導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綜合素質(zhì)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)籍管理方面

學(xué)籍管理工作需要認(rèn)真細(xì)致，準(zhǔn)確無誤，符合要求。本學(xué)期共完成20總校567名、分校20名、信息學(xué)院38名畢業(yè)生注冊(cè)工作。完成了畢業(yè)生信息核對(duì)等工作，按時(shí)按要求完成畢業(yè)證書制作、畢業(yè)班離校手續(xù)、檔案封存整理等相關(guān)工作。本學(xué)期發(fā)生學(xué)籍變動(dòng)的同學(xué)，能夠做到手續(xù)齊全、規(guī)范,并前往總校及時(shí)在學(xué)信網(wǎng)上進(jìn)行注冊(cè)，需要現(xiàn)場報(bào)送審核的及時(shí)報(bào)送。并按要求完成了自主招生新生報(bào)到工作，做到了材料準(zhǔn)備充分、流程清晰、相關(guān)政策解釋準(zhǔn)確無誤。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作是學(xué)校教育工作的主要內(nèi)容，為了使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作更好的發(fā)揮其作用，本學(xué)期學(xué)生處對(duì)此項(xiàng)工作按月進(jìn)行督導(dǎo)、細(xì)致檢查和反饋，對(duì)大一大二班級(jí)從網(wǎng)上提交時(shí)間、學(xué)生參與活動(dòng)記錄情況、是否有警示對(duì)象、是否備注加減分等方面進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，使各班認(rèn)真對(duì)待學(xué)生綜合素質(zhì)月評(píng)價(jià)工作，加強(qiáng)對(duì)文件的學(xué)習(xí)，在以后的月評(píng)價(jià)工作中規(guī)范、細(xì)致、高效地完成此項(xiàng)工作，使學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分切實(shí)起到對(duì)學(xué)生的管理作用。

三、學(xué)生考勤管理工作

本人作為學(xué)生考勤管理的具體負(fù)責(zé)人，能夠做到及時(shí)匯總考勤情況。3月4日學(xué)生返校，各班學(xué)生均做到按時(shí)返校，報(bào)到率達(dá)到96.88%，未按時(shí)返校的學(xué)生都與輔導(dǎo)員進(jìn)行了聯(lián)系，履行請(qǐng)假手續(xù)。本學(xué)期繼續(xù)加大對(duì)學(xué)生遲到情況的檢查力度，開學(xué)前兩周做到每天檢查，之后做到每周檢查一次，并及時(shí)反饋。學(xué)生處對(duì)于遲到次數(shù)較多的同學(xué)給予相應(yīng)的處理，并及時(shí)與學(xué)生談話，本學(xué)期共4名同學(xué)因遲到受到全校通報(bào)批評(píng)，較上學(xué)期有了明顯的進(jìn)步，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了考勤的重要性。按權(quán)限要求履行學(xué)生審批假手續(xù)，按月對(duì)各級(jí)的審批假進(jìn)行審查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

四、輔導(dǎo)員工作

通過了半學(xué)期的磨合和了解，我已經(jīng)基本了解了學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)以及生活情況，帶領(lǐng)學(xué)生參與系里以及學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)并且取得了不錯(cuò)的成績。當(dāng)然，由于工作經(jīng)驗(yàn)不足，工作能力有待進(jìn)一步的提高，我將虛心向身邊的優(yōu)秀輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，使自己的工作開展的更加順暢，使我的班級(jí)更加優(yōu)秀。

篇2

【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn) 教師 綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0180-02

1.引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力?！弊鳛榻逃母锇l(fā)展戰(zhàn)略主題的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育提出了新的要求，也對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。要想培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，教師是關(guān)鍵性因素。但是，當(dāng)前我區(qū)的師資素質(zhì)還整體不高，教育教學(xué)質(zhì)量還相對(duì)較低。因此，如何提高廣大教師適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的能力，成為我們當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，主要從校本培訓(xùn)方面對(duì)如何提升教師綜合素質(zhì)作了初淺的探討。

2.把確定教師的發(fā)展目標(biāo)作為校本培訓(xùn)的先導(dǎo)

提高教師的綜合素質(zhì)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本保障。有好的教師，才有好的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)發(fā)展，必然要求教師有較高的綜合素質(zhì)。要提升教師的綜合素質(zhì)，首先應(yīng)該確定教師的發(fā)展目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)是教師成長的方向和動(dòng)力。筆者以為，教師發(fā)展目標(biāo)的確定要全面、科學(xué)、具有可操作性。全面就是要涵蓋教師發(fā)展的各個(gè)方面，包括師德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、學(xué)科修養(yǎng)、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)研究等;科學(xué)就是所設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展的要求，符合教育發(fā)展的形勢(shì)，符合學(xué)校提出的目標(biāo)要求，符合教師自身實(shí)際，且這些目標(biāo)經(jīng)過個(gè)人的努力是能夠?qū)崿F(xiàn)的，而不是空中花園;可操作性就是設(shè)定的目標(biāo)通過具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠測(cè)試可測(cè)量，也就是通過一個(gè)階段，教師個(gè)人或?qū)W校能夠陳述目標(biāo)的達(dá)成度。

3.把提升教師的業(yè)務(wù)能力作為校本培訓(xùn)的重點(diǎn)

教師是教育教學(xué)的執(zhí)行者，教師的綜合能力決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，其業(yè)務(wù)能力無疑影響深遠(yuǎn)。我們應(yīng)該把提高教師的業(yè)務(wù)能力作為教學(xué)大計(jì)，作為校本培訓(xùn)的重點(diǎn)，對(duì)不同層次、不同類型的教師采取多樣化的方式培養(yǎng)和培訓(xùn)。

3.1師生幫教

“三人行必有我?guī)煛?。教師在教學(xué)中并不是完美的，教師對(duì)于本專業(yè)之外的知識(shí)也有局限，即使是本專業(yè)的知識(shí)有時(shí)也存在認(rèn)識(shí)上的不足。而學(xué)生需要教師傳授知識(shí)才能不斷的進(jìn)步，因而師生幫教的方式可以增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，互相提高。在教學(xué)階段，有評(píng)議，有檢查，有總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，為改善教學(xué)做出貢獻(xiàn)。師生幫教的形式可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力中的不足，進(jìn)而有針對(duì)性的提高，提升教師的業(yè)務(wù)能力。

3.2群體教研

加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，以群體教研為突破點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)的教研活動(dòng)，組織教師參加群體培訓(xùn)活動(dòng)。如在寒暑假進(jìn)行微機(jī)、課件制作和多媒體使用等課程培訓(xùn)，以提升教師的綜合能力。在開學(xué)之后組織教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校要留出比較充足的時(shí)間。群體教研可落實(shí)到“五課”活動(dòng)中，即備課、說課、聽課、上課、評(píng)課等研究性活動(dòng)，可以分為四步進(jìn)行：其一，組織全體教師參與教研組演練課，進(jìn)行組內(nèi)的交流，大面積培訓(xùn);其二，由業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人帶頭上課，示范引路，運(yùn)用教育理論進(jìn)行綜合性的評(píng)課;其三，組織競賽，教師在參與到競賽中時(shí)會(huì)提高積極性，自覺提升業(yè)務(wù)水平，以應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù);其四，引導(dǎo)教師不斷的總結(jié)和提煉經(jīng)驗(yàn)，把教研活動(dòng)引向深入，開展優(yōu)秀課的匯報(bào)總結(jié)活動(dòng)。在“五課”活動(dòng)中，教師之間可以加強(qiáng)交流，取長補(bǔ)短，共同提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而形成群體的教研模式。

3.3全員達(dá)標(biāo)

教師的素質(zhì)會(huì)直接影響到學(xué)生，因而必須保證教師的教學(xué)能力完全達(dá)標(biāo)，才能保證教學(xué)質(zhì)量。校本培訓(xùn)的本質(zhì)是提升本校教師的專業(yè)素養(yǎng)，立足于全員達(dá)標(biāo)，以之為追求，實(shí)現(xiàn)二者的對(duì)接。全員達(dá)標(biāo)與校本培訓(xùn)是有著一致的追求的，初衷都是為了提高教師的專業(yè)水平，而要實(shí)現(xiàn)全員達(dá)標(biāo)的目的，必須從幾個(gè)方面著手：其一，探索培訓(xùn)的模式，引導(dǎo)教師不斷的自我提升，形成自我知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的意識(shí);其二，進(jìn)行評(píng)估，以提升教師的積極性，奮勇爭先，不斷完善自我;其三，全員達(dá)標(biāo)還要組織教師相互學(xué)習(xí)，積累先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

