導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育法律法規(guī)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師是社會(huì)上特殊而崇高的職業(yè)群體，是傳承人類文明的使者和凝聚、傳播社會(huì)文化的中堅(jiān)力量，理當(dāng)成為弘揚(yáng)社會(huì)主義法治理念和學(xué)法尊法守法用法的楷模。全面提高教師依法執(zhí)教的意識和能力，既是建設(shè)社會(huì)主義法治國家新形勢下提升教師素質(zhì)的迫切需要，也是落實(shí)育人為本、立德樹人、教書育人的客觀需要；既是大力推進(jìn)依法治校、依法規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為和教師職業(yè)行為的時(shí)代需要，又是加強(qiáng)對青少年學(xué)生的公民意識教育，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民的內(nèi)在需要。

一、提高教師法治素養(yǎng)是落實(shí)育人為本、立德樹人、教書育人的必然要求。國家教育規(guī)劃綱要明確提出了育人為本、德育為先、立德樹人、教書育人的工作要求，強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民?！奔訌?qiáng)公民意識教育，核心內(nèi)容有三，即加強(qiáng)對青少年學(xué)生的法制教育、公民基本道德規(guī)范教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。這些規(guī)定和要求必須落實(shí)到各級各類學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，必須融入或滲透到學(xué)校課堂教學(xué)、學(xué)生生活和學(xué)生管理之中，最終要切實(shí)落實(shí)到教師身上，落實(shí)到教師的教育教學(xué)活動(dòng)中。教師的神圣職責(zé)在于：既教書又育人。其中傳授科學(xué)文化知識、傳道授業(yè)解惑是教師的重要職責(zé)，但更為重要的職責(zé)是以言傳身教培養(yǎng)學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。一名優(yōu)秀的教師，一名受學(xué)生歡迎、讓學(xué)生終身受益、終身難忘的教師，往往是在課堂的學(xué)科教學(xué)中和日常學(xué)生管理中善于挖掘人文精神、科學(xué)精神、法律精神并向?qū)W生傳播的教師，往往是既教書又育人的教師。讓學(xué)生對教師印象深刻、終身難忘的，不僅是教師傳授的知識，更是教師的育人作為，即教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行的思想品質(zhì)、人文精神、科學(xué)精神、法律精神教育。最好的育人方式恰恰是寓于學(xué)科教學(xué)或知識傳授之中的。教師的人格魅力、學(xué)術(shù)魅力，內(nèi)在地包含著育人魅力，內(nèi)在地包含著人文精神、科學(xué)精神和法律精神。只教書不育人的教師是不稱職的。目前，還有一些教師片面地認(rèn)為：育人不是自己的份內(nèi)事，只是德育課教師的事，自己只管教好書就行了。這是不稱職的表現(xiàn)，也是不學(xué)法尊法守法用法的表現(xiàn)。我國《教師法》明確規(guī)定的教師必須履行的義務(wù)之一，就是“對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)”。由此可見，所有教師都有育人為本、立德樹人、教書育人的法定職責(zé)，都應(yīng)當(dāng)把思想品德教育、法制教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入、滲透或寓于課堂學(xué)科教學(xué)、學(xué)生生活和學(xué)生管理之中。在全面推進(jìn)依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家、法治政府、法治社會(huì)，大力推進(jìn)依法治校的新形勢下，在加強(qiáng)對學(xué)生的公民意識教育、培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民的新任務(wù)下，各級教育行政部門和各級各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視并著力提升教師的法治素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對教師的普法工作；教師應(yīng)當(dāng)自覺學(xué)習(xí)相關(guān)的法治知識，充實(shí)調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提升自身法治素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的需要，更好地履行教書育人的職責(zé)。

二、建立完善教師法治培訓(xùn)制度。適應(yīng)建設(shè)社會(huì)主義法治國家，推進(jìn)依法治校的新形勢、新任務(wù)，加強(qiáng)對教師的普法教育，提升教師的法治素養(yǎng)，同樣要以制度作保障，同樣要建立完善教師法治培訓(xùn)制度。全國教育系統(tǒng)“六五”普法規(guī)劃和教育部普法辦《關(guān)于貫徹全國教育系“六五”普法規(guī)劃進(jìn)一步加強(qiáng)教師普法工作的通知》都明確提出：“要進(jìn)一步做好教師法制教育、培訓(xùn)工作，把法律理念和知識融入職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入，職后培訓(xùn)和管理的全過程。積極推動(dòng)在師范生培養(yǎng)過程中增加法制教育課程，為教師普法工作奠定良好基礎(chǔ)。進(jìn)一步完善教師法律培訓(xùn)制度，在教師的任職培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育和‘國培計(jì)劃’課程體系中，明確法制教育的內(nèi)容與學(xué)時(shí)，建立健全考核制度，重要的和新出臺的教育法律、法規(guī)要實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)”。這些規(guī)定的核心內(nèi)容就是要加強(qiáng)對教師的普法教育，建立完善教師法治培養(yǎng)培訓(xùn)制度。為此，各級教育行政部門、各級各類學(xué)校要切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：一是要高度重視教師普法工作，要從貫徹落實(shí)黨的十精神、全面推進(jìn)依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家、大力推進(jìn)依法治校的高度，將教師普法教育納入重要議事日程，列為新形勢下提升教師素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。二是要在師范院校和在教師培養(yǎng)的過程中，根據(jù)新形勢新任務(wù)的要求，增加法制教育內(nèi)容，將憲法教育、社會(huì)主義法治理念教育、教育法律法規(guī)以及相關(guān)的法律法規(guī)列為師范教育必修或選修的內(nèi)容，整體提升準(zhǔn)教師的法治素養(yǎng)，為教師普法工作和為教師對學(xué)生實(shí)施公民教育、法制教育奠定良好的基礎(chǔ)。三是要在教師準(zhǔn)入即教師資格認(rèn)定中，將申請教師資格者掌握相關(guān)法治知識、法律法規(guī)內(nèi)容的情況，列為必要的測試或考核內(nèi)容。四是要在教師的任職培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育和近兩年啟動(dòng)實(shí)施的“國培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”等各種教師培訓(xùn)中，把法治知識、法律法規(guī)列為必要的培訓(xùn)內(nèi)容，納入培訓(xùn)課程體系，并建立健全考核制度。同時(shí)，鼓勵(lì)各地推行或試行教師法治知識合格證制度，將教師是否取得此合格證作為認(rèn)定教師資格和教師職務(wù)（職稱）評聘和晉升的一項(xiàng)條件。五是要明確教師普法教育或法制培養(yǎng)培訓(xùn)的主要內(nèi)容。教師要深刻理解和掌握“依法治國、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)”的基本內(nèi)涵，深刻理解和掌握“黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國相統(tǒng)一”的基本原則；要全面學(xué)習(xí)和掌握憲法的基本原則、制度和精神，樹立憲法意識、公民意識和民主法治意識；要圍繞建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、全面推進(jìn)依法治校的要求，學(xué)習(xí)和掌握國家教育方針、教育法律法規(guī)以及相關(guān)的法律法規(guī)。六是要加強(qiáng)教師全員培訓(xùn)，即對已經(jīng)頒布施行的教育法、教師法、義務(wù)教育法、高等教育法、職業(yè)教育法、民辦教育促進(jìn)法等重要教育法律法規(guī)，各級教育行政部門各級各類學(xué)校要組織教師切實(shí)熟悉和掌握教育法律法規(guī)的規(guī)范、精神和內(nèi)容；對新頒布施行的教育法律法規(guī)及相關(guān)法律法規(guī)也要組織對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

