導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課外閱讀的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激發(fā)課外閱讀興趣，增加課外閱讀的內(nèi)部動(dòng)力

激發(fā)興趣，克服惰性，培養(yǎng)勤奮執(zhí)著的求學(xué)精神是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)愿意主動(dòng)去了解它、研究它。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)漸漸形成一種良好的課外閱讀習(xí)慣。

1．語(yǔ)言激勵(lì)

語(yǔ)言激勵(lì)就是在課外閱讀課上，用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式激發(fā)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而使學(xué)生喜歡上課外閱讀。

在一次閱讀課上，我讓學(xué)生自由地談?wù)剬?duì)自己所讀的課外書的感受時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，他看了《水滸傳》中寫武松的內(nèi)容后，認(rèn)為武松很勇敢，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)武松的勇敢機(jī)智，面對(duì)困難不畏懼、不退縮的精神。我聽后不是直接讓他坐下，而是對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，夸他是一個(gè)看書很仔細(xì)認(rèn)真、肯思考的學(xué)生，而且能將看到的內(nèi)容和體驗(yàn)推廣到生活實(shí)際中來(lái)，其他學(xué)生也給了他掌聲。這種鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生漸漸愿意去讀，并且在讀中學(xué)會(huì)思考。從以后的幾次課外閱讀課上，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生每次發(fā)言都很積極，還能積極向其他同學(xué)推薦一些好的有意義的課外讀物。

2．活動(dòng)激勵(lì)

比如舉行一些閱讀比賽、讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情和表現(xiàn)欲，使閱讀能真正深入學(xué)生的內(nèi)心中去，讓他們覺(jué)得閱讀就是享受，還可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書氛圍，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證課外閱讀的時(shí)間，這些都是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵。

目前，不少語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且經(jīng)常組織和開展這些活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀比賽相互競(jìng)爭(zhēng)，相互比較，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性和增強(qiáng)了探索更多知識(shí)的欲望。通過(guò)讀書報(bào)告會(huì)、交流會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從閱讀中感受快樂(lè)，展示自己的個(gè)性。

二、傳授行之有效的課外閱讀方法，提高課外閱讀的質(zhì)量

學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生了興趣后，如何提高課外閱讀的質(zhì)量和效果呢？這不僅需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，還需要教師教給他們一些正確的課外閱讀的方法。

1．學(xué)會(huì)選擇課外讀物

提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，指導(dǎo)學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。選擇課外讀物時(shí)，學(xué)生首先要選擇適合自己年齡階段特點(diǎn)的書籍來(lái)閱讀。內(nèi)容不能太淺也不能太深，太淺對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有多大價(jià)值，久而久之，學(xué)生會(huì)失去對(duì)閱讀的興趣；內(nèi)容太深，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得晦澀深?yuàn)W，從而失去對(duì)閱讀的熱情。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在過(guò)渡階段，認(rèn)知還沒(méi)達(dá)到一定的程度，可以推薦一些童話、寓言、科普讀物給他們看。其次，要學(xué)會(huì)從眾多書籍中挑選出好書來(lái)閱讀。主要程序是瀏覽、比較、篩選。一開始可對(duì)一些書作大概的瀏覽，把中意的書籍挑選出來(lái)，再對(duì)這些書籍進(jìn)行相互比較，最后從中篩選出自己感興趣的讀物。

2．養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！边@是一個(gè)很好的習(xí)慣。學(xué)生讀書時(shí)一邊讀一邊思考，在文章中作標(biāo)記，才會(huì)對(duì)文章有所感悟。具體有以下幾項(xiàng)實(shí)用的方法：（1）在文中作標(biāo)記。目前，國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的課本中已經(jīng)明確地提出讀書時(shí)作標(biāo)記的要求，并標(biāo)明了作標(biāo)記的方法。如在重要的詞或句子下加點(diǎn)，在不懂的地方打“？”，在意義深刻的句子下畫橫線，等等。學(xué)生可以利用作標(biāo)記的方法來(lái)控制自己對(duì)閱讀的注意力，而且可以養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣，為豐富知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的文化積淀有重要的作用。（2）批注。批注也是更好地深入理解課文的一種方法。學(xué)生看到精彩的片段而有所感悟后，可以隨即在紙上寫下自己的意見、感受，以加深對(duì)課文的理解，并留下深刻的印象。如果是自己的書，可以把讀書心得注在書上，可就字、詞、句、段、篇作批注，也可將讀這本書的心得寫在書末。

三、創(chuàng)造良好的課外閱讀條件，保證課外閱讀的效果和質(zhì)量

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，也學(xué)習(xí)了一定的課外閱讀方法，為課外閱讀打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，但還不夠，還需要積極地給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件。

1．為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間

為了避免一些小學(xué)不重視課外閱讀的現(xiàn)象，我們應(yīng)從時(shí)間上保證學(xué)生的課外閱讀需要，教師可以通過(guò)開設(shè)自由閱讀課，少布置家庭作業(yè)等途徑來(lái)調(diào)整。少布置家庭作業(yè)也讓學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀，當(dāng)然這還需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和通過(guò)必要的閱讀任務(wù)來(lái)調(diào)控。

2．為學(xué)生提供充足的課外閱讀材料

篇2

The Significance of Extracurricular Reading to the

Construction of Spiritual Culture in Primary Schools

DU Meixiu

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract For the students， through the strengthening of extracurricular reading， can promote the advancement of class spirit culture to a certain extent， in the primary school teachers at present， students generally focus on the books of knowledge， and often ignore the class environment the style of study， and other important influence on students' spiritual culture. In this paper， through the research and understanding of the system of spiritual and cultural construction in primary school class， the extracurricular reading is of great significance to the class construction， then the impact on the extracurricular reading class of spiritual and cultural construction in detail， provides new ideas and reference for the modern school class to strengthen the construction of spiritual culture， promote the to improve the class cohesion， but also strengthen constantly improve the students' self accomplishment and progress.

Key words extracurricular reading； construction of spiritual culture； significance

0 引言

課外閱讀一直以來(lái)都是教師比較提倡的學(xué)習(xí)方式，但由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，往往會(huì)忽略學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)課外讀物的學(xué)習(xí)，從而影響了課外閱讀發(fā)揮的重要作用。近年來(lái)對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)的研究逐漸增多，但是較少的教育者認(rèn)識(shí)到課外閱讀能夠?qū)ζ浒l(fā)揮的作用，通過(guò)本文的研究，體現(xiàn)了小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性，不僅僅能夠提高學(xué)生個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和素質(zhì)水平，同時(shí)也能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)班級(jí)精神文化建設(shè)工作進(jìn)一步實(shí)施，為學(xué)生打造良好的書香環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠在這樣的環(huán)境下不斷努力地學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

1 班級(jí)精神文化建設(shè)研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，對(duì)于班級(jí)的精神文化建設(shè)的研究也逐漸增多，說(shuō)明教育業(yè)也開始重視班級(jí)精神文化的建設(shè)問(wèn)題，目前學(xué)者們也紛紛提出了不同的相關(guān)理論，為班級(jí)精神文化建設(shè)奠定了良好的論基礎(chǔ)。如金嵐主要對(duì)班級(jí)文化建設(shè)理論和實(shí)踐進(jìn)行了提煉和總結(jié)，通過(guò)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的解決措施，從而提高了小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的效度；楊欣全面揭示了班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容，系統(tǒng)地闡明了班級(jí)文化建設(shè)的重要性以及影響，為現(xiàn)代教育者提供了班級(jí)文化建設(shè)的策略，促進(jìn)了班級(jí)文化建設(shè)能夠朝著良好的方向發(fā)展。學(xué)術(shù)界對(duì)該問(wèn)題的研究正在逐漸增多，說(shuō)明班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有重要影響。

2 班級(jí)精神文化建設(shè)內(nèi)涵以其重要性

2.1 班級(jí)精神文化建設(shè)內(nèi)涵

班級(jí)文化建設(shè)是進(jìn)行校園建設(shè)以及學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑，建設(shè)的內(nèi)容一般包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化以及制度文化建設(shè)，其中精神文化建設(shè)是文化建設(shè)的核心和靈魂，主要是指班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍、團(tuán)體凝聚力以及與文化相關(guān)的課外活動(dòng)等建設(shè)內(nèi)容，能夠指導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成。精神文化屬于觀念文化，具體包括思想觀念、價(jià)值取向、行為規(guī)范等多種文化內(nèi)涵，這些內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)校的前途命運(yùn)，所以，對(duì)于班級(jí)的精神文化應(yīng)該根據(jù)其內(nèi)在的特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行全面的建設(shè)。

