導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課外閱讀重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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作為語(yǔ)文教師，感到最頭疼的就是每當(dāng)在課堂上要涉及課外知識(shí)或文學(xué)常識(shí)時(shí)，底下總是一片沉寂。學(xué)生視野狹小，知識(shí)貧乏，缺少創(chuàng)造力和想象力。有些學(xué)生的知識(shí)面太窄了，這與他們課外閱讀的不到位有著莫大的關(guān)系。

閱讀和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)一同構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)的四大重要組成部分，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W(xué)生知識(shí)的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大程度上來(lái)源于閱讀，課外閱讀不僅能為學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，而且能增大語(yǔ)文的信息量。它既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課內(nèi)的不足，又能豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力，才能適應(yīng)時(shí)代的需要和社會(huì)的發(fā)展。

閱讀一部好書(shū)，就像結(jié)交一位好友，那種心靈的碰撞、思想的交流、觀點(diǎn)的認(rèn)同、情感的融合，都有利于學(xué)生美德的養(yǎng)成。閱讀《離騷》，學(xué)生明白了屈原的愛(ài)國(guó)之心。正確的課外閱讀，是豐富語(yǔ)言積累、發(fā)展思維智能、提高表達(dá)水平的一種有效途徑。課外閱讀的作用和重要性，是課內(nèi)閱讀無(wú)法替代的。課內(nèi)閱讀是有限的，課外閱讀是無(wú)限的，每學(xué)期的二三十篇課文，是很難提高學(xué)生的語(yǔ)文能力的，同時(shí)也滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家的研究統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人閱讀能力的形成，必須以150萬(wàn)字的閱讀為底限。因此，沒(méi)有課外閱讀，僅靠課內(nèi)閱讀一條腿走路，學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)終將無(wú)法形成和提高。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆，也就是沒(méi)有風(fēng)。閱讀就能獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行?！笨梢?jiàn)，閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。實(shí)踐證明：學(xué)生要讀得多而博，老師要講得少而精，其中課外的閱讀尤其顯得重要。課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是中學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。因此，語(yǔ)文教師一定不能輕視課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。

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【關(guān) 鍵 詞】 課外閱讀；小學(xué)；語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑，但是在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師雖然認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，但缺少指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和手段，導(dǎo)致許多學(xué)生并不愛(ài)看書(shū)，因?yàn)楦改?、老師的?guī)定不得不讀，只要老師看不見(jiàn)，他們寧可發(fā)呆也不愿讀書(shū)，即使捧起書(shū)本來(lái)，涉略面也比較單一、膚淺，多數(shù)女生喜歡童話(huà)事故，男生更多選擇科普讀物或卡通書(shū)。再加上課外閱讀本身不易掌握，在校課時(shí)緊張，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間在校外，教師對(duì)課外閱讀的完成情況不能很好掌握，而家長(zhǎng)沒(méi)有很好地了解課外閱讀的要求，在閱讀書(shū)籍的選擇上存在一些誤區(qū)，更談不上有效地指導(dǎo)了，這些狀況造成了學(xué)生閱讀量少、語(yǔ)言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面?；谶@些弊端，我們教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生作、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

一、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

1. 教師可以統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。一是要充分利用好與我們現(xiàn)行教材相匹配的自讀課文。在課堂教學(xué)中，我相機(jī)滲透，點(diǎn)撥學(xué)生閱讀書(shū)中與課文相關(guān)的文章。二是班級(jí)可以統(tǒng)一訂購(gòu)一兩份適合學(xué)生閱讀水平的報(bào)刊，或從圖書(shū)館統(tǒng)一借閱一種圖書(shū)，作為統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，讓學(xué)生按部就班地閱讀。

2. 支持學(xué)生自由選擇讀物。對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物，我也給予宏觀上的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀，我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪家庭、查閱資料、親臨書(shū)店等方式搜集了大量適合中低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀書(shū)目。這些書(shū)目又分為必讀和選讀兩種，開(kāi)學(xué)初將書(shū)目分別印發(fā)給班級(jí)每位學(xué)生，并張貼在班務(wù)欄內(nèi)。

3. 為學(xué)生推薦課外讀物。教師要做有心人，平時(shí)積累有關(guān)材料，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。四大名著讀物小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生可向他們推薦兒童讀本，指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記，可以記的內(nèi)容有：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫(xiě)、生動(dòng)的對(duì)話(huà)、好的開(kāi)頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫(xiě)作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱、歷史地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞、名人名言、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等。

二、課外閱讀對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性

1. 課外閱讀有利于小學(xué)生發(fā)展個(gè)性。要培養(yǎng)孩子的思想情操，提升孩子的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開(kāi)闊孩子的視野，塑造孩子的個(gè)性，使孩子有一個(gè)健康的心理。擴(kuò)大孩子的課外閱讀面，閱讀好的書(shū)刊。而整天埋于題海，不關(guān)心世事的孩子其個(gè)性往往比較憂(yōu)郁、孤僻。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，因此在教育教學(xué)中，必須學(xué)會(huì)因材施教，擴(kuò)充孩子的課外閱讀量，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，使每位孩子都有自己最獨(dú)特的個(gè)性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2. 課外閱讀有利于提升的學(xué)生思想品德素質(zhì)。每位孩子都有自己的偶像，在自己心中樹(shù)立一個(gè)英雄形象或?qū)W習(xí)的榜樣，而老師、科學(xué)家、軍人、醫(yī)生、工程師等這些崇高的職業(yè)人士往往會(huì)成為他們學(xué)習(xí)和模仿或崇拜喜歡的對(duì)象，相當(dāng)一部分學(xué)生是通過(guò)閱讀各類(lèi)書(shū)籍認(rèn)識(shí)的，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書(shū)中所描述的人物形象進(jìn)行比較，時(shí)刻規(guī)范自己的言行，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。

3. 課外閱讀有利于語(yǔ)文水平的提高。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的課外拓展和延伸，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力必不可少的重要組成部分。盡管課內(nèi)閱讀對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用相當(dāng)明顯，但如果沒(méi)有課外閱讀的輔助，不管課內(nèi)閱讀的效率有多高，都不會(huì)收到明顯的成效，甚至?xí)斐墒卤豆Π氲男Ч?。要?xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熟練技巧，形成較強(qiáng)的閱讀能力，只有通過(guò)有計(jì)劃的、大量的閱讀，以及進(jìn)行多種閱讀方式的訓(xùn)練。課外閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生具備較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。

4. 課外閱讀有利于綜合學(xué)習(xí)能力的提高。課外閱讀不僅有利于語(yǔ)文水平的提高，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很多正面影響。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，學(xué)生會(huì)將自己從課外學(xué)到的知識(shí)融匯到他們從課內(nèi)書(shū)籍中所獲得的知識(shí)中去，融會(huì)貫通，形成一種良性的循環(huán)，使知識(shí)更加牢固。這對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了極好的互助作用。

5. 課外閱讀有利于開(kāi)發(fā)智力。課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生們的智力背景，書(shū)讀得越多，知識(shí)面就會(huì)更開(kāi)闊。同時(shí)會(huì)讓學(xué)生在閱讀中豐富頭腦，使他們的思維更活躍更具有靈活性。在遇到問(wèn)題思考時(shí)不會(huì)特別費(fèi)力，他們會(huì)從自己以往積累的知識(shí)財(cái)富中去探索，解決問(wèn)題的方式也會(huì)比其他孩子多樣。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑，通過(guò)這條途徑學(xué)生的知識(shí)面開(kāi)闊了，思維也相對(duì)靈活起來(lái)，這就為學(xué)生提供了豐富的智力來(lái)源。

作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該使自己先成為一個(gè)熱情的讀者，豐富自身的文化積淀，這樣才有能力指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力的拓展保駕護(hù)航。課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和諧發(fā)展是件有百利而無(wú)一害的事。它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)的共同關(guān)注。與書(shū)為友，和孩子同讀，伴孩子成長(zhǎng)，讓孩子徜徉在書(shū)的海洋中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 邢真. 中小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)與實(shí)踐[M]. 天津：新蕾出版社，2007.

