導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程設(shè)計(jì)可行性分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方案；軟件工程

中圖分類號：TP311

在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基本知識和編程基礎(chǔ)后需要進(jìn)行開發(fā)系統(tǒng)的練習(xí)，但沒學(xué)習(xí)過軟件工程知識使他們在實(shí)踐開發(fā)中問題重重。教學(xué)設(shè)計(jì)者必須先了解這些學(xué)習(xí)者的基本情況，教學(xué)設(shè)計(jì)者們就可以根據(jù)該學(xué)習(xí)類型的內(nèi)部過程合理地規(guī)劃教學(xué)的過程和活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后的表現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)分析是好的教學(xué)的重要基礎(chǔ)[1]。

1 本教學(xué)設(shè)計(jì)方案的必要性

針對上述問題，為便于以后的開發(fā)，學(xué)生們系統(tǒng)掌握軟件工程知識很有必要，讓學(xué)習(xí)者規(guī)范對這部分內(nèi)容的認(rèn)識，清楚明白學(xué)習(xí)本內(nèi)容后能做什么，明確本部分內(nèi)容的地位和作用。

通過案例分析和理論知識使學(xué)習(xí)者熟練掌握可行性分析研究過程。教學(xué)目的總的來說是培養(yǎng)軟件開發(fā)人員，使他們具備軟件分析工作的基本能力，具體來講：首先掌握可行性研究的主要內(nèi)容、方法以及可行性研究報(bào)告的格式、書寫，這是入門技能；其次熟悉系統(tǒng)流程圖的畫法，并能描述系統(tǒng)業(yè)務(wù)，這是知識技能流程圖；了解成本/效益分析技術(shù)，這是從屬技能；以分析，編寫文檔為基礎(chǔ)，熟悉項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃的內(nèi)容，這是我們的最終目的 [2]。

2 實(shí)施過程

確定了教學(xué)目標(biāo)之后，還要確定為了實(shí)現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么。對本部分課程進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，本教學(xué)案例的教學(xué)目的屬于智慧技能學(xué)習(xí)結(jié)果類型。具體分析如下：

2.1 學(xué)習(xí)者分析。此設(shè)計(jì)階段的首要任務(wù)就是要確定參加教學(xué)的人群所具有的基本特征，另一個(gè)重要的特征是目標(biāo)人群已經(jīng)具備的知識和所掌握的技能。在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)首先用過去所學(xué)的相關(guān)知識來解釋現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容，讓他們在先前理解的基礎(chǔ)上建立新的知識結(jié)構(gòu)[3]。采用有效、直觀的方法增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，通過對學(xué)習(xí)者的分析來確定完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如圖1。

2.2 編寫績效目標(biāo)?？冃繕?biāo)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)完教師的教學(xué)內(nèi)容后能夠具體掌握了什么內(nèi)容并且清楚自己能夠做什么的具體描述。主要包括如下幾點(diǎn)：第一、理論知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，在本案例中主要指讓學(xué)習(xí)者加深對軟件工程化思想的認(rèn)識；第二、案例講解，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何就一個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決思路并制定解決方案，最后加以實(shí)現(xiàn)；第三、搜集材料，分析材料，鍛煉學(xué)習(xí)者搜集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、論證材料、計(jì)算圖表、附圖等的能力，以增強(qiáng)可行性報(bào)告的說服力；第四、練習(xí)實(shí)踐，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，使之能獲得應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，為接下來的軟件設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

2.3 開發(fā)教學(xué)策略。要進(jìn)行這部分學(xué)習(xí)，我們首先要認(rèn)清幾個(gè)問題，幫助學(xué)習(xí)者理清思路，做以下幾點(diǎn)工作：（1）讓學(xué)習(xí)者加深對軟件工程化思想的認(rèn)識；（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何就一個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決思路并制定解決方案；（3）鍛煉學(xué)習(xí)者搜集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、論證材料、計(jì)算圖表、附圖等的能力，增強(qiáng)報(bào)告的說服力；（4）為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們具備解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)為接下來的軟件設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備[4] [5]。

3 設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)的形成性評價(jià)

對做出的教學(xué)策略進(jìn)行形成性評價(jià)的一個(gè)主要目的是確定這些材料是不是適合于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，另一個(gè)目的就是要找出該材料需要增刪的地方，以及教學(xué)步驟中需要變動(dòng)的地方，主要體現(xiàn)在知識技能和群體協(xié)作兩大方面，知識技能包括對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識、流程圖畫法和建議方案，群體協(xié)作包括態(tài)度、小組成員的協(xié)作能力及應(yīng)用能力等[6]：

得到分析結(jié)果之后，我們進(jìn)行教學(xué)修改。修改教學(xué)部分即是根據(jù)整理好的形成性評價(jià)的材料和數(shù)據(jù)，找出在教學(xué)材料和教師教學(xué)過程中所存在的不足之處，主要包括對前側(cè)和后側(cè)數(shù)據(jù)及材料的分析歸納，及對學(xué)習(xí)者的進(jìn)一步認(rèn)識和分析，具體分析如圖2。

4 結(jié)束語

經(jīng)過以上過程的分析，我們要決定是否繼續(xù)采用當(dāng)前所用的教學(xué)材料，這也是我們對要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)的階段，或者要采用修改過后的可能滿足教學(xué)需求的材料。通過本部分的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者基本掌握了以下幾方面，能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)策略能夠引發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的注意力，學(xué)習(xí)者能夠培養(yǎng)起自己足夠的自信心，從學(xué)習(xí)過程中獲得一定的滿足感，能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生將知識運(yùn)用于實(shí)踐的實(shí)際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

傳統(tǒng)“電力電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)題目很多，但內(nèi)容上主要集中于電力半導(dǎo)體器件、整流、直流斬波、逆變和變頻變壓等幾個(gè)章節(jié)。以“單向半控橋式晶閘管整流電路的設(shè)計(jì)(純電阻負(fù)載)”課程設(shè)計(jì)題目為例，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容僅完成整流電路理論概述、電路結(jié)構(gòu)和特性介紹以及一次驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”實(shí)驗(yàn)是弱電控制強(qiáng)電的實(shí)驗(yàn)，平時(shí)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，主電路結(jié)構(gòu)都是以掛件形式開放著的，控制電路部分也是安置在面板上，學(xué)生很簡單地就能完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的要求。而對于一些綜合型創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，弱電部分一般都是學(xué)生自行設(shè)計(jì)的，這就要求處理好強(qiáng)電和弱電的接口部分，而操作不當(dāng)很容易使電路損壞。課程設(shè)計(jì)要求理論分析與實(shí)驗(yàn)論證相結(jié)合，但對于電子信息專業(yè)學(xué)生，首次接觸這門強(qiáng)電類型的實(shí)驗(yàn)，很難把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與書本理論知識聯(lián)系起來。如做整流電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一般不思考示波器上顯示的可控半波波形、直流電壓表讀數(shù)與控制相位之間的關(guān)系，從實(shí)驗(yàn)中獲益不多。

2課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的制定和教學(xué)安排

電力電子技術(shù)應(yīng)用主要包括電氣傳動(dòng)、電力系統(tǒng)和開關(guān)電源三個(gè)領(lǐng)域。小容量開關(guān)電源設(shè)計(jì)與制作作為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容比較適合于電子信息工程專業(yè)學(xué)生。簡單的開關(guān)電源包括啟動(dòng)電路、控制電路、驅(qū)動(dòng)電路、輸出濾波、保護(hù)電路和變壓器等諸多部分。而且開關(guān)電源的設(shè)計(jì)種類也很多，設(shè)計(jì)成本不高。因此，我們將開關(guān)電源的設(shè)計(jì)作為綜合性的“電力電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。我們對學(xué)生進(jìn)行分組，分解項(xiàng)目任務(wù)，分配給他們不同任務(wù)要求。如有的學(xué)生負(fù)責(zé)電壓反饋型并聯(lián)Buck電路的設(shè)計(jì)，有的學(xué)生著重于主電路的設(shè)計(jì)和參數(shù)計(jì)算，有的學(xué)生要求側(cè)重于均流控制電路的設(shè)計(jì)，有的學(xué)生側(cè)重于驅(qū)動(dòng)電路的設(shè)計(jì)等，這樣的分配有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。為完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，教師在課程教學(xué)安排上，可適當(dāng)選擇一些案例進(jìn)行講解，籍此為學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)提供范例。案例可取自科研文獻(xiàn)或當(dāng)前大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中開關(guān)電源的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。例如，考慮節(jié)能項(xiàng)目中使用的綜合整流、逆變和直流斬波電路等，設(shè)計(jì)LED或LCD等的控制和驅(qū)動(dòng)電路以及電動(dòng)汽車逆變電路等。

3電路仿真與實(shí)驗(yàn)結(jié)合

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受南京貿(mào)易責(zé)任有限公司委托對其甜玉米和糯玉米進(jìn)行全面的感官評價(jià)。

評價(jià)前的準(zhǔn)備工作

品評室的控制。（1）品評室的規(guī)格。正式的品評室是一組（6-10不等）相鄰的而又互相分隔開的小房間。（2）品評室的位置。品評室的位置應(yīng)在便利的地區(qū)，一般設(shè)在較低的樓層。

產(chǎn)品的控制。（1）儀器、工具及材質(zhì)樣品容器的質(zhì)地應(yīng)是玻璃、陶瓷或不銹鋼，最好不用塑料。（2）悠返某仕汀3仕透品評人員的樣品要在一下幾個(gè)方面做到一致：①盛放樣品的容器：保證每一次試驗(yàn)使用的容器相同即可；②樣品的溫度：樣品被品評的溫度通常情況下為該樣品被食用的溫度。

品評人員。品評人員對環(huán)境、產(chǎn)品及試驗(yàn)過程等反應(yīng)方式都是潛在的誤差因素。因此品評人員是至關(guān)重要的，要在品評人員這一關(guān)上做好控制工作。

感官實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境。感官實(shí)驗(yàn)室的建立應(yīng)嚴(yán)格按照GB/T13868-1992的要求，設(shè)置于通風(fēng)良好、無氣味、無噪音區(qū)域中，給品評員提供一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境。