班級(jí)精神文化建設(shè)需要遵循一定的原則，包括全面性原則、可行性原則、合理性原則、長(zhǎng)久性原則等等，全面性原則是指精神文化建設(shè)應(yīng)該針對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行，充分考慮班?的整體性，對(duì)全體學(xué)生實(shí)行精神文化建設(shè)活動(dòng)；可行性原則主要是指所采取的措施能夠在實(shí)際的建設(shè)中發(fā)揮明顯的效果，能夠讓學(xué)校和學(xué)生看到切實(shí)的利益和成果，這樣才會(huì)使具體的工作內(nèi)容在班級(jí)建設(shè)中具有重要作用；合理性原則是指建設(shè)工作應(yīng)該符合學(xué)校的規(guī)章制度以及國(guó)家的法律法規(guī)，在此基礎(chǔ)上合理的安排工作，確保學(xué)校和學(xué)生的利益不會(huì)受到損害；長(zhǎng)久性原則主要是指班級(jí)精神文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作內(nèi)容，需要將精神文化不斷地傳承和發(fā)揚(yáng)，能夠感染更多的學(xué)生，這樣才會(huì)使班級(jí)的精神文化建設(shè)持久穩(wěn)定地進(jìn)行下去。班級(jí)的精神文化建設(shè)工作一直以來(lái)都是學(xué)校比較重視的工作內(nèi)容，所以，對(duì)于了解其內(nèi)涵和需要保持的原則是十分必要的。

2.2 班級(jí)精神文化建設(shè)重要性

班級(jí)的制度文化和物質(zhì)文化能夠?qū)Π嗉?jí)進(jìn)行良好的包裝，但是其內(nèi)在的價(jià)值還需要通過(guò)精神文化來(lái)體現(xiàn)，精神文化能夠體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)是否團(tuán)結(jié)、是否具有個(gè)性和良好的形象，學(xué)校一般會(huì)通過(guò)班級(jí)學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)的整體素質(zhì)水平。班級(jí)的精神文化也能夠使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力，只有學(xué)生在統(tǒng)一的精神環(huán)境下學(xué)習(xí)和進(jìn)行其他的活動(dòng)，才會(huì)使整體擁有一致的學(xué)習(xí)理念和文化理念，樹立統(tǒng)一的目標(biāo)，并且學(xué)生們共同為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。班級(jí)的精神文化建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德素質(zhì)密切相關(guān)，學(xué)生之間能夠相互感染和學(xué)習(xí)，所以，統(tǒng)一的精神文化對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)是十分重要的，也是班級(jí)建設(shè)的核心內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，不斷改進(jìn)和提高個(gè)人修養(yǎng)，為班級(jí)贏得榮譽(yù)和做出貢獻(xiàn)，使班級(jí)的精神文化更加富有魅力和感染力。

3 課外閱讀對(duì)小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)的影響

3.1 推薦勵(lì)志讀物，為班級(jí)精神文化建設(shè)提供能量

閱讀可以開啟學(xué)生的智慧之門，同時(shí)也能夠塑造高貴的靈魂，在小學(xué)的班級(jí)，教師可以推薦一些課外勵(lì)志讀物，如《居里夫人》，《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，能夠引發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，同時(shí)通過(guò)自主地學(xué)習(xí)能夠積極地發(fā)現(xiàn)讀物中蘊(yùn)藏的哲學(xué)道理，從而豐富了全體學(xué)生的思想和知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生如果能夠長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持閱讀，并且可以通過(guò)學(xué)習(xí)將悟出的道理實(shí)際應(yīng)用到生活中，對(duì)待問(wèn)題和不同的事情能夠擁有正確的認(rèn)識(shí)和處理方法，在班級(jí)中樹立榜樣，并且吸引更多的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)勵(lì)志刊物的閱讀，能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，使學(xué)生自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟生活中蘊(yùn)含的道理，促進(jìn)個(gè)人的道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的提高，為班級(jí)的精神文化建設(shè)注入新鮮的能量。

3.2 組織班級(jí)課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力

一個(gè)班級(jí)應(yīng)該擁有共同的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，在相同的環(huán)境下，保持一致的行為理念，使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力。為了更好地完成班級(jí)的精神文化建設(shè)工作，學(xué)校會(huì)定期組織班級(jí)學(xué)生參加課外閱讀的活動(dòng)，如讀書節(jié)、閱讀比賽、經(jīng)典讀物競(jìng)猜等等，活動(dòng)一般要求全員參與，可以以單人或者小組的形式參與其中，不僅僅為學(xué)生提供了奮發(fā)的動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)一致，相互幫助，共享學(xué)習(xí)成果，使班級(jí)的精神文化建設(shè)逐漸增強(qiáng)。通過(guò)組織課外閱讀的相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生能夠逐漸忽略個(gè)人的榮辱，開始重視一個(gè)班級(jí)、一個(gè)團(tuán)體的整體利益，所以，課外閱讀不僅僅促進(jìn)了班級(jí)精神文化建設(shè)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生個(gè)人的素養(yǎng)。課外閱讀活動(dòng)在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有必要組織和進(jìn)行，因?yàn)樾W(xué)生正是處于剛剛認(rèn)識(shí)知識(shí)和文化的階段，通過(guò)有趣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富業(yè)余生活，并且在課外閱讀活動(dòng)的參與過(guò)程中，能夠增長(zhǎng)見識(shí)和文化，促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作和配合，從而打造有文化魅力的班級(jí)，使班級(jí)的能夠更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力。

3.3 通過(guò)分享課外閱讀知識(shí)和收獲，加強(qiáng)學(xué)生之間的文化交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)相互之間進(jìn)行分享學(xué)習(xí)成果，通過(guò)學(xué)生自主地閱讀課外讀物，然后在課堂上分享個(gè)人看法和讀物蘊(yùn)藏的道理，能夠增強(qiáng)其他學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的表達(dá)和總結(jié)的能力，教師可以通過(guò)不同學(xué)生的特點(diǎn)和偏好，安排不同種類的課外閱讀，組織學(xué)生以個(gè)人或者小組的形式在課堂上進(jìn)行討論，互相發(fā)表建議和感想，并且可以對(duì)其他人的分享內(nèi)容給予評(píng)價(jià)，這些活動(dòng)都能夠提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般會(huì)嚴(yán)格聽從老師的安排，在課堂上也只會(huì)與老師進(jìn)行討論或者研究，而且經(jīng)常會(huì)跟隨老師的思路思考問(wèn)題，這樣并不利于學(xué)生個(gè)人潛力的開發(fā)，現(xiàn)階段提倡課堂上學(xué)生之間相互交流和討論，學(xué)習(xí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)特的見解，不僅僅使學(xué)生更容易接受所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，從而使班級(jí)更加富有活力，營(yíng)造和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)具有重要的促進(jìn)作用。

3.4 提倡課外閱讀，建設(shè)書香班級(jí)

通過(guò)提倡課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書交流和討論，并且以讀書為主題開展如以詩(shī)會(huì)友等類似的活動(dòng)，在班級(jí)中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)加以引導(dǎo)，并且對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生的參與性和主動(dòng)閱讀的精神，在進(jìn)行相互評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生和老師應(yīng)該共同參與，不僅僅能夠增強(qiáng)公平性，更加能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的不足以及他人的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加濃郁，打造以書香文化為特色的班級(jí)形象。學(xué)生通過(guò)對(duì)課外閱讀的研究，能夠認(rèn)識(shí)歷史，認(rèn)識(shí)經(jīng)典的文化，認(rèn)識(shí)自己與他人存在的差距，能夠準(zhǔn)確地把握自己的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，學(xué)生通過(guò)不斷地改進(jìn)，也能夠促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步和完善，因此，提倡課外閱讀，對(duì)學(xué)生個(gè)人和班級(jí)文化建設(shè)都是十分有利的，是現(xiàn)在學(xué)校進(jìn)行教育改革最重要的途徑，使學(xué)生能夠在良好的班級(jí)環(huán)境下共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：課程背景；閱讀價(jià)值；問(wèn)題原因；建議對(duì)策

一、課外閱讀的創(chuàng)生背景

高中語(yǔ)文閱讀主要分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種形式。課內(nèi)閱讀，主要是指在語(yǔ)文課堂上，在老師的指導(dǎo)下對(duì)指定材料的閱讀。課外閱讀，主要是指學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)相關(guān)材料的閱讀；這些相關(guān)材料可以是語(yǔ)文教材（我們俗稱的語(yǔ)文教科書），也可以是學(xué)生感興趣的其他文學(xué)典籍、報(bào)紙刊物等。

閱讀健康的書籍是促進(jìn)個(gè)人生命成長(zhǎng)、發(fā)展、完善的重要途徑。對(duì)豐富個(gè)人的精神世界、提高個(gè)人的文化品位、提高民族、國(guó)家的整體素質(zhì)起著重要的作用。

二、我校學(xué)生的實(shí)際閱讀狀況

馬邊彝族自治縣中學(xué)校是一所少數(shù)民族地區(qū)的市級(jí)校風(fēng)示范學(xué)校，為了了解我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，課題組用問(wèn)卷調(diào)查的方式廣泛收集了我校少數(shù)民族學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的信息。

此次調(diào)查問(wèn)卷我們從四個(gè)大的方面的統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析：

1.少數(shù)民族學(xué)生的基本情況

在279份問(wèn)卷中，其中有21人是城區(qū)學(xué)生，其余258人都來(lái)自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。他們具有如下的特點(diǎn)，是學(xué)校的一道特殊的風(fēng)景。

（1）渴求關(guān)愛的留守青年

我校的少數(shù)民族學(xué)生，主要來(lái)自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家庭條件惡劣，很多家長(zhǎng)只得離鄉(xiāng)背井到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)打工。很多少數(shù)民族學(xué)生就從留守兒童成長(zhǎng)為留守青年。他們渴求和家人團(tuán)聚，渴求親情的滋養(yǎng)。

