導(dǎo)語：如何才能寫好一篇角的度量教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

案例一：《斑羚飛渡》課堂教學(xué)實(shí)錄片段

師：請(qǐng)大家齊讀第1、2自然段。（以下教師從“食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍”一句引導(dǎo)學(xué)生品味文章中擬人手法的幽默風(fēng)趣，進(jìn)而欣賞了鐮刀頭羊的高大威武、光彩照人，并明確它的特殊身份）

師：下面我們玩的內(nèi)容應(yīng)該是――

生：學(xué)羊叫。

師：光學(xué)羊叫還不行，還得把“羊語”翻譯成漢語。（學(xué)生大笑）過去你們只做過把文言文翻譯成白話文，把英語翻譯成漢語，恐怕沒有做過把“羊語”翻譯成漢語。鐮刀頭羊一共“咩”了幾次？

生：三次。

師：第一次怎樣“咩”的？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)……有點(diǎn)不好意思是吧？沒關(guān)系，咱們是“玩”么！把上課當(dāng)成玩，就不構(gòu)束了。

生：咩――

師：不行，這只是“咩”，不是“哀咩”，再“哀”點(diǎn)。

生（努力進(jìn)入“哀咩”的狀態(tài)）：咩――

師：這回不錯(cuò)。是什么意思？再翻譯一下。

生：唉，我是心有余而力不足??！

師：“心有余而力不足”這個(gè)詞語用得好，不愧是“小才女”。

生（非常動(dòng)情地）：唉！無能為力?。。▽W(xué)生笑）

師：真好！第二次是什么時(shí)候“咩”的？

生（讀）：灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去……

師：再學(xué)一學(xué)。

生：咩――咩――

隨筆：在上述案例中，教師在學(xué)生對(duì)文本整體感知和理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抒感，然后虛擬情境，通過“學(xué)羊叫”讓學(xué)生入情入境進(jìn)行體驗(yàn)感悟。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在這里教師通過“學(xué)羊叫”“翻譯羊語”，引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟了從鐮刀頭羊身上所折射出的人性的光輝。學(xué)生積極參與其中，興趣濃厚，不僅表演出了鐮刀頭羊的“心有余而力不足”的哀鳴，而且體會(huì)到了他欲護(hù)群羊而不可得的至哀之情，并理解了文本要贊揚(yáng)的“心甘情愿為下一代開辟一條生存的道路的精神，贊揚(yáng)在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)從容走向死亡的精神”。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由不好意思學(xué)羊叫到自然大膽地表演，使學(xué)生充分感受到蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極體驗(yàn)的目的。

課堂上學(xué)生活潑愉快的親自參與、形象逼真的模擬、充滿想象力的對(duì)話正是學(xué)生自身體驗(yàn)的表現(xiàn)。這種在欣喜中獲得意義的體驗(yàn)將影響學(xué)生對(duì)周圍事物和自身生活的態(tài)度。輕松、愉快的氛圍或情緒，能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快能引起學(xué)生興趣的情境是極其重要的，學(xué)生在形象又直觀的情境刺激中對(duì)情感的把握和體驗(yàn)會(huì)更準(zhǔn)確、深刻。

案例二：《那樹》課堂教學(xué)實(shí)錄片段

師：請(qǐng)同學(xué)們用贊嘆的語氣把題目讀出來。

生（齊）：那――樹――?。。柡澝乐椋?/p>

師：找出文中贊美“那樹”的句子，用類似的感情讀出來。

生：那裸樹立在那……稀稀落落幾處老式平房時(shí)，它就立在那里。（語氣舒緩，重讀“立”字，表現(xiàn)那樹的堅(jiān)毅）

生：于是鳥來了，鳥叫的時(shí)候……樹下有更黑的黑暗。（語調(diào)輕柔，讀出那樹對(duì)人的蔭庇）

生：入夜，毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意。（美美地讀，營造出詩情畫意的美）

生：任憑頭上已飄過十萬朵云，……上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠?！保ㄕZ氣鏗鏘有力，表現(xiàn)那樹的執(zhí)著、堅(jiān)定）

生：老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲。（重讀“通靈”“先”，體現(xiàn)那樹的善良）

師：下面用痛苦的語氣把題目讀出來。

生（齊）：那――樹――喲?。柡纯酂o奈之情）

師：找出文中表現(xiàn)“那樹”痛苦無奈的句子，并用類似的情感讀出來。

生：只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機(jī)碾進(jìn)灰色之下。（讀得非常沉重、緩慢，表現(xiàn)那樹的痛苦遭遇）

生：啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，……即使是神話作家也不曾說森林逃亡。（讀出激憤之情）

生：啊！所以那樹，胃死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻(xiàn)，在星空下仰望上帝。（把在“星空下仰望上帝”讀得無限痛楚和無奈）

生：那樹僅僅在倒地時(shí)了一聲。（讀成降調(diào)、輕聲，表現(xiàn)那樹舉重若輕，坦然領(lǐng)死）

生：夜很靜，像樹的祖先時(shí)代，星臨萬戶，天象莊嚴(yán)，可是樹沒有說什么，上帝也沒有。（讀得莊嚴(yán)、肅穆，像給那樹唱挽歌）

生：現(xiàn)在，日月光華……一層瀝青又一層柏油下悶死。（三個(gè)“一層”和“悶死”重讀，表現(xiàn)那樹的無限痛苦和悲哀）

篇2

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 案例教學(xué) 創(chuàng)新

創(chuàng)新已成為教育的關(guān)鍵詞。新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。下面就以一節(jié)幾何課的教學(xué)案例，簡要發(fā)表一下我對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的一些看法。

教材內(nèi)容： 人教版九年級(jí)義務(wù)教育初中教科書《幾何》第三冊(cè)《圓的內(nèi)接四邊形》

教學(xué)目的： 使學(xué)生理解圓內(nèi)接四邊形和四邊形的外接圓的概念，理解圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)定理；并初步學(xué)會(huì)應(yīng)用性質(zhì)定理進(jìn)行有關(guān)命題的證明和計(jì)算；使學(xué)生體驗(yàn)到用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來研究圖形的思想方法；同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)技木，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手實(shí)踐能力；通過讓學(xué)生充分感受發(fā)現(xiàn)問題和解決問題帶來的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)過程；

習(xí)舊引新

（1 ）在 O 上，任取三個(gè)點(diǎn) A 、 B 、 C， 然后順次連結(jié)、得到的是什么圖形？這個(gè)圖形與 O 有什么關(guān)系？

（2） 由圓內(nèi)接三角形的概念，能否得出什么叫圓的內(nèi)接四邊形呢（類比）？

概念學(xué)習(xí)與探究

1 、概念學(xué)習(xí)

（1） 什么叫圓的內(nèi)接四邊形 ？

（2） 如圖 1 ，說明四邊形 ABCD 與 O 的關(guān)系。

2 、探究

（ 1 ）前面我們己經(jīng)學(xué)習(xí)了一類特殊四邊形 ---- 平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的性質(zhì)，那么要探討圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，一般要從哪幾個(gè)方面入手？（從角、邊、對(duì)角線入手）

（ 2 ）打開《幾何畫板》，讓學(xué)生動(dòng)手任意畫 O 和 O 的內(nèi)接四邊形 ABCD 及其外角（教師適當(dāng)指導(dǎo)）

（ 3 ）量出可度量的所有值（圓的半徑和四邊形的邊、內(nèi)角、外角、對(duì)角線），計(jì)算對(duì)角之和、對(duì)邊之和、對(duì)角線之和、周長、面積。

（ 4 ）改變圓的半徑大小，這些量有無變化？由（ 3 ）通過計(jì)算觀察得出的某些關(guān)系有無變化？

（ 5）證明猜想

已知：如圖 2， 四邊形 ABCD 內(nèi)接于 O. 求證：

∠ BAD +∠ BCD = 180° ，∠ ABC +∠ ADC=180° ，

∠ ECD= ∠ A 。

知識(shí)運(yùn)用

1 、嘗試解疑

問題 1 ：已知：如圖 3 ， AD 是 ABC 的外角∠ EAC 的平分線，與 ABC 的外接圓交于點(diǎn) D 。

求證： DB=DC 。

問題 2 ：如圖 4 ， O1 和 O2 都經(jīng)過 A，B 兩點(diǎn)，經(jīng)過點(diǎn) A 的直線 CD 與 O1 交于點(diǎn) C， 與 O2 交于點(diǎn) D， 經(jīng)過點(diǎn) B 的直線 EF 和 O1 交于點(diǎn) E， 與 O2 交于點(diǎn) F 。

證明： CE ∥ DF

方法：（學(xué)生分組討論下列問題）

①要證明兩條直線平行可以用那些定理？

②本題中我們要讓 CE ∥ DF 需要什么？

③在無法證明時(shí)，你能在圖形中找到圓內(nèi)接四邊形嗎？怎樣找？（連接 AB ）

四、布置作業(yè)