評價(jià)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析

差別檢驗(yàn)之（三角檢驗(yàn)）。（1）項(xiàng)目目標(biāo)：兩種產(chǎn)品之間是否存在差異；試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：檢驗(yàn)兩種產(chǎn)品之間的總體差異性；試驗(yàn)設(shè)計(jì)：試驗(yàn)?zāi)康氖菣z驗(yàn)兩種產(chǎn)品之間的差異，我們將α值設(shè)為0.05（5%），有12個(gè)品評人員參加檢驗(yàn)，每人所需的樣品是3個(gè)，所以共準(zhǔn)備36個(gè)樣品，甜玉米和糯玉米各18個(gè)，安排實(shí)驗(yàn)。（2）試驗(yàn)結(jié)果：12份答好的問答卷回收，共有10出了正確的選擇。根據(jù)“三角試驗(yàn)中正確回答的臨界值”，在α=0.05，n=12時(shí)，對應(yīng)的臨界值是8，所以甜玉米和糯玉米兩種產(chǎn)品之間是存在差異的。（3）結(jié)論：兩種玉米之間是存在差異的，做出這個(gè)結(jié)論的置信度是95%（α=0.05，即錯(cuò)誤的估計(jì)兩者之間的差別存在的可能性是5%，即正確的可能性是95%）

差別檢驗(yàn)之（A―非A 檢驗(yàn)）。（1）項(xiàng)目目標(biāo)：甜玉米能否代替糯玉米。試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：直接比較這兩種玉米之間的差異。（2）試驗(yàn)設(shè)計(jì)：將甜玉米的味道設(shè)為A，將糯玉米的味道設(shè)為“非A”，由20人參加品評，每人得到10個(gè)樣品，每個(gè)樣品品嘗一次，然后回答A還是非A，在品嘗下一個(gè)樣品之前用清水漱口，并等待1min。（3）試驗(yàn)分析：X?=12.53，設(shè)α=0.05，由表“X?分布表”，df=1（一共有2種樣品）得到X?=3.84，12.53>3.84，所以，兩者存在顯著差異，即不能用甜玉米代替糯玉米。

差別檢驗(yàn)之（雙邊方向性差異檢驗(yàn)）

項(xiàng)目目標(biāo)：兩種玉米是否在口感上存在顯著差異。試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：確定兩種樣品是否在口感上存在不同。試驗(yàn)設(shè)計(jì)：試驗(yàn)60人參加，將α設(shè)為0.05，否定假設(shè)是：甜玉米的口感與糯玉米的口感相同；取代假設(shè)是：甜玉米的口感與糯玉米的口感不一樣。因只關(guān)心是否有所不同，所以該檢驗(yàn)是雙邊的。樣品分別標(biāo)號為375（甜玉米）和361（糯玉米），設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。

試驗(yàn)結(jié)果：有40人認(rèn)為樣品361的口感更好，6人認(rèn)為兩種樣品“沒有差異”，將這6個(gè)結(jié)果平均分配給兩個(gè)樣品，那么就有43人認(rèn)為樣品361的口感更好，根據(jù)表格“雙邊差別檢驗(yàn)中正確回答人數(shù)的臨界值”，α=0.05的臨界值是39，43>39，因此，可認(rèn)為兩個(gè)樣品之間口感上存在顯著差異。

分析結(jié)果：兩種玉米在口感上存在顯著差異，因此不能使用甜玉米代替糯玉米。

描述分析試驗(yàn)

品評員：品評小組由8位受過培訓(xùn)并有過相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人員組成。

試驗(yàn)步驟：試驗(yàn)使用1-10點(diǎn)標(biāo)度，1=閾值，10=強(qiáng)度非常大。所有品評人員圍坐在圓桌前，首先進(jìn)行單獨(dú)品嘗，每人按相同大小咬一口樣品，就風(fēng)味、風(fēng)味出現(xiàn)順序、風(fēng)味強(qiáng)度記錄，樣品吞咽下60s后進(jìn)行余味的評價(jià)。單獨(dú)品嘗結(jié)束之后，進(jìn)行小組討論，每種玉米要進(jìn)行3-6次為期1h的評價(jià)，達(dá)成一致后，形成最終風(fēng)味剖析結(jié)果。

結(jié)論：感官品嘗結(jié)果為糯玉米好于甜玉米，糯玉米各類營養(yǎng)物質(zhì)含量較高，且較均衡，較好的解決了甜、糯、韌、滑的口感問題；甜玉米為可溶性固形物，可溶性糖含量較高，支鏈淀粉的含量較低，感覺甜而不糯。

情感試驗(yàn)

試驗(yàn)任務(wù)：確定消費(fèi)者對于甜玉米和糯玉米各自的喜好程度。

試驗(yàn)設(shè)計(jì)：篩選100名玉米的消費(fèi)者，進(jìn)行試驗(yàn)。每人得到兩份樣品，50人的順序是A-B，另50人的順序是B-A，產(chǎn)品都以3位隨機(jī)數(shù)字編號。參加試驗(yàn)的人員必須從2份樣品中選出較好的一個(gè)，α=0.05。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

5.2試驗(yàn)結(jié)果：有62人選擇甜玉米，根據(jù)表格“雙邊差別檢驗(yàn)中正確回答人數(shù)的臨界值”，當(dāng)α=0.05時(shí)，n=100時(shí)，臨界值為61，62>61，可知甜玉米比糯玉米更受歡迎。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社區(qū)；體驗(yàn)式團(tuán)體拓展；素質(zhì)教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0069-02

大學(xué)階段，學(xué)生的自我意識、自我評價(jià)、自我教育、自我控制能力會(huì)發(fā)生重要變化。而現(xiàn)代大學(xué)教育，因選課制帶來班級淡化，因?qū)W分制帶來年級模糊，對高校的學(xué)生思想教育管理帶來了挑戰(zhàn)。在社區(qū)開展大學(xué)生教育管理及思想文化建設(shè)尤為重要。這種工作模式，是以學(xué)生社區(qū)為依托，以維護(hù)社區(qū)安全穩(wěn)定為目標(biāo)，以學(xué)生思想政治教育為核心，以育人為根本，促使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、情感、生活等方面的和諧發(fā)展。

立足學(xué)生社區(qū)，以宿舍為單元，開展體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練，是加強(qiáng)和促進(jìn)大學(xué)生教育管理及思想文化建設(shè)很有意義的一種工作形式，也是卓有成效的一種途徑。它能夠豐富高等學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的參與積極性，強(qiáng)化學(xué)生對社區(qū)（社會(huì)）的認(rèn)同，成為高等學(xué)校素質(zhì)教育的推動(dòng)力。

一、學(xué)生社區(qū)的團(tuán)體特點(diǎn)及思想教育困境

隨著傳統(tǒng)意義上的班級意識及其作用的逐漸淡化，伴隨著人性化的住宿制度改革，使得不同年級、學(xué)院混住的情況普遍存在，大學(xué)宿舍這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、娛樂、休息的主要場所，成為學(xué)校的“細(xì)胞”，成為大學(xué)生除課堂外活動(dòng)時(shí)間最多的空間，對大學(xué)生起著“第一社會(huì)，第二家庭，第三學(xué)?！钡淖饔?。筆者結(jié)合多年從事社區(qū)學(xué)生思想教育工作的切身體驗(yàn)，認(rèn)為：（一）宿舍是正式團(tuán)體。大學(xué)宿舍是高校組織中最小的“細(xì)胞”，宿舍組成由學(xué)校統(tǒng)一安排，具有一定隨機(jī)性，每個(gè)宿舍成員都必須遵守住宿管理規(guī)定，相互聯(lián)系、相互影響、相互制約。（二）宿舍又是非正式團(tuán)體。宿舍是非正式的交際場合，在自由的交往中，同學(xué)之間從相識到熟知，發(fā)展友誼。學(xué)生在宿舍里可以自由支配時(shí)間、選擇活動(dòng)方式、處理個(gè)人事務(wù)。（三）宿舍看似共用，其實(shí)除了休息時(shí)間外，同學(xué)之間交流時(shí)間并不多，因?yàn)檎n程時(shí)間不同，個(gè)人事務(wù)繁多，作息習(xí)慣差異，網(wǎng)絡(luò)吸引較大等等，導(dǎo)致了共處一室的同學(xué)缺乏充分的溝通。

因此，大學(xué)生宿舍可以是高度和諧的團(tuán)體，親如同胞，心靈相通，宿舍關(guān)系融洽；也可以是矛盾的集合體，隔膜多、差異大、溝通少、事由小，甚至同宿舍學(xué)生之間還會(huì)存在對立、對抗。立足學(xué)生社區(qū)，引入先進(jìn)的教育管理模式，針對學(xué)生社區(qū)特點(diǎn)，發(fā)揮社區(qū)特有的育人功能，貫穿“以人為本”的現(xiàn)代高校育人理念，克服和減少傳統(tǒng)的灌輸式教育的弊端，探索“開展社區(qū)思想政治工作”有效途徑，既有必要而且可行。

二、學(xué)生社區(qū)實(shí)施體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練的可行性分析

一般人會(huì)有兩種學(xué)習(xí)狀況：第一種如課本學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)在考試結(jié)束之后慢慢忘記；第二種如游泳、自行車學(xué)習(xí)，即使很長時(shí)間不接觸，仍然不會(huì)忘記。團(tuán)體拓展訓(xùn)練就是第二種學(xué)習(xí)方式。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，QQ、MSN、手機(jī)、飛信等網(wǎng)絡(luò)工具的出現(xiàn)，人與人之間動(dòng)手不動(dòng)口、見字不見人的情況普遍存在，而體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練這種新穎的、不斷更新的互動(dòng)形式，可以對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，也可以改變思想政治輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的說教面孔，促使學(xué)生走過來、站起來、參與進(jìn)來。體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練日益成為學(xué)生工作中的重要手段，發(fā)揮促進(jìn)相互交流、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識，提高心理素質(zhì)水平的作用。

（一）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展是以寓教于樂的方式進(jìn)行思想教育,克服了以往思想教育工作說教、灌輸、勸誡的弱點(diǎn)，重視學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，能一定程度的消減學(xué)生對思想教育工作的逆反心理，激發(fā)學(xué)生提升思想水平的主動(dòng)性、積極性，使思想教育工作更有成效。

（二）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)主體(培訓(xùn)師)、客體(隊(duì)員)、介體(拓展項(xiàng)目等)和環(huán)體(實(shí)施場地)等基本要素的科學(xué)性和系統(tǒng)性，結(jié)合對象的實(shí)際情況專門設(shè)計(jì)、具體實(shí)施，從而強(qiáng)化了教育效果。

