導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課程建設(shè)的基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著高職教育的產(chǎn)生和發(fā)展，近年來(lái)，一批批有實(shí)踐經(jīng)歷和較高實(shí)踐技能的學(xué)生正源源不斷地被輸送到實(shí)踐一線(xiàn)的各個(gè)崗位，對(duì)提高人員隊(duì)伍的素質(zhì)、改善人員隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)起到了積極的作用。但大多數(shù)畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)際工作崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求還有一定的距離，尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位技能要求較高。盡管各學(xué)校在會(huì)計(jì)技能方面加大了訓(xùn)練的力度，但因各種版本的教材在實(shí)踐內(nèi)容的選用和教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，還沒(méi)有從學(xué)科體系中脫離或完全脫離出來(lái)，教材的體系影響會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方式和方法，這就必然影響到實(shí)踐教學(xué)的效果。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須找出產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源和關(guān)鍵，因?yàn)闀?huì)計(jì)技能的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)包含在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中，這就要求在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)方面投入更多的精力，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上加大力度，在這種背景下，筆者提出了關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)的課題。

二、研究的目的和意義

關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)的研究，目前國(guó)內(nèi)外研究的人較多，但是，研究人員中本科院校居多數(shù)，高職院校關(guān)于這方面的研究還很少，并且研究人員大都圍繞學(xué)科體系的課程建設(shè)展開(kāi)研究，對(duì)圍繞實(shí)踐技能培養(yǎng)的研究相對(duì)較少，這種研究和改革對(duì)實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)益處不大。而本文是要緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的建設(shè)進(jìn)行研究，其最終目的是要改變會(huì)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才；對(duì)教師、教學(xué)方面，其目的在于建設(shè)一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，完善和改進(jìn)教學(xué)方法，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，最終轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新；開(kāi)展此項(xiàng)研究，一方面要對(duì)教學(xué)過(guò)程和方式、方法進(jìn)行改革，另一方面也是要對(duì)不符合需要的高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材進(jìn)行改革和完善，形成具有符合實(shí)踐教學(xué)要求的結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、形式多樣的課程教材和實(shí)訓(xùn)教材。因此，這項(xiàng)研究既具有理論意義，又具有實(shí)踐意義，如果這個(gè)課題研究出成效，可加以推廣，所以還具有應(yīng)用價(jià)值。

三、研究的基礎(chǔ)條件

每一項(xiàng)研究，都不是頭腦發(fā)熱的產(chǎn)物，都是先進(jìn)行可行性研究，只有在可行的前提下，才可以立項(xiàng)。做此項(xiàng)研究也進(jìn)行了可行性分析，開(kāi)展此項(xiàng)研究主要有三方面的基礎(chǔ)，一是有科研經(jīng)歷基礎(chǔ)，二是有實(shí)踐經(jīng)歷基礎(chǔ)，三是教學(xué)條件基礎(chǔ)。

（一）科研方面的基礎(chǔ)

近幾年來(lái)，筆者在相關(guān)方面做了大量的研究和實(shí)驗(yàn)，并取得了一定的成果。主持過(guò)全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題項(xiàng)目的子課題――“高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課實(shí)踐教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)”和“《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》主要技能訓(xùn)練項(xiàng)目及測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用研究”，參與過(guò)“經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法的研究”、“經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法及其案例庫(kù)建設(shè)的應(yīng)用研究”等多項(xiàng)課題的研究與實(shí)踐，可以說(shuō)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，掌握了研究的一般規(guī)律，而且講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程多年，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的很多版本都進(jìn)行過(guò)較為深入的研究，對(duì)課程內(nèi)容可以說(shuō)是相當(dāng)熟悉，運(yùn)用自如，所以，做這項(xiàng)研究應(yīng)該說(shuō)這方面的條件已經(jīng)具備。

（二）實(shí)踐經(jīng)歷基礎(chǔ)

筆者有多年的會(huì)計(jì)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又都有實(shí)踐經(jīng)歷，如主編過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》規(guī)劃教材，多年來(lái)一直參加市人大財(cái)經(jīng)委組織的財(cái)務(wù)大檢查工作，并且是佳木斯市會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)教師，既有較高的理論水平，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可謂是對(duì)實(shí)際工作非常熟練，各崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)項(xiàng)技能的需求情況，也了如指掌。

（三）教學(xué)條件基礎(chǔ)

“巧婦難為無(wú)米之炊”，所以，在配齊配強(qiáng)師資的同時(shí)，學(xué)院在教學(xué)資料、儀器和設(shè)備的準(zhǔn)備與配備方面都給予了高度重視，做了充分的準(zhǔn)備。在剛開(kāi)始有財(cái)會(huì)模擬室設(shè)備時(shí)，就建立了財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)室，還建立了會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)室，并由老師們編寫(xiě)了實(shí)習(xí)所需的資料，可以說(shuō)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件方面已完全具備。由此可見(jiàn)，筆者有備而來(lái)，基礎(chǔ)雄厚，力量強(qiáng)大，在各方面都能保證這項(xiàng)研究工作的順利完成。

四、研究?jī)?nèi)容及重點(diǎn)

本課題的研究將從高職教育的特點(diǎn)和實(shí)際工作需要出發(fā)，按照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)進(jìn)行研究。研究?jī)?nèi)容包括教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)綱、教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、技能考核方案及考核資料、授課計(jì)劃、教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃、授課教案、教師梯隊(duì)建設(shè)、教學(xué)課件、試題、答案及試卷分析、教材和模擬實(shí)訓(xùn)教材、部分授課錄像等，力爭(zhēng)在三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)授課資料上網(wǎng)，供學(xué)員網(wǎng)上聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并開(kāi)通網(wǎng)上在線(xiàn)答疑。要按照實(shí)際工作的流程將實(shí)際工作必備的技能及這些技能涉及的必要的理論知識(shí)安排在教學(xué)中，根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位技能安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，再以能夠滿(mǎn)足技能需要為標(biāo)準(zhǔn)安排理論知識(shí)內(nèi)容，避免面面俱到，又不追求體系的完整，以達(dá)到最終熟悉會(huì)計(jì)操作流程，掌握基本操作技能的目的。因此，此項(xiàng)研究的重點(diǎn)內(nèi)容是，確定試驗(yàn)教材安排哪些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目；每一實(shí)踐項(xiàng)目的順序如何安排；每個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目所需的支撐理論以及教學(xué)方式和方法。這也是本研究的重要觀(guān)點(diǎn)――以能力培養(yǎng)為主的課程建設(shè)及教學(xué)有別于學(xué)科體系的課程建設(shè)及教學(xué)。

五、本研究擬采用的方法

本項(xiàng)目研究過(guò)程中，擬采用的方法主要有調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、統(tǒng)計(jì)法。文獻(xiàn)法貫穿于項(xiàng)目研究的全過(guò)程，因?yàn)槊窟M(jìn)行一步都要查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料確認(rèn)其優(yōu)劣。調(diào)查法主要是在項(xiàng)目實(shí)施的第一階段采用，通過(guò)調(diào)查研究確定教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)。為了使實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的確定符合崗位實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容能夠代表重要的崗位工作任務(wù)，實(shí)施方式易于接受和掌握，內(nèi)容安排更加科學(xué)與合理，擬調(diào)查有代表性單位的專(zhuān)業(yè)人員，調(diào)查的主要對(duì)象是會(huì)計(jì)主管和主管會(huì)計(jì)以及財(cái)政局會(huì)計(jì)管理科的有關(guān)人員，通過(guò)調(diào)查分析，最后確定《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材中應(yīng)涉及的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容和編排方式。實(shí)驗(yàn)法是在第二階段和第四階段進(jìn)行的，第二階段是初步實(shí)驗(yàn)，而第四階段是檢驗(yàn)階段。這種方法是為了解決某一教育問(wèn)題，根據(jù)一定的教育理論或設(shè)想，組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐，到一定時(shí)間后，就實(shí)踐效果進(jìn)行比較分析，從而得出有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)結(jié)論的方法。對(duì)此筆者計(jì)劃用兩學(xué)期的時(shí)間在會(huì)計(jì)高職班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)的實(shí)施階段，要定期聘請(qǐng)企業(yè)、事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干、專(zhuān)家參與活動(dòng)，讓他們做示范，進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，找出工作中存在的問(wèn)題，以規(guī)范會(huì)計(jì)核算工作。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果采用對(duì)比法和統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，與以往的會(huì)計(jì)高職班進(jìn)行對(duì)比，得出最后結(jié)論。實(shí)驗(yàn)法的實(shí)施通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)完成；對(duì)比法和統(tǒng)計(jì)法主要在評(píng)估階段運(yùn)用，通過(guò)對(duì)比找出本實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并形成本研究的研究報(bào)告。

六、擬運(yùn)行的幾個(gè)階段

本項(xiàng)研究擬分五個(gè)階段：第一階段：確定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和理論支撐內(nèi)容階段。本階段擬向財(cái)會(huì)戰(zhàn)線(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、會(huì)計(jì)管理和監(jiān)督部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)求意見(jiàn)。最后，通過(guò)綜合分析、整理專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人員的意見(jiàn)，結(jié)合高職教育目標(biāo)的要求，確定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和理論支撐內(nèi)容。第二階段：教學(xué)實(shí)施、檢驗(yàn)、修改階段。此階段要組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師實(shí)施該實(shí)驗(yàn)，確定周密的實(shí)踐教學(xué)組織方式、適時(shí)反饋實(shí)施中遇到的問(wèn)題，要集中分析，及時(shí)妥善地調(diào)整。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施階段，要定期聘請(qǐng)企業(yè)、事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干、專(zhuān)家參與活動(dòng)，讓他們做示范，進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，找出實(shí)施中存在的問(wèn)題，以便使所確定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和理論支撐內(nèi)容更加科學(xué)。第三階段：階段成果形成階段。此階段為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教程和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材形成階段。根據(jù)前兩階段的研究準(zhǔn)備和實(shí)施，對(duì)所形成的講義進(jìn)行整理、修改，形成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教程和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材第一稿。第四階段：階段成果檢驗(yàn)階段。此階段對(duì)形成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教程和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，并進(jìn)行修改。第五階段：研究報(bào)告形成階段。此階段對(duì)本研究進(jìn)行總結(jié)，形成關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)的研究報(bào)告。

七、預(yù)期成果

本項(xiàng)研究的預(yù)期成果分兩個(gè)階段，形成中期成果和最終成果兩部分。中期成果包括兩方面成果：一是擬撰寫(xiě)兩篇論文，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)探討和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的必要性；二是擬形成兩本教材，一本是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，另一本是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教程。最終成果是形成關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)研究的研究報(bào)告。

八、對(duì)本研究的創(chuàng)新

（一）打破學(xué)科體系

以往的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，可選用的教材都沒(méi)有擺脫學(xué)科體系的束縛，對(duì)教材的編寫(xiě)總是怕一些理論知識(shí)沒(méi)有納入教材，教材體系不完整，所以，教材中理論知識(shí)內(nèi)容不僅占大篇幅，而且，還追求體系的完整，致使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏，書(shū)中案例較少，且不接近于實(shí)際，本項(xiàng)研究重點(diǎn)就在于要打破學(xué)科體系，根據(jù)高職高專(zhuān)教學(xué)目標(biāo)的要求安排教材內(nèi)容，不追求體系的完整，無(wú)論是教材，還是課程講授，都應(yīng)如此。

（二）突出高職特色

過(guò)去的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，只注重理論內(nèi)容的講授，不注重實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，或訓(xùn)練項(xiàng)目較少，這在教材中反應(yīng)非常明顯，每一章內(nèi)容的介紹都是靠大篇幅的理論闡述，就連具體的操作方法，也是靠理論闡述，很少有案例，即使有案例，也不太貼近實(shí)際工作。本研究擬根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)教材內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，及二者的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以能力為本位的教學(xué)理念和方法。