三、著力提高教師依法執(zhí)教的意識和能力。雖然經(jīng)過20多年的普法教育，我國廣大教師的法治意識有了普遍提高，法治素養(yǎng)也不斷增強(qiáng)，但少數(shù)教師依法執(zhí)教意識淡薄、個(gè)別教師侵害學(xué)生人身權(quán)利的違法犯罪現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生，造成了惡劣的社會(huì)影響。加強(qiáng)對教師的普法教育，根本落腳點(diǎn)就是要提高教師依法執(zhí)教、依法施教的意識和能力，進(jìn)而促進(jìn)依法治校，促進(jìn)對學(xué)生進(jìn)行法制教育，形成濃厚的學(xué)校法治文化氛圍，全面提高教師依法執(zhí)教的意識和能力。要通過組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法、教育法律法規(guī)及相關(guān)法律法規(guī)、黨和國家重大方針政策、教師職業(yè)道德規(guī)范等，明確教師依法執(zhí)教的法定依據(jù)，即教師的法定權(quán)利、法定義務(wù)和法定職責(zé)。一要通過組織學(xué)習(xí)憲法及相關(guān)法律，使教師明確作為公民所擁有的基本權(quán)利和應(yīng)當(dāng)履行的基本義務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)憲法意識、公民意識、愛國意識、國家安全意識、民主法治意識，并認(rèn)真履行公民的基本義務(wù)和正確行使公民權(quán)利。二要通過組織學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)特別是教育法、教師法、義務(wù)教育法、高等教育法、職業(yè)教育法，明確教師的法定權(quán)利、法定義務(wù)和法定職責(zé)。我國教師法集中規(guī)定了教師的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)。教師的法定權(quán)利有六項(xiàng)，分別可以簡稱為教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)；教師的法定義務(wù)和法定職責(zé)也有六項(xiàng)，分別可以簡稱為遵紀(jì)守法義務(wù)、教育教學(xué)義務(wù)、思想教育義務(wù)、尊重學(xué)生人格義務(wù)、保護(hù)學(xué)生權(quán)益義務(wù)、提高水平義務(wù)。此外，其他教育法律法規(guī)以及一些地方性教育法規(guī)，對教師應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，也作出了一些明確規(guī)定，如有的地方性義務(wù)教育法規(guī)就明確規(guī)定：教師“不得舉辦或者參與舉辦學(xué)生有償補(bǔ)習(xí)活動(dòng)，不得到校外社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)有償兼職兼課，不得組織或者變相組織學(xué)生參加校外社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)舉辦的補(bǔ)習(xí)活動(dòng)?！痹谕七M(jìn)依法治校的過程中，各級教育行政部門和各級學(xué)校，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的法定權(quán)利、法定義務(wù)和法定職責(zé)，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵，并全面把握其他法律法規(guī)所作的禁止性規(guī)定，讓教師充分行使法定權(quán)利，全面履行法定義務(wù)，自覺遠(yuǎn)離禁止性規(guī)定。同時(shí)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等法律法規(guī)，熟悉和掌握學(xué)生的法定權(quán)利和法定義務(wù)，熟悉和掌握學(xué)校、教師保護(hù)未成年人的職責(zé)，以依法維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。三要通過分別組織學(xué)校中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范，使各級各類學(xué)校教師進(jìn)一步明確自身的職業(yè)道德規(guī)范，深刻把握教師職業(yè)規(guī)范的內(nèi)涵，恪守教師職業(yè)道德規(guī)范。指出：“法律是成文的道德，道德是內(nèi)心的法律”。教師應(yīng)當(dāng)把職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為心中的法律，敬畏之、尊重之、恪守之、遵循之，為推進(jìn)依法治校、依法執(zhí)教奠定良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。四要通過組織學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、相關(guān)法律法規(guī)和有關(guān)典型案例，明確作為教師應(yīng)當(dāng)禁止的違法行為。教師在履行職務(wù)的過程中，應(yīng)當(dāng)知法懂法守法，應(yīng)當(dāng)遵循有關(guān)的法律規(guī)范，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益，不得應(yīng)當(dāng)作為而不作為，更不得亂作為。教師應(yīng)當(dāng)熟悉和了解作為教師應(yīng)當(dāng)禁止的違法行為，以增強(qiáng)依法執(zhí)教的意識和能力。常見的教師違法行為主要有：（1）體罰或變相體罰學(xué)生；（2）侮辱學(xué)生，主要表現(xiàn)為諷刺、侮辱、謾罵學(xué)生，致使學(xué)生人格尊嚴(yán)和心理健康受到傷害；（3）侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)，主要表現(xiàn)為非法沒收、罰款和亂收費(fèi)等；（4）限制學(xué)生人身自由；（5）侵犯學(xué)生隱私權(quán)；（6）對學(xué)生進(jìn)行非法搜查；（7）違法對學(xué)生進(jìn)行負(fù)面宣傳；（8）對學(xué)生進(jìn)行害；（9）不作為或過失的失職行為，如對在校生未盡教育、管理、保護(hù)責(zé)任；（10）隨意剝奪學(xué)生受教育權(quán)；（11）學(xué)術(shù)剽竊，等等。教師應(yīng)當(dāng)通過學(xué)法知法，準(zhǔn)確把握自己的“權(quán)利邊界”、“義務(wù)邊界”、“職責(zé)邊界”，摒棄一切違法行為。

四、著力加強(qiáng)法制教育教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。推進(jìn)依法治校，進(jìn)一步提高學(xué)校師生的法治意識和法治素養(yǎng)，需要建立一支專門從事法制教育教學(xué)的教師隊(duì)伍。高等學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自身擁有的法學(xué)教師隊(duì)伍，對師生進(jìn)行法制宣傳教育；師范院校除了在師范生的課程體系中應(yīng)當(dāng)增加適應(yīng)建設(shè)社會(huì)主義法治國家需要的法治課程外，可以增設(shè)法制教育教學(xué)專業(yè)，為中小學(xué)實(shí)施法制教育提供師資力量。中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)和培養(yǎng)專門從事法制教育教學(xué)的教師，或者加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，提高學(xué)校對師生進(jìn)行法制教育的能力和水平。全國教育系統(tǒng)“六五”普法規(guī)劃明確提出：“建立中小學(xué)法制課骨干教師、專任教師培訓(xùn)制度”，“對中小學(xué)負(fù)責(zé)開展法制教育的專職或者兼職教師，進(jìn)行系統(tǒng)的法制教育能力培訓(xùn)”；“本規(guī)劃實(shí)施期間，要采取國家和地方分級培訓(xùn)的方式，保證每所中小學(xué)至少一名教師接受法制教育能力培訓(xùn)”。這就明確要求，各中小學(xué)要落實(shí)專門從事法制教育教學(xué)的教師，各級教育行政部門要加強(qiáng)對專職或兼職的法制課教師的培訓(xùn)，“六五”普法期間每所中小學(xué)至少有一名法制課教師接受過法制教育能力培訓(xùn)。此外，根據(jù)國家《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于“將法制教育與學(xué)校學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，滲透到相關(guān)學(xué)科教學(xué)中”，“中小學(xué)法制教育要以有機(jī)滲透在學(xué)校教育的各門學(xué)科、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面為主”的規(guī)定和要求，各級教育行政部門要組織中小學(xué)認(rèn)真實(shí)施中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作，并著力加強(qiáng)中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育的能力和水平。這既能提高教師的法治素養(yǎng)，解決中小學(xué)教師普法教育問題，又能充分發(fā)揮學(xué)校主陣地、課堂主渠道的作用，對學(xué)生實(shí)施有效的、潛移默化的法制教育，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識與增強(qiáng)法治意識、提升法治素養(yǎng)“雙提升”的效果。

篇2

1、普法考試：大家普遍應(yīng)該明白的法律常識,通過培訓(xùn)進(jìn)行考試。

2、普法是普及法律常識的簡稱，普法的對象是國家居民，普及的法律常識是居民必須要理解的法律。這種法通常是法律中最簡便的一種。

3、普法學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：《憲法》、《教育法》、新修訂的《義務(wù)教育法》、《教師法》、《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《道路交通安全法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《傳染病防治法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰條例》、《婦女權(quán)益保護(hù)法》、《國防教育法》、《國家通用語言文字法》、《禁毒禁賭條例》以及與青少年教育及成長、與學(xué)校管理工作密切相關(guān)的法律法規(guī)、工作條例、規(guī)程和國家、省、市新頒布的法律法規(guī)等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

第一，當(dāng)學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與企業(yè)提供的職位存在不符的現(xiàn)象，尤其是對實(shí)習(xí)生而言，在剛剛進(jìn)入企業(yè)時(shí)會(huì)做很多與專業(yè)領(lǐng)域不相符的工作，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)倦怠、埋怨的現(xiàn)象；第二，學(xué)生對于實(shí)習(xí)工作的態(tài)度，很多學(xué)生都抱著一種娛樂性的心理去實(shí)習(xí)，等到真正實(shí)習(xí)的時(shí)候，會(huì)抱怨這抱怨那，心里不平衡等狀況經(jīng)常出現(xiàn)。學(xué)生對于實(shí)習(xí)態(tài)度的不端正，缺乏吃苦耐勞的精神，阻礙了職業(yè)教育校企合作的進(jìn)行。

二、職業(yè)教育校企合作的促進(jìn)措施

（一）完善法律法規(guī)