（三）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展適用范圍廣泛，可根據(jù)不同類型的對象實(shí)施。對于新生可進(jìn)行集體認(rèn)同感、自我認(rèn)知觀念、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、自主意識、時(shí)間管理技巧等活動(dòng)項(xiàng)目；對于大二學(xué)生，可針對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、誠信意識、性格塑造、責(zé)任意識、感恩教育等教育目標(biāo)進(jìn)行；對于大三學(xué)生，可進(jìn)行創(chuàng)新意識、發(fā)散性思維、實(shí)踐能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、組織協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力等方面的專門訓(xùn)練；針對畢業(yè)生可進(jìn)行包括建立信任、有效溝通技巧、受挫力、行動(dòng)力、思考力等提高綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

（四）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展通過團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)成員之間的互動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)雙方共同成長的目的，在隊(duì)員間形成和諧進(jìn)步、積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍。團(tuán)隊(duì)作為活動(dòng)的載體，在活動(dòng)中發(fā)揮著重要的整合作用和紐帶作用，將團(tuán)隊(duì)成員聯(lián)系在一起，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，思考、分析、決策、行動(dòng)，從而得到成長。

（五）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展能夠有效地提高學(xué)生對自身綜合素質(zhì)的認(rèn)知程度,激發(fā)學(xué)生拓展自身素質(zhì)、挖掘內(nèi)在潛力的熱情。大學(xué)生正處于身心變化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，通過特定情境和活動(dòng)項(xiàng)目，體驗(yàn)式團(tuán)體拓展能夠更好地激發(fā)青年學(xué)生關(guān)注自我成長、審視自身不足、強(qiáng)化自我認(rèn)知，給他們的成長和成熟創(chuàng)造一個(gè)不斷自省、自我完善的良好氛圍。

目前，不少高校都設(shè)有類同的團(tuán)體拓展訓(xùn)練營。以深圳大學(xué)為例，校團(tuán)委設(shè)有“學(xué)生干部拓展培訓(xùn)營”。但是，校團(tuán)委團(tuán)體拓展訓(xùn)練營實(shí)施的對象，主要是校級社團(tuán)干部和院級學(xué)生干部，訓(xùn)練目標(biāo)多為“領(lǐng)導(dǎo)能力”、“應(yīng)變能力”、“創(chuàng)新能力”等，而且承擔(dān)拓展的規(guī)模和次數(shù)有限。在這種情境下，學(xué)生社區(qū)這個(gè)圈子里的若干個(gè)小“細(xì)胞”，幾乎沒有了解和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

深圳大學(xué)社區(qū)輔導(dǎo)員也曾以社區(qū)學(xué)生宿舍為單元，組織不同年級、學(xué)院、性別的團(tuán)體拓展訓(xùn)練，但都較為零散和業(yè)余，不具有系統(tǒng)性、規(guī)范性和普及性?；诖?，立足學(xué)生社區(qū)，實(shí)施具有教育性、針對性、參與性、連續(xù)性、創(chuàng)新性的“大學(xué)生體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練”教育模式，將專業(yè)的團(tuán)體拓展訓(xùn)練理念引入社區(qū)學(xué)生思想政治教育工作中，這是探索大學(xué)生社區(qū)思想政治教育新途徑與新方式的現(xiàn)實(shí)需要，也是當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社區(qū)思想政治教育的可行途徑，并且能夠?yàn)榇髮W(xué)生社區(qū)思想政治教育工作提供新視角、新途徑，為大學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)、大學(xué)第二課堂、新生適應(yīng)性教育、大學(xué)生成長輔導(dǎo)提供新的思路和模式。

三、學(xué)生社區(qū)實(shí)施體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練的程序設(shè)計(jì)

團(tuán)體項(xiàng)目以復(fù)雜性、艱巨性為特征，對于改善參與者的合作意識和參與集體的團(tuán)隊(duì)精神及凝聚力，有很強(qiáng)的針對性，如天梯、求生、渡河、背摔等團(tuán)體項(xiàng)目,通過復(fù)雜而艱巨的活動(dòng)內(nèi)容，建立起良好的團(tuán)隊(duì)氣氛，以促進(jìn)學(xué)員間的互相理解、信任、協(xié)作、融洽和默契，來克服活動(dòng)中的困難，達(dá)到活動(dòng)目的。為此，在開展體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練活動(dòng)前，精心設(shè)計(jì)相對完整的訓(xùn)練程序，尤為重要。

（一）分析實(shí)施對象的特點(diǎn)，設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)。實(shí)施體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練的目標(biāo)大致分為：融合集體、建立信任、合作意識、溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。一般地，針對大一學(xué)生的適應(yīng)性困惑、大二和大三學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力困惑、大四學(xué)生的就業(yè)困惑等，以及人際交往、戀愛情緒、自卑情結(jié)等，可設(shè)定相應(yīng)的體驗(yàn)式團(tuán)體拓展項(xiàng)目，化解學(xué)生困惑。

（二）參與人員的組織和篩選。針對社區(qū)內(nèi)某些學(xué)生的某類特點(diǎn)設(shè)定訓(xùn)練主題，招募此類學(xué)生，以宿舍為單位，或者兩個(gè)宿舍聯(lián)名參加。例如計(jì)劃對大一新生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，就招募新生的宿舍集體報(bào)名，并擬定以融合集體、建立信任、溝通能力等方面的拓展項(xiàng)目，同時(shí)考慮男女比例。

（三）梳理拓展流程?；咀裾請F(tuán)體破冰、建立信任、執(zhí)行任務(wù)、討論總結(jié)的順序?qū)嵤?/p>

1.團(tuán)體破冰。這是一個(gè)拉近人與人之間距離，加強(qiáng)彼此了解與溝通，樹立自身形象，提高團(tuán)體認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感的過程。

2.建立信任。信任是人與人的合作基礎(chǔ)，是團(tuán)隊(duì)得以存在的基石，是完成任務(wù)的保障。即要信任別人，也要被別人信任。從建立信任開始，逐步體驗(yàn)溝通的技巧、合作的力量，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，為下面任務(wù)的執(zhí)行做好準(zhǔn)備。

3.執(zhí)行任務(wù)。培訓(xùn)師準(zhǔn)確、清晰的告知隊(duì)員引導(dǎo)語、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)，活動(dòng)中不再進(jìn)行講述，也不參與討論，充分發(fā)揮隊(duì)員的主體意識和主觀能動(dòng)性。拓展訓(xùn)練實(shí)行分組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)集體合作，力圖使每一名隊(duì)員竭盡全力為集體爭取榮譽(yù)，同時(shí)從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個(gè)性。在團(tuán)隊(duì)開展活動(dòng)的整個(gè)過程，培訓(xùn)師要認(rèn)真的觀察，記錄執(zhí)行任務(wù)過程中個(gè)體及團(tuán)隊(duì)顯現(xiàn)的問題。

4.討論總結(jié)。體驗(yàn)式培訓(xùn)的關(guān)鍵就是討論環(huán)節(jié)。在面對危機(jī)、挑戰(zhàn)、競爭、無緒等等狀況之后，培訓(xùn)師要引導(dǎo)隊(duì)員反思活動(dòng)，體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的勝利與失敗感、驕傲與慚愧感，總結(jié)成敗得失的原因，例如，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，可能存在實(shí)干者、協(xié)調(diào)者、創(chuàng)新者、完善者等等角色，每個(gè)角色都非常的重要。培訓(xùn)師還要進(jìn)一步引導(dǎo)隊(duì)員將活動(dòng)的收獲遷移到日常生活、學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練與綜合素質(zhì)的有效轉(zhuǎn)換。在實(shí)踐中運(yùn)用、思考、再運(yùn)用、再思考……使隊(duì)員能夠有如下方面的顯著提高：認(rèn)識自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象；克服畏難情緒，挑戰(zhàn)自我；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)變通；認(rèn)識群體的作用，增進(jìn)團(tuán)體意識和責(zé)任心；協(xié)調(diào)處理人際關(guān)系，融洽與人合作，學(xué)會(huì)欣賞和贊賞他人，等等。

四、體驗(yàn)式團(tuán)體拓展的局限性

由于團(tuán)體拓展訓(xùn)練的特殊性和高校自身?xiàng)l件的差異，造成了在社區(qū)實(shí)施團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，還有一定的局限性：

首先，缺乏專業(yè)培訓(xùn)師。專業(yè)化的拓展訓(xùn)練師資，是拓展活動(dòng)能真正達(dá)到目的的保證。專業(yè)培訓(xùn)師必須具備實(shí)施教學(xué)的能力，并且具備訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力。同時(shí)要對大學(xué)生的思想、行為、心理、生活等有深刻的了解。

其次，缺乏安全保護(hù)措施。由于拓展訓(xùn)練會(huì)有挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的訓(xùn)練項(xiàng)目，如跳、躍、下降等動(dòng)作，有一定的危險(xiǎn)性。但在校園里，相應(yīng)的安全保護(hù)設(shè)施相對缺乏。

再次，缺乏物資保障。拓展訓(xùn)練對器材、場地和安全的要求，決定了必須要有足量的經(jīng)費(fèi)投入。多數(shù)高校往往因經(jīng)費(fèi)難以保證，只能開展一些低檔次的項(xiàng)目，容易使拓展訓(xùn)練變?yōu)閳F(tuán)體游戲，體驗(yàn)效果不好。

最后，缺少課程評價(jià)體系。課程評價(jià)包括對學(xué)生的評價(jià)、對教師的評價(jià)、對課程建設(shè)的評價(jià)。在高校實(shí)施體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練仍處在探索階段，目前還缺乏權(quán)威的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，也很少有高校將拓展訓(xùn)練納入素質(zhì)學(xué)分等體系。

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篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程；可靠性；結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號：N945 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在機(jī)械工程產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程中，可靠性一直是不可忽視的一個(gè)問題。在確保機(jī)械工程可靠性的基礎(chǔ)上對機(jī)械工程產(chǎn)品進(jìn)行功能化擴(kuò)展是現(xiàn)今乃至未來一段時(shí)間機(jī)械工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要趨勢。在機(jī)械工程設(shè)計(jì)的過程中對于機(jī)械工程產(chǎn)品的可靠性應(yīng)當(dāng)在不斷引入新技術(shù)的同時(shí)做好τ諢械工程產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和理論的優(yōu)化設(shè)計(jì)，將機(jī)械工程產(chǎn)品的可靠性放在機(jī)械工程設(shè)計(jì)的優(yōu)先位置.以確保機(jī)械工程產(chǎn)品的可靠性滿足相應(yīng)的需求。

