導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中生；課外閱讀；現(xiàn)狀調(diào)查

為了更清楚地了解初中生課外閱讀的時(shí)間和閱度量、課外閱讀的類別和范圍、家庭對于課外閱讀習(xí)慣的影響、圖書館的作用、學(xué)生對于課外閱讀得到指導(dǎo)的期待等幾個(gè)方面，筆者用了問卷調(diào)查法、提問法對目前課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并做了一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

一、課外閱讀現(xiàn)狀初析

1.課外閱讀的量與課外閱讀的時(shí)間偏少

（1）關(guān)于閱讀量的分析。國家根據(jù)中小學(xué)生發(fā)展的需要，通過《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為中小學(xué)生課外閱讀規(guī)定了“不少于”的底線標(biāo)準(zhǔn)，其中初中生不少于260萬字。實(shí)際情況怎樣呢？

大范圍統(tǒng)計(jì)初中生課外閱讀字?jǐn)?shù)是困難的，因?yàn)檎l也不會(huì)在閱讀之后計(jì)算一本書的字?jǐn)?shù)。筆者采用了以“本”為單位的辦法，按照這個(gè)底線標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)學(xué)生每學(xué)期應(yīng)當(dāng)讀至少5本書。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，每學(xué)期讀1～4本的學(xué)生占47.33％，5～10本的占24.33％，10本以上的占22.19％，另有6.15％的學(xué)生一本還不到；認(rèn)為自己的課外閱讀量很充足的占13.64％，明確表示不充足的占25.40％，說不清楚的占6.68％，認(rèn)為自己閱讀量一般的占54.28％。也就是說，大部分初中生對自己每學(xué)期課外閱讀數(shù)量的評價(jià)不滿意。

（2）關(guān)于閱讀時(shí)間的分析。調(diào)查顯示，學(xué)生們每周用于課外閱讀的時(shí)間超過三小時(shí)的約占36％，有64％的人不到三小時(shí)，甚至其中有16.84％的學(xué)生不到1小時(shí)。初中生課外閱讀的第一黃金時(shí)間是寒暑假，首選者占62.83％。其次是雙休日，占21.12％。選擇這些時(shí)間的理由是時(shí)間相對比較充裕。但雙休日的時(shí)間，有11.50％的學(xué)生沒有余暇，忙于做作業(yè)；有34.76％的人用于上補(bǔ)習(xí)班；有20.86％的人用于上網(wǎng)等娛樂；有11.50％的人用于勞動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。只有約兩成的人能夠在雙休日看看書。究其原因，都是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)業(yè)繁重，作業(yè)量比較大，根本沒有多少業(yè)余時(shí)間；要么是一旦有了點(diǎn)時(shí)間就選擇自己最喜歡的方式去放松，比如打游戲、聽音樂等，而不是用于看書。

隨著年級升高，學(xué)生的課外閱讀率逐步走低，從這一現(xiàn)象可以看出，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重導(dǎo)致閱讀量和讀書時(shí)間都在下降。目前初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時(shí)間幾乎全被作業(yè)、考試、輔導(dǎo)班占據(jù)，有的學(xué)生業(yè)余時(shí)間只能用于各種補(bǔ)習(xí)班的學(xué)習(xí)。甚至更多的同學(xué)認(rèn)為課余忙于做作業(yè)，根本就沒有時(shí)間看課外書。

2.課外閱讀的內(nèi)容比較多元化

社會(huì)價(jià)值觀的多元化和科學(xué)體系的多元化使得閱讀動(dòng)機(jī)和價(jià)值取向變得多元化，這也決定了學(xué)生選擇課外讀物內(nèi)容的多元化。調(diào)查問卷中幾個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)比較均衡，沒有明顯看出有什么特別集中的閱讀趨向。從中也看出近一二十年來初中生閱讀流行的趨向有了很大的改變，比如20世紀(jì)八九十年代風(fēng)靡一時(shí)的武俠言情小說，似乎并不受當(dāng)今的初中生的追捧，選擇這一項(xiàng)的人僅占6.15％。

名列第一位的是文學(xué)名著，約占29.14％。從積極的意義去理解的話，可能是新大綱對課外閱讀不遺余力的倡導(dǎo)，大環(huán)境的文化氛圍整體提升了，一些經(jīng)典的文學(xué)名著受到了越來越多的關(guān)注。但從另一個(gè)角度來看，看這一類書的人大部分都是高年級的學(xué)生，出于應(yīng)試的目的和老師的要求所開展的被動(dòng)閱讀，閱讀效果也就可想而知了。

名列第二的是玄幻類，這一項(xiàng)之所以被列出來，是因?yàn)榻陙碓诔踔猩斜容^流行。選這一項(xiàng)的人占17.65％，似乎有些驚人。究其原因，是因?yàn)樗麄兛梢栽谛妙悤?，追隨著那些主人公天馬行空，體驗(yàn)到成功的，逃避過于平凡的現(xiàn)實(shí)生活和過于激烈的競爭氛圍，沖破道德、律法和科學(xué)的局限，獲得極大的心理滿足。這其中有些作品確實(shí)很有想象力，語言新穎獨(dú)特。但還有很多都是粗制濫造之作，情節(jié)雷同，有些描寫場面也過于暴力和血腥，似乎都是出于商業(yè)目的而炮制出來的?？炊嗔?，一些自制力不足的孩子可能“走火入魔”，整天神思恍惚，產(chǎn)生逃避現(xiàn)實(shí)的幻想。

名列第三的是科普類，占12.83％。

男孩子比女孩子還要多些，喜歡科普類的孩子似乎對物理、化學(xué)、地理、生物等學(xué)科更加鐘愛一些。這應(yīng)該與這一二十年來科教興國的社會(huì)氛圍息息相關(guān)，也與近年來教育理念的放開，教育的內(nèi)容更注重實(shí)用性和科學(xué)性是分不開的。

漫畫類書籍，被學(xué)生列在第四。有12.57％的被調(diào)查者喜歡這類圖書，這一數(shù)據(jù)在初一的學(xué)生中更是驚人得高達(dá)44.44％。這給我們一個(gè)重要啟示：漫畫、童話及卡通畫類的通俗文化作品圖文并茂、幽默詼諧、緊貼生活、淺顯通俗，能夠吸引青少年的眼球，打動(dòng)他們的心弦。我們給青少年提供精神食糧，要注意內(nèi)容的科學(xué)性，也要注意文字的生動(dòng)和形式的活潑。同時(shí)，這一現(xiàn)象也警示我們：青少年課外閱讀有由讀“文”轉(zhuǎn)向讀“圖”的傾向。學(xué)齡前后的兒童可以借助圖畫來彌補(bǔ)對文字理解的不足，但如果初中生在閱讀時(shí)只注重看畫面，忽略看文字的話，這樣的行為就過于低幼化了，這樣的閱讀習(xí)慣會(huì)使得青少年的邏輯思維退化，想象能力退化。還有，文字閱讀的缺失容易造成對文字的解讀能力和感悟能力的下降。正因?yàn)橛羞@樣的一些弊端，老師和家長應(yīng)有意識地加以引導(dǎo)。

總體來看，男生是以科技、科幻類圖書為第一喜歡閱讀的書籍，女生卻是以散文類圖書為第一選擇；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和良好的學(xué)生都把科技、科幻類圖書列為第一喜歡閱讀的書籍，而低年級的、學(xué)習(xí)成績一般和較差的學(xué)生都喜歡把漫畫類圖書作為首選的閱讀書籍。從這些現(xiàn)象的背后，可以看出社會(huì)環(huán)境、年齡、性別和性格特征等因素對于閱讀內(nèi)容的影響。諸如此類多方面的影響，必然帶來閱讀內(nèi)容的多元化趨向。