目前，我國關(guān)于職業(yè)教育校企合作方面的法律法規(guī)少之又少，完善我國職業(yè)教育的法律法規(guī)是時(shí)代的必然要求。我國現(xiàn)行的職業(yè)教育專項(xiàng)法律法規(guī)只有《職業(yè)教育法》，我國相關(guān)的立法機(jī)構(gòu)可以參照關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)法律制定新時(shí)代的職業(yè)教育法，將《職業(yè)教育法》與《教育法》的相關(guān)資料進(jìn)行整合與分析[2]，加上現(xiàn)代一些新鮮的法律問題和條文，通過相關(guān)資料構(gòu)建一個(gè)大致的職業(yè)教育法法律構(gòu)架，制定專項(xiàng)的職業(yè)教育法。完善法律法規(guī)，利用法律所具有的約束力來提高政府部門和校企對于職業(yè)教育校企合作的重視度，促進(jìn)職業(yè)教育快速有序的發(fā)展。在立法過程中，尤其要對學(xué)生的合法權(quán)益進(jìn)行保護(hù)，在院校、校企與學(xué)生之間，學(xué)生屬于弱勢群體，是受保護(hù)的對象，因此出臺保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)對學(xué)生權(quán)益的保護(hù)尤為重要。

（二）強(qiáng)化校企責(zé)任

在職業(yè)教育過程中，院校和企業(yè)都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)做到對學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)營造以良好的環(huán)境和氛圍。作為院校，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的理論知識，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新性的教學(xué)方式。學(xué)校應(yīng)始終秉持著“一切為了學(xué)生”的態(tài)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍。在學(xué)校管理方面應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的管理，約束學(xué)生的過激行為。學(xué)校通過對學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)，為學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)工作奠定了基礎(chǔ)。作為企業(yè)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的實(shí)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于對學(xué)生技能的培養(yǎng)和提高。對于實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)保持公平的態(tài)度，不得用有色眼光來看待初出茅廬的實(shí)習(xí)生，應(yīng)當(dāng)加大對實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)力度，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。企業(yè)應(yīng)當(dāng)以長遠(yuǎn)的眼光來看待問題，而不是只重視當(dāng)前的業(yè)績和效益，注重對新型人才的培養(yǎng)，有利于企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）增強(qiáng)學(xué)生能力

增強(qiáng)學(xué)生能力是促進(jìn)職業(yè)教育校企合作的有效方式之一。學(xué)生的個(gè)人能力決定著在院校和企業(yè)中的地位和影響力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的自我能力和自我素質(zhì)，對于專業(yè)知識做到嚴(yán)格要求，有利于后續(xù)實(shí)踐工作的開展和研究，為實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢蚤_設(shè)相應(yīng)的課程來加強(qiáng)學(xué)生在知識、人格素質(zhì)上的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。學(xué)生的個(gè)人能力在企業(yè)的實(shí)習(xí)的過程中得以體現(xiàn)，使企業(yè)對學(xué)生和院校都會(huì)刮目相看，提高校企合作的幾率和可能性，促進(jìn)了職業(yè)教育中校企合作的發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，企業(yè)對實(shí)習(xí)生的要求越來越高，實(shí)習(xí)生只有不斷的提高自己的個(gè)人能力，才會(huì)適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，才會(huì)適應(yīng)時(shí)代的要求。

（四）加強(qiáng)行業(yè)的引導(dǎo)

行業(yè)協(xié)會(huì)在職業(yè)教育校企合作中扮演著引導(dǎo)和橋梁的作用。行業(yè)協(xié)會(huì)對于院校的發(fā)展和企業(yè)的運(yùn)營都有一定的了解和涉獵，對于雙方各自的需求也都有所掌握，行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)保持中立的立場與校企合作雙方分別進(jìn)行溝通與協(xié)商，使合作雙方能夠保持互動(dòng)和理解。行業(yè)協(xié)會(huì)也可以幫助校企雙方提供相關(guān)的策劃、咨詢、評估等方面的幫助[3]，并對當(dāng)前的就業(yè)形勢和職業(yè)資格的制度加以分析和評估，為職業(yè)教育校企合作的開展提出建設(shè)性的意見。加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和評估，有利于院校和企業(yè)了解當(dāng)前的形勢，針對當(dāng)前的實(shí)際情況，做好應(yīng)對措施，促進(jìn)職業(yè)教育校企合作的開展，有利于加快教育的發(fā)展步伐。

三、結(jié)束語

篇4

一是成立了普法領(lǐng)導(dǎo)小組。為加強(qiáng)“六五”普法工作，我公司組織全體干部職工認(rèn)真學(xué)習(xí)縣委、縣政府有關(guān)“六五”普法工作的文件，自覺領(lǐng)會(huì)文件的精神實(shí)質(zhì)、普法工作思路，充分認(rèn)識法制宣傳教育的重要性和緊迫性，把法制宣傳教育工作作為執(zhí)法整體工作中的一個(gè)重要組成部分，作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作來抓。并及時(shí)成立了由總經(jīng)理擔(dān)任組長，副總經(jīng)理任副組長的普法領(lǐng)導(dǎo)小組，并由綜合辦負(fù)責(zé)組織實(shí)施；二是安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，為保證法制宣傳教育工作的順利進(jìn)行，加強(qiáng)對法律知識學(xué)習(xí)和普及活動(dòng)的管理、指導(dǎo)，我公司結(jié)合實(shí)際情況，組織領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)通訊方面的一些法律法規(guī)，使普法內(nèi)容適應(yīng)工作實(shí)際。

二、加大普法力度，狠抓領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法

根據(jù)相關(guān)要求，結(jié)合工作重心，我們進(jìn)一步加大了對領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法的工作力度。首先，制定了干部法制教育培訓(xùn)方案；其次繼續(xù)以每年全國普法統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，結(jié)合通信法律法規(guī)學(xué)習(xí)，采取集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)法制理論與學(xué)習(xí)法律條文相結(jié)合的方法，先后學(xué)習(xí)了《憲法》、《勞動(dòng)合同法》、《社會(huì)保險(xiǎn)法》等公共法和《電信條例》等法律法規(guī)。通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)干部的依法決策意識得到進(jìn)一步提高，干部職工依法行政意識不斷增強(qiáng)。

三、結(jié)合“三送”工作，加大教育范圍，不斷增強(qiáng)普法宣傳效果。

我們不僅教育自己的干部職工積極學(xué)法、用法，依法行政，而且還加大對社會(huì)的普法宣傳力度。結(jié)合“三送”工作，積極組織“三送”掛點(diǎn)村進(jìn)行普法宣傳等活動(dòng)，組織掛點(diǎn)村委會(huì)制作公共法宣傳板報(bào)、公司領(lǐng)導(dǎo)親自下鄉(xiāng)發(fā)放宣傳資料。通過形式多樣宣傳活動(dòng)的開展，提高了群眾對公共法和人防法的理解和認(rèn)識，提高了村民群眾的法律素質(zhì)。

四、問題和不足

篇5

（一）高等職業(yè)教育法制化體系完善發(fā)達(dá)國家堅(jiān)持法律支持職業(yè)教育發(fā)展，依法管理教育，以確保高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，在不同的時(shí)間，政府法律和法規(guī)對職業(yè)教育從辦學(xué)條件、師資力量以及質(zhì)量和效益等方面進(jìn)行監(jiān)督管理評估。就職業(yè)教育的發(fā)展而言，美國、德國、日本和其他一些國家比較完備和安全。例如，美國通過了《莫雷爾贈(zèng)地法案》（1862），它第一個(gè)承認(rèn)了職業(yè)教育的社會(huì)地位和角色，《史密斯-休斯法》（1917），《退伍軍人權(quán)利法》（1944），《國防教育法》（1956），《職業(yè)教育法》（1963），《技術(shù)職業(yè)應(yīng)用教育法》（1990），《科學(xué)和高級技術(shù)方法》（1992），《由學(xué)校到就業(yè)法》（1994），《勞動(dòng)力投資法案》（1998）和一系列法規(guī)、法令，對職業(yè)教育的體制、經(jīng)費(fèi)、形式等做了明確的規(guī)定，使美國高等職業(yè)教育法律得以實(shí)施，并走向規(guī)則化。德國的職業(yè)教育立法進(jìn)程的早期，也有完善的法律法規(guī)體系的保護(hù)。早在1869年，政府頒布了《強(qiáng)制職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育法》的法律規(guī)定，企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合職業(yè)學(xué)校教育。自20世紀(jì)50年代，德國頒布了一系列法律促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，如《職業(yè)教育職業(yè)》、《促進(jìn)法手工學(xué)徒畢業(yè)考試條例》等。這些法律，以完善的職業(yè)教育體系，為促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。日本高度重視職業(yè)教育立法，每個(gè)職業(yè)教育改革是伴隨著職業(yè)教育法的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)的，一些更重要的法令：《工業(yè)學(xué)校秩序》（1899），《行業(yè)教育促進(jìn)法》（1951），《職業(yè)訓(xùn)練法》（1958），《高學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（1961），《短期大學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（1975），《培訓(xùn)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（1976），《就業(yè)———發(fā)展的機(jī)制方法的能力》（1999），“新計(jì)劃”在第21世紀(jì)的教育（2001）。這些法律法規(guī)對日本職業(yè)教育發(fā)展體系的完善和轉(zhuǎn)型有非常重要的影響。英國、法國等也致力于加強(qiáng)職業(yè)教育法律法規(guī)的建設(shè)，在過去的二十年已經(jīng)了一系列的職業(yè)教育法律法規(guī)。