1.機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)所存在的問題分析

我國的機(jī)械工程設(shè)計(jì)制造與國外具有一定的差距，尤其是在機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)方面，我國由于缺乏相應(yīng)的技術(shù)積累和沉淀使得我國在機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)方面仍存在著一些不足。新時(shí)期，我國加大了對于機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)的理論研究和應(yīng)用，但是在機(jī)械工程產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)踐中對于機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用仍然較少，為提高機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)的可靠性需要加大對于機(jī)械工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)可靠性的理論研究和機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)的應(yīng)用，最大限度地提高機(jī)械工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)的可靠性。

2.做好可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)在機(jī)械工程產(chǎn)品中的應(yīng)用

在機(jī)械工程產(chǎn)品的全周期中所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)都與機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)有著密切的聯(lián)系。尤其是在機(jī)械工程產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品機(jī)械制造和產(chǎn)品的使用維修等環(huán)節(jié)中都需要做好對于機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)，以提高機(jī)械工程產(chǎn)品的可靠性。

2.1 加強(qiáng)對于機(jī)械工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)

在機(jī)械工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程中所涉及的機(jī)械工程產(chǎn)品整體裝配和零件組裝會(huì)對機(jī)械工程產(chǎn)品的可靠性提出較高的要求。在對設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程中，將機(jī)械工程產(chǎn)品的零部件設(shè)計(jì)和零部件組裝視為一個(gè)有機(jī)的整體，從而提高機(jī)械工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)的可靠性。在這一過程中主要有以下兩種設(shè)計(jì)方法：

（1）首先在對機(jī)械工程產(chǎn)品的完整系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)性的了解，而后對機(jī)械工程產(chǎn)品中的各組成的零部件的可靠性進(jìn)行相應(yīng)的分析，并由各零部件的可靠性來對機(jī)械工程產(chǎn)品整體的可靠性進(jìn)行推斷。在這一設(shè)計(jì)方法中，對于機(jī)械工程產(chǎn)品整體的可靠性主要是通過對機(jī)械工程產(chǎn)品整體可靠性進(jìn)行預(yù)測的分析以判定機(jī)械工程產(chǎn)品的設(shè)計(jì)指標(biāo)是否滿足預(yù)測的結(jié)果。

（2）第二種方式是進(jìn)行指標(biāo)分配，在機(jī)械工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)機(jī)械工程產(chǎn)品的可靠性要求對相應(yīng)的設(shè)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行指標(biāo)分配，從而確保各零部件指標(biāo)能夠滿足可靠性要求。在機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性分配中主要采用的是：再分配、等分配、比例分配以及綜合評分的機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性設(shè)計(jì)方式。在對機(jī)械工程產(chǎn)品中單個(gè)零件進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中要確保其能夠與國家所規(guī)定的常規(guī)零件相匹配。此外在機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)零部件的不同而有所差異。新型產(chǎn)品或一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)的零部件在設(shè)計(jì)前首先要對機(jī)械零部件做好可靠性試驗(yàn)，以確保各機(jī)械零部件的可靠性滿足相應(yīng)的設(shè)計(jì)要求。在機(jī)械工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中需要對機(jī)械工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)的可靠性進(jìn)行大量、反復(fù)的驗(yàn)證和修改以確保機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性滿足相應(yīng)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 做好機(jī)械工程產(chǎn)品制造過程中的可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)

完成機(jī)械工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的可靠性設(shè)計(jì)后，機(jī)械工程產(chǎn)品的加工制造是影響機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，做好機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性的控制關(guān)鍵是要做好各機(jī)械零部件的質(zhì)量控制。在這一環(huán)節(jié)中需要加強(qiáng)對于可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)的控制，從機(jī)械零部件的材質(zhì)、加工精度等各環(huán)節(jié)入手，共同做好機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性的優(yōu)化控制。在機(jī)械工程產(chǎn)品零部件加工工藝及其流程進(jìn)行選擇的過程中，要最大限度地確保機(jī)械工程各零部件能夠最優(yōu)化的制造。在機(jī)械工程產(chǎn)品的制造過程中，產(chǎn)品制造工藝流程是一個(gè)有機(jī)結(jié)合體。在對機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程中，還需要綜合考慮機(jī)械工程產(chǎn)品加工所使用的工藝設(shè)備、加工材料等，從而在對機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)通過綜合考慮設(shè)計(jì)出符合設(shè)計(jì)要求的機(jī)械工程產(chǎn)品生產(chǎn)指標(biāo)。此外，在對機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)對于各子系統(tǒng)的指標(biāo)都需要進(jìn)行綜合性的分析，而且要采用合理的方法來對機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性及其優(yōu)化指標(biāo)進(jìn)行綜合性的分析。

2.3 做好機(jī)械工程產(chǎn)品使用與維修時(shí)的可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)

機(jī)械工程產(chǎn)品的維修是確保機(jī)械工程產(chǎn)品能夠正常使用的重要一環(huán)。通過做好對于機(jī)械工程產(chǎn)品的維修能夠使得機(jī)械工程產(chǎn)品的使用壽命和使用的可靠性得到極大的延伸。因此，做好對于機(jī)械工程產(chǎn)品的維修是機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要方向之一。各機(jī)械工程產(chǎn)品生產(chǎn)廠家都需要對產(chǎn)品的售后維修引起足夠的重視。通過采用邏輯分析方法對機(jī)械工程產(chǎn)品制定出科學(xué)、合理的機(jī)械工程產(chǎn)品維修內(nèi)容和維修方式，用以規(guī)劃好機(jī)械工程產(chǎn)品的合理使用壽命。機(jī)械工程產(chǎn)品所具有的維修性和可靠性兩者互有涉及。而機(jī)械工程產(chǎn)品的可維修性在機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性占據(jù)著較大的比重。在對機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程中需要對機(jī)械工程產(chǎn)品的可維修性指標(biāo)引起足夠的關(guān)注，以便為機(jī)械工程產(chǎn)品的后期保養(yǎng)和維護(hù)提供良好的便利性。此外，在對機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程中還需要對機(jī)械工程產(chǎn)品的維修費(fèi)用引起足夠的重視。機(jī)械工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)的過程中爭取采用最少的費(fèi)用而使得機(jī)械工程產(chǎn)品能夠獲得最佳的機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性，以最大限度地減少機(jī)械工程產(chǎn)品發(fā)生故障的時(shí)間。在機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程中需要對機(jī)械工程產(chǎn)品的維修設(shè)計(jì)引起足夠的重視。新時(shí)期，對于機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，對于機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)不僅僅是對現(xiàn)有專業(yè)的簡單合并，而是在做好對于機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化理論分析的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的多專業(yè)知識的綜合，通過將機(jī)械工程產(chǎn)品全周期中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的綜合，構(gòu)建起完善、協(xié)調(diào)的機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化綜合體系，通過多層次、多專業(yè)的學(xué)科構(gòu)建用以最大限度地提升機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)效果。

結(jié)語

機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)對于提升機(jī)械工程產(chǎn)品的可靠性有著極為重要的作用。在以往的機(jī)械工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，對于機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性指標(biāo)參考較少，從而導(dǎo)致機(jī)械工程產(chǎn)品的可靠性無法真實(shí)地反應(yīng)出來。在機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)方法中，應(yīng)當(dāng)對機(jī)械工程產(chǎn)品的體積、重量、成本等進(jìn)行綜合的考慮，避免在機(jī)械工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中單一的對機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性設(shè)計(jì)進(jìn)行考慮而導(dǎo)致機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性的設(shè)計(jì)效果出現(xiàn)較大的偏差，影響機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性設(shè)計(jì)效果。在機(jī)械工程產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)中需要對可靠性和優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合的考慮，確保設(shè)計(jì)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李超，王金諾.小子樣機(jī)械產(chǎn)品可靠性試驗(yàn)研究[J].中國機(jī)械工程，2004，5（21）：1898-1902.

篇6

容器造型設(shè)計(jì)課程所培養(yǎng)的三個(gè)主要能力，一個(gè)是造型的理論知識，然后是學(xué)生的創(chuàng)意思維、以及實(shí)際動(dòng)手能力。這三個(gè)能力不僅僅是容器造型設(shè)計(jì)課程所需要的，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)類其他課程要著重培養(yǎng)的?；谶@三個(gè)方面的教學(xué)差異，可以把容器造型課程教學(xué)分成三個(gè)子模塊，在這三個(gè)子模塊中，分別采用合適的教學(xué)方法，以達(dá)到良好的教學(xué)目的。

容器造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)子模塊分布為理論基礎(chǔ)模塊，構(gòu)思創(chuàng)意模塊，設(shè)計(jì)制作模塊，這三個(gè)子模塊分別可以采用靈活的教學(xué)方式，需要注意的是，這三個(gè)子模塊是相輔相成，密不可分的，不能孤立開來。

一、子模塊一：理論基礎(chǔ)模塊。

容器造型設(shè)計(jì)需要學(xué)生有較好的理論知識作為支撐，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生審美能力和造型能力。在這一模塊的教學(xué)中，主要包括容器設(shè)計(jì)的歷史和發(fā)展，容器與人類生活，容器設(shè)計(jì)的基本要求這幾個(gè)內(nèi)容。在這個(gè)模塊的教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，通過對設(shè)計(jì)史中出現(xiàn)的經(jīng)典容器設(shè)計(jì)進(jìn)行講評，讓學(xué)生了解容器的魅力，陶冶他們的情操，提示他們的審美素養(yǎng)。容器造型設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常古老的設(shè)計(jì)活動(dòng)，人類從誕生之初就已經(jīng)著手制作容器，這些容器的特點(diǎn)是什么？留給學(xué)生去思考。

在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，去陶藝作坊現(xiàn)場觀摩，讓學(xué)生在觀察中領(lǐng)會(huì)容器造型設(shè)計(jì)的原則。比如中國的手工藝設(shè)計(jì)中光輝奪目的的陶器、青銅器、漆器、瓷器的設(shè)計(jì)。去博物館實(shí)地觀察，是非常有必要的。比如，以陶器來講，在陜西半坡遺址中有各種適應(yīng)不同功能要求的陶器，如水器、飲食器、儲盛器及炊器等，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察和思考其中具有代表性的陶器設(shè)計(jì)，比如人面魚紋彩陶盆，小口尖底瓶等。了解這些陶器的功能，制作工藝，器皿的造型特點(diǎn)，陶器的裝飾等。