4.建立教師管理的激勵(lì)制度

建立教師管理的激勵(lì)制度，最終的目標(biāo)是提升教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，我們要從兩個(gè)方面進(jìn)行激勵(lì)：其一，從精神層面進(jìn)行激勵(lì)，以便教師在提升的過程中有成就感，可以不斷的學(xué)習(xí)提高，形成一種良好的氛圍，相互學(xué)習(xí);其二，從物質(zhì)方面進(jìn)行激勵(lì)，物質(zhì)激勵(lì)可以以教學(xué)獎(jiǎng)懲、職稱評(píng)聘體現(xiàn)出來，讓教師感受到提升的樂趣，形成動(dòng)力。此外，在激勵(lì)的同時(shí)，還要采取一定的懲罰措施，對(duì)于那些教學(xué)中沒有提升，或業(yè)務(wù)下降的教師需要進(jìn)行談話，或適度降低職稱級(jí)別，對(duì)教師形成壓力。建立教師的管理激勵(lì)制度與校本培訓(xùn)的內(nèi)容相契合，校本培訓(xùn)在于立足學(xué)校，培養(yǎng)本校教師，提升其綜合素質(zhì);而教師的管理激勵(lì)制度的制定可以以學(xué)校為單位，激勵(lì)制度有充分的靈活性，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行管理和激勵(lì)，其根本的目標(biāo)都是服務(wù)于培訓(xùn)教師，提升學(xué)校的教學(xué)水平，因而校本培訓(xùn)可以與教師管理激勵(lì)制度相互融合，具有天然的優(yōu)勢(shì)。

5.結(jié)束語

校本培訓(xùn)是提升教師綜合素質(zhì)的重要手段，教師綜合素質(zhì)的提升會(huì)直接改善教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有積極的意義。教師素質(zhì)的提高任重道遠(yuǎn)，措施多樣，見仁見智，希望筆者的拋磚引玉之作能為相關(guān)的研究提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖明英. 堅(jiān)持校本培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)[J]. 教育探索. 2009-03-15.

[2]馮家貴; 蒙家慶. 關(guān)于中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式的探討[J]. 教育探索. 2005-04-05.

篇3

農(nóng)林高職院校農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)氣象兩門課程的授課班級(jí)為同一班級(jí)，授課時(shí)間分別為同一學(xué)年的春季學(xué)期與秋季學(xué)期，授課的方法都采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在具體授課過程中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法略有不同。

1.農(nóng)林高職院校農(nóng)業(yè)推廣課上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。師生共同設(shè)計(jì)任務(wù)。

（1）教師設(shè)計(jì)部分。綜合考慮農(nóng)業(yè)推廣學(xué)科性質(zhì)、高等職業(yè)院校開設(shè)此課程的目的、學(xué)生所在專業(yè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的特點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的原則，筆者在農(nóng)業(yè)推廣課程授課過程中采取了師生共同對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的方法。即，老師將整門課程的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為一個(gè)符合課程需求的、規(guī)定了教學(xué)范圍但不指定具體名稱的綜合性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)（×××地×××項(xiàng)目的推廣），這一綜合任務(wù)又下設(shè)若干子任務(wù)：①農(nóng)業(yè)推廣人員角色認(rèn)識(shí)；②×××地農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目的選擇與確定；③×××農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目的實(shí)施；④×××農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目的總結(jié)評(píng)價(jià)；⑤×××農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目成果報(bào)獎(jiǎng)。整個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)分別穿插于若干個(gè)子任務(wù)中。

（2）學(xué)生具體設(shè)計(jì)任務(wù)及實(shí)施。不同專業(yè)的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明確農(nóng)業(yè)推廣人員角色扮演的身份及工作性質(zhì)與程序；然后結(jié)合社會(huì)崗位需要、個(gè)人興趣愛好、農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)掌握情況、本課程知識(shí)點(diǎn)、當(dāng)?shù)刈匀慌c社會(huì)條件等綜合分析選擇確定農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目，并撰寫推廣項(xiàng)目可行性分析報(bào)告；確定了具體推廣項(xiàng)目后的工作實(shí)施過程中，學(xué)生需要結(jié)合自選項(xiàng)目的復(fù)雜程度、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民素質(zhì)條件，以及硬件設(shè)施等選擇確定項(xiàng)目的推廣模式與方法，并撰寫推廣項(xiàng)目實(shí)施方案，模擬推廣過程中學(xué)生需要根據(jù)農(nóng)民的采納情況隨時(shí)應(yīng)變使用多種方法，并鍛煉學(xué)習(xí)人際交往及演講的溝通、交流、語言技巧；項(xiàng)目推廣演練結(jié)束后，學(xué)生需要進(jìn)行雙重總結(jié)與評(píng)價(jià)，一重總結(jié)為對(duì)自身所選項(xiàng)目及推廣情況進(jìn)行專業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、生態(tài)效益等綜合總結(jié)評(píng)價(jià)，并撰寫總結(jié)報(bào)告，二重總結(jié)為學(xué)生之間相互對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，總結(jié)在評(píng)價(jià)過程中相互取長補(bǔ)短；最后，學(xué)生們需要撰寫推廣項(xiàng)目成果請(qǐng)獎(jiǎng)申請(qǐng)書，學(xué)習(xí)推廣項(xiàng)目的報(bào)獎(jiǎng)流程。

2.農(nóng)業(yè)氣象課上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

（1）教師單獨(dú)設(shè)計(jì)任務(wù)。教師將學(xué)生所學(xué)專業(yè)目標(biāo)與農(nóng)業(yè)氣象課程目標(biāo)充分結(jié)合，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平為基礎(chǔ)，對(duì)整門課程設(shè)置了總體目標(biāo)任務(wù)“×××省農(nóng)業(yè)種植業(yè)區(qū)域規(guī)劃”，課程總?cè)蝿?wù)下設(shè)支撐典型任務(wù)共7個(gè)：①×××省各地農(nóng)業(yè)氣候資料及代表性農(nóng)作物種類資料搜集；②光照對(duì)農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；③溫度對(duì)農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；④水分對(duì)農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；⑤風(fēng)對(duì)農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；⑥×××各地農(nóng)業(yè)氣候資料及代表性農(nóng)作物種類資料分析；⑦觀測(cè)不同作物的農(nóng)田小氣候特征。

（2）任務(wù)實(shí)施過程。教師在第一次課上對(duì)任務(wù)的實(shí)施過程、學(xué)習(xí)過程中使用的參考資料、學(xué)習(xí)提示等簡要向?qū)W生進(jìn)行說明，學(xué)生課下個(gè)人完成并小組匯總分析，第二次課上時(shí)間一分為二，前半部分時(shí)間為學(xué)生對(duì)課下學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示，老師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，后半部分時(shí)間由教師下達(dá)下一個(gè)任務(wù)，依次類推，直到學(xué)期結(jié)束，完成全部的典型學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，師生共同匯總各典型任務(wù)結(jié)果并分析，完成課程總?cè)蝿?wù)。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。本研究通過中國期刊網(wǎng)、中國優(yōu)秀碩博士論文文庫、高校圖書館期刊資料室資料進(jìn)行檢索，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料。

2.問卷調(diào)查法。兩門課程在學(xué)期結(jié)束后都對(duì)該班36名同學(xué)發(fā)放了調(diào)查問卷表，兩次共收回問卷調(diào)查表72份，回收率100%，有效率100%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用Excel統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行圖表制作和統(tǒng)計(jì)。

三、教學(xué)效果對(duì)比分析

農(nóng)林高職院校兩門課程結(jié)束后，都對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行了課程學(xué)習(xí)效果問卷調(diào)查，發(fā)放問卷調(diào)查表內(nèi)容完全一樣，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性與自覺性、資料查閱能力、自我分析解決問題能力、人際交往能力、語言組織表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)掌握全面程度、綜合素質(zhì)提高程度等方面入手調(diào)查。詳細(xì)數(shù)據(jù)如下。

1.學(xué)習(xí)興趣有無對(duì)比。農(nóng)業(yè)推廣課程：學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣問卷36份，比例100%；無學(xué)習(xí)興趣問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣問卷28份，比例77.8%；無學(xué)習(xí)興趣問卷8份，比例22.2%。

2.學(xué)習(xí)積極性與自覺性提高對(duì)比。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高了學(xué)習(xí)積極性與自覺性問卷34份，比例94.4%；沒提高問卷2份，比例5.6%。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高了學(xué)習(xí)積極性與自覺性問卷26份，比例77.8%；沒提高問卷8份，比例22.2%。

3.資料查閱能力提高對(duì)比。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高了資料查閱能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高了資料查閱能力問卷34份，比例94.4%；沒提高問卷2份，比例5.6%。

4.自我分析解決問題能力提高對(duì)比。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高自我分析解決問題能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高自我分析解決問題能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。

5.人際交往能力提高對(duì)比。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高人際交往能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高人際交往能力問卷24份，比例66.7%；沒提高問卷12份，比例33.3%。

6.語言組織表達(dá)能力。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高語言組織表達(dá)能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高語言組織表達(dá)能力問卷30份，比例83.3%；沒提高問卷6份，比例16.7%。

7.專業(yè)知識(shí)掌握全面程度對(duì)比。農(nóng)業(yè)推廣課程：專業(yè)知識(shí)掌握全面問卷36份，比例100%；不全面問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：專業(yè)知識(shí)掌握全面問卷30份，比例83.3%；不全面問卷6份，比例16.7%。