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摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力有積極的促進(jìn)作用。作文作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)板塊，在當(dāng)前的教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。本文主要分析了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性，通過(guò)課外閱讀的開(kāi)展豐富學(xué)生的寫(xiě)作思維。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

作者：王玲玲（四川省達(dá)州市宣漢縣育才小學(xué)，四川達(dá)州636150）

前言：學(xué)生的寫(xiě)作水平可以體現(xiàn)出他們的思維能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，開(kāi)展有效的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有重要的意義。但是在當(dāng)前的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題就是寫(xiě)作素材的不足，學(xué)生寫(xiě)出的作文缺乏新意。為了解決這種狀況，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀是非常有必要的，有效的豐富學(xué)生的寫(xiě)作思維。

一、課外閱讀可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

閱讀是沒(méi)有界限的，小學(xué)語(yǔ)文教材為學(xué)生提供了豐富的閱讀素材，但是要想提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀是非常有必要的。比如在人教版五年級(jí)“濃濃的鄉(xiāng)情”這一寫(xiě)作主題中，教師就可以讓學(xué)生在課前搜集一些與“濃濃鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩(shī)詞，歌曲，故事等，并在課堂上與同學(xué)分享交流，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。

二、課外閱讀有助于提高學(xué)生的理解能力

寫(xiě)作是展現(xiàn)學(xué)生各方面能力的過(guò)程，良好的理解能力可以提升學(xué)生的表達(dá)，在寫(xiě)作過(guò)程中更加流暢。課外閱讀讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸外面的世界，提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題的認(rèn)識(shí)和理解。比如在“寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”這一習(xí)作的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生提供課外閱讀資料《奇怪的東風(fēng)》，《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，學(xué)生通過(guò)分析得出寫(xiě)研究報(bào)告的重點(diǎn)，豐富的課外閱讀資料為學(xué)生提供了直觀的參考，有效提升了學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

三、課外閱讀有助于促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本

小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用課外閱讀可以幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作中心進(jìn)行掌握，了解作文的要求和重點(diǎn)。比如在人教版四年級(jí)“寫(xiě)校園的景色”這一作文教學(xué)中，教師就可以利用多媒體分享幾篇寫(xiě)景的文章《春姑娘》，《美麗的秋天》，《葉子笑了》等，并將文中一些優(yōu)美的詞句標(biāo)注出來(lái)，幫助學(xué)習(xí)理解和吸收，引導(dǎo)學(xué)生更好的走進(jìn)文本。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，課外閱讀對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性和質(zhì)量有重要的意義。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)理念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，豐富學(xué)生的寫(xiě)作思維，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

篇4

當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)的形成與發(fā)展根本在于教育。目前世界正面臨著一場(chǎng)革命：學(xué)習(xí)的革命，教育的革命。語(yǔ)文不是一門(mén)純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡(jiǎn)單的模仿來(lái)獲得的，需要長(zhǎng)期的積累，潛移默化的來(lái)學(xué)習(xí)與進(jìn)步。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是多方面的學(xué)習(xí)。學(xué)生如果只是單純的學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的話(huà)，長(zhǎng)期下去，視野是不會(huì)得到拓展的，很難提高人文素質(zhì)。隨著不斷的改革教育制度，重視課外閱讀，把課堂上學(xué)到的融入到實(shí)踐中去，越來(lái)越受到語(yǔ)文界乃至整個(gè)社會(huì)的認(rèn)同與關(guān)注。課外閱讀已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，國(guó)家教育部《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字。課外閱讀被重視了起來(lái)，并且每個(gè)階段的學(xué)生的閱讀量也不同。然而，在現(xiàn)行的語(yǔ)文課本、讀本中，均沒(méi)有對(duì)于課外閱讀方法或策略的指導(dǎo)，在課外閱讀的測(cè)評(píng)體系方面更沒(méi)有一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位，課外閱讀教學(xué)顯得無(wú)法、無(wú)序、無(wú)效，甚至出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的課外讀物出現(xiàn)在學(xué)生的課桌上。

現(xiàn)從學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，通過(guò)分析學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和原因，讓學(xué)生明白課外閱讀對(duì)他們自身的價(jià)值有多少。在本文中，先通過(guò)調(diào)查和分析，筆者著重闡明課外閱讀的必要性和重要意義。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)針對(duì)當(dāng)前對(duì)課外閱讀的內(nèi)涵的把握不全的現(xiàn)狀，從課內(nèi)外銜接，以及影視互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課外閱讀教學(xué)的重要作用上，探究課外閱讀的實(shí)踐操作。

學(xué)好語(yǔ)文，光靠課本是不行的。課內(nèi)閱讀一定要廣泛，不能只局限在課本上，這是非常狹隘的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足達(dá)到拓寬視野的需要。教材的知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識(shí)是無(wú)限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會(huì)教材是不行的，也是不夠的，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開(kāi)拓閱讀視野。課外閱讀可以讓學(xué)生不出門(mén)便知天下事，只有博覽群書(shū)才能博識(shí)。閱讀是一種鞏固學(xué)習(xí)成果、豐富知識(shí)的有效手段，通過(guò)課外閱讀，能夠增加學(xué)生對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及世界各地風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生平時(shí)多看一些課外書(shū)，與許多優(yōu)秀的知識(shí)相遇，長(zhǎng)此以往，才可能有的大的突破。多讀一些富有生活氣息而又文筆優(yōu)美的文章，學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)像春雨潤(rùn)物一樣不知不覺(jué)地得到提高。

課外閱讀就像在海洋中航行的船。學(xué)生在書(shū)本上學(xué)到的，往往只是一滴水而已。如果不及時(shí)吸取更多的知識(shí)，那么里面的水會(huì)枯竭，留下的只是幾粒又咸又澀的晶粒。尤其是見(jiàn)識(shí)相對(duì)狹隘的農(nóng)村學(xué)生只有通過(guò)廣泛的涉獵課外讀物，他們才能更好的了解這個(gè)世界。

