導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來(lái)我國(guó)政府提倡公眾積極參與到環(huán)境保護(hù)中來(lái)，但是目前看來(lái)我國(guó)公眾環(huán)境保護(hù)還有很多問(wèn)題：

1.1公眾參與多由政府主導(dǎo)。我國(guó)國(guó)家事務(wù)的執(zhí)行形式是“自上而下”的，這種形式下環(huán)境保護(hù)的的主導(dǎo)者是政府，這就嚴(yán)重影響了公眾參與的積極性和效果。如果不關(guān)乎自己的切身利益，公眾很難主動(dòng)的參與到環(huán)境保護(hù)中，更不會(huì)對(duì)政府的相關(guān)決策進(jìn)行執(zhí)行和監(jiān)督，這就加大了環(huán)境保護(hù)的難度。雖然現(xiàn)在很多城市加大了公眾參與環(huán)境保護(hù)的宣傳教育力度，但是對(duì)環(huán)境保護(hù)存在“政府依賴”的現(xiàn)象。人們都享受著環(huán)境，但是卻不主動(dòng)保護(hù)它。

1.2公眾參與普遍是末端參與。我國(guó)現(xiàn)階段公眾參與環(huán)境保護(hù)大都是末端參與，即在環(huán)境問(wèn)題發(fā)生，威脅到自己利益后，才向有關(guān)部門舉報(bào)或自發(fā)保護(hù)。要知道環(huán)境一旦被破壞再重新治理的話不僅難度大，還會(huì)花費(fèi)大量的人力和財(cái)力，如果做好提前保護(hù)，這些都是可以避免的。公眾對(duì)“預(yù)案參與”環(huán)節(jié)很少參與或者沒(méi)有參與，對(duì)環(huán)境保護(hù)的建議和看法沒(méi)有受到重視。

1.3非政府的環(huán)保組織對(duì)環(huán)境保護(hù)的影響有限。政府力量是環(huán)境保護(hù)很重要的力量，但是其他環(huán)境保護(hù)組織的參與也是環(huán)境保護(hù)不可或缺的一部分。從國(guó)外環(huán)保的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，非政府組織在環(huán)境保護(hù)中的作用是不可小覷的，例如他們?cè)跀?shù)據(jù)調(diào)差、立法建議、法律監(jiān)督等做出了很多貢獻(xiàn)。我國(guó)也存在民間環(huán)保組織，但是由于參與人員少、規(guī)模小、資金不足、組織能力有限等原因在環(huán)境保護(hù)中起到的作用很小。我國(guó)民間環(huán)保組織處于初步階段，需要更多的人參與和政府的幫助。

1.4公眾的環(huán)保意識(shí)和法制意識(shí)不高。我國(guó)的環(huán)境保護(hù)在很多地區(qū)只是口號(hào)喊得響，政府對(duì)環(huán)境保護(hù)的宣傳力度不夠。加上我國(guó)教育水平相對(duì)偏低，環(huán)保意識(shí)缺乏，公共參與環(huán)保還沒(méi)有深入人心。公眾環(huán)保意識(shí)不高的表現(xiàn)主要為：參與意識(shí)淡薄、參與程度低、參與途徑和方式有限。法制意識(shí)不高主要表現(xiàn)在：當(dāng)環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)不知道怎樣來(lái)提出和解決，只有自己默默忍受。

2、提高環(huán)境保護(hù)中公眾參與度的舉措

鑒于外國(guó)公共參與環(huán)境保護(hù)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該借鑒；另一方面，我國(guó)與外國(guó)國(guó)情的不同，又說(shuō)明我國(guó)在推進(jìn)公共參與環(huán)境保護(hù)的方法上應(yīng)該有自己的方法：

2.1提高環(huán)境決策的民主化程度，建立科學(xué)合理的監(jiān)督體系。讓公眾真正參與到環(huán)境保護(hù)整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，政府在環(huán)境保護(hù)政策制定前應(yīng)公開(kāi)征集公眾建議；在政策制定時(shí)充分考慮公眾提出的合理建議；這樣的話在政策執(zhí)行時(shí)公眾參與的積極性就相對(duì)較高；最后加強(qiáng)公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)的監(jiān)督力度。公民的“環(huán)境權(quán)益”被寫(xiě)入《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》中，這代表著我國(guó)公民在環(huán)保中的權(quán)利被正式列入法律。

2.2環(huán)境信息公開(kāi)化。信息公開(kāi)化就是及時(shí)準(zhǔn)確完整的公開(kāi)環(huán)境信息，內(nèi)容包括：空氣質(zhì)量、江河水質(zhì)狀況、污染指數(shù)狀況等等。可利用媒體或文件的方式通報(bào)處理污染環(huán)境現(xiàn)象，對(duì)污染環(huán)境的個(gè)人或企業(yè)施加壓力，同時(shí)也讓公眾對(duì)環(huán)境狀況有知情權(quán)，加大環(huán)境保護(hù)中公眾的參與度。

2.3加大環(huán)境保護(hù)宣傳力度。我國(guó)現(xiàn)階段公眾參與環(huán)境保護(hù)的意識(shí)還比較淡薄，一部分原因是因?yàn)樾麄髁Χ炔粔?，環(huán)境保護(hù)沒(méi)有引起公眾的重視。政府應(yīng)加大宣傳力度，通過(guò)媒體雜志宣傳環(huán)境污染的破壞性、環(huán)境保護(hù)的重要性和方法。

2.4鼓勵(lì)民間環(huán)保組織的發(fā)展。許多民間環(huán)保組織都是積極健康的團(tuán)隊(duì)，他們有一顆為環(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)的心，但是由于資金、規(guī)模、能力等限制，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。政府應(yīng)對(duì)這些民間環(huán)保組織給予相應(yīng)的幫助，如：對(duì)重要組織人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓他們具備專業(yè)的管理能力和專業(yè)知識(shí)；撥款，每個(gè)組織給予相應(yīng)的撥款，讓她們有組織活動(dòng)的資金；提供活動(dòng)平臺(tái)，政府定期與組織聯(lián)合舉辦公益環(huán)?；顒?dòng)，讓更多的人了解環(huán)保，參與環(huán)保。

3、結(jié)束語(yǔ)

篇2

1982年5月10－18日，聯(lián)合國(guó)，全國(guó)公務(wù)員共同的天地環(huán)境規(guī)劃署在肯尼亞首都內(nèi)羅畢召開(kāi)了特別會(huì)議。這次會(huì)議是為紀(jì)念1972年聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議10周年而召開(kāi)的，參加會(huì)議的有105個(gè)國(guó)家和149個(gè)國(guó)際組織的代表3000多人。

1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議后的10年間，環(huán)境保護(hù)事業(yè)取得了很大進(jìn)展，除成立了聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署外，很多國(guó)家紛紛通過(guò)了環(huán)境方面的立法，并成立了一些環(huán)保非政府組織，締結(jié)了有關(guān)環(huán)境的重要國(guó)際協(xié)定。在內(nèi)羅畢會(huì)議期間，與會(huì)代表們總結(jié)了斯德哥爾摩人類環(huán)境會(huì)議以來(lái)的工作，并針對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題，規(guī)劃了以后10年的工作，會(huì)后發(fā)表了著名的《內(nèi)羅畢宣言》。

《內(nèi)羅畢宣言》包括十部分內(nèi)容，在肯定了斯德哥爾摩會(huì)議以來(lái)的環(huán)境保護(hù)工作的基礎(chǔ)上，分析了全球環(huán)境現(xiàn)狀，指出人類無(wú)節(jié)制的活動(dòng)還在促使環(huán)境日益惡化?？偨Y(jié)了過(guò)去10年間出現(xiàn)的新觀念，指出進(jìn)行環(huán)境管理和評(píng)價(jià)的必要性。在貧富對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的壓力，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)環(huán)境造成的影響，跨國(guó)界的國(guó)際行動(dòng)以及發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)發(fā)展中國(guó)家應(yīng)盡的義務(wù)等方面也提出了新看法。另外，《內(nèi)羅畢宣言》還在能源合理利用、預(yù)防環(huán)境破壞、鼓勵(lì)公眾參與以及在全球一級(jí)、區(qū)域一級(jí)與國(guó)家一級(jí)為保護(hù)和改善環(huán)境應(yīng)承擔(dān)的國(guó)際合作義務(wù)等方面作出了日后工作的規(guī)劃?！秲?nèi)羅畢宣言》的發(fā)表使各國(guó)更清楚地認(rèn)識(shí)了此后環(huán)境保護(hù)工作的重點(diǎn)。

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；居民參與；環(huán)境保護(hù)