所以，我們學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生在情感態(tài)度、人生觀等方面更需要大力的引導(dǎo)。學(xué)校教育如何填補(bǔ)他們因缺少親情而產(chǎn)生的遺憾，就成了擺在全體師生面前的一個(gè)嚴(yán)肅課題。

（2）勤奮刻苦的追夢(mèng)學(xué)子

因?yàn)榧揖车哪?，大多?shù)少數(shù)民族的學(xué)生都比較獨(dú)立、刻苦、勤奮。盡管，少數(shù)民族地區(qū)的義務(wù)教育還不能和漢區(qū)相提并論，少數(shù)民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱；但是，由于他們具有刻苦勤奮的性格優(yōu)點(diǎn)，可塑性往往比較強(qiáng)。如，2012級(jí)七中網(wǎng)校班的××××就是其中一個(gè)代表，她在高考中一舉奪得“校狀元”的桂冠，并被中央民族大學(xué)錄取。

這群追逐夢(mèng)想的學(xué)子，激勵(lì)并鼓舞著我們?nèi)ニ伎紝W(xué)校的教育，發(fā)展學(xué)校的教育。

（3）在語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)上遭遇挫折、尚未失掉信心的學(xué)生

我校66%的少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谛W(xué)和初中階段最好，只有34%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)現(xiàn)在最好，這組數(shù)據(jù)說(shuō)明他們?cè)谡Z(yǔ)文科學(xué)習(xí)上遭遇了挫折。63%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文科在各學(xué)科中的難度一般，59%的學(xué)生正在努力提高語(yǔ)文成績(jī)，91%的學(xué)生對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)抱有信心。過(guò)半數(shù)學(xué)生的努力和91%的學(xué)生信念就是我們探索語(yǔ)文教育的理由和基礎(chǔ)。

2.課外閱讀的時(shí)間、內(nèi)容和途徑方面

我校學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕，23%的學(xué)生每天的課余空閑時(shí)間（不包括寫作業(yè)的時(shí)間）有3～5小時(shí)，55%的學(xué)生有1～3小時(shí)的課余時(shí)間。但是他們對(duì)課余時(shí)間的利用卻不科學(xué)，每天能堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生比重很小。有35%的少數(shù)民族學(xué)生課外閱讀時(shí)間不到半個(gè)小時(shí)，有80%的學(xué)生每天的閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。

從閱讀的材料和內(nèi)容來(lái)看，75%的學(xué)生喜歡閱讀紙質(zhì)書籍，60%的學(xué)生課外閱讀的書籍是同學(xué)之間交互借閱或校外書攤借閱的，只有15%的學(xué)生是到學(xué)校圖書室借閱的；78%的學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)名著、體育、新聞，有8%的學(xué)生喜歡卡通、漫畫。

3.對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)、興趣

68%的學(xué)生認(rèn)為高中生課外閱讀很重要；86%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀的作用是開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)；可是74%的學(xué)生閑暇時(shí)最喜歡做的是看電視和聽音樂(lè)，僅有17%的學(xué)生選擇看書，可見我校學(xué)生的課外閱讀還是一個(gè)尚未開墾的莽荒之野；23%的學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，67%的學(xué)生沒(méi)啥興趣。

4.課外閱讀的方法、環(huán)境

56%的學(xué)生偶爾制訂課外閱讀計(jì)劃，29%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)制訂過(guò)；37%的學(xué)生課外閱讀時(shí)經(jīng)常讀完就不管了，也有37%的偶爾做讀書筆記或?qū)懪耘?3%的學(xué)生很愿意與人分享課外閱讀接觸到的奇聞?shì)W事、生活常識(shí)、歷史傳記和情感體驗(yàn)等，寫作文時(shí)能引用的占26%；50%的學(xué)生認(rèn)為讀文集或單篇文章比讀整本的書重要；44%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀書籍的獲取途徑比較少；41%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀的主要困難是書籍太少；61%的學(xué)生寫出了曾經(jīng)讓自己產(chǎn)生過(guò)共鳴的語(yǔ)句，座右銘一類較多，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能寫出一個(gè)語(yǔ)段；在完成“請(qǐng)你列舉出你接觸過(guò)的三篇課外文章和三部課外著作”這個(gè)答卷任務(wù)時(shí)，33%的學(xué)生沒(méi)做。

三、綜合分析主要問(wèn)題與原因

1.課外閱讀的時(shí)間、內(nèi)容和途徑方面

我校78%的學(xué)生每天的課余空閑時(shí)間（不包括寫作業(yè)的時(shí)間）超過(guò)一個(gè)小時(shí)，其中有近四分之一的學(xué)生超過(guò)3個(gè)小時(shí)。也就是說(shuō)我校學(xué)生有較為豐富的課外閱讀時(shí)間，有待師生們的珍惜、利用。

學(xué)生有了基本健康的價(jià)值觀，能對(duì)圖書作初步選擇。雖然有8%的學(xué)生喜歡卡通、漫畫，但是78%的學(xué)生更傾向于閱讀文學(xué)名著、新聞等健康讀物。

課外閱讀的途徑方面，60%的學(xué)生課外閱讀的書籍是同學(xué)之間相互借閱或校外書攤借閱的，只有15%的學(xué)生是到學(xué)校圖書室借閱的?？梢姡瑢W(xué)校圖書室作為校內(nèi)專門的藏書職能機(jī)構(gòu)的作用，沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因自己購(gòu)買圖書的比例也很小。

2.對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)、興趣

68%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很重要，基本上能認(rèn)識(shí)到課外閱讀開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)的作用；但是74%的學(xué)生閑暇時(shí)選擇的是看電視和聽音樂(lè)，而不是課外閱讀，只有17%的學(xué)生選擇看書?？梢姡倚W(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)是相當(dāng)弱的。有濃厚閱讀興趣的人不到四分之一，近四分之三的人缺乏相應(yīng)的閱讀興趣。

可見，做好課外閱讀要有一定的學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)生在主觀上對(duì)課外閱讀是持歡迎態(tài)度的。同時(shí)任務(wù)又是艱巨的，因?yàn)椴坏轿宸种坏膶W(xué)生閑暇時(shí)才偶爾選擇看看書。

3.課外閱讀的方法、環(huán)境

我校學(xué)生普遍缺乏相應(yīng)的課外閱讀方法：（1）學(xué)生的課外閱讀是漫無(wú)目的的，沒(méi)計(jì)劃的。只有56%的學(xué)生偶爾制訂課外閱讀計(jì)劃，有近三分之一的學(xué)生從來(lái)沒(méi)制訂過(guò)。（2）學(xué)生課外閱讀不注重積累，與讀物、與作者很難產(chǎn)生共鳴，缺少精神層面的交流。（3）學(xué)生易忽視課外閱讀的成果運(yùn)用。37%的學(xué)生不愿意與人分享課外閱讀接觸到的奇聞?shì)W事、生活常識(shí)、歷史傳記和情感體驗(yàn)等；寫作文時(shí)能引用的僅占26%；沒(méi)能自覺(jué)運(yùn)用課外閱讀接觸到的語(yǔ)言材料來(lái)描繪自己的生活，表達(dá)自己的情感。

課外閱讀的環(huán)境方面，44%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀書籍的獲取途徑比較少；41%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀的主要困難也是書籍太少。可見，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的課外閱讀很重要。

四、針對(duì)我校少數(shù)民族學(xué)生閱讀現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，制訂相應(yīng)的對(duì)應(yīng)對(duì)策

1.給學(xué)生的建議：厘清對(duì)課外閱讀的模糊觀念，提高課外閱讀的興趣

（1）對(duì)語(yǔ)文課外閱讀形成正確的認(rèn)識(shí)

不會(huì)增加大家的課業(yè)負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文科課外閱讀不會(huì)增加大家的課業(yè)負(fù)擔(dān)；相反，學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中還可以不斷提高自身的觀察、感受、分析、判斷能力，拓展自己思考問(wèn)題的深度和廣度，增強(qiáng)自我的探究意識(shí)和興趣，在主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程中促進(jìn)自身的知識(shí)全面發(fā)展。所以，提倡并引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（2）探索方法、積累經(jīng)驗(yàn)，提高課外閱讀的能力

學(xué)生應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索適合自己的閱讀方法，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課外閱讀的能力。①要學(xué)會(huì)制訂課外閱讀計(jì)劃，增強(qiáng)課外閱讀的目的性和自覺(jué)性。②要學(xué)會(huì)做讀書筆記或?qū)懪耘?，注重積累閱讀體驗(yàn)，嘗試和作者、文本進(jìn)行精神對(duì)話，以轉(zhuǎn)變、豐富和升華自己。③要學(xué)會(huì)分享課外閱讀的成果，自覺(jué)運(yùn)用課外閱讀接觸到的語(yǔ)言材料來(lái)表達(dá)自己的情感，描繪自己的生活。