課外閱讀可以提高個(gè)人的修養(yǎng)。歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話(huà)?！币槐竞脮?shū)，對(duì)人的影響是很大的。許多書(shū)都可以使人的性情得以陶冶。錢(qián)鐘書(shū)的《寫(xiě)在人生邊上》，朱自清的散文集怎能不給人以啟迪？語(yǔ)文教師不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還要培養(yǎng)他們的許多價(jià)值觀。課外閱讀就是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)很重要的一方面。書(shū)中提到的許多人文知識(shí)，可以啟迪人生、熏陶品德、塑造和凈化心靈，這種潛移默化的影響比老師在課堂上干癟空洞的說(shuō)教更容易讓學(xué)生信服。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，知道了精忠報(bào)國(guó)的岳飛、愛(ài)國(guó)衛(wèi)家的林則徐、助人為樂(lè)的雷鋒等等，從而使自己的思想得到了凈化，為自己樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想打下了深厚的基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段學(xué)生正處于突飛猛進(jìn)的成長(zhǎng)的階段，同時(shí)，他們的價(jià)值觀正在形成，當(dāng)然，也具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，這就要求有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的讀物來(lái)適應(yīng)他們生理和心理的需要。

課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課本學(xué)習(xí)的延續(xù)，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，可以讓學(xué)生了解到新的知識(shí)，能夠讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以更好的獲得一些課堂上學(xué)不到的知識(shí)，能夠更好的提升自己。從里面可以更好的了解自己，知道自己在那些方面有潛力，有特別的優(yōu)勢(shì)。所以，課外的廣泛閱讀可以使學(xué)生的人文素質(zhì)得到提高，可以更好的讓學(xué)生進(jìn)步。課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)更是相輔相成的。有些學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，往往無(wú)從下手，缺少相關(guān)素材，腦子里很空洞，不知道寫(xiě)什么，這時(shí)候，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)就顯示了出來(lái)。要是學(xué)生的閱讀量很大的話(huà)，這些都不是問(wèn)題了。因?yàn)橹挥小白x書(shū)破萬(wàn)卷”，“下筆”才能“如有神”。當(dāng)然不要求每個(gè)人都讀萬(wàn)卷書(shū)，但是多讀總是有好處的。課外閱讀對(duì)學(xué)生的許多課程都很有幫助，特別是數(shù)理化方面。

閱讀活動(dòng)可以提高多方面的能力和智力，尤其是語(yǔ)言能力和思維能力在解決閱讀問(wèn)題中只有決定性的作用。猜測(cè)能力、推理能力和概括能力等都是需要發(fā)展的能力，無(wú)論在語(yǔ)言學(xué)習(xí)閱讀還是在語(yǔ)言應(yīng)用性閱讀中都可以得到很大的提高。

篇5

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，而如今初中學(xué)生的現(xiàn)狀卻是學(xué)業(yè)過(guò)重，每天只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，這也違背了教育的初衷。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，很多學(xué)生只是在進(jìn)行著功利性的閱讀，換言之，只要是短期內(nèi)與成績(jī)掛鉤的課內(nèi)閱讀才欣然讀之，而對(duì)自己極為有益的更為廣博的課外閱讀卻視而不見(jiàn)。其功利性的存在往往讓學(xué)生不能盡情欣賞其中的美，匆匆的一飲而盡，只是為了記住而去讀。這好比春天的花園，一枝紅杏美麗芬芳，但相對(duì)于滿(mǎn)園春色的精彩紛呈就顯得相形見(jiàn)絀了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，樂(lè)于與同學(xué)交流”，“擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”，這個(gè)要求更能體現(xiàn)課外閱讀的重要性。下面筆者就初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的重要性談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、課外閱讀能夠充分尊重學(xué)生的閱讀自由，提高他們的閱讀興趣

相對(duì)于課內(nèi)閱讀而言，課外閱讀更具有自由的特點(diǎn)。課內(nèi)閱讀往往固定在一定的時(shí)間內(nèi)，或早讀，或自習(xí)，每次閱讀的時(shí)間也頗受限制，這也打斷了學(xué)生閱讀的連續(xù)性和興趣性。而課外閱讀則很好地避免了這一不足，在星期天或假期里，可以任由自己徜徉在書(shū)海之中，這種精神的愉悅是無(wú)可比擬的。相對(duì)于課內(nèi)閱讀地點(diǎn)的唯一性，課外閱讀則更顯其自由性，沙發(fā)上、躺椅里、草地上、陽(yáng)光里、不起眼的角落里、靜謐的公園一角，哪兒都行，只要自己喜歡。閱讀的姿態(tài)也可由自己選擇：或坐、或立、或走、或躺都可以。初中學(xué)生正是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的年齡，崇拜自己的地盤(pán)自己做主，自由的閱讀必然會(huì)提高他們的閱讀積極性，更重要的是提高他們的閱讀興趣。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，說(shuō)什么也是枉然。這種“要我讀”變成了“我要讀”，會(huì)大大提高他們閱讀的質(zhì)量，從而促進(jìn)他們的進(jìn)一步發(fā)展。

二、課外閱讀能拓寬學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)他們的求知欲

“一枝紅杏”選擇的單一性久而久之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)感，從而使其失去了吸引力，甚至于產(chǎn)生厭倦的心理；而“滿(mǎn)園春色”無(wú)論在色彩的搭配，嗅覺(jué)的兼顧，花樣的繁多上，都呈現(xiàn)出精彩紛呈的多面性，這種眼耳口鼻的享用決不是一個(gè)“好”字就能了得。對(duì)“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”而言也是如此。《海燕》是前蘇聯(lián)作家高爾基的一首富有戰(zhàn)斗精神的革命詩(shī)歌，極富宣傳性和號(hào)召力。但如果對(duì)高爾基作品的欣賞僅限于如此的話(huà)，那么你只擁有了生機(jī)勃勃的春天，卻錯(cuò)過(guò)了繁花似錦的夏天，也是對(duì)《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《克里姆.薩姆金的一生》的一種蔑視。所以學(xué)生在課外閱讀時(shí)面對(duì)著數(shù)量眾多的文學(xué)作品，驚嘆之情會(huì)油然而生，這必然會(huì)促使學(xué)生精心挑選，然后用心去欣賞它，從而拓寬他們的閱讀視野，激發(fā)他們的求知欲?！耙恢t杏”固然美麗，但相對(duì)于五彩繽紛的“滿(mǎn)園春色”，相信會(huì)更能促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，從而促使其能力的發(fā)展。

