Improve students' learning interest， Mould design CNC， Teaching reform method

引言

高校機(jī)械類專業(yè)在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，目前，機(jī)械類專業(yè)又以其技術(shù)性強(qiáng)，就業(yè)前景好等優(yōu)點(diǎn)廣泛地被考生接受，招生前景看好。模具設(shè)計(jì)與制造這門課程是高校機(jī)械類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要的專業(yè)課程，隨著模具行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位不斷加強(qiáng)，也使得企業(yè)對(duì)模具專業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大，就業(yè)前景廣闊。目前各高校對(duì)于模具課程的培養(yǎng)方法主要是課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，但因?yàn)槟＞邔I(yè)領(lǐng)域廣闊，內(nèi)容枯燥，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不好，很多學(xué)生由于沒(méi)找到合理的學(xué)習(xí)方法，不能由淺入深循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)每深入一步都困難重重，最終失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭倦，最后只能放棄，畢業(yè)時(shí)也就無(wú)法掌握應(yīng)有的技能知識(shí)，不能適用于用人單位的需求，即便能夠進(jìn)入企業(yè)工廠，也會(huì)經(jīng)歷很長(zhǎng)的一段培訓(xùn)適用期，造成培訓(xùn)成本的浪費(fèi)。

隨著電腦的廣泛使用，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)也普遍具有信賴性，我們可以利用這一點(diǎn)，將模具課程設(shè)計(jì)增加一部分電腦設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在理論課上有了相關(guān)知識(shí)積累，更深層次掌握軟件也就水到渠成。如果方法正確，有教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)進(jìn)展沒(méi)有了障礙，設(shè)計(jì)作品流暢而出，學(xué)生們看到自己每天的進(jìn)步，就會(huì)充滿成就感，自然越學(xué)越入迷。再結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，妙趣橫生，可以有效地提高學(xué)習(xí)興趣。

1. 模具結(jié)構(gòu)模型的創(chuàng)建

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)降低理論課學(xué)時(shí)，相應(yīng)地增加實(shí)踐課及課程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)量，因前期的機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)中已經(jīng)有了手繪圖和計(jì)算機(jī)二維AutoCAD繪圖的訓(xùn)練，所以將學(xué)生由教室設(shè)計(jì)改為計(jì)算機(jī)機(jī)房，每個(gè)學(xué)生分配一張已成型的模型二維平面圖，內(nèi)容包括沖壓模具、塑料模具等皆可。

學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)看到很多演示模具動(dòng)作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，并且對(duì)動(dòng)畫(huà)有著很高的興趣，我們可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生利用三維軟件在計(jì)算機(jī)中建立起相應(yīng)的模具模型，在建立三維模型的過(guò)程中對(duì)二維圖紙就會(huì)有了透徹的理解，建模軟件可以是ProE、UG，或是CAXA三維實(shí)體設(shè)計(jì)等。三維模型的建立是一項(xiàng)很精細(xì)的工作，需要對(duì)圖紙有著透徹的了解，必要時(shí)還要進(jìn)行計(jì)算和設(shè)計(jì)，如何將一張平面的圖紙變成計(jì)算內(nèi)的三維模型，將是考驗(yàn)學(xué)生耐性和設(shè)計(jì)能力的一項(xiàng)重要工作。模型創(chuàng)建完成后，檢查各結(jié)構(gòu)與圖紙是否完全吻合，這一步驟很重要，避免后期制作過(guò)程中不必要的重復(fù)模型處理，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以每一個(gè)小組為單位，分別對(duì)每一個(gè)學(xué)生所創(chuàng)建的模型進(jìn)行集中校對(duì)檢查，以激勵(lì)的方法獎(jiǎng)勵(lì)找出問(wèn)題的學(xué)生，既提高了所有學(xué)生對(duì)各個(gè)模具結(jié)構(gòu)的理解能力，又增加了學(xué)生間的溝通，使得整個(gè)過(guò)程充滿挑戰(zhàn)性。

模型經(jīng)過(guò)檢查沒(méi)有問(wèn)題后，就可以通過(guò)輸出功能轉(zhuǎn)化成*.3ds文件，這是一個(gè)各軟件通用的轉(zhuǎn)化格式，然后再打開(kāi)3dmax軟件，將模型導(dǎo)入下一步也就是真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作了——讓學(xué)生的模型動(dòng)起來(lái)。

2. 三維動(dòng)畫(huà)設(shè)置

無(wú)論哪一種模具結(jié)構(gòu)，其動(dòng)作過(guò)程一般都比較簡(jiǎn)單，可以通過(guò)設(shè)置這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作過(guò)程，讓模型在學(xué)生的手中“活”起來(lái)。

以一個(gè)簡(jiǎn)單的單分型面注塑模具為例，其動(dòng)作過(guò)程包括：合模注射保壓定型開(kāi)模推出制品，最后，再設(shè)計(jì)一個(gè)5秒左右的產(chǎn)品展示放置的動(dòng)畫(huà)。由于設(shè)計(jì)時(shí)間有限，動(dòng)畫(huà)設(shè)置只是模具的動(dòng)作過(guò)程，不包括注射機(jī)部分，這些動(dòng)作對(duì)于強(qiáng)大的3dmax軟件來(lái)說(shuō)是最基本的設(shè)置，設(shè)計(jì)時(shí)間為20秒，以每秒30幀計(jì)算，總幀數(shù)為600，各時(shí)間段分配如下：

① 0～3秒，合模。

動(dòng)模和定模分別設(shè)置移動(dòng)的初始、終止位置。

② 3～6秒，注射。

流體的動(dòng)畫(huà)設(shè)置是比較難的，在3dmax中，可以用loft方法創(chuàng)建一個(gè)圓柱，在流道中充當(dāng)粘流態(tài)的塑料液體，并設(shè)置這個(gè)圓柱從無(wú)到變長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)（這個(gè)過(guò)程較為復(fù)雜，但是由于時(shí)間短暫，可以簡(jiǎn)單表示即可）。

③ 6～10秒，保壓、定型。

這一過(guò)程在塑料的成型過(guò)程是非常重要的，但在這里卻不用設(shè)置任何動(dòng)作，只要復(fù)制前面的動(dòng)作保等合模位置即可。

④ 10～12秒，開(kāi)模。

動(dòng)模和定模分別設(shè)置與①動(dòng)作相反的位置。

⑤ 12～15秒，推出制品。

這一動(dòng)作是所有動(dòng)作中相對(duì)來(lái)說(shuō)最復(fù)雜的，需要設(shè)置的組件相對(duì)多些，可以把同時(shí)動(dòng)作的零件如推桿、推桿固定板、推板組合（group）在一起設(shè)置一次動(dòng)作，制品設(shè)置移動(dòng)動(dòng)作。

⑥ 15～20秒，制件旋轉(zhuǎn)展示。

這個(gè)動(dòng)作在設(shè)置時(shí)，放置角度不能過(guò)大，否則旋轉(zhuǎn)速度過(guò)快看不清楚。

這樣，一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程就設(shè)置完成了，再輸出動(dòng)畫(huà)即可。做得快的同學(xué)，可以設(shè)置相對(duì)復(fù)雜一些的背景作為練習(xí)。

3. 課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排

整個(gè)課程設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周，第一周進(jìn)行模型的建立，因前期學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相應(yīng)的三維軟件，所以內(nèi)容的重點(diǎn)在模型與圖紙的符合程度及模型的細(xì)節(jié)的創(chuàng)建上；第二周為動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)，機(jī)械不開(kāi)設(shè)3d動(dòng)畫(huà)課程，因此前兩天最主要的內(nèi)容是熟悉3dmax軟件，對(duì)導(dǎo)入的模型進(jìn)行處理，分離開(kāi)可動(dòng)作和不可動(dòng)作零件，賦予不同的材質(zhì)以使動(dòng)作更加明顯，最后三天，設(shè)置、輸出動(dòng)畫(huà)。

4. 總結(jié)

通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)，我們把一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為活靈活現(xiàn)的設(shè)置過(guò)程，既讓學(xué)生對(duì)模型有了透徹的理解，又使學(xué)生掌握了動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)過(guò)程，為以后的工作、學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生興趣的同時(shí)也為就業(yè)增加了一份動(dòng)畫(huà)技能，本項(xiàng)教學(xué)研究的廣泛深入開(kāi)展，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，更新、充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)模具課程建設(shè)和整個(gè)教學(xué)工作起到了極大的促進(jìn)和提高作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李小海，王曉霞. 模具設(shè)計(jì)與制造. 電子工業(yè)出版社，2011.

[2]李集仁，翟建軍. 模具設(shè)計(jì)與制造（第二版）. 西安電子科技大學(xué)出版社，2011.