一、問(wèn)題的提出

農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題是“三農(nóng)”問(wèn)題的重要內(nèi)容，農(nóng)村環(huán)境污染和生態(tài)破壞正在逐步瓦解著中國(guó)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)條件。污染轉(zhuǎn)移到農(nóng)村使得農(nóng)村居民環(huán)境權(quán)遭受侵害，環(huán)境福利減少或喪失。剝奪了公民的環(huán)境權(quán)，就等于剝奪了其生存基礎(chǔ)。

農(nóng)村的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題逐漸受到學(xué)者的重視，他們針對(duì)環(huán)境污染轉(zhuǎn)移以及農(nóng)村居民如何應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行了研究?，F(xiàn)有研究表明，城市污染向農(nóng)村轉(zhuǎn)移、鄉(xiāng)村企業(yè)污染加劇等使得農(nóng)村出現(xiàn)嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。

現(xiàn)有文獻(xiàn)指出了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的重要性、農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)峻性，并分析了現(xiàn)階段農(nóng)村居民不能有效地參與環(huán)境保護(hù)的原因。但是學(xué)者們并沒(méi)有從理論上對(duì)農(nóng)村社會(huì)的主體——農(nóng)村居民參與環(huán)境保護(hù)進(jìn)行研究，也沒(méi)有就農(nóng)村居民參與環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行深入地分析，更沒(méi)有指出提高農(nóng)村居民參與環(huán)境保護(hù)效率的路在何方。

二、農(nóng)村居民參與環(huán)境保護(hù)的理論依據(jù)

1．農(nóng)村居民參與環(huán)保的經(jīng)濟(jì)理論分析

環(huán)境是農(nóng)村居民生活的基本條件和社會(huì)生產(chǎn)的基本要素，對(duì)人們的影響在總體上來(lái)說(shuō)具有同一性和無(wú)差別性。根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，環(huán)境也可以視為一種給經(jīng)濟(jì)人帶來(lái)預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益的資產(chǎn)，作為這項(xiàng)資產(chǎn)的持有人有權(quán)保護(hù)其資產(chǎn)不受外部勢(shì)力的“掠奪”。一旦農(nóng)村環(huán)境受到污染，農(nóng)村居民作為利益最大化的理性經(jīng)濟(jì)人可以通過(guò)各種方式在環(huán)境資產(chǎn)流失問(wèn)題上作出回應(yīng)。因此，農(nóng)村居民參與到環(huán)境保護(hù)中來(lái)是維護(hù)自身權(quán)益的根本要求。

在面對(duì)農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題時(shí)，農(nóng)村居民自發(fā)的社區(qū)式環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，通過(guò)各種途徑參與農(nóng)村社區(qū)活動(dòng)，依靠血緣、地緣組織起來(lái)共同行動(dòng)，即是實(shí)現(xiàn)其權(quán)利訴求的有效途徑。

從環(huán)保參與需求方面來(lái)看，在中國(guó)現(xiàn)行的環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度中，上級(jí)對(duì)下級(jí)環(huán)保部門、環(huán)保部門對(duì)環(huán)評(píng)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督，主要靠行政手段，而缺乏社會(huì)監(jiān)督，農(nóng)村居民參與項(xiàng)目決策的機(jī)會(huì)不多，環(huán)境保護(hù)這一區(qū)域公共產(chǎn)品需求經(jīng)常得不到滿足。從環(huán)保參與供給方面來(lái)看，農(nóng)村居民參與環(huán)境這一區(qū)域性公共產(chǎn)品的供給旨在促進(jìn)整個(gè)農(nóng)村資源的合理使用，實(shí)現(xiàn)負(fù)外部性內(nèi)部化，再生產(chǎn)得以維持，使自己不至于生活在惡劣的環(huán)境中。

2．農(nóng)村居民參與環(huán)保的法理分析

在政府主導(dǎo)型環(huán)境保護(hù)模式下，政府對(duì)環(huán)境要素具有較大的剩余索取權(quán)，而作為環(huán)境保護(hù)參與者的農(nóng)村居民卻只能得到較少的剩余索取權(quán)，在環(huán)境要素面前，政府和農(nóng)村居民的地位是不對(duì)等的，政府通常能對(duì)環(huán)境要素索取更多。

環(huán)境要素的剩余索取權(quán)不對(duì)等直接影響了公眾參與環(huán)境保護(hù)的熱情，因此，提高公眾參與環(huán)保熱情特別應(yīng)該注意把環(huán)境要素的剩余索取權(quán)交給農(nóng)村居民。

農(nóng)村居民的請(qǐng)求權(quán)是指當(dāng)資源環(huán)境變得日益珍貴和稀缺時(shí)，如果人民提出環(huán)境權(quán)的給付請(qǐng)求，國(guó)家卻不給予給付，人民可以直接根據(jù)基本權(quán)的規(guī)定，向國(guó)家請(qǐng)求。企業(yè)侵害環(huán)境行為一般包括違反環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)制定發(fā)展規(guī)劃、超標(biāo)排污等行為。相對(duì)地，農(nóng)村居民對(duì)企業(yè)等社會(huì)組織侵害環(huán)境的防御主要包括舉報(bào)、控告、抗議和不配合等。最高人民法院關(guān)于審理環(huán)境污染刑事案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋也指出：當(dāng)公私財(cái)產(chǎn)受到損失時(shí)，公民有權(quán)向國(guó)家索取賠償。這里的公私財(cái)產(chǎn)損失，包括污染環(huán)境行為直接造成的財(cái)產(chǎn)損毀、減少的實(shí)際價(jià)值，為防止污染擴(kuò)大以及消除污染而采取的必要的、合理的措施而發(fā)生的費(fèi)用。因此，環(huán)境請(qǐng)求權(quán)是實(shí)現(xiàn)環(huán)境救濟(jì)權(quán)的重要手段，可以在一定程度上維護(hù)農(nóng)村居民的切身權(quán)利。

三、農(nóng)村居民參與環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)實(shí)困境

環(huán)境保護(hù)的理念并未深入人心，農(nóng)村居民環(huán)境意識(shí)總體上不是很強(qiáng)，對(duì)參與環(huán)境保護(hù)熱情不高。農(nóng)村居民對(duì)自然環(huán)境有雙重依賴——作為生產(chǎn)資料的依賴和作為生活條件的依賴，農(nóng)業(yè)是最大限度依賴于自然的特殊生產(chǎn)部門，而農(nóng)村居民的生活資料又很大程度上直接取于天然資源，這使自然環(huán)境狀況對(duì)于農(nóng)村居民的生存和發(fā)展質(zhì)量有更直接的影響。但由于生存、生活、發(fā)展是其第一需要，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和戶籍制度改革使得大量青壯年農(nóng)民入城務(wù)工，留守農(nóng)村的大多是老弱群體，農(nóng)村環(huán)境維權(quán)能力和改善能力都相應(yīng)下降。城市污染流向農(nóng)村，而農(nóng)村由于較為分散，又缺少基本的環(huán)保設(shè)施，難以集中處理。一旦出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境維權(quán)的證據(jù)難以收集，因果關(guān)系證明困難，使得農(nóng)村居民無(wú)法應(yīng)對(duì)高成本和復(fù)雜性的環(huán)境污染案件。即使他們有意愿參與自身的維權(quán)，維權(quán)周期長(zhǎng)、耗資大也會(huì)讓農(nóng)村居民望而卻步。維護(hù)自己環(huán)境權(quán)利的農(nóng)村居民，主要通過(guò)一些非正式的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。

農(nóng)村居民在環(huán)境保護(hù)中處于雙重弱勢(shì)地位——相對(duì)于排污者和城市居民的弱勢(shì)。相對(duì)于污染者的弱勢(shì)地位，使農(nóng)村居民在與排污者協(xié)商、談判和抗?fàn)幹刑幱诹觿?shì)；相對(duì)于城市居民的弱勢(shì)地位，使得農(nóng)村居民在分配環(huán)境保護(hù)資源、阻止城市污染轉(zhuǎn)移等方面處于劣勢(shì)。弱勢(shì)地位使得農(nóng)村居民面對(duì)污染損害時(shí)：證據(jù)搜集難，集體行動(dòng)的組織難，立案難、法律服務(wù)獲得難、法院審理中立難，獲得賠償?shù)膱?zhí)行難。

農(nóng)村居民成為環(huán)境保護(hù)不平等、不公正現(xiàn)實(shí)面前的最直接也是最大的受害者。

四、促進(jìn)農(nóng)村居民參與環(huán)保的政策建議

1．加快環(huán)境信息披露制度建設(shè)