三、課外閱讀能促使學(xué)生自我反思，從而促進(jìn)其全面發(fā)展

隨著學(xué)生閱讀量的不斷增加，他們能更加準(zhǔn)確地篩選作品的主要信息及更深一層理解作品所要表達(dá)的情感，從而提高自己的閱讀能力。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“文學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文敏銳的感覺(jué)。”書(shū)讀的多了，敏銳性也就增強(qiáng)了，也就能發(fā)現(xiàn)別人所未曾發(fā)現(xiàn)的東西。相對(duì)于課內(nèi)閱讀而言，課外閱讀的好處就在于此。當(dāng)然閱讀能力的提高必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力和寫(xiě)作能力的提高，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”也就是這個(gè)道理。課外閱讀不僅能夠促使學(xué)生提高綜合能力，更能促進(jìn)學(xué)生的自我反思，隨著閱讀時(shí)的有意注意越來(lái)越強(qiáng)，很多學(xué)生往往會(huì)和作品的主人公達(dá)成共鳴，化身其中，隨他們哭而哭，隨他們笑而笑。冷靜下來(lái)，會(huì)反思作品的內(nèi)涵以及觸摸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的種種問(wèn)題，基于此并發(fā)表自己的看法。有時(shí)盡管很粗淺，但我們還是應(yīng)該鼓勵(lì)。這種跳進(jìn)去又跳出來(lái)的思維過(guò)程，恰是學(xué)生思維逐漸走向成熟的標(biāo)志。蘇霍姆林斯基說(shuō)“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育?！惫P者認(rèn)為只有能夠激發(fā)學(xué)生自我反思的閱讀，才是真正的閱讀。課外閱讀的自由性、興趣性和專(zhuān)注性則很好地詮釋了這一點(diǎn)。

當(dāng)然和課內(nèi)閱讀一樣，課外閱讀絕不是放羊式的閱讀，初中學(xué)生的自我辨別能力因其知識(shí)面的狹窄而受到了一定的限制，因而老師的正確指導(dǎo)是很關(guān)鍵的一步，一個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，認(rèn)知水平不一樣，那么適宜自身的作品也就不一樣，這個(gè)應(yīng)該因人而異。

四、課外閱讀能促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

課外閱讀所涉及的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，良莠不齊。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的分辨能力是有限的，在他心目中，對(duì)錯(cuò)的分界線(xiàn)是很模糊的，其中的真假、善惡、美丑和是非絕不是一個(gè)“好”或“壞”就能說(shuō)明的，但如果憑此就限制學(xué)生攝取信息就大錯(cuò)特錯(cuò)了。實(shí)際上閱讀本身就是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)待閱讀中的精華與糟粕就好比人生中的順境和逆境，允許他們跌倒，但閱讀中的正能量會(huì)促使他們?cè)谒伎家院笳酒饋?lái)，而閱讀中的每一次站起來(lái)就其本身而言，就是一種思維的轉(zhuǎn)變，一種看法的轉(zhuǎn)變，一次、兩次、三次……久而久之，就從量變到質(zhì)變，而質(zhì)變的最大好處就是在課外閱讀的過(guò)程中形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。對(duì)于個(gè)體的學(xué)生而言，其閱讀的內(nèi)容不同，本身所固有的知識(shí)量不同，在其心中，利益的最大化和其固有的知識(shí)體系、價(jià)值體系產(chǎn)生一定的矛盾時(shí)，就會(huì)在人生觀、世界觀、價(jià)值觀的指引下，選擇一條正確的道路。

“一枝紅杏”對(duì)一個(gè)人而言當(dāng)然必不可少，但“滿(mǎn)園春色”則可以增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，豐富其閱歷，拓寬其知識(shí)面。初中學(xué)生課外閱讀相對(duì)于課堂教學(xué)和課內(nèi)閱讀而言也是如此，知識(shí)面寬了，綜合素質(zhì)提高了，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺(jué)也就有了。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

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〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.33 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）03—0067—01

一、中小學(xué)生課外閱讀是認(rèn)知的需要

課外閱讀是中小學(xué)生的一種認(rèn)知需求，是求知最基礎(chǔ)的原動(dòng)力。是中小學(xué)生以獲得知識(shí)、技能，為解決學(xué)業(yè)問(wèn)題目標(biāo)的一種求知欲。起先是因?yàn)樗麄冇X(jué)得課堂上有限的知識(shí)不足以滿(mǎn)足自我的需求，從而促發(fā)他們課外去閱讀，然后在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到滿(mǎn)足的樂(lè)趣，于是逐步形成了一種相對(duì)穩(wěn)定的閱讀動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)起極大的促進(jìn)作用，因此，它是最為教者與家長(zhǎng)認(rèn)可的。

二、中小學(xué)生課外閱讀是追求賞識(shí)的需要

這類(lèi)閱讀心理需要分成兩種：一種是為了通過(guò)閱讀得到父母師長(zhǎng)的贊許；另一種是為了通過(guò)課外閱讀增加談資，從而贏得同齡人之間的敬服。針對(duì)以上特點(diǎn)，父母、師長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)他們閱讀，給予他們更多的鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們閱讀的自信心，確立相應(yīng)的成功感。在青少年時(shí)期（即初中階段），中學(xué)生心理漸趨向成熟，他們自我意識(shí)加強(qiáng)，要求自由、自信、獨(dú)立，同時(shí)，更希望被大家尊重。于是，想方設(shè)法在同齡人中展示自己的才華，廣泛地課外閱讀就成了他們的法寶。課外閱讀使其廣采博集，侃侃而談，語(yǔ)出不凡，從而博得同伴的羨慕與尊重，以滿(mǎn)足他們對(duì)成就的向往。

三、中小學(xué)生課外閱讀是身心發(fā)展的需要

隨著年齡的增長(zhǎng)，中小學(xué)生身體發(fā)育逐漸成熟，潛藏多年的性意識(shí)開(kāi)始萌動(dòng)。他們產(chǎn)生了諸多好奇與疑問(wèn)，從內(nèi)心渴望接近異性，但傳統(tǒng)的教育素來(lái)對(duì)”性”諱莫如深，甚至對(duì)此壓制、排斥，視之為洪水猛獸。再者，青春期自閉的心理又使得中學(xué)生不愿向家人、朋友尋求對(duì)性知識(shí)的解答。如此一來(lái)言情小說(shuō)、通俗文學(xué)、武俠小說(shuō)就連地?cái)偽膶W(xué)都成了他們了解性知識(shí)的窗口。中學(xué)階段是人生最多彩的季節(jié)，性意識(shí)覺(jué)醒了，可自閉心理也相應(yīng)到來(lái)了。這一時(shí)期的中學(xué)生容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，此時(shí)課外閱讀便成了他們排遣孤獨(dú)的突破口。他們以書(shū)為友，與書(shū)中人物交流思想、情感?，F(xiàn)實(shí)生活中一些無(wú)法實(shí)現(xiàn)的美好愿望，他們都可以寄托書(shū)中，同書(shū)中人物產(chǎn)生情感共鳴，從而得到自我振奮與陶醉。正因?yàn)橹行W(xué)生獨(dú)特的心理需要使得他們對(duì)課外閱讀情有獨(dú)鐘，同時(shí)相伴產(chǎn)生了他們獨(dú)特的閱讀特點(diǎn)。

特點(diǎn)之一：充滿(mǎn)情趣

一般而言，中小學(xué)生選擇文學(xué)讀物居多，文學(xué)作品所反映的生活都是經(jīng)過(guò)作家心靈過(guò)濾，情感理智醞釀，再進(jìn)行精心藝術(shù)提煉而成的。學(xué)生在閱讀過(guò)程中不自覺(jué)地成為審美主體，進(jìn)入情感介入認(rèn)識(shí)過(guò)程。當(dāng)其生活經(jīng)驗(yàn)被激活，情感被誘發(fā)時(shí)，他們便主動(dòng)進(jìn)入于作品對(duì)話(huà)狀態(tài)，以其易感動(dòng)的情感特點(diǎn)而言，中學(xué)生情緒容易進(jìn)入飽滿(mǎn)激揚(yáng)狀態(tài)，甚至可以達(dá)到物我統(tǒng)一，物我兩忘的境界。