篇4

關(guān)鍵詞：高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì) 課程 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（a）-0198-01

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)及理論學(xué)科的主要專業(yè)課之一，它是在機(jī)械原理課程的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析和機(jī)構(gòu)綜合的課程。在傳統(tǒng)工程教育體制下，教學(xué)模式多以課堂講授為主，缺乏結(jié)合實(shí)際的案例式教學(xué)、綜合性教學(xué)，這種狀況造成了高等教育難以滿足機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)展的需求，學(xué)生對(duì)該課程感覺(jué)枯燥乏味甚至失去興趣。因此必須針對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)手段、教學(xué)方法和實(shí)際應(yīng)用等有機(jī)地融為一體，能夠幫助教師改善課堂的教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于開(kāi)闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新能力。

1 高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其主要內(nèi)容

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)。

（1）高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門非常重要的、實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的專業(yè)課程，特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)編程、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、高等數(shù)學(xué)、機(jī)械原理及機(jī)械動(dòng)力學(xué)等的綜合運(yùn)用。

（2）在研究?jī)?nèi)容方面，從平面機(jī)構(gòu)的分析與綜合擴(kuò)展到了空間機(jī)構(gòu)的分析與綜合，從簡(jiǎn)單的高副機(jī)構(gòu)擴(kuò)展到了瞬心線高副機(jī)構(gòu)和共軛曲線高副機(jī)構(gòu)。

（3）研究方法也轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)為工具，以高等數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換與矩陣運(yùn)算為主的解析法。

（4）專業(yè)面較寬，通用性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較寬的知識(shí)面和適合各類產(chǎn)業(yè)機(jī)械所需的設(shè)計(jì)方法和技巧。

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)所涉及的學(xué)科門類多，涵蓋的內(nèi)容廣泛，主要教學(xué)內(nèi)容包括[1]：機(jī)構(gòu)的分析與綜合；機(jī)構(gòu)的型式綜合；運(yùn)動(dòng)規(guī)律設(shè)計(jì)；凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)；齒輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)；機(jī)器人機(jī)構(gòu)；組合機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)的變異。

2 優(yōu)化課程教學(xué)體系和內(nèi)容

要在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)（通常為40學(xué)時(shí)）內(nèi)完成如此多的內(nèi)容，如果不采取有效的措施，就難以取得好的教學(xué)效果。

2.1 構(gòu)建高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系

由多教研室、系部建立高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群，主要課程包括：（1）數(shù)學(xué)課程，如《高等數(shù)學(xué)》、《微分幾何學(xué)》；（2）先進(jìn)設(shè)計(jì)方法的課程，如《機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)》；（3）基礎(chǔ)課程，如《機(jī)械原理》，《齒輪嚙合原理》；（4）計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，如C語(yǔ)言，C++語(yǔ)言及Matlab等課程。

2.2 整合教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)教學(xué)的參考教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和整合。首先注重機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)基本理論、原理和方法的講授，使學(xué)生擁有較厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，以課本的基本知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。例如，重點(diǎn)講解平面連桿機(jī)構(gòu)的分析與綜合，然后以此為基礎(chǔ)涉及空間連桿機(jī)構(gòu)的分析和綜合，這樣由易到難的次序可以減少學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中的枯燥感，逐步建立對(duì)該課的興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3 突出理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的特色

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容較寬，涉及許多其它學(xué)科的知識(shí)，如高等數(shù)學(xué)、微分幾何學(xué)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、計(jì)算機(jī)科學(xué)等。在掌握機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本理論和方法的同時(shí)，應(yīng)突出理論與實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合，每一中設(shè)計(jì)理論和方法均應(yīng)有實(shí)際的應(yīng)用實(shí)例佐證。如平面連桿機(jī)構(gòu)綜合的類型講解時(shí)，針對(duì)每一類綜合給出若干實(shí)際工程應(yīng)用的實(shí)例，寓教于實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用，這樣可以使得學(xué)生的思維清晰，不斷提高興趣。

2.4 保持教學(xué)內(nèi)容的最新

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)必須緊跟機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的最新趨勢(shì)，始終保持機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。授課教師緊密關(guān)注高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的近況，并把它們?nèi)谌虢虒W(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠掌握機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的最新知識(shí)[2]。

3 教學(xué)方法和手段

3.1 多媒體教學(xué)與課堂教授相結(jié)合

采用多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)充課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象和記憶[3]；同時(shí)，在一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，教師應(yīng)詳盡地在黑板上推導(dǎo)出整個(gè)過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，在課堂講授平面連桿機(jī)構(gòu)的概述時(shí)，適當(dāng)增加車間裝配線（位置綜合）的視頻，電動(dòng)打字機(jī)（函數(shù)綜合）、電影膠片放映機(jī)（軌跡綜合）等的視頻。

3.2 授課模式與啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合

在課程教學(xué)過(guò)程中，采取“授課”與“啟發(fā)”相結(jié)合的課程教學(xué)組織方式[4]。除了傳統(tǒng)教學(xué)方法外，對(duì)應(yīng)用、設(shè)計(jì)方法等則采取“啟發(fā)”的教學(xué)方法，授課老師在課堂上提出問(wèn)題并加以適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己去努力思考。同時(shí)，可組織學(xué)生分組討論和爭(zhēng)論，老師最后進(jìn)行歸納總結(jié)。這種教學(xué)方法能夠活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。另外，教師在授課時(shí)，需要將不同知識(shí)點(diǎn)之間的背景、聯(lián)系及因果關(guān)系分別介紹，這樣也有助于學(xué)生的理解，增加教學(xué)效果。

3.3 理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、車間參觀并努力發(fā)現(xiàn)機(jī)器設(shè)備上的相關(guān)機(jī)構(gòu)部件，提高高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)在機(jī)械裝備的感性認(rèn)識(shí)。我們依托河南省重點(diǎn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及機(jī)床實(shí)驗(yàn)室等，為課程實(shí)踐教學(xué)提供了良好的環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室擁有各類數(shù)控式和機(jī)械式的車床、銑床、刨床、磨床等，加工中心，機(jī)器人，三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)，數(shù)控成形磨齒機(jī)、齒輪測(cè)量機(jī)等設(shè)備，使學(xué)生在在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)與實(shí)際機(jī)械機(jī)構(gòu)完全對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.4 專題講座，擴(kuò)寬相關(guān)知識(shí)面

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)理論與設(shè)計(jì)方法不能在有限學(xué)時(shí)內(nèi)深入講解，可以在課余時(shí)間舉行專題講座，如組合機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)及其新進(jìn)展、凸輪機(jī)構(gòu)的分度功能設(shè)計(jì)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)在機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)中的作用等專題講座，使學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有比較全面的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生不同層次的要求。

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的就是使學(xué)生能夠掌握常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，把學(xué)到的理論知識(shí)和具體的設(shè)計(jì)實(shí)例結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)υO(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行分析，并編程計(jì)算得到設(shè)計(jì)結(jié)果。因此，理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合是該課程講授的最終目標(biāo)。高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)應(yīng)優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容，融合傳統(tǒng)的和先進(jìn)的教學(xué)手段和方法使課堂教學(xué)效果得到提高，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué)比重，引導(dǎo)并開(kāi)闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，不斷提高學(xué)生的機(jī)構(gòu)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 傅則紹，盧子馨.機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)（修訂版）[M].北京：石油大學(xué)出版社，1998.

[2] 任小中，曹鐵珍，韓建海.論課堂教學(xué)方法的革新[J].成功（教育版），2009（1）：15-16.

篇5

相關(guān)政策與文件

開(kāi)設(shè)一門課程，必須依據(jù)有關(guān)政策法規(guī)。與小學(xué)信息技術(shù)課程相關(guān)的文件主要有三個(gè)：一是2001年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，這份文件規(guī)定：小學(xué)階段以綜合課程為主，小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。該文件明確了小學(xué)信息技術(shù)教育的課程性質(zhì)――既是一門國(guó)家規(guī)定必修課，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一部分。二是2001年的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，這份文件規(guī)定了義務(wù)教育階段在3～9年級(jí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，且“綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方與學(xué)校課程共占總課時(shí)數(shù)的16%～20%”，這也意味著小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)數(shù)有上限規(guī)定，但具體的課時(shí)數(shù)需要各地根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)一步限定。三是2000年教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），這份文件第一次從課程任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、總課時(shí)數(shù)及評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)給出了指導(dǎo)性建議，但由于該文件出臺(tái)時(shí)間較早，有些內(nèi)容在實(shí)施義務(wù)教育階段新課程實(shí)驗(yàn)后，相對(duì)滯后于教學(xué)實(shí)際，在實(shí)際執(zhí)行時(shí)需要靈活處理。

制訂課程方案與課程目標(biāo)

浙江省從2002年開(kāi)始在義務(wù)教育階段實(shí)施課程改革。在制訂浙江省義務(wù)教育階段課程方案時(shí)，考慮到當(dāng)時(shí)中小學(xué)信息技術(shù)教育剛剛起步，并沒(méi)有將信息技術(shù)課程合并到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，而是規(guī)定了其獨(dú)立的開(kāi)課時(shí)間和課時(shí)數(shù)：小學(xué)3～6年級(jí)，每周1課時(shí)；初中7～9年級(jí)，每周2課時(shí)。一般每學(xué)期的教學(xué)時(shí)間在20周左右，除去一些學(xué)校活動(dòng)，每學(xué)期至少能保證15周的上課時(shí)間。這樣，在小學(xué)階段，3～6年級(jí)8個(gè)學(xué)期至少共有120課時(shí)的信息技術(shù)上課時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了《綱要》中規(guī)定的課時(shí)數(shù)，體現(xiàn)了浙江省對(duì)信息技術(shù)教育的重視。

雖然《綱要》中已對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)給出了建議，但在實(shí)際操作時(shí)，還需要各地根據(jù)實(shí)際情況將其適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和細(xì)化。我們?cè)谠O(shè)計(jì)本地小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)時(shí)，主要考慮以下三個(gè)原則。

一是兼顧現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與超前性要求。由于硬軟件技術(shù)更新速度非?？欤畔⒓夹g(shù)與生活應(yīng)用又密切相關(guān)，家庭計(jì)算機(jī)擁有量越來(lái)越高，因此應(yīng)以有關(guān)政策文件為依據(jù)，以三維目標(biāo)為準(zhǔn)則，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備配置情況為基礎(chǔ)，適當(dāng)超前設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)，使其盡可能地與社會(huì)發(fā)展同步。