容器設(shè)計(jì)的基本要求主要體現(xiàn)在功能、美感、工藝以及創(chuàng)造性上，這些理論知識的掌握，除了教師講授外，要讓學(xué)生在觀察中潛移默化地掌握。以功能性來說，容器使用的方便性和操作的安全性是造型要重點(diǎn)考慮的因素。比如小口尖底瓶，瓶的中部有兩耳，可以用繩系住，口部也結(jié)有一根繩，以利提起時(shí)掌握重心；尖尖的底部在汲水時(shí)容易入水；較小的口部，在搬運(yùn)時(shí)水又不容易溢出，可見其在設(shè)計(jì)上功能性非常好。再比如用于煮食的鬲（lì），底部由三條體積很大而且中空的腿來支撐，這樣在火上使用時(shí)便擴(kuò)大了受熱面積，便于加熱?？梢?，實(shí)用性是容器設(shè)計(jì)的最基本的一條原則，如果我們要設(shè)計(jì)日用品，就要適用生活，實(shí)用易用。再比如宋代的瓷器，具有獨(dú)特的藝術(shù)美感，讓學(xué)生細(xì)細(xì)去體會(huì)。

二、子模塊二：構(gòu)思創(chuàng)意模塊。

這一模塊的重點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。最終目標(biāo)是要設(shè)計(jì)出具備獨(dú)特的風(fēng)格、便利的功能和新穎美觀的容器造型。這一模塊和子模塊一也是緊密聯(lián)系的，在子模塊一中，讓學(xué)生在觀察中掌握容器設(shè)計(jì)的基本原則，同樣，也要讓學(xué)生在觀察中打開設(shè)計(jì)思路，找到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的眾多途徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，讓學(xué)生熟悉這些形態(tài)，包括幾何形、有機(jī)形、仿生形、融合形等，熟悉這些設(shè)計(jì)手法，包括仿生法、借用法、夸張法等。這些內(nèi)容在子模塊一中通過教師的講授和學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)去掌握，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行創(chuàng)新。比如，借用法就是古人常用的一個(gè)設(shè)計(jì)手法.。早期的陶器在造型上顯然是模仿其他材料做成的常見器物，如籃子、葫蘆和皮袋的形狀，在裝飾上也留有模仿的痕跡，如席紋、繩紋的廣泛使用。后來才逐漸發(fā)展成具有自身特點(diǎn)的器皿。

而在這一模塊教學(xué)中，要求學(xué)生完全獨(dú)立地進(jìn)行思考，完全撇開已有容器造型對學(xué)生思維的束縛，按照創(chuàng)新的基本原則，讓思維發(fā)散開來，以設(shè)計(jì)出風(fēng)格獨(dú)特的容器造型。

在設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以找?guī)讉€(gè)出發(fā)點(diǎn)，找到出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新，就能事半功倍。比如以"傳統(tǒng)文化"為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，就要尋找中國傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)元素，將它應(yīng)用到容器造型設(shè)計(jì)上，"舊瓶裝新酒"，讓傳統(tǒng)元素?zé)òl(fā)出新的活力。再比如以"可持續(xù)設(shè)計(jì)"為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，就首先要考慮容器使用何種材料會(huì)比較環(huán)保，考慮容器的工藝，節(jié)約成本、減少浪費(fèi)，考慮產(chǎn)品的回收等，提倡"簡而美"的設(shè)計(jì)原則。這是常規(guī)的設(shè)計(jì)思路，為了創(chuàng)新我們可以更進(jìn)一步，那就是設(shè)計(jì)出能夠影響人們生活方式的產(chǎn)品。比如口香糖的包裝設(shè)計(jì)，在罐的底部設(shè)計(jì)有一個(gè)凹槽，纏有一圈包裝紙或者膠帶，當(dāng)你吃完口香糖，就可以撕下一塊用以包裹口香糖，這樣就不會(huì)有口香糖到處亂丟情況的出現(xiàn)。創(chuàng)新的方法有很多，但歸根結(jié)底，都要秉承以用戶為中心，以解決實(shí)際中的問題為出發(fā)點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出實(shí)用而新穎的容器。

三、子模塊三：設(shè)計(jì)制作模塊。

這一模塊和前面兩個(gè)模塊關(guān)系更為密切。所有的設(shè)計(jì)方法、所有的創(chuàng)意構(gòu)想，都要經(jīng)歷實(shí)踐的檢驗(yàn)。這一模塊正是為了驗(yàn)證學(xué)生心中的疑惑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意。

容器造型設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生做出實(shí)物模型，把自己大腦中的構(gòu)思實(shí)體化。這個(gè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)就是觀摩。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生去陶藝作坊去學(xué)習(xí)和制作，沒有條件就要在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室完成，老師可以進(jìn)行演示，學(xué)生動(dòng)手制作。陜西富平陶藝村就是一個(gè)很理想的教學(xué)場所，這里收藏了多個(gè)國家的制作精美的現(xiàn)代陶藝作品，而且有陶藝作坊，手工藝人就在作坊里進(jìn)行創(chuàng)作，非常利于學(xué)生的觀摩。景德鎮(zhèn)也是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)場所，在這里，可以領(lǐng)略到完整的陶瓷制作的工藝流程。

動(dòng)手制作，可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的理論知識，比如容器中線條對形體的塑造，面對形態(tài)的掌控，空間對容器的影響等。在制作的過程中，去感受容器體面的起伏變化、體塊的加減組合、表面肌理的塑造以及容器的通透變化。在具體的模型制作中，除了陶瓷產(chǎn)品之外，還有食品酒類、化妝品類的容器。

篇7

〔關(guān)鍵詞〕感性認(rèn)識 理性分析 景觀設(shè)計(jì) 課程教學(xué)

景觀設(shè)計(jì)屬于綜合性的學(xué)科，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力及想象力，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。因此，在設(shè)計(jì)中，學(xué)生首先需要對事物進(jìn)行初步的認(rèn)識，分析事物的表象，然后再通過理性思維的能力將這些客觀事物的表面特征上升到揭示本質(zhì)的認(rèn)識，從而使學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)的理念得到全面的理解。在理性思維的幫助下，能有效彌補(bǔ)感性思維的不足，本文正是分析了理性分析和感性認(rèn)知二者在景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)中所具有的作用。

一、景觀設(shè)計(jì)中理性和感性的認(rèn)識

隨著人們的審美標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，景觀設(shè)計(jì)行業(yè)需要設(shè)計(jì)人員不斷提高自身的設(shè)計(jì)水平，而對于學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生而言，就離不開教師在實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)。景觀設(shè)計(jì)的課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此，教師在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生既能充分發(fā)揮感性認(rèn)識的能力[1]，又能通過理性分析重構(gòu)感性認(rèn)知的結(jié)果，從而使設(shè)計(jì)作品既能夠體現(xiàn)出人文內(nèi)涵，又符合對功能與審美的要求。

（一）感性認(rèn)識

感性認(rèn)識是人們對客觀事物表面化的認(rèn)識，在這個(gè)過程中，人們的感覺、心情、情緒以及經(jīng)歷等都會(huì)對認(rèn)知結(jié)果帶來較大影響。感性認(rèn)知具有十分明顯的個(gè)性化差異，此外，人們只是對事物表面特點(diǎn)的認(rèn)知，例如形狀、顏色、大小以及長短等，難以有效探究到事物的本質(zhì)，感性認(rèn)識在景觀設(shè)計(jì)的過程中往往能在構(gòu)思階段發(fā)揮出積極的作用。

（二）理性分析

人們的理性分析是在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鲆约皣?yán)密的邏輯推理，盡可能地抓住事物的本質(zhì)[2]。因此，理性分析是人們對事物較全面、科學(xué)以及客性的認(rèn)識，這一般是不根據(jù)人的主觀意志而發(fā)生轉(zhuǎn)移的。理性分析作為感性認(rèn)識的高級階段與升華，把它運(yùn)用在景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐中，促使人們在理性思維的模式下遵循客觀規(guī)律，在條件因素的多重制約下解決問題。

二、分析理性和感性在景觀設(shè)計(jì)中的關(guān)系

在景觀設(shè)計(jì)中，感性認(rèn)識和理性分析之間各自在不同的設(shè)計(jì)階段中發(fā)揮著重要的作用，最后又共同幫助設(shè)計(jì)完成景觀的設(shè)立內(nèi)容[3]，因此，教師在景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，需要正確地認(rèn)識與處理二者之間的關(guān)系。

（一）在設(shè)計(jì)的初級階段發(fā)揮感性認(rèn)識的作用

無論是學(xué)生還是景觀設(shè)計(jì)師，在設(shè)計(jì)開始之初，都難以做到準(zhǔn)確以及完整地認(rèn)識景觀事物，更難以在較短的時(shí)間之內(nèi)準(zhǔn)確揭示出設(shè)計(jì)項(xiàng)目的本質(zhì)問題。因此，在設(shè)計(jì)的初級階段中，學(xué)生善于根據(jù)自己的第一反應(yīng)或者感覺盡可能的體驗(yàn)具體的景觀[4]。這一方面來自于學(xué)生自身所具有的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面是根據(jù)自己的認(rèn)知能力或者是主觀的想法。同時(shí)，還可以把一些令人印象深刻以及有價(jià)值的元素應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)中，這就較好地發(fā)揮了感性認(rèn)知的作用，可以為學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)階段的認(rèn)識――理性認(rèn)識，奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用理性分析升華感性認(rèn)識

理性分析對于景觀設(shè)計(jì)師而言，它可以處理在感性階段中各種雜亂無章的想法，進(jìn)而使得景觀設(shè)計(jì)能夠在結(jié)構(gòu)、范圍以及審美等角度中得到更好的優(yōu)化，從而使得設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)出更好的完整性。因此，理性分析在景觀設(shè)計(jì)中可以更加科學(xué)地組合許多感性認(rèn)知所得到的元素，然后在設(shè)計(jì)者對景觀形式以及內(nèi)容的規(guī)劃中，最終使設(shè)計(jì)方案呈現(xiàn)出一個(gè)與眾不同的狀態(tài)，這就是景觀設(shè)計(jì)中理性分析對感性認(rèn)識的升華。