特點(diǎn)之二：自由馳騁

中小學(xué)生課外閱讀大多是在自由自在，毫無(wú)拘束的心理環(huán)境中進(jìn)行的。這樣就有利于調(diào)動(dòng)各種心理因素協(xié)同參與，個(gè)性得以充分發(fā)揮，閱讀方式也較隨意，可以一目十行，也可細(xì)嚼慢咽。在閱讀過(guò)程中，閱讀個(gè)體受故事情節(jié)的誘導(dǎo)，美的語(yǔ)言與意境的感染，在不知不覺(jué)中，伴之以聯(lián)想、想象。于是目接八荒，神游四海或填補(bǔ)、充實(shí)作品的空白，或添加、超越作品的意圖，這完全取決于閱讀個(gè)體的情感體悟。

篇7

關(guān)鍵詞： 閱讀習(xí)慣 小學(xué)英語(yǔ) 課外閱讀

在小學(xué)階段，閱讀對(duì)小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)起著重要的作用，其中，英語(yǔ)的閱讀更是如此，英語(yǔ)中包含大量的單詞、詞組、語(yǔ)法和翻譯等內(nèi)容，知識(shí)范圍較廣，項(xiàng)目較為冗雜[2]，要在英語(yǔ)的各方面都有所成就，英語(yǔ)課外閱讀是一個(gè)不錯(cuò)的途徑，因此，小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)成為各小學(xué)教師的重要工作之一。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的重要性

1.豐富學(xué)生的語(yǔ)言，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

英語(yǔ)課外讀物有著豐富的英語(yǔ)文化資源，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀有價(jià)值的英語(yǔ)課外讀物，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，接觸了多種多樣的英語(yǔ)表達(dá)形式，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

在科學(xué)合理的課外閱讀引導(dǎo)下，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的課外書(shū)籍，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣，與時(shí)俱進(jìn)的閱讀資料成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要?jiǎng)恿3]。

3.通過(guò)積累培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和理解能力。

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，教師對(duì)閱讀資料的選擇和閱讀技巧的引導(dǎo)，都是學(xué)生取得進(jìn)步的重要途徑。比如在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師可以提醒學(xué)生在閱讀內(nèi)容中尋找關(guān)鍵詞，結(jié)合上下文猜測(cè)生詞含義或句意完成閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐漸形成屬于自己的閱讀思維方式，有利于以后對(duì)英語(yǔ)閱讀理解題的解答分析，掌握理解英語(yǔ)文章大意的技巧，提高理解能力。

二、小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀

雖然英語(yǔ)與漢語(yǔ)存在本質(zhì)的區(qū)別，但是其學(xué)習(xí)方法的性質(zhì)也有一定的相同點(diǎn)，即其都是通過(guò)大量的閱讀加強(qiáng)掌握的語(yǔ)言。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)大量文章的閱讀，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和理解能力都得到提高，同樣，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。但是很多英語(yǔ)教師一味地認(rèn)為漢語(yǔ)與英語(yǔ)決然不同，所以不會(huì)意識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的重要性。另外，在小學(xué)英語(yǔ)教材中，閱讀材料比較單一，保證不了學(xué)生的閱讀量，即使英語(yǔ)教師有了擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀量的意識(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)確的判斷力，不能找出真正適合小學(xué)生閱讀的課外讀物。

三、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的策略

1.學(xué)校高度重視課外閱讀活動(dòng)的重要性。

學(xué)校對(duì)小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的高度重視是小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍和環(huán)境。例如設(shè)立專(zhuān)門(mén)的課外閱讀小組或團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，或在校園的專(zhuān)欄或報(bào)刊讀物上提供一些課外讀物資料，讓學(xué)生的閱讀無(wú)處不在，或者在教室、走廊的墻壁上貼出激勵(lì)學(xué)生閱讀的標(biāo)語(yǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的意識(shí)。

2.英語(yǔ)教師的正確引導(dǎo)。

小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教師的引導(dǎo)很重要，最重要的有兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，二是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方式進(jìn)行閱讀。

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度各不相同，所以教師在激發(fā)學(xué)生興趣的方法上要多樣化，多觀察學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和缺陷，以及閱讀習(xí)慣。例如在每節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始之前，請(qǐng)一位學(xué)生用英語(yǔ)講一個(gè)課前笑話(huà)或者小故事，然后請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)講述的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，在翻譯的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多樂(lè)趣，這樣，學(xué)生首先會(huì)對(duì)英語(yǔ)課有所期待，其次會(huì)定期自覺(jué)地翻閱一些英語(yǔ)課外讀物，強(qiáng)化英語(yǔ)技能，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?；蛘呓處熋恐芴岢鲆粋€(gè)如“friendship”，“sports”，“computer”等貼近學(xué)生生活的話(huà)題，讓學(xué)生針對(duì)這些話(huà)題進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中要對(duì)其進(jìn)行資料查閱，實(shí)現(xiàn)有目的的閱讀，從而培養(yǎng)閱讀技能，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)閱讀”

對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀不能盲目，只一味地引導(dǎo)學(xué)生多讀多看，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭倦情緒，如果能夠掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀規(guī)律，學(xué)生就會(huì)正確認(rèn)識(shí)閱讀，將課外閱讀變成學(xué)習(xí)生活中的一部分，而不是一種任務(wù)。例如精讀法、摘記法等。精讀法就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些價(jià)值比較高的課外資料進(jìn)行細(xì)讀，在細(xì)讀的過(guò)程中，教師的“陪讀”很重要，保證學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的“吸收”量；摘記法就是把所閱讀的文本進(jìn)行歸類(lèi)，再根據(jù)文本性質(zhì)的不同，對(duì)其進(jìn)行摘抄，這樣在今后的寫(xiě)作中就能輕而易舉地找到自己想要借鑒的內(nèi)容。另外，在閱讀的內(nèi)容上，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，特別是在牛津版小學(xué)教材中，單詞量較大，文本涉及范圍廣泛，對(duì)于一些邊緣化的知識(shí)，需要在課外閱讀中加以普及。例如數(shù)碼產(chǎn)品類(lèi)“Digital Products”，天氣類(lèi)“A Hailstorm”等，學(xué)生從中得到方便，自然在今后的學(xué)習(xí)中樂(lè)意多閱讀、多積累。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是學(xué)校和教師的重要工作，要重視課外閱讀習(xí)慣的重要性，我們還要認(rèn)真探究培養(yǎng)方法，一切以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔濟(jì)美.重視小學(xué)英語(yǔ)閱讀 講究閱讀教學(xué)方法[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，45（04）：56-57.