二是兼顧初中與小學(xué)的銜接及城鄉(xiāng)差異。隨著信息技術(shù)的普及程度越來(lái)越高，課程開(kāi)設(shè)也將越來(lái)越規(guī)范，因此，為與初中課程進(jìn)行銜接，需要對(duì)小學(xué)階段的信息技術(shù)課程目標(biāo)有明確的界定。此外，城鄉(xiāng)差異在我國(guó)還比較明顯，農(nóng)村無(wú)論是計(jì)算機(jī)普及程度還是師資水平都與城鎮(zhèn)有一定的差距，因此，課程目標(biāo)既要體現(xiàn)信息技術(shù)的先進(jìn)性，又要保證全體學(xué)生都能掌握。

三是以最基本的技能為目標(biāo)，具有可操作性和可評(píng)測(cè)性。由于小學(xué)階段是信息技術(shù)學(xué)習(xí)起始階段，因而必須以最基本的技能、最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握作為基本目標(biāo)。在目標(biāo)描述上，要盡量明確、有可操作性，能讓教師一目了然。這也便于教師對(duì)照目標(biāo)檢查教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。

根據(jù)以上原則，在《浙江省普及中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃（2001-2005年）》中，我們提出了浙江省教育信息化的發(fā)展目標(biāo)，即到2005年，所有中小學(xué)都將開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。根據(jù)這一目標(biāo)，浙江省在2002年啟動(dòng)義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，就開(kāi)始同步考慮小學(xué)信息技術(shù)課程體系的建立，規(guī)劃課程方案，同時(shí)提出，要按照“技術(shù)培養(yǎng)”和“能力培養(yǎng)”兩條主線來(lái)制定小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)。

技術(shù)線：從有關(guān)信息技術(shù)及其工具使用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能角度來(lái)考慮。

能力線：從培養(yǎng)學(xué)生初步的信息技術(shù)應(yīng)用能力及良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣來(lái)考慮。

在此基礎(chǔ)上，我們又提出了浙江省小學(xué)信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)。

了解信息與信息技術(shù)的基本知識(shí)及信息技術(shù)在生活學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，具有學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的興趣與意識(shí)。

掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，能熟練運(yùn)用鼠標(biāo)、鍵盤等計(jì)算機(jī)外部設(shè)備。

掌握文字信息處理方法，能運(yùn)用文字處理工具為生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。

了解多媒體素材的制作方法，能利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源制作簡(jiǎn)單的多媒體作品，表達(dá)一定的主題，具有一定的合作交流能力。

知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，具有良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和要求

依據(jù)《綱要》等有關(guān)文件的要求，本著有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的原則，我們從信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中所常用的功能中抽取最重要、最基本的教學(xué)內(nèi)容作為信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，從而明確小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和技能、應(yīng)培養(yǎng)的基本信息素養(yǎng)，最終確定了以下三方面的主要教學(xué)內(nèi)容。

一是有關(guān)計(jì)算機(jī)基本操作方面的知識(shí)。包括：操作系統(tǒng)的熟悉和使用、常用應(yīng)用軟件的使用、鼠標(biāo)與鍵盤的使用、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用等。

二是有關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)。包括：信息與信息技術(shù)的概念、信息技術(shù)與生活、信息倫理道德等。

三是有關(guān)信息加工與處理的基本技能。包括：文本與圖像信息獲取方法、文本信息處理方法與技巧、簡(jiǎn)單圖像信息處理方法、音視頻信息的簡(jiǎn)單應(yīng)用等。

根據(jù)小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)，并參照其他學(xué)科各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，我們對(duì)3～6年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)劃，每個(gè)學(xué)期的主要內(nèi)容。

各學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容既相互聯(lián)系，又各有特色、各有側(cè)重，基本涵蓋了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)各方面的要求。

設(shè)計(jì)和編寫(xiě)各年級(jí)教材

明確了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求之后，就可以開(kāi)始著手設(shè)計(jì)和編寫(xiě)各年級(jí)教材了。小學(xué)階段的各學(xué)科教材在體例結(jié)構(gòu)上，一般以“單元”形式呈現(xiàn)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，以“課”作為最小的組織結(jié)構(gòu)，小學(xué)信息技術(shù)教材也不例外。這種形式既便于教師把握教學(xué)要求，也便于控制每課時(shí)的容量。在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教材時(shí)，還應(yīng)體現(xiàn)出課程設(shè)計(jì)的思想和理念，體現(xiàn)出課程特色。在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)浙江省小學(xué)信息技術(shù)教材的過(guò)程中，我們主要注重以下幾種能力的培養(yǎng)。

1.規(guī)劃設(shè)計(jì)能力

之前的很多信息技術(shù)教材被形容為“軟件說(shuō)明書(shū)”，而且無(wú)論是對(duì)成人的培訓(xùn)教材還是小學(xué)生使用的教材，內(nèi)容大同小異。計(jì)算機(jī)課程改為信息技術(shù)課程后，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容上都有了很大的變化。因此，在編寫(xiě)信息技術(shù)教材時(shí)，必須體現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學(xué)生有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是善于模仿，也喜歡模仿。往往教材或教師的范例是怎么做的，學(xué)生的作品也差不多是怎么做的。這樣教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的思維被禁錮，他們只會(huì)按照教師的要求做，而不會(huì)自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作。在浙江省小學(xué)信息技術(shù)教材中，從作品設(shè)計(jì)開(kāi)始，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力進(jìn)行了探索。從3年級(jí)用畫(huà)圖軟件開(kāi)始，就滲透了設(shè)計(jì)思想。如3年級(jí)上第9課《花香滿園》這一課，主要學(xué)習(xí)利用“畫(huà)圖”軟件中的復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)等功能，快速畫(huà)一些相似圖形。教材中提供了兩種花形，并特意預(yù)留了空白讓學(xué)生設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先想一想還可以怎么畫(huà)花，再動(dòng)手在電腦中畫(huà)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生畫(huà)出來(lái)的花就更加五彩繽紛、各具特色了。隨著年級(jí)升高，教材中還不斷地滲透了各方面的設(shè)計(jì)能力，如4年級(jí)在學(xué)生學(xué)習(xí)文字處理時(shí)，增加了作文集、電子小報(bào)的設(shè)計(jì)；5年級(jí)在學(xué)生學(xué)習(xí)演示文稿時(shí)，增加了多媒體作品的設(shè)計(jì)；6年級(jí)增加了各種研究報(bào)告的設(shè)計(jì)等。這樣，由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，才有可能創(chuàng)新。

2.文件管理能力

在信息素養(yǎng)中，有一項(xiàng)很重要也很實(shí)用的能力，那就是信息資源管理能力。一個(gè)有著良好的信息資源管理能力的人，在學(xué)習(xí)和生活中往往也是有條理、有良好習(xí)慣的人。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息資源管理能力是很有必要的。在小學(xué)階段，我們可以從最簡(jiǎn)單、最常用的文件管理著手，包括：文件和文件夾的命名、存放、整理等。這些能力的培養(yǎng)不是靠一節(jié)課或幾節(jié)課的教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程。

在浙江省的小學(xué)信息技術(shù)教材中，對(duì)于文件和文件夾的學(xué)習(xí)貫穿了整個(gè)小學(xué)階段。從3年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)畫(huà)圖開(kāi)始，到6年級(jí)小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)束，教材始終強(qiáng)調(diào)文件的合理存放和管理。當(dāng)學(xué)生在3年級(jí)做出第一件作品時(shí)，教材就滲透了文件的合理命名方式，同時(shí)也給教師一個(gè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生文件管理能力的提示。4年級(jí)的教材注重培養(yǎng)學(xué)生利用文件夾分類整理文件的習(xí)慣，5年級(jí)和6年級(jí)則通過(guò)各種任務(wù)進(jìn)一步強(qiáng)化文件管理能力的養(yǎng)成教育，通過(guò)不同任務(wù)、不同方式強(qiáng)調(diào)文件管理的重要性，使學(xué)生能形成適合自己的文件管理方式。

3.信息技術(shù)工具的學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的發(fā)展是很迅速的，計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的更新速度也相當(dāng)快，而教材編寫(xiě)一般需要經(jīng)過(guò)策劃、編寫(xiě)、修訂、審定、出版、發(fā)行等一系列過(guò)程，是有一定的周期性的。這就導(dǎo)致教材中的內(nèi)容往往滯后于技術(shù)的發(fā)展。如果學(xué)生只會(huì)使用教材中的技術(shù)，就無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在編寫(xiě)教材時(shí)，對(duì)于一些操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件等工具的教學(xué)，就不能單純地就軟件來(lái)講操作，而是要精選一些常規(guī)的、通用的、一般性的方法，以及能讓學(xué)生舉一反三的方法。

如5年級(jí)下第3單元“動(dòng)畫(huà)天地”，教材用4課時(shí)，從認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)到簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作，介紹了GIF動(dòng)畫(huà)的制作方法。由于GIF動(dòng)畫(huà)是典型的逐幀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生利用GIF動(dòng)畫(huà)可以相對(duì)容易地理解動(dòng)畫(huà)制作中最重要的關(guān)于“幀”的概念，因此在編寫(xiě)教材時(shí)，也突出有關(guān)幀的各種基本概念和技能，為將來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)其他的動(dòng)畫(huà)制作方法打下基礎(chǔ)。

課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性很強(qiáng)的工作，以上所討論的僅僅是其中的一些基礎(chǔ)性工作，還有課程實(shí)施、課程管理、課程評(píng)價(jià)等很多方面的工作要做，需要我們進(jìn)一步去研究和探索。