8.綜合素質(zhì)提高程度。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高綜合素質(zhì)問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高綜合素質(zhì)問卷29份，比例80.6%；沒提高問卷7份，比例19.4%。由上圖可以看出，農(nóng)業(yè)推廣課程教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性與自覺性、人際交往能力、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)掌握全面程度、綜合素質(zhì)提高程度明顯優(yōu)越于農(nóng)業(yè)氣象課程；查閱資料能力與自我分析解決問題能力相差不明顯。可見，雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)越于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，但應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中師生共同根據(jù)課程需要、專業(yè)需求、社會(huì)崗位需要、個(gè)人興趣設(shè)計(jì)任務(wù)的教學(xué)效果又比單純由教師根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)的教學(xué)效果優(yōu)越。

四、結(jié)語

篇4

初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革，應(yīng)有利于全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，面向全體學(xué)生，不斷提高教育質(zhì)量；有利于切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育；有利于我區(qū)基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

二、初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革

(一)實(shí)行初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試(以下簡稱學(xué)業(yè)考試)制度。初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，考試結(jié)果作為高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。

(二)初中畢業(yè)、升學(xué)考試的科目、分值和時(shí)間見下表。

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的呈現(xiàn)方式采用分?jǐn)?shù)制。

中考考試時(shí)間安排在6月中旬，具體考試時(shí)間由招辦另行通知。

（三）省教研室編制的《20*年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)和說明》和《20*年浙江省初中畢業(yè)、升學(xué)考試說明》是考試命題和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是試卷質(zhì)量分析評(píng)價(jià)和各校復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。

加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況，特別是在具體情景中分析和解決問題的能力。嚴(yán)格控制考試試題難度，適當(dāng)控制題量，杜絕偏題怪題?！皩W(xué)業(yè)考試”的難度系數(shù)控制在0.75左右。

(四)閱卷工作由市教育局統(tǒng)一組織。

(五)考試形式多樣化。社會(huì)政治科目采用開卷考試的形式；英語科目安排聽力測(cè)試；數(shù)學(xué)和科學(xué)科目的考試允許使用不帶記憶儲(chǔ)存功能的計(jì)算器。

三、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革

(一)為全面反映初中畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r，各校均須實(shí)施初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)作品、特長潛能、獎(jiǎng)懲情況等，全面、客觀、公正地反映學(xué)生的總體發(fā)展水平。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)做到過程與結(jié)果相結(jié)合。初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)為每位學(xué)生建立《學(xué)生成長記錄冊(cè)》，全程、全面記錄學(xué)生在初中階段各方面的成長狀況，內(nèi)容包括各學(xué)期的思想狀況、學(xué)習(xí)成績、社會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲情況，反映個(gè)人特長和才能的成果、作品和獲獎(jiǎng)證書等。

（二）測(cè)評(píng)項(xiàng)目定為審美與藝術(shù)(音樂、美術(shù))、運(yùn)動(dòng)與健康(體育、健康)、探究與實(shí)踐(研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、地方課程和學(xué)校課程、實(shí)驗(yàn)操作)、勞動(dòng)與技能(勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù))四類。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果由“綜合評(píng)語”和“測(cè)評(píng)等第”兩部份組成。1、綜合評(píng)語：主要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行定性描述，并為后續(xù)的針對(duì)性教育提出建議。綜合評(píng)語應(yīng)當(dāng)結(jié)合《學(xué)生成長記錄冊(cè)》反映的情況，由初三班主任撰寫、教務(wù)（政教）主任審查、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核定。2、測(cè)評(píng)等第：主要對(duì)能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項(xiàng)目進(jìn)行定量測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)等第分A、P、E三等(分別代表優(yōu)良、及格、不及格)。P、E等第由學(xué)生所在學(xué)校確定，A等由教育行政部門組織專門人員通過一定的程序確定，以確保其公正性和權(quán)威性。

歷屆生及*戶籍在外地就讀需回本區(qū)考試的學(xué)生可以參加教育行政部門組織的A等測(cè)評(píng)或提供符合A等條件的有關(guān)證書。

(三)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持公平、公正、公開原則。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序等應(yīng)事先向?qū)W生公布，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)告知學(xué)生本人及其家長。各初中學(xué)校要制定實(shí)施細(xì)則，確定專人負(fù)責(zé)，建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表和學(xué)生家長代表組成的工作班子。區(qū)教育行政部門將根據(jù)相關(guān)政策，統(tǒng)籌安排，逐步規(guī)范與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)督，接受咨詢、投訴與舉報(bào)，及時(shí)處理綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中的問題。

四、高中招生制度改革

（一）高中階段學(xué)校招生要堅(jiān)持全面衡量、綜合評(píng)價(jià)、尊重選擇、擇優(yōu)錄取的原則，改變以學(xué)科考試成績作為高中招生唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。招生中既要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績，又要依據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果；既要衡量學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，又要參考學(xué)生的成長過程；既要重視學(xué)生的總體發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生某方面的突出才能和表現(xiàn)。

（二）將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。要求升入省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，其綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)各項(xiàng)目必須全部合格，且在此基礎(chǔ)上獲得2A以上；要求升入其余普高的學(xué)生，其綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)各項(xiàng)目必須全部合格。高中階段學(xué)校在達(dá)到綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等第要求的考生中，根據(jù)其志愿、學(xué)業(yè)考試成績、綜合評(píng)語和《學(xué)生成長記錄冊(cè)》，進(jìn)行全面衡量、擇優(yōu)錄取。在同等條件下，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)項(xiàng)目獲A等多者優(yōu)先錄取。

（三）繼續(xù)推行在發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)研究、體育、藝術(shù)等方面有特殊才能并取得突出成績的學(xué)生免試進(jìn)入省重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)的招生改革試驗(yàn)。推薦錄取的比例控制在該校招生數(shù)的5%以內(nèi)。推薦錄取的條件為：

1、初中階段被縣級(jí)及以上黨委、政府表彰的模范人物；

2、初中階段參加省級(jí)及以上正式體育比賽獲個(gè)人前六名的學(xué)生或團(tuán)體前三名的主力隊(duì)員；

3、初中階段獲小發(fā)明、小創(chuàng)造省二等獎(jiǎng)及以上或浙江省學(xué)生藝術(shù)特長水平測(cè)試A級(jí)證書的學(xué)生；

4、初中階段在浙江省初中數(shù)學(xué)、自然科學(xué)競賽，浙江省中小學(xué)電腦制作比賽、青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）競賽，全國中小學(xué)教育創(chuàng)新作品邀請(qǐng)賽中獲省一等獎(jiǎng)以上的學(xué)生；

5、初中階段參加市及以上比賽達(dá)到國家二級(jí)及以上運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。

其中3、4二條中兩人以兩人以上的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，只限第一作者。

各初中學(xué)校依據(jù)上述條件，在學(xué)生本人申請(qǐng)、任課教師推薦、經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究確定推薦名單。高中學(xué)校確定的正式名單經(jīng)公示無異議后報(bào)主管教育行政部門審批。

（四）為推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，扶持薄弱學(xué)校，將實(shí)行省重點(diǎn)中學(xué)招生指標(biāo)分配到初中學(xué)校的改革試驗(yàn)。20*年省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)應(yīng)拿出一定比例的指令性計(jì)劃指標(biāo)，依據(jù)辦學(xué)水平和初中畢業(yè)生數(shù)等因素分解到各初中，由教育行政部門根據(jù)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，納入各地計(jì)劃內(nèi)錄取工作統(tǒng)一進(jìn)行，實(shí)行分校錄取。

（五）改革中考優(yōu)惠加分制度。按照國家教育部和省教育廳的有關(guān)規(guī)定精神，對(duì)以下考生在錄取中實(shí)行優(yōu)惠加分政策。

1、獲省中學(xué)生信息技術(shù)二級(jí)證書的考生可加5分投檔，由學(xué)校審查錄取。

2、下列考生，可加10分投檔，由學(xué)校審查錄?。?/p>

（1）少數(shù)民族考生，歸僑、華僑、臺(tái)胞子女和臺(tái)灣省籍考生；

（2）殘疾軍人、因公犧牲軍人子女、一級(jí)至四級(jí)殘疾軍人子女；

（3）市青少年信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）競賽一、二等獎(jiǎng)及省二等獎(jiǎng)獲得者；

（4）獲市（地）級(jí)體育競賽第三名優(yōu)勝者（比賽須經(jīng)省、市教育、體育部門共同認(rèn)可，所有項(xiàng)目均須經(jīng)預(yù)賽選拔，決賽須六人或六隊(duì)以上參加，集體項(xiàng)目限主力隊(duì)員，下同）。

（5）獲省中學(xué)生信息技術(shù)三級(jí)證書的考生。

2、下列考生，可加20分投檔，由學(xué)校審查錄?。?/p>

（1）烈士子女；

（2）駐邊疆國境的縣（市）、沙漠區(qū)、國家確定的邊遠(yuǎn)地區(qū)中的三類地區(qū)和軍隊(duì)確定的特、一、二類島嶼部隊(duì)現(xiàn)役軍人子女；