（三）界定和反界定

在景觀設(shè)計(jì)中，感性認(rèn)知是初始階段，是一個(gè)把設(shè)計(jì)者的情感注入景觀中的過程，而理性分析則是一種“約束”[5]，它把情感中的因素加以“修剪”，把感性認(rèn)知中所得到的結(jié)構(gòu)加以規(guī)范化，使景觀設(shè)計(jì)可以更多體現(xiàn)出理性化的一面，這是景觀設(shè)計(jì)者需要重點(diǎn)解決的問題。在景觀設(shè)計(jì)中，理性的分析在整個(gè)過程中提出了多樣化的界定，也正是這些界定使得設(shè)計(jì)方案能夠保證質(zhì)量，提升了設(shè)計(jì)作品帶給人們美的享受。在景觀設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，教師在教授學(xué)生一些理性分析的知識的同時(shí)也要重視學(xué)生在設(shè)計(jì)構(gòu)思中感性的認(rèn)知因素，然后提升學(xué)生理性分析的能力，從而設(shè)計(jì)出兼具功能與形式的景觀藝術(shù)作品。

三、實(shí)踐教學(xué)中對景觀設(shè)計(jì)的理性分析和感性把握

在正確認(rèn)識和處理感性與理性的因素之后，教師在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐中需要把握二者各自的作用，然后不斷地升教學(xué)質(zhì)量，從而使得景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中可以更有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力。

（一）重視理性分析能力的培養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)中，教師要把景觀設(shè)計(jì)中基本的特點(diǎn)、知識以及原則等教授給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生具備理性分析能力的基礎(chǔ)。首先是對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐，做到理實(shí)一體；其次是學(xué)生要重視理論知識的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)思維的練習(xí)，進(jìn)行有效理解與消化，這是學(xué)生在今后的專業(yè)實(shí)踐中不斷提升理性分析能力的關(guān)鍵。在教學(xué)的過程中，以工作室為基礎(chǔ)，通過參與實(shí)際項(xiàng)目案例，使學(xué)生能夠深度參與到設(shè)計(jì)過程中的調(diào)查、分析與設(shè)計(jì)實(shí)操環(huán)節(jié)[6]，在這樣的教學(xué)模式下，一方面是學(xué)生能夠較好地提升對理論知識的具體應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生能夠較好地結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)一步的消化書本中的知識，另一方面是使得學(xué)生可以提前感受企業(yè)化設(shè)計(jì)實(shí)踐的真實(shí)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)的理性分析能力，而不是僅僅專注于天馬行空形式表達(dá)和不切實(shí)際的設(shè)計(jì)理念。

（二）發(fā)揮感性認(rèn)知的作用

在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，感性認(rèn)知在設(shè)計(jì)構(gòu)思的初始階段可以較好地激發(fā)出學(xué)生的靈性，鼓勵(lì)學(xué)生充分地發(fā)散思維，博采眾長，可以為理性分析奠定良好的基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對于景觀設(shè)計(jì)的感性認(rèn)知，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。第一，教師可以有針對性地消解景觀設(shè)計(jì)中一些固定性理論知識的限制，把學(xué)生從一些條條框框的規(guī)律中解放出來；第二，學(xué)生由于思想的開放性以及接受新知識能力較強(qiáng)，可以鼓勵(lì)他們在此階段大膽發(fā)揮想象力，并將設(shè)計(jì)構(gòu)想進(jìn)行充分的表現(xiàn)和深化；第三，在感性認(rèn)知階段中，教師需要接受并且認(rèn)同學(xué)生設(shè)計(jì)方案中所存在的不足之處，因?yàn)樵诖穗A段中，學(xué)生只是單純地表達(dá)自己的想法，并沒有上升到理性的推導(dǎo)，設(shè)計(jì)方案存在一定的誤區(qū)甚至是較大的誤差，這都是可以接受的。

（三）理性和感性需要統(tǒng)一

理性分析能力是在把握理論知識與規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對感性認(rèn)知的結(jié)果進(jìn)行深化。通過一些具有創(chuàng)造性的認(rèn)知能力的練習(xí)，從而使得學(xué)生在感性認(rèn)識的初始階段可以較好地分析和推演其中需要進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化的問題，從而使設(shè)計(jì)方案能夠從實(shí)際的功能與審美角度出發(fā)，創(chuàng)造出更多的、適合人們真實(shí)需要的景觀藝術(shù)作品，同時(shí)也是推進(jìn)景觀設(shè)計(jì)達(dá)到質(zhì)的飛躍的目標(biāo)。因此，在目前的景觀教學(xué)中，教師需要把感性認(rèn)識的能力和理性分析的能力結(jié)合起來，這一方面可以使學(xué)生掌握正確的設(shè)計(jì)思維方法，提高設(shè)計(jì)水平；另一方面可以切實(shí)有效提升學(xué)生做設(shè)計(jì)的深度，在走上工作崗位后能夠迅速進(jìn)入職業(yè)角色。

結(jié)語

通過實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中總是交織著理性和感性因素，學(xué)生在設(shè)計(jì)之初，感性認(rèn)知發(fā)揮著重要作用，這可以幫助學(xué)生找到更多的設(shè)計(jì)靈感。而當(dāng)設(shè)計(jì)方案需要進(jìn)一步深化時(shí)，就需要對各種實(shí)際問題進(jìn)行理性的綜合分析與把握，從而使設(shè)計(jì)方案能夠協(xié)調(diào)和解決諸多的客觀條件與限制因素；同時(shí)，在這一過程中，理性分析也彌補(bǔ)了感性認(rèn)識的缺陷。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識能力和理性分析能力，并從中尋找到二者的結(jié)合點(diǎn)和平衡點(diǎn)，這不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也是學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中創(chuàng)造出高水平景觀藝術(shù)作品的實(shí)現(xiàn)途徑。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

論文關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用型；專業(yè)學(xué)位研究生；數(shù)學(xué)課程；建設(shè)

當(dāng)前我國的研究生教育屬于專才教育，其發(fā)展重心已由注重規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣哔|(zhì)量和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相對于本科生的通才教育，研究生教育對數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)方法有著更深、更高的要求。從國內(nèi)不少高校多年的研究生數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程來看，發(fā)覺很多研究生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)實(shí)際問題的能力，影響了其從事深層次專業(yè)研究的創(chuàng)新能力。從很多數(shù)學(xué)教學(xué)研究實(shí)踐成果來看，目前國內(nèi)高校研究生教育數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐大多是基于學(xué)術(shù)型和工程應(yīng)用型的高校，而且很多僅僅是針對于某一門數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革方面的研究，對以技術(shù)應(yīng)用型為特色的高校專業(yè)學(xué)位研究生教育數(shù)學(xué)課程教學(xué)平臺建立和實(shí)踐方面的研究目前幾乎還是一個(gè)無人問津的課題。下面筆者圍繞上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目和上海電機(jī)學(xué)院重點(diǎn)教研教改項(xiàng)目，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位的上海電機(jī)學(xué)院為研究對象，就技術(shù)應(yīng)用型院校專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)學(xué)課程教學(xué)平臺的建立及課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面進(jìn)行分析闡述。

一、建設(shè)的意義

上海電機(jī)學(xué)院是一所隸屬于上海電氣集團(tuán)的新升本科院校，技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)校的辦學(xué)定位，校企聯(lián)合是學(xué)校的辦學(xué)特色，專業(yè)學(xué)位研究生教育更是學(xué)校中長期改革和發(fā)展規(guī)劃和“十二五”規(guī)劃中提出的重點(diǎn)工作之一。今年學(xué)校與上海理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生項(xiàng)目計(jì)劃將在電氣、機(jī)械、計(jì)算機(jī)技術(shù)及物流工程等專業(yè)招收專業(yè)學(xué)位研究生，標(biāo)志著學(xué)校研究生層次教育已正式啟動(dòng)，這對實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位、推進(jìn)學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)發(fā)展及提升學(xué)校的辦學(xué)層次和提高教師的教學(xué)科研水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)課程作為學(xué)校工科類、經(jīng)管類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維素質(zhì)以及后繼課程的學(xué)習(xí)具有重要的作用。近幾年來，學(xué)校對于數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革不斷地進(jìn)行探索和研究，特別是經(jīng)過上海市教委“高等數(shù)學(xué)”重點(diǎn)課程建設(shè)過程，目前學(xué)校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面取得了顯著成效。針對學(xué)校已啟動(dòng)開展的專業(yè)學(xué)位研究生教育工作，如何科學(xué)地進(jìn)行研究生數(shù)學(xué)課程教育，如何正確地把握好研究生數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，特別是盡快建立適合學(xué)校技術(shù)應(yīng)用型辦學(xué)定位的專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)學(xué)課程教學(xué)平臺，是學(xué)校數(shù)學(xué)課程教師當(dāng)前急需研究和探索的課題。通過本項(xiàng)目的研究，將為學(xué)校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線，創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有良好崗位適應(yīng)性的技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才提供有力的基礎(chǔ)支撐，也可以為國內(nèi)同類型院校研究生數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革提供一個(gè)很好的參考依據(jù)。

二、建設(shè)的內(nèi)容

本項(xiàng)目研究的基本內(nèi)容就是根據(jù)教育部有關(guān)工科類、經(jīng)管類研究生數(shù)學(xué)教學(xué)改革文件的精神，針對上海電機(jī)學(xué)院已經(jīng)啟動(dòng)開展的專業(yè)學(xué)位研究生層次教育工作和當(dāng)前學(xué)校的辦學(xué)定位，擬對技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)學(xué)課程教學(xué)平臺的建設(shè)進(jìn)行研究，包括多層次課程平臺的建立、課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及教學(xué)方法的探討等方面。主要內(nèi)容包括：

1.多層次課程教學(xué)平臺的建立

根據(jù)我校計(jì)劃招收的專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)科設(shè)置情況，組織數(shù)學(xué)教師與各學(xué)科專業(yè)的研究生導(dǎo)師進(jìn)行交流，同時(shí)對國內(nèi)一些應(yīng)用型特色的高校研究生數(shù)學(xué)課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行參考和借鑒，并深入到上海電氣集團(tuán)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，從專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的需要出發(fā)，在廣泛、深入地了解專業(yè)培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，擬構(gòu)建三個(gè)層次的課程教學(xué)平臺：基礎(chǔ)理論平臺、應(yīng)用方法論平臺和選修課程平臺。