（二）職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)有利于促進(jìn)職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。德國、日本、美國、加拿大和其他一些國家都十分重視加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍。職業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家有健康、穩(wěn)定的師資培訓(xùn)體系的來源，主要有三個(gè)渠道：一是致力于培養(yǎng)教師的職業(yè)教育在高等技術(shù)師范學(xué)院，如日本職業(yè)能力開發(fā)大學(xué)、韓國仁川技能大學(xué)、法國國立學(xué)徒師范學(xué)校等；二是在工科技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)；三是通過專門的職業(yè)教育師資進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)。發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)較高。職業(yè)教育師資的任務(wù)決定了他們應(yīng)具備的素質(zhì)比普通學(xué)校的教師更專門化。教師職業(yè)教育首先應(yīng)具備從事職業(yè)教育和職業(yè)道德，他們不僅要有一定的專業(yè)理論和專業(yè)知識，還應(yīng)熟悉專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，具有產(chǎn)生一定的操作技能和解決實(shí)際問題的能力。普通中學(xué)和大學(xué)教師的就業(yè)條件和職責(zé)不同，是教師隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的重要的成功經(jīng)驗(yàn)。德國的職業(yè)教育教師都有嚴(yán)格的要求，不符合規(guī)定條件的不允許持有職業(yè)教育教師資格。德國對職業(yè)教育師資格要求主要有三點(diǎn)：一是至少大學(xué)本科或以上學(xué)歷，從而保證高職教師的基本理論知識；二是教師要通過實(shí)習(xí)或工作所獲得的實(shí)踐動(dòng)手能力，就是說，教師的專業(yè)實(shí)踐技能；三是教人們通過正規(guī)的師范專業(yè)培訓(xùn)，掌握教育教學(xué)能力。對職業(yè)教育教師，美國有嚴(yán)格的資格要求和選擇程序。國家規(guī)定，從事職業(yè)教育的教師，必須具有學(xué)士學(xué)位或以上學(xué)歷。美國幾個(gè)州明文規(guī)定，必須有學(xué)士學(xué)位教育，優(yōu)秀的人才具有相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)士學(xué)位的1-2年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)職業(yè)技術(shù)教師資格證書。同時(shí)，發(fā)達(dá)國家的教師職業(yè)教育培訓(xùn)體系更加完善，有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)前，后繼續(xù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師有一個(gè)穩(wěn)定的渠道來源。

（三）社會(huì)力量積極參與職業(yè)教育企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)組織和個(gè)人，統(tǒng)稱為社會(huì)力量。一些發(fā)達(dá)國家如美國、德國、英國、日本、澳大利亞和其他社會(huì)力量在職業(yè)教育非常積極地參與。企業(yè)或行業(yè)主要是通過職業(yè)教育校企合作模式的干預(yù)。在環(huán)境中的主動(dòng)參與，各種各樣的校企合作模式，逐步形成了國際，如美國的“合作教育”，德國的“雙元制”，英國的“工讀交替制”，澳大利亞“TAFE”和日本的“產(chǎn)學(xué)合作”。它們的共同特點(diǎn)是：企業(yè)（行業(yè)）廣泛參與職業(yè)教育和培訓(xùn)的過程中，學(xué)生的大部分時(shí)間在企業(yè)（行業(yè)）的技能培訓(xùn)的實(shí)踐，并通過企業(yè)接受是目前使用最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生可以工作。參加工作、參與面廣，成為企業(yè)的一大特點(diǎn)。行業(yè)參與教育過程，參與學(xué)校各方面的企業(yè)，如學(xué)校的管理、專業(yè)設(shè)置、教師培訓(xùn)、教學(xué)計(jì)劃、課程改革。例如，在德國職業(yè)教育應(yīng)由行業(yè)協(xié)會(huì)制定畢業(yè)生能力要求,公司不僅是制定培訓(xùn)計(jì)劃,但也提供培訓(xùn)基金；在英國作為雇主,公司在一些主要機(jī)構(gòu)如教育基金會(huì)、所有的澳大利亞TAFE學(xué)院、大學(xué)理事會(huì)、總統(tǒng)大多數(shù)成員都來自企業(yè)。社會(huì)組織和個(gè)人參與到學(xué)校的方式主要是通過建立職業(yè)教育機(jī)構(gòu)或提供援助。

（四）辦學(xué)體制開放、靈活開放的、靈活的辦學(xué)體制，是發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的另一個(gè)特征，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，靈活的入學(xué)方式，所有的人都能入學(xué)。例如，對高等職業(yè)教育實(shí)施的主要機(jī)制是美國社區(qū)學(xué)院的學(xué)生，沒有年齡限制，對所有15—70歲的人開放，而且沒有入學(xué)考試，只要有高中文憑和成績單或等效的入學(xué)條件。第二，教育系統(tǒng)的多樣化。德國，英國、美國、日本、澳大利亞和其他國家滿足崗前培訓(xùn)、崗位的需要，采用不同長度的學(xué)時(shí)，實(shí)行一校多業(yè)務(wù)，全日制、半日、晚上，為多種教育系統(tǒng)假日等。第三，辦學(xué)形式多樣化。辦學(xué)主體之間的相互作用機(jī)制，學(xué)習(xí)風(fēng)格與政府、企業(yè)和學(xué)校不同的是，發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)了多種辦學(xué)形式，例如在職業(yè)學(xué)校為純職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)，主要形式的合作體系形成職業(yè)教育集團(tuán)系統(tǒng)。第四，靈活的教育方式。例如，美國社區(qū)學(xué)院的信用制度以及各學(xué)校之間相互承認(rèn)學(xué)分，可以使學(xué)生在理論和實(shí)踐中是靈活的，可以自由選擇不同的工作和研究的出路。

二、對江蘇省高等職業(yè)教育發(fā)展的思考與啟示

通過成熟的辦學(xué)模式，發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育培養(yǎng)了一大批合格的工程技術(shù)人員的數(shù)量，這些技術(shù)員構(gòu)成了制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)達(dá)國家的基石，參與全球競爭，為發(fā)達(dá)國家贏得全球市場奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的成功，給我們很多的思考與啟示。

（一）健全法律法規(guī)保障體系發(fā)達(dá)國家以法律為職業(yè)教育的發(fā)展保駕護(hù)航，始終堅(jiān)持依法治國，依法促進(jìn)教育教學(xué)。主要發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育立法和職業(yè)教育的發(fā)展保證在不同時(shí)期職業(yè)教育的快速發(fā)展同步，政府出臺法律、法規(guī)相配套。我們應(yīng)該通過立法加強(qiáng)質(zhì)量控制發(fā)展職業(yè)教育。中國目前沒有一個(gè)完整的、專業(yè)的農(nóng)民職業(yè)教育法，只有相關(guān)的“職業(yè)教育”《民辦教育促進(jìn)法》。由于相關(guān)立法的缺失，導(dǎo)致管理體制不順、資金不足、師資力量薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)體系不健全。因此，為了確保江蘇高等職業(yè)教育的順利運(yùn)行，創(chuàng)造一個(gè)良好的、有序的發(fā)展環(huán)境，中國應(yīng)加快專門立法建設(shè)，為了加快高等職業(yè)教育管理體制，為高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)來源的必要保證，中國教師隊(duì)伍建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)。