篇8

一、運(yùn)用多種方法，激發(fā)課外閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，并且，因?yàn)橛信d趣，就會(huì)減輕疲勞感，就不會(huì)感到課外閱讀是一種過(guò)重的負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，憑毅力完成400萬(wàn)字的課外閱讀量是不可想象的，即使完成，肯定也是事倍功半。因此，培養(yǎng)閱讀興趣應(yīng)成為課外閱讀指導(dǎo)的第一目標(biāo)。對(duì)于激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我的主要做法是：

1.用閱讀目的來(lái)培養(yǎng)閱讀興趣。要解決好學(xué)生的課外閱讀，務(wù)必使學(xué)生明確課外閱讀的意義所在，讓他們有目的地進(jìn)行課外閱讀。

2.用閱讀材料來(lái)刺激閱讀興趣。利用教材激發(fā)閱讀興趣，延伸課外閱讀。

3.用閱讀效果激發(fā)閱讀興趣。在對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外”的閱讀積累的重要性的同時(shí)，把學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀習(xí)作讀給他們聽(tīng)，讓讀書(shū)好、寫(xiě)作好的同學(xué)介紹其讀書(shū)收獲、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，讓所有學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀積累的重要性，以激發(fā)他們的閱讀欲望。

二、采用多種途徑，指導(dǎo)有效課外閱讀，讓學(xué)生讀好書(shū)

要讓學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀，教師就必須扮演好“點(diǎn)火種”的角色，激起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀，使獲取知識(shí)的火焰自然燃燒起來(lái)。

1.以動(dòng)手促讀，讓學(xué)生在積累中精神得到充實(shí)。

2.以動(dòng)嘴促讀，讓學(xué)生在發(fā)展中能力得到提高。

3.以動(dòng)情促讀，讓學(xué)生在感悟中情感得到升華。教師聲情并茂地送詞、送句、送文章，對(duì)有難度的課外讀物在學(xué)生閱讀前緩解難度。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。

2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容選擇讀書(shū)方法。

運(yùn)用好精讀、粗讀、略讀、泛讀、跳讀等讀書(shū)方法，指導(dǎo)學(xué)生一般閱讀名著或經(jīng)典文學(xué)作品、科普讀物要精讀，歷史知識(shí)、童話(huà)故事往往可采用粗讀、略讀。

篇9

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀情況的改善需要教師加以正確引導(dǎo)，而目前的多數(shù)教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師偏重于教材上知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生實(shí)施灌輸教育，不斷使學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的練習(xí)，對(duì)其課外閱讀不加重視。這極大局限了學(xué)生的知識(shí)面，造成學(xué)生視野的狹隘，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高極為不利。

2.家庭的閱讀氣氛較缺乏

家庭閱讀氛圍的缺乏是目前小學(xué)生課外閱讀情況較差的一個(gè)重要原因。許多家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)的興趣不高，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)法帶來(lái)現(xiàn)實(shí)的利益，學(xué)習(xí)的作用不大。這種錯(cuò)誤的思想一定程度上使小學(xué)生也受到了影響，導(dǎo)致其在思想上對(duì)讀書(shū)不加重視，甚至在學(xué)校的學(xué)習(xí)也想辦法敷衍，更不用說(shuō)課外閱讀了。家庭閱讀氣氛的缺乏，給小學(xué)生課外閱讀情況的改善帶來(lái)了較大阻礙。

3.現(xiàn)代媒體減少閱讀時(shí)間

現(xiàn)代媒體的迅猛發(fā)展極大豐富了人們的精神生活，但也造成了人們對(duì)傳統(tǒng)閱讀的減少。小學(xué)生常常容易沉迷于現(xiàn)代媒體，這極容易導(dǎo)致其對(duì)課外閱讀的興趣下降。此外，現(xiàn)代媒體所傳播的許多信息都有明顯的常識(shí)性錯(cuò)誤，學(xué)生長(zhǎng)期關(guān)注現(xiàn)代媒體也容易使其受到錯(cuò)誤思想觀念的侵蝕，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師往往起到非常重要的引導(dǎo)作用，這有利于為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)性不強(qiáng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中也沒(méi)有這方面的意識(shí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀效果不佳的狀況。對(duì)此，教師首先要改善自己的教學(xué)方式，不能一味依靠教材上的內(nèi)容，要讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)，教師要為學(xué)生的課外閱讀提供一個(gè)方向，使學(xué)生能夠有的放矢。如在學(xué)習(xí)課文《神筆馬良》之后，教師可以讓學(xué)生在課外搜集我國(guó)古代的神話(huà)傳說(shuō)故事，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行交流，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀十分有利。

2.家庭要塑造良好閱讀氛圍

目前小學(xué)生課外閱讀狀況不理想的一個(gè)重要原因就是家庭環(huán)境缺乏閱讀的氛圍。家長(zhǎng)多忙于工作或?qū)ψx書(shū)缺乏興趣會(huì)在一定程度上影響小學(xué)生，使其認(rèn)為課外閱讀可有可無(wú)，忽視了課外閱讀的重要性。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)從自身進(jìn)行審視，須知父母是孩子最好的老師，家長(zhǎng)的言傳身教勝過(guò)教師在學(xué)校的課堂教學(xué)。家長(zhǎng)可以時(shí)常進(jìn)行一定量的閱讀，購(gòu)買(mǎi)一些小學(xué)生感興趣的書(shū)籍，使其能夠受到積極影響從而全身心地投入到閱讀之中。如家長(zhǎng)在空閑時(shí)間可以去書(shū)房展開(kāi)閱讀，潛移默化地影響小學(xué)生，使其也能靜下心來(lái)進(jìn)行課外閱讀，這有利于讓學(xué)生主動(dòng)接觸課外閱讀，對(duì)增強(qiáng)其課外閱讀量非常有幫助。

3.要促使學(xué)生正視現(xiàn)代媒體

現(xiàn)代媒體的飛速發(fā)展使人們的休閑時(shí)間多用于觀看電視、上網(wǎng)等，進(jìn)而造成了閱讀的減少，這在很大程度上不利于小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。許多小學(xué)生被先進(jìn)的科技所吸引，對(duì)其盲目追求崇拜，導(dǎo)致一些錯(cuò)誤的知識(shí)以及觀念嚴(yán)重影響了小學(xué)生的思想。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)不能?chē)?yán)加禁止，只能因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代媒體所傳播的信息。當(dāng)前的歷史劇對(duì)許多歷史人物的稱(chēng)謂都有一定偏差，如許多影視劇中對(duì)皇帝的年號(hào)、廟號(hào)不加區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的基本常識(shí)產(chǎn)生了誤解。教師可以根據(jù)電視熱播的歷史劇中出現(xiàn)的常識(shí)性錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生通過(guò)查閱一定資料獲得真實(shí)的信息。教師要促使學(xué)生正視現(xiàn)代媒體所傳播的信息，對(duì)其中迷惑的地方要多進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

篇10

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課外閱讀 優(yōu)秀生 中等生 學(xué)困生 差異性

