導語：如何才能寫好一篇對環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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引言

眾所周知，改革開放以來，我國人民的生活水平取得了飛躍性的發(fā)展，人們對自身生活的環(huán)境質(zhì)量與藝術要求也越來越高。這就促生了很多新興行業(yè)的誕生。其中，環(huán)境藝術設計專業(yè)便是在此時代背景下日漸發(fā)展起來的一種新專業(yè)。目前，我國的很多高校都相繼開設了高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的相關課程。因此，開展高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的改革研究勢在必行。

高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的現(xiàn)存問題

我國高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展日新月異。因此，做好高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程的教學工作，對促進其今后的進一步發(fā)展具有十分重要的意義。單就其發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國的高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程教學工作，仍存在很多問題與不足，需要我們深入分析。

1.傳統(tǒng)教學模式對學生學習積極性的削弱

我國高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的現(xiàn)存問題，首先表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學模式對學生學習積極性的削弱上。這種傳統(tǒng)的教學模式通常以教師為中心，進行知識內(nèi)容的直接灌輸。在這種教學模式下，學生往往處于一個被動學習的位置，這就在很大程度上降低了學生學習的積極性與主動性。

2.一些高校對環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課的重視度不夠

目前，我國一些高校對環(huán)境藝術設計專業(yè)級基礎課程的重視度不夠。這主要是由于當前大學生就業(yè)競爭較為激烈。一些高校為了緩解專業(yè)就業(yè)率的壓力，往往更加關注學生實用技能課程的學習，而對于偏重理論方面的基礎課程就不那么重視了，這大大影響了高校教師的授課積極性，影響其最終的教學質(zhì)量。

3.高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程的考核方式較為單一

我國一些高校環(huán)境藝術設計專業(yè)設計基礎課程的考核方式都是以閉卷考試為主。在這種考核方式下，學生往往會選擇在考試前突擊背誦考點知識，很難做到課上認真聽講以及課下及時溫習功課。所以，但這種考試方式不僅單一、枯燥，還很難檢驗出學生真正的學習效果。

推動高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革的有效措施

針對上述問題，我們必須不斷深入研究高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革工作，努力提出新的有效措施，以期實現(xiàn)高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的長足發(fā)展。

1.提高對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識

要想進一步推動高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革，我們必須首先提高對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識。這就要求高校應當加大對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的關注度，特別是可以通過一系列的教學指導與研討活動，來進一步加深對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識。

2.改善高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的環(huán)境

改善高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的環(huán)境，也是促進其進一步發(fā)展的有效措施。這主要是因為，目前我國的很多高校雖然設置了環(huán)境藝術設計專業(yè)，但是高校對于該專業(yè)基礎課的教學環(huán)境卻沒有給予相應的支持與改善，導致很多搞笑的教學條件不足以滿足現(xiàn)實的需求。特別是在相關環(huán)境藝術設計專業(yè)的理念、技術不斷創(chuàng)新發(fā)展的當今社會，教學環(huán)境條件的滯后嚴重阻礙了該專業(yè)的發(fā)展。因此，更新技術設備，保障教學環(huán)境的硬件條件，并實行嚴格的教學管理等改善教學環(huán)境的舉措則顯得更加意義重大。

3.注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新性

高校環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門創(chuàng)造性較強的專業(yè)。因此，在基礎課的教學過程中注重學生創(chuàng)新意識與發(fā)散性思維，對于促進該專業(yè)基礎課教學改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎是創(chuàng)新的前提，學生的創(chuàng)作力與其基礎訓練的結果息息相關。高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的基礎課程，實際上就是培養(yǎng)學生設計思維與設計理念的過程。所以，我們要想首先新一步發(fā)展學好基礎課改革，就應當在注重基礎知識教學的同時努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維方式。

4.提高學生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術水平

高校環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門涉及建筑學、藝術學、素描等多領域的，綜合性較強的專業(yè)。因此，它對學生的專業(yè)素養(yǎng)及要求也比較高。因此，我們要相深入推進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革，就必須做到在教學過程中努力提高學生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術水平。如提高學生的審美能力，開拓學生的文化知識與視野，并使學生熟練掌握計算機繪畫與制圖技術等。這有這樣，高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學才能達到預期目的。