（二）切實(shí)加強(qiáng)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。目前,江蘇省職業(yè)教育甚至整個(gè)國家普遍存在結(jié)構(gòu)不合理、數(shù)量少、教師評價(jià)體系不健全等缺點(diǎn)。因此,加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)尤其重要。高職院校應(yīng)特別注意教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),建立新的建設(shè)目標(biāo),建立新的概念。第一“,雙師素質(zhì)”的目標(biāo)。注重專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展,有計(jì)劃安排教師去相關(guān)基地進(jìn)行有效培訓(xùn)，并且支持教師取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，進(jìn)行自我增值，校企聯(lián)合建設(shè)教師培訓(xùn)基地的同時(shí),充分發(fā)揮基地改善質(zhì)量的雙重功能。第二,進(jìn)一步擴(kuò)大高等職業(yè)教育教師的來源,學(xué)校通過各種渠道招聘企業(yè)和其他行業(yè)的專家,引進(jìn)專業(yè)知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相對穩(wěn)定的兼職教師,也可以制定優(yōu)惠政策。第三，適度匹配的評價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)教師積極參與科研活動(dòng),充分激發(fā)每個(gè)員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）調(diào)動(dòng)多方面的力量尤其是社會(huì)力量共同參與職業(yè)教育的改革與發(fā)展職業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的參與是非常必要的。教育和職業(yè)教育作為一種特殊形式，它是寬的，連鎖涉及更多的利益與責(zé)任的主題。因此，如果你想成功，你必須互相配合。從江蘇省職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，除了政府、學(xué)校、企業(yè)，主要是缺乏強(qiáng)大的凝聚力，導(dǎo)致江蘇職業(yè)教育的“跛腳”。江蘇職業(yè)教育的改革與發(fā)展，應(yīng)注意挖掘和吸收企業(yè)聯(lián)盟協(xié)會(huì)、社團(tuán)、協(xié)會(huì)、銀行、基金和其他社會(huì)主體參與學(xué)校，尤其要注意培育社會(huì)中介組織。中介機(jī)構(gòu)，作為一種協(xié)調(diào)和緩沖機(jī)構(gòu)可以利用自己的優(yōu)勢，解決利益沖突，兩者之間的矛盾，發(fā)揮中介機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)作用，受試者在當(dāng)前的不平等的條件下，可能有助于促進(jìn)合作。

篇6

關(guān)鍵詞： 國內(nèi)外 職業(yè)教育培養(yǎng)模式 差異化 啟示

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對專業(yè)化人才要求越來越高，職業(yè)教育也面臨前所未有的挑戰(zhàn)，教育培養(yǎng)模式亟待更新和改革，我國教育部明確要求職業(yè)教育要積極采取校企合作的模式，重視學(xué)生主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和知識素養(yǎng)。

一、國外的職業(yè)教育培養(yǎng)模式

（一）發(fā)達(dá)國家

通過研究學(xué)習(xí)美國、英國、德國、法國和日本等外國職業(yè)教育培養(yǎng)模式，可以看出這些國家充分將職業(yè)教育與企業(yè)聯(lián)系在一起，政府對職業(yè)教育的發(fā)展有非常高的關(guān)注度，并且從各個(gè)方面盡力保持職業(yè)教育健康快速發(fā)展。而這些國家的職業(yè)教育特點(diǎn)有：第一，資本主義工業(yè)革命的產(chǎn)生造成了具有現(xiàn)代意義的職業(yè)教育的形成，隨著當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，一些發(fā)達(dá)國家如德國、英國、美國、法國都將職業(yè)教育視為教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。在這些國家中，德國建立了完善的勞動(dòng)力市場機(jī)制和良性循環(huán)的培訓(xùn)市場，使人們普遍接受了職業(yè)教育，推動(dòng)了就業(yè)。美國為了緩解20世紀(jì)90年代的失業(yè)率激增問題，頒布了一系列法案，以政府為主導(dǎo)，大力支持職業(yè)教育的發(fā)展。英國通過制訂長期培訓(xùn)計(jì)劃、建立個(gè)人培訓(xùn)貸款支持國民接受職業(yè)教育，重視國民職業(yè)技能的培養(yǎng)。在這些發(fā)達(dá)國家中，政府除了在政策上支持職業(yè)教育，還制定了一系列的法律法規(guī)保障職業(yè)教育的發(fā)展，如德國的《職業(yè)教育法》、《職業(yè)教育促進(jìn)法》、《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》。這些完善的法律法規(guī)有力地推動(dòng)了這些國家職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）發(fā)展中國家

發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)水平相對發(fā)達(dá)國家而言較低，對于人才的需求更加迫切，人力資源也亟待開發(fā)，政府對于職業(yè)教育日益重視，通過制定一些優(yōu)惠政策資助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)教育。比如，澳大利亞政府資助了將近90所行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，韓國通過頒布相關(guān)法律法規(guī)完善了職工訓(xùn)練體制，加強(qiáng)管理職業(yè)教育和培訓(xùn)。新加坡每年教育撥款占據(jù)了政府財(cái)政支出的很大比例，并且利用稅收建立了全國性的技能發(fā)展基金，為職工職業(yè)技能培訓(xùn)提供了培訓(xùn)費(fèi)用。在發(fā)展中國家，往往是人們受教育程度越高，就業(yè)機(jī)會(huì)越多，一些人考取學(xué)歷證的同時(shí)考取職業(yè)資格證就會(huì)受更多企業(yè)歡迎，因此在發(fā)展中國家讓職業(yè)教育與普通教育相結(jié)合非常重要，由此促進(jìn)人才知識技能雙重培養(yǎng)。

二、國外職業(yè)教育培養(yǎng)模式對我國的啟示

根據(jù)國外的職業(yè)教育培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育發(fā)展的主要推動(dòng)力一般為政府，因此如果我國想推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展則可以從以下幾方面入手。

（一）政府對職業(yè)教育的支持

總結(jié)前文可以看出，國外職業(yè)教育的成功很大程度上要?dú)w功于政府的重視和扶持。我國近些年來為了推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，也采取過一些行之有效的措施，如提倡校企合作、生產(chǎn)教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國企業(yè)對人才的要求日益提高，企業(yè)的發(fā)展也越來越依賴職業(yè)教育，企業(yè)之間的競爭在很大程度上成為人才的競爭，因此，我國除了提倡新型職業(yè)教育模式外，政府職能部門還應(yīng)真正重視職業(yè)教育，加大扶持力度，加強(qiáng)支持政策的制定，政府對職業(yè)教育的重視和支持不應(yīng)只停留在改革教育模式上，而應(yīng)該投入充分的職業(yè)教育發(fā)展資金，在每年財(cái)政預(yù)算中設(shè)立專項(xiàng)教育扶持資金，同時(shí)制定全面的、科學(xué)的、有效的職業(yè)教育評估標(biāo)準(zhǔn)，對于辦學(xué)效果好的職業(yè)教育學(xué)校采取一定的政策優(yōu)惠，制定完善的政策鼓勵(lì)企業(yè)投資學(xué)校，從另一角度說能完善校企合作模式。

（二）相關(guān)法律法規(guī)的制定

1996年我國頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，但到目前為止，地方單位并沒有與之相應(yīng)的法律實(shí)施，《職業(yè)教育法》并沒有得到完全的貫徹執(zhí)行，如《職業(yè)教育法》要求企業(yè)應(yīng)為本單位已有員工和準(zhǔn)備錄用的員工制訂詳細(xì)的職業(yè)教育計(jì)劃，但對于企業(yè)的職業(yè)教育培養(yǎng)義務(wù)、權(quán)利、懲罰措施并沒有詳細(xì)規(guī)定，許多企業(yè)不會(huì)遵守這一法律，為了節(jié)省人力資源開發(fā)投入，許多企業(yè)根本沒有對員工的職業(yè)教育，校企合作模式在企業(yè)的冷淡之下自然無法得到長久、穩(wěn)定地發(fā)展。而校企結(jié)合這種模式已經(jīng)被證明是行之有效的，因此，要促進(jìn)校企合作，政府可以通過制定健全的法律法規(guī)，分配好在職業(yè)教育中學(xué)校和企業(yè)分別承擔(dān)的責(zé)任和享有的權(quán)利。通過政策引導(dǎo)和法律約束，不僅在一定程度上保證了職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，而且極大地推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展。

（三）探索多種人才培養(yǎng)模式

雖然近年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，但離工業(yè)化依舊有一段距離，除了可以借鑒一些已經(jīng)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我國也要從自身國情出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，重視職業(yè)教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革，積極探索適應(yīng)我國國情的技能與知識并重型人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新發(fā)展多種教學(xué)模式。如建立教育集團(tuán)與職教園區(qū)合作模式、實(shí)行“企業(yè)訂單”化人才培養(yǎng)模式、校企聯(lián)合辦學(xué)等，這些創(chuàng)新措施可以促進(jìn)教學(xué)資源的共享、優(yōu)化配置資源、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高職業(yè)院校畢業(yè)生的職業(yè)技能，使其更加適應(yīng)工作崗位的要求，通過校企合作，學(xué)校更了解社會(huì)對人才的需求變化，從而及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)職業(yè)院校持續(xù)發(fā)展。