2.給教師的建議：教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

（1）營(yíng)造閱讀氛圍，打造閱讀環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，良好的書香氛圍可以催生學(xué)生的閱讀興趣。目前我校教師可以從以下幾個(gè)方面著手呵護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生課外的閱讀興趣：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校各科任課教師應(yīng)認(rèn)識(shí)外閱讀的重要性，統(tǒng)一思想，不再把學(xué)生在課間自主時(shí)間看課外書作為違紀(jì)、違規(guī)來(lái)處理，使學(xué)生在課外閱讀時(shí)有一定的安全感。②班級(jí)集體可以統(tǒng)一征訂優(yōu)秀報(bào)刊，精選時(shí)文。如，《讀者》《青年文摘》等時(shí)文報(bào)紙，建立一個(gè)固定的班級(jí)閱讀書庫(kù)。③建議學(xué)生隨身攜帶優(yōu)良書籍，養(yǎng)成隨時(shí)閱的習(xí)慣。

（2）拓寬課外閱讀范圍，提高課外閱讀質(zhì)量

人教版高中語(yǔ)文必修和選修課本中有不少文本都是長(zhǎng)篇名著節(jié)選，教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著，要求學(xué)生以節(jié)選的課文為基點(diǎn)向整本名著擴(kuò)展，并通過(guò)對(duì)整本書的閱讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)局部的理解。從而立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外，從課內(nèi)有力地向課外拓展輻射。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)與文本充分對(duì)話，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、自主分析感悟能力、自主欣賞評(píng)價(jià)能力和自主吸收遷移能力。

（3）建立、完善學(xué)生課外閱讀的檢查、督促制度

目前，我校學(xué)生課外閱讀投入不夠的主要原因是缺少反饋、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。沒(méi)有積極有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)就不易及時(shí)得到強(qiáng)化，閱讀的興趣就得不到及時(shí)的肯定，閱讀的成果就缺乏相應(yīng)的交流分享機(jī)制。課外閱讀的實(shí)效性就會(huì)大大降低。為了促進(jìn)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的持久、深入開展，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，以閱讀時(shí)間、語(yǔ)言積累、文化品位和審美情趣為主要內(nèi)容，開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。下面提供幾個(gè)具體做法供參考：

資料查閱法：指導(dǎo)學(xué)生制訂“學(xué)期”課外閱讀計(jì)劃，“學(xué)月”課外閱讀計(jì)劃，向?qū)W生介紹做讀書筆記和寫讀書心得方法。并定期查閱學(xué)生的閱讀計(jì)劃、讀書筆記、讀書心得，檢查學(xué)生計(jì)劃的合理性和計(jì)劃執(zhí)行的實(shí)效性。對(duì)學(xué)生的讀書筆記在相應(yīng)時(shí)間進(jìn)行量化，及時(shí)統(tǒng)計(jì)得分，根據(jù)分?jǐn)?shù)確定學(xué)生課外閱讀的等級(jí)，讓學(xué)生隨時(shí)知道自己的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)快樂(lè)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)法：一份思想與人分享就成了兩份思想。學(xué)生在課外閱讀中搜集的奇聞?shì)W事、生活常識(shí)、歷史傳記等，應(yīng)主動(dòng)和他人分享。因此，教師應(yīng)為學(xué)生的分享、交流搭建平臺(tái)?？啥ㄆ陂_展讀書報(bào)告會(huì)，交流課外閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生充分展示自己閱讀中的收獲。也可以利用早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課等，開展“介紹一本好書”“詩(shī)文朗誦比賽”、經(jīng)典名著知識(shí)競(jìng)賽、讀書征文等活動(dòng)。讓不同性格、不同層次的學(xué)生都有分享交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)、渠道。

3.給學(xué)校的建議：營(yíng)造優(yōu)良的課外閱讀環(huán)境

我們學(xué)校目前應(yīng)該從以下幾個(gè)方面為師生營(yíng)造更好的閱讀環(huán)境。

（1）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助語(yǔ)文老師實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試”往“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而重視、落實(shí)學(xué)生的課外閱讀。

（2）加大資金、人力投入，積極推進(jìn)圖書室的建設(shè)。目前，積極探索在中午1點(diǎn)至2點(diǎn)、下午5點(diǎn)40至6點(diǎn)40這兩個(gè)時(shí)段開放圖書室的可能，以期縮短圖書室和學(xué)生的距離，切實(shí)發(fā)揮圖書室的作用。條件成熟時(shí)，增開期刊閱覽室。

（3）在經(jīng)費(fèi)不足、人力不夠的情形下，積極探索與縣文化館的圖書資源的共享流通機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王榮生.語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)[M].上海：上海教育出版社，2003-06.

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；課外閱讀習(xí)慣；教師；閱讀指導(dǎo)；激發(fā)興趣

課外閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)、開闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)具有促進(jìn)作用。下面，筆者從學(xué)校與教師這一層面來(lái)談?wù)勱P(guān)于如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣這一問(wèn)題。

一、學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件是前提

1.營(yíng)造濃郁的書香校園氛圍

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主陣地。學(xué)校的環(huán)境與文化氛圍對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。學(xué)校要讓學(xué)生愛上閱讀，必須首先加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，營(yíng)造濃郁的書香校園氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻都能感受到書籍給人帶來(lái)的精神享受。

2.建設(shè)一個(gè)符合標(biāo)準(zhǔn)的圖書室

農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有形成良好的課外閱讀習(xí)慣并不是因?yàn)樗麄儾幌肟磿?，不愛看書，而是因?yàn)樗麄兪芸陀^條件所限無(wú)書可讀。所以，學(xué)校在這方面應(yīng)該加大投入，建設(shè)一個(gè)藏書豐富、能滿足學(xué)生課外閱讀需要的圖書室。同時(shí)還要保證圖書室定期向?qū)W生開放，為學(xué)生提供借閱服務(wù)，從而解決學(xué)生課外閱讀書短缺的問(wèn)題。

3.開設(shè)閱讀課程

學(xué)生沒(méi)有形成課外閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要成因是學(xué)生在學(xué)校的課外閱讀時(shí)間沒(méi)有保證。一周專門設(shè)置一節(jié)閱讀課雖不能從根本上解決問(wèn)題，但是能看出學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視，能對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)起到鼓勵(lì)作用，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多多閱讀。

二、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣是關(guān)鍵

1.注重學(xué)生的興趣化閱讀

閱讀的初期階段，允許學(xué)生不求甚解，先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書的親近感。隨著學(xué)生對(duì)書的興趣日益濃厚，教師再適當(dāng)加以指導(dǎo)，如通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)作品的講座和兒童文學(xué)作品的推薦課等多種形式，通過(guò)人物分析、情節(jié)欣賞、語(yǔ)言品味和寫作特點(diǎn)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典對(duì)話，學(xué)會(huì)深層閱讀。

2.舉辦豐富多彩的讀書活動(dòng)

班主任和語(yǔ)文老師可以在班級(jí)里定期舉行閱讀競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、互動(dòng)式經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。學(xué)生對(duì)這種帶有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)有著強(qiáng)烈的參與欲望。

3.開展表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)

學(xué)校可以定期評(píng)選學(xué)生“經(jīng)典詩(shī)文誦讀大王”“閱讀小明星”“書香班級(jí)”，獲獎(jiǎng)的學(xué)生和班級(jí)在全校進(jìn)行表彰，并以學(xué)生喜愛的書籍作為獎(jiǎng)勵(lì)。

三、教師為學(xué)生的課外閱讀提供科學(xué)指導(dǎo)是重點(diǎn)

1.推薦閱讀書目

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年的課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊，并對(duì)此提出了具體的建議。教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議為學(xué)生推薦適合他們閱讀的好書籍，避免學(xué)生盲目選擇沒(méi)有什么營(yíng)養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等。

2.教給閱讀的具體方法

中學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，不可能花大量的時(shí)間對(duì)閱讀材料精挑細(xì)選，所以方法指導(dǎo)特別重要。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，一定要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提醒他們摘抄名言警句，對(duì)重點(diǎn)段落圈點(diǎn)批注，要做讀書筆記。學(xué)生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才能有實(shí)效。

3.以寫促讀

語(yǔ)文教學(xué)提倡以讀促寫，學(xué)生閱讀量大了，知識(shí)面豐富了，學(xué)生的寫作水平就易于提高。但是，在學(xué)生還不能將課外閱讀變成自己的自覺(jué)行為時(shí)，教師必須想辦法“逼迫”學(xué)生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個(gè)好辦法，即教師通過(guò)布置學(xué)生完成一定量的作文、日記等來(lái)促使學(xué)生閱讀。

四、檢查學(xué)生課外閱讀落實(shí)情況是保證

1.課前3～5分鐘演講

課前演講，用時(shí)雖少，但只要持之以恒，對(duì)學(xué)生讀、說(shuō)能力的提高都很有幫助。每一輪課前幾分鐘的演講，都可以確立一個(gè)主題，要求學(xué)生帶著主題去檢索資料，廣泛閱讀，每節(jié)課前可以讓2～3個(gè)學(xué)生談自己的閱讀感受，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.定期舉行好書推薦會(huì)

好書推薦會(huì)是學(xué)生就課外閱讀情況進(jìn)行交流與展示的一個(gè)良好平臺(tái)。學(xué)生在推薦的過(guò)程中不僅可以展示自己的閱讀成果與心得，也可以從其他同學(xué)那里獲得一些好書的信息，擴(kuò)大他們的閱讀源。只要堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀量必然大增，也有利于逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

3.舉辦手抄報(bào)活動(dòng)