5.促進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學與實踐的結合

此外，高校環(huán)境藝術設計專業(yè)也是一門實踐性較強的專業(yè)。因此，在推進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革的過程中。我們還應當努力促進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程的課堂教學與課外實踐的結合。這就要求各高校應當建立相應的校內(nèi)或校外實踐教學基地，并鼓勵學生到相關企業(yè)單位存于環(huán)境藝術設計的相關實踐工作，在實踐中理解、把握基礎知識，努力提高實際應用知識的能力。

結語

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關鍵詞：環(huán)境藝術設計專業(yè)；實驗室建設；重要意義；措施

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，城市化的進程也在不斷加快，各種市政工程、環(huán)境工程如雨后春筍般涌現(xiàn)，使得環(huán)境藝術專業(yè)成為了當下最熱門的專業(yè)之一。在培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的過程中，我們必須使得相關的基礎設施建設緊跟專業(yè)的要求，而實驗室建設就是其中一個重要的內(nèi)容。本文將就環(huán)境藝術設計專業(yè)實驗室建設的重要意義以及促進環(huán)境藝術設計專業(yè)實驗室建設的具體措施進行分析和探討。

1環(huán)境藝術設計專業(yè)實驗室建設的重要意義

1.1實驗室建設是環(huán)境藝術設計專業(yè)發(fā)展的要求

環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個綜合性學科，跨越性強，涉及到包括美術、建筑學、土木系學、園林、人體工程學、心理學和雕刻等多個專業(yè)的內(nèi)容。學習環(huán)境藝術設計，必須以實驗室為載體，通過實驗室將抽象的創(chuàng)造性思維具體化。這就要求環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學必須同時兼顧理論教學和實踐教學，并且強調(diào)為人民服務和實用性第一的宗旨。

1.2實驗室建設有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才

培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計人才是環(huán)境藝術設計專業(yè)教學的最終目標，這就要求環(huán)境藝術設計專業(yè)在教學過程中，必須教以學生良好的動手能力、實踐能力、創(chuàng)造性思維和觀察能力等，而這些能力大部分都得通過實驗室來完成，可以說，實驗室是培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計人才的重要平臺。學生通過在實驗室里進行實驗研究，不斷提高自己的動手能力、實踐能力和創(chuàng)造性思維，同時，在提高這些能力的過程中也慢慢養(yǎng)成了善于觀察的良好習慣。這便是實驗室對于環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的重要意義。

1.3實驗室建設是協(xié)調(diào)生產(chǎn)、教學與科研的重要基礎

實驗室是學校生產(chǎn)的重要基地，是學生進行學習的重要平臺，也是教師與學生進行科學研究的主要場所。通過實驗室，生產(chǎn)、學習與科學研究同時得到了發(fā)展，并且三者其中任何一者的發(fā)展都能帶動其他方面的發(fā)展。因此可以說，實驗室協(xié)調(diào)了生產(chǎn)、學習與科研的發(fā)展，而不至于說其中任何一種發(fā)展速度大大超過其余兩者，導致環(huán)境藝術設計專業(yè)整體上發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。

2促進環(huán)境藝術設計專業(yè)實驗室建設的具體措施

2.1加大實驗室建設的投資力度，合理安排資金

資金是實驗室建設的基礎，沒有了資金支持，實驗室建設只能成為空談。所以，我們應當加大對實驗室建設的投資力度。首先，學校應當科學合理地對教學經(jīng)費進行安排，將合適比例的資金投資于環(huán)境藝術設計專業(yè)的實驗室建設中；其次，對所投入于實驗室建設的資金進行合理安排，對于大型項目的支出應當進行嚴格的審批；再次，實驗室建設的資金要預留一部分備用金額，以便在緊急情況下使用。

2.2加強實驗室與企業(yè)的合作

環(huán)境藝術設計專業(yè)的實驗室建設一項特殊的工程，如果能加強與一些設計單位的合作，將對實驗室的建設產(chǎn)生事半功倍的作用。這是因為，設計單位擁有專業(yè)的設計團隊、設計工作經(jīng)驗和高超的設計水平，并能為環(huán)境藝術設計專業(yè)實驗室建設輸送專業(yè)的設計人才，解決實驗室建設中遇到的技術問題，甚至還能為實驗室建設捐贈一些有關的器材。這就要求校方或?qū)W院方面應當密切與一些企業(yè)的合作，在合作中促進實驗室的發(fā)展。