篇2

【關(guān)鍵詞】 閱讀現(xiàn)狀；閱讀氛圍；指導(dǎo)；訓(xùn)練

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們通過閱讀掌握更多的知識，發(fā)展他們的智力水平和思維，讓他們能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在農(nóng)村課外閱讀教學(xué)中，由于教師教學(xué)觀念的改變，他們在課外閱讀指導(dǎo)中取得了一些成績，但還存在一些問題需要深入思考和探究，并尋找有效的解決策略，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀熱情，讓他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的閱讀能力。

一、學(xué)生課外閱讀中存在的問題

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，農(nóng)村小學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，給他們創(chuàng)設(shè)了一系列的便利條件。例如，完善學(xué)校圖書館的構(gòu)建，給學(xué)生提供豐富的閱讀書籍。但是，在課外閱讀中還存在一些問題，影響了學(xué)生課外閱讀效率的提高，主要有以下方面：

1.學(xué)生閱讀的書籍種類單一。學(xué)生擁有的閱讀書籍較少，一般都是一些優(yōu)秀作文等閱讀書籍，學(xué)生在閱讀這些書籍時(shí)往往是迫于教師和家長的壓力，不能有效提高他們的閱讀能力。一些有能力購買書籍的學(xué)生往往會(huì)買自己喜歡的漫畫等書籍。在單一的閱讀過程中，學(xué)生接受的信息量少，不能有效提高他們的閱讀能力。

2.學(xué)生沒有形成主動(dòng)進(jìn)行閱讀的意識。在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，由于他們的年齡較小，自制力不強(qiáng)，往往是閱讀不了幾分鐘，就去干別的事情。對教師布置的閱讀作業(yè)敷衍了事，在閱讀之后寫讀后感的學(xué)生更是寥寥無幾。

3.家長錯(cuò)誤觀念的影響。一些家長認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，限制學(xué)生購買課外閱讀書籍，而是給他們購買大量的習(xí)題集和作文集。家長錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)，使學(xué)生也對課外閱讀不重視，忽視了身邊的閱讀資料，不能有效提高他們的閱讀能力。

二、優(yōu)化課外教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

提高學(xué)生的閱讀能力，能夠有效拓展學(xué)生的知識面，增加他們的知識積累，促進(jìn)他們的語文綜合能力的提高。因此，在語文教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生在課堂上的閱讀，還要把他們的閱讀興趣引入到課外，讓他們進(jìn)行積極的閱讀，不斷提高閱讀能力。通過廣泛的閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提高他們的閱讀理解能力。讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能夠提高和發(fā)展他們的語文素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，適量增加他們的閱讀量，促進(jìn)他們閱讀能力的有效提升。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們在閱讀過程中對文章進(jìn)行分析和思考。在完成閱讀之后，教師根據(jù)閱讀資料的主要內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)生在回答問題時(shí)，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行回憶，有利于他們更好的掌握閱讀內(nèi)容，促進(jìn)他們知識的積累。在強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練中，教師要對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握科學(xué)有效的閱讀方法，從而提高閱讀速度和從閱讀資料中提取有用信息的能力。

2.組織豐富的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的性格活潑，在長時(shí)間的閱讀過程中很容易產(chǎn)生疲勞和枯燥的感受。為了提高學(xué)生的閱讀熱情，教師可以針對學(xué)生的閱讀情況開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，提高他們的參與熱情。例如，每周組織一次講故事大賽，讓學(xué)生把閱讀過程的故事給大家講出來，能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，他們?yōu)榱嗽谥v故事時(shí)有好的表現(xiàn)，會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。舉辦讀后感交流會(huì)。通過一段時(shí)間的閱讀后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。通過總結(jié)，學(xué)生能夠充分認(rèn)識到閱讀對自己的促進(jìn)作用，提高閱讀的積極性。舉辦手抄報(bào)大賽。學(xué)生通過閱讀后，把自己喜歡的部分抄錄下來作為手抄報(bào)的素材。在評比手抄報(bào)時(shí)，既要考慮手抄報(bào)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)布局，更重要的是要考慮其中的內(nèi)容。通過比賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的意識，讓他們在積極的閱讀過程中促進(jìn)語文綜合能力的發(fā)展和提高。

3.根據(jù)學(xué)生的年齡向他們推薦圖書，提高閱讀積極性。當(dāng)小學(xué)生閱讀的興趣被激發(fā)起來以后，教師可以結(jié)合課文有選擇地向?qū)W生推薦有益身心健康、有思想教育作用、符合他們年齡特點(diǎn)的書籍，讓他們多讀多看，掌握更多知識，獲得更多信息（推薦書目列入必讀、選讀書目，和班級考評結(jié)合）。例如，學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》后，我向?qū)W生推薦古典名著《三國演義》；學(xué)習(xí)了《鯨》《海底世界》后，向?qū)W生推薦了《動(dòng)物世界》《海洋深處的秘密》等書。這樣，既開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)到了課本上沒有的知識，又達(dá)到了鞏固課本知識的效果。除了向?qū)W生推薦好書，還可以開展一些豐富多彩的活動(dòng)，如演講比賽、制作讀書小報(bào)等專題活動(dòng)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生多看書。通過積極的閱讀，提升學(xué)生的自身素質(zhì)，促進(jìn)他們語文綜合能力的有效提升。

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關(guān)鍵詞：課外閱讀 問卷調(diào)查 現(xiàn)狀分析 對策措施

一.調(diào)查背景

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011修訂版）指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”。但是目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，課外閱讀積極性不高，課外閱讀數(shù)量較少，致使學(xué)生的語文素養(yǎng)很難提高。

二.調(diào)查過程

2009年6月課題組隨機(jī)抽取西華池初中七、八年級共264名學(xué)生，問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及初中生課外閱讀的興趣和目的、方法和習(xí)慣、數(shù)量和質(zhì)量、書籍的來源和類型等內(nèi)容，并對調(diào)查資料做了統(tǒng)計(jì)、整理、分析。

三.統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)狀

1、從閱讀興趣和閱讀目的來看，46.9%學(xué)生比較喜歡課外閱讀，45.8%的學(xué)生能夠認(rèn)識到課外閱讀的重要作用，7.57%的學(xué)生對課外閱讀不感興趣。

2、從閱讀時(shí)間和數(shù)量來看，54.54%沒有時(shí)間讀書，38.63%的學(xué)生每年只讀4本書以下課外書，17.42%的學(xué)生沒有閱讀課外書籍的習(xí)慣。

3、從閱讀方法和習(xí)慣來看，52%的學(xué)生能綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；7.57%的學(xué)生有讀書計(jì)劃，43.2%的學(xué)生能做到圈點(diǎn)批注，7.19%學(xué)生能寫讀書筆記。

4、從閱讀傾向和類型來看，75.32%的學(xué)生喜歡卡通漫畫等通俗讀物，只有17.21%的學(xué)生讀過新大綱課外閱讀推薦篇目。

5、從家里藏書和家長態(tài)度來看，49.62%的家長支持孩子讀課外書，10.22%的家長不關(guān)心孩子讀課外書，8%的學(xué)生家中藏書在100本以上，38%的學(xué)生家中根本沒有藏書。

四.影響因素

1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，很多學(xué)校仍然以成績作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只重視課堂教學(xué)，重視做練習(xí)，做試卷；一周一小考，一月一大考。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間、也不喜歡課外閱讀。不少學(xué)生整日被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)，應(yīng)付考試，逼迫放棄了課外閱讀。

2、家長支持引領(lǐng)不夠。

受應(yīng)試教育的影響，很多家長只重視孩子的教材學(xué)習(xí)，認(rèn)為課外讀物都是閑書，讀了會(huì)影響成績的提高；有些家長自己不讀書，也不支持孩子讀書，更不購買課外讀物，學(xué)生的課外閱讀興趣被抹殺了。

3、媒體負(fù)面影響較大。

很多中學(xué)生心理素質(zhì)差，思想不成熟，憑興趣做事，很容易受到現(xiàn)代媒體的影響?，F(xiàn)在電視劇制作越來越精美有趣，電子游戲開發(fā)愈來愈火爆誘人，通俗讀物更是鋪天蓋地而來，導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷其中，難以自拔。