平臺中的第一層次是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它一般是作為學(xué)校機(jī)電類或經(jīng)管類專業(yè)研究生共享的專業(yè)學(xué)位課程，其開設(shè)目的是使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的思想方法，提高抽象思維能力和整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，如工科類的“高等代數(shù)”、“工程數(shù)學(xué)”課程等；第二層次是工程技術(shù)中常用的數(shù)學(xué)理論和方法的教育，根據(jù)我校不同專業(yè)開設(shè)不同的課程菜單體系，比如面向電氣工程專業(yè)的“應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、機(jī)械工程專業(yè)的“最優(yōu)化方法”、面向車輛工程專業(yè)的“數(shù)值分析”、面向計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的“組合數(shù)學(xué)”等；第三層次是面向所有專業(yè)的與學(xué)生具體研究課題直接相關(guān)的數(shù)學(xué)方法，可設(shè)置為選修課程等形式，如開設(shè)“數(shù)學(xué)模型”、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”等課程。

2.課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

根據(jù)我校技術(shù)應(yīng)用型辦學(xué)定位和學(xué)科發(fā)展的需要，進(jìn)一步對平臺中三個(gè)層次設(shè)置的各門課程制定教學(xué)大綱，精心設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合我校辦學(xué)特色的課程體系，在保證課程內(nèi)容達(dá)到研究生應(yīng)具備的基本標(biāo)準(zhǔn)要求外，根據(jù)不同專業(yè)，分析研究如何將數(shù)學(xué)理論方法同相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容相融合，突出其應(yīng)用性和技術(shù)實(shí)用性的特色，研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性的不同側(cè)重性，從不同角度進(jìn)行選題訓(xùn)練，提高學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識和能力，以突出數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生具備從事科學(xué)研究工作和獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。

在課程內(nèi)容設(shè)置中，要注重收集來自企業(yè)現(xiàn)場、特別是上海電氣集團(tuán)相關(guān)企業(yè)的實(shí)際案例，將課外的教育環(huán)節(jié)融入到教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容之中，比如在“矩陣論”課程內(nèi)容設(shè)置中，可以選擇電氣集團(tuán)有關(guān)企業(yè)控制系統(tǒng)中的機(jī)械系統(tǒng)、電力系統(tǒng)等不同系統(tǒng)運(yùn)行過程中的實(shí)際問題作為該門課程理論在實(shí)際工程中應(yīng)用的例子。另外，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，還要善于采用易于學(xué)生接受的形式來引導(dǎo)學(xué)生去掌握關(guān)鍵性的知識，比如在“應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程內(nèi)容中，考慮到學(xué)生在本科階段已具備了初等概率論的知識結(jié)構(gòu)，因此其課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上要側(cè)重于數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的假設(shè)檢驗(yàn)和參數(shù)估計(jì)等部分，研討進(jìn)行估計(jì)和檢驗(yàn)的必要性和優(yōu)良性，使其能站在更宏觀的角度重新認(rèn)識過去已學(xué)過的理論知識，為將來進(jìn)行課題研究打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。對于平臺中的每一門課程，可以組織教師通過校級或市級課程建設(shè)和教學(xué)研究立項(xiàng)的方法，進(jìn)行課程建設(shè)和教研教改，同時(shí)還要有計(jì)劃地加快促進(jìn)相關(guān)課程的教材建設(shè)。

3.教學(xué)方法的研討

對構(gòu)建的三個(gè)層次課程教學(xué)平臺可以按照一定的進(jìn)度進(jìn)行并行教學(xué)，其中基礎(chǔ)平臺可以嘗試以教師課堂講解為主，系統(tǒng)講授一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的理論和方法，目的是能使學(xué)生建立較扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)；應(yīng)用方法論平臺則可以采用教師講授和學(xué)生課后查閱文獻(xiàn)相結(jié)合等方式，目的是使學(xué)生了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)一些理論和方法在本專業(yè)領(lǐng)域的最新應(yīng)用進(jìn)展情況，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性；選修課程平臺則可采用教師開設(shè)選修課或課外講座的方式，學(xué)生可以根據(jù)自身需要和將來參與的課題項(xiàng)目，來選擇對應(yīng)的數(shù)學(xué)課程，比如學(xué)生可通過選修“數(shù)學(xué)模型”課程，參加研究生數(shù)學(xué)建模競賽或采用校企雙導(dǎo)師培養(yǎng)方式直接參與來自企業(yè)現(xiàn)場的實(shí)際案例研究，以提升其應(yīng)用數(shù)學(xué)思想分析和解決實(shí)際問題的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

另外，教師在教學(xué)中要注重課內(nèi)課外相結(jié)合，書本知識和工程實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生既能夠掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論知識，同時(shí)又具備實(shí)際的運(yùn)算操作能力，比如在講授“數(shù)值分析”課程時(shí)，可通過項(xiàng)目教學(xué)法等形式，采用實(shí)驗(yàn)室上機(jī)實(shí)習(xí)和理論課程教學(xué)相結(jié)合的方法，以提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)算能力。為了輔助研究生數(shù)學(xué)課程教學(xué)，學(xué)校今年還專門投資50多萬元，在臨港校區(qū)建立了公共數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生能熟練地掌握數(shù)學(xué)軟件的使用方法和進(jìn)行科學(xué)計(jì)算創(chuàng)造了較好的教學(xué)條件。特別是上海電機(jī)學(xué)院作為一所新升本科院校，學(xué)校的數(shù)學(xué)課程教師應(yīng)該注重提升自身的素質(zhì)，善于保持不斷獲取最新知識的欲望，并能應(yīng)用這些知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和悟性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

篇9

關(guān)鍵詞：英文類人文通識課程；新型人才；學(xué)習(xí)興趣

我國的大學(xué)英語教學(xué)始于上世紀(jì)七十年代，隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，大學(xué)英語成為高?；A(chǔ)教育必修課程之一。課程目的是幫助學(xué)生掌握基本的英語讀寫能力，因此閱讀、寫作和翻譯成為核心課程。傳授語言知識成為教師的主要課堂教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過幾次大的調(diào)整，大學(xué)英語教學(xué)工作的中心轉(zhuǎn)到利用信息技術(shù)強(qiáng)化聽說能力上來，課堂教學(xué)活動(dòng)也從以教師授課為中心轉(zhuǎn)變到輔助學(xué)生進(jìn)行自我訓(xùn)練上來。幾次重大調(diào)整既符合高等教育應(yīng)滿足社會(huì)需求的特點(diǎn)，也順應(yīng)了大學(xué)生對高等教育改革與發(fā)展的期待。但是，這幾次改革都未能從英文學(xué)習(xí)的角度把人文通識課程列入考慮范圍。而事實(shí)上，英文類人文通識課程開設(shè)是符合時(shí)代要求，也是有其必要性的。

1.開設(shè)英文類人文通識課程必要性分析

1）社會(huì)發(fā)展需要英文類人文通識課程

時(shí)代進(jìn)步呼喚通曉一定人文知識的人才，而非那些只懂專業(yè)技能的人。因此，企業(yè)在招聘時(shí)往往同時(shí)考慮求職者的情商和智商，從中選擇與自身企業(yè)文化相適應(yīng)的人才。隨著我國改革開放進(jìn)一步加深，和世界各國的經(jīng)貿(mào)往來進(jìn)一步加強(qiáng)，我們需要知曉世界各國的歷史文化和風(fēng)土人情，也需要把我國的悠久歷史和東方文化介紹出去。這不僅能促進(jìn)貿(mào)易雙方的情感交流，也能消除因文化差異而造成的誤解。如今，我國與世界各國逐漸在政治、軍事、外交、以及科技、教育等諸多方面展開對話，要想在國際事物中擁有話語權(quán)，對其他國家進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究是必不可少的。同時(shí)，我們的文化也需要用他國人們熟悉的文字來加以傳播，這才能達(dá)到在國際交流中知己知彼的目的。

2）高校人才培養(yǎng)需要注重英文類人文通識課程

就高校而言，不僅需要培養(yǎng)人才，也需要注重文化的傳承與發(fā)展。我國高校一直擔(dān)負(fù)著對傳統(tǒng)文化以及少數(shù)民族文化傳承和發(fā)揚(yáng)的重任。各高校也需要有自己的文化底蘊(yùn)和沉淀，這是推動(dòng)其發(fā)展的精神動(dòng)力。而人文類通識課程是人文精神的核心體現(xiàn)。開設(shè)英文類人文通識課程不僅有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，也有利于我國文化的傳播。

如今我國高校面臨著培養(yǎng)新型人才的難題，所謂“新型人才”是指具有扎實(shí)的專業(yè)技能，有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力；同時(shí)又有深厚的文化素養(yǎng)，有愛國敬業(yè)精神的新一代大學(xué)生。我國的高等教育常被指責(zé)有“應(yīng)試教育”之嫌。培養(yǎng)的人才多被認(rèn)為是“高分低能”或是“高智商，低情商”型。要真正改變這一局面，高校在人才培養(yǎng)上需平衡專業(yè)教育和通識教育。專業(yè)教育給予學(xué)生的是技能，是他們謀生的手段；而通識教育則能豐富他們的精神世界，幫助他們樹立正確的道德觀、價(jià)值觀和人生觀。兩種教育類型的有機(jī)結(jié)合將有利于拓寬學(xué)生的知識面，啟發(fā)他們在遇到問題時(shí)從多角度進(jìn)行思考，不盲從、不偏執(zhí)，真正學(xué)會(huì)用所學(xué)知識來解決問題。

3）學(xué)生自身修養(yǎng)提高需要英文類人文通識課程

對學(xué)生而言，英文類人文通識課程能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)提高自己的素養(yǎng)，通過內(nèi)外兼修的學(xué)習(xí)過程，使自己在思想上真正成熟起來，為今后踏上工作崗位打下雙重基礎(chǔ)。

一般而言，英文類人文通識課程內(nèi)容廣泛，涉及大量中外歷史、文化知識。這些課程的開設(shè)并不僅僅是為學(xué)生增加一門學(xué)分，或是應(yīng)付考試，而是通過學(xué)習(xí)這些知識來拓展學(xué)生的眼界，增強(qiáng)他們的英文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生把所學(xué)到的英語知識真正運(yùn)用到實(shí)處。

4）高校英語教師有能力講授英文類人文通識課程

中文類人文通識課程已經(jīng)在各高校長期開設(shè)，而英文類人文通識課程通常只為英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，非英語專業(yè)的學(xué)生很難有機(jī)會(huì)聆聽這樣的課程，這對于急需這方面知識的非英語專業(yè)類學(xué)生，尤其是理工科學(xué)生而言是相當(dāng)遺憾的。