手抄報(bào)是一種很好的語(yǔ)文課外活動(dòng)形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、

寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時(shí)它對(duì)條件的要求不嚴(yán)，在農(nóng)村中學(xué)可以廣泛地開展?？梢詭讉€(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組抄報(bào)，大家分工合作，各司其職。

總之，只要學(xué)校與教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀足夠重視，并努力從各個(gè)方面為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件、提供指導(dǎo)，那么，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣是完全可以的。

篇5

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的艱難境地，閱讀面窄、朗讀水平差、語(yǔ)言表達(dá)能力弱成了農(nóng)村小學(xué)生的“語(yǔ)文通病”。如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量困擾著我們每個(gè)農(nóng)村小學(xué)教育工作者。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的核心環(huán)節(jié)。只有通過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好語(yǔ)文。而每一個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須靠語(yǔ)文學(xué)習(xí)，靠閱讀來(lái)完成，民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀中熏陶、浸染習(xí)得的。因而，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀總量和各學(xué)段的閱讀要求都作出了明確的規(guī)定，這個(gè)意義是非常重大的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法……九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。其中，第一學(xué)段就要求學(xué)生能“背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）……課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”。由此可見，在開放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無(wú)的“軟任務(wù)”，而是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。但是，從目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)看，出現(xiàn)課外閱讀不被重視的現(xiàn)象很嚴(yán)重。大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀的要求只局限于：多看作文書、多記好詞好句、如何有效提高考試的作文分?jǐn)?shù)。從目前學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀看，出現(xiàn)閱讀興趣不高的現(xiàn)象，“以本為本”死啃書本，不愿涉足到課外閱讀；出現(xiàn)閱讀盲目性傾向，沒(méi)有目的，單憑興趣，內(nèi)容單一；出現(xiàn)閱讀無(wú)思想傾向，讀而不思，不懂閱讀方法，囫圇吞棗，高耗低效。

二、探究的現(xiàn)實(shí)意義

柏拉圖說(shuō)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的?！睂W(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。給學(xué)生真正自由閱讀的空間，讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，讓學(xué)生自己去獲取、去探求、去尋覓、去掌握，從而感受讀書的樂(lè)趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣。課外閱讀應(yīng)把追求學(xué)問(wèn)變成學(xué)生自覺(jué)自愿的行動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格的目的。

對(duì)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的探究將有利于改變農(nóng)村學(xué)校當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣，閱讀量不足、面不廣、質(zhì)量不高，看書前沒(méi)有計(jì)劃，隨意性極強(qiáng)，沒(méi)有目的性；看書時(shí)浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗；看書后不作讀書筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集和整理等閱讀現(xiàn)狀。從農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師方面看，這有利于語(yǔ)文教師更新教育觀念，改變教育教學(xué)行為方式，提高語(yǔ)文教師的教研能力；有利于語(yǔ)文教師通過(guò)課堂教學(xué)這塊主陣地對(duì)學(xué)生在課外閱讀內(nèi)容、閱讀方法上的有效指導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的落實(shí)，有利于從整體上提高學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)，而課內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高又刺激了課外閱讀的積極性，這樣課外、課內(nèi)便形成了良性循環(huán)，學(xué)生嘗到課外閱讀的甜頭，真切地感受到了課外閱讀的意義。

三、探究的理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！薄柏S富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！睘榱嗽陂喿x教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這些基本觀念，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”“利用圖書室，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”“廣泛閱讀各種類型的讀物”，規(guī)定了具體的課外閱讀量：第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也給我們提出了培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”，建議語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力?！毙抡n標(biāo)的這一些理念，告訴我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容再也不能僅僅局限于語(yǔ)文教材了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)再也不能僅僅等同于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)了。

四、探究的實(shí)施

1.開展調(diào)查摸底工作，了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

⑴學(xué)生課外閱讀書籍中，輔導(dǎo)書、尤其作文書比例較大，名著少，閱讀面較窄。

⑵學(xué)生課余時(shí)間（閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或根本沒(méi)有，學(xué)生借閱圖書渠道不暢。

⑶學(xué)校圖書館圖書資源還沒(méi)有充分利用。（受學(xué)校硬件制約）

⑷學(xué)校開展的讀書實(shí)踐活動(dòng)還需要進(jìn)一步落實(shí)、完善，建議設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，扎實(shí)檢查，使每一項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)到每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)生。

⑸學(xué)生閱讀習(xí)慣、能力還有待持續(xù)培養(yǎng)，進(jìn)一步提高。讀書筆記有待指導(dǎo)、完善。

2.結(jié)合實(shí)際采取的改進(jìn)措施

⑴營(yíng)造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。通過(guò)校內(nèi)開展讀書實(shí)踐活動(dòng)，如低年級(jí)的“親子閱讀”，中高年級(jí)的讀書競(jìng)賽、讀書交流、讀書成果展示，閱覽室的開放，校圖書館的定期借閱制度的建立，小學(xué)生必讀課外書目的推行、展示等活動(dòng)來(lái)營(yíng)造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。同時(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)專家講座，宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣校內(nèi)引導(dǎo)、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。

⑵完善“落實(shí)”機(jī)制。從很多學(xué)校開展課外閱讀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)表明，建立、完善“落實(shí)”機(jī)制是多么重要。一是時(shí)間落實(shí)。學(xué)校安排的閱讀課要落實(shí)，保證每周課外閱讀指導(dǎo)課專時(shí)專用，不挪為他用；對(duì)學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少機(jī)械性抄寫作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間。二是指導(dǎo)落實(shí)。教師的指導(dǎo)主要是引起學(xué)生的興趣，精美的散文可以朗誦一段；知識(shí)豐富的作品，可以講一些學(xué)生聞所未聞的知識(shí)。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進(jìn)行指導(dǎo)。三是活動(dòng)要落實(shí)?；顒?dòng)形式要豐富多樣：故事會(huì)、辯論賽、朗誦會(huì)、讀書筆記展評(píng)等。讓每一項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處。四是檢查要落實(shí)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。并且及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，擴(kuò)大影響。

3.制定讀書計(jì)劃

篇6

1.調(diào)查的目的

閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩個(gè)方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢？曾有人言"取法于課內(nèi)，得益于課外"。因此語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀。俗話說(shuō)："熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"。所以，課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。其意義在于有助于學(xué)生開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、心理品質(zhì)的成長(zhǎng)?？梢?，課外閱讀是開啟語(yǔ)文教學(xué)的基本途徑和最簡(jiǎn)潔的方法。但這一獲取信息的重要途徑卻被許多教師忽視，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。"并且在"總目標(biāo)"中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400 萬(wàn)字以上。其中小學(xué)1至6年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。在新課程的指導(dǎo)下，兩年來(lái)針對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)文"積累"作業(yè)，目的是幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的"心里詞典"和"心里圖式"，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量，具備了一定鑒賞能力，為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，我們對(duì)學(xué)生的閱讀積累情況進(jìn)行了調(diào)查。

2.調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容及方法

對(duì)象：5-6年級(jí)在校學(xué)生250名。

內(nèi)容：對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀（閱讀量、閱讀面及閱讀習(xí)慣）進(jìn)行調(diào)查。

方法：采取抽樣及問(wèn)卷的形式。

3.調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共抽查"積累"作業(yè)250本，分別從知識(shí)面、知識(shí)量等方面進(jìn)行了調(diào)查，并通過(guò)問(wèn)卷（250份）對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行了摸底，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：

3.1 對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的"智力"背景，促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展。但從學(xué)生的作業(yè)中看出72.8%是課內(nèi)知識(shí)，課外內(nèi)容只占27.2%，并且詞語(yǔ)、名言警句占80.4%，文章句段僅19.6%，比例相差懸殊。通過(guò)問(wèn)卷有69.2%的學(xué)生認(rèn)為"積累"的作用能提高成績(jī)，30.8%的學(xué)生認(rèn)為能提高語(yǔ)文素養(yǎng)?？梢姡瑢W(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的重視，從中可以看出教師日常教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，沒(méi)有將課外閱讀放在應(yīng)有的地位。使課外閱讀受到"冷落"，使孩子與"讀書之樂(lè)"無(wú)緣。

3.2 學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。調(diào)查表明：只有7.6%的學(xué)生閱讀時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，6.4%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。更多的學(xué)生可能更喜歡在電視、電腦前度過(guò)時(shí)間，如果學(xué)生過(guò)分的依賴聲像材料，久而久之，就會(huì)消弱兒童感受語(yǔ)言文學(xué)的能力。

4.學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠

我們常說(shuō)：得法與課內(nèi)，就是要在課內(nèi)嚴(yán)格閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。然而一些教師抱著急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。

5.思考與建議

5.1 激發(fā)閱讀興趣。"興趣是最好的老師"激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣，增強(qiáng)閱讀的愉悅，是改變閱讀現(xiàn)狀的一個(gè)有效途徑。學(xué)生青春年少，對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)孜孜不倦地追求，及至形成愛好，養(yǎng)成習(xí)慣。因此，要在點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情上下工夫。