對(duì)教學(xué)案例的分析

這一教學(xué)案例看作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嘗試，其中許多環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步改進(jìn)完善。但其較為真實(shí)地反映了目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些情況，一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還是值得肯定的。

1. 突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性

本教學(xué)案例利用《幾何畫板》采取了讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、量一量的方式，使學(xué)生通過對(duì)直觀圖形的觀察歸納和猜想，自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并用命題的形式表述結(jié)論。這種探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在其后的例題講解中亦得到了進(jìn)一步的貫徹，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、歸納能力和自學(xué)能力。同時(shí)，也向?qū)W生滲透了實(shí)踐 ---- 認(rèn)識(shí) ---- 再實(shí)踐 ---- 再認(rèn)識(shí)的辯證觀點(diǎn)。

2. 引進(jìn)了計(jì)算機(jī)（《幾何畫板》）技術(shù)

本課例在引導(dǎo)學(xué)生得出圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)時(shí)通過使用《幾何畫板》，從而實(shí)現(xiàn)了改變圓的半徑，移動(dòng)四邊形的頂點(diǎn)等，從而使初中平面幾何教學(xué)發(fā)生了重大的變化，那就是讓圖形出來說話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺思維，這樣一來不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且比過去的教學(xué)更能夠使學(xué)生深刻地理解幾何。當(dāng)然，本教學(xué)案例在這方面的探索還是初步的，有待于今后進(jìn)一步完善。

3. 引入了數(shù)學(xué)開放題

本教學(xué)案例在增大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索性，計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的同時(shí)，在學(xué)生作業(yè)中不定期增加了開放題（作業(yè) 2 ），為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的思維空間，對(duì)此應(yīng)大力提倡。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中還可將一些常規(guī)性題目改造為開放題，如教材中有這樣一個(gè)平面幾何題 “ 證明：順次連接四邊形四條邊的中點(diǎn)，所得的四邊形是平行四邊形。 ” 這是一個(gè)常規(guī)性題目，我們可以把它改造為 “ 畫出一個(gè)四邊形，順次連接四邊形四條邊的中點(diǎn)，觀察所得的四邊形是什么樣的特殊四邊形，并加以證明。 ” 我們還可用計(jì)算機(jī)來演示一個(gè)形狀不斷變化的四邊形，讓學(xué)生觀察它們四條邊中點(diǎn)的連線組成一個(gè)什么樣的特殊四邊形，在學(xué)生完成猜想和證明過程后，我們進(jìn)而可提出如下問題： “ 要使順次連接四條邊的中點(diǎn)所得的四邊形是菱形，那么對(duì)原來的四邊形應(yīng)有哪些新的要求？如果要使所得的四邊形是正方形，還需要有什么新的要求？ ” 通過這些改造，常規(guī)題便具有了 “ 開放題 ” 的形式，例題的功能也可更充分地發(fā)揮。

4. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被確定為 “ 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ”

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；案例分析

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的優(yōu)點(diǎn)在于，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容相互融合，特別是對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)以案例的形式表達(dá)出來，引導(dǎo)小學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的角度理解數(shù)學(xué)概念，對(duì)小學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)起到一定的促進(jìn)作用.

一、西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融合

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材按照新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革指導(dǎo)意見，在教材的編寫上，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來.讓小學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從生活常識(shí)中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以深入理解，而且還能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種問題.

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中的基礎(chǔ)部分.為了將小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，可以創(chuàng)造問題情境，讓小學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)概念從探索中學(xué)習(xí)，讓枯燥的概念學(xué)習(xí)變得更為有趣.開展情境教學(xué)，就是引導(dǎo)小學(xué)生通過不斷地觀察而針對(duì)數(shù)學(xué)問題采用猜想的方式進(jìn)行思考，然后讓小學(xué)生親自操作，自主驗(yàn)證概念理解的正確性.對(duì)于小學(xué)生所不理解的問題，可以鼓勵(lì)小學(xué)生相互討論，以合作的方式解決.當(dāng)小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中所遇到的疑難問題的時(shí)候，如果獲得了一定的成就，就會(huì)提升自信，加之小學(xué)生充滿好奇心，且很喜歡探索問題，就會(huì)堅(jiān)持下去，直到對(duì)數(shù)學(xué)概念充分理解為止.

二、充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中所存在的問題

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也非常有限.數(shù)學(xué)教師無論采取何種教學(xué)方式，都要以完成教學(xué)計(jì)劃為主，而小學(xué)生學(xué)習(xí)的目的則是為了在考試中獲得好成績.因此，數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)，往往會(huì)從完成教學(xué)任務(wù)的角度出發(fā)，如果教學(xué)任務(wù)量大，就依然是以聽課和做習(xí)題為主，并不會(huì)展開情境教學(xué).特別是數(shù)學(xué)概念教學(xué)，如果教學(xué)計(jì)劃并不符合教學(xué)實(shí)際，數(shù)學(xué)教師就會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式.這就難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性以培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生心理依賴感[1].比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往會(huì)用30分鐘時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，留下10分鐘時(shí)間讓學(xué)生做與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的數(shù)學(xué)題，以深化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解.對(duì)于沒有聽懂?dāng)?shù)學(xué)課的小學(xué)生而言，要能順利地進(jìn)入練習(xí)階段是很難的.當(dāng)然，也因此導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)失敗.

三、采用案例分析法開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中引入案例分析法，就是要引導(dǎo)小學(xué)生按照自己的思維方式獨(dú)立學(xué)習(xí).這就意味著課堂教學(xué)中要以“學(xué)”為主導(dǎo)，“教”要圍繞著學(xué)而展開.課堂教學(xué)以案例為主要參考內(nèi)容而展開，其目的是讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念以充分理解.以西師版第七冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“角的度量”為例.為了讓小學(xué)生對(duì)這一節(jié)中的數(shù)學(xué)概念問題以理解，可以教材內(nèi)容為參考，設(shè)計(jì)問題情境，也可以根據(jù)教學(xué)需要開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).問題情境是讓小學(xué)生針對(duì)教師所提出的問題展開思考，而思考的過程中就會(huì)根據(jù)自己的需要而查閱資料.由于是自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因此而會(huì)從應(yīng)用的角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)概念以充分理解.

首先，數(shù)學(xué)教師可以給出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即“角”的理解.針對(duì)教師所提出的問題，學(xué)生可以用自己的方式對(duì)相關(guān)概念以理解，之后，將自己的理解與教材中的概念解釋相對(duì)比，查看所存在的不同.之后，教師讓學(xué)生以討論的方式解決不同之處.比如，對(duì)于“角”的理解，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生用量角器量一量教材中的一些圖形，看看度量的結(jié)果是否與書中給出的答案一致.在西師版第七冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的65頁中有度量60°角.但是，學(xué)生度量的結(jié)果就會(huì)有所不同，或者是60°，或者是120°.如果對(duì)“角”的概念沒有準(zhǔn)確理解，就會(huì)令小學(xué)生感到疑惑不解，為什么同樣是一個(gè)角，而度量的結(jié)果會(huì)有所不同.此時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在教材中關(guān)于“角”的概念方面尋找答案[2].這種教學(xué)方式使抽象的數(shù)學(xué)概念從解決問題的角度出發(fā)而獲得理解，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)概念讓小學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中獲得，要比死記硬背獲得數(shù)學(xué)概念知識(shí)的效果會(huì)更好.

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)概念具有較強(qiáng)邏輯性，內(nèi)容表達(dá)的抽象性很強(qiáng).導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)具有一定的難度.西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在教學(xué)設(shè)計(jì)上是具有一定實(shí)用性的，但是，當(dāng)設(shè)計(jì)內(nèi)容落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就需要面對(duì)一些實(shí)質(zhì)性的問題.在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，將案例分析的教學(xué)方法引入其中，可以有效地突破數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的難點(diǎn)，獲得良好的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

篇4

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；合理選擇

對(duì)于多媒體輔助教學(xué)，教師應(yīng)客觀冷靜地看待，不要因?yàn)樗窍冗M(jìn)的技術(shù)就急于將它搬進(jìn)課堂。是否采用多媒體教學(xué)方式一定要看教學(xué)內(nèi)容需要與否。合理地選擇多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，教師也需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)過程中的呈現(xiàn)出來的效果等多方面進(jìn)行考量，將多媒體用在該用的地方。

一、選擇合適的媒體需為突破教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)

借助多媒體可使抽象的概念具體化、形象化，枯燥的數(shù)學(xué)變得趣味化、生活化。尤其是多媒體能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，這極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足。如“認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐”的教學(xué)中有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：做長方形、三角形和半圓形的小旗，將旗桿快速旋轉(zhuǎn)。觀察并想象一下，小旗旋轉(zhuǎn)一周各能成什么形狀。