4、師生忽視課外閱讀。

教學(xué)中師生忙于教材解讀，常常忽視課外閱讀；部分學(xué)生認(rèn)為要考上理想的高中，就要提高數(shù)理化英成績，語文分?jǐn)?shù)差距不會(huì)拉得太大；有的學(xué)生甚至認(rèn)為多讀幾本課外書，還不如多做幾道練習(xí)題。

五.對策與措施

1、轉(zhuǎn)變觀念

首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校要高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。其次，教師要落實(shí)大語文觀，得法于課內(nèi)，得益于課外，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

2、提供書籍

學(xué)校圖書館要根據(jù)學(xué)生需求增加圖書量；學(xué)校要定期輪換圖書到班級；積極倡導(dǎo)學(xué)生捐書，建設(shè)好班級圖書角；倡導(dǎo)家長率先垂范，帶孩子到書店、圖書館看書，買書。

3、指導(dǎo)閱讀

教師要根據(jù)新課標(biāo)對課外閱讀的要求，指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，按步驟教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀效益。

4、上閱讀課

為了開展課外快樂閱讀，教師不僅要在課堂教學(xué)中給學(xué)生指點(diǎn)閱讀方法，還要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，展示閱讀成果。如好書推介課、閱讀方法課、閱讀欣賞課、閱讀實(shí)踐課、讀寫結(jié)合課、成果匯報(bào)課等。每學(xué)期綜合規(guī)劃，分步實(shí)施，保證課外閱讀有條不紊地進(jìn)行。

5、開展活動(dòng)

以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生讀書熱情。根據(jù)新課標(biāo)要求和教材安排定期開展課外閱讀活動(dòng)，如“課前三分鐘演講”“讀書報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)；學(xué)校也要積極開展讀書活動(dòng)競賽，如“演講比賽”、“朗誦比賽”等；積極組織學(xué)生參加全國、省市區(qū)舉辦的“征文大賽”、“經(jīng)典朗誦比賽”等。

課外閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，我們要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，開展豐富多彩的語文活動(dòng)，變教師的苦教為樂教，變學(xué)生苦讀為樂讀，使學(xué)生愛讀書，善讀書，用經(jīng)典滋潤人生。

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關(guān)鍵詞：中學(xué)生；課外閱讀；成因

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）33-0210-01

一、中學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀中學(xué)生課外閱讀存在的問題

（一）缺乏充裕的閱讀時(shí)間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生平均每天用于課外閱讀的時(shí)間，少于0.5小時(shí)的占58.7%，1.5小時(shí)以上的占8.5%。調(diào)查“在課外你花時(shí)間最多的是”問題上，調(diào)查結(jié)果顯示：中學(xué)生在課外的時(shí)間主要用在做作業(yè)、上網(wǎng)和朋友聊天上，而讀課外書所占比例很小。

（二）缺少健康的閱讀習(xí)慣

學(xué)生們的閱讀興趣是豐富多樣的，他們喜歡看科幻、散文隨筆、文學(xué)名著、哲學(xué)、心理類讀物、軍事兵器等題材的書籍?？墒?，也有部分學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)言情小說，武俠漫畫類作品。根據(jù)問卷反饋，中學(xué)生能保持經(jīng)常閱讀習(xí)慣的，只占23.6%，“當(dāng)你得到的禮物是一本課外書時(shí)”，26.7%的中學(xué)生覺得“無所謂”，一個(gè)月 “一本也看不完”的中學(xué)生占26.7%。此外，閱讀的自覺性也不夠，認(rèn)為時(shí)間不足而減少閱讀量的學(xué)生達(dá)七成以上。我看過一項(xiàng)中學(xué)生課外閱讀的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)有90%的學(xué)生不善于做讀書筆記。他們讀書往往是憑興趣，或是為了獵奇，了解一些平時(shí)無從知曉的趣事珍聞，獲得感官刺激的愉悅。

（三）家長、教師的指導(dǎo)不足

90%的家長在孩子買書這一方面都會(huì)非常爽快。但是，很少的家長會(huì)與學(xué)生進(jìn)行讀書交流活動(dòng)，也很少指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。調(diào)查還顯示老師和家長雖然支持學(xué)生的課外閱讀，但都有其較明確的目的性，而做出決定的指揮棒就是“是否對成績有幫助”。真正以提高學(xué)生素質(zhì)或者照顧他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)而鼓勵(lì)課外閱讀的是很少的。

（四）課外閱讀的數(shù)量不足，質(zhì)量不高

據(jù)調(diào)查，中學(xué)生家庭中有藏書的僅占3%，而學(xué)生個(gè)人擁有課外書5本以上的占32.6%，擁有10本以上的只有21.7%。而且學(xué)生擁有的課外書，極大部分是作文選、言情武俠小說和漫畫集。家庭藏書量甚微，學(xué)生缺乏課外閱讀資源。

二、中學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀不理想的成因分析

（一）與課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重有關(guān)

受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大。中學(xué)生整天埋首于題海而無暇他顧，自由支配時(shí)間少。在這種情況下，圍繞考試的教輔書籍大行其道，課外閱讀很難進(jìn)行。

（二）與閱讀興趣缺乏有關(guān)

中學(xué)生的課外閱讀，受到外界因素很大干擾，是缺乏主動(dòng)性與積極性的。課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、自己支配的時(shí)間太少、加上青少年特殊的年齡階段，只有少數(shù)的中學(xué)生能夠有目的深入閱讀，并鉆研其中一些問題。

（三）與自身學(xué)習(xí)時(shí)間安排的不夠合理有關(guān)

溫總理指出，讀書一定要有所取舍，有所選擇。但是很多中學(xué)生不會(huì)取舍，辨不明瑰寶與糟粕。有時(shí)候在課外擠出時(shí)間閱讀，但是多半花在離奇的情節(jié)、感官刺激的場景，很少把時(shí)間花在欣賞、做讀書筆記和頓悟上。

（四）與閱讀方法不夠科學(xué)有關(guān)

常言道：“學(xué)海無涯苦作舟，”這句話道出了個(gè)中味道。事實(shí)確實(shí)是這樣，不經(jīng)過一番艱苦的磨練苦讀是難以有所成就的。但是也有陶淵明的“每有會(huì)意便欣然忘食”的樂趣。但是有一部分中學(xué)生對閱讀只感覺到苦沒有感覺到樂，因?yàn)樗麄冎粫?huì)死讀，不會(huì)活讀。有一句話說得很尖刻：“讀死書，死讀書，讀書死?！?/p>

（五）與教育者的誘導(dǎo)不足有關(guān)

雖有一部分教師在課堂上也鼓勵(lì)學(xué)生課后多閱讀，但在對課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)遵循哪些原則，如何去指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀才能保證課外閱讀的高質(zhì)、有效等方面，還缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。另外，教師的個(gè)性差異，帶動(dòng)教學(xué)手段及教學(xué)方式的不一致，使得學(xué)生在教師的個(gè)性化指導(dǎo)下產(chǎn)生的閱讀能力有所不同。同時(shí)，部分教師的慢節(jié)奏、低效率、重復(fù)性的教學(xué)也影響學(xué)生課外閱讀。學(xué)生在課外閱讀過程中缺少教師的有效監(jiān)控和指導(dǎo)，難以形成良好的閱讀習(xí)慣。粗讀、泛讀多，精度少，不做讀書筆記、學(xué)生很少沉下心來去想、去感悟，閱讀的效果自然高不了。

（六）家長的不支持也給中學(xué)生的課外閱讀帶來障礙

隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來越多的家長開始重視孩子的課外閱讀，根據(jù)調(diào)查問卷，九層以上的家長在孩子買書方面會(huì)非常爽快。但是，調(diào)查結(jié)果也顯示，大多數(shù)學(xué)生的父母受教育程度影響，只有28%的家長有平時(shí)在家看書的習(xí)慣，至于關(guān)注孩子的閱讀情況和孩子交流閱讀感受的家長則是寥寥無幾，更談不上指導(dǎo)孩子閱讀了。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課外閱讀；閱讀傾向