（3）省青少年信息學(xué)（計(jì)算機(jī)競賽）一等獎(jiǎng)獲得者；

（4）獲市（地）級(jí)體育競賽第二名優(yōu)勝者。

3、下列考生，可加30分投檔，由學(xué)校審查錄取：

（1）獲市（地）級(jí)體育競賽第一名優(yōu)勝者；

（2）獲省級(jí)體育競賽四至六名優(yōu)勝者。

4、獲省級(jí)體育競賽前三名優(yōu)勝者，可加50分投檔，由學(xué)校審查錄取。

凡獲得多項(xiàng)優(yōu)惠加分的考生，以最高分為限，各項(xiàng)不得累加。各類獲獎(jiǎng)證書的有效期限為20*年9月1日至20*年5月31日。

五、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保我市中考改革順利進(jìn)行

(一)初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革是中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的重要組成部分，也是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。教育行政部門要高度重視，明確程序，細(xì)化環(huán)節(jié)，建立制度，規(guī)范操作。要及時(shí)做好相關(guān)的資料整理、數(shù)據(jù)分析、案例收集和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教研室要加強(qiáng)對(duì)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究和指導(dǎo)。其他有關(guān)部門要積極配合，確保初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革順利進(jìn)行。

（二）要嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，切實(shí)做好考試各環(huán)節(jié)的安全保密工作。施考期間，要加強(qiáng)監(jiān)考工作，加強(qiáng)對(duì)考點(diǎn)的巡視與管理，防止發(fā)生各種泄密、舞弊事件。要加強(qiáng)對(duì)考生的安全教育，制訂防范預(yù)案，周密防范，嚴(yán)格管理，切實(shí)保障師生安全，杜絕考試過程中發(fā)生師生傷害事故。

（三）要加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為。切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，不得過早結(jié)束新課；不得只抓少數(shù)“尖子”學(xué)生,特別要防止在考試復(fù)習(xí)階段放棄學(xué)困生的教育和管理，更不允許強(qiáng)迫這些學(xué)生提前離校放任自流；不得加班加點(diǎn)、搞“題海戰(zhàn)術(shù)”；不得擅自編印或要求學(xué)生訂購各種形式的考試說明和復(fù)習(xí)資料；不得進(jìn)行區(qū)域性的“抽測(cè)”、統(tǒng)考。要加大對(duì)違規(guī)教學(xué)行為的查處力度。要嚴(yán)格考試收費(fèi)及經(jīng)費(fèi)使用的管理。

（四）統(tǒng)一中考加分條件。根據(jù)省教育廳有關(guān)規(guī)定，20*年繼續(xù)對(duì)獲省中學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)證書的考生實(shí)行加分，自2007年開始，這一政策將予以取消。為更好地體現(xiàn)公平、公正、公開原則。

（五）做好分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)工作。為進(jìn)一步做好高中招生考試制度改革，為學(xué)校改進(jìn)教學(xué)工作提供依據(jù)，同時(shí)也為制定有關(guān)政策提供參考，考試結(jié)束后，要做好試卷的分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)工作。

(六)加強(qiáng)配套制度建設(shè)。實(shí)行嚴(yán)格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、培訓(xùn)制度和監(jiān)控評(píng)估制度等，確?？荚?、招生的公平公正，杜絕行業(yè)不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象。

1、公示制度。各普通高中招生制度改革方案，以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序，考試費(fèi)用的收支，各類高中招生辦法等等，應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生并向社會(huì)公布，接受社會(huì)監(jiān)督。要加大宣傳力度，爭取學(xué)生家長和社會(huì)各界的理解與支持。

2、誠信制度。逐步建立初中畢業(yè)與升學(xué)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、成長記錄和高中招生的誠信機(jī)制。各級(jí)教育行政部門應(yīng)與參與命題、審題、閱卷、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、招生錄取的有關(guān)人員簽訂誠信協(xié)議并為其建立誠信檔案，要采取有效措施，督促有關(guān)人員嚴(yán)格履行誠信責(zé)任和義務(wù)。

3、監(jiān)督制度。教育行政、紀(jì)檢、監(jiān)察、督導(dǎo)等部門應(yīng)對(duì)初中畢業(yè)與升學(xué)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及高中招生錄取工作進(jìn)行全程監(jiān)督，同時(shí)制定相應(yīng)措施進(jìn)行社會(huì)監(jiān)督。

篇5

王靜（1983-），女，漢，學(xué)士，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與涉外事務(wù)系助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育及就業(yè)指導(dǎo)。

摘要：大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)作為一種評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，越來越多地受到高校和學(xué)生的重視。本文通過對(duì)湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)方法為例，分析并探討了高職學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系構(gòu)建改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)；大學(xué)生；高校

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的意義

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)作為一種測(cè)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既是學(xué)生對(duì)自身發(fā)展情況的評(píng)價(jià)總結(jié)，也是高校、用人單位等了解學(xué)生在校期間綜合發(fā)展情況的重要參考。一方面，因?yàn)榫C合測(cè)評(píng)的結(jié)果經(jīng)常作為學(xué)生評(píng)定政府獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、評(píng)優(yōu)、入黨等工作的重要參考依據(jù)，關(guān)系到學(xué)生的切身利益，因此學(xué)生非常重視綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，關(guān)注自己的測(cè)評(píng)結(jié)果。另一方面，高校也希望通過綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)這個(gè)工具，將育人功能融入其中，希望通過建立較為完善的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，改變過去傳統(tǒng)的以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生全面均衡地發(fā)展，能夠更加全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)現(xiàn)狀分析

（一）湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的現(xiàn)行方法

湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容主要包括德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、體育素質(zhì)、能力素質(zhì)四個(gè)方面。德育素質(zhì)主要反映學(xué)生的政治、思想、道德和紀(jì)律情況；智育素質(zhì)主要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)技能情況；體育素質(zhì)主要反映學(xué)生的身體素質(zhì)、體育鍛煉的情況；能力素質(zhì)主要反映學(xué)生在第二課堂及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的情況。

學(xué)生綜合素質(zhì)得分量化考核具體的計(jì)算公式為：綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)總成績=德育素質(zhì)成績×25%+智育素質(zhì)成績×50%+體育素質(zhì)成績×10%+能力素質(zhì)成績×15%。在具體的實(shí)施過程中，湖工職院的測(cè)評(píng)工作主要由學(xué)院的各系部負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施，所有的全日制在籍學(xué)生，以班級(jí)為單位，每學(xué)年進(jìn)行一次測(cè)評(píng)。

各系部成立系級(jí)、班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作小組。系級(jí)測(cè)評(píng)小組由系黨總支書記、副書記、學(xué)工辦、輔導(dǎo)員、系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)主要負(fù)責(zé)人組成，主要負(fù)責(zé)組織部署本系部學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，對(duì)各班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作實(shí)施監(jiān)督和指導(dǎo)，審定、公示、上報(bào)學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果。班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)小組由輔導(dǎo)員、班長、團(tuán)支書、學(xué)生干部代表（一人）、普通學(xué)生代表（普通學(xué)生代表需占班級(jí)學(xué)生人數(shù)20%）組成，主要負(fù)責(zé)具體落實(shí)每班的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，做好各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)分，上報(bào)系部本班級(jí)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果及相關(guān)材料。

（二）大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中存在的問題

1.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式存在功利化導(dǎo)向

學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體現(xiàn)了高校的育人功能，在各項(xiàng)測(cè)評(píng)指標(biāo)的設(shè)置上都有加分和扣分項(xiàng)目，希望并鼓勵(lì)學(xué)生多做加分項(xiàng)的內(nèi)容，如：積極參加國家、省市級(jí)的各項(xiàng)比賽，多參加志愿服務(wù)等社會(huì)公益事業(yè)等；希望學(xué)生不做扣分項(xiàng)的內(nèi)容，如：打架斗毆等違法違紀(jì)的事情，無故曠課、遲到、早退等。

隨著綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的深入開展，高校希望能將測(cè)評(píng)的內(nèi)容深入地與學(xué)生日常行為養(yǎng)成、素質(zhì)提升相結(jié)合，希望將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中的活動(dòng)做成測(cè)評(píng)項(xiàng)目。因此，在實(shí)施中高校的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的加分項(xiàng)目越來越細(xì)化。這樣做可以使綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)比較容易量化考核，學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)打分的結(jié)果爭議較小，但也導(dǎo)致學(xué)生參加任何活動(dòng)都問是否納入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，若有加分項(xiàng)就積極參加，若是沒有納入測(cè)評(píng)加分，則消極對(duì)待。為了測(cè)評(píng)加分而有選擇性地應(yīng)付參加活動(dòng)的情況屢見不鮮，導(dǎo)致測(cè)評(píng)加分流于形式，背離學(xué)校測(cè)評(píng)體系設(shè)計(jì)初衷。