2.3打破傳統(tǒng)，協(xié)調(diào)院系實驗室教學

環(huán)境藝術設計專業(yè)部分課程跨越了院系的學科界線，像材料工程學、量體力學、環(huán)境工程學等都并非環(huán)境藝術設計學院來開設，而是由土木學院或工程學院等來承擔。傳統(tǒng)的實驗室教學模式是環(huán)境藝術設計專業(yè)在上這些課程時，往往在本學院自由的實驗室進行，但是由于專業(yè)的針對性不夠強，常常導致實驗室教學效果不夠理想的現(xiàn)象出現(xiàn)。這就要求各大相關學院應當打破傳統(tǒng)模式的束縛，實現(xiàn)院系實驗室教學的協(xié)調(diào)，即當開展一些非本學院負責的課程時，借助兄弟學院的實驗室來開展教學。讓一些關聯(lián)較大的學院密切溝通，同時也促進實驗室教學加大針對性和專業(yè)性，促進實驗室教學有效性的提高。

2.4加強對實驗室管理隊伍的建設

人是實驗室建設的主要執(zhí)行者，我們必須加強對實驗室管理隊伍的建設力度，尤其是隨著新時期環(huán)境藝術設計專業(yè)實驗室建設的數(shù)量不斷增加、規(guī)模不斷擴大的背景，管理隊伍在實驗室的建設過程中發(fā)揮的作用更是不可忽視，而我們需要做到以下幾點。第一，加大人才投資力度，引進優(yōu)秀的管理人才，對人才的專業(yè)知識水平、工作經(jīng)驗和綜合素質(zhì)做出嚴格的要求；其次，加大對實驗室管理隊伍的培訓力度，培訓是保證管理隊伍能夠持續(xù)為實驗室貢獻力量的主要措施，是我們加強實驗室管理隊伍建設的一個主要內(nèi)容。我們可以聘請一些權威的專家定期為管理人員進行授課，通過系統(tǒng)的學習讓管理人員不斷充實自己，提高自己的專業(yè)水平，更好地促進環(huán)境藝術設計專業(yè)實驗室的建設?？傊瑢嶒炇医ㄔO直接關系到環(huán)境藝術設計專業(yè)的生產(chǎn)過程、教學過程和科學研究結果，也是培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的重要平臺，我們必須對其予以高度的重視，正確認識實驗室建設對于環(huán)境藝術設計專業(yè)的重要意義，以最科學的精神、最嚴謹?shù)膽B(tài)度和最專業(yè)的知識，在實踐中不斷探索，研究出促進環(huán)境藝術設計專業(yè)實驗室建設的有效措施，促進環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展，最終推動我國各種城市工程的順利進行。

參考文獻：

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篇3

1.1在專業(yè)定位方面過于單一

環(huán)境藝術專業(yè)是一個學科綜合性相對較強的專業(yè)，但目前我國國內(nèi)的高校的環(huán)境藝術設計專業(yè)普遍存在著求多求全、專業(yè)過窄、缺乏綜合性的通病，一般都把該專業(yè)要么定位在“室內(nèi)設計”，要么就定位在“園林設計”這樣一種學科比較單一的方向上，雖然專業(yè)的名字是“環(huán)境藝術設計”，但配備的老師和授課的內(nèi)容只是局限于某一方向，如就室內(nèi)裝修、裝飾等環(huán)境美化方面,并沒有考慮到整體的構造.對環(huán)境藝術設計專業(yè)的單一方向定位，極大地限制了設計本身與其他領域的結合.這種局限性的定位大大限制了環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展領域及發(fā)展的長久性.

1.2在行業(yè)標準方面沒有明確的規(guī)定

環(huán)境藝術這樣一個綜合性很強的行業(yè)在我國還沒有公認的行業(yè)規(guī)范和標準，更沒對應的系統(tǒng)的理論學科建設.我國還沒有完善的環(huán)境藝術企業(yè)的資質(zhì)等級規(guī)范，也沒有環(huán)境藝術設計師執(zhí)業(yè)資格制度，所以，目前我國的環(huán)境藝術還處于一個尚未成熟的狀態(tài).這種未成熟的狀態(tài)使得在環(huán)境藝術設計領域中對規(guī)劃師、建筑師所起的作用認識還不夠全面.也正是因為如此，使得我國綜合型的環(huán)境藝術設計師十分缺乏.該領域人才的匱乏又促使高校高質(zhì)量教師的缺口無法得到充分的補充，繼而影響學生所受的教育水平，形成惡性循環(huán).因此，建立系統(tǒng)、科學、統(tǒng)一的行業(yè)標準迫在眉睫.