H193；G642

一、調(diào)查的目的及意義

書籍是人類進(jìn)步的階梯，是人類最珍貴的精神財(cái)富。了解掌握當(dāng)代大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，分析其閱讀傾向，以便有針對性地做好教育和引導(dǎo)工作。

二、調(diào)查對象、內(nèi)容、方法

本次調(diào)查發(fā)放250份紙質(zhì)版調(diào)查問卷，其中有效問卷240份。網(wǎng)絡(luò)版問卷共278份。共計(jì)518份調(diào)查問卷。調(diào)查內(nèi)容主要包括閱讀時(shí)間和數(shù)量、閱讀目的和內(nèi)容、閱讀方式和場所、對閱讀與修養(yǎng)的意見與建議。

三、閱讀現(xiàn)狀分析

（一）對課外閱讀的重視程度

閱讀時(shí)間和數(shù)量最能直觀反映大學(xué)生課外閱讀情況。課余時(shí)間學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，閱讀興趣不高。一部分大學(xué)生只滿足于專業(yè)知識上的一知半解，“考試夠用，及格就行”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生課外閱讀時(shí)間偏少。與此同時(shí)，相當(dāng)多大學(xué)生不知如何科學(xué)合理的安排課余時(shí)間，基本處于盲從狀態(tài)，浪費(fèi)課余時(shí)間的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

（二）閱讀的偏向及目的

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：24.88%的同學(xué)喜歡閱讀專業(yè)類書籍，54.38%的同學(xué)喜歡閱讀國內(nèi)外文學(xué)著作，39.17%的同學(xué)喜歡閱讀新聞娛樂類，32.72%的同學(xué)喜歡閱讀科普類文本，12.9%的同學(xué)選擇其他。33.18%的同學(xué)閱讀用來休閑消遣，11.06%的同學(xué)是為了通過各類考試，43.78%的同學(xué)是為了陶冶情操提升修養(yǎng)，11.98%的同學(xué)是為了增長知識促進(jìn)就業(yè)?？梢姡鲩L知識、興趣愛好和考試與專業(yè)學(xué)習(xí)居多，表明大學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)理性化。

（三）課外閱讀方式

大多數(shù)同學(xué)選擇在圖書館借書，可以看出高校圖書館給大學(xué)生帶來極大的便利，許多同學(xué)愿意在圖書館借閱書刊，充分利用圖書館的現(xiàn)有資源，從閱讀中充實(shí)自己、發(fā)展自己。此外，網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突起，如網(wǎng)上購書、網(wǎng)上閱讀、在線交流等，隨著大學(xué)生宅巨現(xiàn)象日益增多，網(wǎng)絡(luò)為滿足其閱讀需求提供更方便快捷有效的工具，但同時(shí)也呈現(xiàn)出 “快餐化”閱讀傾向，舍棄名著、專業(yè)書籍等轉(zhuǎn)而選擇網(wǎng)絡(luò)小說。更為重要的是，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新手段時(shí)要學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?、?yōu)劣，抵制不良閱讀傾向，讓閱讀真正成為大學(xué)生的良師益友。

（四）學(xué)校引導(dǎo)措施

為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的課外閱讀，煙臺(tái)大學(xué)為不同院系不同專業(yè)的學(xué)生有針對性地提供一份“推薦閱讀書目”，做到專業(yè)書籍與文學(xué)書籍相結(jié)合，建立閱讀與修養(yǎng)體系。同時(shí)不失時(shí)機(jī)開展書評書展、影評影展、讀書系列講座與座談、讀書心得演講和征文比賽等多種形式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與意識。

四、對策

（一）大學(xué)生自身的角度

1.閱讀從興趣開始：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！耙岣叽髮W(xué)生的閱讀興趣，可以組織活動(dòng)來提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于其心理，使大家樂讀、愛讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。

2.選擇性讀書：“博覽群書”的概念由于時(shí)代的不同，“群書”所表示的數(shù)量是不同的，一個(gè)人能力再強(qiáng)、閱讀速度再快，也不可能把世界上的書讀完。因此，從讀書的效果出發(fā)，必須學(xué)會(huì)有選擇地讀書。選書，目的是區(qū)別哪些書應(yīng)當(dāng)精讀，哪些書應(yīng)當(dāng)泛讀，哪些書只要讀部分章節(jié)，哪些書暫時(shí)可以不用讀。

3.指導(dǎo)閱讀方法：古人云：“授之以魚，不如授之以漁。這就要求大學(xué)生在培養(yǎng)自我發(fā)展能力，這就要求“學(xué)會(huì)”，而且必須要“會(huì)學(xué)”。所以在閱讀過程中要根據(jù)不同的閱讀方式和策略，有具體到概括的順序要求閱讀。

（二）從學(xué)校的角度

1.拓寬圖書來源，提供讀書方便：圖書館應(yīng)加強(qiáng)藏書建設(shè)， 增加藏書量和新書刊的流通，實(shí)行藏、借、閱合一模式， 根據(jù)學(xué)生需求，及時(shí)擴(kuò)大閱覽空間、時(shí)間， 為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在給學(xué)生提供豐富的閱讀資料的同時(shí)， 還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段層次的需要推薦一批好書、新書， 使大學(xué)生能更多地與時(shí)代同步發(fā)展。

2.提高網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息辨別能力：對大學(xué)生來說，既要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)點(diǎn)了解世界、吸收知識、溝通他人、放松娛樂，也要清楚網(wǎng)絡(luò)閱讀的局限性，清楚地辨析虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間的區(qū)別。在網(wǎng)上獲取、閱讀、生成和傳遞信息的過程中，學(xué)校要及時(shí)有效幫助大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀觀，并應(yīng)遵循一定的道德規(guī)范，自覺抵制非法與不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，懂得如何科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)為社會(huì)服務(wù)，做一名文明的網(wǎng)絡(luò)閱讀者。

參考文獻(xiàn)：

[1]史怡琳.大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及其思考[J]. 上海高校圖書情報(bào)工作研究，2013（1）：14-17.

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關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)； 課外閱讀； 現(xiàn)狀； 分析

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-095-002

閱讀是教育的核心，課外閱讀是課堂教學(xué)在課外的延伸。再豐富的理論也無法取代具體的閱讀經(jīng)驗(yàn)。隨著國家、社會(huì)對學(xué)前教育的日益重視，學(xué)前教育對幼兒教師的要求也日益提高。對幼師生而言，兒童文學(xué)課程既是文化基礎(chǔ)課，又是專業(yè)必修課。幼兒師范院校一直重視兒童文學(xué)課程的教學(xué)，但是，在兒童文學(xué)課外閱讀方面做得如何呢？為了了解幼師生課外閱讀兒童文學(xué)作品的現(xiàn)狀，我們設(shè)計(jì)了《幼師生課外閱讀兒童文學(xué)作品情況調(diào)查問卷》，在安徽省三所幼兒師范學(xué)校發(fā)放了調(diào)查問卷493份，收回有效問卷484份。經(jīng)過整理統(tǒng)計(jì)，分析歸納如下：

一、幼師生兒童文學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

（一）閱讀心理方面

1.你認(rèn)為兒童文學(xué)作品：A、有意思；B、沒意思；C、不知道。

2.你喜歡閱讀兒童文學(xué)作品嗎？A、喜歡；B、不喜歡；C、不知道。

3.作為一名幼師生，你認(rèn)為：A、課外需要大量閱讀兒童文學(xué)作品；B、課外看一點(diǎn)兒童文學(xué)作品就行了；C、看好課本上的兒童文學(xué)作品即可，課外不需要看。