在實(shí)際教學(xué)中，一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式――直觀演示法，借助操作，想象出幾何形體。如果再用多媒體課件來演示旋轉(zhuǎn)的過程，把平面圖形沿著軸轉(zhuǎn)動(dòng)一周，留下的痕跡就是幾何形體，學(xué)生更容易理解。

二、選擇合適的媒體需考慮教學(xué)目標(biāo)的定位

選擇多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先考慮到學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的媒體。如果一味追求動(dòng)畫效果，將操作過程動(dòng)態(tài)演示并一定就是最好的教學(xué)方式，而應(yīng)明確自己的教學(xué)過程中所要達(dá)成的具體目標(biāo)，思考用何種媒體能最好地體現(xiàn)自己的教學(xué)意圖。

如四年級(jí)上冊(cè)“角的度量”，為了讓學(xué)生豐富量角的經(jīng)驗(yàn)，教師會(huì)呈現(xiàn)一些變式練習(xí)，例如改變角的位置、朝向之后，讓學(xué)生量一量。有的學(xué)生把量角器，顛來倒去翻個(gè)不停，有的學(xué)生把書本轉(zhuǎn)過來又轉(zhuǎn)過去。在這里量角器的擺放方法是教學(xué)中的重難點(diǎn)，如何借助多媒體來解決這個(gè)問題呢？

教師A制作了精美的課件，將量角的方法動(dòng)態(tài)演示，并配有解說，然后組織學(xué)生用上面的方法去量一量。教師B教學(xué)非常簡單，直接將角放在實(shí)物投影儀上，大屏幕上出現(xiàn)角的投影，然后讓學(xué)生直接上臺(tái)量，將量的方法直觀地展示出來。

不難發(fā)現(xiàn)，教師A制作成了課件，讓學(xué)生模仿這種方法進(jìn)行操作，并不能全面地反映出學(xué)生量角過程中的各種不同情況。量角技能的形成僅僅借助多媒體的演示，學(xué)生的體驗(yàn)也不是很深刻。教師B讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上來進(jìn)行演示，清晰地看出量角操作過程中的各種不同情況，比如有的學(xué)生先將量角器中心對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，有的則先將量角器的零刻度線對(duì)準(zhǔn)角的一條邊。針對(duì)不同情況教師，可以有的放矢地進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，比較歸納。

三、選擇合適的媒體需關(guān)注現(xiàn)場的使用效果

篇5

關(guān)鍵詞幾何畫板；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室；小學(xué)數(shù)學(xué)

1前言

為了適應(yīng)信息化社會(huì)的需要，針對(duì)教育手段、教育方法、教育形式改革而發(fā)展起來的現(xiàn)代教育技術(shù)，正逐步滲透到各類學(xué)校的教育改革中，現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的結(jié)合已成為當(dāng)前改革的重要內(nèi)容。作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一個(gè)開發(fā)平臺(tái)，幾何畫板是一個(gè)適用于中小學(xué)數(shù)學(xué)、物理教師開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的工具軟件平臺(tái)。它操作簡單、功能強(qiáng)大，尤其適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以直接利用幾何畫板進(jìn)行作圖，幫助學(xué)生理解和分析圖形的一些基本特征，使抽象的空間圖形知識(shí)變得生動(dòng)形象，更容易讓學(xué)生理解；能實(shí)時(shí)度量并顯示長度、面積和角度，使學(xué)習(xí)過程變得快捷、形象、生動(dòng)，特別適用于為學(xué)生揭示數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程；具備平移、旋轉(zhuǎn)、縮放和反射的幾何變換功能，為學(xué)生提供了一個(gè)探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境；還具備制作動(dòng)畫的功能，使靜態(tài)的圖形或?qū)ο笞優(yōu)閯?dòng)態(tài)，使傳統(tǒng)教學(xué)中只能在黑板上靜態(tài)表現(xiàn)的結(jié)果變成動(dòng)態(tài)的展示過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解和掌握這個(gè)功能強(qiáng)大、操作方便、易學(xué)易用、制作課件簡便快捷的教學(xué)軟件，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以提高教學(xué)效率，深化教學(xué)改革。

2幾何畫板軟件的工具性特點(diǎn)

電子作圖工具幾何畫板可以作為一個(gè)電子作圖工具，使用它作圖既快又精確，但它又與一般圖形軟件不同。利用幾何畫板工具箱提供的工具，如直尺、三角板、圓規(guī)，教師可以像平時(shí)使用尺規(guī)作圖一樣，做出點(diǎn)、線段、圓等幾何圖形，同時(shí)體現(xiàn)出這些圖形的數(shù)學(xué)意義；并且移動(dòng)圖形的某一部分時(shí)，幾何圖形各元素之間幾何關(guān)系會(huì)保持不變。動(dòng)態(tài)演示工具幾何畫板能夠準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何問題，被稱為21世紀(jì)的“動(dòng)態(tài)幾何”，它可以將靜態(tài)的圖形或?qū)ο笞優(yōu)閯?dòng)態(tài)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的知識(shí)，應(yīng)用幾何畫板可將抽象、枯燥乏味的概念變成動(dòng)態(tài)的展示過程，從而使學(xué)生對(duì)一些幾何性質(zhì)和定理理解得更快、更深刻。課件開發(fā)工具幾何畫板可以作為課件的開發(fā)工具，制作課件所花的時(shí)間少，制作出來的課件小、交互性強(qiáng)。教師在備課時(shí)可用幾何畫板事先編制好要講的內(nèi)容，以文件形式存在磁盤中，講課時(shí)調(diào)出該文件就可以自動(dòng)進(jìn)行演示。良好的教具幾何畫板為學(xué)生提供一個(gè)自由、開闊、十分理想的做實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，可以作為學(xué)生研究幾何方法，猜測、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證幾何關(guān)系，探索幾何規(guī)律的一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。在這個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以用幾何畫板畫出各種幾何圖形，顯示出這些圖形之間的關(guān)系，并自主地探索、驗(yàn)證有關(guān)的幾何性質(zhì)。用幾何畫板教學(xué)，可以給學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)模式，也為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力找到一個(gè)合適的操作平臺(tái)。

3幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要從直觀形象入手，借助幾何畫板的獨(dú)特功能，更能幫助學(xué)生理解知識(shí)的生長點(diǎn)，弄清知識(shí)間相互聯(lián)系，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。利用幾何畫板再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)是直接給出，而沒有呈現(xiàn)出前人對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、研究過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等過程，即經(jīng)歷知識(shí)的形成和應(yīng)用的過程。借助幾何畫板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，能夠充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。如小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“5以內(nèi)數(shù)的分成”時(shí)，利用幾何畫板制作的課件進(jìn)行操作，學(xué)生能清晰直觀地感受數(shù)的大小概念，同時(shí)有助于學(xué)生多次感知數(shù)的分成。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、親自操作，經(jīng)歷知識(shí)的生成和構(gòu)建過程，這種方式學(xué)到的知識(shí)必然是深刻的、牢固的。利用幾何畫板展示運(yùn)動(dòng)變化中不變的幾何原理小學(xué)空間與圖形中許多定理都存在于圖形的運(yùn)動(dòng)變化中，而傳統(tǒng)的教學(xué)很難向?qū)W生展示這種運(yùn)動(dòng)變化過程，也就不能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟這些幾何原理。借助幾何畫板可以輕松展示圖形變化過程中不變的幾何原理。如三角形內(nèi)角和是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，教材中是讓學(xué)生多畫幾個(gè)不同類型的三角形，接著量一量每個(gè)角的大小，然后算一算三角形三個(gè)內(nèi)角的和各是多少度；并且通過將三角形的三個(gè)角剪下來拼一拼，驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否為180°。通過這種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法建立三角形內(nèi)角和是180°的認(rèn)知，學(xué)生只能以有限的靜態(tài)感知來歸納概括；而借助幾何畫板，學(xué)生可以通過親自操作課件，多次改變?nèi)切蔚男螤?，以發(fā)現(xiàn)三個(gè)角的大小不停地改變，而內(nèi)角和始終為180°的規(guī)律。利用幾何畫板使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化小學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解力比較差，借助幾何畫板則能將抽象的知識(shí)形象化。如真分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)于小學(xué)生來說是很抽象、很難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有借助直觀形象的演示，學(xué)生才能順利地理解掌握。借助幾何畫板動(dòng)態(tài)演示功能，可以多次變換練習(xí)，這個(gè)過程十分形象生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地幫助他們理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義?？臻g與圖形方面也有很多知識(shí)不好理解，如“三角形面積公式的推導(dǎo)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后并不能深刻理解。利用幾何畫板，將三角形通過旋轉(zhuǎn)、平移，使學(xué)生清晰地看到完全相同的兩個(gè)三角形可以拼接成一個(gè)平行四邊形，從而引導(dǎo)學(xué)生理解三角形的面積公式推導(dǎo)過程。利用幾何畫板，學(xué)生真實(shí)地感受到三角形面積公式推導(dǎo)的過程，這種操作實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，能幫助學(xué)生對(duì)定理產(chǎn)生深刻的感性認(rèn)識(shí)，并且更容易理解。利用幾何畫板化靜為動(dòng)，突破重難點(diǎn)利用幾何畫板開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能幫助學(xué)生抓住本質(zhì)，突破教學(xué)重點(diǎn)、分解教學(xué)難點(diǎn)。如教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，發(fā)現(xiàn)三邊關(guān)系的結(jié)論是本節(jié)課的難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)？傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生拼擺小棒，提示三角形三邊的關(guān)系，這種方式明顯存在一定的局限。教師如果課前利用幾何畫板，制作三角形三邊關(guān)系的課件，讓學(xué)生自主操作課件進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)去探究，那么就有可能取得意想不到的效果。利用幾何畫板提高課堂教學(xué)效率利用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，直接在課堂上操作軟件，通過多媒體演示節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。如探究課題“長方體的體積”，小學(xué)生借助模型能比較方便地理解長方體體積的計(jì)算公式，但在實(shí)際拼擺過程中常出現(xiàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力且教學(xué)效果欠佳的現(xiàn)象，而利用幾何畫板就可以快捷地實(shí)現(xiàn)拼擺的效果。利用幾何畫板還可以使教師從繁重的課件制作中解脫出來，并能幫助教師省時(shí)省力地完成很多任務(wù)。如二年級(jí)小學(xué)生要求熟練掌握100以內(nèi)整數(shù)的口算加減法，每天給學(xué)生出題也是一件很麻煩的事情。借助幾何畫板的參數(shù)動(dòng)畫功能，編制“口算出題器”課件，就可以輕松地解決這一問題。由此可見，幾何畫板的引入給廣大數(shù)學(xué)教師指出一條捷徑、一條新路，可謂是數(shù)學(xué)教師的得力助手。

4幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)幾何畫板作為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，提供給學(xué)生開闊的學(xué)習(xí)思維空間、知識(shí)建構(gòu)的過程，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)思想有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從抽象到形象、從微觀到宏觀、從定性到定量的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解更加豐富、全面，并且達(dá)到深化、調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)、豐富思維的目的。利用幾何畫板開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，既能讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、積極探索、努力創(chuàng)新的能力和綜合應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。利用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師會(huì)圍繞有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)奶崾九c指導(dǎo)下，由學(xué)生個(gè)體或小組在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中作圖、度量、動(dòng)態(tài)觀察、分析、討論，得到相關(guān)的印象、猜想和結(jié)論。這一教學(xué)過程充分貫徹了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。因此，利用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，他們解決實(shí)際問題的能力提高了，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所改進(jìn)，從而更加喜歡學(xué)習(xí)了。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的宗旨是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、操作和探究行為，注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟，重視合作交流、情感體驗(yàn)。如進(jìn)行“三角形內(nèi)角和定理”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生隨意畫一個(gè)三角形，度量出每一個(gè)角的大小，并求三個(gè)角的和；任意地改變?nèi)切蔚男螤?，讓學(xué)生觀察三個(gè)角度量結(jié)果，以及三個(gè)角內(nèi)角和的變化過程。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，去觀察、體驗(yàn)，很容易就能歸納和發(fā)現(xiàn)結(jié)論。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等實(shí)踐能力都會(huì)得到鍛煉和提高，同時(shí)可以提高應(yīng)用知識(shí)的能力。

5結(jié)語

幾何畫板功能強(qiáng)大，尤其是在揭示數(shù)量關(guān)系和空間圖形知識(shí)、概念、公式等方面，具有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。利用幾何畫板做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)與交流互助的精神，同時(shí)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐的平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用好幾何畫板，讓其為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，定會(huì)提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地落實(shí)素質(zhì)教育的新理念。

參考文獻(xiàn)

[1]朱俊杰,繆亮,周傳高.幾何畫板課件制作百例[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005.

[2]利用幾何畫板開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究[DB/OL].[2013-04-07].

篇6

教材是由專家、學(xué)者和相關(guān)學(xué)科的教研員、特級(jí)教師等所編寫的，但是它并不具有“至高無上”的權(quán)威，也不是要求師生必須貫徹執(zhí)行的法定文件。教材只是一個(gè)載體，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的是“用教材教”而不是“教教材”，教師不必生搬硬套教材中現(xiàn)成的、不貼近所教學(xué)生生活實(shí)際的素材來創(chuàng)設(shè)情境，而要靈活變通。準(zhǔn)確理解教材,把握教材的編寫意圖,充分挖掘、用好教材提供的教學(xué)資源,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的立足之本,是提高課堂教學(xué)有效性的前提和基點(diǎn),也是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。能否領(lǐng)會(huì)編者意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。對(duì)編者意圖領(lǐng)會(huì)得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。

教學(xué)過程是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，教師在教學(xué)中要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理教材。先要通過教材分析，弄清它的地位、作用和前后聯(lián)系，以把握新、舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生長點(diǎn)。怎樣理解編者的意圖呢？主要是多問幾個(gè)為什么：“例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？”等等。經(jīng)過這樣一番思考之后，肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。例如，過去線段是在直線的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)的，由于直線的概念比較抽象，教學(xué)中無法借助實(shí)例幫助學(xué)生理解直線的含義，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。新課標(biāo)教材在二年級(jí)只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段，而且采取直觀和描述的方式。因此，教學(xué)中應(yīng)注意不要任意拔高要求，可在學(xué)習(xí)長度單位和測量實(shí)物的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生先去量線段，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像這樣直的、可以量出長度的圖形叫線段，使學(xué)生在測量的活動(dòng)中體驗(yàn)線段的性質(zhì)。

二、把握小學(xué)生數(shù)學(xué)的起點(diǎn)

學(xué)習(xí)起點(diǎn)是指學(xué)習(xí)者對(duì)從事學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、情感態(tài)度等。我們可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)分為兩類，即學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。通俗地講，學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)是指根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生應(yīng)該具有的知識(shí)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)。教師要合理地確定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，使學(xué)習(xí)起點(diǎn)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的距離正好是學(xué)生通過努力能夠達(dá)到的，從而使學(xué)生有信心、有決心去探索、去學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，具有十分重要的意義。

三、用好教材是基礎(chǔ)

“教材無非是個(gè)例子”，但這并不意味著教材中那些經(jīng)過專家們深思熟慮和精心選擇的典型教學(xué)材料可以任意調(diào)整、增刪，恰恰相反，作為使用者的教師，首先應(yīng)立足于在鉆研教材的基礎(chǔ)上用好教材。在深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖，理解教材背后所隱藏豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，直接采用了教材中的主題情境圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了既富有生活情趣又蘊(yùn)含認(rèn)知沖突的教學(xué)情境。這樣，學(xué)生頭腦中“平均分”的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以“喚醒”，學(xué)習(xí)新知的需求得以產(chǎn)生。用好教材不僅能使教學(xué)過程干凈利落、自然流暢，還極大地激發(fā)了學(xué)生積極的探究熱情。如下案例說明了這個(gè)問題

師：叮叮和當(dāng)當(dāng)在一次郊游中遇到了一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，我們一起來看一看。(媒體出示課本主題情境圖)

師：誰能幫他們把東西分一分?4個(gè)蘋果怎么分?

生1：把4個(gè)蘋果平均分成2份，他們每人分到2個(gè)蘋果。(媒體演示分的過程)

師：2瓶水呢?(生答略)

師：2每樣?xùn)|西分得同樣多，在數(shù)學(xué)上我們把它叫做——

生：平均分。

師：可是蛋糕只有一個(gè)，還能平均分給2個(gè)同學(xué)嗎?(生：能)每人分得多少?

生1：每人分得蛋糕的一半。

師：是這樣分嗎?(媒體演示)蛋糕的一半是多少?(生答略)

師：把蛋糕平均分成2份，每份都是蛋糕的一半，可是這一半該用怎樣的數(shù)來表示呢?

學(xué)生交流各自的想法，教師結(jié)合學(xué)生的交流，揭示課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

上述案例說明學(xué)生學(xué)習(xí)“平均分”僅僅局限于教材是不可以的。

四、用活教材是創(chuàng)新

師：老師這兒有一張長方形紙，它的1/2該怎樣表示呢?請(qǐng)看要求(媒體出示課本第98頁《試一試》)：拿一張長方形紙，先折一折，再用斜線把它的1/2涂上顏色。(學(xué)生動(dòng)手折紙、涂色)

師：你是怎樣折的?想不想把你的作品給大家看一看?