（三）縮短適應(yīng)期

篇2

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；精品課程；建設(shè)研究

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是向?qū)W生講授會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能，為學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《審計(jì)》等后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)課程的講授，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力，以及靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程定位和設(shè)計(jì)思路

1.1 課程定位

本課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)入門(mén)課、必修課。是后續(xù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所有課程的基礎(chǔ)，有著極其重要的地位和作用。本課程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立的建賬、做賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的能力。為考會(huì)計(jì)上崗證打好基礎(chǔ)。

1.2 設(shè)計(jì)思路

以會(huì)計(jì)就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)形成行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，以提升學(xué)生實(shí)踐能力為宗旨，確定本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)和進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域情境設(shè)計(jì)，緊緊圍繞“基于工作過(guò)程”來(lái)選擇和組織課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)并掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

1.3 課程目標(biāo)

使學(xué)生掌握初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才所必備的會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)。

2 研究具體內(nèi)容如下：

2.1 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

構(gòu)建以“提升學(xué)生實(shí)踐操作能力為主體”的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)體系。延續(xù)校企合作方式，與會(huì)計(jì)記賬公司及企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)合作等形式進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。全面推進(jìn)校企合作教材的開(kāi)發(fā)進(jìn)程。結(jié)合高職高專(zhuān)教育教學(xué)特點(diǎn)，遵循學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，全力推進(jìn)會(huì)計(jì)崗位化訓(xùn)練。采取“理論講授校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真實(shí)訓(xùn)校外實(shí)習(xí)基地綜合實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體，課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)有效融合的教學(xué)模式。

2.2 教學(xué)方法與手段建設(shè)（多種教學(xué)方法的運(yùn)用）

（1）啟發(fā)式教學(xué)。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該課程是學(xué)生入校以后的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定難度。教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，重點(diǎn)放在啟發(fā)式教學(xué)上。注重教與學(xué)的互動(dòng)。深入淺出，使學(xué)生邊聽(tīng)課，邊思索，邊掌握，邊學(xué)邊練。教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自覺(jué)性。

（2）模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，印制原始憑證，讓學(xué)生根據(jù)仿真的原始憑證自己填寫(xiě)記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。反復(fù)練習(xí)“憑證賬簿報(bào)表”這一會(huì)計(jì)循環(huán)的工作過(guò)程。讓學(xué)生自己能熟練地操作，為日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，本教學(xué)方法規(guī)范了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，取得非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（3）仿真崗位化訓(xùn)練。在廣泛進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以校內(nèi)會(huì)計(jì)服務(wù)部和校外會(huì)計(jì)記賬公司為平臺(tái)，全面推行仿真崗位化訓(xùn)練。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生都輪換崗位（出納崗位、總賬崗位、稽核崗位、成本崗位等），使每個(gè)學(xué)生都能在仿真的情景中親身體驗(yàn)各種會(huì)計(jì)崗位的工作。實(shí)現(xiàn)了仿真模擬實(shí)習(xí)向全真崗位訓(xùn)練過(guò)渡，真正達(dá)到會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位零距離的目的，使學(xué)生在畢業(yè)前就得到了全真的崗位化訓(xùn)練。極大地提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。多媒體教學(xué)：結(jié)合所教學(xué)生自身特點(diǎn)，制作出富有特色、有吸引力的課件。力爭(zhēng)做到內(nèi)容簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、直觀(guān)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。采用多媒體教學(xué)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂生動(dòng)活躍起來(lái)。教師和學(xué)生互動(dòng)較果好，學(xué)生有更多的時(shí)間去聯(lián)系經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。特別是“會(huì)計(jì)憑證”及“會(huì)計(jì)賬簿”這兩章，理論講授起來(lái)即抽象又枯燥，通過(guò)多媒體講學(xué)，可以把實(shí)際工作中運(yùn)用的憑證、賬簿真實(shí)地搬到課堂上來(lái)，對(duì)憑證的填制、賬簿的登記也能講解得栩栩如生，教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，教學(xué)效果良好。

2.3 課程特色與創(chuàng)新

由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在本課程的教學(xué)實(shí)踐中，改革了傳統(tǒng)的以“講授”為主的授課方式，建立了傳統(tǒng)教學(xué)與啟發(fā)式、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目式、情境教學(xué)等相結(jié)合的教學(xué)方法體系。經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)服務(wù)部是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系與哈爾濱嘉信記賬公司所合作成立的校內(nèi)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地，時(shí)間安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，與頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)結(jié)合進(jìn)行。服務(wù)部組織機(jī)構(gòu)健全，面向社會(huì)開(kāi)展業(yè)務(wù)，主要從事記賬、納稅申報(bào)、業(yè)務(wù)咨詢(xún)、審計(jì)等業(yè)務(wù)。服務(wù)部的成立旨在為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐工作環(huán)境，更好地踐行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.4 課程考核評(píng)價(jià)方式建設(shè)

（1）在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)中，教研組積極改進(jìn)課程考核方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。運(yùn)用靈活、多樣的考核方式進(jìn)行課程考核。經(jīng)教研組教師共同的教學(xué)研討和部分教師的教學(xué)實(shí)踐，嘗試運(yùn)用靈活多樣、側(cè)重考查學(xué)生理解與應(yīng)用能力的考核方式。如在考核時(shí)，理論部分的考核，除利用卷面考試考查學(xué)生理論學(xué)習(xí)的情況以外，加入了平時(shí)教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，以課堂記錄為依據(jù)評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績(jī)。

（2）實(shí)踐教學(xué)主要考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核采取理論和實(shí)踐考核相結(jié)合的辦法，并結(jié)合平時(shí)階段性分項(xiàng)考核和出勤、實(shí)際操作等考核成績(jī)綜合進(jìn)行評(píng)定。

3 結(jié)論

（1）通過(guò)實(shí)施精品課程的建設(shè)，可以轉(zhuǎn)變教師職業(yè)教育觀(guān)念。一是可以改革教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教育手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更直觀(guān)、具體、形象、生動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。二是可以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。本課程的建設(shè)就是要凸顯職業(yè)教育實(shí)踐技能特色，對(duì)實(shí)踐技能部分有明確的內(nèi)容和要求，體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性、技能性和職業(yè)性。充分利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，走理論與實(shí)踐并重的規(guī)范化教學(xué)道路，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我國(guó)職業(yè)教育重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)傳統(tǒng)。

（2）通過(guò)實(shí)施精品課程的建設(shè)，可以進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職教育的重要特點(diǎn)就是提倡理論與實(shí)踐并重，把實(shí)踐技能教育放在突出的位置。高職學(xué)?？梢愿鶕?jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程的建設(shè)的內(nèi)容和要求申請(qǐng)獲得當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T(mén)的支持，加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的投資力度，增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備，建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐經(jīng)長(zhǎng).會(huì)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教學(xué)，2011，（12）.

[2]（美）Antyony，R.N.等著，《會(huì)計(jì)學(xué)精要》，電子工業(yè)出版社， 2012.

[3] 葛家澍、余緒纓主編，《會(huì)計(jì)學(xué)》，高等教育出版社，2011.

篇3

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 精品課程 建設(shè) 措施

國(guó)家教育部在教高[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面；并在全國(guó)高職院校正式啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作。我們應(yīng)以精品課程建設(shè)為契機(jī)，按照精品課程的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教材、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的建設(shè)，建立課程網(wǎng)站，創(chuàng)建現(xiàn)代的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，使計(jì)算機(jī)類(lèi)課程體系得到全面的建設(shè)和長(zhǎng)足發(fā)展。

1 計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)背景及現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差異較大

由于現(xiàn)在大多數(shù)初高中學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，部分學(xué)生家庭也已有計(jì)算機(jī)，許多學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平已達(dá)到比較高的程度，但也有部分來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，這樣造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差別較大。

1.2 計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，造成教學(xué)內(nèi)容不斷增加

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容需要不斷拓寬各模塊深度和廣度，及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，還要注重加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的鍛煉和培養(yǎng)。而教學(xué)的時(shí)數(shù)在壓縮，這就需要我們合理安排各模塊的內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精講多練，提高效率。

1.3 教學(xué)面臨外部形式發(fā)展和內(nèi)部學(xué)生需求提高的雙重挑戰(zhàn)

一方面，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)入學(xué)水平已有了較大提高，原來(lái)的教學(xué)模式需要改變。另一方面，IT發(fā)展越來(lái)越快，課程現(xiàn)在講授的內(nèi)容顯然難以滿(mǎn)足學(xué)生將來(lái)的要求。

2 全面推進(jìn)精品課建設(shè)的意義

2.1 能夠進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和完善

通過(guò)精品課程建設(shè)，可進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和完善，全面推進(jìn)教師使用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段、積極探索教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建教學(xué)名牌，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教研組教師努力提高自身素質(zhì)和學(xué)歷層次，造就一支擁有高水平科研和教學(xué)能力、老中青相結(jié)合、能夠保持長(zhǎng)期穩(wěn)定性的教師梯隊(duì)，造就名師隊(duì)伍。

2.2 精品課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的保證

這樣的精品課程擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，受到學(xué)生的廣泛歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，將最終有利于實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 精品課程建設(shè)有利于提高辦學(xué)質(zhì)量，提升發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力

精品課程建設(shè)是對(duì)課程實(shí)行宏觀(guān)管理、可持續(xù)地推進(jìn)課程整體建設(shè)、提高教學(xué)水平的重要手段，是推進(jìn)管理觀(guān)念更新、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新的主要方面。建設(shè)一批輻射性強(qiáng)、影響力大的精品課程，可以營(yíng)造一種重視教學(xué)質(zhì)量、重視課程建設(shè)、以人才培養(yǎng)為己任的良好氛圍；可以推動(dòng)科學(xué)、規(guī)范有效的課程建設(shè)機(jī)制的形成。

3 精品課程建設(shè)中可采用的方法和措施

3.1 切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施名師名課工程

教學(xué)隊(duì)伍是否具有一流水平是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，有沒(méi)有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是評(píng)定精品課程建設(shè)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)積極采取措施，按照課程體系和課程質(zhì)量要求重視培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和“雙師”型教師，完善教師進(jìn)修和培養(yǎng)機(jī)制，以老帶新，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。

3.2 推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

（1）教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，應(yīng)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。必須能夠適應(yīng)新形式發(fā)展的需要，做到“與時(shí)俱進(jìn)”，從日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)中提取其核心精華，要保證課程本身的“適應(yīng)性”、“體現(xiàn)新技術(shù)”和“新的應(yīng)用”。（2）在教學(xué)觀(guān)念上，要重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，采用“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為主線(xiàn)”的教學(xué)模式。 （3）在教學(xué)方法上，摒棄灌輸式，實(shí)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)。除課堂教學(xué)外，還要通過(guò)布置課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加等級(jí)考試、組織信息技能大賽等活動(dòng)，將課程的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。（4）大力引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行精品課程教學(xué)與管理。相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)錄像、課程素材、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、題庫(kù)等要上傳網(wǎng)絡(luò)并向社會(huì)開(kāi)放，形成精品課程網(wǎng)頁(yè)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

3.3 編寫(xiě)和制作系列化、立體化優(yōu)秀教材

應(yīng)圍繞課程目標(biāo)，做好主教材和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教材的配套建設(shè)，編寫(xiě)和制作相關(guān)教材、教學(xué)參考資料，重視立體化教材的建設(shè)，將基礎(chǔ)課程教材、教學(xué)參考書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)課教材、實(shí)踐課教材配套建設(shè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫(kù)的配套建設(shè)。

3.4 開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，提供多元化教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主、傳統(tǒng)教學(xué)為輔，協(xié)助學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以極大的方便教學(xué)工作：比如，將講義及有關(guān)學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)上，學(xué)生隨時(shí)都可以在自由上機(jī)時(shí)間內(nèi)登錄課程網(wǎng)站瀏覽并進(jìn)行課后練習(xí)。其次，為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以個(gè)別化學(xué)習(xí)（通過(guò)學(xué)習(xí)課件自學(xué)和復(fù)習(xí)，結(jié)合教材完成上機(jī)操作、提問(wèn)、搜索學(xué)習(xí)資料）等，也可以協(xié)作式學(xué)習(xí)（與同學(xué)相互討論、作業(yè)互評(píng)等）。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識(shí)的能力。

3.5 建立科學(xué)、高效、嚴(yán)格的課程考試系統(tǒng)

課程考試應(yīng)采用網(wǎng)上在線(xiàn)考試，在課程網(wǎng)站開(kāi)通的同時(shí)，還要自主開(kāi)發(fā)網(wǎng)上通用考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)組卷、審卷與發(fā)卷、答題與交卷、試卷評(píng)閱和成績(jī)管理與統(tǒng)計(jì)分析，且對(duì)個(gè)人課后練習(xí)將提供全面支持。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上練習(xí)系統(tǒng)和考試模擬系統(tǒng)，可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行自我考核和評(píng)價(jià)，還避免了人工評(píng)分時(shí)人為因素的影響，確保了評(píng)分的客觀(guān)公正。

參考文獻(xiàn)：

[l]吳華洋.大學(xué)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程及考試改革的探討[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2006，（11）：65—66.