隨著時(shí)代變化和社會(huì)對人才要求的提高，我國目前職業(yè)教育正處于急需變革階段，許多教育中的問題亟待改善。在借鑒外國先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和教育模式的同時(shí)，職業(yè)教育人才培養(yǎng)不能忽視自身實(shí)際，活學(xué)活用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)才能有效促進(jìn)我國職業(yè)教育的發(fā)展。

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篇7

臺灣原住民族是指在漢族移居臺灣以前，最早抵達(dá)臺灣定居的族群。根據(jù)原住民族委員會(huì)2010年統(tǒng)計(jì)，臺灣原住民族共包括阿美、排灣、布農(nóng)等14個(gè)少數(shù)民族。截至2012年1月，臺灣原住民人口數(shù)約52萬人，約占臺灣總?cè)丝诘?.26%。臺灣原住民各個(gè)族群都有自己獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，但經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平比較落后，屬于臺灣弱勢群體。

臺灣當(dāng)局以發(fā)展教育作為提高原住民族文化素質(zhì)和生活水平的重要手段，推行了一系列法規(guī)政策。1988年，臺灣教育部成立了山胞教育委員會(huì)（即原住民教育委員會(huì)），并于1989年起進(jìn)行《山胞教育專題研究計(jì)劃》;1993年制定實(shí)施《發(fā)展與改進(jìn)原住民教育五年計(jì)劃》;1996年開始實(shí)施“教育優(yōu)先區(qū)計(jì)劃”;1997年出版《原住民教育報(bào)告書》;1998年臺灣《原住民族教育法》（2004年修訂）頒布實(shí)施;1999年開始推動(dòng)《發(fā)展與改進(jìn)原住民教育第二期五年計(jì)劃》;2005年公布《發(fā)展原住民族教育五年中程個(gè)案計(jì)劃》;此外，臺灣有關(guān)方面還相繼在《原住民族教育法》之下制訂了一系列原住民族教育法規(guī)。

二、臺灣原住民族教育立法的內(nèi)容特點(diǎn)

（一）注重政府在原住民族教育中的職責(zé)。臺灣原住民族教育立法重點(diǎn)規(guī)定了政府在發(fā)展原住民族教育中的職責(zé)，包括加強(qiáng)對原住民族教育的管理、保障原住民族平等的受教育權(quán)、發(fā)展、繁衍原住民族文化、在經(jīng)費(fèi)上給予傾斜和扶持等?！对∶褡褰逃ā分幸?guī)定了原住民族教育審議委員會(huì)和原住民族教育推廣機(jī)構(gòu)的設(shè)立和職責(zé)，還頒布《行政院原住民委員會(huì)原住民族教育審議委員會(huì)設(shè)置辦法》進(jìn)行具體規(guī)定。

（二）關(guān)注原住民族教育經(jīng)費(fèi)問題。臺灣原住民族教育法律法規(guī)明確規(guī)定了原住民族教育經(jīng)費(fèi)的來源、比例及重點(diǎn)扶持的方面，以法律的形式保障了原住民族教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源，避免了政府在經(jīng)費(fèi)安排上的隨意性和盲目性?！对∶褡褰逃ā芬?guī)定了中央政府寬列原住民族教育預(yù)算的財(cái)政職責(zé)及投入比例，以及政府對原住民族幼兒幼稚園學(xué)費(fèi)、原住民中小學(xué)寄宿學(xué)生住宿及伙食費(fèi)的補(bǔ)助職責(zé)。

（三）注重原住民族學(xué)生的優(yōu)待。臺灣原住民族教育立法對原住民族學(xué)生的升學(xué)優(yōu)待與學(xué)習(xí)、生活獎(jiǎng)助等方面形成了一系列措施?！对∶褡褰逃ā芬?guī)定了原住民學(xué)生入學(xué)和公費(fèi)留學(xué)以及原住民學(xué)生教育獎(jiǎng)助問題，還制定了《原住民學(xué)生升學(xué)優(yōu)待及公費(fèi)留學(xué)辦法》、《原住民委員會(huì)補(bǔ)助原住民自費(fèi)留學(xué)生要點(diǎn)》、《原住民委員會(huì)獎(jiǎng)助原住民學(xué)生就讀大專校院實(shí)施要點(diǎn)》等進(jìn)行具體規(guī)范。

（四）注重原住民族教育師資保障。臺灣原住民族教育立法保障原住民族教育師資。如《原住民族教育法》對政府可視需要寬列原住民地區(qū)學(xué)校員額編制、高校招生保留原住民學(xué)生名額、民族教育教師“修習(xí)原住民民族文化或多元文化教育課程”的義務(wù)、學(xué)?？梢藻噙x原住民族耆老或有相關(guān)專長人士實(shí)施原住民民族語言文化教學(xué)等做了規(guī)定。

（五）注重原住民族多元文化教育課程。臺灣原住民族教育立法注重原住民族多元文化教育。《原住民族教育法》明確規(guī)定學(xué)校課程及教材“應(yīng)采多元文化觀點(diǎn)，納入原住民各族歷史文化及價(jià)值觀”，學(xué)校民族教育課程和教材選編“應(yīng)尊重原住民意見并邀請?jiān)∶翊韰⑴c規(guī)劃設(shè)計(jì)”。原住民族教育政策性文件中也明確了原住民文化教育的重要性。

三、臺灣原住民族教育立法對大陸少數(shù)民族教育立法的啟示

（一）應(yīng)盡快建立和完善少數(shù)民族教育法律體系。臺灣原住民族教育法律體系的建立與完善，極大地促進(jìn)了原住民族教育的發(fā)展。我國大陸少數(shù)民族教育規(guī)范多以法規(guī)、規(guī)章的形式頒布，層級較低、效力較弱，且較為散亂，缺乏統(tǒng)一性。為適應(yīng)大陸教育改革發(fā)展及少數(shù)民族教育法制建設(shè)的需要，應(yīng)盡快建立與完善以《少數(shù)民族教育法》為核心、以《少數(shù)民族教育法實(shí)施細(xì)則》等一系列法規(guī)為骨干的少數(shù)民族教育法律體系。

（二）應(yīng)強(qiáng)調(diào)政府在少數(shù)民族教育中的職責(zé)。政府應(yīng)在教育發(fā)展中負(fù)首要責(zé)任，臺灣原住民族教育立法重點(diǎn)規(guī)定了政府在發(fā)展原住民族教育中的職責(zé)。我們應(yīng)借鑒臺灣的做法，以法律形式具體規(guī)定中央政府和各級地方政府在保障少數(shù)民族受教育權(quán)利平等、引導(dǎo)與發(fā)展少數(shù)民族教育、傳承與發(fā)展少數(shù)民族文化方面的應(yīng)履行的重要職責(zé)。

（三）應(yīng)進(jìn)一步明確少數(shù)民族教育經(jīng)費(fèi)投入比例及使用管理。少數(shù)民族教育經(jīng)費(fèi)是保障少數(shù)民族教育工作正常運(yùn)作的物質(zhì)基礎(chǔ)，對少數(shù)民族教育的發(fā)展具有舉足輕重的作用。我國大陸在少數(shù)民族教育投入上采取了許多措施，但由于缺乏強(qiáng)有力的法律保障和監(jiān)督機(jī)制，少數(shù)民族教育經(jīng)費(fèi)投入存在較大隨意性和盲目性，經(jīng)費(fèi)緊張問題仍然突出。我們應(yīng)該通過法律法規(guī)明確規(guī)定少數(shù)民族教育經(jīng)費(fèi)的來源、投入比例、使用原則、管理辦法和相應(yīng)的法律責(zé)任。

篇8

環(huán)境教育法是推進(jìn)和規(guī)范環(huán)境教育的法律規(guī)范的總稱，是調(diào)整環(huán)境教育社會(huì)關(guān)系，以環(huán)境科學(xué)、教育科學(xué)、環(huán)境法學(xué)和可持續(xù)發(fā)展學(xué)說為學(xué)理基礎(chǔ)的環(huán)境法體系的一個(gè)支系統(tǒng)。環(huán)境教育法具有以下特征:一是全民性。環(huán)境教育立法目的就在于促進(jìn)全社會(huì)環(huán)境保護(hù)意識的增強(qiáng)和參與環(huán)境保護(hù)能力的提高，教育的對象應(yīng)是全體公民。二是綜合性。生態(tài)環(huán)境保護(hù)對象廣泛，內(nèi)容復(fù)雜，涉及多學(xué)科，多法律部門，所以環(huán)境教育法具有綜合性。三是長期性。環(huán)境保護(hù)需要世代堅(jiān)持，環(huán)境損害需要長期不懈的科學(xué)治理，環(huán)境教育需要滲入人生各個(gè)階段。