調(diào)查結(jié)果顯示：第一個(gè)問題，54%的同學(xué)選A，22%的選B，24%的選C。第二個(gè)問題，51%的同學(xué)選A，24%的選B，25%的選C。第三個(gè)問題，36%的同學(xué)選A，35%的選B，29%的選C。

調(diào)查結(jié)果表明：第一個(gè)問題與第二個(gè)問題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果相差不大，這說明覺得兒童文學(xué)作品有意思的同學(xué)也就喜歡閱讀，反之就不喜歡。從第三個(gè)問題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，只有三分之一的同學(xué)認(rèn)識到了課外閱讀兒童文學(xué)作品的重要性，三分之二的同學(xué)僅僅滿足于課本的內(nèi)容，忽視了課外閱讀。

（二）閱讀習(xí)慣方面

1.課外閱讀兒童文學(xué)作品，你習(xí)慣于：A、到圖書館借；B、自己去書店買；C、上網(wǎng)閱讀；D、其它。

2.你怎樣選擇兒童文學(xué)作品進(jìn)行課外閱讀？A、老師介紹；B、課本介紹；C、不加選擇；D、其它。

3.你一般喜歡在哪里進(jìn)行兒童文學(xué)作品的閱讀？A、教室；B、寢室；C、圖書閱覽室；D、其它。

4.你一般喜歡在課外什么時(shí)候進(jìn)行兒童文學(xué)作品的閱讀？A、課間；B、晚自習(xí)；C、假期；D、其它。

5.在讀過作品之后，你會(huì)：A、思考；B、寫讀后感；C、做摘記；D、啥也不干。

調(diào)查結(jié)果顯示：第一個(gè)問題，18%的同學(xué)選A，11%的選B，58%的選C；13%的選D。第二個(gè)問題，53%的同學(xué)選A，17%的選B，22%的選C，8%的選D。第三個(gè)問題，47%的同學(xué)選A，19%的選B，22%的選C，12%的選D。第四個(gè)問題，11%的同學(xué)選A，47%的選B，36%的選C；6%的選D。第五個(gè)問題，21%的同學(xué)選A，3%的選B，2%的選C，74%的選D。

調(diào)查結(jié)果表明：隨著社會(huì)發(fā)展，同學(xué)們的閱讀方式發(fā)生了極大改變，網(wǎng)絡(luò)閱讀最受同學(xué)們青睞。老師在學(xué)生課外閱讀上的指導(dǎo)仍然發(fā)揮著重要的影響，但也有不少同學(xué)在閱讀時(shí)不加選擇，顯得十分盲目。更多的同學(xué)習(xí)慣于在學(xué)習(xí)場所利用課后時(shí)間閱讀，也有相當(dāng)一部分同學(xué)喜歡利用假期閱讀。絕大部分同學(xué)在讀過作品之后沒有思考，沒有養(yǎng)成寫讀后感或者做摘記的習(xí)慣。

（三）閱讀方法方面

1.在閱讀兒童文學(xué)作品時(shí)，你一般會(huì)：A、朗讀；B、默讀；C、有時(shí)朗讀，有時(shí)默讀。

2.在閱讀時(shí)，你會(huì)：A、認(rèn)真思考；B圈點(diǎn)批注；C、走馬觀花。

3.閱讀完一本兒童文學(xué)作品，你會(huì)：A、與人交流；B有時(shí)間時(shí)常翻閱；C、不再讀它。

4.你認(rèn)為老師的指導(dǎo)在課外閱讀兒童文學(xué)作品中：A、很有必要；B、沒有必要；C、可有可無。

調(diào)查結(jié)果顯示：第一個(gè)問題，3%的同學(xué)選A，46%的選B，51%的選C。第二個(gè)問題，23%的同學(xué)選A，13%的選B，64%的選C。第三個(gè)問題，18%的同學(xué)選A，29%的選B，53%的選C。第四個(gè)問題，68%的同學(xué)選A，7%的選B，25%的選C。

調(diào)查結(jié)果表明：同學(xué)們在閱讀時(shí)更多采取默讀，閱讀過程中大都走馬觀花，很少認(rèn)真思考、圈點(diǎn)批注。閱讀后往往不再翻閱，也很少討論。這說明同學(xué)們閱讀方式比較單一，閱讀方法比較簡單。第四個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果反映出大部分同學(xué)還是覺得老師的指導(dǎo)很有必要，也希望能得到老師的指導(dǎo)。

總之，從我們調(diào)查了解的情況來看，當(dāng)前幼師生兒童文學(xué)課外閱讀狀況不佳。教師對于兒童文學(xué)課堂教學(xué)抓得緊，但忽視了兒童文學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)；學(xué)生僅滿足于課堂所學(xué)的兒童文學(xué)理論及課本上的極少數(shù)兒童文學(xué)作品，而忽視了課外閱讀兒童文學(xué)作品的重要性，很少閱讀，即使閱讀，也是走馬觀花。

二、影響幼師生兒童文學(xué)課外閱讀的因素分析

通過問卷分析及個(gè)別訪談，結(jié)合幼兒師范學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，影響幼師生兒童文學(xué)課外閱讀的因素如下：

（一）個(gè)人因素

內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，它規(guī)定了事物發(fā)展的基本趨勢和方向。幼師生兒童文學(xué)課外閱讀狀況不佳，首先得從其自身找原因。

1.重視程度不夠。相對于音樂、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)技能課，幼師生缺乏對兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，他們還沒有真正認(rèn)識到兒童文學(xué)的重要性，更多的時(shí)候還是把它當(dāng)成了語文課在上。盡管有不少幼師生也知道兒童文學(xué)與他們將來的工作之間有很大關(guān)系，但是極少數(shù)能做到堅(jiān)持閱讀，這說明重視程度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.閱讀習(xí)慣不好。很多幼師生在小學(xué)初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及閱讀習(xí)慣，進(jìn)入幼師以后，由于沒有了升學(xué)的壓力，他們更容易放松要求。

能認(rèn)真聽課，閱讀課本的就算好學(xué)生了，還談什么課外閱讀呢？

3.閱讀方法單一。從調(diào)查結(jié)果看，幼師生沒有掌握必要的閱讀方法。相當(dāng)大比例的學(xué)生看書時(shí)就是走馬觀花，看過就完了。讀時(shí)懶得思考，不知道粗讀精讀朗讀默讀的結(jié)合，不懂得“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理，讀后不做摘抄，不寫讀后感，沒有交流討論。

（二）教師因素

1.閱讀狀況不佳，影響閱讀指導(dǎo)。從事兒童文學(xué)教育的幼師教師工作量普遍偏大，有的除了兒童文學(xué)的教學(xué)任務(wù)外，還要帶口語訓(xùn)練或語文課。繁重的工作量使得留給閱讀兒童文學(xué)作品的時(shí)間、精力實(shí)在不多。即使有空閑時(shí)間讀書，他們首選的讀物也不一定是兒童文學(xué)作品。教師自己閱讀得少，自然影響對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

2.忽視激發(fā)閱讀興趣，缺乏閱讀指導(dǎo)。在幼師課堂，部分教師將主要精力局限于教科書，兒童文學(xué)教學(xué)的外延很小，視野很窄。教師傳授著書本知識，學(xué)生被動(dòng)地接受。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的意義和樂趣，又怎么能有興趣在課外傾注時(shí)間進(jìn)行閱讀呢？即使開展課外閱讀活動(dòng)，往往單純追求效果，以命令代替興趣培養(yǎng)。學(xué)生是“要我讀”而非“我要讀”，讀書習(xí)慣自然也無法主動(dòng)養(yǎng)成，讀書的效果就可想而知了。也有部分教師抓住了課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，推薦了好的作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但對于閱讀方法卻沒有相應(yīng)的指導(dǎo)。即使有些指導(dǎo)，也僅停留在語文課外活動(dòng)上，并且只限于極少數(shù)對兒童文學(xué)感興趣的學(xué)生。