篇4

關(guān)鍵詞：工程能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式；基礎(chǔ)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0035-02

化工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括《化工原理》、《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》以及相關(guān)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和化工原理課程設(shè)計(jì)等課程。根據(jù)石化行業(yè)以及國(guó)家能源戰(zhàn)略的發(fā)展需求，原有的培養(yǎng)模式已無(wú)法滿(mǎn)足這一要求，必須通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，建立以工程能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的新型培養(yǎng)模式，才能夠培養(yǎng)出高水平的工程技術(shù)人才。本文在對(duì)日常教學(xué)、學(xué)生尤其是已畢業(yè)學(xué)生反饋、用人單位反饋進(jìn)行大量分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出了以工程和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的新的培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了多方面的建設(shè)工作。

一、面向石油化工行業(yè)特色，強(qiáng)化教師隊(duì)伍與課程建設(shè)

1.建立具有較強(qiáng)工程能力的教師隊(duì)伍。在以工程能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的新型培養(yǎng)模式中，教師不但要具有較高的科研水平，還應(yīng)該具有極為深厚的工程背景。課程教師隊(duì)伍共由20名教師組成。為了提高教師的工程能力，聘請(qǐng)資深煉油化工設(shè)計(jì)人員定期進(jìn)行講座。在科研成果的工業(yè)化轉(zhuǎn)化過(guò)程中，鼓勵(lì)年輕老師共同參與，提高其工程能力。通過(guò)幾年的建設(shè)，形成了一只高水平的教師隊(duì)伍：1名教授被評(píng)為北京市高等學(xué)校教學(xué)名師、2名教授被評(píng)為校教學(xué)名師、1名副教授被評(píng)為校品牌課教師、《化工原理》教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)了《化工原理》與《化工熱力學(xué)》2門(mén)北京市精品課程。

2.形成了具有鮮明行業(yè)特色的教材體系。原有教學(xué)模式中采用的都是化工通用的教材，根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋，教材內(nèi)容不能滿(mǎn)足石化行業(yè)的發(fā)展需求，一些內(nèi)容和方法在工廠(chǎng)也不再使用。為此，任課教師主編了《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)》和《流態(tài)化工程》講義（雙語(yǔ)）、參編了《石油化學(xué)工程原理》、翻譯出版了《化學(xué)反應(yīng)工程》共4門(mén)課程的教材，針對(duì)石油加工過(guò)程進(jìn)行了大量的補(bǔ)充和刪減。如在《石油化學(xué)工程原理》教材中補(bǔ)充了石化行業(yè)常用的高溫油泵的特殊輸送要求，在分餾過(guò)程中補(bǔ)充了油品分餾塔的操作和核算；結(jié)合石油工程中流體相態(tài)對(duì)油田開(kāi)發(fā)的重要性，對(duì)熱力學(xué)教材中過(guò)時(shí)的圖表法計(jì)算流體熱力學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容作相應(yīng)的刪減。主講教師還主編了《催化裂化流態(tài)化技術(shù)》、《水合物科學(xué)及技術(shù)》、《二氧化碳捕集、封存與利用技術(shù)》，參編了《原油蒸餾工藝與工程》共4本著作，這些著作是化工專(zhuān)業(yè)其他課程的重要補(bǔ)充內(nèi)容，并極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

3.積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)改革增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在《化工原理》教學(xué)中首先以多相傳質(zhì)設(shè)備的相控制基本理論作為基本路線(xiàn)；其次，建立了多相傳質(zhì)工藝和設(shè)備過(guò)渡教學(xué)體系；再次，建立了多相傳質(zhì)及其附屬設(shè)備的全塔負(fù)荷性能圖分析理論，規(guī)范了塔設(shè)備操作限的概念。多年來(lái)學(xué)生普遍對(duì)《化工熱力學(xué)》有畏難情緒，認(rèn)為理論性過(guò)強(qiáng)、難以應(yīng)用。任課教師分析發(fā)現(xiàn)過(guò)去課程中大量使用的圖表在生產(chǎn)實(shí)際中很少使用，基本都已通過(guò)計(jì)算模型實(shí)現(xiàn)。因此在授課時(shí)只對(duì)少數(shù)必要的圖表進(jìn)行講解，以幫助說(shuō)明問(wèn)題或者現(xiàn)象。而對(duì)于實(shí)際工作中經(jīng)常用到的狀態(tài)方程和活度系數(shù)模型等，文獻(xiàn)報(bào)道的狀態(tài)方程有幾百個(gè)，現(xiàn)場(chǎng)使用時(shí)往往無(wú)從取舍，因此在課堂上進(jìn)行了仔細(xì)的講解，對(duì)于過(guò)去大量存在的過(guò)程推導(dǎo)適當(dāng)簡(jiǎn)化，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用商業(yè)化模擬軟件進(jìn)行計(jì)算，以滿(mǎn)足未來(lái)工作中的需要，這樣既突出了本科生學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)，又保證了教學(xué)的效果。

二、建立多樣化的提高工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)體系

化工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)際化工生產(chǎn)聯(lián)系非常密切，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻往往感到抽象、缺乏興趣，其原因在于在以課堂教學(xué)為主的方式中很少涉及體驗(yàn)、實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如圖1所示，在多樣化的提高工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之前應(yīng)先經(jīng)歷認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、參觀(guān)化工設(shè)備模型、拆裝實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)設(shè)備仿真和拆裝實(shí)驗(yàn)等體驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)親身感受進(jìn)一步固化所學(xué)知識(shí)，最后通過(guò)課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、應(yīng)用，并進(jìn)一步升華。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的渴望是自發(fā)形成的，而不是傳統(tǒng)的教師督促學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生的動(dòng)手能力、工程能力也得到了極大的提高。

為配合這一培養(yǎng)模式，授課教師建立了拆裝實(shí)驗(yàn)室，包括各種形式的泵、壓縮機(jī)、閥門(mén)、換熱器、塔構(gòu)件，向所有學(xué)生全天開(kāi)放，部分涉及設(shè)備的課程甚至可以到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)講授。另外，還建立了設(shè)備仿真系統(tǒng)，學(xué)生可模擬工廠(chǎng)內(nèi)設(shè)備的啟動(dòng)與關(guān)閉。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)一人一題、分組協(xié)作，既提倡相互協(xié)作，又保持設(shè)計(jì)過(guò)程的獨(dú)立性，結(jié)課時(shí)引入答辯程序，要求同學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行講解。此外，聘請(qǐng)校外資深設(shè)計(jì)人員給學(xué)生講課，傳授設(shè)計(jì)和工程經(jīng)驗(yàn)。課題組教師還將多年科研成果：?jiǎn)沃笜?biāo)全塔性能負(fù)荷圖用于《化工原理課程設(shè)計(jì)》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Aspen軟件編程計(jì)算，并與手工計(jì)算結(jié)果相對(duì)比、找不足。這些措施極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的工程能力通過(guò)多種方式得到鍛煉。

三、創(chuàng)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式

課程教師在《流態(tài)化工程》課程中，廣泛搜集了國(guó)內(nèi)外流態(tài)化領(lǐng)域的新理論、新知識(shí)，并將其簡(jiǎn)化為通俗易懂的知識(shí)，補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容里。內(nèi)容涵蓋了新的測(cè)量方法（如氣泡直徑的測(cè)量方法、顆?；旌系臏y(cè)量方法等）、經(jīng)典理論的新發(fā)展（如經(jīng)典兩相理論的不足及其補(bǔ)充，以及基于其建立的新模型）、計(jì)算機(jī)CFD數(shù)值模擬等。在補(bǔ)充新的研究結(jié)果時(shí)，進(jìn)行的大量的取舍，考慮到授課對(duì)象為本科生，理解能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)法和研究生或?qū)Ｂ氀芯咳藛T相比，授課時(shí)只著重于新模型、新理論的描述，具體的推導(dǎo)過(guò)程和計(jì)算過(guò)程并不涉及。這樣，既方便了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，又能夠?yàn)榻窈髲氖铝鲬B(tài)化研究的同學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。此外，將已工業(yè)化的優(yōu)勢(shì)科研成果轉(zhuǎn)化為多功能教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的知識(shí)點(diǎn)自主設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大提高。例如，氣固流化床反應(yīng)器是石化行業(yè)廣泛采用的反應(yīng)器，由于知識(shí)比較抽象，學(xué)生無(wú)法獲得深刻的理解。課程教師根據(jù)科研成果開(kāi)發(fā)了《流化床自動(dòng)控制綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)》，可以直接觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成各種形式的流態(tài)化實(shí)驗(yàn)。學(xué)生還可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行研究，該裝置已經(jīng)投入使用5年，受到了學(xué)生的好評(píng)，也得到了教育部有關(guān)專(zhuān)家的肯定，目前，該項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)推向市場(chǎng)。化工原理團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)多年科研成果建立了多套大型冷模催化裂化實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置，高達(dá)20m，一次可接納學(xué)生10人/套，不但可以觀(guān)察流化現(xiàn)象，而且可以展開(kāi)密度、壓力等多個(gè)物理參數(shù)的測(cè)量，進(jìn)行壓力平衡等裝置運(yùn)行狀況的衡算。小型《催化裂化熱態(tài)實(shí)驗(yàn)裝置》不但可以測(cè)量產(chǎn)品收率、燒焦效果等工藝參數(shù)，而且可用于熱量衡算、質(zhì)量衡算、能耗分布等裝置運(yùn)行的評(píng)估計(jì)算，石油大學(xué)在旋風(fēng)分離器領(lǐng)域的研究已達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，課程教師自行設(shè)計(jì)、加工了一套《旋風(fēng)分離器冷態(tài)實(shí)驗(yàn)裝置》，可進(jìn)行氣相流場(chǎng)、分離效率的測(cè)量等。石油大學(xué)化工熱力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來(lái)形成了具有特色的研究方向，并曾獲得國(guó)家和教育部的自然科學(xué)獎(jiǎng)?；崃W(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了《流體相平衡實(shí)驗(yàn)裝置》，可以直接觀(guān)察到流體的相態(tài)變化并完成氣體在液體中溶解度的測(cè)定。根據(jù)多年從事油氣藏流體相態(tài)研究，對(duì)化工熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大量的補(bǔ)充和改進(jìn)，并編入了《化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)》教材中，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、應(yīng)用效果