二、我國環(huán)境教育的存在的問題

第一，公民接受環(huán)境教育和主動(dòng)環(huán)境保護(hù)的意識缺失。第二，環(huán)境教育缺乏深入性和持久性。如每年只在3月12日植樹節(jié)、6月5日環(huán)境日前后做宣傳式或運(yùn)動(dòng)式的環(huán)境教育。第三，環(huán)境教育停留在書本和應(yīng)試上，不注重實(shí)踐教育。如民眾都明白白色污染，垃圾分類等環(huán)保常識，但生活中依然使用一次性筷子、塑料袋;知曉保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，卻仍然吃魚翅用象牙。第四，政府雖然出臺政策鼓勵(lì)倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)，但無論企事業(yè)單位清潔生產(chǎn)責(zé)任，還是公民個(gè)人對環(huán)境保護(hù)的義務(wù)都沒有得到落實(shí)等。以上根本原因是環(huán)境教育缺少法律支撐，在法律上既沒有明確的地位，也沒有明確的目的、目標(biāo)和制度。

三、國內(nèi)外環(huán)境教育立法

(一)國外環(huán)境教育法1970年，《美國環(huán)境教育法》是世界上第一部環(huán)境教育法，1990年又頒布了《美國國家環(huán)境教育法》。1999年巴西制定了《巴西國家環(huán)境教育法》。亞洲國家日本在2003年，韓國、菲律賓在2008年先后制定了《增進(jìn)環(huán)保熱情及推進(jìn)環(huán)境教育法》、《韓國環(huán)境教育振興法》和《環(huán)境意識和教育法》。(二)我國相關(guān)環(huán)境教育法律法規(guī)1．環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)中有關(guān)規(guī)定新環(huán)保法第九條:“各級人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)宣傳和普及工作，鼓勵(lì)基層群眾性自治組織、社會(huì)組織、環(huán)境保護(hù)志愿者開展環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)和環(huán)境保護(hù)知識的宣傳，營造保護(hù)環(huán)境的良好風(fēng)氣。教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將環(huán)境保護(hù)知識納入學(xué)校教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。新聞媒體應(yīng)當(dāng)開展環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)和環(huán)境保護(hù)知識的宣傳，對環(huán)境違法行為進(jìn)行輿論監(jiān)督?！边@一規(guī)定為我國環(huán)境教育提供了法律依據(jù)。此外《清潔生產(chǎn)促進(jìn)法》《放射性污染防治法》《固體廢物污染環(huán)境防治法》《水污染防治法》《自然資源保護(hù)法》，以及今年的《大氣污染防治法(修訂草案)》都規(guī)定了環(huán)境教育的內(nèi)容。2．臺灣地區(qū)環(huán)境教育法2010年5月18日臺灣地區(qū)通過了《環(huán)境教育法》，規(guī)定所有人員每年必須接受4小時(shí)包括演講、討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、戶外學(xué)習(xí)、參訪、影片觀賞等動(dòng)態(tài)多元方式的環(huán)境教育課程，同時(shí)明確了環(huán)境教育人員、環(huán)境教育機(jī)構(gòu)及環(huán)境教育設(shè)施、場所等內(nèi)容。3．環(huán)境教育地方立法2011年12月1日寧夏回族自治區(qū)頒布了《寧夏回族自治區(qū)環(huán)境教育條例》，2012年11月1日天津市也頒布了《天津市環(huán)境教育條例》。兩地方立法都規(guī)定了學(xué)校環(huán)境教育和社會(huì)環(huán)境教育，突出政府在環(huán)境教育中的主導(dǎo)作用及保障監(jiān)督措施。

四、我國應(yīng)盡快制定環(huán)境教育法

篇9

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，進(jìn)一步完善教育督導(dǎo)制度，發(fā)揮好教育督導(dǎo)的監(jiān)督、檢查、評估和指導(dǎo)作用，加快推進(jìn)教育強(qiáng)縣建設(shè)，根據(jù)《省教育督導(dǎo)條例》要求，結(jié)合我縣實(shí)際，現(xiàn)就加強(qiáng)我縣教育督導(dǎo)工作提出如下意見：

一、切實(shí)加強(qiáng)對教育督導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)

（一）教育督導(dǎo)是《中華人民共和國教育法》規(guī)定的一項(xiàng)國家基本教育制度，是現(xiàn)代教育行政管理中不可替代的行政監(jiān)督體系，是促進(jìn)教育法律法規(guī)和方針政策貫徹落實(shí)的重要手段，是推動(dòng)我縣教育科學(xué)發(fā)展的有效措施。近幾年來，我縣教育督導(dǎo)部門在促進(jìn)教育法律法規(guī)落實(shí)、促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和縣直各相關(guān)部門履行教育職責(zé)、督促指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)國家教育方針、促進(jìn)教育質(zhì)量提升等方面發(fā)揮了重要作用。隨著教育改革的不斷深入，我縣的教育督導(dǎo)工作面臨著新的任務(wù)和要求，教育督導(dǎo)工作只能加強(qiáng)，不能削弱。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、縣直各相關(guān)部門要充分認(rèn)識新形勢下加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作的重要性和必要性，積極支持配合教育督導(dǎo)部門依法開展督導(dǎo)工作，齊心協(xié)力推動(dòng)教育強(qiáng)縣建設(shè)。

（二）教育督導(dǎo)是政府行為，縣人民政府及其教育行政部門堅(jiān)持定期聽取教育督導(dǎo)工作匯報(bào)，及時(shí)研究解決教育督導(dǎo)工作中的重大問題；依法保障教育督導(dǎo)工作經(jīng)費(fèi)和督導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，改善教育督導(dǎo)部門的工作條件，確保教育督導(dǎo)工作正常開展。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、縣直各相關(guān)部門研究教育工作的有關(guān)會(huì)議和教育行政部門的重要工作會(huì)議，應(yīng)有同級教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人參加。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在實(shí)施教育督導(dǎo)工作時(shí)，被督導(dǎo)單位應(yīng)當(dāng)按要求提供與督導(dǎo)事項(xiàng)相關(guān)的文件、資料、財(cái)務(wù)帳目及其他有關(guān)材料，對督導(dǎo)事項(xiàng)涉及的問題作出解釋和說明，確保教育督導(dǎo)工作順利進(jìn)行。建立完善教育檢查評估管理制度，凡各類教育督導(dǎo)、檢查、考核、評估、驗(yàn)收等，統(tǒng)一歸口教育督導(dǎo)部門統(tǒng)籌管理，其他部門不得重復(fù)檢查、評估。

二、明確教育督導(dǎo)的任務(wù)職責(zé)

（三）全縣教育督導(dǎo)工作的基本任務(wù)是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教育法律法規(guī)和方針政策為依據(jù)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為根本，積極開展教育工作綜合督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)和經(jīng)常性督導(dǎo)，不斷提高教育督導(dǎo)工作的質(zhì)量和水平，逐步建立起與教育改革和發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代教育督導(dǎo)制度，推動(dòng)全縣教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

（四）縣人民政府教育督導(dǎo)室是代表縣人民政府行使教育督導(dǎo)職能的專門機(jī)構(gòu)，其主要職責(zé)是：對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、縣直各相關(guān)部門實(shí)施教育法律法規(guī)和履行教育職責(zé)情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查；按照管理權(quán)限對本縣區(qū)域內(nèi)的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)水平進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)和評估；組織重大教育目標(biāo)完成情況的檢查評估；對教育工作的重大問題進(jìn)行調(diào)查研究，向縣人民政府及其教育行政部門或者上級教育督導(dǎo)部門提出意見和建議。

三、加強(qiáng)學(xué)校督導(dǎo)室和教育督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

（五）加強(qiáng)學(xué)校督導(dǎo)室建設(shè)。在全縣中心小學(xué)以上學(xué)校設(shè)立督導(dǎo)室，形成“縣人民政府教育督導(dǎo)室—督學(xué)責(zé)任區(qū)—學(xué)校督導(dǎo)室”的全縣教育督導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校督導(dǎo)室主任原則上由分管教學(xué)的副校長兼任,按照學(xué)校規(guī)模，配備2—4名懂管理、精通教育教學(xué)工作的行政領(lǐng)導(dǎo)或教師擔(dān)任督導(dǎo)員。學(xué)校督導(dǎo)室要堅(jiān)持督學(xué)為主，實(shí)施對學(xué)校管理、教育教學(xué)全過程的監(jiān)督與指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)校督導(dǎo)室制度建設(shè)，建立健全學(xué)校督導(dǎo)工作月報(bào)制度、整改情況限時(shí)反饋制度、督導(dǎo)人員責(zé)任追究制度。