學(xué)生饒有興趣地介紹各自不同的折法，多媒體同時(shí)出示以下各圖：

師：同一個(gè)長方形，折法不同，涂色部分的形狀也不同，那為什么涂色部分都是長方形的1/2呢?

生答略。

師：因?yàn)槎际前岩粋€(gè)長方形平均分成了2份，而涂色部分正好是其中的一份?？磥?，折法不同沒關(guān)系，只要平均分成2份，那每一份就是它的1/2。

師：老師還給同學(xué)們帶來了一些圖形，你認(rèn)為涂色部分都能用1/2來表示嗎?(媒體出示，圖略)

師：看來，不管是一個(gè)蛋糕，還是一個(gè)長方形、一個(gè)正六邊形，只要平均分成2份，那每一份就是它的1/2。

師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了1/2，那接下來同學(xué)們還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢?(學(xué)生爭相說出想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù))

師：想不想用一個(gè)圖形表示你想認(rèn)識(shí)的幾分之一?(媒體出示課本第99頁《想想做做》的第4題)

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手折一折，并涂一涂。(學(xué)生動(dòng)手折不同的分?jǐn)?shù))

師：這一次你把這些圖形平均分成幾份?涂色部分又是它的幾分之一呢?

先請(qǐng)幾名學(xué)生回答，然后同桌交流，在這個(gè)過程中，教師收集1/2的圖形依次貼到黑板上。

師：瞧，這些圖形的形狀不同，涂色部分也不同，那為什么涂色部分都能用1/2表示呢?

生答略。

師：不同的圖形表示出了相同的分?jǐn)?shù)，那相同的圖形能表示不同的分?jǐn)?shù)嗎?(能)

隨后，課堂教學(xué)進(jìn)入用相同圖形表示不同分?jǐn)?shù)并比較分?jǐn)?shù)大小的環(huán)節(jié)。

由以上片段可以得出這樣的結(jié)論：用活教材就是要解放思想和大膽創(chuàng)新，顯現(xiàn)思維的層次性、題材內(nèi)容的創(chuàng)造性、活動(dòng)過程的探索性、學(xué)習(xí)方法的多樣性、學(xué)習(xí)空間的開放性。上述教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師不僅注意將原先分散、靜態(tài)的教材內(nèi)容組建成大“知識(shí)板塊”，提供“大時(shí)空”，而且注意建構(gòu)“大問題”：“折法不同，為什么每次都是1/2呢?”“圖形不同，為什么涂色部分都用1/2表示呢？”“相同的圖形能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎?你表示出的1/2和1/4誰大呢?”環(huán)環(huán)相扣的三個(gè)問題，逐層深入的三次比較使分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)特征被一次次剝離，分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征被一次次凸顯和揭示。最終，學(xué)生不僅積極主動(dòng)地建構(gòu)了新知，而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、思維能力和探究精神也得到了培養(yǎng)與發(fā)展。用活教材，使數(shù)學(xué)變成了“有趣的數(shù)學(xué)”、“活動(dòng)的數(shù)學(xué)”、“思考的數(shù)學(xué)”和“學(xué)習(xí)者不斷獲得成功的數(shù)學(xué)”。

五、教師要及時(shí)應(yīng)對(duì)課堂狀況調(diào)整教學(xué)

教師的任務(wù)是為學(xué)生提供自由廣闊的天地，聽任各種不同思維、不同方法自由發(fā)展，決不可對(duì)內(nèi)容作任何限制，更不應(yīng)對(duì)其發(fā)現(xiàn)作任何預(yù)置的“圈套”。我們教師要樹立動(dòng)態(tài)生成的正確觀念，把握有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用有效策略充分將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)素材。如今，教師除了在備課時(shí)要研究教材、研究學(xué)生、充分考慮多種教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)外，在教學(xué)中，還必須根據(jù)學(xué)生的思維狀況和課堂即時(shí)生狀況，隨時(shí)作出充滿教育智慧的調(diào)整。見《角的度量》的教學(xué)案例能夠說明這個(gè)情況。

生1：我是這樣量的，先用量角器上的0刻度線與角的一條邊重合，再看另一條邊對(duì)的是60度的刻度線，那么這個(gè)角就是60度。

生2：我和XXX的量法不一樣，我用量角器上的20度刻度線與角的一條邊重合，再看另一條邊對(duì)著80度的刻度線，那么這個(gè)角就是80度。

師：剛才兩位同學(xué)的量法可行嗎？你們有什么意見和補(bǔ)充？

生3：我認(rèn)為生2的量法是不對(duì)的。因?yàn)闀险f，用量角器量角的度數(shù)時(shí)，應(yīng)該先用零刻度線與角的一條邊重合，生2沒用到零刻度線，所以是不對(duì)的。

生4：我認(rèn)為生2的量法也是可行的，只是這個(gè)角應(yīng)該是60度，我是這樣算的，80—20=60度。

篇7

【關(guān)鍵詞】蘇教版數(shù)學(xué) 課題學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué)課改

所謂數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，說得具體點(diǎn)，就是在教師的指導(dǎo)、帶領(lǐng)下，將生活中的實(shí)際問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，抽象出具體的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生用自己已學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決生活中的問題。課題學(xué)習(xí)一方面可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。課題學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了習(xí)題練習(xí)死板單一的缺點(diǎn)，給了學(xué)生更多的發(fā)揮空間。對(duì)一個(gè)具體的生活中的問題，沒有統(tǒng)一的答案，這樣可以充分發(fā)掘?qū)W生的思維空間。這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中所提倡的自主、交流、合作，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、“課題學(xué)習(xí)”的優(yōu)點(diǎn)

1.課本與生活緊密聯(lián)系。課題學(xué)習(xí)的背景和素材幾乎全部來源于現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。例如“乘電梯上樓時(shí)為什么腳底有被壓迫的感覺，下樓時(shí)為什么會(huì)有失重的感覺”“汽車突然剎車時(shí)人為什么為往前傾”“一般用來固定東西的架子為什么要做成三角形”等問題，這些問題既有物理原理，又包含數(shù)學(xué)問題，涉及生活實(shí)際。

學(xué)生碰到這些問題時(shí)會(huì)有來自現(xiàn)實(shí)的親切感，進(jìn)行課題學(xué)習(xí)的同時(shí)拉近了學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實(shí)化，把現(xiàn)實(shí)問題抽象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。

2.課題學(xué)習(xí)是理論和現(xiàn)實(shí)的樞紐，釋放學(xué)生的動(dòng)手能力?？菰锏睦碚撝R(shí)學(xué)習(xí)不能在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，只有自己主動(dòng)探究，從提出問題、解決問題、得出結(jié)論這一過程中，學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，才能更好地更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用，舉一反三。學(xué)生走出教室，進(jìn)行訪談、調(diào)查、測量，能夠?qū)W到教室里學(xué)不到的東西，在碰到實(shí)際困難時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)不夠用還會(huì)激發(fā)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生完成了“被學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。解決生活實(shí)際問題時(shí)，不僅僅需要課本知識(shí)，動(dòng)手實(shí)際操作同樣重要。課題學(xué)習(xí)的過程就可以充分提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。使學(xué)生在以后的工作生活中都能發(fā)揮自己最過硬的本領(lǐng)，真正做到一日受教，終身受益。

3.課題學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升綜合處理問題的能力。課題學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思考問題的能力，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課堂上，老師唾沫飛濺、學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象屢見不鮮。滿堂灌的教學(xué)方式，累了老師，苦了學(xué)生。課題學(xué)習(xí)提供給了學(xué)生一個(gè)自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在查閱資料、調(diào)查訪問、歸納、總結(jié)等過程中能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。解決問題是一個(gè)微型的科學(xué)研究過程，能讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和研究能力。

二、“課題學(xué)習(xí)”的要求

“課題學(xué)習(xí)”這種新型的學(xué)習(xí)方式有著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法無法媲美的優(yōu)點(diǎn)，它能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的天性，提高學(xué)習(xí)效率。但是任何新事物被普遍接受都需要一個(gè)過程，其具體的實(shí)踐過程會(huì)遇到阻力，需要不停的探索，需要學(xué)生慢慢接受，也需要教師改變教學(xué)模式，以達(dá)到最佳的教學(xué)結(jié)果。

1.要有全新的教學(xué)觀念。要順利實(shí)施課題學(xué)習(xí)，教師自己首先要轉(zhuǎn)變觀念，只有教師轉(zhuǎn)變觀念了，才能更好地用數(shù)學(xué)去詮釋生活實(shí)際，才能更加明白地讓學(xué)生理解課題學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，否則課題學(xué)習(xí)只能是空話。教師要有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，要有更強(qiáng)的接受新事物的能力，勇于改變傳統(tǒng)的授課方式，勇于嘗試。課程，不僅包含著特定的知識(shí)，也是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程；教學(xué)，不再是教學(xué)生學(xué)習(xí)，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；課堂教學(xué)目標(biāo)，不再是單一的知識(shí)與技能，而是知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。課堂教學(xué)功能，不再是以知識(shí)為本位，而是以發(fā)展為本位。教師要注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法，而不是簡單的知識(shí)。教師養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣才能潛移默化地影響學(xué)生。