篇5

【關(guān)鍵詞】糧食深加工 生物 教學(xué) 課程建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0005-02

糧食深加工專(zhuān)業(yè)，是以發(fā)酵工程和酶工程等生物技術(shù)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，以淀粉水解制品及其衍生物、氨基酸等淀粉發(fā)酵制品、變性淀粉等加工技術(shù)方面的知識(shí)和能力培養(yǎng)為主的學(xué)科。生物基礎(chǔ)課程教學(xué)始終著眼于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿性和應(yīng)用性，把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)。

一 創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)持有的基本態(tài)度和觀(guān)念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。

我校堅(jiān)持把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教學(xué)工作的核心內(nèi)容，目標(biāo)是根據(jù)吉林省糧食經(jīng)濟(jì)的特色與發(fā)展對(duì)人才的客觀(guān)需求，培養(yǎng)具備所從事專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。在重視學(xué)生的智力品質(zhì)的同時(shí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神以及在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的有機(jī)結(jié)合，把該領(lǐng)域的最新成果和亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題融化到教學(xué)內(nèi)容中，充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

第一，糧食深加工專(zhuān)業(yè)有生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)等多門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容互有交叉、重復(fù)。如何處理好它們之間的邏輯關(guān)系，搞好教學(xué)銜接是教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)難題。為了更好地體現(xiàn)相關(guān)課程核心內(nèi)容，我院進(jìn)行大膽取舍，使課程內(nèi)容更加精簡(jiǎn)、重點(diǎn)更加突出。如蛋白質(zhì)合成，細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)都有涉及；再如對(duì)有關(guān)淀粉知識(shí)，生化教材和淀粉工藝教材等都做了審慎合理的處理。根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，堅(jiān)持基礎(chǔ)實(shí)、起點(diǎn)高、內(nèi)容新、知識(shí)活的原則，注意處理好基礎(chǔ)、前沿和能力三方面的關(guān)系。

第二，圍繞課程的教學(xué)理念，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合。在理論課中適當(dāng)?shù)匾胍恍┛萍记把刂R(shí)，重視相關(guān)的科學(xué)發(fā)展史的介紹，包括學(xué)科的研究歷史、科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷，相關(guān)的最新科研成果，如生化課程中在講授糖化學(xué)時(shí)，補(bǔ)充介紹相關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)內(nèi)容、科學(xué)家生平及所做的貢獻(xiàn)，從中學(xué)習(xí)前輩的科學(xué)態(tài)度、思維方式，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 改善教學(xué)效果。

三 尊重教育規(guī)律，重視教學(xué)法研究

好的教學(xué)方法是生物教學(xué)的有力保障。在教學(xué)過(guò)程中可以采取啟發(fā)式、互動(dòng)式、研討式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。過(guò)去許多教師的教學(xué)只是單純以傳授學(xué)科知識(shí)為主，把教材上的全部?jī)?nèi)容“兜給”學(xué)生，學(xué)生們疲于被動(dòng)地接受一大堆結(jié)論，而不知道這些結(jié)論是如何獲取的，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生科學(xué)思維能力的提升，因而在重視傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更要重視教給學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論的思路和方法。

在教學(xué)中可以組織課堂討論，安排學(xué)生選擇某個(gè)專(zhuān)題制作PPT，進(jìn)行課堂小講座，促進(jìn)了學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間的專(zhuān)業(yè)交流，培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)的能力，學(xué)生自學(xué)能力、演講交流能力明顯提高。教學(xué)中積累的這些素材和經(jīng)驗(yàn)，還促進(jìn)了整個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，使更多的學(xué)生從中受益。

四 理論與實(shí)驗(yàn)并重，提高學(xué)生動(dòng)手能力

生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)十分重要。我們十分注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中既有傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，用于幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)的生物知識(shí)，更多的是探究性實(shí)驗(yàn)，即只給出課題研究的要求，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己思考實(shí)驗(yàn)原理、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、制訂實(shí)驗(yàn)方案，其目的重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。我們還通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。今年，生化實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)的學(xué)生在吉林省高校生化技能競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

五 搞好教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，它的內(nèi)容和形式對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起著重要的促進(jìn)作用。通過(guò)學(xué)校、學(xué)院、教研室和授課班級(jí)的教學(xué)管理體系，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)任課教師的教學(xué)質(zhì)量做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。一是教師評(píng)學(xué)，教師通過(guò)考勤、課堂討論、作業(yè)等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)期中、期末考試進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)；二是學(xué)生評(píng)學(xué)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)教對(duì)教學(xué)過(guò)程提供反饋意見(jiàn)，了解教師教學(xué)活動(dòng)的效果；三是督導(dǎo)評(píng)學(xué)，通過(guò)學(xué)院各級(jí)督導(dǎo)對(duì)教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，以此評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的表現(xiàn)；四是實(shí)踐評(píng)學(xué)，注重將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)參與和操作過(guò)程，對(duì)教師和學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要持續(xù)不斷的探索，努力開(kāi)拓創(chuàng)新，以培養(yǎng)更多基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、能為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]康潔、馬麗.細(xì)胞生物學(xué)課程體系和教學(xué)模式的改革與探討[J].讀與寫(xiě)，2011（11）

篇6

關(guān)鍵詞：“通識(shí)課”云平臺(tái)； 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)； 數(shù)字化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（20156）030-140-002

教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》的通知中提出“加快網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普及和應(yīng)用”和“大力推進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”等有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程及資源數(shù)字化的重點(diǎn)工作。全國(guó)上下興起了新一輪的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)研究和開(kāi)發(fā)的浪潮，比如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)引起了全國(guó)高等院校的重視。2014年我們學(xué)校引進(jìn)了文華在線(xiàn)的“通識(shí)課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，作為通識(shí)課程數(shù)字化建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加快推進(jìn)學(xué)院課程數(shù)字化建設(shè)的進(jìn)程?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門(mén)操作性強(qiáng)，與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系密切的通識(shí)課，必須走在數(shù)字化的前沿，為學(xué)生的泛在式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供最優(yōu)的資源。

一、“通識(shí)課”云平臺(tái)的特點(diǎn)與功能

“通識(shí)課”云平臺(tái)是人民網(wǎng)旗下子公司文華在線(xiàn)研發(fā)的一款基于云服務(wù)的教學(xué)平臺(tái)，其具有互動(dòng)教材、教學(xué)云平臺(tái)和混合式學(xué)習(xí)三大特點(diǎn)。

“通識(shí)課”云平臺(tái)首創(chuàng)“互動(dòng)式教材”開(kāi)發(fā)方法及關(guān)聯(lián)工具，打破多媒體課件與電子教科書(shū)開(kāi)發(fā)邊界，幫助合作方快速地實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的數(shù)字化；面向?qū)W生、教師、管理者“3種角色”；覆蓋“教、學(xué)、管、考、評(píng)、研”6大環(huán)節(jié)；“0成本”即時(shí)開(kāi)通院校專(zhuān)屬域名的SAAS化教學(xué)云平臺(tái)；以通識(shí)課云平臺(tái)為支撐，配套互動(dòng)教材定制服務(wù)，聯(lián)合北京大學(xué)教育技術(shù)專(zhuān)家資源，提供與數(shù)字資源、教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的實(shí)時(shí)服務(wù)，打造院?；旌鲜浇虒W(xué)方案（Blended learning）。

作為用戶(hù)，可以省去搭建服務(wù)器等硬件設(shè)備和購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等軟件的資金投入，也不用配置相關(guān)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，文華在線(xiàn)公司還可以協(xié)助用戶(hù)數(shù)字資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)。

二、課程總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程結(jié)合“通識(shí)課”云平臺(tái)的特點(diǎn)，我們只考慮課程導(dǎo)讀、課程內(nèi)容兩個(gè)主體部分的數(shù)字化建設(shè)，其余的討論、作業(yè)、考試、公告、進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃等功能系統(tǒng)已經(jīng)為用戶(hù)提供，課程后并可以使用。下面主要介紹課程導(dǎo)讀和課程內(nèi)容的建設(shè)。

課程導(dǎo)讀包括教師個(gè)人信息、課程簡(jiǎn)介、課程目標(biāo)、考核辦法、學(xué)習(xí)方法和課堂管理等六個(gè)部分；課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Win7操作系統(tǒng)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Word2010應(yīng)用、Excel2010應(yīng)用、PowerPoint2010應(yīng)用等六個(gè)模塊。每個(gè)課程內(nèi)容模塊都包含著若干個(gè)教學(xué)案例，每個(gè)教學(xué)案例包括案例展示、授課微視頻、資源下載等內(nèi)容，這樣就形成了章、節(jié)、頁(yè)的三層結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示。

三、云平臺(tái)課程搭建

課程管理教師登錄“通識(shí)課”平臺(tái)后，首先是添加課程，選擇“課程”頁(yè)，單擊“添加課程”按鈕，填寫(xiě)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程相關(guān)的信息后完成課程的添加，其中“支持終端”選項(xiàng)可以同時(shí)勾選“PC”和“Android”，學(xué)生可以在電腦和手機(jī)端學(xué)習(xí)課程。

接下來(lái)是建立課程的“章”，單擊“+添加章”按鈕填寫(xiě)章名便可完成，如果章內(nèi)所有內(nèi)容已經(jīng)完成，并是系統(tǒng)支持的“SCORM課件包”，就可以通過(guò)“+上傳課件”按鈕來(lái)上傳到平臺(tái)，或者通過(guò)平臺(tái)下載“ imsmanifest.xml 模板”來(lái)完成課件包的制作。如果不通過(guò)課件上傳的方式來(lái)完成，我還可以通過(guò)添加“節(jié)”和編輯“頁(yè)”來(lái)完成。如圖2所示。

再接下來(lái)選擇要添加“節(jié)”的“章”，單擊“+添加節(jié)”按鈕，填寫(xiě)“節(jié)”的信息后按“確定”按鈕便完成了設(shè)置，如圖3所示。最后是對(duì)“頁(yè)”進(jìn)行詳細(xì)的編輯，選擇需要添加“頁(yè)”的“節(jié)”，單擊“+添加頁(yè)面”按鈕，填寫(xiě)頁(yè)面信息后按“確定”按鈕完成“頁(yè)”名稱(chēng)的建立，單擊建立的“頁(yè)”名稱(chēng)進(jìn)入頁(yè)面編輯，云平臺(tái)提供了文本、圖片、音頻、視頻、Flash及HTML等多媒體的插件，基本滿(mǎn)足現(xiàn)階段數(shù)字化平臺(tái)的需求，頁(yè)面編輯功能按鈕如圖4所示。

四、網(wǎng)絡(luò)課程的

課程建設(shè)整體完成后，通過(guò)單擊“預(yù)覽課程”按鈕可以預(yù)覽課程后的真實(shí)效果，對(duì)課程較滿(mǎn)意后，先通過(guò)“編輯成員”處的“點(diǎn)擊選擇”來(lái)設(shè)置需要此課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，然后便可以通過(guò)單擊“課程”，打開(kāi)向?qū)?lái)完成課程的。

向?qū)У谝徊酱_認(rèn)先前設(shè)置的課程屬性；第二步是確認(rèn)課程菜單，主要是對(duì)學(xué)生界面顯示的菜單進(jìn)行控制，默認(rèn)有“課程內(nèi)容”、“進(jìn)度成績(jī)”和“討論區(qū)”三個(gè)菜單，（下轉(zhuǎn)第156頁(yè)）