篇6

1 21世紀(jì)園林專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

1.1歷史的價(jià)值不容忽視

東、西方園林是世界園林藝術(shù)中最重要的兩大體系。作為東方園林代表的中國(guó)古典園林在延綿數(shù)千年的歷史長(zhǎng)河中發(fā)展成為博大精深的園林體系，其高度的藝術(shù)價(jià)值一直作為學(xué)術(shù)研究的課題。而西方園林的內(nèi)容也十分豐富，從古埃及時(shí)代到19世紀(jì)中葉的西方古典園林和19世紀(jì)末20世紀(jì)初“現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)”后的“現(xiàn)代景觀”，園林的形式和內(nèi)涵在不斷發(fā)展變化，為世界園林藝術(shù)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

今天的西方景觀設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)一種多元化的發(fā)展趨勢(shì)，新的景觀是分枝結(jié)構(gòu)的而不是收斂聚集的；是多元價(jià)值論的，而不是一套被普遍承認(rèn)的價(jià)值觀。

在我國(guó)景觀設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的過(guò)程中，西方的經(jīng)驗(yàn)有很多值得我們思考的地方。我們當(dāng)然不能完全忽視歷史的價(jià)值，但也不能讓傳統(tǒng)成為束縛我們前進(jìn)的枷鎖。對(duì)于一種傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，并不代表對(duì)過(guò)去的拷貝，也不意味著對(duì)早期風(fēng)格的單線軌跡的延伸，而是要觸摸到那些超越時(shí)代的基本點(diǎn)，通過(guò)吸收早期答案背后的各種原理，把它們轉(zhuǎn)換為適應(yīng)新的條件的合適的表達(dá)方式，也就是吸收其精神而不是模仿其風(fēng)格。

1.2生態(tài)觀念的融入

生態(tài)觀念即人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。景觀設(shè)計(jì)中生態(tài)思想的發(fā)展壯大不是偶然的，20世紀(jì)50~60年代出現(xiàn)一系列的環(huán)境污染事件后，人類很快察覺(jué)到自己正在破壞賴以生存的自然環(huán)境:土壤遭到破壞，能源浪費(fèi)，森林面積減少，淡水資源受到威脅，沿海地帶被污染……這種狀況與中國(guó)古人追求天人合一的理想境界截然相反。人類意識(shí)到應(yīng)以生態(tài)平衡發(fā)展為基礎(chǔ)，加強(qiáng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化的整體協(xié)調(diào)，避免產(chǎn)生生態(tài)系統(tǒng)的惡性循環(huán)，營(yíng)造良好的人居環(huán)境。

隨著生態(tài)觀念的建立，從19世紀(jì)下半葉至今，西方園林的生態(tài)設(shè)計(jì)先后出現(xiàn)了生態(tài)保護(hù)性設(shè)計(jì)和生態(tài)恢復(fù)性設(shè)計(jì)，通過(guò)合理設(shè)計(jì)減少對(duì)自然的破壞，以保護(hù)現(xiàn)狀良好的生態(tài)系統(tǒng)，并運(yùn)用種種科技手段來(lái)恢復(fù)已遭破壞的生態(tài)環(huán)境。

中國(guó)園林界對(duì)生態(tài)設(shè)計(jì)仍處于探索的階段，開(kāi)展了園林綠化與生物多樣性、城市環(huán)境生態(tài)綠化、園林綠化生態(tài)效益等方面的課題研究；一部分設(shè)計(jì)者則將生態(tài)學(xué)成果應(yīng)用到實(shí)際工程中去，使中國(guó)園林的生態(tài)設(shè)計(jì)擁有良好的開(kāi)端。

1.3社會(huì)信息化對(duì)園林專業(yè)的沖擊

信息社會(huì)中的各種空間環(huán)境如何規(guī)劃設(shè)計(jì)己成為園林專業(yè)的重要課題。我國(guó)這方面的研究正在起步，而高速發(fā)展的信息社會(huì)必然對(duì)園林專業(yè)產(chǎn)生重大影響，使園林的研究方法、設(shè)計(jì)理念、工程技術(shù)、教育手段等發(fā)生巨大變化。面對(duì)上述種種因素的影響，21世紀(jì)的園林專業(yè)必須擴(kuò)展學(xué)科內(nèi)容并探索合理的教學(xué)方法，目的在于培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)情的園林專業(yè)人才。

2園林設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)生動(dòng)手能力差

設(shè)計(jì)類課程的最大特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生技能(繪圖、模型制作）的要求很高，因?yàn)樵O(shè)計(jì)師最基本的語(yǔ)言和交流方式就是“圖”（包括工程圖、藝術(shù)表現(xiàn)圖、手工草圖）沒(méi)有過(guò)硬的手頭功夫就不能成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。而這一點(diǎn)恰恰是目前我國(guó)農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，其原因是他們?nèi)鄙僖?guī)范化的基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.2課程設(shè)置的弊病

由于園林專業(yè)自身特點(diǎn)，其專業(yè)基礎(chǔ)課程美術(shù)及核心課程規(guī)劃設(shè)計(jì)、生物生態(tài)課程必須得到加強(qiáng)，保證有足夠的課時(shí)。而近年來(lái)，某些高等院校對(duì)課時(shí)的削減和對(duì)課程門數(shù)的増加，使有些部門盲目服從，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到像園林這樣的一些專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致園林專業(yè)的特色不能突出，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力差。

2.3傳統(tǒng)思想的禁錮

中國(guó)古典園林以其豐富多彩的內(nèi)容和高度的藝術(shù)水平而在世界上獨(dú)樹(shù)一峴，被公認(rèn)為風(fēng)景園林的淵源。它有著完善的理論體系和較為規(guī)范的營(yíng)造模式，一直作為園林設(shè)計(jì)課程的主要內(nèi)容，學(xué)生在很大程度上受到這種自然式山水園林風(fēng)格的影響，缺少對(duì)西方園林的了解和現(xiàn)代園林發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)風(fēng)景園林創(chuàng)新人才及教學(xué)形式與質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于受到傳統(tǒng)園林的影響，仍停留于對(duì)詩(shī)情畫(huà)意的追求上，缺乏科學(xué)性、多樣性，從而禁錮了人們的思想，抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

3園林設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)方法探索

3.1端正學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)在園林設(shè)計(jì)中的廣泛應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)，使得大多數(shù)學(xué)生甚至教師側(cè)重于計(jì)算機(jī)制圖的訓(xùn)練，而忽視了基本技能的重要性。甚至認(rèn)為只要掌握計(jì)算機(jī)繪圖技能，手繪功夫較差也一樣能做好設(shè)計(jì)。事實(shí)上學(xué)生基本技能的訓(xùn)練不僅僅是手頭功夫的訓(xùn)練，更是對(duì)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)。學(xué)生具備較扎實(shí)的手繪技能，能將自己的創(chuàng)意較為準(zhǔn)確而快速地表達(dá)出來(lái)，増強(qiáng)了學(xué)生的自信心并提高學(xué)習(xí)興趣，這也是計(jì)算機(jī)制圖達(dá)不到的效果。

因此，對(duì)學(xué)生應(yīng)從其入學(xué)之日起到畢業(yè)之時(shí)都要不間斷地進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體以教師引導(dǎo)為主，以快速設(shè)計(jì)和科學(xué)、合理的課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，園林專業(yè)學(xué)生的手頭功夫就一定能大幅度提高，以此為基礎(chǔ)，加上計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用一定能達(dá)到事半功倍的效果。

3.2建立自學(xué)與教學(xué)互動(dòng)方式

3.2.1教師要使學(xué)生明確自學(xué)的重要性

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要進(jìn)行背圖和徒手的訓(xùn)練。北京林業(yè)大學(xué)的教授孫筱祥先生、唐學(xué)山先生等風(fēng)景園林學(xué)科的元老，對(duì)于背圖都是身有體會(huì)的，他們對(duì)中西方許多經(jīng)典的園林設(shè)計(jì)從設(shè)計(jì)理論到圖紙內(nèi)容都是相當(dāng)熟悉的，這使他們?cè)诋吷脑O(shè)計(jì)工作中受益非淺。背圖在潛移默化中積累了豐富的素材，鍛煉了徒手繪圖技能，往往成為設(shè)計(jì)靈感的源泉。

3.2.2教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)方式

（1)不可缺少的多媒體教學(xué):多媒體技術(shù)處理信息的特點(diǎn)，使其能全面、生動(dòng)、準(zhǔn)確地傳遞各種各樣的知識(shí)信息，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，具有教學(xué)直觀性強(qiáng)、容易更新等優(yōu)點(diǎn)。設(shè)計(jì)離不開(kāi)圖紙，而多媒體技術(shù)對(duì)園林設(shè)計(jì)案例的形象化展示彌補(bǔ)了空談設(shè)計(jì)理論的弊病，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、形象思維能力的提高都有極大的幫助。因而，多媒體教學(xué)是園林專業(yè)的最佳教學(xué)方式之一，需要注意的是課件不要過(guò)于注重表面形式，避免喧賓奪主。（2)科學(xué)合理的案例教學(xué):通過(guò)典型設(shè)計(jì)實(shí)例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，觸類旁通，掌握設(shè)計(jì)方法，是設(shè)計(jì)類課程必不可少的教學(xué)方式。然而案例教學(xué)的科學(xué)性、合理性是教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵。案例的選擇既要有中、西方傳統(tǒng)園林中的精華又應(yīng)結(jié)合學(xué)科發(fā)展的前沿與熱點(diǎn)問(wèn)題，避免教學(xué)內(nèi)容的一成不變、陳舊過(guò)時(shí)。對(duì)于案例的講解和分析可以貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，隨課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度而進(jìn)一步展開(kāi)，使學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)略其精華。（3)積極有效的共性教學(xué)：教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解當(dāng)前學(xué)科的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)與熱點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合此類問(wèn)題展開(kāi)討論，以激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，進(jìn)而拓寬學(xué)生視野，同時(shí)彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)性。（4)實(shí)踐教學(xué)：建立與城建園林部門的實(shí)踐教學(xué)關(guān)系，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合具體項(xiàng)目完成，學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)課堂理論教學(xué)的反饋和最好的補(bǔ)充。