2.課題素材的選擇要謹(jǐn)慎合理。選擇素材是要注重素材的實(shí)踐性和問題性，即結(jié)合實(shí)踐解決問題，如果沒有具體的問題性，也就沒有實(shí)際的研究意義。選擇課題學(xué)習(xí)題材時(shí)要盡可能地從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，在生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總體的掌握。同時(shí)，具有現(xiàn)實(shí)背景的課題學(xué)習(xí)題材，也容易體現(xiàn)課程的人文精神和德育價(jià)值。課題學(xué)習(xí)就是通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考。這一學(xué)習(xí)形式充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生興趣、才能、志向的理解和尊重。

三、課題學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

1.生活選材的實(shí)例。以蘇教版初中數(shù)學(xué)為例。蘇教版初中數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用題基本上都是源于生活的實(shí)際問題，學(xué)生碰到這類問題一般都是通過對(duì)實(shí)際問題建立數(shù)學(xué)模型加以解決。比如，蘇教版教材九（下）第七章銳角三角函數(shù)這一章就安排了銳角三角函數(shù)的簡單應(yīng)用。題目的生活素材是小朋友在游樂場玩大型的摩天輪，然后以此為背景設(shè)置應(yīng)用題。該素材的選取就很合理，學(xué)生看到這樣的應(yīng)用題就會(huì)想到自己坐摩天輪的經(jīng)歷，會(huì)很自然地去思考，很有興趣地去探究，相比于純粹的銳角三角形理論上的講解，這樣安排可以讓學(xué)生容易理解，加深對(duì)知識(shí)的記憶。再比如第一章“我們與數(shù)學(xué)同行”“數(shù)學(xué) 生活”和“活動(dòng)思考”兩節(jié)的“生活數(shù)學(xué)”，就是通過對(duì)一些生活實(shí)例的觀察，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。在本節(jié)中，教材提供了生活中兩類情境：數(shù)字與生活、圖形與生活。教學(xué)時(shí)可以按照這兩類情境展開。第2節(jié)“活動(dòng) 思考”，是通過觀察、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。動(dòng)手操作、調(diào)查研究等也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要、有效的方法與途徑。課本提供了四類活動(dòng)情境：通過剪紙活動(dòng)感受圖形性質(zhì)；通過搭火柴棒活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形與數(shù)字的規(guī)律；通過月歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問題；通過調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)做出判斷。選擇課題時(shí)既要考慮問題的探索性，又要考慮問題的層次性，區(qū)分好度，以適應(yīng)不同個(gè)性的學(xué)生。

2.多樣化數(shù)學(xué)教材。蘇教版初中數(shù)學(xué)第六章平面圖形的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)思路是：首先安排線段、角的度量、表示、比較和畫法；其次，介紹余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念及有關(guān)性質(zhì)；最后，立足豐富的情境，呈現(xiàn)平行與垂直的關(guān)系。課本還在“小結(jié)與思考”中安排了圖案設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，用最基本的元素――線段、射線、直線、角，最簡單的關(guān)系――平行與垂直，做出全新的創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平面圖形及其位置關(guān)系的理解。這時(shí)，教師可以以小組為單位，要求結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為好看且有意義的圖案。這樣既可以讓學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)合作的作用，又充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的智慧。課題學(xué)習(xí)的任務(wù)較簡單的可以直接在課堂上完成，較復(fù)雜的或者有很強(qiáng)的應(yīng)用背景的可以通過作業(yè)形式，要求學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐去完成，并寫出課題調(diào)查報(bào)告。

選擇課內(nèi)學(xué)習(xí)的方式展開課題學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，探索是課題學(xué)習(xí)的主要組成部分。在探索過程中可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)生的自主性，從而真正讓學(xué)生經(jīng)歷自主的問題解決和研究過程，獲得一定的“微科研”的研究經(jīng)驗(yàn)。為此，在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生較為充分的時(shí)間與空間，同時(shí)增大問題設(shè)置的梯度，保證學(xué)生有較大的探索余地和思考空間。每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，思維方式自然也不一樣，課題學(xué)習(xí)的形式也自然多種多樣，如數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)制作與設(shè)計(jì)、問題解決、數(shù)學(xué)探究等等，這些都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課題學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過觀察生活實(shí)際，確定研究課題、課題開展的方案、步驟。在整個(gè)教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略。要通過觀察、思考、討論等形式，讓學(xué)生積極參與知識(shí)形成、發(fā)展的全過程。這樣就能讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，在實(shí)踐中發(fā)展智力。

4.課題學(xué)習(xí)的前景與展望。課題學(xué)習(xí)這種方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不同，上課過程不是簡單的老師說書似的講課，取而代之的是情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)來自生活，來自身邊，更加豐富多彩。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將學(xué)習(xí)融入生活，又從生活中獲得更多的學(xué)習(xí)素材。通過課題學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)之間、同學(xué)和同學(xué)之間的互動(dòng)加強(qiáng)了，學(xué)生各自都養(yǎng)成了自己獨(dú)有的思維模式。相比于枯燥的習(xí)題，學(xué)生更喜歡豐富的活動(dòng)。平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)失去信心的學(xué)生漸漸變得有信心了，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是枯燥的計(jì)算，還有貼近生活的調(diào)查研究。通過課題學(xué)習(xí)的研究，學(xué)生的知識(shí)視野開闊了，能夠獲得更加全面的知識(shí)，既有書本的間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，又有參加實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，綜合素質(zhì)大大提高。相信課題學(xué)習(xí)必將是課改史上的又一個(gè)里程碑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王業(yè)明.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J].考試周刊.2009（07）.

[2]陳桂生.探索實(shí)施初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)計(jì)劃的方案[J].新課程教育研.2010（05）.

[3]郭元祥.當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀與問題[J]基礎(chǔ)教育課程.2006（08）.

[4]童玉婷.初中數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域常態(tài)化實(shí)施途徑研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)報(bào).2011（01）.

[5]盧萬兵.國內(nèi)外數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)研究綜述[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究. 2007（08）.

篇8

讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。這里給大家分享一些關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃人教版5篇，供大家參考。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃1一、本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容：

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識(shí)、三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法、角的度量、平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)學(xué)廣角和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

二、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

2.會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

3.會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

4.認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;

認(rèn)識(shí)常見的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。

5.認(rèn)識(shí)垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫垂線和平行線;

掌握平行四邊形和梯形的特征。

6.結(jié)合生活情境和探索活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識(shí)，發(fā)展空間觀念。

7.了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

9.初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、億以內(nèi)數(shù)的讀法及寫法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。

3、使學(xué)生理解垂直與平行的概念，會(huì)用直尺、三角尺畫垂線和平行線。

4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。

5、使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

四、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過經(jīng)過前面三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的邏輯思維能力和簡單的抽象概括能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握了一些科學(xué)的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和與人溝通、協(xié)商、合作、交流的能力，學(xué)會(huì)探究問題，并能根據(jù)具體情況提出合理的問題，還能正確解決問題。無論是理解的能力還是分析、解決問題的能力都有所提高。

這批孩子基礎(chǔ)扎實(shí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，上課聽到的知識(shí)，課后不會(huì)運(yùn)用，作業(yè)的正確率低，個(gè)別學(xué)生不肯及時(shí)完成作業(yè)，喜歡拖拉。本學(xué)期的數(shù)學(xué)課上，要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于思考、樂于思考、不怕錯(cuò)誤、具有問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信學(xué)生在各方面都會(huì)更上一層樓。

五、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、大數(shù)認(rèn)識(shí)的教學(xué)突出數(shù)學(xué)味，聯(lián)系生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感;

計(jì)算教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、教師向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

(1)提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材。

(2)注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

(3)通過自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。

5、注意學(xué)生差異，因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

6、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活地處理教材。

7、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

8、注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)”，不允許一個(gè)人掉隊(duì)。

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃2一、本學(xué)期本課程教學(xué)目標(biāo)要求和任務(wù)

(一)知識(shí)與技能：

1 .認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

2.會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

3.會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

4.認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;

認(rèn)識(shí)常見的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。

5.認(rèn)識(shí)垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫垂線和平行線;

掌握平行四邊形和梯形的特征。

6.結(jié)合生活情境和探索活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識(shí)，發(fā)展空間觀念。