（上接第140頁(yè)）也可以通過(guò)“+添加自定義菜單”來(lái)添加新的菜單項(xiàng)；第三步是確認(rèn)目錄和試聽(tīng)章節(jié)，主要是設(shè)置學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)本課程前可以試聽(tīng)的章節(jié)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)章節(jié)內(nèi)容的勾選，便可以完成設(shè)置；最后按“下一步”按鈕完成課程的。課程成功后課群組教師就可以通過(guò)平臺(tái)添加自己的班級(jí)，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)加入相應(yīng)班級(jí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。后的課程如果做了修訂，無(wú)需撤回課程，只要單擊“更新課程”按鈕就可以完成課程的更新。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“通識(shí)課”云平臺(tái)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，給了我們很多體會(huì)。一是網(wǎng)絡(luò)課程首先需要一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如果你有數(shù)字資源，可以通過(guò)它很輕松的搭建自己的網(wǎng)絡(luò)課程，如果還沒(méi)有數(shù)字資源，你可以通過(guò)它的框架快速實(shí)現(xiàn)自己的網(wǎng)絡(luò)課程。二是課程數(shù)字化的前期工作可能會(huì)增加了我們的工作量，但長(zhǎng)遠(yuǎn)看絕對(duì)是一項(xiàng)一勞永逸的工作，對(duì)于教學(xué)工作的積淀，教科研工作的促進(jìn)等方面都是有所幫助。三是隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，我們的教育教學(xué)的方法、手段一定要跟得上時(shí)代，要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以做到隨時(shí)隨地，隨想隨學(xué)，隨心所欲。

基金項(xiàng)目：2013年高等教育課堂教學(xué)改革（浙教辦高教[2013]109號(hào)）編號(hào)kg2013929

參考文獻(xiàn)：

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篇7

1．重視前期申報(bào)，忽視后期實(shí)際應(yīng)用和推廣。目前全國(guó)各個(gè)高等學(xué)校普遍重視對(duì)精品課程的建設(shè)，特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課程精品課程建設(shè)更是重中之重。各高校之所以熱衷于精品課程的申報(bào)，一方面可以提升學(xué)校的綜合實(shí)力，另一方面也可以得到政府的補(bǔ)貼。因此，在精品課程建設(shè)申報(bào)期各高校在財(cái)力、物力、人力上都給予大力的支持，使得前期的申報(bào)工作能夠順利完成。但是當(dāng)精品課程申報(bào)成功后，相當(dāng)多的精品課程被束之高閣，只有參加申報(bào)的教師能夠運(yùn)用，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行推廣;有的雖然進(jìn)行了推廣，但是由于教師水平和個(gè)人認(rèn)知和接受程度的問(wèn)題，教學(xué)思路教學(xué)方法沒(méi)有全部推廣出去。雖然精品課程得到了建設(shè)，但是沒(méi)有落地、生根、發(fā)芽，違背了精品課程建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的初衷。

2．先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)手段運(yùn)用不夠。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程是一門(mén)大一學(xué)生的必修課，涵蓋內(nèi)容豐富，可以運(yùn)用的教育教學(xué)方法多樣，但是精品課程的建設(shè)中，明顯感覺(jué)，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新的教學(xué)資源運(yùn)用不夠，通達(dá)式教學(xué)、情景式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式運(yùn)用較少。追究其原因一方面是政府、高校推廣不夠，另一方面是教師的問(wèn)題。有的教師單純的接受教學(xué)方法，教學(xué)思路理解不夠，難以掌握精品課程的精髓。有的教師對(duì)先進(jìn)的教學(xué)儀器、教學(xué)方法，掌握不了，或不屑于掌握，影響了精品課程的推廣。

3．精品課程申報(bào)成功后的持續(xù)改進(jìn)不足。目前在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些申報(bào)成功的課程，過(guò)了三年五年還是申報(bào)成功時(shí)的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容方法，沒(méi)有絲毫改動(dòng)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)頻繁更新，各種新技術(shù)更是日新月異，一些新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，已經(jīng)走進(jìn)了高校的課堂。有些地方精品課程更新不及時(shí)已經(jīng)失去了“精品課程”的意義。

4．《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中教師學(xué)術(shù)交流探討不足。對(duì)一件事物的看法，可能百人有百樣，更何況思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程內(nèi)容比較多，單單依靠教師通過(guò)自身努力在教學(xué)思路、教學(xué)方法等方面達(dá)到百分百的掌握，還是有一定的困難的。現(xiàn)實(shí)工作中，精品課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)少，交流溝通少，主要依靠教師自己掌握，自己學(xué)習(xí)消化，很大程度上影響了精品課程的建設(shè)效果。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中的一點(diǎn)建議

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是把學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)特色，是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性于一身的主干課程，精品課程的建設(shè)意義重大。我認(rèn)為要建設(shè)好，就要做好以下幾點(diǎn):

1．科學(xué)有效規(guī)劃，嚴(yán)格全程監(jiān)管。精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，課程在建立之初就要從學(xué)科、學(xué)校的實(shí)際出發(fā)做好長(zhǎng)期規(guī)劃，注重實(shí)際效果、實(shí)際運(yùn)用，以提高教學(xué)質(zhì)量作為根本目標(biāo)。在精品課程申報(bào)成功后也要適時(shí)根據(jù)實(shí)際情況制定推廣規(guī)劃，使精品課程成為真正的精品，使更多高校大學(xué)生收益。精品課程申報(bào)成功只是精品課程建設(shè)的開(kāi)始，而不是終結(jié)。精品課程建設(shè)政府部門(mén)要有規(guī)劃、有目標(biāo)，適時(shí)建立有效的監(jiān)管體系。學(xué)校在精品課程建設(shè)上要有計(jì)劃、有步驟、有主管部門(mén)、有責(zé)任人，能夠合理有效持續(xù)建設(shè)。精品課程建設(shè)要建立政府部門(mén)監(jiān)督檢查，學(xué)校自查，學(xué)生評(píng)定的有效動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。政府、高校要形成精品課程建設(shè)的全程監(jiān)管和服務(wù)體系。

2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通，建設(shè)好教師隊(duì)伍?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是涉及思想道德、心靈深處問(wèn)題的課程，內(nèi)容涵蓋廣、意義深，不單純是知識(shí)性的教學(xué)。教師要想將精品課程傳授好、表達(dá)清，需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷地汲取好的教學(xué)方法、思路。在精品課程的建設(shè)過(guò)程中，一方面，學(xué)校、政府要提供一個(gè)好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。政府組織精品課程院校特別是國(guó)家級(jí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程團(tuán)隊(duì)到各高校開(kāi)展培訓(xùn)，組織各高校到精品課程院校學(xué)習(xí)。定期或不定期地開(kāi)展技術(shù)交流活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。另一方面，要在教師隊(duì)伍中開(kāi)展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)是提高知識(shí)和教學(xué)能力最有效的手段。學(xué)習(xí)培訓(xùn)可以掌握新知識(shí)、新技術(shù)。教師要努力掌握新的學(xué)術(shù)信息，自覺(jué)的將學(xué)術(shù)研究新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)深度和廣度，豐富課程的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，使課程具有時(shí)效性和針對(duì)性。通過(guò)學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高精品課程的含金量，使信息技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)中，使教學(xué)形式更加生動(dòng)、形象、鮮活，以期達(dá)到好的教學(xué)效果的目的。

3．有獎(jiǎng)有罰，建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制。各高校要積極鼓勵(lì)教師和教學(xué)管理人員積極參與到精品課程實(shí)施中，明確申報(bào)成功不是目的，充分有效運(yùn)用到教學(xué)中，提高教質(zhì)才是目的。各高校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建立健全一套切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，每年對(duì)課程進(jìn)行課程評(píng)定和檢查評(píng)估。檢查該課程在建設(shè)過(guò)程中是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，教學(xué)到位與否，即在師資質(zhì)量、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面是否與高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相符，學(xué)生是否喜歡該課程，學(xué)生是否能從中獲益，是否提高了理論素養(yǎng)，改善了行為習(xí)慣。在課程建設(shè)上要從師資準(zhǔn)備、教材整合、教法創(chuàng)新、教學(xué)管理、成績(jī)考核五個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)。對(duì)于考評(píng)合格的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不合格的要給予一定的處罰。通過(guò)獎(jiǎng)懲來(lái)激勵(lì)教師，不斷提高改進(jìn)，保持精品課程的先進(jìn)性、科學(xué)性。

三、小結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：工程圖學(xué)；教學(xué)改革；知識(shí)結(jié)構(gòu)；實(shí)踐平臺(tái)；師資隊(duì)伍

一、引言

高等院校的“機(jī)械制圖”課程是理工類(lèi)學(xué)生的一門(mén)必修基礎(chǔ)課，該課程在工程素質(zhì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。然而，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程的教學(xué)普遍存在“重知識(shí)，輕能力”、“重書(shū)本，輕應(yīng)用”、“重傳承、輕創(chuàng)新”的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)的是表達(dá)技能的培養(yǎng)，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)繪圖和讀圖能力，與工程實(shí)踐結(jié)合較少，教學(xué)內(nèi)容缺乏與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和最新設(shè)計(jì)理論的結(jié)合?；谶@種現(xiàn)狀培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然具有很好的理論基礎(chǔ)，但對(duì)物體圖樣與現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)的聯(lián)系沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，工程意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)后繼課程時(shí)普遍感到困難，特別是對(duì)一些綜合性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的內(nèi)容更難以把握，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

新的教育理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)具有較強(qiáng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，舊的課程教學(xué)體系不能滿(mǎn)足面向高新技術(shù)人才培養(yǎng)的要求。為此，如何將傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程向“工程圖學(xué)”課程的轉(zhuǎn)變，以滿(mǎn)足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，是目前各高校探索和實(shí)踐的一個(gè)勢(shì)在必行的教學(xué)改革目標(biāo)。

二、課程建設(shè)目標(biāo)與方案

針對(duì)上述教改目標(biāo)，按照新的教學(xué)理念，對(duì)工程圖學(xué)課程進(jìn)行改革建設(shè)，構(gòu)建工程圖學(xué)課程新的教學(xué)體系。其中包括課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、教學(xué)方法的改變、考核體系的改革及師資隊(duì)伍的建設(shè)。課程建設(shè)的目標(biāo)即使過(guò)去面向“表達(dá)技能”培養(yǎng)的機(jī)械制圖課程轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦颉霸O(shè)計(jì)和創(chuàng)新技能”培養(yǎng)的工程圖學(xué)課程。課程的建設(shè)方案為：

（1）針對(duì)“工程圖學(xué)”教學(xué)內(nèi)涵及人才培養(yǎng)目標(biāo)重新構(gòu)建教學(xué)重點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容缺乏與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新設(shè)計(jì)理論的結(jié)合、與工程實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)時(shí)代的特色。

（2）提出與課程新培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)手段與方式，改革過(guò)去只針對(duì)表達(dá)技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)措施。

（3）改革過(guò)去單一閉卷考試評(píng)定學(xué)生成績(jī)的考核方法。建立多層次，多環(huán)節(jié)的考核體系，科學(xué)、合理地按培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

（4）采取措施改變基礎(chǔ)課教師工程實(shí)踐經(jīng)歷少，科研能力弱的狀況，建設(shè)一支較高水平的工程圖學(xué)師資隊(duì)伍，為課程的教學(xué)提供有力的師資保障。