環(huán)境信息披露制度是農(nóng)村居民參與環(huán)境事務(wù)，環(huán)保工作思維從“事后補(bǔ)救”向“事前預(yù)警”轉(zhuǎn)換的重要保障。明確農(nóng)村居民參與環(huán)評(píng)的權(quán)利，規(guī)定參與環(huán)評(píng)的具體范圍、程序、方式和期限，有利于保障其環(huán)境知情權(quán)。環(huán)境信息披露制度能夠督促地方政府和企業(yè)采取更為積極有效的環(huán)保措施，提升政府執(zhí)政透明度和企業(yè)責(zé)任心；同時(shí)，環(huán)境信息披露制度更能夠引起農(nóng)村居民對(duì)環(huán)境公共財(cái)產(chǎn)的關(guān)注，調(diào)動(dòng)他們參與環(huán)保的積極性。完善環(huán)境信息披露制度需要環(huán)保部門在與農(nóng)村居民進(jìn)行信息溝通方面更加人性化和大眾化，把公開(kāi)信息和環(huán)境教育更好地結(jié)合起來(lái)。

2．提高立法與政策制定中的公眾參與度

重大項(xiàng)目在審批和驗(yàn)收前都要通過(guò)環(huán)境熱線、地方報(bào)紙、媒體等進(jìn)行公示，讓村民了解重大項(xiàng)目的審批過(guò)程，保障其有效參與。環(huán)境保護(hù)法應(yīng)規(guī)定村民參與建立環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容、渠道、方式，鼓勵(lì)和支持他們的創(chuàng)造精神，逐步建立起村民參與、監(jiān)督并從中受益下的污染轉(zhuǎn)移控制機(jī)制。提高村民參與環(huán)境保護(hù)的層次，明確、統(tǒng)一他們參與環(huán)境影響評(píng)價(jià)的程序、形式，注重環(huán)境立法過(guò)程中吸收合理的意見(jiàn)和建議。

3．轉(zhuǎn)變政府治理方式，賦予村民環(huán)境自

農(nóng)村居民對(duì)環(huán)境保護(hù)的有效參與給整個(gè)環(huán)境監(jiān)督管理體制和傳統(tǒng)定勢(shì)思維帶來(lái)新的沖擊，自下而上的力量促使政府部門在環(huán)境管理模式上不得不進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在新的格局下，政府應(yīng)重新思考政府、企業(yè)和農(nóng)村居民在環(huán)境保護(hù)工作中的角色定位：在執(zhí)政理念上，必須處理好治理污染與保障民生的關(guān)系；在發(fā)展思路上，必須處理好財(cái)富增長(zhǎng)與改善民生的關(guān)系：在服務(wù)社會(huì)上，必須處理好維護(hù)權(quán)益與發(fā)展民生的關(guān)系。當(dāng)然，僅依靠政府的力量是不夠的，必須還農(nóng)村居民以環(huán)境主動(dòng)權(quán)。

4．強(qiáng)化農(nóng)村居民的社區(qū)角色

中國(guó)基層的組織形式?jīng)Q定了農(nóng)村居民在本社區(qū)內(nèi)形成以血緣、地緣或者是相同的來(lái)維系的社會(huì)關(guān)系，而處于這些關(guān)系中的農(nóng)村居民理應(yīng)為本社區(qū)承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，農(nóng)村居民的社區(qū)角色，使他更易受其他社區(qū)成員“示范效應(yīng)”的影響。根據(jù)內(nèi)爾·紐曼的觀點(diǎn)，在大眾傳播時(shí)代，當(dāng)一種觀點(diǎn)受到大眾媒介的持續(xù)不斷宣揚(yáng)，從而成為所謂支配性意見(jiàn)時(shí)，持有相反觀點(diǎn)者便會(huì)逐漸陷入沉默，而放棄自己的主張去追隨公眾的看法。

也就是說(shuō)，強(qiáng)化農(nóng)村居民的社區(qū)角色，會(huì)在農(nóng)村居民參與環(huán)境保護(hù)的過(guò)程中形成這么一種螺旋趨勢(shì)：公共利益越來(lái)越走紅吃香，會(huì)被越來(lái)越多的人所接納?？梢灶A(yù)見(jiàn)，雖然農(nóng)村居民參與環(huán)境保護(hù)有外部性，但這種外部性往往會(huì)被一定的社區(qū)角色所抵消，農(nóng)村居民一旦組織起來(lái)將會(huì)成為維護(hù)自身權(quán)益的強(qiáng)大力量。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)；生物教學(xué)；課外活動(dòng)；滲透教育

隨著現(xiàn)代文明的快速發(fā)展，人們對(duì)于大自然的索取越來(lái)越無(wú)度，自然環(huán)境破壞越來(lái)越嚴(yán)重，許多物種正逐漸走向滅亡，全球溫室效應(yīng)的影響正在威脅人們的生存。一些土地開(kāi)始退化，水資源也開(kāi)始短缺，水與大氣污染等問(wèn)題嚴(yán)重威脅到了人類生存的基本環(huán)境。環(huán)境污染問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今世界全人類需要共同面對(duì)的嚴(yán)重問(wèn)題。面對(duì)正在惡化的環(huán)境，許多有識(shí)之士發(fā)出警告：人類正在失去自己的家園！給后代留一個(gè)能夠賴以生存的環(huán)境，已經(jīng)成為全人類的共識(shí)，保護(hù)環(huán)境，善待地球，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，讓人類與大自然和諧相處，是當(dāng)前最為迫切的任務(wù)。

環(huán)境保護(hù)需要從學(xué)生抓起，我們的生物教學(xué)理應(yīng)擔(dān)負(fù)起這樣的重?fù)?dān)。生物學(xué)教育者有義務(wù)通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解生物知識(shí)，接受環(huán)境保護(hù)教育，使他們從小就樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳者和執(zhí)行者，讓他們從學(xué)生時(shí)代就牢牢樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的強(qiáng)烈意識(shí)。環(huán)境保護(hù)，教育為本，我們要利用生物課向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育，這是一種非常直接有力、有效的教育方式。所以教師應(yīng)該在生物課教學(xué)中，利用各種渠道不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生灌輸環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

一、在課堂教育中滲透環(huán)境教育

在我們的生物教材中，實(shí)際上早就蘊(yùn)含了豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，這就說(shuō)明，國(guó)家生物課程書(shū)籍編輯者已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)境教育和生物教育是不可分割的，這是一個(gè)通過(guò)傳授生物知識(shí)普及環(huán)保教育的有效渠道。所以教師在備課階段，就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，抓住教材內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)好應(yīng)該通過(guò)怎樣的方式和方法進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)生物圈知識(shí)的時(shí)候，就應(yīng)該提出“生物圈是所有生物的‘家’”這個(gè)概念，之后讓學(xué)生明白“家”的含義，這里的“家”與學(xué)生們自己的“家”有什么區(qū)別。生物圈這個(gè)“家”，是怎樣為動(dòng)植物們提供生存條件的，生物圈這個(gè)大家庭又有哪些成員，這些成員與生活環(huán)境之間是如何相互依存、相互影響的，由此引入生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。生物圈中有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)不是各自獨(dú)立的，而是相互之間有著密切的聯(lián)系。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)，一個(gè)地方發(fā)生環(huán)境問(wèn)題，就有可能對(duì)全球產(chǎn)生影響。通過(guò)這一點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物圈的愛(ài)護(hù)之情，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。之后，要求學(xué)生閱讀生物圈第二部分，并且以小組為單位進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?qū)τ谌祟惖闹匾?。地球是迄今為止人類唯一的家園，也是所有生物共同的家園，所以人類作為地球上唯一對(duì)地球具有破壞力的物種，應(yīng)該停止對(duì)地球的傷害，每一個(gè)人都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起愛(ài)護(hù)地球家園，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重?fù)?dān)，維護(hù)好所有生物共同的家園。

二、通過(guò)課外活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性

教育學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，并不是僅僅通過(guò)生物課堂才能夠?qū)崿F(xiàn)，在課外活動(dòng)中也是可以實(shí)現(xiàn)的。作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充性教學(xué)環(huán)節(jié)，課外活動(dòng)也是生物教學(xué)必不可少的一種途徑。尤其是當(dāng)學(xué)生整日在課堂上埋頭苦讀時(shí)，難得一見(jiàn)的課外實(shí)踐活動(dòng)就顯得特別珍貴。雖然我國(guó)已經(jīng)為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提出了許多教育改革意見(jiàn)，但是很多學(xué)校為了追求所謂的升學(xué)率，還是采用應(yīng)試教育模式，把學(xué)生禁錮在課堂教學(xué)里，淹沒(méi)在試題的海洋中，壓抑了學(xué)生的天性。