（六）加強(qiáng)教育督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。配齊專職正副主任督學(xué)、督導(dǎo)室干部和兼職督學(xué)，形成主任督學(xué)、副主任督學(xué)、專兼職督學(xué)、教育督導(dǎo)干部和學(xué)校督導(dǎo)人員的督導(dǎo)工作隊(duì)伍。按政策落實(shí)教育督導(dǎo)人員的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇，提高督導(dǎo)人員的工作積極性。建立健全督導(dǎo)人員培訓(xùn)制度，定期組織教育督導(dǎo)人員進(jìn)行法律法規(guī)、教育政策、督導(dǎo)理論和業(yè)務(wù)實(shí)踐等方面的培訓(xùn)，提升教育督導(dǎo)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。建立健全督學(xué)資格認(rèn)證制度，提升督學(xué)專業(yè)化水平。

四、完善督學(xué)責(zé)任區(qū)制度

（七）全面構(gòu)建督學(xué)責(zé)任區(qū)制度。堅(jiān)持“因地制宜、便于管理”的原則，進(jìn)一步調(diào)整和完善督學(xué)責(zé)任區(qū)劃分。建立健全責(zé)任區(qū)督學(xué)聘任、培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)懲等管理制度，完善隨訪督導(dǎo)、督學(xué)約談、情況反饋、跟蹤督查等工作運(yùn)行機(jī)制，落實(shí)責(zé)任區(qū)督學(xué)公示、結(jié)果通報(bào)、舉報(bào)受理等社會(huì)監(jiān)督機(jī)制，建立督學(xué)責(zé)任區(qū)學(xué)校評優(yōu)評先審核制度和督學(xué)責(zé)任區(qū)內(nèi)被督導(dǎo)對象責(zé)任追究制度，強(qiáng)化督學(xué)責(zé)任區(qū)工作制度保障。

（八）明確責(zé)任區(qū)督學(xué)工作職責(zé)和職權(quán)。責(zé)任區(qū)督學(xué)的主要工作職責(zé)是：①督促并指導(dǎo)學(xué)校管理工作，幫助學(xué)校提高管理水平、推進(jìn)依法辦學(xué)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。②督促并指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校全面貫徹教育方針、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量、形成辦學(xué)品牌和辦學(xué)特色。③及時(shí)提出工作建議，協(xié)助教育行政部門調(diào)查處理教育舉報(bào)，提交責(zé)任區(qū)督學(xué)工作報(bào)告和隨訪督導(dǎo)檢查記錄。④完成教育督導(dǎo)部門交辦的其他事項(xiàng)。責(zé)任區(qū)督學(xué)的主要職權(quán)是：①責(zé)任區(qū)督學(xué)隨訪督導(dǎo)時(shí)，可采用上門聽課、查閱資料、列席會(huì)議、座談走訪、問卷、校園巡視等明察暗訪的方式開展工作，學(xué)校及相關(guān)人員要主動(dòng)配合，提供有關(guān)信息，不得拒絕、阻撓、干擾督學(xué)開展工作。②根據(jù)工作需要，責(zé)任區(qū)督學(xué)可直接約談學(xué)校負(fù)責(zé)人，責(zé)成其對有關(guān)問題進(jìn)行解釋和說明、解決和落實(shí)。③在各類教育先進(jìn)集體評選表彰過程中，應(yīng)將督導(dǎo)結(jié)論作為重要依據(jù)。

五、注重教育督導(dǎo)工作實(shí)效

篇10

少年兒童是祖國的未來，是21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍。抓好在校學(xué)生的法制教育，使他們從小知法、守法、用法，是廣大教育工義不容辭的職責(zé)，也是努力實(shí)踐******同志“三個(gè)代表”重要思想的實(shí)際行動(dòng)。因此，對小學(xué)生進(jìn)行普法教育要按照科教興國、依法治國的要求，堅(jiān)持持之以恒，堅(jiān)持校內(nèi)外結(jié)合，堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，努力把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)合格人才。

二、主要內(nèi)容和做法1、教育內(nèi)容《憲法》、《國旗法》、《刑法》、《刑事訴訟法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《治安管理處罰條例》、《道路交通安全法》、《禁毒法》、《衛(wèi)生法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生法制教育讀本》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》和本校自編的《學(xué)校規(guī)章制度》、《學(xué)生常規(guī)教育管理要求》。

2、師資力量學(xué)校所有教師為普法工作基本師資。學(xué)校主任、班主任都要成為學(xué)?！胺擅靼兹恕??！痢痢晾蠋煘槲倚＜媛毎踩逃龁T，負(fù)責(zé)全校的法制安全教育，再聘請蔭子派出所的×××同志為治安副校長，負(fù)責(zé)對全校的法制教育進(jìn)行指導(dǎo)；選送骨干教師參與法律培訓(xùn)；舉辦班主任法律學(xué)習(xí)班，使他們具有初級法律知識，逐步養(yǎng)成依法管理班級習(xí)慣，能解答一些簡單法理。從而形成校級班級外聘三級師資力量。

3、教育時(shí)段⑴每學(xué)期，邀請治安副校長作一次社會(huì)及學(xué)校周邊治安情況報(bào)告，教給學(xué)生自我保護(hù)的應(yīng)對策略。

⑵每年的四月份和十一月份，邀請綜治副校長分別與教師、學(xué)生進(jìn)行一次有關(guān)法律法規(guī)的互動(dòng)式對話。

⑶周一升旗儀式，結(jié)合上級要求或?qū)W校實(shí)際，安排有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)講話。每學(xué)期不少于五次。

⑷每學(xué)期教導(dǎo)處要安排兩個(gè)課時(shí)，由任課老師對學(xué)生進(jìn)行多種形式的法制教育。

⑸晚點(diǎn)和少先隊(duì)活動(dòng)課，班主任結(jié)合學(xué)校相關(guān)要求，對本班學(xué)生進(jìn)行簡單的法規(guī)教育。

⑹每月最后一周的星期五班隊(duì)活動(dòng)課，對全體學(xué)生進(jìn)行一次法律法規(guī)教育。

4、教育陣地（1）互聯(lián)網(wǎng)。根據(jù)法制教育需要，在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

（2）紅領(lǐng)巾廣播站。每星期二、四下午1：30~2：00由各班選派的小播音員輪流播出，內(nèi)容由各班小采編，并經(jīng)由學(xué)校德育負(fù)責(zé)人審核。

（3）學(xué)校宣傳欄。由校宣傳組負(fù)責(zé)，定期張貼法律法規(guī)資料，學(xué)校相關(guān)活動(dòng)照片等。

（4）班級板（墻）報(bào)。由班級宣傳委員和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，配合上級、學(xué)校要求，在“法制”專欄上登載相關(guān)的活動(dòng)要求、案例、警言等。

5、教育形式⑴教育者先受教育。教師普法教育尤為重要，要通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、測試，使教師學(xué)法守法，并能依法施教，做遵紀(jì)守法的帶頭人。

⑵開展少先隊(duì)主題教育活動(dòng)。堅(jiān)持開展?fàn)幋麟r鷹獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)，通過有計(jì)劃、有步驟地爭戴環(huán)保章、小回收章、清潔章、消防章、法律知識章等，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式中受到法律熏陶。

⑶積極參與社區(qū)活動(dòng)。如：配合環(huán)保部門，開展紀(jì)念“六·五”世界環(huán)境日的“小雛鷹活動(dòng)”；配合消防部門，開展“11·9”少年消防警?；顒?dòng)；配合工商管理部門，開展“3·15”消費(fèi)者維權(quán)行動(dòng)日活動(dòng)等。

⑷家長會(huì)。利用每學(xué)期各年級分別召開家長會(huì)之機(jī)，邀請法制教育工做專題報(bào)告，向家長發(fā)送宣傳教育材料，并建立家校聯(lián)系制度。以動(dòng)態(tài)管理形式監(jiān)控學(xué)生的校外活動(dòng)。

三、態(tài)度與決心我們清醒地認(rèn)識到，小學(xué)生的法制教育工作是一項(xiàng)長期的重要任務(wù)。我們將站在科教興國、依法治國的戰(zhàn)略高度，從落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求出發(fā)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，充分調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性，增強(qiáng)做好少年兒童法制教育工作的責(zé)任感和緊迫感，合理安排，長年堅(jiān)持，定期研究和落實(shí)，不斷探索新思路，拿出新措施，使法制教育工作連年上臺階。

××完小校園綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組

2005．3

××完小

校園綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組名單

組 長：×××（校長兼黨支部書記）

副組長：×××（蔭子派出所副所長）

××（校長兼黨支部副書記）

成 員：×××（政教處主任）

×××（教導(dǎo)主任）