三、課程建設(shè)內(nèi)容

（1） 課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。修正單純針對(duì)繪圖技能的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)“工程圖學(xué)”教學(xué)內(nèi)涵及人才培養(yǎng)目標(biāo)重新構(gòu)建教學(xué)重點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，將產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與研發(fā)流程有機(jī)貫穿于工程圖學(xué)的課堂和實(shí)踐教學(xué)的若干環(huán)節(jié)，保障圖學(xué)的核心內(nèi)容且充分體現(xiàn)時(shí)代的特色。縱向求深，圖學(xué)核心知識(shí)夠精、夠扎實(shí)；橫向求廣，知識(shí)面夠?qū)挘瑝蛳冗M(jìn)，以達(dá)到觸類(lèi)旁通，為人才培養(yǎng)提供一個(gè)優(yōu)化的知識(shí)架構(gòu)。

（2）教學(xué)方法的改變。在教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法方面，注重放手讓學(xué)生去實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提出面向?qū)嵺`和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)手段與方法，以感性認(rèn)識(shí)為切入點(diǎn)，多方位實(shí)踐相結(jié)合，與企業(yè)需求相結(jié)合，大力加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)的表達(dá)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)到工程圖學(xué)為后繼課程、工程項(xiàng)目等服務(wù)的目的。

（3）考核體系的改革。改變傳統(tǒng)單一的期末閉卷的考核方法，建立多層次、多環(huán)節(jié)的考核體系，通過(guò)合理評(píng)價(jià)知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（4）師資隊(duì)伍的建設(shè)。著力解決原制圖課教師隊(duì)伍一般存在工程實(shí)踐經(jīng)歷少，科研能力相對(duì)薄弱問(wèn)題。建設(shè)一支有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)質(zhì)量高、可持續(xù)發(fā)展的工程圖學(xué)師資隊(duì)伍，為課程由技能教學(xué)向?qū)嵺`、創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)變提供有力的師資保障，可以引領(lǐng)課程向?qū)嵺`性、前瞻性和創(chuàng)新性發(fā)展。

四、課程建設(shè)實(shí)施方法

1.構(gòu)建經(jīng)典圖學(xué)理論與高新技術(shù)相融合的工程圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容

將課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，充分體現(xiàn)抽象的圖形學(xué)理論與工程實(shí)踐的結(jié)合，將過(guò)去的一種圖樣表達(dá)技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卦O(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些主要體現(xiàn)在理論的理解、工程應(yīng)用與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和高新技術(shù)融合等方面，教學(xué)內(nèi)容分為以下三個(gè)層次。

基礎(chǔ)性。以圖學(xué)理論為核心，將投影知識(shí)、視圖、軸測(cè)圖、三維造型等典型的產(chǎn)品設(shè)計(jì)構(gòu)思及表達(dá)手段有機(jī)結(jié)合，將徒手繪圖、儀器繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)結(jié)合，貫徹機(jī)械制圖有關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能素質(zhì)。

前沿性。以在工程設(shè)計(jì)中圖形應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，基于案例學(xué)習(xí)，將典型機(jī)構(gòu)的功能、設(shè)計(jì)、仿真等過(guò)程融入零件圖和裝配圖等的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生初步了解現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造的過(guò)程及所涉及的前沿技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生的工程意識(shí)。

創(chuàng)造性。開(kāi)拓思維，理論訓(xùn)練中涉及圖形與實(shí)物的多元對(duì)應(yīng)，由一個(gè)視圖構(gòu)想多種形狀的物體；多種方案表達(dá)一個(gè)物體等。通過(guò)圖例講解、課堂討論、開(kāi)放式專(zhuān)題訓(xùn)練等多種實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行邏輯思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的工程表達(dá)能力。

2. 構(gòu)建培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的工程圖學(xué)課程新的實(shí)踐教學(xué)體系

（1）測(cè)繪實(shí)驗(yàn)

由必修、選修和觀(guān)摩實(shí)驗(yàn)組成。

① 傳統(tǒng)測(cè)量工具測(cè)繪（必修），該實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)軸、泵等常見(jiàn)零件的認(rèn)知和測(cè)繪，訓(xùn)練學(xué)生的空間思維能力，圖學(xué)基礎(chǔ)理論應(yīng)用能力，培養(yǎng)基本工程交流和動(dòng)手能力。

② 工具顯微鏡測(cè)繪（選修），通過(guò)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)凸輪軸等零件的工具顯微鏡測(cè)繪實(shí)驗(yàn)，加深了解課程內(nèi)容與其他行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的聯(lián)系和應(yīng)用。

③ 三維掃描儀測(cè)繪（觀(guān)摩），通過(guò)對(duì)三維不規(guī)則零件曲面的數(shù)字化測(cè)量?jī)x測(cè)繪觀(guān)摩，使學(xué)生了解課程內(nèi)容與本學(xué)科發(fā)展前沿的密切關(guān)系，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

篇9

程，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各種橋梁施工方法，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，對(duì)相關(guān)施工設(shè)備、工藝和規(guī)范有一定的了解。本文以橋梁施工技術(shù)精品課程建設(shè)內(nèi)容及過(guò)程為契機(jī)，對(duì)精品課程中課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐條件等方面提出了自己一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 精品課程 職業(yè)能力

隨著國(guó)家對(duì)高端技能型人才的需求不斷上升，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)欣欣向榮的發(fā)展局面。如何提高高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，精品課程的建設(shè)已成為衡量的重要杠桿。同時(shí)這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，整合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)辦學(xué)特色，利于學(xué)生就業(yè)都具有重要意義。與本科教育有所區(qū)別，高職教育在于培養(yǎng)具有相關(guān)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐技能，面向生產(chǎn)、管理與服務(wù)的一線(xiàn)崗位的實(shí)用型技術(shù)性人才，因此精品課程的建設(shè)主要體現(xiàn)在對(duì)于課程建設(shè)的內(nèi)涵把握、教學(xué)內(nèi)容和方法、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件和培養(yǎng)手段等方面。作為院級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的典范，基于本專(zhuān)業(yè)的核心職業(yè)能力培養(yǎng)模式，文中選取道橋?qū)I(yè)重點(diǎn)建設(shè)的精品課程《橋梁施工技術(shù)》為例，簡(jiǎn)單論述精品課程的建設(shè)。

1 課程設(shè)置

《橋梁施工技術(shù)》是道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心技術(shù)課。該課程主要介紹各種橋梁體系上、下部結(jié)構(gòu)的施工架設(shè)方法、涵洞施工技術(shù)及橋涵施工常用配套機(jī)具和其他主要橋型的施工技術(shù)。在已有力學(xué)計(jì)算、測(cè)量基礎(chǔ)和橋梁工程知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合施工實(shí)際，對(duì)學(xué)生參與綜合實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1 課程介紹及性質(zhì) 《橋梁施工技術(shù)》以培養(yǎng)具有橋梁施工一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和施工單位的訓(xùn)練，熟悉橋梁施工方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)施工能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及“勤懇耐勞”的實(shí)干能力。依托于學(xué)院工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式即“411”三階段，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在學(xué)生掌握橋梁施工工藝和方法操作等基礎(chǔ)上，培養(yǎng)可施工、能管理、高素質(zhì)的一線(xiàn)施工技能人才。

1.2 課程設(shè)計(jì) 基于“橋涵施工教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的原則，通過(guò)與企業(yè)合作，確定橋涵施工的工作任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)，制定《橋梁施工技術(shù)》的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程設(shè)計(jì)。以橋涵施工知識(shí)細(xì)化項(xiàng)目為導(dǎo)向，培養(yǎng)橋涵施工能力為主線(xiàn)，對(duì)各施工項(xiàng)目進(jìn)行工作任務(wù)的詳細(xì)設(shè)計(jì)。利用課堂、工地、道橋?qū)嵱?xùn)基地，采用理論學(xué)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)等方式，達(dá)到能力目標(biāo)的培養(yǎng)，并采用過(guò)程與結(jié)果、理論與實(shí)踐為一體的綜合考評(píng)體系。課程設(shè)計(jì)總體思路體系如圖1所示。

2 教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)

2.1 教學(xué)內(nèi)容 針對(duì)道橋?qū)I(yè)職業(yè)崗位能力的特點(diǎn)，在緊跟橋梁發(fā)展動(dòng)向的前提下，教學(xué)內(nèi)容兼顧常規(guī)的梁橋、拱橋、涵洞、基礎(chǔ)的基本知識(shí)和相關(guān)技能，同時(shí)增加懸索橋、斜拉橋施工方面的基本理論和能力概要，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境模塊化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

表1 學(xué)習(xí)情景教學(xué)內(nèi)容

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2.2 教材建設(shè) 教材建設(shè)內(nèi)容系統(tǒng)而詳實(shí)。為使教學(xué)內(nèi)容與工等標(biāo)準(zhǔn)、考核體系相銜接，適應(yīng)施工要求，基于最新標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，教材采用自編教材與正規(guī)出版教材相結(jié)合的方式，并將教學(xué)參考書(shū)、習(xí)題集、電子教案課件和與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)教材相聯(lián)合，組建成豐富立體的教學(xué)資源。

3 教學(xué)方法與手段

針對(duì)高職高專(zhuān)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，本課程的教學(xué)方法與手段重在靈活多樣，使學(xué)生較好掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.1 教學(xué)方法 ①任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：按照“課堂布置任務(wù)，教師引導(dǎo)提問(wèn)，學(xué)生搜集信息，制定實(shí)施方案，討論實(shí)行方法，進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練、組織檢查與驗(yàn)收”六步來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。結(jié)合學(xué)生編寫(xiě)“施工報(bào)告――教師查閱――問(wèn)題反饋”的具體活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得知識(shí)與體驗(yàn)。此方法以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，凸出教師和學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的同時(shí)，也培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的能力。這是本課程的主要教學(xué)方法，也是理論與實(shí)踐相融合的體現(xiàn)。②情景體驗(yàn)教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，真實(shí)模擬企業(yè)的工作氛圍和環(huán)境，使學(xué)生切身感受到企業(yè)的真實(shí)情況，更好的融入其中。在教學(xué)中，根據(jù)不同的任務(wù)要求，將傳統(tǒng)“學(xué)生”角色轉(zhuǎn)換為“資料員”、“技術(shù)員”等，模擬具體工作生產(chǎn)環(huán)節(jié)同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行技術(shù)方案的制定、安全交底、工作任務(wù)實(shí)施、記錄施工技術(shù)資料、完成工作報(bào)告等。通過(guò)角色模擬，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)調(diào)能力。③案例教學(xué)：案例教學(xué)法最突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)選取橋涵施工生產(chǎn)實(shí)踐中具有代表性的實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合理論對(duì)案例進(jìn)行閱讀分析，并開(kāi)展深入探討，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有感性認(rèn)識(shí)和間接累積經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)本課程在工程中的應(yīng)用價(jià)值，建立理論與實(shí)際聯(lián)系的真正橋梁。④師生集體互動(dòng)研討：教師與學(xué)生的技術(shù)探討，有利于學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，明確橋涵施工技術(shù)的綜合應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生自己查找資料，運(yùn)用相關(guān)資源創(chuàng)新設(shè)計(jì)。⑤強(qiáng)調(diào)規(guī)范的學(xué)習(xí)：《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范》是施工的依據(jù)和準(zhǔn)則，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意對(duì)規(guī)范的理解，關(guān)注規(guī)范中章節(jié)、內(nèi)容的更新變化及新材料、新工藝、新方法、新技術(shù)在橋梁施工中的應(yīng)用特點(diǎn)。