7.了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

(二)過程與方法

1 .經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

2.初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

1.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)：

大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)：

1、億以內(nèi)數(shù)的讀法及寫法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。

3、使學(xué)生理解垂直與平行的概念，會(huì)用直尺、三角尺畫垂線和平行線。

4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。

5、使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

二、學(xué)生基本情況分析和提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

(一)學(xué)生基本情況分析

1、認(rèn)知情況

經(jīng)過三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)較以前上升了一個(gè)層次，已經(jīng)會(huì)用歸納概括的方法認(rèn)識(shí)事物及解決問題，三(2)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)知識(shí)(兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、長方形和正方形的面積計(jì)算、認(rèn)識(shí)小數(shù)、年月日、不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖)，為學(xué)好本冊(cè)教材打下了良好的基礎(chǔ)。

個(gè)別學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，表現(xiàn)在計(jì)算技能較差，對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行處理的能力弱。

上學(xué)期三(2)平均分在80分左右，及格率為95%左右，優(yōu)秀率為65%以上。三年2班優(yōu)秀生比較突出。班級(jí)后進(jìn)生與年段班級(jí)相比也偏多，在做好課堂教學(xué)工作的同時(shí)，要通過輔導(dǎo)能使這部分學(xué)生得以進(jìn)步。

2、情感、態(tài)度

學(xué)生課堂紀(jì)律較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但也存在不平衡性，有些學(xué)生學(xué)習(xí)不用心，懶惰，有不做作業(yè)壞習(xí)慣，所以在教學(xué)中要注重發(fā)揮本班的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地有效地探索知識(shí)，尋求規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力。適當(dāng)開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，以拓寬知識(shí)面，提高思維能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。

(二)本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、大數(shù)認(rèn)識(shí)的教學(xué)突出數(shù)學(xué)味，聯(lián)系生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感;

計(jì)算教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、教師向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

(1)提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材。

(2)注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

(3)通過自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

5、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。

6、注意學(xué)生差異，因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

7、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活地處理教材。

8、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

9、注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)”，不允許一個(gè)人掉隊(duì)。

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力。

10、立足“數(shù)學(xué)家搖籃工程”，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境化、生活化、趣味化，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所得。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)情分析：

本學(xué)期我擔(dān)任四(5)班數(shù)學(xué)，由于是剛新接任班級(jí)，對(duì)學(xué)生的整體情況暫時(shí)了解不太全面，但從學(xué)生三年的考試成績來看，本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績特別差，學(xué)困生較多，一直處于本級(jí)的最后一名并且成績與其他班還有一定的差距。從短短的幾天的教學(xué)可看出，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，知識(shí)不會(huì)運(yùn)用，作業(yè)的正確率低，個(gè)別學(xué)生不肯及時(shí)完成作業(yè)，喜歡拖欠，因而感到本學(xué)期的教學(xué)壓力較大。本學(xué)期的數(shù)學(xué)課我將主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于思考、樂于思考、喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材教材：

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識(shí)、公頃和平方千米、角的度量、三位數(shù)乘兩位數(shù)、平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)學(xué)廣角和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

2、認(rèn)識(shí)土地面積單位公頃和平方千米及它們之間的轉(zhuǎn)換;

3、認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;

認(rèn)識(shí)常見的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。

4、會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

5、認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;

認(rèn)識(shí)常見的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。認(rèn)識(shí)垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫垂線和平行線;掌握平行四邊形和梯形的特征。

6、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

7、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

8、初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、億以內(nèi)數(shù)的讀法及寫法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。

3、使學(xué)生理解垂直與平行的概念，會(huì)用直尺、三角尺畫垂線和平行線。

4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。

5、使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

五、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活地處理。

2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如聽課的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，規(guī)范書寫格式等的教育。

在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。

針對(duì)我們班部分學(xué)生不愛做作業(yè)的情況，在作業(yè)檢查過程中，主要采取"分工責(zé)任制"，將每個(gè)大組分成三個(gè)小組，由小組長每天早中兩次檢查組員作業(yè)，沒有完成的由小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督補(bǔ)充完整，小組長的作業(yè)由班長和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)監(jiān)督，對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于拖欠作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量低的學(xué)生給予批評(píng)教育，若達(dá)到三次以上沒達(dá)到要求的，將請(qǐng)家長到校進(jìn)行溝通，并且一周內(nèi)不能參加學(xué)習(xí)星的評(píng)比。讓每個(gè)班干部分工明確，加強(qiáng)監(jiān)督力度，做到賞罰分明，杜絕學(xué)生養(yǎng)成拖欠作業(yè)的習(xí)慣。

3、注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，控制訓(xùn)練量，把握訓(xùn)練密度，以達(dá)到的訓(xùn)練效果。

重視提高學(xué)生的計(jì)算能力，講求精講多練，采取及時(shí)有效的措施解決所存在的問題保證課堂教學(xué)效率的提高。

針對(duì)本班學(xué)生計(jì)算能力較差的實(shí)際情況，本學(xué)期將要求每位學(xué)生每天要完成一頁口算題卡的練習(xí)，針對(duì)筆算能力較差的學(xué)生，每天將完成3題筆算練習(xí)，并且要家長批改，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

4、多和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結(jié)，讓他們?cè)诳鞓贰⑤p松的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

賞識(shí)每個(gè)層次的學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，多表揚(yáng)和肯定、批評(píng)、增加他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

5、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

補(bǔ)差工作是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。

保護(hù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)質(zhì)疑。對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。對(duì)后進(jìn)生做到：誠心、愛心、耐心。不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，更主要的是注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。老師的輔導(dǎo)要及時(shí)，課堂上設(shè)計(jì)部分適合后進(jìn)生的問題，多給后進(jìn)生機(jī)會(huì)，適時(shí)的給與輔導(dǎo)，使其體驗(yàn)成功的喜悅。后進(jìn)生的作業(yè)要做到面批面改，及時(shí)的對(duì)存在的問題進(jìn)行糾正。

6、多進(jìn)行家校聯(lián)系，與家長相互交流，溝通信息，齊抓共管，促進(jìn)進(jìn)步。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃4一、主要內(nèi)容：

數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，綜合應(yīng)用

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)數(shù)與代數(shù)

1、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義;

認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會(huì)正確讀、寫;能比較億以內(nèi)數(shù)的大小;掌握萬、億為單位表示大數(shù)的方法;認(rèn)識(shí)近似數(shù)，能求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，能對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)。

2.理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題;

能對(duì)生活中具體事物的數(shù)量用不同的方法進(jìn)行估計(jì);掌握計(jì)算器的運(yùn)用方法，會(huì)利用計(jì)算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

3.理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確地計(jì)算;

在實(shí)際情境中，理解速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，并能解決生活中的簡單問題;經(jīng)歷探索商的變化規(guī)律的過程，初步掌握探索的方法，并能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題;體會(huì)中括號(hào)運(yùn)用在計(jì)算中的必要性，并能正確計(jì)算帶有中括號(hào)的三步整數(shù)四則混合運(yùn)算。

4.能認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)在日常生活中的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的現(xiàn)象。

(二)空間與圖形

1.能識(shí)別直線、線段與射線，會(huì)用字母表示直線、線段與射線;

認(rèn)識(shí)平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線、垂線，知道兩點(diǎn)確定一條直線，兩點(diǎn)間所有連線中線段最短;理解平角、周角;會(huì)用量角器量(畫)指定度數(shù)的角。

2.將經(jīng)歷一個(gè)簡單圖形經(jīng)過變換制作美麗圖形的過程，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°;

能在方格紙上進(jìn)行圖形變換的操作活動(dòng)，說出圖形變換中的平移或旋轉(zhuǎn)的過程。

3.能在具體的情境中，用數(shù)對(duì)來表示物置;

在具體的情境中，用方向和距離表示物體的位置。

(三)統(tǒng)計(jì)與概率

體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位的必要性，并進(jìn)一步理解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能將生活中的一些數(shù)據(jù)，繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并能從折線統(tǒng)計(jì)圖上預(yù)測事物變化的趨勢(shì)。

三、教材分析

1、教學(xué)重難點(diǎn)：

“數(shù)與代數(shù)”中“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”，乘法分配律，認(rèn)識(shí)“生活中的負(fù)數(shù)”

“空間與圖形”中“線與角”

2、本冊(cè)教材的教學(xué)建議

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求與本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中注意如下幾個(gè)問題。

(一)創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

雖然，在教材中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的直觀形象的素材，以便于學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但畢竟隨著學(xué)生年級(jí)的升高，教材中所揭示的數(shù)學(xué)知識(shí)的難度在逐步加深。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心是十分重要的。

(二)關(guān)注知識(shí)形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程

在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視重要知識(shí)形成、發(fā)展的過程，對(duì)一個(gè)新的知識(shí)的出現(xiàn)，要力求讓學(xué)生體會(huì)到它是如何產(chǎn)生的，它可以解決什么問題;對(duì)一個(gè)連續(xù)發(fā)展的知識(shí)，應(yīng)結(jié)合第一學(xué)段的內(nèi)容，進(jìn)行前后對(duì)比，理解各自的不同特點(diǎn)與聯(lián)系。