事實(shí)上，高校英語教師是有實(shí)力開設(shè)并講授這類課程的。首先，高校英語教師有各自的專業(yè)研究方向，并且研究方向多為人文類研究。對于自己熟知的領(lǐng)域，教師的課堂講解將更加生動(dòng)透徹。由于有深厚的語言功底，英語教師講授的英文類人文通識課程視角將更為開闊，內(nèi)容將更加豐富。此外，授課內(nèi)容與自身專業(yè)相結(jié)合使教授這類課程的老師不僅能夠保證授課質(zhì)量，也能對教師本身的專業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

2.開設(shè)英文類人文通識課程所面臨的難題

當(dāng)然，我們也看到高校英語教師在開設(shè)這類課程時(shí)仍然遇到諸多阻礙，需要授課教師一一面對和解決。

1）從學(xué)生角度看英文類人文通識課程開設(shè)難度

首先，從學(xué)生需求方面考慮，高校英語教師首要的教學(xué)任務(wù)仍然是基礎(chǔ)英語教學(xué)，人文類課程只能作為選修課給中、高年紀(jì)學(xué)生開設(shè)。但這部分學(xué)生的首要任務(wù)是專業(yè)知識學(xué)習(xí)，為今后的求職面試做準(zhǔn)備。因此，取得職業(yè)資格證書而參加各類考前輔導(dǎo)班成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，大部分學(xué)生對于英文人文類知識缺乏學(xué)習(xí)興趣。

其次，英文人文類課程對于非英語專業(yè)學(xué)生，尤其是西部地區(qū)的學(xué)生來說要能完全聽懂并進(jìn)行深入學(xué)習(xí)困難較大。尤其是理工類、藝術(shù)類學(xué)生，他們在這方面閱讀量小，相關(guān)知識體系并未建立起來。英文授課會(huì)給他們造成更大學(xué)習(xí)阻力，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2）教師在開設(shè)英文類人文通識課程時(shí)所面臨的困難

從教師角度考慮，首先，大學(xué)英語教師所承擔(dān)的英語基礎(chǔ)課相對較多，大部分教師對于另外開設(shè)人文類課程的積極性不高。課余時(shí)間教師們還要承擔(dān)科研工作，無暇開設(shè)人文類選修課程。

其次，由于教師們主要從事的工作是基礎(chǔ)英語教學(xué)，因此，多數(shù)都放棄了所學(xué)專業(yè)，轉(zhuǎn)而進(jìn)行教育學(xué)等相關(guān)方面的研究。即使有部分教師仍在進(jìn)行專業(yè)方向的研究，也只是從自身科研方面出發(fā)，并沒有把專業(yè)研究與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來。

此外，教師的授課熱情與學(xué)生的聽課熱情是相輔相成的，如果學(xué)生熱情不高，教師的投入度必然會(huì)降低。由于有上面所分析的學(xué)生原因的存在，因此出現(xiàn)因?qū)W生人數(shù)不足而無法開課和教師熱情受打擊而放棄開設(shè)此類課程的情況也不足為奇。

最后，從我國英語人才培養(yǎng)上看，開設(shè)專業(yè)多集中在英美文學(xué)、語言學(xué)、翻譯學(xué)和教育學(xué)等研究方向上，這導(dǎo)致了英語教師所開設(shè)的人文類課程涉及面窄，課程內(nèi)容理論化強(qiáng)，無法吸引和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這種情況下，教師們往往選擇不開設(shè)此類課程，而不是進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

針對上述存在的這些問題，高校需要加大英文人文類通識課程的扶持力度，為開設(shè)這類課程的教師提供物質(zhì)便利。并且需要鼓勵(lì)青年教師多學(xué)習(xí)，多看專業(yè)書籍，積極把所學(xué)知識帶到課堂上來。應(yīng)勉勵(lì)大學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，關(guān)注人文類知識的學(xué)習(xí)，真正把文化積累和文化沉淀重視起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃剛，探討未來我國大學(xué)英語與人文通識教育課的整合[A]。佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）。

[2]李曼麗，通識教育-一種大學(xué)教育觀[M]。清華大學(xué)出版社，1999。

篇10

【關(guān)鍵詞】肱三頭肌舌形肌瓣入路；成人肱骨髁間粉碎性骨折；臨床效果

肱骨髁間骨折是臨床上常見的骨折類型，因其解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜， 是創(chuàng)傷骨科領(lǐng)域的一個(gè)治療難點(diǎn)[1]。本次研究采用上肢損傷洗方熏洗治療聯(lián)合肱三頭肌舌形肌瓣入路手術(shù)進(jìn)行治療， 以期早日治愈患者。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院2008年5月～2013年4月收治的52例成人肱骨髁間粉碎性骨折患者， 有36例男性患者， 16例女性患者， 平均年齡46.5歲（18歲～76歲）。左側(cè)30例， 右側(cè)22例。意外傷22例， 撞傷20例， 砸傷8例， 機(jī)器傷害1例， 重度骨折1例。將患者平均分成兩組， 每組26例， 分別為對照組和觀察組， 兩組患者各方面的差異不顯著， 具有可比性。

1. 2 治療方法 以上患者， 經(jīng)臨床診斷， 均屬肱骨髁間粉碎性骨折。經(jīng)檢驗(yàn)， 均具有良好軟組織條件， 適宜手術(shù)。在一周內(nèi)行手術(shù)治療， 術(shù)后每三個(gè)月， 利用影像學(xué)進(jìn)行觀察， 隨訪3～24個(gè)月， 檢驗(yàn)患者愈合狀況。

給予對照組患者采用單純肱三頭肌舌形肌瓣入路手術(shù)， 切開復(fù)位， 根據(jù)骨折類型選用普通螺釘或中空松質(zhì)骨螺釘、可吸收螺釘、Y形接骨板、重建接骨板或鎖定接骨板固定。術(shù)后石膏托外固定， 如內(nèi)固定牢固不用石膏托外固定。常規(guī)應(yīng)用抗生素預(yù)防感染， 患肢抬高，脫水消腫， 48 h后拔出引流， 2周切口拆線后開始肘關(guān)節(jié)主動(dòng)無痛鍛煉和適當(dāng)被動(dòng)活動(dòng)功能練習(xí)。

給予觀察組患者在入路手術(shù)技術(shù)上實(shí)施上肢損傷洗方加減聯(lián)合治療。其組方及用法：伸筋草15 g、透骨草15 g， 荊芥9 g、防風(fēng)9 g、紅花9 g、劉寄奴9 g、蘇木9 g、川芎9 g、威靈仙9g， 千年健、桂枝各12g。加減：患肢以酸困為主者屬濕阻， 加防己9 g、秦艽9g、桑枝15g；脹痛為主者屬氣滯痰淤， 加枳實(shí)9 g、姜黃9 g、菖蒲9g、川芎15g；冷痛為主者屬寒痹， 加防風(fēng)15g， 生川烏10g， 生草烏10g、生馬錢子6g；熱痛為主者屬熱痹， 加絡(luò)石藤10g， 生大黃10g， 陳醋50g；劇痛為主者， 加雞血藤20g， 絲瓜絡(luò)15g， 乳香20 g、沒藥20g；麻木為主，加川芎15g， 木香15g， 地龍15g。拆線后第2天開始熏洗， 上肢損傷洗方諸藥放入鍋中加水1500 ml煮沸20 min， 先用蒸氣熏， 待水溫下降至不燙手時(shí)熏洗患肘20 min， 同時(shí)并按摩和適度肘關(guān)節(jié)主動(dòng)屈伸活動(dòng)和被動(dòng)活動(dòng)， 2次/d， 1劑/2d， 連用2～3周。

1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 運(yùn)用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析所有數(shù)據(jù)。差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的標(biāo)準(zhǔn)為P

2 結(jié)果

2. 1 對觀察組和對照組進(jìn)行x射線觀測時(shí)， 手術(shù)內(nèi)固定均沒有出現(xiàn)成角畸形， 但在肘關(guān)節(jié)的正常活動(dòng)中， 觀察組要明顯比對照組恢復(fù)的快。

2. 2 術(shù)后移位恢復(fù)情況：通過對其解剖等級分析， 觀察組和對照組的比對， 觀察組顯效率高， 治愈總有效率達(dá)到100%， 而對照組只有77%， 且恢復(fù)較慢。兩組患者的臨床療效比較如表1。

3 討論

肱骨髁間粉碎性骨折是骨折中比較罕見的類型， 閆靜[2]等認(rèn)為：肱骨髁間粉碎性骨折是一種比較復(fù)雜的骨折，而且移位嚴(yán)重。上肢損傷洗方聯(lián)合肱三頭肌舌形肌瓣入路手術(shù)治療， 配合螺釘、接骨板固定治療， 則更能收到良好的治療效果。龔志峰[3]等認(rèn)為：肱骨髁間骨折是嚴(yán)重的肘部創(chuàng)傷，目前對成人肱骨裸間骨折趨向于手術(shù)治療。手術(shù)治療的入路選擇對手術(shù)成功及術(shù)后功能有明顯影響。

肱骨髁間粉碎性骨折后肘關(guān)節(jié)不能活動(dòng)則是關(guān)節(jié)制動(dòng)， 氣血凝滯、筋脈閉阻、津液運(yùn)行不暢、筋骨失養(yǎng)、拘急不舒、風(fēng)寒濕外邪乘虛侵襲、痹著筋骨、久之萎縮、骨關(guān)節(jié)凝滯粘連、活動(dòng)不利。利用手術(shù)聯(lián)合上肢損傷洗方加減熏洗配方， 其恢復(fù)機(jī)理主要體現(xiàn)在活血化淤、祛風(fēng)散寒除濕、行氣通絡(luò)止痛、接骨續(xù)筋之功， 溫水熏洗能促進(jìn)血液氣血運(yùn)行， 使藥液能通過皮膚直接吸收， 達(dá)到祛邪止痛。從而有效防止關(guān)節(jié)囊粘連、攣縮， 避免關(guān)節(jié)僵硬及肌肉萎縮， 同時(shí)促進(jìn)骨折愈合， 恢復(fù)關(guān)節(jié)的正?；顒?dòng)。

通過上述分析可知， 在利用上肢損傷洗方加減熏洗聯(lián)合肱三頭肌舌形肌瓣入路手術(shù)， 能更好的恢復(fù)肘關(guān)節(jié)功能和加速肱骨髁間骨折愈合的速度， 值得在臨床推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛駿， 沈愛東， 徐瑞生， 等.肱骨髁間骨折40例的治療體會(huì).江蘇醫(yī)藥， 2010， 36（16）：1970-1971.