3.閱讀引導(dǎo)不夠，評價(jià)方式單一。教師不了解學(xué)生的閱讀需要，對于學(xué)生如何選擇書籍的指導(dǎo)力度不夠。學(xué)生想閱讀時(shí)卻不知道該讀些什么書，怎么去讀書。另外，很多教師只給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，但對于閱讀效果卻缺乏必要的評價(jià)，或者只會(huì)使用較為單一的評價(jià)方式。學(xué)生往往把課外閱讀停留在隨意性、消遣性的狀態(tài)，而不能提升到有計(jì)劃的積累性閱讀和賞析性閱讀層面。對于幼師生來說，閱讀興趣不大，閱讀狀況不佳，和教師對于閱讀評價(jià)的忽略和評價(jià)形式的單一也有很大的關(guān)系。

（三）環(huán)境因素

1.社會(huì)環(huán)境。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我們已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在給我們帶來各種便利的同時(shí)，也顯示了它的負(fù)面作用。對于當(dāng)代的幼師生而言，他們更愿意上網(wǎng)沖浪，而不愿意捧讀經(jīng)典。盡管有不少同學(xué)選擇的是上網(wǎng)閱讀兒童文學(xué)作品，但當(dāng)點(diǎn)開網(wǎng)頁時(shí)，又有幾個(gè)能禁得住其它的誘惑呢？

2.校園環(huán)境。首先，幼師圖書館里的兒童文學(xué)讀物數(shù)量不多且內(nèi)容陳舊，學(xué)生覺得沒有時(shí)代氣息且借書不方便；其次幼師學(xué)校留給學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間不能保證。幼師生盡管沒有繁重的作業(yè)，但是各種專業(yè)技能課的訓(xùn)練時(shí)間占去了學(xué)生課外的大部分時(shí)間，使得他們無暇顧及課外閱讀；再次，學(xué)校對于課外閱讀與職業(yè)發(fā)展的重要性的宣傳力度不夠。幼師生沒有認(rèn)識到課外閱讀與職業(yè)發(fā)展的重要關(guān)系，閱讀動(dòng)機(jī)不端正。

綜上所述，要想改變幼師生當(dāng)前這種兒童文學(xué)課外閱讀狀況，學(xué)校、教師、學(xué)生都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到兒童文學(xué)課外閱讀對于幼師生的重要意義，做好各自文章，以建立適當(dāng)?shù)挠讕熒n外閱讀指導(dǎo)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀宜等.《兒童文學(xué)研究》，少年兒童出版社.1980年版第22頁

[2]李廣建.青少年閱讀心理與讀書方法[M]北京：海洋出版社，1996年版

篇7

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）缺乏閱讀的氛圍。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長或者因?yàn)槲幕捷^低，或者因?yàn)檗r(nóng)事繁忙，不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，也較少督促子女去博覽群書；在學(xué)校，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少去鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書籍。

（二）閱讀的范圍狹窄。在農(nóng)村，80%的家長、學(xué)生買的課外書是優(yōu)秀作文之類。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。筆者班上學(xué)生的課外書除作文方面的書籍之外，就是練習(xí)方面的書籍?！缎抡n標(biāo)》等規(guī)定的詩文，學(xué)生閱讀興趣不高，也因?yàn)椴荒苤苯訋椭鷮W(xué)生考試而被學(xué)生、家長、教師拒之門外。

（三）閱讀條件較差。在農(nóng)村，學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外，還有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是要幫助家長做家務(wù)事，這嚴(yán)重?cái)D占了學(xué)生本就少得可憐的閱讀時(shí)間。經(jīng)常可以看到農(nóng)村孩子一邊放牛一邊看書的現(xiàn)象，這其實(shí)看了除了讓人欣喜之外，更讓人心酸。一般的農(nóng)村家庭沒有給孩子開辟獨(dú)立的書房，學(xué)生沒有課外閱讀的空間，學(xué)生難以進(jìn)入集中精力進(jìn)行閱讀的狀態(tài)。在農(nóng)村，書店等其他的閱讀場所的缺乏也讓學(xué)生課外閱讀受到很大的制約。

（四）沒有好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。對于那些詩歌、散文，學(xué)生沒有興趣，他們喜歡故事情節(jié)強(qiáng)的童話、小說，雖也有益處，卻造成學(xué)生閱讀面的狹隘。學(xué)生很少做讀書筆記，就算做了筆記，也無非是幾句好話，幾個(gè)好詞，極少寫心得體會(huì)。

二、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀的辦法

（一）激發(fā)興趣，營造良好的閱讀氛圍。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。教師在課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等方面應(yīng)盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣?？梢杂幸獾叵?qū)W生介紹古今中外名人名家熱愛讀書的一些的故事來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以在班中樹立典型來鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍；可以通過精彩片段賞析來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以組織豐富多彩的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。由于學(xué)生年齡小、閱歷淺，心智不成熟，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作，讓學(xué)生有好書可讀。教師向?qū)W生推薦課外書要考慮以下幾點(diǎn)：要與學(xué)生的生活密切相關(guān)；要與學(xué)生的心靈世界息息相通；讀物的語言水平要略高于學(xué)生的語言水平；閱讀的書類應(yīng)多方涉獵，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好與特長自由選擇。

（三）家校結(jié)合，完善課外閱讀條件。首先，學(xué)校方面，可以組織各種讀書活動(dòng)，營造良好的課外閱讀氛圍。學(xué)校圖書室要全面向?qū)W生開放，不能為學(xué)生的借書設(shè)置任何的門檻。其次，家長方面，要給孩子開辟獨(dú)立的讀書空間，給孩子安排足夠的讀書時(shí)間；要做好孩子的帶頭人，即使家長不能帶頭讀書，也要督促孩子經(jīng)常性地進(jìn)行閱讀；家長要給孩子買一些書，讓孩子因?yàn)閾碛幸槐竞脮湴?，培養(yǎng)孩子對于閱讀的興趣。第三，對于新形勢下的網(wǎng)絡(luò)閱讀與手機(jī)閱讀，家長與教師要加強(qiáng)引導(dǎo)。如今學(xué)生上網(wǎng)也極為方便，手機(jī)閱讀越來越成為中學(xué)生閱讀的主要方式，但網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容去世良莠不齊需引起家長與教師的高度重視。

（四）讀寫結(jié)合，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇、分層次地進(jìn)行課外閱讀，不要眉毛胡子一把抓。要遵循課內(nèi)帶課外，扶放結(jié)合的原則，讓學(xué)生有選擇性地對作品進(jìn)行略讀或者精讀?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。課外閱讀還要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出讀后的感受等等，要通過范例展示，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，課外閱讀作為課堂教學(xué)的繼續(xù)與延伸，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體功能，拓展了語文教學(xué)的空間。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍與閱讀條件，提高學(xué)生閱讀的興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，提高閱讀的效率，讓學(xué)生盡情地邀游書海，增長學(xué)識，陶冶情操。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；課外閱讀；作用；現(xiàn)狀；策略 我國當(dāng)代著名教育家朱永新說過：“一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著?！币簿褪钦f，多讀書，不僅能使人變得視野開闊、知識豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。

著名的語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)也曾說：“他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外?！钡拇_如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，可以了解古今中外的事情，還可以和各種名人對話。不僅如此，多讀課外書還能提高學(xué)生的作文能力。然而由于各種因素的影響，當(dāng)前的中學(xué)生，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀的狀況并不盡如人意。本文就農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、不容樂觀的現(xiàn)實(shí)

1.學(xué)生“不愛讀”

我們所熟悉的大部分的優(yōu)秀作品寫作年代都距離他們較遠(yuǎn)，都帶有鮮明的時(shí)代性。學(xué)生閱讀這些作品時(shí)必須了解時(shí)代環(huán)境反映出來的文化意義才能理解作品的深刻內(nèi)涵。而孩子們的知識水平和理解能力還未達(dá)到那么高的水平，對歷史背景的不了解限制了他們對作品的理解，因此大部分學(xué)生并不喜歡閱讀這些優(yōu)秀作品。