所以為了開(kāi)拓學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的心胸，作為生物教師，不應(yīng)該僅僅為了所謂的分?jǐn)?shù)，而犧牲了學(xué)生融入大自然、了解大自然的機(jī)會(huì)。例如，在一次星期六的作業(yè)里，我就讓學(xué)生到自己的家鄉(xiāng)了解一下，自己家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境有沒(méi)有什么污染情況發(fā)生，污染對(duì)于人們的生存和生活造成了什么樣的影響，之后做一個(gè)可靠的家鄉(xiāng)環(huán)境情況調(diào)查表，并且提出自己的想法和建議。通過(guò)這一形式的實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生真正走入了大自然，利用自己的的實(shí)際行動(dòng)，了解到了保護(hù)環(huán)境的實(shí)際意義，使他們明白，保護(hù)環(huán)境并不是一個(gè)只停留在口頭上的名號(hào)，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)能夠影響到很多人的活動(dòng)，所有的人都應(yīng)該停止對(duì)環(huán)境的傷害，每一個(gè)人都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起建設(shè)建鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的責(zé)任。

三、積極開(kāi)展生物知識(shí)與環(huán)境保護(hù)的競(jìng)賽活動(dòng)

心里研究證明，當(dāng)學(xué)生處在競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)中時(shí)，就會(huì)激起較強(qiáng)的好勝心和好奇心。所以教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，經(jīng)常性的開(kāi)展一些生物知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽的知識(shí)內(nèi)容里，融入環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，這樣在強(qiáng)化促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，他們也會(huì)不知不覺(jué)間受到環(huán)保意識(shí)的熏陶，同時(shí)他們也會(huì)為了取得競(jìng)賽的勝利而不斷努力學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識(shí)。另外，教師為了提升學(xué)生進(jìn)一步參與的積極性，也可以在競(jìng)賽結(jié)果后頒發(fā)一些有意義的小獎(jiǎng)品，作為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以把獲獎(jiǎng)的情況和積極參與者的情況在學(xué)校的公示欄或者光榮榜上公開(kāi)展示表?yè)P(yáng)，以便更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

四、積極做好環(huán)境保護(hù)的宣傳工作

篇5

【關(guān)鍵詞】環(huán)境問(wèn)題；環(huán)保意識(shí)；霧霾；高中生 ；調(diào)查研究

一、研究背景

自2013年1月28日中國(guó)首次單獨(dú)的霾預(yù)警起，長(zhǎng)時(shí)間、大范圍的霧霾天氣頻現(xiàn)，“灰霾”、“空氣質(zhì)量總數(shù)AQI”、“pm2.5”等詞語(yǔ)成為高頻檢索詞。目前，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，在霧霾高發(fā)季節(jié)必須佩戴口罩出行，高危預(yù)警時(shí)工廠停工學(xué)校聽(tīng)課已不再是新聞，人們認(rèn)識(shí)到霧霾會(huì)對(duì)人體、交通生態(tài)和環(huán)境產(chǎn)生巨大危害，大氣污染是除了氣候因素之外霧霾的重要成因。

日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題引起了公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，科學(xué)研究和環(huán)保事業(yè)的繁榮推動(dòng)了環(huán)境教育的發(fā)展。我國(guó)的環(huán)境研究和環(huán)境教育方興未艾[1]?！吨袊?guó)21世紀(jì)議程》指出，青少年是環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的重要推動(dòng)力。提高青少年的環(huán)境意識(shí)應(yīng)成為全社會(huì)的一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)[2]。在基礎(chǔ)教育中開(kāi)展環(huán)境教育是提高青少年環(huán)境意識(shí)、培養(yǎng)環(huán)境素質(zhì)的重要一環(huán)。按照新一輪課程改革方案，環(huán)境教育應(yīng)滲透至基礎(chǔ)教育多門學(xué)科之中。以地理學(xué)科為例，環(huán)境保護(hù)作為選修課程七個(gè)模塊之一列入選修課程計(jì)劃，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為地理教學(xué)中的核心部分[3]。

在國(guó)際學(xué)術(shù)界，研究者大都同意環(huán)境意識(shí)包含理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，前者反映人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平，后者是指人們保護(hù)環(huán)境的行為[2]。如，俞繼燦認(rèn)為環(huán)境意識(shí)是人們對(duì)客觀存在的生態(tài)環(huán)境的主觀反映，其核心是對(duì)生態(tài)環(huán)境及相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、判斷態(tài)度及行為取向[4]。在公共媒體和學(xué)校教育對(duì)環(huán)境問(wèn)題的雙重重視下，當(dāng)前高中生的環(huán)境意識(shí)水平如何？本文將研究主題定位高中生從媒體和學(xué)校教育中學(xué)習(xí)積累的有關(guān)環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)、以及個(gè)人在日常生活中的環(huán)保行為和價(jià)值取向。

二、研究過(guò)程

（一）研究對(duì)象與方法

研究者依據(jù)日常積累素材和網(wǎng)絡(luò)資料自制了《高中生環(huán)境問(wèn)題認(rèn)知和環(huán)保意識(shí)調(diào)查》問(wèn)卷，并交流、網(wǎng)絡(luò)征詢和發(fā)放書(shū)面問(wèn)卷等調(diào)查方式，對(duì)湖北省荊州市荊州中學(xué)、江陵中學(xué)和北門中學(xué)部分高中生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷發(fā)放和回收依照便利原則在2015年5月-8月間進(jìn)行。刪除答題有明顯規(guī)律和答題不全的問(wèn)卷之后，回收的有效問(wèn)卷為500份，表1為他們的年級(jí)和性別分布情況。

（二）研究工具

研究者自制的調(diào)查問(wèn)卷包括3個(gè)部分：個(gè)人情況、環(huán)境問(wèn)題和環(huán)保知識(shí)和環(huán)保行為。其中，個(gè)人情況包括學(xué)校、班級(jí)和性別。環(huán)境問(wèn)題和環(huán)保知識(shí)包括15道單選題和10道多選題，例題分別如下：

8.下列哪個(gè)標(biāo)志為中國(guó)環(huán)境標(biāo)志：（圖略）

環(huán)保行為包括15題行為取向和15題價(jià)值取向單選題，前者采用4等級(jí)計(jì)分法。例題分別如下：

1.你是否重復(fù)使用購(gòu)物袋？1從不 2很少 3經(jīng)常 4總是

13.如果條件允許，你更喜歡的出行方式？A自行車 B出租車 C公交 D開(kāi)車

三、研究結(jié)果與分析

問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括高中生環(huán)境認(rèn)識(shí)水平和高中生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀。在環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境保護(hù)知識(shí)部分，首先按照參考答案改卷并計(jì)算總分，再用Excel軟件統(tǒng)計(jì)不同年級(jí)和性別的高中生的平均得分。將個(gè)人資料和環(huán)境保護(hù)行為部分的等級(jí)數(shù)據(jù)輸入SPSS軟件，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和差異檢驗(yàn)。在環(huán)境保護(hù)價(jià)值觀部分，使用Excel軟件對(duì)各題分別進(jìn)行百分比統(tǒng)計(jì)。下面是具體研究結(jié)果與分析。

（一）高中生關(guān)于環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)

目的是了解新課改后的高中生對(duì)環(huán)境知識(shí)的掌握情況，題目參考了中學(xué)課程的有關(guān)習(xí)題和網(wǎng)上搜索到的環(huán)境知識(shí)問(wèn)題集，經(jīng)過(guò)與同學(xué)老師的討論確定了最后的25道題目，被大部分參與討論的同學(xué)老師認(rèn)為難度適中、范圍恰當(dāng)。每題按照1分，總分為25分，不同年級(jí)和性別高中生的環(huán)境知識(shí)得分的平均分如表2所示。

現(xiàn)行全日制普通高級(jí)中學(xué)《地理教學(xué)大綱》中關(guān)于地理教學(xué)目的的部分明確要求：“幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、以及可持續(xù)發(fā)展觀；深化對(duì)國(guó)情、國(guó)力以及國(guó)策的認(rèn)識(shí)；積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)?！北狙芯繌南铝蟹矫婵疾旄咧猩沫h(huán)境知識(shí)水平：常見(jiàn)環(huán)境問(wèn)題及其成因、生態(tài)圈、人類活動(dòng)與可持續(xù)發(fā)展、環(huán)保法律法規(guī)、環(huán)保小知識(shí)等。結(jié)果表明，高中生的環(huán)境知識(shí)水平較高，其中高二學(xué)生得分最高、高一學(xué)生得分最低，男女生性別差異不顯著。