3.3課程體系的完善及其教學(xué)內(nèi)容的更新與系統(tǒng)化

3.3.1完善課程體系，適應(yīng)社會(huì)需求

從1900年哈佛大學(xué)開(kāi)設(shè)第一個(gè)LandscapeArchitecture(風(fēng)景園林學(xué))專業(yè)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)百年的發(fā)展，歐美的Land-scapeAichitectuie專業(yè)己由初期的私人花園、城市公園和綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)擴(kuò)展到“大地景觀規(guī)劃”的階段，延伸到人類整體生態(tài)環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)范圍。

目前，我國(guó)多數(shù)大專院校中園林專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)狹溢，課程設(shè)置多以傳統(tǒng)園林學(xué)為重點(diǎn)，造成知識(shí)面狹窄以及設(shè)計(jì)觀念和手法的落后，難以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的新變化。因此，必須調(diào)整園林專業(yè)的課程體系。（1)設(shè)計(jì)方向的課程除了傳統(tǒng)園林學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容（園林藝術(shù)、園林建筑、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程）外，還要加強(qiáng)城市園林綠化和大地景觀規(guī)劃的專業(yè)課程，并將生態(tài)學(xué)課程更好地融入其中，使園林學(xué)科的系統(tǒng)更為完善，更具開(kāi)放性與綜合性。（2)在學(xué)好核心課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己選擇方向研修并提高此類課題的學(xué)分?jǐn)?shù)。既培養(yǎng)能主持大型設(shè)計(jì)的高層次人才，也培養(yǎng)專向突出的高質(zhì)量專才，更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，并與國(guó)際接軌，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

3.3.2教學(xué)內(nèi)容的更新與系統(tǒng)化

園林專業(yè)的設(shè)計(jì)類課程沒(méi)有完善的教材。到現(xiàn)在為止包括園林設(shè)計(jì)初步、園林建筑設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、園林工程、城市綠地規(guī)劃等課程還在沿用老教材，而老教材的內(nèi)容陳舊和不完善明顯跟不上形勢(shì)。作為設(shè)計(jì)專業(yè)教師，更新課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)放在首位，即不局限于傳統(tǒng)園林學(xué)內(nèi)容，深入了解現(xiàn)代園林的研究對(duì)象和審美要求，將設(shè)計(jì)類課程內(nèi)容提升到廣義景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的層面。

更新教學(xué)內(nèi)容必須收集大量的素材，內(nèi)容豐富。那么在課件制作時(shí)除了按章、節(jié)編輯外，還可根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)做成專題形式，如園林設(shè)計(jì)課，為了使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法和技巧、拓寬設(shè)計(jì)思路，筆者設(shè)計(jì)了專題形式課件，如:概念設(shè)計(jì)與園林形式、園林與藝術(shù)、中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)案例分析、西方現(xiàn)代景觀經(jīng)典設(shè)計(jì)等，將實(shí)例的選擇科學(xué)化、系統(tǒng)化，使學(xué)生在教材以外獲得了大量系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

篇7

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，無(wú)疑對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的發(fā)展至關(guān)重要。本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本原則入手，闡述了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)流程，并對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵開(kāi)發(fā)技術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評(píng)價(jià)。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個(gè)性化教育。遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個(gè)人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，無(wú)疑對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原則

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)單地套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路和方法，一是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神，二是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長(zhǎng)。

1.以教育改革為宗旨

利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向。網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新，教法革新，內(nèi)容從新，評(píng)價(jià)創(chuàng)新。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這種革新課程的學(xué)習(xí)研究探討，無(wú)疑會(huì)對(duì)教育改革產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用。

2.以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特征來(lái)說(shuō)，更適合于異步學(xué)習(xí)，因?yàn)楫惒綄W(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到寬帶的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行同步教學(xué)既不經(jīng)濟(jì)又不實(shí)用。對(duì)于網(wǎng)上成人教育來(lái)說(shuō)，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。

3.以學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為中心

傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為中心的，而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式更有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。另外，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。

4.以自主學(xué)習(xí)為中心

網(wǎng)上教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)員為主體，營(yíng)造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括自學(xué)知識(shí)、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問(wèn)題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評(píng)價(jià)等。

5.以案例學(xué)習(xí)為方法

在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來(lái)被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)中，注意應(yīng)用案例的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過(guò)大量的案例觀察與分析，從中體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

6.以學(xué)習(xí)資源為支撐

傳統(tǒng)的課程是一個(gè)內(nèi)容自定的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個(gè)以信息資源利用為特點(diǎn)的開(kāi)放系統(tǒng)，課程資源庫(kù)建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。

7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向

合作學(xué)習(xí)是備受國(guó)際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問(wèn)題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計(jì)教案，無(wú)疑會(huì)對(duì)他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。

8.以電子作品為業(yè)績(jī)

網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)形式，以便接受多方評(píng)議。對(duì)于教師教育來(lái)說(shuō)，特別有價(jià)值的電子作品是信息化教案，教師通過(guò)設(shè)計(jì)信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國(guó)教育信息化發(fā)展積蓄力量。

9.以評(píng)價(jià)為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展動(dòng)力

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，我們建議在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)的方法，依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，由課程的內(nèi)在處理程序給不同的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，做到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和自適應(yīng)性。同時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行調(diào)整，使評(píng)價(jià)的作用盡早地體現(xiàn)出來(lái)，使之成為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展動(dòng)力之一。

10.以電子學(xué)檔案為管理手段

網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過(guò)建立和維護(hù)學(xué)員的電子學(xué)檔來(lái)管理學(xué)習(xí)過(guò)程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息、電子作品選集。

二、基于遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)范圍

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容支持的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容支持是基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)路課程設(shè)計(jì)核心部分，可以分為下面三方面：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次細(xì)化，設(shè)計(jì)多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)合理地傳遞給學(xué)習(xí)者。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：在進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)，首先要涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系要體現(xiàn)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，反映教學(xué)規(guī)律，展示出知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能。同時(shí)，為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在網(wǎng)站中為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源；在內(nèi)容呈現(xiàn)上，注重多媒體的有機(jī)結(jié)合。

（3）學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容是為了幫助學(xué)習(xí)者能夠順利完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而設(shè)置的提示性、輔內(nèi)容，如課程教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)者必備的知識(shí)和技能、課程前沿，可以幫助學(xué)習(xí)者從宏觀上了解該課程的知識(shí)體系，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.交互支持的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的交互是在一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，為了達(dá)到教與學(xué)或建立社會(huì)關(guān)系的目的而進(jìn)行的雙向或單向交流。使課程教學(xué)網(wǎng)站根據(jù)角色不同設(shè)計(jì)相應(yīng)欄目，提供人機(jī)交互窗口，如疑難提問(wèn)、交互課堂、課程BBS等，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多師生交互。且提供了基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的音、視頻授課與輔導(dǎo)系統(tǒng)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課程內(nèi)容、難點(diǎn)的針對(duì)性輔導(dǎo)，還可以與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的討論，就像在傳統(tǒng)的課堂上一樣，生動(dòng)、親切，使遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加人性化。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)支持的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的案例研究與分析、專題探究活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者以個(gè)人或小組的形式展開(kāi)活動(dòng)，或設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，提供記錄工具，方便學(xué)習(xí)者將活動(dòng)過(guò)程中的感想記錄下來(lái)。

4.評(píng)價(jià)反饋支持的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程中的評(píng)價(jià)分為兩類，一類為形成性評(píng)價(jià)，另一類為總結(jié)性評(píng)價(jià)。在該課程中,形成性評(píng)價(jià)主要通過(guò)網(wǎng)上討論、調(diào)查、練習(xí)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)等形式進(jìn)行，且實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，運(yùn)用技術(shù)及時(shí)反饋。如某一網(wǎng)絡(luò)課程的“在線測(cè)試”模塊，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入后可進(jìn)行學(xué)習(xí)效果自測(cè)；自測(cè)完畢并提交后，能夠給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考試成績(jī)；當(dāng)學(xué)習(xí)者做出錯(cuò)誤選擇時(shí)，給出適當(dāng)?shù)奶崾拘畔?但不是答案)，以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步理清問(wèn)題，形成一種自我建構(gòu)的能力；或給出錯(cuò)誤分析，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的方式主要是期末閱卷考試，現(xiàn)已開(kāi)始部分機(jī)考,逐步過(guò)渡到期末全部機(jī)考。

5.導(dǎo)航支持的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)計(jì)清晰、明確、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)航，可以為學(xué)習(xí)者提供即時(shí)有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。常見(jiàn)的導(dǎo)航策略有模塊導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航、線索導(dǎo)航、瀏覽圖導(dǎo)航、演示導(dǎo)航等，導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循明確、便捷、動(dòng)態(tài)的原則。

三、基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵開(kāi)發(fā)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)課程最終需要通過(guò)各種軟件技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師掌握網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)技術(shù)將有助于網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)，下面就介紹幾種有用的關(guān)鍵開(kāi)發(fā)技術(shù)。

1.流媒體播放技術(shù)