2.學(xué)生“不會(huì)讀”

有許多家長在我們面前抱怨：“我的孩子讀了不少書，可是學(xué)習(xí)成績卻沒有一點(diǎn)起色?！本科湓蚴怯捎谌狈處煂W(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生面對紛繁復(fù)雜、魚龍混雜的圖書，束手無策、無從選擇。對于嚴(yán)肅讀物或經(jīng)典書籍覺得疏遠(yuǎn)、隔膜，讀起來費(fèi)勁，沒興趣。于是武打小說、言情小說、卡通畫冊、口袋書乘虛而入，充斥了學(xué)生非常有限的閱讀空間。

3.學(xué)生“沒時(shí)間讀”

受應(yīng)試教育特別是中考的影響，在校學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是在題海中遨游，大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生所有的空余時(shí)間。特別是初三學(xué)生，每月一大考、每周一小考，大大小小的考試讓學(xué)生疲憊不堪，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、頻繁的考試競爭，使不少喜歡閱讀的學(xué)生沒時(shí)間讀。

二、應(yīng)對的策略

1．激發(fā)興趣

興趣是最好的教師，但語文教育中由于受急功近利思想的影響，加上教師在鑒賞文學(xué)作品時(shí)總是條分縷析，這挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。為培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀興趣，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的興趣。精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的基礎(chǔ)。教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，在上好每堂課的同時(shí)，做到內(nèi)牽外聯(lián)，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，用課內(nèi)的閱讀“例題”去解決課外的方程，再用課外的營養(yǎng)來滋潤課內(nèi)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由課堂教學(xué)向課外閱讀的延伸，使課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合。如教學(xué)古代詩文作品時(shí)，我們可以利用一節(jié)課或早讀專題介紹某位詩人的生平、事跡及其他重要作品，也可以向?qū)W生推介與著名詩人相關(guān)的書等。如教學(xué)《出師表》《隆中對》時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生去讀一讀《三國演義》。教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，則可以演繹一下精彩的故事情節(jié)，如“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”后又如何，他大鬧五臺(tái)山，倒拔垂楊柳，懲治小痞子，大鬧野豬林，只要繪聲繪色地講上一個(gè)片段，相信學(xué)生興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

2．引導(dǎo)點(diǎn)撥

課外閱讀要達(dá)到規(guī)范、高質(zhì)、高效，還必須講究閱讀方法。目前，大多數(shù)學(xué)生在如何“讀”的問題上并不很明確，往往既費(fèi)時(shí)，又不見實(shí)效。為讓學(xué)生不僅愛讀，而且會(huì)讀，讀得更好，更有成效，我們必須在課堂上教會(huì)學(xué)生選擇正確的閱讀方法。如在教學(xué)《紫藤羅瀑布》時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀美文的同時(shí)把文章的要點(diǎn)或精辟句、優(yōu)美句、精彩段摘錄起來，以增長知識積累、儲(chǔ)備語言積累和提高分析理解能力。再如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀篇幅較長的文章利用讀物的前言、后記、提示、注釋、評論文章、參考資料等說明性文字進(jìn)行閱讀，以幫助理解讀物的深刻內(nèi)涵。其次也可利用晨會(huì)課、班隊(duì)課或自由閱讀時(shí)間和學(xué)生探討一些讀書方法，比如自己的書可以采取圈點(diǎn)、評注法；而借來的書，可以采取摘抄法；可以是略讀，可以是詳讀，甚至可以用寫讀后感、讀書筆記的方法來促進(jìn)讀書。

3．保證時(shí)間

為了讓學(xué)生有充裕的時(shí)間閱讀。我們教師應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，盡量減少無意義的機(jī)械抄寫，使學(xué)生的作業(yè)盡量安排在學(xué)校完成，以確保學(xué)生在家中有一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀。上課時(shí)也應(yīng)該盡量減少不必要的講解，每周安排1～2節(jié)課作為學(xué)生讀書的時(shí)間，讓學(xué)生每人帶一本書，在教室中進(jìn)行閱讀。書可以是自己帶來，也可以與同學(xué)換著讀；此外還可以利用寒暑假、節(jié)假日、周末等相對自由的時(shí)間布置些有關(guān)閱讀的開放性作業(yè)。

篇9

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生；英語；課外閱讀

一、閱讀的定義

閱讀是人類社會(huì)一項(xiàng)重要的活動(dòng)，是隨文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的?！吨袊蟀倏迫珪?教育卷)》（1985：505）對閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構(gòu)成的總合。閱讀是語言和思維相互作用的一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，由此獲得重要信息，從而提高認(rèn)識世界、改造世界的能力?！?/p>

由此可以看出，閱讀是一種復(fù)雜的語言認(rèn)知活動(dòng)，也是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)。許多觀點(diǎn)都印證了多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的嘗試和經(jīng)驗(yàn)：沒有閱讀，英語學(xué)習(xí)寸步難行；有了閱讀，英語學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進(jìn)步越慢；閱讀越多，進(jìn)步越快。對于多數(shù)中國英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀是決定英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

二、存在的主要問題

從調(diào)查研究來看,當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀主要存在以下問題,亟需引起重視。

閱讀取向不合理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在課外閱讀的認(rèn)識上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會(huì)耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書或試題集錦等。

2.閱讀目標(biāo)不明確。調(diào)查統(tǒng)計(jì)：90%的中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有課外閱讀，66.72%的學(xué)生喜歡課外閱讀，70%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀對學(xué)習(xí)有幫助，而能真正明確閱讀目的的學(xué)生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對時(shí)尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學(xué)習(xí)無關(guān)。”有的說“膩了課本，找課外書調(diào)劑?！?/p>

3.閱讀策略不科學(xué)。在閱讀方法上，不少學(xué)生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運(yùn)用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動(dòng)筆，不作筆記，不進(jìn)行有意識的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。

三、分析問題成因

調(diào)查認(rèn)為，目前相當(dāng)一部分中學(xué)生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關(guān)：

1.視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時(shí)間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。

2.老師和家長的干涉。許多家長都渴望子女將來能上大學(xué)，希望孩子“念學(xué)校里的書”。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間讀課外書時(shí)，他們就會(huì)阻止。據(jù)統(tǒng)計(jì)：不干涉孩子閱讀課外書的家長僅占8%，反對孩子閱讀任何課外書的家長占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的課外書都稱為“閑書”。這使得學(xué)生的讀書熱情不但未受到保護(hù)，反而遭到壓抑甚至扼殺。

閱讀條件的制約。調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的第一黃金時(shí)間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點(diǎn)是家里，占78.2%；僅有14.9%的學(xué)生把學(xué)校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來源。理應(yīng)是學(xué)生閱讀的神圣殿堂的學(xué)校圖書館、閱覽室，在廣大學(xué)生心目中卻幾乎沒有位置。

4.應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。開展課外閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)重在提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)措施。受應(yīng)試教育的影響，目前許多學(xué)校評價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣還常以升學(xué)率為唯一的依據(jù)，大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學(xué)，忽視閱讀。

四、改進(jìn)措施

要真正讓學(xué)生讀而有得，具體可采取以下措施：

1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生長期只重課內(nèi)學(xué)習(xí)而忽略課外閱讀，為此，教師上課時(shí)應(yīng)設(shè)法吸引學(xué)生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。

2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學(xué)生大都有隨意性和消遣性的閱讀習(xí)慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導(dǎo)他們多讀書，而且要讀好書。

3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細(xì)讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等。

4.開展豐富多彩的活動(dòng)，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴(kuò)大閱讀成果，教師應(yīng)有計(jì)劃組織一些活動(dòng)來加以促進(jìn)，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，有效促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)。