由于學(xué)校取樣較不均衡，本研究沒(méi)有比較高中生環(huán)境知識(shí)的學(xué)校差異，后兩部分亦同，如果有后續(xù)研究，可以在充分取樣的情況下，進(jìn)行學(xué)校間的比較研究，以了解不同類型學(xué)校環(huán)境教育的差異。

（二）高中生關(guān)于環(huán)境保護(hù)的行為

李克特量表（Likert scale）常用于社會(huì)和教育調(diào)查，把同屬一個(gè)概念的項(xiàng)目用加總方式來(lái)計(jì)分。常見(jiàn)有4點(diǎn)、5點(diǎn)、6點(diǎn)或7點(diǎn)量表。本研究考察的多是日常行為，采用4點(diǎn)計(jì)分，便于研究對(duì)象快速作答[6]。

結(jié)果表明，高中生環(huán)境保護(hù)行為存在顯著的年級(jí)和性別差異（在0.01水平上達(dá)到顯著性差異），高二學(xué)生的環(huán)境保護(hù)行為最多，高一學(xué)生次之，高三學(xué)生最少。女生的環(huán)境保護(hù)行為較男生的多。高三學(xué)生環(huán)境認(rèn)識(shí)不差而環(huán)保行為較少的原因可能是忙于學(xué)習(xí)，空余時(shí)間較少，以致于環(huán)保行為也較少[5]。

（三）高中生關(guān)于環(huán)境保護(hù)的價(jià)值觀

除了環(huán)境保護(hù)的實(shí)際行為，對(duì)環(huán)保觀念和態(tài)度的調(diào)查對(duì)了解高中生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀、環(huán)境教育的成效也有很大作用。本研究從多個(gè)方面考察了高中生對(duì)環(huán)境問(wèn)題、學(xué)校環(huán)境教育、常見(jiàn)環(huán)保措施等的觀念看法，主要研究結(jié)果如下：

80.2%的高中生認(rèn)為，當(dāng)前的環(huán)境污染問(wèn)題嚴(yán)重或非常嚴(yán)重；

68.7%的高中生認(rèn)為，學(xué)校對(duì)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)教育很少或還不充分；

42.5%的高中生對(duì)學(xué)校課程之外的植樹(shù)等環(huán)保活動(dòng)有興趣；

84.2%的高中生認(rèn)為，學(xué)校當(dāng)前使用的環(huán)保設(shè)施很少或基本沒(méi)有；

65.2%的高中生認(rèn)為，日常生活中應(yīng)考慮環(huán)保問(wèn)題，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣；

45.8%的高中生認(rèn)為，與環(huán)保政策相比，個(gè)人環(huán)境意識(shí)的提高更加重要；

38.1%的高中生未來(lái)希望從事有關(guān)環(huán)保的工作或愿意參與環(huán)保推廣活動(dòng)。

四、研究結(jié)論

（一）當(dāng)前高中生關(guān)于環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)水平較高。

（二）當(dāng)前高中生表現(xiàn)出一定水平的環(huán)保行為傾向，且存在顯著的年級(jí)和性別差異。高二學(xué)生的環(huán)境保護(hù)行為最多，高一學(xué)生次之，高三學(xué)生最少；女生的環(huán)境保護(hù)行為較男生的多。

（三）多數(shù)高中生對(duì)環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境保護(hù)十分關(guān)注，希望有更多途徑了解環(huán)保知識(shí)和環(huán)?？萍?，認(rèn)識(shí)到人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題和環(huán)保的重視不僅僅是出于國(guó)家政策的規(guī)定。有一定比例的高中生未來(lái)想要從事環(huán)保研究及推廣等相關(guān)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]劉衛(wèi)華.我國(guó)環(huán)境教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與解決路徑[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011， 24（1）.

篇6

一、教師要有滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

“思想支配行動(dòng)”，作為化學(xué)教師而言，首先要在思想上引起足夠的重視，要意識(shí)到化學(xué)教學(xué)對(duì)環(huán)境教育的重要性和必要性，只有這樣，咱們才能在化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，它們既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力，又能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。而“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。”因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)境教育就更生動(dòng)、更具體、更直接、更有教育意義。如藥品取用為什么要按規(guī)定用量，沒(méi)說(shuō)明用量則取少量，固體藥品蓋滿試管底部，液體藥品則取1－2ml，這樣既節(jié)約藥品又減少對(duì)環(huán)境的污染。再如對(duì)用剩藥品的處理：為什么不能放回原瓶，不能拋棄，不能帶出實(shí)驗(yàn)室，要放在指定容器里，其根本原因就是為了防止造成對(duì)環(huán)境的污染和危險(xiǎn)；硫磺在空氣中的燃燒需要在密閉的容器中進(jìn)行；制氣體的裝置為什么首先要檢查裝置的氣密性；一氧化碳還原氧化鐵為什么要對(duì)尾氣進(jìn)行處理；以及聞氣體的方法；化學(xué)試劑的貯存和使用等等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)，也是環(huán)境教育的重要時(shí)機(jī)，教師必需運(yùn)用好這環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

三、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

新課標(biāo)提倡：“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。教師要充分利用現(xiàn)有教材中的環(huán)境教育因素加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育。例如，在講“我們周圍的空氣”一單元時(shí)，可以給學(xué)生講解空氣的污染與治理，沙塵瀑的產(chǎn)生與防治，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，講解如何避免SO2、CO的中毒以及SO2、CO中毒后如何處理；還可以給學(xué)生講解臭氧的作用以及出現(xiàn)臭氧空洞的嚴(yán)重后果等。在講解“自然界的水”時(shí)，淡水資源的危機(jī)、水體的污染便可貫穿其中，從全球來(lái)看，淡水資源短缺，分布不均，而水污染又在進(jìn)一步加劇，造成淡水供需矛盾的尖銳；這樣能很好的讓學(xué)生意識(shí)到，環(huán)境污染給人類造成的極大危害，使之體會(huì)到水資源保護(hù)的重要性；講解“碳和碳的氧化物”的知識(shí)學(xué)習(xí)后，可以給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實(shí)、危害。在講解“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”時(shí)給學(xué)生講解酸雨的形成、空氣的污染、溫室效應(yīng)，以及為何要尋找和開(kāi)發(fā)新能源等。在講解“金屬資源的利用和保護(hù)”時(shí)，教育學(xué)生為什么要合理開(kāi)采和利用資源以及廢舊電池為何要回收等；在講解“有機(jī)合成材料”時(shí)給學(xué)生講解什么是“白色污染”以及如何解決“白色污染”，教育學(xué)生從身邊的小事做起，爭(zhēng)做保護(hù)環(huán)境的主人。

作為化學(xué)教師要充分利用書(shū)本知識(shí)，結(jié)合身邊實(shí)際把環(huán)境教育穿穿于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的前因后果以及一些相應(yīng)的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。

四、在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

教育的目的之一就是讓學(xué)生獲得知識(shí)、具有一定的能力，因此環(huán)境教育的根本目的就是要讓學(xué)生明白為什么要保護(hù)環(huán)境。教師可以利用如3月12日植樹(shù)節(jié)、5月31日世界無(wú)煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，爭(zhēng)取當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的支持，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，使學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)受到教育，從而提高環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。還可以利用寒署假、節(jié)日等空余時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的方式對(duì)自己生活的地方進(jìn)行環(huán)境調(diào)查，看一看我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題？造成這些環(huán)境污染的原因是什么？首要污染物是什么？有什么嚴(yán)重后果？可以通過(guò)什么方法加以解決等，從而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

五、在化學(xué)試題中滲透環(huán)境教育

篇7

【關(guān)鍵詞】基層；環(huán)境保護(hù)；問(wèn)題；措施

我們都知道，環(huán)境是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基本前提，也是正常發(fā)展的基本保障。就像很多歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展一樣，隨著改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，因?yàn)槿狈沙掷m(xù)發(fā)展的意識(shí)和片面追求經(jīng)濟(jì)效益，粗放型的經(jīng)濟(jì)模式在帶來(lái)短期的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)也使我們付出了環(huán)境日益惡化的代價(jià)。這不僅影響到了我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，而且也存在著影響社會(huì)安定和繼續(xù)增長(zhǎng)的隱患。關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，大力改善環(huán)境污染的現(xiàn)狀已成為當(dāng)前黨和政府工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、環(huán)境保護(hù)的重要意義