流媒體是指采用流式傳輸方式在網(wǎng)絡(luò)上播放的媒體格式，如音頻、視頻或多媒體文件。和常規(guī)視頻媒體不同，流媒體可邊下載邊播放。以寬帶為基礎(chǔ)，流媒體不僅可以進(jìn)行單向的視頻點(diǎn)播，還能夠提供真正互動(dòng)的視頻節(jié)目，如互動(dòng)游戲、三維動(dòng)畫(huà)等。

流是連續(xù)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)，典型的流有音頻流和視頻流。一般而言，流采用類似于廣播的方式，以恒定的速率傳輸數(shù)據(jù)，播放的時(shí)間與傳輸以及原始記錄的時(shí)間是完全相同的。目前主要的流媒體文件格式有ASF、RM、MOV等。

2.網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)Dreamweaver 8.0

Macromedia Dreamweaver 8.0是一款可視化的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具，是建立Web站點(diǎn)和應(yīng)用程序的專業(yè)工具。它將可視布局工具、應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)功能和代碼編輯支持組合在一起，操作界面美觀、功能面板高度整合、功能強(qiáng)大，使得各個(gè)層次的開(kāi)發(fā)人員和設(shè)計(jì)人員都能夠快速創(chuàng)建吸引人的基于標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)站和應(yīng)用程序。開(kāi)發(fā)人員可以使用Dreamweaver及所選擇的服務(wù)器技術(shù)來(lái)創(chuàng)建功能強(qiáng)大的Internet應(yīng)用程序，從而使用戶能連接到數(shù)據(jù)庫(kù)、Web服務(wù)和舊式系統(tǒng)。

3.網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)Flash

Flash有許多的優(yōu)點(diǎn)：首先，它是基于矢量的圖形系統(tǒng)，我們只要用少量向量數(shù)據(jù)就可以描述一個(gè)復(fù)雜的對(duì)象，占用的存儲(chǔ)空間只是位圖的幾千分之一，非常適合在網(wǎng)絡(luò)上使用。同時(shí)，矢量圖像可以做到真正的無(wú)級(jí)放大，無(wú)論用戶的瀏覽器使用多大的窗口，圖像始終可以完全顯示，并且不會(huì)降低畫(huà)面質(zhì)量。其次，它使用插件方式工作。用戶只要安裝一次插件，以后就可以快速啟動(dòng)并觀看動(dòng)畫(huà)，不必像Java那樣每次都要啟動(dòng)虛擬機(jī)。Flash生成的動(dòng)畫(huà)一般都很小，所以調(diào)用的時(shí)候速度很快。Flash Plug－in也不大，只有170k左右，很容易下載并安裝。它還提供其他的一些增強(qiáng)功能，比如，支持位圖、支持聲音、支持漸變色、Alpha透明等。擁有了這些功能，完全可以建立一個(gè)全部由Flash制作的網(wǎng)頁(yè)站點(diǎn)。最后，F(xiàn)lash影片是一種流（Stream）形式文件，在觀看一個(gè)大動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，可以不必等到影片全部下載到本地再觀看，而是隨時(shí)可以觀看。

4.數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)SQL Server 2000

SQL Server 2000是Microsoft公司推出的一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，在繼承了SQL Server 7.0版本的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)又增加了許多更先進(jìn)的功能，具有使用方便、可伸縮性好、與相關(guān)軟件集成程度高等優(yōu)點(diǎn)，可在多種平臺(tái)中使用。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的使用，不僅僅是教學(xué)手段的更新，更重要的是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的變革。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)必須意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)以系統(tǒng)科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，對(duì)于不同教學(xué)情境，不同類型的學(xué)習(xí)者都要給其提供符合其認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)資源，并注意激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)課程具有資源共享、不受時(shí)間和空間的限制、可以多向互動(dòng)、便于合用等方面的優(yōu)點(diǎn)，需要教師和學(xué)生不斷探索適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教和學(xué)的新理念、新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖國(guó)強(qiáng).基于 Internet 的遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)模型[J].電化教育研究, 2001(4).

[2]陳慶章, 張 健 .從軟件工程的角度看基于 Web的教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育, 2001(2).

篇8

關(guān)鍵詞： VFP程序設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)庫(kù)；案例教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）04-0279-02

0 引言

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)處理技術(shù)已經(jīng)深入到人們生活的各個(gè)層面。利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題已成為社會(huì)對(duì)大學(xué)生的普遍要求。Visual FoxPro（以下簡(jiǎn)稱VFP）是一種面向?qū)ο蟮年P(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，以很少的代碼就能設(shè)計(jì)出豐富多彩的用戶界面，是開(kāi)發(fā)中、小規(guī)模數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的常用工具，因此得到各高校的高度重視，成為各高校所開(kāi)設(shè)的課程之一。本文從分析VFP程序設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀入手，在教學(xué)方法和手段運(yùn)用等方面進(jìn)行了探究，以取得良好的教學(xué)效果 。

1 VFP程序設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀分析

VFP 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是一種面向?qū)ο蠛褪录?qū)動(dòng)的可視化編程語(yǔ)言，它既有可視化的操作界面，又有交互式的操作命，還有關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)通用的結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言；它不僅涉及到數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)庫(kù)、查詢等一些基本操作，而且還涉及到表單、報(bào)表和菜單的建立和使用。其中概念較多，內(nèi)容比較復(fù)雜，還得編寫(xiě)事件代碼，對(duì)初學(xué)者來(lái)講會(huì)感到茫然。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多是以教師為主，學(xué)生為輔，忽略了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，而無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)就缺乏主動(dòng)性。再加上學(xué)時(shí)少，重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，所以根據(jù)以往教學(xué)過(guò)程的情況看，學(xué)完該課程之后，學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中的概念還非常模糊，不能充分理解，也不能很好地開(kāi)發(fā)出一個(gè)完整的應(yīng)用系統(tǒng)。那么如何使學(xué)生掌握好這門軟件開(kāi)發(fā)工具的技能，達(dá)到能夠開(kāi)發(fā)出實(shí)用的小型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的目的，成為教師面臨的核心問(wèn)題。

2 教學(xué)方法的探究

教學(xué)方法的重要職能是將預(yù)期的教學(xué)目的變成教學(xué)成果，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法在很大程度上決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。根據(jù)幾年VFP的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了以下的教學(xué)方法，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.1 上好第一節(jié)課 “良好的開(kāi)端是成功的一半”，上好第一節(jié)課很關(guān)鍵，是教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)VFP的興趣，可以先給學(xué)生演示一個(gè)功能較為完善的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，如“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”。該系統(tǒng)有信息輸入，信息瀏覽，信息修改，信息查詢等功能，界面的設(shè)計(jì)要新穎、美觀，引起學(xué)生的共鳴，當(dāng)?shù)弥ㄟ^(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)自己也能完成類似的系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的因素。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就為以后的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2 多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用 VFP課程操作性極強(qiáng)，單憑一塊黑板和三尺講臺(tái)不足以使學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，最好安排在多媒體教室中進(jìn)行。學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，教師使用教師機(jī)，教師通過(guò)安裝的軟件可以控制學(xué)生機(jī)。教師講授的內(nèi)容（如VFP中的各種窗口、對(duì)話框、表單、執(zhí)行結(jié)果等）和操作過(guò)程可完全顯現(xiàn)在學(xué)生機(jī)上，使學(xué)生能更直觀、更清晰地理解所學(xué)內(nèi)容。教師精心確定教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)編制一些動(dòng)畫(huà)、游戲，寓教于樂(lè)，并讓學(xué)生自己去實(shí)踐，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于直觀形象，通過(guò)音頻、視頻、圖片等多種形式，將大量的信息展現(xiàn)在課堂上，為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互平臺(tái)。因此，在VFP程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，從而得到良好的教學(xué)效果。

2.3 案例教學(xué)法的應(yīng)用 案例教學(xué)法是起源于二十世紀(jì)初，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的一種公認(rèn)的行之有效的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法，它以提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題為主線，把學(xué)生帶入特定的生活情境中，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，它是一種參與型的學(xué)習(xí)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。案例教學(xué)法包括案例設(shè)計(jì)、案例分析和討論、案例實(shí)現(xiàn)這三個(gè)方面，著眼點(diǎn)在于案例的分析和討論。通過(guò)分析和討論，學(xué)生能逐步掌握案例中所包含的理論知識(shí)，并將它們用于實(shí)際的系統(tǒng)設(shè)計(jì)當(dāng)中。

教師在選取案例時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要選取具有代表性、趣味性、實(shí)用性的案例，案例要有針對(duì)性、探討性的特點(diǎn)。如在講解數(shù)據(jù)表的表單設(shè)計(jì)時(shí)，就以“學(xué)生成績(jī)管理”的表單作為案例。教師先把自己制作好的比較精美的表單給學(xué)生演示一下，然后提出問(wèn)題：能用哪些方法制作出類似的表單？由于學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的科目設(shè)置都比較了解，在教師引導(dǎo)下，就會(huì)對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的分析和討論，是用表單向?qū)н€是用表單設(shè)計(jì)器制作表單，又或者是用快速表單添加字段的方法制作表單，對(duì)表單中的控件如何設(shè)置，以及如何修飾表單等等，最終每個(gè)學(xué)生都會(huì)按照自己的思維解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這樣的案例，學(xué)生即學(xué)到了相關(guān)的理論知識(shí)，又提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)法適合于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。通過(guò)把學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)案例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生從原來(lái)的“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”，改變了傳統(tǒng)的以教定學(xué)的教學(xué)模式。案例教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以學(xué)定教，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與的教學(xué)新模式。通過(guò)案例教學(xué)法的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)課程體系的理解，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的完美結(jié)合，學(xué)生成為了認(rèn)知的主體和知識(shí)意義上的主動(dòng)建構(gòu)者。

2.4 完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) VFP是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)庫(kù)、報(bào)表等文件的建立，按鈕、列表框、圖像等控件的使用，各種操作命令的運(yùn)行等等，都離不開(kāi)上機(jī)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。應(yīng)該精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多安排實(shí)驗(yàn)課，利用校園網(wǎng)絡(luò)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生為上機(jī)實(shí)踐做好準(zhǔn)備，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)充分利用上機(jī)時(shí)間，多思考多練習(xí)，消化和鞏固課堂所學(xué)，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視化的能夠?qū)嶋H運(yùn)行的知識(shí)?！皩?shí)踐出真知，科學(xué)靠實(shí)踐”。只有這樣，才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，深刻地理解VFP的理論內(nèi)容，從而快速地掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，運(yùn)用以上的教學(xué)方法和手段，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)產(chǎn)生興趣，掌握好VFP程序設(shè)計(jì)課程的理論，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)出中、小規(guī)模數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊峰.淺議高校公共VFP課程的教學(xué)方法[J].電子技術(shù)，2013（7）：80-82.