一、問(wèn)題的提出

閱讀與學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力緊密相關(guān)，英語(yǔ)課外閱讀作為學(xué)生在課堂教學(xué)以外的閱讀行為，可以使學(xué)生在其語(yǔ)言能力范圍內(nèi)接觸大量可理解的語(yǔ)言材料，是提高學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)語(yǔ)言水平的重要途徑。因此，為全面了解新疆尉犁一中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了本次調(diào)查，以了解學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的基本現(xiàn)狀和不同學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀情況的差異性，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比分析，給出建議以供參考。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查于2011年6月對(duì)新疆尉犁一中八年級(jí)四個(gè)班，高一年級(jí)兩個(gè)班，高二年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。新疆尉犁一中是新疆巴州的一所縣級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生水平范圍廣，各成績(jī)等級(jí)都有覆蓋，因此，具有普遍的代表性，可做以參考。

（二）調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)本次調(diào)查的目的，制定。問(wèn)卷的設(shè)置主要包括課外閱讀動(dòng)機(jī)，課外閱讀的內(nèi)容和閱讀策略的應(yīng)用等。

（三）調(diào)查方法

調(diào)查問(wèn)卷共包括單選和多選兩類(lèi)題型，其中，單選題13題；多選題4題，共17題。調(diào)查問(wèn)卷采用分層隨即抽樣，在問(wèn)卷調(diào)查中，每個(gè)年級(jí)重點(diǎn)班和普通班各占50%，在同年級(jí)重點(diǎn)班和普通班中，調(diào)查對(duì)象的人數(shù)相同，且每個(gè)班級(jí)的隨機(jī)選擇調(diào)查對(duì)象，因而保障了調(diào)查對(duì)象分布的普遍性和代表性。問(wèn)卷調(diào)查采用無(wú)記名方式，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的真實(shí)情況和想法。為了使調(diào)查對(duì)象清楚地了解此次調(diào)查的意圖，在發(fā)放問(wèn)卷之前，筆者向被調(diào)查者對(duì)該問(wèn)卷做了必要的講解。

（四）問(wèn)卷及數(shù)據(jù)處理

根據(jù)調(diào)查的目的，問(wèn)卷收集后，對(duì)157份有效問(wèn)卷依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分為三個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀生（80分以上），中等生（60-79分），學(xué)困生（60分以下），并以這三個(gè)等級(jí)，分別統(tǒng)計(jì)處理所得數(shù)據(jù)并以百分比（％）的形式呈現(xiàn)。

三、數(shù)據(jù)分析

根據(jù)本次調(diào)查的目的，文章對(duì)能夠突出中學(xué)生閱讀狀況和凸顯優(yōu)秀生，中等生和學(xué)困生在閱讀方面差異性的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，討論數(shù)據(jù)背后的觀點(diǎn)。

（1）每天英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間

數(shù)據(jù)顯示，優(yōu)秀生有21.43%的學(xué)生每天會(huì)花費(fèi)1個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間在英語(yǔ)課外閱讀上，中等生有9.38%，而學(xué)困生只有3.70%。優(yōu)秀生有57.14%的學(xué)生會(huì)花費(fèi)30分鐘到1個(gè)小時(shí)的時(shí)間，中等生43.75%，學(xué)困生只有14.81%。整體而言，大約80%的優(yōu)秀生每天都會(huì)有1個(gè)小時(shí)的課外閱讀積累，大約90%的中等生會(huì)有半個(gè)小時(shí)的課外閱讀積累，但是，有一半的學(xué)困生只會(huì)花費(fèi)不到30分鐘，有30%的人從來(lái)都不會(huì)有課外英語(yǔ)閱讀。眾所周知，只有量的積累達(dá)到一定的數(shù)量才能會(huì)有質(zhì)的飛躍，那么對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，每天一定量的課外閱讀積累是很重要的。

（2）課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性

英語(yǔ)課外閱讀在學(xué)生心中作用的大小影響著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。57.14% 和28.57%的優(yōu)秀生認(rèn)為課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大或大的作用。37.50%和56.26%的中等生認(rèn)為課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大或有大的作用。同時(shí)20.37% 和51.85%的學(xué)困生也認(rèn)為課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大或有大的作用，只有大約7%的學(xué)困生認(rèn)為課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用不大或者不清楚課外閱讀的作用。所以，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀。

（3）學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀動(dòng)機(jī)

數(shù)據(jù)顯示，90%以上的優(yōu)秀生課外閱讀的動(dòng)機(jī)是興趣所在和為了豐富自己的課外知識(shí)和興趣所在，約有70%以上中等生也是為了豐富自己的課外知識(shí)，所以大多學(xué)生內(nèi)在的，自發(fā)的，主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而對(duì)于學(xué)困生，有50%的學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀是老師要求和為了應(yīng)付考試這種被動(dòng)的機(jī)。

（4）課外知識(shí)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的影響

由圖可見(jiàn)，幾乎所有學(xué)生認(rèn)為課外知識(shí)對(duì)閱讀理解有影響，同時(shí)反映了學(xué)生對(duì)于文化的意識(shí)，優(yōu)秀生，中等生和學(xué)困生三者學(xué)習(xí)觀念中對(duì)文化層次的重視和需求側(cè)面反映了其對(duì)知識(shí)層次的滿(mǎn)足情況，優(yōu)秀生掌握了較多的知識(shí)和技能，所以能夠意識(shí)到課外文化知識(shí)的重要性。背景知識(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀起著重要的作用，歷史、科學(xué)、教育、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、 體育，英語(yǔ)國(guó)家的各種背景知識(shí)等課外知識(shí)，交叉學(xué)科，跨學(xué)科知識(shí)，學(xué)生應(yīng)在諸多領(lǐng)域都應(yīng)該廣泛涉。如果學(xué)生知識(shí)面太狹窄，缺乏對(duì)各種背景知識(shí)的了解，往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)閱讀材料內(nèi)容的一知半解，影響閱讀結(jié)果。

（5）學(xué)生課外閱讀材料覆蓋范圍

學(xué)生課外閱讀材料所涉及的內(nèi)容能夠擴(kuò)大學(xué)生的課外知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)背景，無(wú)形地幫助學(xué)生理解閱讀材料。由表可見(jiàn)，大多學(xué)生對(duì)幽默，故事很感興趣。優(yōu)秀生對(duì)文學(xué)也比較感興趣，30%的中等生對(duì)文學(xué)，人物傳記和科普知識(shí)也有較多關(guān)注。此表反映了學(xué)生課外閱讀的廣度，閱讀的深度等。廣泛和深度的閱讀要求也豐富了學(xué)生的背景知識(shí)，對(duì)閱讀產(chǎn)生積極的作用。

（6）學(xué)生課外閱讀所遇的困難

對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀，所有學(xué)生 都會(huì)或多或少的遇到一些困難，此圖反映了學(xué)生所遇困難的不同比例。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，缺少豐富的文化背景知識(shí)來(lái)支撐課外閱讀所占的比例最多，為71.43%，次之則是缺少適合的英語(yǔ)閱讀材料，為42.86%。而大多的中等生，近80%認(rèn)為自己最大的問(wèn)題是詞匯量不足，語(yǔ)法不好,閱讀速度慢，有3.13%的人認(rèn)為自己缺少文化背景知識(shí)。對(duì)于70%的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，自身的英語(yǔ)水平導(dǎo)致課外閱讀材料看不懂，沒(méi)有興趣，或者詞匯量不足, 語(yǔ)法不好,閱讀速度慢；同時(shí)也有約50%的同學(xué)認(rèn)為是作業(yè)多，沒(méi)有時(shí)間或者缺少文化背景知識(shí)。