2.評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)主體的不科學(xué)性

雖然在湖工職院現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系中，所有的測(cè)評(píng)項(xiàng)均以量化打分的形式完成，但是在學(xué)生的操行品德、干部工作加分中仍然是主觀定性評(píng)價(jià)。學(xué)生的此項(xiàng)得分往往是由輔導(dǎo)員、主要學(xué)生干部、學(xué)生代表等組成的班級(jí)測(cè)評(píng)小組的人打分衡量，在賦分過程中，難免存在對(duì)綜合測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不足、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)模糊、打分摻雜個(gè)人感情因素等現(xiàn)象，使綜合測(cè)評(píng)打分的準(zhǔn)確性、權(quán)威性、透明度遭受質(zhì)疑，甚至有可能引發(fā)學(xué)生之間因測(cè)評(píng)打分引發(fā)的矛盾，使綜合測(cè)試失去原有的意義。

學(xué)院現(xiàn)行的智育素質(zhì)成績基本分由學(xué)生本學(xué)年各門考試課程的成績平均分構(gòu)成，但在具體的實(shí)際操作中確存在疑問。智育素質(zhì)成績是以“考試課”成績?yōu)橛?jì)算項(xiàng)，那么“公選課”如何體現(xiàn)？完全以“考試課”成績代表智育素質(zhì)分，導(dǎo)致的不良影響是學(xué)生為了追求綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的高分，只重視“考試課”，而忽略了“公選課”。但是“公選課”的開設(shè)恰恰是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于發(fā)展知識(shí)的延伸性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，“公選課”的成績?cè)趯W(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中沒有任何體現(xiàn)是不科學(xué)、不合理的，需加以改善。

3.綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果激勵(lì)性不足

在測(cè)評(píng)結(jié)果的使用上，多數(shù)高校只將其直接與各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比掛鉤，多屬于獎(jiǎng)勵(lì)式的激勵(lì)方式，這些測(cè)評(píng)得分高的學(xué)生也多屬于相對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)有機(jī)會(huì)得獎(jiǎng)的學(xué)生，他們自然會(huì)受到激勵(lì)，更加努力地學(xué)習(xí)及工作，以期獲得更高更好地獎(jiǎng)勵(lì)，形成一個(gè)良性循環(huán)過程。而對(duì)于一般普通的學(xué)生，因受到獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)量等條件的制約，他們往往與獎(jiǎng)勵(lì)無緣，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果對(duì)他們僅僅代表著一個(gè)分?jǐn)?shù)，也不會(huì)因測(cè)評(píng)結(jié)果不佳而受到懲罰，漸漸地也就漠不關(guān)心，形成一個(gè)惡性循環(huán)，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)他們起不到良好的激勵(lì)效果。

由此可見，高校和學(xué)生往往更關(guān)注測(cè)評(píng)打分結(jié)果的排名，而忽視了通過綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)來了解自身，尋找自身差距，測(cè)評(píng)結(jié)果的運(yùn)用缺乏激勵(lì)作用。

三、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的改進(jìn)方向

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生行為

針對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)中出現(xiàn)的功利化行為，建議還是要從各個(gè)高校倡導(dǎo)的核心辦學(xué)理念出發(fā)，關(guān)注哪些活動(dòng)能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生的核心素質(zhì)，針對(duì)不同系部人才培養(yǎng)方向，各系選取有價(jià)值的代表性活動(dòng)予以加分，嚴(yán)格控制加分項(xiàng)目，設(shè)置最高加分，避免加分情況過多過亂的現(xiàn)象，減少因綜合測(cè)評(píng)導(dǎo)致的學(xué)生功利化行為。

（二）增加測(cè)評(píng)主體的參與，科學(xué)設(shè)置測(cè)評(píng)指標(biāo)及權(quán)重

為了使綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果更具準(zhǔn)確性，建議一學(xué)期進(jìn)行一次測(cè)評(píng)，在班級(jí)測(cè)評(píng)小組成員給同學(xué)打分時(shí)，應(yīng)采取臨時(shí)抽簽的形式?jīng)Q定評(píng)價(jià)者，班內(nèi)學(xué)生互評(píng)，并且每位同學(xué)的得分應(yīng)由兩名以上的測(cè)評(píng)組成員給出，測(cè)評(píng)時(shí)間及地點(diǎn)隨機(jī)通知，測(cè)評(píng)過程應(yīng)保密，盡量避免出現(xiàn)或拉幫結(jié)派的現(xiàn)象。

在智育素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)的選擇上可采用多樣化的形式，更全面地考查學(xué)生，要將素質(zhì)拓展類的課程納入測(cè)評(píng)指標(biāo)，科學(xué)設(shè)置權(quán)重，每學(xué)期進(jìn)行一次認(rèn)定。對(duì)于在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域外取得成績的學(xué)生，應(yīng)予以肯定其成果，給予加分，促使學(xué)生不斷努力，拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）建立動(dòng)態(tài)化學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)

高校學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)應(yīng)逐漸由靜態(tài)化向動(dòng)態(tài)方式轉(zhuǎn)變，可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立一套學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)網(wǎng)上測(cè)評(píng)系統(tǒng)，實(shí)行數(shù)字化動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)管理，學(xué)生可登陸進(jìn)個(gè)人主頁查看自己的各項(xiàng)表現(xiàn)情況，輔導(dǎo)員老師有權(quán)限進(jìn)入系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生考勤、參與各項(xiàng)活動(dòng)情況予以及時(shí)上傳，后臺(tái)程序可以根據(jù)相應(yīng)指標(biāo)分值，自動(dòng)計(jì)算出學(xué)生的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，并對(duì)各類數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析。

教師可以就此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注測(cè)評(píng)成績的構(gòu)成，認(rèn)著分析解讀分?jǐn)?shù)內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果排名的關(guān)注逐漸轉(zhuǎn)移到均衡發(fā)展自己，彌補(bǔ)自身不足上來，對(duì)有扣分表現(xiàn)，測(cè)評(píng)得分低的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行預(yù)警，督促其做出改變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是學(xué)生評(píng)價(jià)自身，指導(dǎo)自我發(fā)展的測(cè)量工具，是高校引導(dǎo)學(xué)生成長成才的重要手段，通過較為完善的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，進(jìn)一步的引導(dǎo)教育學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照尋找差距，不斷進(jìn)步，全面地發(fā)展、提升自己。因此，只有在具體工作中不斷嘗試，設(shè)計(jì)并制定科學(xué)的切實(shí)可行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，才能對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到導(dǎo)航作用，使高校的素質(zhì)教育工作更具針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性。（作者單位：1.湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系；2.湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 旅游與涉外事務(wù)系）

科研項(xiàng)目：此文為湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年院級(jí)科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱《高職學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)實(shí)踐與研究》，項(xiàng)目編號(hào)2014KB12.

參考文獻(xiàn)：

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[2]任然.大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的認(rèn)識(shí)和思考：以河海大學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系為例 [J].青年與社會(huì)，2013（3）：143.

篇6

 

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；素質(zhì)教育；專業(yè)教育 

 

一、 高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才 

根據(jù)教育部要求，高等職業(yè)教育的任務(wù)是：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。這里“人才”的定語有兩個(gè)：高素質(zhì)、技能型，這兩個(gè)定語為高等職業(yè)教育明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及專業(yè)課程的教學(xué)方式方法研究與實(shí)施等方面，可以充分體現(xiàn)高等職業(yè)院校在“技能型”人才培養(yǎng)方面的努力。但如何體現(xiàn)“高素質(zhì)”人才的培養(yǎng)，始終是需要我們探討、研究和實(shí)踐的問題。所謂“高素質(zhì)”或綜合素質(zhì)，有許多不同的定義。通用的定義為：各種生理的、心理的和外部形態(tài)方面以及內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)的總稱，具體指學(xué)識(shí)、技能、品格、交際能力、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力等，也就是說，綜合素質(zhì)包括了許多心理的、性格的內(nèi)容。所以，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)難以像技能培養(yǎng)那樣，通過一些明確的課程學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們都有著深刻的體會(huì)，那就是：技能培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)是緊密關(guān)聯(lián)的，如果沒有好的素質(zhì)，學(xué)生難以有效地學(xué)習(xí)技能。因此，技能學(xué)習(xí)與素質(zhì)培養(yǎng)的相輔相成，要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中將兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。 

二、 高職院校大學(xué)生特點(diǎn) 