3.2 教學(xué)手段 ①多種教學(xué)手段相結(jié)合：合理安排課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情景模塊化教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)參觀(guān)橋梁模型室，結(jié)合多媒體資源突出施工理論，做到圖文并茂，不僅增強(qiáng)上課的趣味性，讓學(xué)生容易理解，提高教學(xué)效率，還擴(kuò)展了學(xué)生的視野，便于學(xué)生理解和自學(xué)；針對(duì)一些較強(qiáng)的計(jì)算內(nèi)容，則通過(guò)板書(shū)講解與課件相結(jié)合的方式，有利于學(xué)生跟隨老師的思路主動(dòng)思考和解決問(wèn)題；對(duì)于操作性比較突出的核心模塊內(nèi)容，則采用觀(guān)看施工錄像、動(dòng)畫(huà)視頻和實(shí)地參觀(guān)等方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟操作要領(lǐng)。②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源：鑒于本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，利用網(wǎng)上相關(guān)優(yōu)勢(shì)資源可以豐富充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)有關(guān)本課程的教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、課后習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)錄像全部上傳至學(xué)校網(wǎng)站，并向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放，有助于學(xué)生自主利用資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

4 實(shí)踐條件

4.1 實(shí)訓(xùn)體系組成 針對(duì)高等職業(yè)教育模式的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)體系無(wú)疑是其中的重中之重。為此甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行以“411”三階段工學(xué)結(jié)合的學(xué)分制人才培養(yǎng)方式，將實(shí)踐教學(xué)體系分為單項(xiàng)技能訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)或?qū)嵱?xùn)、綜合實(shí)務(wù)能力訓(xùn)練與頂崗實(shí)習(xí)四大環(huán)節(jié)，同時(shí)兼具職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等形式。

①單項(xiàng)技能訓(xùn)練：結(jié)合學(xué)生具備的道橋職業(yè)崗位能力而構(gòu)建不同科目的訓(xùn)練內(nèi)容。②課程設(shè)計(jì)或?qū)嵱?xùn)：學(xué)生通過(guò)一周的時(shí)間在老師引領(lǐng)指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)課題并給出相關(guān)成果，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析和動(dòng)手操作能力。課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具體安排如表2所示。③綜合實(shí)務(wù)能力訓(xùn)練：這一重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合道橋?qū)I(yè)的特點(diǎn)，突出測(cè)量、線(xiàn)路、橋梁等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟練掌握道路、橋梁施工的原理方法和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并能實(shí)際測(cè)設(shè)，以此提高學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算、動(dòng)手操作和綜合解決問(wèn)題的能力。④頂崗實(shí)習(xí)：學(xué)生根據(jù)本人就業(yè)意向、實(shí)習(xí)單位，選擇不同的施工崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，結(jié)合教師的管理使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論能夠理解、鞏固和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。從而使學(xué)生畢業(yè)后立即就能從事施工一線(xiàn)技術(shù)、管理等崗位的工作。

4.2 校內(nèi)實(shí)踐條件 學(xué)院根據(jù)道橋?qū)I(yè)的培養(yǎng)需求，不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，為此建有本專(zhuān)業(yè)的省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)驗(yàn)設(shè)備涵蓋路基路面、瀝青及水泥混凝土材料試驗(yàn)、力學(xué)試驗(yàn)、橋梁變形、基樁檢測(cè)等多方面，以此帶動(dòng)道橋?qū)I(yè)的基礎(chǔ)教育和企業(yè)崗位專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)需求和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地組成如表3所示：

4.3 校外實(shí)踐條件 學(xué)院與具有相關(guān)資質(zhì)的施工企業(yè)如甘肅省路橋建設(shè)總公司等單位簽訂了校企合作辦學(xué)協(xié)議，重點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)點(diǎn)達(dá)23個(gè)，這不僅為學(xué)生施工實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐鍛煉提供場(chǎng)所，還為本專(zhuān)業(yè)建立高技能水平師資的人才庫(kù)，為專(zhuān)業(yè)改革、精品課程建設(shè)提供保障，同時(shí)校企的深度合作也實(shí)現(xiàn)資源共享、互惠互利。此外成立校外頂崗實(shí)訓(xùn)管理指導(dǎo)中心，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)進(jìn)行管理和指導(dǎo)，保證學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的技術(shù)指導(dǎo)和安全。

5 課程考核評(píng)價(jià)體系

以能力培養(yǎng)為基準(zhǔn)，課堂教學(xué)采用考試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方法；課程設(shè)計(jì)或?qū)嵱?xùn)、綜合實(shí)務(wù)能力訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)則通過(guò)企業(yè)、學(xué)校雙向參與，依據(jù)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程，結(jié)合實(shí)習(xí)報(bào)告、技能掌握及答辯、平時(shí)出勤參與等多方面綜合考核。

通過(guò)《橋梁施工技術(shù)》精品課程的建設(shè)，我們體會(huì)要把精品課程建設(shè)成具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理、一流的實(shí)踐教學(xué)條件和實(shí)踐能力培養(yǎng)等特點(diǎn)的示范性課程，這個(gè)過(guò)程還需要不斷努力探索與改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉孟良，韓秋黎.高職精品課程建設(shè)初探――以《橋涵設(shè)計(jì)與施工》課程建設(shè)為例[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（4）：248-251.

[2]郝付軍，劉杰.高職橋梁施工課程改革探索與實(shí)踐[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）：18-19.

篇10

關(guān)鍵詞：信號(hào)分析與處理；機(jī)械工程特色；課程建設(shè)；教學(xué)體系

作者簡(jiǎn)介：胡俊峰（1978-），男，江西臨川人，江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師；姚錢(qián)（1982-），女，湖南岳陽(yáng)人，江西理工大學(xué)圖書(shū)館。（江西 贛州 341000）

基金項(xiàng)目：本文系江西理工大學(xué)校級(jí)“信號(hào)分析與處理”優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0097-03

“信號(hào)分析與處理”是作為機(jī)械類(lèi)研究生的學(xué)位課程之一來(lái)開(kāi)設(shè)的，是以培養(yǎng)研究生掌握現(xiàn)代測(cè)試與信號(hào)分析理論與技術(shù)、提高其科學(xué)試驗(yàn)?zāi)芰橹鞯恼n程，是一門(mén)有生命力的課程，對(duì)于研究生的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。該課程主要論述工程測(cè)試、信息與信號(hào)分析領(lǐng)域的理論與技術(shù)，是從信息探測(cè)工程學(xué)的角度出發(fā)，為適應(yīng)機(jī)械工程技術(shù)的新發(fā)展（自動(dòng)化、智能化、精密化）的一門(mén)跨學(xué)科的課程。該課程涉及多個(gè)學(xué)科，包括機(jī)械電子工程、測(cè)控、精密儀器及機(jī)械等。[1-4]

但是，目前“信號(hào)分析與處理”課程主要以電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主，對(duì)有關(guān)機(jī)械工程的信號(hào)分析與處理技術(shù)內(nèi)容涉及較少。[5-8]將現(xiàn)代信號(hào)分析與處理技術(shù)和機(jī)械工程實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合是機(jī)械信號(hào)分析與處理課程建設(shè)的重要內(nèi)容。不論是教材的出版還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，“信號(hào)分析與處理”一直以來(lái)是電子和通信專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，理論性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)其抽象的概念難以形象化理解。學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)代信號(hào)分析與處理的理論知識(shí)難以與機(jī)械工程實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，如果仍然采用與電子類(lèi)相同的課程體系和內(nèi)容，會(huì)影響學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生缺乏應(yīng)用信號(hào)分析與處理理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。[9，10]因此，如何將現(xiàn)代信號(hào)分析與處理的先進(jìn)技術(shù)與機(jī)械工程主干專(zhuān)業(yè)結(jié)合，是面向機(jī)械工程的“信號(hào)分析與處理”課程建設(shè)值得探討的一個(gè)課題。因此將信號(hào)分析與處理理論和實(shí)踐與機(jī)械專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，建設(shè)具有機(jī)械特色的“信號(hào)分析與處理”課程是必要的。

面向機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的“信號(hào)分析與處理”課程建設(shè)具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是圍繞機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的理論教學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法和手段、教材等建設(shè)；二是針對(duì)機(jī)械工程測(cè)試和控制的典型實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)的課程建設(shè)。

本文根據(jù)該課程的特點(diǎn)和在教學(xué)建設(shè)存在的問(wèn)題，提出以面向?qū)嶋H機(jī)械工程，對(duì)“信號(hào)分析與處理”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法和手段進(jìn)行建設(shè)探討，以提高該課程在機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用和教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

1.課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

面向機(jī)械工程的“信號(hào)分析與處理”課程要適應(yīng)機(jī)械工程技術(shù)向自動(dòng)化、智能化、精密化的方向發(fā)展，要從信息工程學(xué)的角度論述工程測(cè)試、信息與信號(hào)分析的先進(jìn)理論與技術(shù)領(lǐng)域在機(jī)械工程領(lǐng)域的應(yīng)用，同時(shí)從機(jī)械工程學(xué)科引入信號(hào)分析與處理技術(shù)的理論和應(yīng)用，將其融合為一體。

融合機(jī)械工程應(yīng)用實(shí)例教授該課程主要內(nèi)容：信號(hào)分析基礎(chǔ)；信息論基礎(chǔ)知識(shí)；確知信號(hào)的特性；時(shí)間域分析、頻率域分析；線(xiàn)性時(shí)不變系統(tǒng)的特性；信號(hào)通過(guò)線(xiàn)性時(shí)不變系統(tǒng)的基本方法；信號(hào)與系統(tǒng)分析方法在機(jī)械工程領(lǐng)域的應(yīng)用；數(shù)字信號(hào)處理等內(nèi)容。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握信號(hào)分析、線(xiàn)性系統(tǒng)分析及數(shù)字信號(hào)處理的基本理論與方法，并能將這些理論與方法應(yīng)用于機(jī)械工程中。同時(shí)通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐技能方面有所提高。把以教材內(nèi)容為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩呐c應(yīng)用實(shí)例相結(jié)合，理論與實(shí)際問(wèn)題互為補(bǔ)充，相輔相成，并把單獨(dú)依靠課程教材逐漸改變?yōu)橐栽摻滩臑橹?、穿插有關(guān)機(jī)械工程實(shí)際案例。重點(diǎn)是拓寬知識(shí)面，并在更高更新的基礎(chǔ)上教授信號(hào)分析與處理基本概念和基本方法。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合機(jī)械工程實(shí)例講授“信號(hào)分析與處理”課程的主要內(nèi)容，工程實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)表如表1所示。

2.教學(xué)內(nèi)容組織方式

面向機(jī)械工程的“信號(hào)分析與處理”課程是以機(jī)械信號(hào)分析、處理的基本概念、原理、技術(shù)、方法為主線(xiàn)，構(gòu)成機(jī)械信號(hào)與系統(tǒng)的完整的工程科學(xué)基礎(chǔ)，講授內(nèi)容要力求簡(jiǎn)單扼要，敘述深入淺出，并盡量體現(xiàn)機(jī)械工程意義和背景，避免冗長(zhǎng)的理論推導(dǎo)。所以在課程的教學(xué)內(nèi)容組織方式要著重考慮機(jī)械特色課程的建設(shè)目標(biāo)：具有基礎(chǔ)性，要注重信號(hào)分析與處理基本概念、基本方法和基本原理的講授；具有應(yīng)用性，要注重信號(hào)分析與處理在機(jī)械工程的應(yīng)用講解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力；具有工程性，強(qiáng)調(diào)信號(hào)分析與處理在機(jī)構(gòu)工程的應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用信號(hào)分析與處理的基本概念和方法來(lái)描述實(shí)際機(jī)械工程；具有問(wèn)題性，注重在教學(xué)中以機(jī)械工程實(shí)際問(wèn)題來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容；具有前沿性，要注重教學(xué)內(nèi)容的更新，注重前進(jìn)信號(hào)分析與處理技術(shù)和方法在機(jī)械工程領(lǐng)域的應(yīng)用。緊跟信號(hào)分析與處理學(xué)科發(fā)展的步伐，不斷深化教學(xué)內(nèi)容的改革，及時(shí)反映該學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