5.1.1 推薦好書。作為老師，我們知道讀好書，還可能知道哪些書好，讀哪些書好，可是，這些都不能強(qiáng)加給學(xué)生。走好閱讀第一步，我們覺(jué)得興趣很重要。所以，在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，開始，不要求學(xué)生讀什么書，讀什么書都行只要是自己感興趣的，只要是自己愿意去讀的，只要是能吸引去讀的，都可以。這樣一來(lái)，學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，他們會(huì)很高興，然后，選擇自己喜歡的書來(lái)讀，他們?nèi)菀妆粫a(chǎn)生讀書的愿望，時(shí)間久了，養(yǎng)成每日讀書的習(xí)慣。

5.1.2 參與閱讀。教師適時(shí)向?qū)W生宣傳，向?qū)W生介紹中外成名作家的寫作之路和故事；一些中外偉人與書的故事；與學(xué)生交流讀書心得，鼓勵(lì)優(yōu)秀、樹立典型，對(duì)學(xué)生良好的課外閱讀行為的形成起到向?qū)У淖饔谩?/p>

5.2 營(yíng)造氛圍，促進(jìn)閱讀

5.2.1 建立班級(jí)圖書角。建立班級(jí)圖書角，這是一個(gè)很老的辦法，但它同樣適應(yīng)新時(shí)期的需要。我們已經(jīng)調(diào)查了班上學(xué)生的存書情況。有些學(xué)生自己家里的書不少，可是讀過(guò)的并不多。"書非借不能讀也"，就可以建議大家把自己的書放在圖書角里，大家交換閱讀。有的學(xué)生自己的書不讀，可是對(duì)別人的書很感興趣，總想借來(lái)讀。

5.2.2 保障閱讀時(shí)間。要讓學(xué)生讀書，時(shí)間必須有保障。沒(méi)有整塊的時(shí)間，就用零散的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間讀書。我校學(xué)生早晨到校時(shí)間較早，很多學(xué)生都在上課前一小時(shí)就到校了，就可以讓學(xué)生讀自己喜歡的課外讀物，每天早晨抽一定的時(shí)間（30分鐘左右，在不影響課內(nèi)作業(yè)的情況下）組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。還可以介紹一些優(yōu)秀的學(xué)生組織開展活動(dòng)，如詩(shī)歌背誦、散文朗讀；介紹自己喜歡的書，讓學(xué)生來(lái)推薦好書，學(xué)生更容易接受。這些活動(dòng)以課外閱讀的內(nèi)容為主，促使他們閱讀。

5.2.3 建立親子閱讀。學(xué)生課外閱讀，很多時(shí)間應(yīng)該是在家庭完成的。所以，家庭環(huán)境，家庭的影響至關(guān)重要。因此，每次開家長(zhǎng)會(huì)，我們要向家長(zhǎng)介紹閱讀給學(xué)生帶來(lái)的好處，向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)眼里只有分?jǐn)?shù)的觀念，取得家長(zhǎng)的配合。讓家長(zhǎng)和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長(zhǎng)和孩子比賽讀書等。為此建議語(yǔ)文教師每天少布置一些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行閱讀。真正的語(yǔ)文能力不是做題做出來(lái)的；真正的語(yǔ)文高手也不是老師教出來(lái)的。語(yǔ)文素質(zhì)的提升歸根到底還取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀和領(lǐng)悟。

5.3 指導(dǎo)閱讀的方法。學(xué)生濃厚的閱讀興趣，源自于合適的閱讀內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?/p>

5.3.1 閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀的方法很多，有精讀、略讀、跳讀瀏覽等，可向?qū)W生推薦五步讀書法：第一步，瀏覽，求一個(gè)輪廓的了解；第二步，提問(wèn)，留待下一步思考；第三步，閱讀，通讀全文，做到邊閱讀邊思考邊筆記；第四步，復(fù)述；第五步，復(fù)習(xí)，以鞏固獲得的知識(shí)，得到新體會(huì)。

5.3.2 閱讀材料的選擇。幫助學(xué)生選擇健康的、有益身心的閱讀材料，讓學(xué)生博覽群書。

篇7

新頒的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！庇捎谡Z(yǔ)言課本受篇幅、教時(shí)的限制，學(xué)生僅靠語(yǔ)言課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須大力拓展“課外語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)渠道。故而，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又進(jìn)一步指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和方法，加大課外閱讀量，以促使學(xué)生“在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)文材料”，增強(qiáng)其語(yǔ)言積累，提高其語(yǔ)言素養(yǎng)。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生課外閱讀總量作了明確規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段課外閱讀總量在140萬(wàn)字以上（1～2年級(jí)，不少于50萬(wàn)字；3～4年級(jí)不少于40萬(wàn)字；5～6年級(jí)，不少于60萬(wàn)字），然而目前的學(xué)生圖書市場(chǎng)，仍充斥著練習(xí)冊(cè)、詞語(yǔ)手冊(cè)、作文寶典等應(yīng)試類書籍，適合小學(xué)生課外閱讀的圖書很少，且多是卡通式的。文學(xué)類的大都為文學(xué)名著少兒版（一套十多本），綜合性文學(xué)作品圖書就更少了，且多為簡(jiǎn)單編排而缺少實(shí)質(zhì)性的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生只是看看而已，對(duì)其語(yǔ)文素質(zhì)的提高，幫助不是很大。根據(jù)這一現(xiàn)狀以及新課標(biāo)的要求如何設(shè)置一套叢書來(lái)貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，幫助學(xué)生落實(shí)課外閱讀任務(wù)，并努力在“導(dǎo)讀”上做文章，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指點(diǎn)，以拓展其視野、增強(qiáng)其文化底蘊(yùn)，就成為當(dāng)務(wù)之急。但選題的確定僅僅是整個(gè)工作的第一步，如果要使其得以實(shí)現(xiàn)和完成，還必須進(jìn)行以下工作。

首先，是作品的選擇，這是該類選題得以成功實(shí)施的關(guān)鍵。文學(xué)作品浩如煙海，優(yōu)劣差異也很大；即使是優(yōu)秀的傳世之作，也并不都適合學(xué)生閱讀，所以，在該類選題的書名上應(yīng)特別加上“學(xué)生閱讀版”的字樣，以揭示本書不同與一般的文學(xué)鑒賞類已知，是專為學(xué)生撥弦的課外閱讀圖書。這一方面明確了本書的閱讀對(duì)象，另一方面也明確了入選作品的要求——應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，要為學(xué)生所接受，所喜愛，能為他們審美素質(zhì)的提高，語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，提供有力的支持。

其次，要認(rèn)真研究學(xué)生的語(yǔ)言水平和閱讀期望。要研究每一階段的語(yǔ)文教材，注意與課本保持呼應(yīng)，但又不是簡(jiǎn)單地配套。因?yàn)?，各版本語(yǔ)文教材都編有自己的“補(bǔ)充閱讀教材”，不能與其重復(fù)、雷同。所以，只能是內(nèi)在意蘊(yùn)聯(lián)系：即與該階段學(xué)生的語(yǔ)文水準(zhǔn)保持一致并略有提高，使所選作品便于學(xué)生能順利閱讀和理解。

第三，視野要開闊，注意為學(xué)生提供古今中外各種體裁和形式的文學(xué)佳品，讓學(xué)生從小接觸多種樣式和風(fēng)格的文學(xué)作品，感受文學(xué)的魅力，陶冶自己的情操?？紤]到學(xué)生年紀(jì)還小，閱歷暫淺，一些外國(guó)作品中所體現(xiàn)的政治傾向、思想意識(shí)及言語(yǔ)行為與學(xué)生的認(rèn)識(shí)有距離，閱讀理解有難度。所以，選擇外國(guó)作品時(shí)要慎重，建議外國(guó)文學(xué)作品占總量的30%左右，并采用回流的方法，介紹有關(guān)背景資料，以擴(kuò)充其現(xiàn)有知識(shí)，但應(yīng)適度和適量。

第四，是所選文章應(yīng)是精品，即能夠經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄中“關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議”中推薦的小學(xué)階段70篇古詩(shī)文（除了已入選課本的外）必須全部選入；附錄中“善于課外讀物的建議”中推薦的一些書也應(yīng)作為重點(diǎn)選擇對(duì)象；當(dāng)代作品，可從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品及近年來(lái)發(fā)表在各類優(yōu)秀文學(xué)作品中進(jìn)行挑選。但必須注意，不管選擇誰(shuí)的作品，哪怕是大文豪，都要求文章通俗意懂，接近學(xué)生的情感，為學(xué)生所接受。那些內(nèi)容、文字艱澀的作品，不要選入，以免影響學(xué)生閱讀、理解。總之，選文既要內(nèi)涵深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美，又要語(yǔ)言生動(dòng)，有利于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、審美情趣和語(yǔ)言能力。

第五，選文應(yīng)注意篇幅，因?yàn)槲恼绿L(zhǎng)，一來(lái)排起版來(lái)不夠美觀、活潑，二來(lái)會(huì)影響學(xué)生的閱讀欲。所以挑選作品時(shí)，要做到大作家小文章。當(dāng)然，個(gè)別精彩文章稍有突破也不要緊，名著可選形式安排。

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【關(guān)鍵詞】　中職學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)03-144-02