要真正完成培養(yǎng)“高素質(zhì)”人才的任務(wù)，首先必須對(duì)學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)。面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生，許多老師都會(huì)認(rèn)為他們的特點(diǎn)與以前的學(xué)生有很大的差別。第一，他們情緒、情感極其豐富。這表現(xiàn)在他們感情奔放，好強(qiáng)、好勝、好沖動(dòng)，敏感好奇，追求時(shí)尚等方面。第二，他們富于理想，憧憬美好未來。這表現(xiàn)在他們對(duì)自己的未來充滿幻想，也開始設(shè)計(jì)自己的未來，但往往表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)化和功利化，講究實(shí)惠的思想相當(dāng)普遍。第三，他們具有叛逆性格和偏執(zhí)心理。這表現(xiàn)在他們自尊心極強(qiáng)，只想聽表揚(yáng)，不愿聽批評(píng)，且對(duì)某些批評(píng)意見存在抵觸、反感和反抗等情緒。只要求別人尊重自己，卻不大懂得尊重別人。對(duì)許多問題的看法好走極端，存在偏執(zhí)、逆反心理，等等。也有很多人認(rèn)為，現(xiàn)在的大學(xué)生一代不如一代了。說起現(xiàn)在的大學(xué)生的素質(zhì)問題，許多人隨便就能列舉出很多條，比如：缺乏自我控制力，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，時(shí)間觀念不強(qiáng)，耐力不夠，沒有吃苦精神等。小到漢字寫不好、英語不會(huì)寫，大到?jīng)]有理想、沒有人生目標(biāo)等。當(dāng)代大學(xué)生的問題確實(shí)引起了很多人的關(guān)注，有很多專家和學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了大量的研究，他們通過著書立說、通過教學(xué)實(shí)踐提出并實(shí)施了很多解決方案，但問題仍然不容忽視。對(duì)此，作為工作在高等職業(yè)教育第一線的老師，我也始終在思考與此相關(guān)的一些問題，并希望通過分享自己的一點(diǎn)體會(huì)，為培養(yǎng)合格的人才盡自己的一份力。 

三、 融素質(zhì)教育于日常專業(yè)教育的探討 

在我國教育體制里，從小學(xué)到中學(xué)都是一種應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)（當(dāng)然，現(xiàn)在這種狀況在逐漸改變）。因?yàn)樾W(xué)到中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生還沒有直接面對(duì)社會(huì)，沒有完全感受到綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生教育的壓力。但大學(xué)在接收缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)生之后，如果不重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)問題，將要直接承受畢業(yè)生不被社會(huì)接受的壓力。因此，忽視學(xué)生的素質(zhì)教育，將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)率，從而直接影響到學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)。 

但在實(shí)際教學(xué)工作中，許多專業(yè)課程老師認(rèn)為，自己的責(zé)任就是完成專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，不應(yīng)該在素質(zhì)教育方面花費(fèi)過多的時(shí)間，素質(zhì)教育是“政治課”“思想品德課”“職業(yè)禮儀與修養(yǎng)課”的事。我個(gè)人不反對(duì)這種觀點(diǎn)，也不贊成任何老師在課程教學(xué)中都花費(fèi)過多時(shí)間在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)上。素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，首先是校風(fēng)與學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。校風(fēng)和學(xué)風(fēng)養(yǎng)成可以通過對(duì)精神的歸納與倡導(dǎo)、對(duì)先進(jìn)典型的樹立與宣傳、對(duì)進(jìn)步的發(fā)現(xiàn)與激勵(lì)等實(shí)現(xiàn)，并將這些融入我們的日常管理工作中。其次，任何科目的老師，都應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到自己在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的責(zé)任，并將這種責(zé)任融入日常教學(xué)活動(dòng)中，并不是專門花費(fèi)很多時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)培訓(xùn)。要在日常專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)中完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，老師首先必須深刻體會(huì)并做到“以身作則、言傳身教”。很多人都會(huì)記得大學(xué)時(shí)期的一些老師，特別是那些治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮博學(xué)的老師形象，往往是自己心目中的偶像?，F(xiàn)在，我們是大學(xué)老師，難道不應(yīng)該努力成為學(xué)生心目中的偶像嗎？

那么，在日常教學(xué)活動(dòng)中不花費(fèi)過多的時(shí)間，如何實(shí)施對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)呢？①可以

[1] [2] 

通過對(duì)每堂課內(nèi)容的精心準(zhǔn)備（大量資料的收集、整理，包括文字、圖片、視頻等各種教學(xué)素材的有序組織，課件的精心設(shè)計(jì)等）、每堂課飽滿的精神狀態(tài)、每項(xiàng)內(nèi)容富有邏輯性和感染力的講解、每次實(shí)驗(yàn)的細(xì)心操作，留給學(xué)生一個(gè)積極、進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)的形象，以自身的修為感染學(xué)生。②可以嘗試在新課學(xué)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生課前動(dòng)手收集資料并自學(xué)，然后讓學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)效果，以鍛煉他們的自學(xué)能力和表達(dá)能力。③可以帶領(lǐng)學(xué)生以分組形式進(jìn)行一些項(xiàng)目設(shè)計(jì)，針對(duì)他們?cè)谟?jì)劃安排、時(shí)間分配、人員調(diào)度、團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)、文檔整理、歸納總結(jié)等方面出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w。④應(yīng)該激勵(lì)教師盡量與學(xué)生接觸（通過講座、座談、課外興趣小組、班主任制度等形式），提倡老師研究學(xué)生，通過多種途徑與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。在溝通與交流中，了解學(xué)生的性格、思想、需求，針對(duì)不同的情況，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生。 

當(dāng)各種努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、時(shí)間控制方面有一定效果的時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)取得好的學(xué)習(xí)成績，他們得到的成就感必將鼓勵(lì)他們向更高的頂峰攀登，這就是一種教與學(xué)的良性循環(huán)。與之相反，如果學(xué)生及老師在遇到學(xué)習(xí)積極性不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效果不理想等問題的時(shí)候，不是直接面對(duì)去解決它，而是回避問題、把問題留待以后解決，則必將使問題積累至多、至深，成為難以解決的痼疾，從而使以后的教學(xué)活動(dòng)難以順利實(shí)施，這就是一種教與學(xué)的惡性循環(huán)。 

在一年級(jí)新生中進(jìn)行素質(zhì)教育，是最好的時(shí)機(jī)。因?yàn)閯傔M(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，對(duì)大學(xué)的環(huán)境、專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)方法等，都有一種好奇，他們大多都盼望能在大學(xué)的學(xué)習(xí)中有一個(gè)全新的面貌，也期望通過大學(xué)的學(xué)習(xí)為自己美好的前途奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，新生在學(xué)習(xí)態(tài)度上是積極的、課堂表現(xiàn)是良好的。但往往在進(jìn)入二年級(jí)后，他們就出現(xiàn)較大的變化，似乎一下子就不愿意聽課了、不愿意學(xué)習(xí)了。究其原因，很大程度上是因?yàn)橐荒昙?jí)沒有取得他們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果、沒有讓他們感受到預(yù)期的大學(xué)氛圍。因此，應(yīng)該花大力氣抓住新生，從生活上、心理上了解他們，解決他們的各種實(shí)際問題，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想，指導(dǎo)他們培養(yǎng)好的生活習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法等。這樣才能使他們?cè)诮窈蟮拇髮W(xué)生活中進(jìn)入一種良性循環(huán)。從新生入學(xué)開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，明確自己在大學(xué)生活中的奮斗目標(biāo)，避免整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的盲目性，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。在整個(gè)大學(xué)生活中，要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活的計(jì)劃性，培養(yǎng)他們?cè)诙唐谀繕?biāo)實(shí)現(xiàn)和長期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的計(jì)劃制訂與執(zhí)行，必將有利于他們有效利用時(shí)間、資源完成大學(xué)學(xué)業(yè)。 

由于個(gè)人能力、個(gè)人基礎(chǔ)差異等原因，許多學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到障礙。老師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使他們明白學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是大學(xué)教育的關(guān)鍵，不要因?yàn)槟抽T課程的學(xué)習(xí)影響整個(gè)大學(xué)生活。顯然，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)難以一蹴而就，必須將教育理念貫穿到學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活過程中，才能取得好的效果。 

四、 高素質(zhì)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程 

要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，無論是學(xué)校、老師、還是學(xué)生都要付出很多。這就要求在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃時(shí)，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，使教師真正深刻理解自己“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。同時(shí)要合理安排教師所承擔(dān)的課程科目數(shù)和課時(shí)數(shù)，使教師有足夠的精力和時(shí)間進(jìn)行精心地備課、有效地授課，并有足夠的精力和時(shí)間去研究學(xué)生、與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。學(xué)校應(yīng)該采取有效的措施，鼓勵(lì)教師在素質(zhì)教育方面進(jìn)行研究與實(shí)踐。除此之外，每個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中必須充分考慮綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，比如適當(dāng)增加軍訓(xùn)時(shí)間，通過軍訓(xùn)鍛煉學(xué)生的吃苦精神和集體主義精神，適當(dāng)增加愛國主義教育的活動(dòng)，適當(dāng)增加有利于提高文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)修養(yǎng)的課程設(shè)置等。 

總之，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)院全方位地投入，需要每位教師的全力參與，在工作中不斷研究、探索、實(shí)踐、總結(jié)，才能收到理想的效果。 

篇7

1、個(gè)人總結(jié)：總結(jié)是總的概括，比如：精通現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理并具有深厚的財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等；

2、技能與專長總結(jié)：技能與專長總結(jié)是自我評(píng)價(jià)最為重要的部分，具體的方法是根據(jù)技能和能力結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行修飾寫作；