環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本前提。環(huán)境為我們生存和發(fā)展提供了必需的資源和條件。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)作為一個(gè)不可回避的重要問(wèn)題提上了各國(guó)政府的議事日程。保護(hù)環(huán)境，減輕環(huán)境污染，遏制生態(tài)惡化趨勢(shì)，已成為各地政府社會(huì)管理的重要任務(wù)。對(duì)于我們國(guó)家，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，就目前來(lái)看解決全國(guó)突出的環(huán)境問(wèn)題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，是政府面臨的重要而又艱巨的任務(wù)。做好環(huán)境保護(hù)工作，就要清楚怎樣來(lái)防止由于人類生活、生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng)使自然環(huán)境惡化的一些原因。在此基礎(chǔ)上尋找適合本地的管控、治理各類因素對(duì)環(huán)境的污染和破壞。同時(shí)，要在重視環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)上，下大力氣改善和美化環(huán)境，使它更好地適應(yīng)和服務(wù)于我們的生活，也就是真正地實(shí)現(xiàn)我們所期待的碧水藍(lán)天下的生活。

二、我國(guó)當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題

做好環(huán)境保護(hù)工作就要立足于我們今天環(huán)境破壞中存在的主要問(wèn)題，這樣才能夠從源頭上來(lái)解決問(wèn)題。目前來(lái)看，我們的主要環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)在這些方面：大氣污染嚴(yán)重，主要是工業(yè)污染和汽車尾氣排放；水環(huán)境污染，特別是飲用水的污染嚴(yán)重；垃圾處理造成的污染，主要是城市生活垃圾和工業(yè)廢料垃圾的傾倒造成；土地荒漠化和沙災(zāi)問(wèn)題，這一方面與過(guò)度的濫砍濫伐有關(guān)，也與農(nóng)業(yè)的過(guò)度開(kāi)發(fā)有關(guān)；水土流失問(wèn)題嚴(yán)重，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)用地減少與泥石流等自然災(zāi)害頻發(fā)；生物多樣性破壞嚴(yán)重，一些自然界的動(dòng)物或者植物種類在減少；再有就是現(xiàn)在的霧霾問(wèn)題。這些環(huán)境污染的問(wèn)題不僅危及到了人們的生活，更影響到了社會(huì)的正常發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。對(duì)此必須要上下一心大力治理。

三、環(huán)境保護(hù)的具體措施

作為基層工作者，也深刻體會(huì)到了保護(hù)環(huán)境刻不容緩。近十年來(lái)，北方地區(qū)春季的沙塵暴更加肆虐，南方地區(qū)的干旱和洪澇災(zāi)害問(wèn)題更是頻發(fā)，這些環(huán)境問(wèn)題不僅影響著人們的生產(chǎn)生活，更威脅著廣大人民群眾的身體健康。發(fā)達(dá)國(guó)家在工業(yè)化過(guò)程中出現(xiàn)的慘痛教訓(xùn)現(xiàn)在還歷歷在目。所以，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，無(wú)論是從上到下都應(yīng)該高度重視，并且為之做出自己的貢獻(xiàn)。那么，作為基礎(chǔ)工作者應(yīng)該從哪些方面著手呢？筆者認(rèn)為，作為基層環(huán)境保護(hù)監(jiān)督站的工作人員，應(yīng)肩負(fù)起當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)的重任，勇于擔(dān)當(dāng)，有所作為。并從以下四個(gè)方面著手推進(jìn)：

（一）重視宣傳，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。隨著黨和政府對(duì)于環(huán)境保護(hù)工作的重視，環(huán)境保護(hù)工作已經(jīng)成為我們國(guó)家最重要的一項(xiàng)工作，環(huán)境保護(hù)也是我國(guó)的一項(xiàng)基本的國(guó)策。在保護(hù)環(huán)境方面既需要國(guó)家和政府的努力，更需要廣大人民群眾的大力支持，就目前來(lái)看，保護(hù)環(huán)境正在逐步成為廣大群眾的自覺(jué)行動(dòng)，環(huán)保工作也將在社會(huì)發(fā)展中扮演越來(lái)越重要的角色。據(jù)此，為了更好地提高廣大群眾及企業(yè)的環(huán)境保護(hù)國(guó)策意識(shí)，我們要利用各種形式在廣大群眾和眾多企業(yè)中開(kāi)展水環(huán)境、大氣環(huán)境等環(huán)境保護(hù)相關(guān)政策宣傳工作，通過(guò)發(fā)放宣傳資料，進(jìn)行政策宣講和行為指導(dǎo)等等多種方式，大力開(kāi)展環(huán)保宣傳教育，增強(qiáng)人民群眾環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，提高人民群眾關(guān)心生產(chǎn)生活環(huán)境，主動(dòng)參與環(huán)境建設(shè)，依法維護(hù)自身環(huán)境權(quán)益的自覺(jué)性。這樣保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的隊(duì)伍才會(huì)越來(lái)越大，形成人人重視環(huán)境、人人保護(hù)環(huán)境良好氛圍。

（二）加強(qiáng)管理，確保巡查監(jiān)督到位。日常常規(guī)工作是做好環(huán)境保護(hù)工作最有力的保障。據(jù)此，各個(gè)部門要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，認(rèn)真嚴(yán)格按照環(huán)保目標(biāo)責(zé)任書(shū)要求，結(jié)合上級(jí)部門賦予的部門職責(zé)和工作實(shí)際，抓住重點(diǎn)，有效施策，強(qiáng)化常態(tài)的巡查，使環(huán)保目標(biāo)責(zé)任狀各項(xiàng)內(nèi)容和指標(biāo)落到實(shí)處。一是務(wù)必從源頭上規(guī)范。為了更好地治理環(huán)境，每個(gè)部門都有自己負(fù)責(zé)的分片區(qū)，要保證對(duì)于分片區(qū)進(jìn)行嚴(yán)格的督查，務(wù)必禁止地方保護(hù)主義，發(fā)現(xiàn)有污法排污問(wèn)題的及時(shí)按照相關(guān)法規(guī)進(jìn)行制止，并下達(dá)限時(shí)整改書(shū)，并作好巡查記錄，跟蹤督查，力爭(zhēng)問(wèn)題得到真正的解決，嚴(yán)禁形式主義的工作方式。。二是重點(diǎn)場(chǎng)所，重點(diǎn)監(jiān)控。對(duì)于問(wèn)題較重的企業(yè)和地區(qū)，必須要高度重視，我們除加強(qiáng)日常巡查力度外，還積極聯(lián)系區(qū)環(huán)保局執(zhí)法大隊(duì)、充分調(diào)動(dòng)村日常巡查積極性，形成三級(jí)合力，實(shí)施重點(diǎn)監(jiān)控，避免企業(yè)違法排污，打擊企業(yè)的僥幸心理，真正把環(huán)保工作落到實(shí)處。

篇8

1.教學(xué)理念的滲透

高中地理教學(xué)觀念中環(huán)境問(wèn)題的滲透主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是自然環(huán)境與人文環(huán)境的相互關(guān)系。人文環(huán)境這個(gè)概念是新課改之后增加在地理教學(xué)里的新觀點(diǎn)，在自然環(huán)境與人文環(huán)境的相互關(guān)系中，學(xué)生可以理解到人文環(huán)境主要受自然環(huán)境的影響和制約，古代的水利工程是受到洪水的侵蝕，人類創(chuàng)造的人文環(huán)境，同時(shí)現(xiàn)代的環(huán)境破壞和環(huán)境污染都會(huì)有人文環(huán)境的變化與之相適應(yīng)，人類的生活永遠(yuǎn)脫離不了與自然的關(guān)系，我們?cè)谶@個(gè)自然環(huán)境里要想可持續(xù)生活繁衍下去，為子孫后代留下資源就只能和平共處，保護(hù)自然，維護(hù)自然的環(huán)境。二是環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性?，F(xiàn)代社會(huì)中的環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)是十分嚴(yán)重的，在教學(xué)觀念中逐漸滲透環(huán)境教育就是想讓學(xué)生明白，我們現(xiàn)在生活的地球已經(jīng)是千瘡百孔，傷痕累累，未來(lái)環(huán)境會(huì)發(fā)展成怎樣無(wú)法預(yù)料，但是人類可以盡自己的能力對(duì)現(xiàn)在眼前的環(huán)境進(jìn)行治理和保護(hù)，讓這個(gè)地球不再傷病交加，保持基本的人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.教學(xué)資料的滲透