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響?！伴喿x是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，閱讀能力也是現(xiàn)代社會(huì)公民的基本能力。一個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的拓展，一個(gè)人心靈和思想的成長(zhǎng)，都離不開閱讀?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程立足于學(xué)生語(yǔ)言基本功的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠以語(yǔ)文為學(xué)習(xí)工具，掌握職業(yè)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，語(yǔ)文教育還能起到傳承文化，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言美感，培育人文精神的作用。當(dāng)然，僅僅依靠課堂教育實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育的功能還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須掌握課外閱讀的基本功，并閱讀大量的課外文學(xué)著作，使學(xué)生的視野不僅僅局限于教材，能夠以更為廣闊的視角掌握語(yǔ)言基本功。遺憾的是，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育處于邊緣化的狀態(tài)，學(xué)生課外閱讀興趣不大，閱讀面狹窄，或者僅僅閱讀一些言情類、武俠類小說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)興起的今天，一些學(xué)生還沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，在閱讀素材上明顯缺乏導(dǎo)向性。因此，如何培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀能力，并有針對(duì)性地使學(xué)生有能力、有興趣閱讀與教學(xué)大綱的要求相符合的課外材料，是一個(gè)值得研究的課題。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的價(jià)值取向

（一）拓展學(xué)生視野

課外閱讀對(duì)于人才培養(yǎng)具有重要性，一個(gè)高素質(zhì)的人才必須具備較強(qiáng)的閱讀能力，如此才能在將來(lái)的工作崗位上具備較強(qiáng)的文字能力。中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目的是為社會(huì)主義建設(shè)的各條戰(zhàn)線輸送大量的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，這些人才不一定從事文字工作，但是必須具有一定的文字能力。然而，課堂教育的深度和廣度都是極其有限的，學(xué)生的視野必須向課外閱讀拓展。

從學(xué)生的興趣來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于求知欲旺盛的階段，同時(shí)這些學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿好奇，增加課外閱讀量可以使學(xué)生間接地增長(zhǎng)閱歷，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為走上工作崗位做好準(zhǔn)備。此外，中等職業(yè)學(xué)校的升學(xué)壓力明顯低于普通高中，學(xué)生應(yīng)有更多的時(shí)間開展課外閱讀，拓展學(xué)生的視野，這些條件在客觀上為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)人文精神

毋庸置疑，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生在知識(shí)廣度和知識(shí)深度上不如本科層次的學(xué)生，甚至因此而受到社會(huì)的輕視。但是，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生完全可以通過(guò)課外閱讀，培養(yǎng)人文精神，使學(xué)生具備超越于其他層次人才的人文素養(yǎng)。

所謂人文精神，是指“人類通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)所體現(xiàn)出來(lái)的觀念、風(fēng)俗、生活方式和社會(huì)心理，是文化的‘形而上’部分”。人文精神的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中應(yīng)居于主導(dǎo)地位，高素質(zhì)的人才必須具備較高的人文精神。遺憾的是，即使在我國(guó)本科層次、研究生層次的教育中，人文精神培養(yǎng)都處于缺失狀態(tài)，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其人文精神之欠缺，飽受社會(huì)詬病。中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)應(yīng)致力于學(xué)生人文精神的培育，而課外閱讀為學(xué)生人文精神培養(yǎng)提供了載體和平臺(tái)。

二、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)的不足

（一）課外閱讀不受人重視

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)呈邊緣化趨勢(shì)，學(xué)生課外閱讀的意愿不強(qiáng)，主要有如下一些原因：第一，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程任務(wù)比較繁重，特別是技工類學(xué)校的理論課程和實(shí)踐課程安排較多，一定程度上擠壓了語(yǔ)文課外閱讀的時(shí)間和空間；第二，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程不受重視，課外閱讀處于學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的狀態(tài)，缺乏專門的指點(diǎn)與輔導(dǎo)，致使學(xué)生沒(méi)有掌握課外閱讀的方法和竅門；第三，限于主觀條件，中等職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生在語(yǔ)文能力培養(yǎng)上存在一些不足，聽說(shuō)讀寫尤其是閱讀能力存在一定的局限性，當(dāng)然這些說(shuō)明中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更應(yīng)該通過(guò)課外閱讀充實(shí)、提升自我。

從上述主客觀方面的原因我們可以看到，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍不慎重視課外閱讀，要么將課外閱讀視作累贅，要么將課外閱讀視作娛樂(lè)，缺乏正確對(duì)待課外閱讀的理性態(tài)度。

（二）缺乏正確的價(jià)值導(dǎo)向

課外閱讀并不是簡(jiǎn)單地閱讀課堂之外的文字材料，而是在素材的選取上必須有一定的價(jià)值導(dǎo)向。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，一些中職學(xué)生也熱衷于課外閱讀，但是在價(jià)值取向上出現(xiàn)了很多偏差。

如有教育工作者發(fā)現(xiàn)，“在缺乏指導(dǎo)的情況下，很多學(xué)生偏愛讀漫畫書、武俠言情小說(shuō)或周刊雜志，為數(shù)不少的學(xué)生沉迷于閱讀社會(huì)上比較流行的‘口袋書’，這些‘口袋書’格調(diào)低下，不但藝術(shù)粗糙，缺乏思想性，而且涉及一些不健康或不適合中學(xué)生閱讀的內(nèi)容，閱讀這些書籍，影響學(xué)習(xí)的同時(shí)也不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)?！惫P者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起，涌現(xiàn)了大量的文學(xué)類網(wǎng)站，但是這些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的立意、構(gòu)思都比較粗糙，且在內(nèi)容上局限于言情、武俠、恐怖、魔幻、穿越等，雖然在情節(jié)上引人入勝，但是在價(jià)值取向上不適于作為課外閱讀的主要素材，難以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，更遑論人文素養(yǎng)的培育。這需要教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的價(jià)值指引。

三、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)策

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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)

課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。閱讀能改變學(xué)生的認(rèn)知，能讓新知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的領(lǐng)域，讓學(xué)生的成長(zhǎng)充滿活力。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以間接地走向社會(huì)、貼近生活、走進(jìn)自然、探究奧秘的自主學(xué)習(xí)，從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。那么如何運(yùn)用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

一、激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源

學(xué)校的圖書室是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生看書的主要園地。圖書室不僅僅是用來(lái)借書的，更應(yīng)該是用來(lái)品書的。我們應(yīng)積極利用學(xué)校圖書室，開發(fā)現(xiàn)有資源，推薦名著、時(shí)文、美文。

1．把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書

課外閱讀是學(xué)生們求知、啟智的重要平臺(tái)。當(dāng)前，不少中小學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說(shuō)和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以?shī)蕵?lè)、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學(xué)生思想的低級(jí)趣味的劣質(zhì)書?？唆斊账箍▼I曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！焙脮梢杂绊憣W(xué)生的一輩子，壞書也會(huì)引人誤入歧途。可見讀書，讀好書是多么的重要。可現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生并沒(méi)有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。

2．運(yùn)用情感激勵(lì)策略，在課堂上推薦課外讀物。教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，向?qū)W生介紹《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的讀物。

心理學(xué)告訴我們，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往會(huì)起到一種暗示的作用。在許多學(xué)生的心目中，來(lái)自于老師的評(píng)價(jià)比父母的更具有權(quán)威性，來(lái)自于老師的關(guān)注更能讓他們興趣盎然。老師應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的熱情的倡導(dǎo)者，支持者，引導(dǎo)者。老師應(yīng)當(dāng)好參謀，像朋友一樣與學(xué)生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂(lè)。讓他們感受到閱讀帶來(lái)的成就感，強(qiáng)化他們對(duì)閱讀的肯定意識(shí)，從而使閱讀真正內(nèi)化為學(xué)生的一種心理需求。如學(xué)了《楊修之死》，可以組織學(xué)生收看電視劇《三國(guó)演義》，組織學(xué)生閱讀古典名著《三國(guó)演義》，拉近學(xué)生與社會(huì)生活的距離。采用這種活動(dòng)方式推薦圖書，有利于課內(nèi)外的聯(lián)系，往往更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更受學(xué)生歡迎。

二、尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生確定課外閱讀目標(biāo)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花。這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它是學(xué)生個(gè)體在主觀上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種愿望。

距離目標(biāo)太遠(yuǎn)，會(huì)因高不可攀而使學(xué)生失去信心。因此，確立閱讀目標(biāo)，要切實(shí)可行。首先讓學(xué)生明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的要求，使學(xué)生做到心中有數(shù)；其次由教師推薦值得閱讀的書目；再次由全體學(xué)生推薦值得閱讀的書目；最后由每一位學(xué)生自主選擇、確定自己的課外閱讀書目。每一位學(xué)生確定了閱讀書目以后，必須制訂一份閱讀計(jì)劃。保證每天至少應(yīng)有1個(gè)小時(shí)時(shí)間進(jìn)行課外自由閱讀。這樣既可以降低學(xué)生閱讀名著的心理壓力，又可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

利用環(huán)境激勵(lì)策略，創(chuàng)設(shè)課外閱讀的氛圍，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。

環(huán)境的熏陶具有滴水穿石的力量。師生合力打造的“閱讀文化”，能對(duì)閱讀活動(dòng)的推進(jìn)產(chǎn)生深刻的影響。這種“閱讀文化”包括一種客觀的物質(zhì)環(huán)境，也包括一種內(nèi)在的心理環(huán)境。