3、個(gè)人風(fēng)格總結(jié)：有團(tuán)體寫作能力，數(shù)據(jù)分析能力，責(zé)任心等等，主要是表現(xiàn)自己是一個(gè)什么樣的人；

篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 綜合素質(zhì)狀況 評(píng)價(jià)研究策略

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況分析

（一）大學(xué)生的道德價(jià)值觀嚴(yán)重的偏離

在大學(xué)，同學(xué)們的人際關(guān)系比較復(fù)雜，與各行各業(yè)的人都要打交道，另外人與人之間的個(gè)性相差比較大。在處理同學(xué)們之間的相互關(guān)系時(shí)，大學(xué)生一般都比較注重的是自己的想法。在計(jì)提利益面前，更加看中的是個(gè)人的利益。特別近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越來越快，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的世界，認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)里可以自由地發(fā)表自己的意見，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀等被網(wǎng)絡(luò)上的攀比、暴力等行為嚴(yán)重的抹殺了，有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)欺騙自己的同學(xué)和朋友，做損害他人的利益的事兒，在與人交往的時(shí)候缺少真誠，具有不正確的動(dòng)機(jī)，使大學(xué)的學(xué)風(fēng)受到嚴(yán)重的損壞。

（二）學(xué)生的健康受到心理問題的影響

處于大學(xué)中的學(xué)生，年齡一般都是在二十歲左右，應(yīng)該充滿朝氣，積極樂觀，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，能夠坦然的接受各種挑戰(zhàn)以及失敗的打擊，但是很多大學(xué)生的思想往往比較的糾結(jié)，比較的矛盾，面臨著新舊思想的不斷沖擊以及理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距的矛盾，使他們的心理嚴(yán)重的不平衡，不能客觀的理智的去面對(duì)問題，分析問題。這些心理上的變化會(huì)對(duì)學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，對(duì)建立學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系也有負(fù)面的作用。

（三）重視知識(shí)的輸灌，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在大學(xué)里，學(xué)生獲得知識(shí)的第一途徑就是大學(xué)課堂，但是很多大學(xué)里，教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課的呆板模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常被動(dòng)的地位，會(huì)大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無法很好的發(fā)揮出來。教師在教學(xué)中重視理論的教育，沒有及時(shí)的將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，另外沒有很好的與學(xué)生交流，一般情況下教師都是講完課就走了，學(xué)生遇到不懂的問題也沒有辦法及時(shí)的請(qǐng)教。學(xué)生在課堂上聽課的效率非常的低，甚至很多學(xué)生逃課。在課后學(xué)生也很少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，沒有形成良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，專業(yè)技能也不夠好。

（四）沒有正確的生活態(tài)度和擇業(yè)觀

大學(xué)的管理一般比較寬松，大學(xué)生一般有很多自由的時(shí)間，但是很多大學(xué)生利用自由的時(shí)間打游戲、看泡沫電視劇。另外大學(xué)生沒有規(guī)律的作息時(shí)間和飲食習(xí)慣，有很多學(xué)生嚴(yán)重的熬夜，身體素質(zhì)很差，平時(shí)也沒有進(jìn)行體育鍛煉。對(duì)于很少的體育課，學(xué)生們普遍沒有引起重視，很少去上，或者敷衍了事。在擇業(yè)方面，學(xué)生沒有一個(gè)正確的態(tài)度，認(rèn)為只要考取的證書越多對(duì)工作越有幫助，卻不知道什么工作才是真正適合自己的，沒有明確的目標(biāo)，盲目隨眾對(duì)于自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的道路和以后的職業(yè)道路都沒有一個(gè)很好的規(guī)劃。

二、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的方式

（一）優(yōu)化大學(xué)生政治思想素質(zhì)

大學(xué)里的學(xué)生一般已經(jīng)具有獨(dú)立判斷的能力，對(duì)國家、社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人都有了自己的一定的認(rèn)識(shí)。政治思想素質(zhì)是一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感、政治態(tài)度和道德水準(zhǔn)，是一個(gè)大學(xué)生必須要具備的。大學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，思想很容易受到外界的影響而改變，因此應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營造良好的氛圍，培養(yǎng)出來的人才不僅具有良好的專業(yè)技能，還必須具有過硬的政治思想。在大學(xué)校園里，應(yīng)該培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和文明進(jìn)取的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)做人。廣大教師也應(yīng)該以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，使大學(xué)生的心理素質(zhì)不斷地得到提高

每個(gè)學(xué)校和家長的責(zé)任都是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，每個(gè)學(xué)生也有責(zé)任努力地樹立正確的觀念。大學(xué)生處于社會(huì)和學(xué)校的分界點(diǎn)，很容易感受到來自外界的壓力，因此必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的教育，開展心理咨詢課，特別是對(duì)于那些平時(shí)思想比較另類，或者是性格比較靦腆的學(xué)生，教師要主動(dòng)地與他們進(jìn)行溝通和交流，了解他們的思想世界，及時(shí)地糾正他們消極的觀念，解開他們心理上的矛盾，使他們能夠積極樂觀的面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活，不斷的使大學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。

（三）提高大學(xué)生的專業(yè)和能力素質(zhì)以及文化素養(yǎng)

在這個(gè)競爭日益激烈的社會(huì)，需要的人才也是多方面的，不僅具有良好的專業(yè)知識(shí)，還必須具有能力素質(zhì)和文化素養(yǎng)，能夠熟練的將自己學(xué)到的理論知識(shí)變成使用的技巧運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中去，為大學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的能力，揚(yáng)長避短。注重培養(yǎng)學(xué)生的行為能力和思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的創(chuàng)新，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地引導(dǎo)學(xué)生自覺地去積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做事和學(xué)習(xí)的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，更多的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)各方面的能力，鞏固學(xué)到的理論知識(shí)。

總結(jié)

大學(xué)學(xué)校發(fā)展的要求就是大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，社會(huì)所需要的也是綜合素質(zhì)和各方面能力都高的人才。因此大學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，不斷地鍛煉大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在的缺陷，并且因材施教，積極地幫助學(xué)生改善綜合素質(zhì)方面的問題，為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的、有能力的全面發(fā)展的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉遠(yuǎn)琳. 新形勢(shì)下大學(xué)生綜合素質(zhì)分析研究[J]. 人力資源管理， 2012（5）.

[2]王永吉. 大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代交際， 2010（10）.

篇9

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 教學(xué)模式 素質(zhì)教育

新背景下高中政治新課標(biāo)要求：教學(xué)應(yīng)注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。因此，高中政治教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以生為本的教育理念，滲透素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。我結(jié)合我校目前開展的生本課堂實(shí)驗(yàn)，談?wù)勑卤尘跋赂咧姓握n堂教學(xué)的模式問題。

一、教師轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)

教師是課堂教學(xué)中的主要負(fù)責(zé)人，其教學(xué)觀念直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)中教師占主導(dǎo)位置，硬性地要求學(xué)生記憶，采取直接灌輸式教學(xué)方式，限制了學(xué)生思維的靈活發(fā)展，其培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐性較差，已經(jīng)不被社會(huì)所認(rèn)可。高中政治《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，要“改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力及交流與合作的能力”。因此，高中教師，尤其是政治教師，應(yīng)結(jié)合目前我國發(fā)展的實(shí)際情況和新課標(biāo)的要求，首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建以生為本的課堂教學(xué)觀念，變傳統(tǒng)的主體性為教學(xué)的指導(dǎo)者、學(xué)生的合作者等，公平、平等地對(duì)待每位學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，甚至可以和學(xué)生共同參與到活動(dòng)中去，真正成為學(xué)生的合作伙伴，以此激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師角色的轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的引導(dǎo)性，縮短師生之間的距離，構(gòu)建和諧班集體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、活動(dòng)教學(xué)

活動(dòng)教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取知識(shí)的過程，教學(xué)中注重學(xué)生的自主參與性培養(yǎng)，讓學(xué)生以自我參與閱讀、交流、探討、游戲等方式來自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是新型教學(xué)法中的一種。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，一方面是教師對(duì)教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度，另一方面是在知識(shí)的運(yùn)用過程中，學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)過程所帶來的成就感和滿足感。因此，新背景下的高中政治教學(xué)應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣，滲透人文精神、綜合素質(zhì)教育。教師在活動(dòng)教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如《用量變引起質(zhì)變的道理看問題》一課時(shí)，可以師生共同舉辦“吹氣球比賽”，讓學(xué)生分組進(jìn)行，看哪個(gè)組吹得最大，之后，引導(dǎo)學(xué)生想想如果吹過勁了，氣球會(huì)怎么樣？學(xué)生都知道會(huì)爆破。從而深入引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)知識(shí)，閱讀思考，總結(jié)規(guī)律，將深入的知識(shí)具體化，激發(fā)實(shí)踐參與活動(dòng)的積極性，在娛樂的同時(shí)感受知識(shí)的重要性，并加強(qiáng)將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中。

三、探究教學(xué)