在現(xiàn)代的高中地理的參考資料中除了原本的幾套基礎(chǔ)教材之外，還有一本新增的人文和環(huán)境保護(hù)，這本新增的教材就是環(huán)境教育在高中地理中教學(xué)資料的滲透。這本教材主要是講解環(huán)境與人類的發(fā)展關(guān)系，現(xiàn)在社會(huì)中主要出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，關(guān)于主要的環(huán)境問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略和處理方法，還有國(guó)際社會(huì)上對(duì)于環(huán)境保護(hù)的相關(guān)理念和文件性知識(shí)，最后還有環(huán)境污染對(duì)人類的警示作用以及人類對(duì)于自身發(fā)展的新見(jiàn)解。通過(guò)這本新增加的地理參考書(shū)，學(xué)生可以很清晰的了解現(xiàn)代社會(huì)中所存在的環(huán)境問(wèn)題，對(duì)于自己所生活的環(huán)境有了清楚得看法，加深學(xué)生對(duì)自身處境的理解，同時(shí)可以利用相關(guān)的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己的家園，針對(duì)參考書(shū)中提到的環(huán)境問(wèn)題解決的途徑可以力所能及的實(shí)踐，增加環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐能力和人類的普遍實(shí)踐能力。

3.教學(xué)方法的滲透

現(xiàn)代的高中地理教學(xué)都是采用多媒體的教學(xué)方式，一方面可以吸引學(xué)生的興趣，另一方面針對(duì)主要的問(wèn)題可以有多方面的答案。在高中地理的教學(xué)方法中環(huán)境教育的滲透主要從兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一，環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀展示?？梢岳枚嗝襟w的教學(xué)方式將污染環(huán)境與破壞環(huán)境展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，利用圖片和影視等直觀印象讓學(xué)生看到環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀，激起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的熱情和積極性，在自己的親身實(shí)踐中就要做到保護(hù)環(huán)境。

二、高中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透的影響

豐富了高中地理的應(yīng)用領(lǐng)域。高中地理在新的課程改革之后，關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的增加是其中一項(xiàng)比較重要的部分。環(huán)境問(wèn)題關(guān)注人類的社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代的環(huán)境變化和氣候變化有深刻獨(dú)到的見(jiàn)解，將環(huán)境教育的理念滲透在高中地理教學(xué)的理念之中，不僅是增加環(huán)境保護(hù)的宣傳，而是在高中地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將先進(jìn)的環(huán)境理念應(yīng)用于實(shí)踐，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)保護(hù)環(huán)境，將環(huán)境問(wèn)題的危害逐漸降低，同時(shí)起到保護(hù)環(huán)境的目的。最重要的是環(huán)境教育對(duì)于學(xué)生對(duì)于各們各科之間的觸類旁通是有很大的幫助的，環(huán)境教育是一個(gè)滲透式的學(xué)習(xí)模式，而學(xué)生對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的理解，對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重視，都會(huì)幫助學(xué)生在保護(hù)環(huán)境上有很大的突破，拓寬了環(huán)境教育的學(xué)習(xí)方式環(huán)境教育的目標(biāo)是增加人們對(duì)于人類和環(huán)境相互依賴關(guān)系的知識(shí)，同時(shí)給予每個(gè)人保護(hù)和改善環(huán)境所需要的知識(shí)、價(jià)值觀、態(tài)度和技能，在整個(gè)社會(huì)中創(chuàng)造出新的有利于環(huán)境的行為規(guī)范。關(guān)于環(huán)境教育的學(xué)習(xí)方式有很多種，高中地理教學(xué)的這一種教學(xué)方式拓寬了環(huán)境教育的學(xué)習(xí)方式。高中地理的學(xué)習(xí)方式對(duì)于環(huán)境教育學(xué)習(xí)方式的拓寬主要可以從三方面進(jìn)行。一是將環(huán)境教育內(nèi)容滲透到各們學(xué)科之中，透過(guò)各門學(xué)科課程化整為零地實(shí)施環(huán)境教育，這種課程模式便于將環(huán)境領(lǐng)域的各方面內(nèi)容分門別類，使學(xué)習(xí)者在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的知識(shí)、技能和情感，針對(duì)一個(gè)環(huán)境問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)各門各科之間的融會(huì)貫通，相互理解。二是高中地理教學(xué)中的人文環(huán)境教育讓學(xué)生更能設(shè)身處地地理解環(huán)境保護(hù)的重要性，明白作為一個(gè)地球人應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的保護(hù)地球的重任，這個(gè)方面主要是對(duì)學(xué)生心理和觀念的改變與影響。三是對(duì)于一個(gè)問(wèn)題可以做多方面的探討與考慮，主要是多方面全方位的思考。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

一、結(jié)合媒體報(bào)道進(jìn)行環(huán)境教育

結(jié)合媒體報(bào)道進(jìn)行環(huán)境教育，這種教學(xué)方式不僅具有時(shí)事感，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《多變的天氣》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)天氣情況，并且理解大氣污染的嚴(yán)重性，我引入了新華網(wǎng)于2013年1月14日?qǐng)?bào)道的一則新聞《全球都在議論北京大霧》。報(bào)道中這樣提道：“整個(gè)北京城看上去就像機(jī)場(chǎng)里的吸煙區(qū)”，“毒氣蔽日，能見(jiàn)度不足200米，2000萬(wàn)人在中國(guó)首都感覺(jué)到窒息”。諸如此類的語(yǔ)言在該篇報(bào)道中不勝枚舉。讀完這篇報(bào)道后，學(xué)生陷入了一片沉默?？吹竭@種情形，我說(shuō)道：“同學(xué)們知道為什么會(huì)出現(xiàn)如此大規(guī)模的污染天氣嗎？那是因?yàn)榭諝庵谐錆M著超量的污染物PM2.5，這都是由于我國(guó)過(guò)度注重工業(yè)發(fā)展而忽視環(huán)境保護(hù)所造成的……”在上述教學(xué)片斷中，我充分結(jié)合時(shí)下的媒體報(bào)道進(jìn)行環(huán)境教育，教學(xué)達(dá)到了理想的效果。學(xué)生紛紛表示在今后的生活和學(xué)習(xí)中一定要注重環(huán)境保護(hù)，這讓我非常欣慰，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、結(jié)合社會(huì)調(diào)查進(jìn)行環(huán)境教育

為了讓學(xué)生更直觀地感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，讓他們?cè)O(shè)身處地地體會(huì)到環(huán)境污染的危害性和保護(hù)環(huán)境的重要性。

例如，在教學(xué)《水資源》一節(jié)時(shí)，我便把學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)我校周邊的河流進(jìn)行調(diào)查，并利用化學(xué)知識(shí)，對(duì)河流的污染程度進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)學(xué)生的集體努力，最終得出了調(diào)查結(jié)果：原來(lái)，我校周邊的河流無(wú)一例外地都受到了不同程度的污染。學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中還看到有些河流中飄著很多死魚(yú)，這些魚(yú)的死亡也是由河流污染造成的。其中一個(gè)小組的學(xué)生還看到很多居民用網(wǎng)兜捕撈死魚(yú)及那些奄奄一息的魚(yú)?？吹酱朔N情形，這個(gè)小組的學(xué)生主動(dòng)去勸阻居民捕撈河中的魚(yú)，告訴他們這些魚(yú)不能吃，因?yàn)槿顺粤诉@些受到污染的魚(yú)之后就會(huì)生病，甚至有生命危險(xiǎn)。通過(guò)社會(huì)調(diào)查對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生自己去親身體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性，效果比教師喋喋不休地講述要好很多。

三、結(jié)合多媒體進(jìn)行環(huán)境教育

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)越來(lái)越多地融入到課堂教學(xué)中。這種新穎的教學(xué)手段，受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂教學(xué)中，我也經(jīng)常運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

例如，在教學(xué)《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性，我用多媒體呈現(xiàn)出一個(gè)西雙版納被污染的場(chǎng)景。視頻中先出現(xiàn)美麗的西雙版納，那美麗的風(fēng)景讓游人流連忘返?？吹饺绱水?huà)面，學(xué)生的眼神中充滿著向往。突然畫(huà)面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了這樣一個(gè)情景：在西雙版納的一個(gè)旅游景點(diǎn)，由于游人過(guò)多，而這些人又不注重保護(hù)環(huán)境，地上到處都是紙屑和垃圾，長(zhǎng)期無(wú)人打掃，再加上天氣炎熱，這些垃圾散發(fā)出一股股臭氣。臟亂的垃圾與美麗的風(fēng)景格格不入，嚴(yán)重影響了人們的視覺(jué)美。視頻放到這里戛然而止，學(xué)生也感覺(jué)到非常愕然。我問(wèn)道：“如此美麗的風(fēng)景，你們?cè)敢饪吹剿晃廴締?？你們覺(jué)得保護(hù)環(huán)境重要嗎？”學(xué)生紛紛表示保護(hù)環(huán)境非常重要。我接著說(shuō)：“既然大家都覺(jué)得環(huán)境保護(hù)非常重要，那么請(qǐng)大家在今后要學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，以免其受到嚴(yán)重污染?！睂W(xué)生都表示同意。在上述教學(xué)片斷中，我用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的環(huán)境受到污染的情景。多媒體聲畫(huà)結(jié)合的特點(diǎn)為我們的環(huán)境教育增添了一把利器，在很大程度上提高了環(huán)境教育的效果。

在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方式還有很多，如結(jié)合角色扮演、結(jié)合游戲進(jìn)行環(huán)境教育等。由于篇幅有限，在此就不過(guò)多贅述。希望本文的寫(xiě)作可以起到拋磚引玉的效果，激起更多的一線教師參與到該問(wèn)題的研究中，不斷增強(qiáng)環(huán)境教育的實(shí)效性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，明確環(huán)境保護(hù)應(yīng)從我做起。

參考文獻(xiàn)

[1]葉清香.加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育[D].福州：福建師范大學(xué)，2008.