篇9

關(guān)鍵詞：校企合作；企業(yè)培訓(xùn)；課程設(shè)計(jì)；需求界定；內(nèi)容設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域推行的校企合作實(shí)踐，多是從學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的產(chǎn)學(xué)合作教育的角度進(jìn)行校企合作實(shí)施方案與效益的研究，而對(duì)于基于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的層面分析其現(xiàn)實(shí)意義及執(zhí)行要求的理論研究和實(shí)踐探索則較為少見(jiàn)。校企合作過(guò)程中，企業(yè)缺乏成熟的合作意識(shí)，大多數(shù)企業(yè)僅僅局限于選擇人才這一層面的考慮，在企業(yè)的教育和培訓(xùn)這一薄弱環(huán)節(jié)上未能對(duì)職業(yè)院校擁有的優(yōu)勢(shì)資源加以充分利用。因此，企業(yè)參與校企合作的積極性和熱情自然難以得到有效激發(fā)。在此，筆者結(jié)合校企合作中的親身經(jīng)歷，選取企業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域，圍繞培訓(xùn)需求的挖掘與界定、培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和培訓(xùn)方法的選擇三個(gè)層面，探究校企合作背景下企業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的路徑和方法，以期為校企資源整合的模式提供微觀層面的應(yīng)用借鑒和指南。

一、培訓(xùn)需求的挖掘與界定

校企合作的主戰(zhàn)場(chǎng)在企業(yè)，只有真正有效地實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)的“雙贏”，才能充分激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校為社會(huì)提供服務(wù)的宗旨和使命。校企合作過(guò)程中，企業(yè)一旦意識(shí)到自身面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)可以借助職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)資源來(lái)解決，便會(huì)形成初步的培訓(xùn)需求。此時(shí)，具備培訓(xùn)技能的教師便需要基于企業(yè)一方表達(dá)的培訓(xùn)需求，進(jìn)行細(xì)致、深入的調(diào)研與溝通，以便深入挖掘并精準(zhǔn)界定企業(yè)一方的培訓(xùn)需求，為培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

培訓(xùn)需求的挖掘與界定，可以通過(guò)三種路徑展開(kāi)。

（一）由表及里，探究動(dòng)機(jī)

身處激烈競(jìng)爭(zhēng)之中的企業(yè)，往往會(huì)因經(jīng)營(yíng)及管理方面存在的問(wèn)題陷入困境，進(jìn)而產(chǎn)生尋求解決方案的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，培訓(xùn)教師基于自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的積累，可以在需求挖掘和界定中以專業(yè)的視角和第三方中立、客觀的態(tài)度，為企業(yè)提供新穎獨(dú)特的方案和思路。這需要職業(yè)院校培訓(xùn)教師具備足夠扎實(shí)的專業(yè)功底，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀和所存在的問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)剖析和深刻把握。企業(yè)在表達(dá)培訓(xùn)需求時(shí)，培訓(xùn)教師應(yīng)該基于企業(yè)關(guān)注的問(wèn)題表象，層層追問(wèn)，深入分析，以便觸摸到企業(yè)面臨的深層次問(wèn)題，進(jìn)而準(zhǔn)確把握其培訓(xùn)需求。

（二）由點(diǎn)及面，系統(tǒng)把握

企業(yè)內(nèi)部不同層級(jí)、不同部門的人員，對(duì)同一問(wèn)題的解讀往往會(huì)大不相同。進(jìn)行需求挖掘和界定時(shí)，需要圍繞培訓(xùn)需求的表達(dá)主體，由點(diǎn)及面，全面系統(tǒng)地進(jìn)行調(diào)研、梳理和界定。避免只憑少數(shù)部門或人員的觀點(diǎn)，便輕率地形成需求判斷。否則，極易使得后期的培訓(xùn)設(shè)計(jì)因未能充分關(guān)注培訓(xùn)相關(guān)主體人員的需求而陷入不利，甚至是失敗的境地。

（三）基于行業(yè)，借鑒參照

企業(yè)員工往往因習(xí)慣于既定的經(jīng)營(yíng)模式而易受到“隧道視野”的不利影響，作為具備一定專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)院校教師，在對(duì)行業(yè)的關(guān)注和理解的方面，一定要比企業(yè)內(nèi)部的員工站得高、看得遠(yuǎn)，否則難以為企業(yè)提供幫助。職業(yè)院校教師基于行業(yè)發(fā)展更宏觀、更廣闊的視角，為企業(yè)提供切實(shí)可行的借鑒和參照，有助于更精準(zhǔn)、更有效地理解和界定企業(yè)面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，并借鑒與參照標(biāo)桿企業(yè)的成功實(shí)踐，為企業(yè)培訓(xùn)需求的深入挖掘和精準(zhǔn)界定創(chuàng)造更加科學(xué)有效、更具借鑒意義的機(jī)會(huì)和可能。

二、培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

借鑒柯克帕特里克（Kirkpatrick）提出的培訓(xùn)評(píng)估四步法，企業(yè)培訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以圍繞反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為和結(jié)果四個(gè)層面展開(kāi)。

（一）反應(yīng)層面

企業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該將學(xué)員放在中心位置，基于對(duì)學(xué)員背景（如年齡、經(jīng)歷、愛(ài)好、學(xué)歷等）的了解，選擇課程內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

（二）學(xué)習(xí)層面

職業(yè)能力是由知識(shí)、技能、態(tài)度、情感等多種要素構(gòu)成的復(fù)合體。因此，企業(yè)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)該以提高其職業(yè)能力為基礎(chǔ)，必要時(shí)可適當(dāng)拓展視野，擴(kuò)充必要的知識(shí)領(lǐng)域，這對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)會(huì)起到積極效果。值得注意的是，培訓(xùn)教師需要基于學(xué)員現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，避免因知識(shí)內(nèi)容超出學(xué)員認(rèn)知能力而對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情形成壓制，影響培訓(xùn)效果。

（三）行為層面

能力是以內(nèi)隱的形式存在于個(gè)體之中的。而能力的習(xí)得則需要借助特定情境的激發(fā)，借助一定的行為演練，才能達(dá)到內(nèi)化于心、游刃有余的效果。因此，依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，選取有助于能力建構(gòu)、情感生成和態(tài)度轉(zhuǎn)變的行為層面的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。

（四）結(jié)果層面

反應(yīng)層面內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)層面內(nèi)容旨在促進(jìn)學(xué)員知識(shí)建構(gòu)，行為層面內(nèi)容注重促成學(xué)員技能建構(gòu)、生成和發(fā)展，結(jié)果層面內(nèi)容關(guān)注的是學(xué)員培訓(xùn)習(xí)得向?qū)嵺`應(yīng)用領(lǐng)域的遷移與轉(zhuǎn)化。某種意義上講，結(jié)果層面內(nèi)容是培訓(xùn)追求的根本目標(biāo)所在。通?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)目標(biāo)的表述，對(duì)結(jié)果層面的內(nèi)容做出界定和說(shuō)明。

總之，企業(yè)培訓(xùn)課程的內(nèi)容包括培訓(xùn)目標(biāo)、知識(shí)內(nèi)容、技能技巧、態(tài)度、情感等多種要素。進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，培訓(xùn)教師需要基于對(duì)企業(yè)培訓(xùn)需求的理解和把握，圍繞培訓(xùn)所要傳遞的知識(shí)、技能、思維、心態(tài)和素能等要素，以是否有助于培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，權(quán)衡取舍，精心設(shè)計(jì)，以更好地促進(jìn)學(xué)員職業(yè)素能的培育、發(fā)展和完善。

三、培訓(xùn)方法的選擇

企業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象是承擔(dān)工作任務(wù)壓力的成年人。因此，培訓(xùn)方法的選擇應(yīng)該基于成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，力求實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性。

具體地說(shuō)，成年人注重學(xué)習(xí)意義和價(jià)值的建構(gòu)，善于依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)和技能的習(xí)得與建構(gòu)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，成人更加注重小組的協(xié)作，樂(lè)于接受能夠提高和改善工作績(jī)效的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。為此，企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該突出實(shí)戰(zhàn)實(shí)效特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)員面對(duì)的工作挑戰(zhàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題去進(jìn)行?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)、工作場(chǎng)所的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)等均被證明是有助于促進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)的有效方法。

筆者在培訓(xùn)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性、引導(dǎo)學(xué)員參與課程活動(dòng)的重要價(jià)值。課程培訓(xùn)方法的選擇應(yīng)該緊密圍繞學(xué)員關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將課程所要傳遞的內(nèi)容作為工具，引導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)中借助課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尋求現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決方案。這既有助于提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能顯著提升企業(yè)績(jī)效，是培訓(xùn)方法在選擇中應(yīng)該遵循的基本原則。