為了滿(mǎn)足面向機(jī)械工程的課程建設(shè)目標(biāo)，采取如下的課程教學(xué)內(nèi)容組織方式：

（1）對(duì)信號(hào)分析與處理課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，重點(diǎn)講授面向機(jī)械工程的信號(hào)分析與處理的基本概念，以實(shí)際機(jī)械工程實(shí)例串接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以使學(xué)生能完成機(jī)械工程的理解和應(yīng)用。

（2）針對(duì)機(jī)械工程技術(shù)培養(yǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)有關(guān)信號(hào)分析與處理技術(shù)在機(jī)械工程應(yīng)用的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，以實(shí)際機(jī)械工程增加機(jī)械工程應(yīng)用信號(hào)分析與處理技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（3）面向機(jī)械工程的信號(hào)分析與處理要以解決機(jī)械工程問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課程的工程實(shí)用性。也就是說(shuō)，在設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合典型的機(jī)械工程實(shí)例來(lái)講解信號(hào)分析與處理的基本概念和方法，要講述如何從實(shí)際工程問(wèn)題抽象出科學(xué)理論問(wèn)題，然后采用何種方法來(lái)解決之，以形成面向機(jī)械工程應(yīng)用的教學(xué)思路。

（4）教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生形成良好的分析和解決工程問(wèn)題的能力。在面向機(jī)械工程的信號(hào)分析與處理課程內(nèi)容組織實(shí)施過(guò)程中，首先將理論知識(shí)所能解決的問(wèn)題講清；然后，結(jié)合實(shí)際機(jī)械工程應(yīng)用實(shí)例，剖析已解決問(wèn)題及未解決的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題和技術(shù)問(wèn)題；最后，將理論知識(shí)能解決的問(wèn)題與工程存在的問(wèn)題對(duì)應(yīng)，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的策略。

（5）密切跟蹤信號(hào)分析與處理科學(xué)的發(fā)展及其與機(jī)械工程學(xué)科的相互滲透，充分體現(xiàn)現(xiàn)代信號(hào)分析與處理技術(shù)在機(jī)械工程的應(yīng)用，將前沿性的理念和思路引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（6）根據(jù)面向機(jī)械的信號(hào)分析與處理的目標(biāo)，提供豐富的有關(guān)機(jī)械工程應(yīng)用實(shí)例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生自己參與工程項(xiàng)目的解決，以提高解決機(jī)械工程實(shí)際問(wèn)題的能力，以工程性和實(shí)用性為主要目的，充分運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)具有機(jī)械特色的“信號(hào)分析與處理”課程的教學(xué)案例，形成具有機(jī)械工程特色的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等的完整教學(xué)體系。

3.實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想

面向機(jī)械工程的信號(hào)分析與處理的實(shí)踐教學(xué)主要目的是：驗(yàn)證、鞏固加深信號(hào)分析與處理的基礎(chǔ)理論知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信號(hào)分析與處理理論知識(shí)分析和解決機(jī)械工程問(wèn)題的能力；使學(xué)生掌握與信號(hào)分析與處理有關(guān)的機(jī)械工程課題研究的思路和技能；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。信號(hào)分析與處理課程的實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生在今后的科學(xué)研究樹(shù)立正確的科學(xué)思維和科學(xué)素質(zhì)，面向機(jī)械工程的信號(hào)分析與處理課程的實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想為：

（1）根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)設(shè)能加深和鞏固具有機(jī)械特色的信號(hào)分析與處理基本理論的實(shí)驗(yàn)，如機(jī)械結(jié)構(gòu)的模態(tài)分析實(shí)驗(yàn)、力學(xué)量（如應(yīng)變、加速度、壓力等）測(cè)量分析實(shí)驗(yàn)、隨機(jī)振動(dòng)信號(hào)測(cè)量與分析實(shí)驗(yàn)等，并能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程熟練使用有關(guān)信號(hào)分析與處理的設(shè)備，如函數(shù)發(fā)生器、示波器、信號(hào)處理系統(tǒng)及其分析軟件。

（2）通過(guò)對(duì)機(jī)械工程典型案例的分析和討論，培養(yǎng)選擇適宜的信號(hào)分析與處理方法，進(jìn)行信號(hào)的特性分析，解決在機(jī)械工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）設(shè)置具有機(jī)械特色的工程項(xiàng)目，以項(xiàng)目的形式給學(xué)生以小組的方式分配任務(wù)，讓他們獨(dú)立完成，項(xiàng)目的設(shè)置要有可行性，既要有硬件設(shè)計(jì)，又要有軟件設(shè)計(jì)，形成獨(dú)立的課題形式。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生解決機(jī)械工程問(wèn)題能力，同時(shí)將Matlab、Protel、LabVIEW等軟件融入到項(xiàng)目設(shè)計(jì)的應(yīng)用中。

（4）從機(jī)械工程實(shí)際問(wèn)題在信號(hào)處理的共性問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)討論各種機(jī)械工程實(shí)例的信號(hào)處理方法的特征，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的研究課題，分析課題中有關(guān)信號(hào)分析與處理知識(shí)應(yīng)用，并討論如何應(yīng)用知識(shí)剖析課題的科學(xué)問(wèn)題。

（5）為了使課堂教學(xué)與課外科技活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，結(jié)合老師的科研項(xiàng)目，設(shè)立“學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目”，資助學(xué)生在與課程相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)積極探索。

二、教學(xué)條件

1.教材建設(shè)

“工欲善其事，必先利其器?！苯虒W(xué)用書(shū)是教學(xué)的重要基本工具與條件。目前，面向機(jī)械工程的“信號(hào)分析與處理”的教材較少，需加強(qiáng)該方面教材建設(shè)。面向機(jī)械工程的“信號(hào)分析與處理”課程教材具有如下特點(diǎn)：教材要以機(jī)械工程為背景來(lái)論述信號(hào)分析與處理理論知識(shí)；教材要反映測(cè)試、信號(hào)分析與處理技術(shù)在機(jī)械工程中的應(yīng)用；教材要反映現(xiàn)代信號(hào)分析與處理技術(shù)，體現(xiàn)先進(jìn)信號(hào)分析與處理技術(shù)在機(jī)械工程的應(yīng)用；教材要具有機(jī)械特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

在選用權(quán)威教材的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)面向機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的特色理論和實(shí)踐教學(xué)教材，編寫(xiě)一套信號(hào)分析與處理系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)系列改革教材，如《面向機(jī)械工程的信號(hào)分析與處理》、《面向機(jī)械工程的MATLAB信號(hào)分析與處理》、《信號(hào)分析與處理的機(jī)械工程案例》等。該系列教材著重強(qiáng)調(diào)面向機(jī)械工程的信號(hào)分析與處理課程的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和前沿性，同時(shí)，增加綜合性教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，以滿(mǎn)足信號(hào)分析與處理實(shí)踐教學(xué)的需要。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

面向機(jī)械工程的“信號(hào)分析與處理”課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)主要舉措如下：

（1）建設(shè)綜合包含機(jī)械工程案例的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，聯(lián)合其他機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室，如機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室、測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等，利用這些實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備和實(shí)例來(lái)開(kāi)設(shè)滿(mǎn)足具有機(jī)械特色的信號(hào)分析與處理實(shí)踐教學(xué)。

（2）提供各種機(jī)械工程項(xiàng)目，選擇的項(xiàng)目應(yīng)具有應(yīng)用性和科學(xué)性，利用項(xiàng)目的開(kāi)放性為學(xué)生實(shí)施全開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）建設(shè)研究型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，設(shè)立具有研究?jī)r(jià)值的機(jī)械工程項(xiàng)目，學(xué)生能在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中提出項(xiàng)目的科學(xué)問(wèn)題，能在動(dòng)手過(guò)程掌握信號(hào)分析與處理技術(shù)的應(yīng)用。

（4）建設(shè)能將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，理論教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工程項(xiàng)目向?qū)W生講授理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)抽象的信號(hào)分析與處理理論知識(shí)有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

（5）建設(shè)具有機(jī)械特色的“信號(hào)分析與處理”課程教學(xué)網(wǎng)站，豐富機(jī)械工程實(shí)例、多媒體教學(xué)課件完成課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，利用校園網(wǎng)建立信號(hào)分析與處理課外輔導(dǎo)教學(xué)網(wǎng)站，裝入課程的教學(xué)課件、輔導(dǎo)軟件，提高教學(xué)環(huán)節(jié)中的交互能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為學(xué)生提供更廣闊更自主的學(xué)習(xí)空間。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

為了實(shí)施面向機(jī)械工程的“信號(hào)分析與處理”課程的教學(xué)，需要采用多種能滿(mǎn)足實(shí)現(xiàn)機(jī)械工程特色的教學(xué)方法和手段，采用如下具有特色的教學(xué)方法與教學(xué)手段：

采用案例分析教學(xué)方法將信號(hào)分析與處理的系統(tǒng)理論知識(shí)講授。從學(xué)生熟悉的有關(guān)機(jī)械工程案例中出現(xiàn)的信號(hào)分析的問(wèn)題入手，引入問(wèn)題，采用信號(hào)分析理論分析所提出的問(wèn)題，并使用信號(hào)分析與處理技術(shù)解決現(xiàn)有的難題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

突破傳統(tǒng)追求理論體系的完整和教材的局限，將反映機(jī)械工程和信號(hào)分析學(xué)科的前沿知識(shí)納入理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并提高創(chuàng)新能力。

突破傳統(tǒng)重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置開(kāi)放性實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供機(jī)械工程領(lǐng)域的項(xiàng)目，讓他們自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行硬件和軟件設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中交流觀(guān)點(diǎn)和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，有利于學(xué)生理論與實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考、綜合所學(xué)基本理論知識(shí)的能力。

科研服務(wù)于教學(xué)，教師將具有機(jī)械工程特色的研究項(xiàng)目、科研案例采用多媒體方式和工程項(xiàng)目的形式給予學(xué)生，并通過(guò)案例講解和實(shí)施發(fā)揮科研成果服務(wù)于教學(xué)，可以豐富課堂內(nèi)容，提高“信號(hào)分析與處理”課程的教與學(xué)的效果。

充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，制作各種具有機(jī)械工程實(shí)例的多媒體課件、圖片、動(dòng)畫(huà)等，將抽象的信號(hào)分析與處理的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象具體，將復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化。

應(yīng)用先進(jìn)工具幫助學(xué)生理解和實(shí)施機(jī)械工程項(xiàng)目，如采用MATLAB軟件建立機(jī)械工程項(xiàng)目的模型，并對(duì)模型進(jìn)行分析，編制相關(guān)程序，仿真分析與處理工程項(xiàng)目獲得的信號(hào)數(shù)據(jù)，一方面加深理論知識(shí)的理解，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

將現(xiàn)代信號(hào)分析與處理的先進(jìn)技術(shù)與機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)結(jié)合，探討了適應(yīng)機(jī)械工程的“信號(hào)分析與處理”課程教學(xué)，分別對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法和手段提出具有機(jī)械工程特色的建設(shè)方案；提出面向機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的“信號(hào)分析與處理”課程建設(shè)圍繞機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的理論教學(xué)的課程內(nèi)容體系、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法和手段、教材等建設(shè)；而且針對(duì)機(jī)械工程測(cè)試和控制的典型實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)方法與環(huán)境建設(shè)。

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