“閱讀文化”的打造可以從氛圍營(yíng)造、環(huán)境布置、活動(dòng)開展等各個(gè)層面進(jìn)行。如師生共同在班級(jí)建立“小書屋”；輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼上墻；設(shè)立集體的閱讀記錄單，及時(shí)將學(xué)生的集體閱讀內(nèi)容、閱讀成果反映出來(lái)。如學(xué)古詩(shī)時(shí)教學(xué)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，使學(xué)生明白讀書是寫作的基礎(chǔ)，多讀書，讀好書，寫作也就不難了。學(xué)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，使學(xué)生明白多讀書能使我們足不出戶就了解大千世界。學(xué)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，明白書在人類的進(jìn)步乃至社會(huì)的進(jìn)步中所起的作用；學(xué)習(xí)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，讓學(xué)生明白由于自己的見解不同，對(duì)作者筆下的人物也會(huì)有不同的了解。學(xué)“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，讓他們明白只有不怕艱苦、認(rèn)真努力的人才能攀登知識(shí)的高峰。將這些名人名家名言有關(guān)讀書的話作為標(biāo)語(yǔ)，貼在教室里。

師生可以結(jié)成書友，進(jìn)行合作閱讀，定期交流閱讀情況，對(duì)師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵(lì)和督促作用。課外閱讀更重要的是讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下自主閱讀。因此，應(yīng)有別于規(guī)定教材的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生以寬松的沒(méi)有心理壓力的環(huán)境，如不對(duì)課外閱讀提出高要求，閱讀地點(diǎn)、閱讀時(shí)的坐姿、座位的選擇等組織紀(jì)律方面可以靈活機(jī)動(dòng)些，讓學(xué)生在身心輕松的狀態(tài)下全心感受閱讀的樂(lè)趣。

三、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)施課外閱讀策略

學(xué)生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。但調(diào)查顯示，學(xué)生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型占很大比例。別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”因此，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，有針對(duì)性提升學(xué)生課外閱讀品位，培養(yǎng)學(xué)生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學(xué)的熏陶。

四、深化學(xué)生合作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生提高課外閱讀的質(zhì)量

課外閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)需要師生共同參與、長(zhǎng)期堅(jiān)持的活動(dòng)，活動(dòng)的目標(biāo)、制度、方式、具體實(shí)施都需要在實(shí)踐中不斷的完善，逐漸形成一個(gè)專門的組織管理體系。利用組織激勵(lì)策略，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高課外閱讀的質(zhì)量。讓學(xué)生參與到管理中來(lái),更容易激勵(lì)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。如果大量的課外閱讀沒(méi)有質(zhì)量，那將是徒勞無(wú)益，所以要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

課外閱讀，是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，有著重要的作用，因此，教師的有效指導(dǎo)學(xué)生終身受益。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)使課外延伸閱讀反饋于日常教學(xué)，應(yīng)用于寫作，才能真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀的目的。

總之，在課外閱讀的諸多方面，我們應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成合作閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，提高閱讀水平，促進(jìn)自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1．蘇霍姆林斯基《給教師的建議》北京教育科學(xué)出版社

篇10

閱讀是我們獲取知識(shí)的重要來(lái)源，也是提高文學(xué)素養(yǎng)的重要手段。中國(guó)文化博大精深，單純的課堂教育并不能滿足學(xué)生們的需求。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，不僅能夠豐富他們的文化知識(shí)，而且有利于開闊他們的視野，提高寫作能力。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谡n堂之外養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主閱讀，汲取更多的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣

興趣是最好的老師。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，想要提升小學(xué)生的課外閱讀能力，就應(yīng)該首先培養(yǎng)他們對(duì)課外閱讀的興趣。

1.自由讀書

小學(xué)，是孩子思想和價(jià)值觀形成的初級(jí)階段，也是最重要的階段。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該重視引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和思想。教師們和家長(zhǎng)可以為孩子們選擇一批適合他們的書籍，讓他們從中挑選自己感興趣的書去閱讀。

2.堅(jiān)持讀書

良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)是堅(jiān)持。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該督促學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀，也可以鼓勵(lì)他們把閱讀過(guò)程中覺(jué)得優(yōu)美的詞語(yǔ)或者句子摘抄下來(lái)。

3.溝通和交流

家長(zhǎng)和老師作為小學(xué)生閱讀的向?qū)?，也?yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意與孩子溝通和交流。家長(zhǎng)可以陪孩子一起讀書，鼓勵(lì)孩子將喜歡的故事講給家人或者朋友聽；老師們應(yīng)該注重課堂交流，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上互相分享，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)欲，而且有利于激發(fā)他們的求知欲。

二、家長(zhǎng)和教師的合理引導(dǎo)

小學(xué)生處于身心都不完善的階段，日常的生活和學(xué)習(xí)都需要教師和家長(zhǎng)們做好引導(dǎo)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們選擇適合自己的書籍和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師們可以在課堂上創(chuàng)造輕松活躍的閱讀氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生們的想象力和閱讀興趣，使學(xué)生們形成良好的課外閱讀理念。

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀

教師們教學(xué)的目的不僅是教會(huì)學(xué)生閱讀，更重要的是傳授學(xué)生閱讀技巧，教會(huì)他們?nèi)绾胃咝У厝ラ喿x。首先，教師們可以引導(dǎo)小學(xué)生有選擇性地讀書，精讀和略讀相結(jié)合，這樣不僅最大限度地汲取了知識(shí)，而且節(jié)省了時(shí)間。精讀是指對(duì)文章進(jìn)行精細(xì)的閱讀，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段和方法。學(xué)生在精讀過(guò)程中，不僅要認(rèn)真閱讀文章，碰到不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞要學(xué)會(huì)去查字典，并把文章中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái)，摘抄到自己的摘抄本上，進(jìn)行背誦。同時(shí)，也可以嘗試著去寫一些閱讀中的感悟，然后在課堂上與老師和同學(xué)分享。略讀，顧名思義，就是只讀重點(diǎn)，選擇對(duì)自己有幫助的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，不僅能夠積累知識(shí)，還有利于提高寫作水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

讀書筆記，既包括對(duì)閱讀內(nèi)容的摘抄，也包括對(duì)閱讀中的感悟進(jìn)行抒寫。讀書筆記，是課外閱讀中必不可少的環(huán)節(jié)。從小培養(yǎng)學(xué)生記讀書筆記，不僅有利于豐富他們的知識(shí)，還有利于激發(fā)他們的想象力。做閱讀筆記，要有明確的目的性，教師們可以指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀筆記，讀書筆記中要包含各種各樣的內(nèi)容。筆者建議，小學(xué)生們可以把自己閱讀的書目名稱寫在讀書筆記上，然后在名稱下面摘抄優(yōu)美語(yǔ)句和抒寫自己的感悟。這樣讀書筆記會(huì)更加具有條理性，能夠在無(wú)形中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，能夠讓學(xué)生在摘抄中打好文字基礎(chǔ)，在讀書筆記的抒寫過(guò)程中，培養(yǎng)他們的寫作能力。

三、重視圖書館建設(shè)，豐富課外閱讀資源

1.完善學(xué)校圖書館和班級(jí)圖書庫(kù)的建設(shè)

新課程改革要求學(xué)校圖書館要有充足的圖書資源供小學(xué)生閱讀。學(xué)校首先應(yīng)該加強(qiáng)圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，具有豐富的圖書資源的前提下，也應(yīng)該有桌椅設(shè)備，為教師和學(xué)生提供一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境。教師們可以在圖書館內(nèi)開展閱讀興趣課程，小學(xué)生們也可以在圖書館內(nèi)自由選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容。

每個(gè)班級(jí)可以嘗試著建立屬于班級(jí)內(nèi)部的圖書借閱庫(kù)。筆者小學(xué)時(shí)期就曾經(jīng)嘗試著和同桌一起把我們的課外書拿到學(xué)校建立起一個(gè)小小的班級(jí)圖書庫(kù)，受到了班內(nèi)同學(xué)的歡迎。教師們可以鼓勵(lì)學(xué)生們把自己的圖書拿到學(xué)校來(lái)，放到班級(jí)圖書庫(kù)里，供大家借閱。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了圖書資源的最大利用率，而且有利于知識(shí)的傳播和學(xué)生之間的交流。

2.給學(xué)生創(chuàng)造充足的閱讀時(shí)間

閱讀有利于提高小學(xué)生各方面的能力。平時(shí)由于課外作業(yè)比較多以及課外補(bǔ)習(xí)班的因素，小學(xué)生并沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。教師們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少小學(xué)生的課外作業(yè)，增加閱讀作業(yè)的布置，讓小學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督配合下有效地完成課外閱讀任務(wù)。同時(shí)，小學(xué)生也可以利用課間自習(xí)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀。

四、對(duì)課外閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)

課外閱讀不僅是形式，目的是讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的文化素養(yǎng)和寫作水平。教師們應(yīng)該重視對(duì)課外閱讀的成果進(jìn)行檢驗(yàn)。教師們可以組織學(xué)生交流讀書心得體會(huì)和交換讀書筆記，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能夠提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師們定期組織班級(jí)內(nèi)部的讀書交流會(huì)，讓學(xué)生們自由發(fā)表觀點(diǎn)和看法，既能夠檢查他們的閱讀成果，又達(dá)到了讀書交流的目的。

五、結(jié)語(yǔ)