實(shí)際上，在培訓(xùn)方法的設(shè)計(jì)方面，亦可借鑒柯氏培訓(xùn)評(píng)估的四步法，本著有利于激發(fā)學(xué)員課程反應(yīng)、促進(jìn)學(xué)員知識(shí)建構(gòu)、實(shí)現(xiàn)學(xué)員行為改變和取得實(shí)踐結(jié)果的原則做出判斷和選擇。

校企合作過(guò)程中，職業(yè)院校教師應(yīng)該運(yùn)用自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)，緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)踐，將專業(yè)所長(zhǎng)與企業(yè)員工培訓(xùn)制度對(duì)接，既有助于促進(jìn)職業(yè)院校教師知識(shí)和能力在實(shí)踐中的應(yīng)用和驗(yàn)證，又能夠有效提升企業(yè)參與校企合作的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而深化和豐富校企合作模式的推進(jìn)和完善。從這個(gè)意義上講，在成人繼續(xù)教育重要性不斷凸顯的時(shí)代背景下，職業(yè)院校教師深度參與企業(yè)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是促進(jìn)職業(yè)教育和繼續(xù)教育有效融合、實(shí)現(xiàn)“構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系”這一目標(biāo)的積極促進(jìn)因素和可行路徑選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]趙浩興.關(guān)于企業(yè)參與校企合作的戰(zhàn)略思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，（23）.

[2]丁金昌，童衛(wèi)軍.關(guān)于高職教育推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的再認(rèn)識(shí)[J].高等教育研究，2008，（6）.

[3]Donald L. Kirkpatrick， James D. Kirkpatrick. Evaluating Training Programs： the four levels-3rd ed[M]. Berrett-Koehler Publishers， Inc. 2006.

篇10

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 考核方式 技能訓(xùn)練 “立體化”考核 過(guò)程控制

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)過(guò)快的擴(kuò)張發(fā)展，師資的匱乏，教學(xué)條件、設(shè)施不足的弊端隨之顯現(xiàn)，教學(xué)管理的難度也隨之增大。在專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程考試、考核模式和方法比較復(fù)雜，也存在許多問(wèn)題，影響了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的正確判斷，也影響到教師對(duì)課堂教學(xué)的整體把握，在某種程度上也阻礙了專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展?？荚嚭涂己艘w現(xiàn)公平、公正的原則，這也是良好教學(xué)秩序的需要和保證。

筆者所在的南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院建筑裝飾專業(yè)開(kāi)設(shè)有多個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程，我們對(duì)其中的專業(yè)基礎(chǔ)課素描、構(gòu)成設(shè)計(jì)這兩門課程的考試、考核模式和方法進(jìn)行了探索性的改革。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的考試、考核現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，教育教學(xué)改革給高職院校的辦學(xué)提出更高的要求。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾專業(yè)近年針對(duì)一些專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)施了考試與考核方法的改革，取得一些成效，使專業(yè)教學(xué)更加貼近實(shí)際，推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，也適應(yīng)了高職院校應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2003起正式開(kāi)創(chuàng)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)。在現(xiàn)行教學(xué)管理體制下，課程考試和普通非藝術(shù)類專業(yè)采用相同的“閉卷”考試方式。這種 “一錘定音”式的閉卷考試，難以適應(yīng)以技能訓(xùn)練見(jiàn)長(zhǎng)的設(shè)計(jì)類學(xué)生的需要，也違背了藝術(shù)教育的客觀規(guī)律。閉卷考試主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論方面的考查，考試的不合理性顯而易見(jiàn)，不利于設(shè)計(jì)類學(xué)生設(shè)計(jì)才能的充分發(fā)揮。對(duì)于以造型設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力見(jiàn)長(zhǎng)的藝術(shù)生而言，其考核方式就不能簡(jiǎn)單地平面化，而是要求立體化。

藝術(shù)類設(shè)計(jì)類課程的考試主要涉及兩種類型的院校，專業(yè)院校和非專業(yè)類綜合性院校。專業(yè)院校由于歷史原因有著先天的優(yōu)勢(shì)，課程的考核模式和考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較統(tǒng)一。難度大的就數(shù)綜合類院校了。建筑裝飾專業(yè)雖同屬建工學(xué)院管理，但專業(yè)性質(zhì)上還是屬于藝術(shù)類。在實(shí)行考試、考核方式改革后，學(xué)院里就出現(xiàn)兩種考試、考核模式并存的局面，給教學(xué)管理工作帶來(lái)了難度。此外，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，以前很少接觸有關(guān)的專業(yè)方面的考試，對(duì)于教師的教學(xué)方法、課堂理念不能較快地適應(yīng)，對(duì)于考試的方法不能理解認(rèn)同。這就需要教師反復(fù)地做思想工作。教師在考試、考核的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行方面都會(huì)受到各方面的影響。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的考核理應(yīng)突出實(shí)踐技能訓(xùn)練的教學(xué)成果

藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的考試、考核方法必須突出藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作有兩個(gè)共同的特征：一是把握藝術(shù)形象的思維能力，二是創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)表達(dá)能力，因此考核重點(diǎn)就應(yīng)是考察學(xué)生對(duì)其形象設(shè)計(jì)的把握、表現(xiàn)和理解能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程和普通課程在教學(xué)方法上也有很大的不同。它注重于綜合性表現(xiàn)技法的實(shí)踐與創(chuàng)新，對(duì)理論方面要求不高；對(duì)技能訓(xùn)練要求趨于多元化，在課堂教學(xué)中主要是動(dòng)手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠做到眼到、手到、心到，手、腦、心并用。在學(xué)生的技能達(dá)到一定的水平時(shí)再進(jìn)行設(shè)計(jì)理論的提高，這樣可以逐步提高學(xué)生的造型基礎(chǔ)能力和設(shè)計(jì)水平。

三、建筑裝飾專業(yè)考試、考核模式改革實(shí)施情況分析

2014年，我們對(duì)建筑裝飾專業(yè)一年級(jí)兩班的素描、構(gòu)成設(shè)計(jì)兩門課程的考試、考核方法進(jìn)行了試探性的改革。這次考試改革主要參照了部分專業(yè)院校和同類的院校的相關(guān)專業(yè)，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行綜合的“立體化”考核，取得了不錯(cuò)的效果。

“立體化”考核的基本思路是把課程的考核評(píng)價(jià)做一個(gè)全面總結(jié)，考核范圍包括課上、課下，平時(shí)部分和期末部分。考核評(píng)價(jià)分為兩大部分：一是平時(shí)學(xué)習(xí)情況，其分值占70%，二是最后階段考核（考試），其分值占30%。平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核占有較大比重，是突出對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的掌控即過(guò)程控制。

（一）第一階段平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核

本專業(yè)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)形象思維，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)鍛煉，主要考察學(xué)生的實(shí)踐技能水平和綜合審美素質(zhì)。在構(gòu)成設(shè)計(jì)和素描課程中，要求學(xué)生必須同時(shí)完成課上部分及課下部分兩方面的作業(yè)。每周布置適當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)量，并上交1至2幅比較好的作品批改打分，分值作為平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。對(duì)于質(zhì)量較好的作品，教師在課堂上及時(shí)表?yè)P(yáng)和講評(píng)。針對(duì)作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行分析講解，必要時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范。讓學(xué)生明了自己的作業(yè)質(zhì)量水平；知道其中的不足，從而在以后有所改進(jìn)。

課堂作業(yè)是重要的訓(xùn)練手段，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。課堂練習(xí)注重對(duì)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對(duì)作業(yè)量可以放寬，提高質(zhì)量要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都在教師的掌握之中。課堂練習(xí)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重點(diǎn)納考核范疇。

（二）第二階段考試環(huán)節(jié)考核

二階段考核可以把學(xué)期結(jié)束前這段時(shí)間作為學(xué)生技能強(qiáng)化訓(xùn)練即考試階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，積累了一定的基礎(chǔ)，此時(shí)最適于進(jìn)行整體質(zhì)量的提高。我們采用課程設(shè)計(jì)大作業(yè)的形式，選擇一些實(shí)質(zhì)性的課題任務(wù)，提出更高的目標(biāo)要求?？己俗⒅仄綍r(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)即學(xué)習(xí)過(guò)程，課程設(shè)計(jì)大作業(yè)有助于考察學(xué)生綜合性專業(yè)技能的掌握情況。

“立體化”考核注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌控，涉及出勤率、平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、作業(yè)質(zhì)量、技能訓(xùn)練水平、學(xué)習(xí)成績(jī)等各個(gè)方面，全程跟蹤整個(gè)教學(xué)過(guò)程，考核有針對(duì)性，重點(diǎn)明確，教學(xué)效果量化，教師和學(xué)生都身在其中，教學(xué)相長(zhǎng)，效果良好。

結(jié)語(yǔ)

“立體化”考核方法改革最終目的是遵循藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的活動(dòng)回歸本位，使其能夠客觀真實(shí)反映藝術(shù)教育及設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)，構(gòu)建更加公正、更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本次課程考核方法改革無(wú)疑是一個(gè)創(chuàng)新，它以建立教學(xué)過(guò)程控制為主導(dǎo)的綜合性“立體化”考核評(píng)價(jià)模式為目標(biāo)，在教改實(shí)踐中也是一次很好的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鮑家聲. 建筑教育發(fā)展與改革[J]. 新建筑，2001（1）：8―11.

[2] 趙君超. 對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的反思[J]. 南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)版），2004（99）