(三)提供獨(dú)立探索問題的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生的探索能力是本冊(cè)教材的重要目標(biāo)，為將這一目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)單元的教學(xué)中，不論是新授課，還是練習(xí)課的內(nèi)容，教材中都提供了學(xué)生可以開展探索活動(dòng)的題材。當(dāng)然，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，除了課堂上開展一些小組合作共同探索的活動(dòng)方式外，也應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才乓恍﹤€(gè)人獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生深入地思考一些問題，隨后再開展小

四、學(xué)生分析

本班共56名同學(xué)，其中男生有30人，女生有26人，人數(shù)比較多，給教學(xué)帶來了很大的壓力。這個(gè)班上學(xué)期數(shù)學(xué)考試成績20個(gè)對(duì)比班級(jí)，倒數(shù)第一名，平均分和優(yōu)秀率以及及格率都讓倒數(shù)第二落下很大的一節(jié)。班級(jí)學(xué)生紀(jì)律性和組織性較差，開學(xué)初首先整頓紀(jì)律，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、課時(shí)安排以及教學(xué)進(jìn)度表

數(shù)與代數(shù)：46課時(shí)

空間與圖形：18課時(shí)

統(tǒng)計(jì)與概率：9課時(shí)

總復(fù)習(xí)：24課時(shí)

認(rèn)識(shí)更大的數(shù)(10課時(shí) 1-3周)

線與角(8課時(shí) 4-6周)

走進(jìn)大自然(2課時(shí) 第7周前兩節(jié))

乘法(9課時(shí) 7-10周)

整理與復(fù)習(xí)(一)(5課時(shí) 11周)

圖形的變換(3課時(shí) 12周)

除法(14課時(shí) 13—15周)

方向與位置(4課時(shí) 16周)

生活中的負(fù)數(shù)(4課時(shí) 17周)

整理與復(fù)習(xí)(二)(8課時(shí) 17-18周)

統(tǒng)計(jì)(4課時(shí) 19周)

數(shù)據(jù)告訴我(2課時(shí) 19周)

總復(fù)習(xí)(24課時(shí) 20-24周)

六、教學(xué)改進(jìn)措施以及注意問題

本冊(cè)教材的特點(diǎn)比較靈活，教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教材。充分使用教師教學(xué)用書安排的一些教學(xué)案例片段及點(diǎn)評(píng)，并提出了一些重要的研究課題。自己可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)行反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，做到教學(xué)相長、共同發(fā)展。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃5一、情況分析

1、班級(jí)概況：

四年級(jí)(8)班現(xiàn)有人數(shù)為80人，其中男同學(xué)55人，女同學(xué)25人。這些學(xué)生中有父母離異的，有父母外出工作，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的多人。

2、知識(shí)掌握情況。

從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來看，學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)掌握得還不夠，對(duì)長方形和正方形的認(rèn)識(shí)、噸千米的認(rèn)識(shí)掌握得不太好。

在計(jì)算方面，學(xué)生的差別比較大，多數(shù)學(xué)生對(duì)于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對(duì)于乘除知識(shí)掌握不好，直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距非常之大。對(duì)于一些計(jì)算式題，部分學(xué)生的計(jì)算速度極待提高，各種計(jì)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。

應(yīng)用題掌握得還不夠，只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意，正確列式，不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對(duì)各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時(shí)解決實(shí)際問題能力有待于提高。這對(duì)本學(xué)期的教學(xué)帶來了一定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、獲取知識(shí)的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展.基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法及心理特征

從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入，認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)不懂問題能及時(shí)大膽提問;學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生之間競爭意識(shí)濃;接受新知識(shí)的主動(dòng)性較好，好奇心，好強(qiáng)心都很強(qiáng)，具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小，學(xué)生的個(gè)性顯得不穩(wěn)定，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和個(gè)人的情

感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強(qiáng)，對(duì)人對(duì)事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課注意力分散，思想開小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)有一定難度。

從心理特征看，多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，喜歡表揚(yáng)夸獎(jiǎng)，班上競爭意識(shí)濃;學(xué)困生上課比較被動(dòng)，不聞不問，積極性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵(lì)。

4、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和后進(jìn)生成因：

(1)、優(yōu)秀生少，根據(jù)平時(shí)的質(zhì)量檢測，真正成績穩(wěn)定，思維靈活，對(duì)應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)只有10來個(gè)。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī)，同學(xué)之間能互相幫助，共同探討，互相協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對(duì)有爭議的問題能大膽爭論，上進(jìn)心強(qiáng)，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)及時(shí)認(rèn)真，不懂問題能大膽提問，恐怕學(xué)習(xí)成績會(huì)下降。這些學(xué)生的家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視，大部分的家長能而且有能力配合教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。

(2)、中等生對(duì)應(yīng)用題的分析和理解能力一般，成績有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)態(tài)度好。

(3)、班中的后進(jìn)生，大多數(shù)是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不好，存有知識(shí)斷層，學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭，父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)心，指導(dǎo)，督促不夠;有的是父母對(duì)子女過于溺愛，過于遷就;有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績。上述原因形成惡性循環(huán)，使他們失去信心，致使形成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下，接受能力差。

(4)、縱觀全班，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的差別很大，如計(jì)算速度、參

與討論的能力，解答應(yīng)用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，由于班中學(xué)生數(shù)多，個(gè)別學(xué)生的知識(shí)斷層點(diǎn)，無法彌補(bǔ)，優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法面面俱到，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一，對(duì)此我將在培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃中作具體的安排。

5、其他因素：

大部分學(xué)生熱愛勞動(dòng)，活潑好動(dòng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生多數(shù)家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當(dāng)，家校配合不夠，并對(duì)“減負(fù)，推素”存有認(rèn)識(shí)偏差。

二、教學(xué)目的要求：

1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

2.會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

3.會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

4.認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;

認(rèn)識(shí)常見的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。

5.認(rèn)識(shí)垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫垂線和平行線;

掌握平行四邊形和梯形的特征。

6.結(jié)合生活情境和探索活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識(shí)，發(fā)展空間觀念。

7.了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

9.初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

三、教材簡析：(教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)等)

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算的內(nèi)容將全部教學(xué)完。本冊(cè)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感;另一方面通過十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫通，為學(xué)生形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ);并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。因此，這部分知識(shí)仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會(huì)一些簡單的作圖方法;同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體會(huì)各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)會(huì)看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎?”，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

在教材的安排上，體現(xiàn)出新課程的理念：

1、重視口算和簡便運(yùn)算。

如在一個(gè)數(shù)乘三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法中，先學(xué)習(xí)因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時(shí)的簡便方法計(jì)算。學(xué)了乘法運(yùn)算定律和商不變性質(zhì)后，用定律和性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種計(jì)算方法。

2、加強(qiáng)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

在多位數(shù)的讀法和寫法中，讓學(xué)生憑借原有的知識(shí)基礎(chǔ)，把萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法推廣到多位數(shù);也可以加深對(duì)對(duì)位數(shù)的認(rèn)識(shí)。

3、突出整理、概括、提高能力培養(yǎng)。

在多位數(shù)的加減法中，引導(dǎo)學(xué)生在積累大量加減計(jì)算和解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理概括，對(duì)加減法進(jìn)行定義，闡明加法的運(yùn)算定律及加減法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

4、重視知識(shí)的形成過程，注意多讓學(xué)生觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括，滲透教學(xué)思想方法。

本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)整數(shù)的最后階段，在學(xué)生積累了大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數(shù)的計(jì)數(shù)法和讀寫法、四則計(jì)算的關(guān)系、加法和乘法的運(yùn)算定律、商不變性質(zhì)等，在運(yùn)用中加深了認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5、要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，提高探究能力。

6、突出開放性，注重學(xué)生的個(gè)性差異。

在計(jì)算方法、試商方法上，允許學(xué)生選用自己認(rèn)為合適的方法，靈活運(yùn)用，不做硬性規(guī)定，應(yīng)用題鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答。帶-號(hào)的練習(xí)題和思考題，作為學(xué)有余力學(xué)生的練習(xí)補(bǔ)充，以進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，拓寬學(xué)生思考的空間，增強(qiáng)學(xué)生思考的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

四、改進(jìn)教學(xué)工作的措施：

( 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想、轉(zhuǎn)差)

1、改變教學(xué)思想。

具有新觀念、新思想、新體驗(yàn)。改變?cè)械睦蠋熤v、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)(師生合作、生生合作等)，自主探究，老師給營造一個(gè)寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。

2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系

重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識(shí)的課外延伸，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和開放性。在教學(xué)長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時(shí),結(jié)合生活實(shí)例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。

3、注意教學(xué)的開放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。

4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

(1)、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練。在應(yīng)用題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補(bǔ)充問題、根據(jù)問題補(bǔ)充條件等，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對(duì)于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有好處的。