5.家庭和社會(huì)各界應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。家長們應(yīng)該意識到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”因此，作為孩子第一位老師的家長應(yīng)該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從而營造出良好的家庭閱讀氛圍。其次,新聞出版部門應(yīng)規(guī)范、凈化課外讀物市場，為學(xué)生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機(jī)構(gòu)如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應(yīng)積極向青少年學(xué)生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

閱讀是一個(gè)人做任何事情的基礎(chǔ)，學(xué)生必須憑借書籍不斷充實(shí)自己，長大后才能穩(wěn)定地立足于社會(huì)。因此，作為教師，應(yīng)努力去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在課堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質(zhì)，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉煒.高中生英語課外閱讀情況調(diào)查【J】.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2010年第5期

篇10

中小學(xué)生在課外閱讀形式、閱讀時(shí)間、閱讀原因等方面狀況進(jìn)行了調(diào)查，并以此來探討在信息化的時(shí)代背景下，如何整合各方力量來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀率。

一、調(diào)查的基本情況

2012年上半年，我們對區(qū)內(nèi)中小學(xué)生課外閱讀的情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的目的有二：第一，通過調(diào)查，了解普陀區(qū)中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀；第二，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在區(qū)域?qū)用嫔祥_展閱讀指導(dǎo)工作的研究，探索如何提高學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀。調(diào)研的范圍為普陀區(qū)內(nèi)20所中小學(xué)，其中小學(xué)10所、初中7所、高中3所。調(diào)查形式為問卷調(diào)查，基本題型為選擇題。本次調(diào)查發(fā)放問卷2000份，回收1983份，有效問卷1945份。問卷內(nèi)容涉及四個(gè)方面：學(xué)生課外的閱讀方式、閱讀時(shí)間、閱讀的原因以及影響學(xué)生課外閱讀的因素。

（一）學(xué)生喜愛的閱讀方式

（二）學(xué)生閱讀的時(shí)間

（三）學(xué)生閱讀新書的原因

（四）影響學(xué)生課外閱讀的因素

二、情況分析

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生的課外閱讀情況并不像我們想象中的那樣悲觀，不喜愛閱讀的學(xué)生僅占10%左右。

在閱讀方式方面，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀依然是學(xué)生比較喜愛的閱讀方式。在計(jì)算機(jī)普及的時(shí)代，我們不能簡單地認(rèn)為只有看紙質(zhì)圖書才是閱讀，上網(wǎng)瀏覽文學(xué)作品、看電子書刊也應(yīng)該算作閱讀，它是紙質(zhì)閱讀的延伸。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長，選擇上網(wǎng)閱讀的學(xué)生逐步增加。當(dāng)然，這也與小學(xué)生家長害怕上網(wǎng)影響孩子視力、擔(dān)心小孩受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響而不允許孩子上網(wǎng)有關(guān)。

在閱讀時(shí)間方面，小學(xué)生基本上能做到每天閱讀課外書籍或報(bào)紙雜志50分鐘左右，而初中、高中學(xué)生每天書面閱讀平均少于40分鐘。但是，隨著學(xué)生年齡的遞增，網(wǎng)絡(luò)瀏覽時(shí)間呈明顯增長之勢，高中生上網(wǎng)瀏覽時(shí)間與書面閱讀時(shí)間相差不多。如果不是課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的因素，此數(shù)字可能還會(huì)上升。

在學(xué)生閱讀新書的原因方面，小學(xué)生受教師、家長、同學(xué)的影響較大，自主閱讀需求并不強(qiáng)烈。這也就告訴我們，在小學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是最為必要與關(guān)鍵的，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的可塑性最大。但是，隨著學(xué)生年齡的遞增，外界的影響趨弱，受自主閱讀需求或媒體推介的影響更趨明顯。因此，此時(shí)通過媒體的推薦，效果可能更加好。

在影響學(xué)生閱讀因素方面，仍以學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重為主因。但是，在初中、小學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對較輕的年段，教師、家長不支持學(xué)生課外閱讀與缺乏學(xué)生自己喜愛的圖書所占比重較高，因此，向?qū)W生推薦好書、師長鼓勵(lì)學(xué)生閱讀顯得十分必要。

三、對策與建議

根據(jù)此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，90%左右的學(xué)生還是喜愛閱讀的，只是在閱讀的方式上發(fā)生了改變。因此，我們在呼吁減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，區(qū)域教育行政部門、學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，并充分發(fā)揮各方的資源優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生閱讀。

（一）充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，助推學(xué)生閱讀

作為學(xué)生在校課外閱讀主陣地的中小學(xué)圖書館，可以發(fā)揮應(yīng)有的作用，創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生閱讀。

我們希望學(xué)校圖書館在配置圖書前，要充分進(jìn)行調(diào)查研究，特別是聽取師生的意見。在條件許可的前提下，組織師生代表一同前往書店選購圖書?；蛘咄ㄟ^校園網(wǎng)購書意見征詢單，滿足學(xué)生自主選書的愿望，以此提高藏書的質(zhì)量，吸引學(xué)生前來圖書館閱讀。

同時(shí)，學(xué)校圖書館要營造良好的閱讀氛圍，歡迎學(xué)生前來閱讀圖書。圖書館要盡一切力量提高服務(wù)質(zhì)量，以優(yōu)美雅靜的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)充足的藏書吸引學(xué)生，以熱情周到的態(tài)度服務(wù)讀者，同時(shí)，適當(dāng)調(diào)整開放時(shí)間，特別是延長放學(xué)后的服務(wù)時(shí)間。這樣從根本上解決了中小學(xué)圖書館“學(xué)生上課我上班，學(xué)生放學(xué)我下班”的矛盾，也解決了某些小學(xué)取消晚托班后學(xué)生無處去的難題。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升學(xué)生閱讀興趣

我們建議負(fù)責(zé)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的教育局中小學(xué)圖書館工作委員會(huì)（簡稱：圖工委，下同）利用區(qū)內(nèi)“教育情報(bào)網(wǎng)”推動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐步轉(zhuǎn)變家長、教師觀念。

我們建議圖工委在“教育情報(bào)網(wǎng)”上及時(shí)介紹新版圖書的梗概，并附上教師或?qū)W生的讀后感，供學(xué)生參考。同時(shí)，組織中小學(xué)生開展“好書推薦”活動(dòng)。要求薦書者既要介紹清楚所薦圖書的版別、出版日期、定價(jià)，還要寫出簡明的薦書理由。區(qū)圖工委經(jīng)過篩選、評比、整理、加工、編輯后，通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)予以介紹。通過圖工委、伙伴的圖書推薦，學(xué)生讀者會(huì)有一種親近感，選擇閱讀的可能性也會(huì)大為提高。

我們建議圖工委要結(jié)合形勢或教育重點(diǎn)工作，推薦一批適合學(xué)生閱讀的圖書，提升學(xué)生的閱讀興趣。圖工委要抓住節(jié)慶、紀(jì)念日等契機(jī)，結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，趁熱打鐵，大力鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。同時(shí)，也讓教師、家長及時(shí)了解當(dāng)前中小學(xué)生課外閱讀動(dòng)態(tài)，從而得到他們的理解與支持。

（三）采取多種形式，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

我們建議圖工委定期開展閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，開設(shè)趣味性的讀書講座，培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情。在深入基層學(xué)校開展閱讀指導(dǎo)時(shí)，圖工委要根據(jù)不同的學(xué)生對象召開相應(yīng)的讀書指導(dǎo)會(huì)。用貼近學(xué)生的語言，“零距離”地向?qū)W生推薦圖書，并傳授一些閱讀方法，供學(xué)生參考。同時(shí)，通過“教育情報(bào)網(wǎng)”將每次閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容、形式、安排等一告知學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用互動(dòng)形式鼓勵(lì)學(xué)生提出各種閱讀方面的問題，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困惑，歡迎學(xué)生主動(dòng)地參加讀書活動(dòng)。這種互動(dòng)的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與讀書活動(dòng)的積極性。