（7）閱讀策略的有效選擇與應(yīng)用

閱讀策略的有效選擇與應(yīng)用，反映了學(xué)生閱讀水平。閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累使學(xué)生學(xué)習(xí)和積累閱讀策略和有效選擇與應(yīng)用閱讀策略，而閱讀策略的有效選擇與應(yīng)用將進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的水平。由圖數(shù)據(jù)，有50%多的優(yōu)秀生能有意識(shí)的應(yīng)用一些閱讀策略，20%的學(xué)生也能根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧的，無(wú)意識(shí)的使用閱讀策略。這兩種情況在中等生的比例分別是40.63%和43.75%。然而，對(duì)于學(xué)困生而言，有57.41%的學(xué)生是不清楚何為閱讀策略。

（8）教師對(duì)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)的必要性

由此圖可看出，不論優(yōu)等生，中等生還是學(xué)困生，大多學(xué)生都認(rèn)為老師非常有必要或者有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法策略指導(dǎo)，學(xué)生都很注重方法策略的學(xué)習(xí)，只有一小部分這對(duì)閱讀方法策略不夠重視。這給教師的啟示是，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的和有效的閱讀方法策略指導(dǎo)，并使學(xué)生明白閱讀方法策略的必要性和重要性。

四、結(jié)論與啟示

本次調(diào)查結(jié)果基本反映了尉犁一中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的情況，以及優(yōu)秀生，中等生和學(xué)困生在閱讀方面表現(xiàn)的異同。根據(jù)本次調(diào)查的數(shù)據(jù)，優(yōu)秀生和學(xué)困生在英語(yǔ)課外閱讀的突出差異性，主要體現(xiàn)在以下方面，如：日常閱讀積累，閱讀動(dòng)機(jī)，閱讀方法和閱讀策略的掌握與應(yīng)用，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能等方面。這些異同將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有著重要的反思作用和啟示?；谏鲜龇治觯靥岢鲆韵陆ㄗh作為參考。

（一）對(duì)于學(xué)生

1．激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)

學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)掘?qū)φn外閱讀的積極的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系辯證的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)又能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正如奧蘇貝爾所說(shuō)：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系?！?1)主動(dòng)的，積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)促使和激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)選擇英語(yǔ)課外閱讀，這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)困生尤為重要。

2．養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，形成積累

根據(jù)克拉申的“輸入假說(shuō)”，二語(yǔ)習(xí)得有賴(lài)于大量的可理解語(yǔ)言輸入，學(xué)生輸入并理解比當(dāng)前語(yǔ)言多的語(yǔ)言材料，還有個(gè)公式：i+1。克拉申強(qiáng)調(diào)大量輸入。通過(guò)大量輸入，學(xué)生會(huì)不斷地接收輸入的語(yǔ)言知識(shí)，并加以鞏固和掌握。所以學(xué)生很有必要每天都有一定量的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，形成量的積累。大量閱讀材料的輸入，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自發(fā)地，積極地理解閱讀材料的內(nèi)容，閱讀越多，理解能力就提高越快，在大量閱讀中，熟能生巧地進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3．積極總結(jié)方法策略，形成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀策略是直接應(yīng)用于閱讀過(guò)程中，用以提高閱讀速度和質(zhì)量的方法或程序。（2）學(xué)習(xí)和應(yīng)用有效的閱讀方法策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)踐至關(guān)重要。學(xué)習(xí)和應(yīng)用有效的閱讀方法策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，提高閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣要求學(xué)生有量的積累，方法策略的學(xué)習(xí)使用，以及自己自覺(jué)的課外閱讀習(xí)慣，例如，預(yù)習(xí)，做讀書(shū)筆記，豐富課外知識(shí)等等。對(duì)于中等生，要想突破瓶頸，必須反思自己的閱讀方法，對(duì)于學(xué)困生，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力和英語(yǔ)水平的第一步。

（二）對(duì)于老師

1．選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

合適的閱讀材料的要求是難易度和廣泛度。根據(jù)維果斯基提出的一個(gè)重要概念“最近發(fā)展區(qū)”（Zone of Development，ZPD）,他定義為“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。前者由獨(dú)立解決問(wèn)題的能力而定；后者則是指在成人的指導(dǎo)下或是與更有能力的同伴合作時(shí)，能夠解決問(wèn)題的能力”（申克，2003） 。（3）所以教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平為學(xué)生選擇難度適中的閱讀材料，特別是對(duì)于學(xué)困生，難度適應(yīng)的閱讀材料有助于學(xué)生重拾對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課渴望。此外，為擴(kuò)大學(xué)生閱讀的廣泛度，教師應(yīng)提供材料內(nèi)容豐富，涵蓋各種文化知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)社會(huì)的諸多領(lǐng)域都應(yīng)該廣泛涉獵，如，天文、地理、歷史、 科學(xué)、教育、文化、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、 體育，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等，豐富的課外知識(shí)，交叉學(xué)科，跨學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀有著重要的影響和積極的作用。同時(shí)教師也應(yīng)該為學(xué)生提供不同形式的閱讀材料，例如，小說(shuō)，詩(shī)歌，信件郵件，便條，請(qǐng)?zhí)?，豐富的閱讀材料會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和求知欲，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高自己的文化素。

2．傳授閱讀策略，正確引導(dǎo)，授之以漁

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)中，90%以上的學(xué)生認(rèn)為閱讀策略對(duì)閱讀有重要的作用。作為教師，不單是傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生有效的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生如何采取有效的方法，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的技能訓(xùn)練實(shí)踐，使學(xué)生能夠熟練地掌握閱讀方法和閱讀策略。閱讀方法與策略直接影響到閱讀效果，在閱讀時(shí)能夠采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，可達(dá)到事半功倍的效果，所以學(xué)生需要掌握一定的閱讀方式和技巧，如，閱讀策略中的精度策略，泛讀策略，快速閱讀，自尋回憶線(xiàn)索策略，關(guān)鍵詞法，自我暗示策略，超額學(xué)習(xí)策略，嘗試回憶策略等等，并在閱讀實(shí)踐中有意識(shí)地使用這些有效的閱讀方法和策略，從而提高自己的閱讀能力。閱讀方法和策略的學(xué)習(xí)和有效使用會(huì)使學(xué)生在閱讀方面有一個(gè)飛速的提高，尤其是對(duì)勤奮閱讀，但卻無(wú)法提高閱讀能力和英語(yǔ)水平的學(xué)生一個(gè)反思、總結(jié)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以及一個(gè)突破自身瓶頸的，提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。因此，教師需在英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生傳授有效的閱讀方法和策略，以幫助學(xué)生得到閱讀能力的飛速提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈德立主編.高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究[M].教育科學(xué)出版社,2006.