[2]閻守軒.環(huán)境教育價(jià)值引論[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2011.

篇10

摘 要：“APEC藍(lán)”成為2014年度的熱門話題，從而引發(fā)了人們關(guān)于治理霧霾、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的反思。政治學(xué)科的教學(xué)與考試毫不例外地也必然會(huì)關(guān)注這個(gè)重大熱點(diǎn)。本文試圖通過(guò)編制的一道綜合性模擬試題，從不同角度去探討這一重大熱點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：APEC藍(lán) 熱點(diǎn)問(wèn)題 試題解析

覃遵君，男，北京師范大學(xué)良鄉(xiāng)附屬中學(xué)，政治特級(jí)教師，政府專家津貼獲得者。

一、熱點(diǎn)試題

“APEC藍(lán)”成為2014年度排名居首的十大科技熱詞。

材料一2014年11月，APEC會(huì)議在北京召開(kāi)。為保障APEC會(huì)議期間空氣質(zhì)量，中國(guó)環(huán)保部會(huì)同京津冀等地方政府采取了一系列“史上最嚴(yán)”的相關(guān)措施，實(shí)行聯(lián)防聯(lián)控。比如，會(huì)議期間北京放假調(diào)休6天，北京、河北、天津等8個(gè)以上城市采取汽車單雙號(hào)限行政策，機(jī)關(guān)單位的公車封存70%;北京全市行政區(qū)域內(nèi)的所有工地（搶險(xiǎn)搶修工程除外）全部停工；河北省2000多家企業(yè)臨時(shí)停產(chǎn)、1900多家企業(yè)限產(chǎn)、1700多處工地停工；2014年11月6日起，實(shí)施最高一級(jí)空氣重污染應(yīng)急減排措施的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大至山東省，要求盡可能采取限、停產(chǎn)措施。

(1)結(jié)合材料，分析說(shuō)明政府履行了什么職能？

(2)結(jié)合材料，分析說(shuō)明中國(guó)環(huán)保部會(huì)同京津冀等地方政府采取多項(xiàng)嚴(yán)厲措施聯(lián)防聯(lián)控，突出體現(xiàn)了唯物辯證法的什么觀點(diǎn)？

(3)“APEC藍(lán)”作為一個(gè)科技新名詞，作為一個(gè)理念追求和文化符號(hào)，對(duì)人們會(huì)產(chǎn)生什么影響？

材料二 “APEC藍(lán)”的背后，是人們對(duì)霧霾治理的期待，對(duì)重回藍(lán)天白云的向往。因而留住“APEC藍(lán)”成為全民關(guān)注、環(huán)境保護(hù)的熱門話題。

(4)有人認(rèn)為，在治理霧霾時(shí)，采用工廠停產(chǎn)限產(chǎn)、汽車單雙號(hào)限行等行政強(qiáng)制措施，在APEC會(huì)議這種特殊情況下，可能行得通，能夠取得效果。但如果經(jīng)常使用、甚至長(zhǎng)期作出這種行政性規(guī)定，勢(shì)必會(huì)侵害企業(yè)利益和公民財(cái)產(chǎn)使用權(quán)。對(duì)此，你持怎樣的看法？

(5)針對(duì)北京地區(qū)霧霾治理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)，請(qǐng)你從政府、企業(yè)和個(gè)人等不同角度分別提出自己的建議。

二、試題分析

這道試題突出了開(kāi)放性、拓展性、綜合性、探究性等特點(diǎn)，既考查了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等四個(gè)模塊的相關(guān)知識(shí)，又考查了分析、概括、演繹等思維方法，具有一定的難度。

設(shè)問(wèn)(1)側(cè)重考查《政治生活》政府職能的相關(guān)知識(shí)。從提供的材料中不難抽象概括出，政府采取“史上最嚴(yán)”的措施，旨在治理霧霾，保護(hù)和優(yōu)化生態(tài)環(huán)境。顯然，政府是在履行社會(huì)公共服務(wù)職能。

設(shè)問(wèn)(2)側(cè)重考查辯證法的聯(lián)系觀，要求運(yùn)用演繹的方法，即從抽象到具體（大前提——小前提——具體結(jié)論）的方法編制答案。從思路上應(yīng)當(dāng)明白，唯物辯證法的發(fā)展觀是“大前提”；聯(lián)系的普遍性、聯(lián)系的客觀性、聯(lián)系的多樣性及方法論“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”都屬于“小前提”；結(jié)合背景材料的對(duì)應(yīng)分析都屬于“具體結(jié)論”。

設(shè)問(wèn)(3)側(cè)重考查《文化生活》中“文化對(duì)人的影響”的相關(guān)知識(shí)，要求結(jié)合背景材料從“文化影響人們的交往方式和交往行為”和“文化影響人們的實(shí)踐方式、認(rèn)識(shí)方式和思維方式”等兩個(gè)角度進(jìn)行分析說(shuō)明。

設(shè)問(wèn)(4)涉及到公權(quán)力和私權(quán)力的矛盾問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)就是法律法規(guī)與行政命令之間的矛盾與沖突。但不管是法律法規(guī)，還是行政措施，都必須以維護(hù)人民群眾的根本利益為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。因比，從政府的角度，可以運(yùn)用《政治生活》中政府工作的基本原則的相關(guān)知識(shí)作為理論依據(jù)進(jìn)行分析說(shuō)明；從公民個(gè)人的角度，可以運(yùn)用權(quán)力與義務(wù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析說(shuō)明。

設(shè)問(wèn)(5)是全開(kāi)放的，沒(méi)有指明知識(shí)范圍，難度較大。但是，設(shè)問(wèn)指明了主體——政府、企業(yè)、個(gè)人。因此，可以圍繞“主體”選取和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

三、參考答案

(1)政府履行了提供社會(huì)公共服務(wù)的基本職能。優(yōu)化生態(tài)環(huán)境、防治污染，都是政府履行社會(huì)公共服務(wù)職能的具體體現(xiàn)。

(2)唯物辯證法認(rèn)為，聯(lián)系具有普遍性、客觀性和多樣性，這要求我們必須堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)觀察和處理問(wèn)題。北京的霧霾天氣、環(huán)境污染，與本地及周邊的工業(yè)排放、汽車排放、工地粉塵、天氣狀況等多種因素密切相關(guān)，存在著多種多樣的聯(lián)系，必須有針對(duì)性地采取嚴(yán)厲措施實(shí)行聯(lián)防聯(lián)控，才能在霧霾治理、環(huán)境保護(hù)上取得明顯效果。“APEC藍(lán)”的出現(xiàn)正好說(shuō)明了這一點(diǎn)。

(3)從一定意義上講，“APEC藍(lán)”新詞成為人們創(chuàng)造的一種新的文化現(xiàn)象。它不僅正在影響著人們的交往行為、交往方式等生活方式，而且正在影響著人們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式。人們?cè)诮涣骱徒煌校瑹嶙h“APEC藍(lán)”，追求“APEC藍(lán)”，自覺(jué)為“APEC藍(lán)”而綠色出行、綠色消費(fèi)的行為逐漸成為一種新時(shí)尚、新常態(tài)。

(4)政府必須堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)，關(guān)注民生，尊重民意，不得損害人民利益，不能侵害公民的權(quán)利。在采用工廠停產(chǎn)限產(chǎn)、汽車單雙號(hào)限行等措施時(shí)，必須考慮企業(yè)和個(gè)人的合法的正當(dāng)?shù)睦?。政府必須?jiān)持依法行政，防止濫用行政權(quán)力，依法保障人民群眾的合法權(quán)利。在采用工廠停產(chǎn)限產(chǎn)、汽車單雙號(hào)限行等措施時(shí)，必須依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，不能簡(jiǎn)單地采用行政命令的方法強(qiáng)制推行。