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等各種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。將探究式教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，可以激發(fā)師生之間、生生之間有效的溝通和交流，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，滲透綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。具體操作步驟：教師有意識(shí)地設(shè)置問題―學(xué)生自主、合作探究―發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、總結(jié)問題―在整體掌握知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活著手，拓展學(xué)生的思維發(fā)展，誘導(dǎo)學(xué)生實(shí)施探究。如在講“金錢不是萬能的”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先提出問題：金錢有哪些作用，讓學(xué)生自主搜集、總結(jié)，之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目前的社會(huì)情況，搜集有哪些東西是金錢換不來的，比如：生命等。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同組織辯論賽，正方：金錢是萬能的；反方：金錢不是萬能的。讓學(xué)生自主探究、搜集、總結(jié)各方面的資料，通過辯論加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，提高口語表達(dá)能力，從而樹立正確的金錢觀念，給予學(xué)生足夠時(shí)間和自，全權(quán)辦理整個(gè)辯論會(huì)過程。真理是越辯越明，并根據(jù)辯論會(huì)上學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)、發(fā)言情況，選出最佳辯論者，以競爭的方式激勵(lì)學(xué)生的自主參與性，循序漸進(jìn)，正確誘導(dǎo)學(xué)生面對(duì)金錢誘惑應(yīng)如何選擇，讓學(xué)生正確的面對(duì)人生觀、價(jià)值觀、世界觀等。再如進(jìn)行矛盾概念教學(xué)時(shí)，提出問題：理論上的矛盾和生活中的矛盾一樣嗎？有什么區(qū)別呢？讓學(xué)生自主合作探究，構(gòu)建矛盾的理論體系，但是在此，教師應(yīng)注意的是：在教學(xué)過程中不能越俎代庖，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主探究，提升綜合素質(zhì)，提高綜合能力。

四、結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；大學(xué)舞蹈；教學(xué)改革

一、引言

本課題重點(diǎn)探討了現(xiàn)在大學(xué)生舞蹈教學(xué)改革存在的各種問題，并為提升學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)改革提出科學(xué)的建議與對(duì)策。本課題進(jìn)一步豐富了教學(xué)改革的相關(guān)理論，同時(shí)為現(xiàn)實(shí)中提升舞蹈教學(xué)水平提出實(shí)際參考的價(jià)值。

二、大學(xué)舞蹈教學(xué)改革存在的問題

1、大學(xué)舞蹈教學(xué)硬件環(huán)境較差

國內(nèi)的舞蹈教學(xué)處于發(fā)展階段，除了個(gè)別藝術(shù)院校有著完善的舞蹈教學(xué)環(huán)境，其他大部分學(xué)校都不具備舞蹈教學(xué)環(huán)境。教師要組織好舞蹈教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該在舞蹈室進(jìn)行教學(xué)，可是很多高校連基本的舞蹈室都不具備，只能組織學(xué)生在普通課室甚至在操場進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)，由于這些環(huán)境的地板不適合跳舞，長期訓(xùn)練可能對(duì)學(xué)生的腳跟帶來損害。其次，一些高校雖然具有舞蹈室，但是舞蹈室資源較少，經(jīng)常幾個(gè)班級(jí)一起教學(xué)，相互干擾影響教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)校雖然有舞蹈室，但是音響、多媒體設(shè)備不齊全。在大學(xué)舞蹈課堂中，最常見的現(xiàn)象是學(xué)生穿著各種奇異的服裝跳舞，沒有統(tǒng)一的舞蹈服裝，尤其是在練習(xí)芭蕾舞、拉丁舞，教學(xué)質(zhì)量難以提升。

2、大學(xué)舞蹈教學(xué)師資力量比較薄弱

在我國，除了個(gè)別藝術(shù)院校的舞蹈師資力量比較強(qiáng)大之外，大部分學(xué)校的舞蹈教師比較緊缺。在很多高校的舞蹈課程，是由半路出家的老師兼任，甚至讓一些沒有舞蹈基礎(chǔ)的教師進(jìn)行上課，非常不負(fù)責(zé)任，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。其次，舞蹈教師的教學(xué)方法比較陳舊單一，縱觀現(xiàn)在的舞蹈課堂，最常用的方法是“示范教學(xué)+模仿學(xué)習(xí)”，這種方法比較呆板，學(xué)生之間缺乏互動(dòng)溝通，長時(shí)間下去，僅僅能夠提升學(xué)生舞蹈技巧，卻無法全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

3、課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式比較單一

作為一名學(xué)生，要想在社會(huì)成為一名優(yōu)秀的員工，就要全面提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，而學(xué)校就應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)學(xué)生這個(gè)目標(biāo)創(chuàng)造機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在高校舞蹈教學(xué)課程設(shè)置存在一定的問題，部分高校因?yàn)閹熧Y以及訓(xùn)練場地原因，將一些舞蹈課程安排理論課程，給學(xué)生播放視頻或者講授大量的理論，嚴(yán)重浪費(fèi)了日常的舞蹈訓(xùn)練。其次高校舞蹈人才培養(yǎng)，僅僅依靠日常課堂訓(xùn)練，學(xué)生缺乏表演的機(jī)會(huì)。

三、基于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的大學(xué)舞蹈教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

1、改善高校舞蹈教學(xué)硬件環(huán)境

要提升學(xué)生綜合素質(zhì)，就要改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生表演提供廣闊的舞臺(tái)。高校應(yīng)該加大力度對(duì)舞蹈室的建設(shè)，配備充足的舞蹈室資源，有條件的高校甚至可以興建具有一定規(guī)模的舞蹈教學(xué)樓，不僅可以方便教師的日常舞蹈教學(xué)，而且有助于學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在舞蹈室進(jìn)行鍛煉，有助于快速提升學(xué)生的舞蹈技巧，同時(shí)有助于為學(xué)生鍛煉自己提供環(huán)境。其次，高校的舞蹈室要精心布置，要準(zhǔn)備完善的音響、多媒體等設(shè)備，保證日常舞蹈的教學(xué)。最后，高校鼓勵(lì)參加舞蹈選修課程學(xué)生，購買統(tǒng)一的服裝與舞蹈鞋，這樣才能保證舞蹈學(xué)習(xí)的效率。

2、加強(qiáng)舞蹈師資隊(duì)伍的建設(shè)

韓愈說過“師者，傳道授業(yè)解其惑”。在舞蹈教學(xué)中，教師不僅承擔(dān)著要強(qiáng)化學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)著提升學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)。因此，高校要加強(qiáng)舞蹈師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。一方面，要引進(jìn)高素質(zhì)的舞蹈教師，在招聘舞蹈教師，不僅要加強(qiáng)對(duì)教師的舞蹈基礎(chǔ)的考察，同時(shí)還要考察教師的其他方面素質(zhì)，例如心理素質(zhì)、職業(yè)道德等。另外一方面，要加強(qiáng)對(duì)舞蹈教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在日常的舞蹈教學(xué)中嘗試各種教學(xué)方法，包括情景模擬教學(xué)法、快樂教學(xué)法等，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂。例如教師可以運(yùn)用驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀等。

3、完善課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式

提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要有完善的課程體系。一方面，合理安排好舞蹈理論課程與訓(xùn)練課程，保證舞蹈的訓(xùn)練課時(shí)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)舞蹈課程的評(píng)價(jià)，教學(xué)管理部門要組織學(xué)生以及教師對(duì)舞蹈課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其側(cè)重對(duì)舞蹈課程是否提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，教學(xué)管理部門要求舞蹈教師的課堂教學(xué)，要以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與豐富教學(xué)內(nèi)容。要提升學(xué)生綜合素質(zhì)，還要完善人才培養(yǎng)模式，除了做好日常的舞蹈教學(xué)之外，教師還可以組織大學(xué)生舞蹈比賽，鼓勵(lì)廣大舞蹈愛好的學(xué)生積極參加，讓學(xué)生在比賽中進(jìn)一步提升個(gè)人的舞蹈技巧，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

4、加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)方法的創(chuàng)新

要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)方法，首先要體現(xiàn)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，增加師生之間的互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法，給學(xué)生安排好舞蹈學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)相互溝通與相互合作，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與溝通能力。同時(shí)，學(xué)生是一個(gè)活潑開朗的群體，教師應(yīng)該營造濃厚活躍的課堂氣氛，例如可以采用快樂教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，例如教師可以制作相關(guān)的微課視頻，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

總的來說，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是現(xiàn)代大學(xué)舞蹈教學(xué)改革的重點(diǎn)工作?，F(xiàn)代大學(xué)舞蹈教學(xué)存在教學(xué)環(huán)境落后、師資力量比較薄弱以及課程體系、人才培養(yǎng)模式比較單一的問題，要進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，就要改善高校舞蹈教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)舞蹈師資隊(duì)伍的建設(shè)以及加強(qiáng)課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式的完善。提升學(xué)生綜合素質(zhì)，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)舞蹈教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師在教學(xué)中可以嘗試情景模擬法、快樂教學(xué)法，營造輕松活躍的舞蹈課堂。

作者:黃德龍 單位:懷化學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院

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