1.3在教學方式方面不適應社會需求

環(huán)境藝術專業(yè)其實是一個特別自由和開放的專業(yè)，它需要給予學生大量的自由時間和開放空間，讓學生去接觸社會，去親身體驗.但與之相反，我國目前的一些綜合性大學，雖然設置了該專業(yè)，但在教學模式上非常的死板，教材的設計沒有新意，教學工具老套化，教學空間局限化，專業(yè)的交流、課程的設置與市場的結合度都不夠.高校注重于學術型人才的培養(yǎng)，忽略了環(huán)境藝術設計專業(yè)的應用性，使很多該專業(yè)的學生不得不面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境.這種教育結構使得該學科的理論性多于實用性，學術性多于技能性，造成了學生們所學與社會所需相脫離的局面.另外，就教育手段而言，傳統(tǒng)的灌輸式的教育手段無法調(diào)動學生對該學科學習的主觀能動性.學生更多的是被動接受，而不是主動獲取相應的知識.這也帶來了高校通過這種舊式的教育手段教導出的學生在分析問題、解決問題、創(chuàng)造力、獨創(chuàng)力方面有很大的欠缺.這都不利于環(huán)境藝術設計專業(yè)學生在面的社會實踐中應用能力的提升.

1.4在教學質(zhì)量方面有待提高

綜合來看，現(xiàn)各高校主要存在整體生源質(zhì)量普遍不高、教師缺乏專業(yè)性、教學結構不合理、教學內(nèi)容設置不科學、教育觀念的落后，以及教學評價取向偏差等現(xiàn)象.從生源角度來看，傳統(tǒng)的應試教育使得在環(huán)境藝術設計專業(yè)的生源中彌漫著過于看重結果、想走捷徑的思想,認為只要學好課本上的知識，掌握稿酬的電腦操作技能，就能夠滿足社會對他們的要求.就生源的自身素質(zhì)而言，文化水平普遍偏低、基礎知識欠缺、知識面較窄、應用能力較弱.從教師方面來看，因為近幾年來高校的不斷擴招，教師隊伍不論從數(shù)量還是質(zhì)量，各大高校都面臨著巨大的缺口.

2提高環(huán)境藝術設計專業(yè)的應用能力的措施

2.1明確專業(yè)定位，矯正發(fā)展方向

環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門專業(yè)性與綜合性相結合的實用性專業(yè)，明確的專業(yè)方定位將決定著這個領域的發(fā)展方向.作為綜合性專業(yè)，踏出“室內(nèi)設計”的局限性是環(huán)境藝術設計專業(yè)迫切需要做到的.只有打破這個局限性，將環(huán)境藝術設計專業(yè)充分拓展到建筑學、藝術學、園林學等領域，該專業(yè)才能得到更寬廣的發(fā)展，挖掘出更大的應用性.當然，環(huán)境藝術設計專業(yè)的教育有其自身的規(guī)律和特點，在強調(diào)課程體系的結構化、科學化、綜合性的同時，還要求在某一點上有一定的專精深度.結合各行業(yè)自身的特點，設計出不同方向的環(huán)境藝術設計專業(yè)，并且深化其專業(yè)性是十分有必要的.專業(yè)性的顯現(xiàn)將會改變該專業(yè)與社會需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)狀，使得環(huán)境藝術設計專業(yè)走的更加長久.

2.2制定統(tǒng)一、系統(tǒng)的行業(yè)標準

環(huán)境藝術設計專業(yè)想要提高自身的應用性，制定出系統(tǒng)、統(tǒng)一的行業(yè)標準是非常有必要的.任何專業(yè)的存在與發(fā)展都離不開與實際相結合，環(huán)境藝術設計專業(yè)也是如此.系統(tǒng)的、科學的行業(yè)標準對于該專業(yè)來說，如同燈塔一般，完善的行業(yè)標準的建立會使得高校在教學方向、教學方式、教學內(nèi)容的發(fā)展方向得到更加明確地指引，更加適應社會的潮流，增強該專業(yè)的實用性、應用性.

2.3轉(zhuǎn)變教學方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能為環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的發(fā)展動力.創(chuàng)造力的培養(yǎng)必然要求高校轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學模式.傳統(tǒng)的教育模式過于刻板，這與環(huán)境藝術設計專業(yè)自身的自由性和開放性背道而馳.高校應將教學重心由設計結果向設計過程傾斜.在環(huán)境藝術設計教育的長期實踐中，可以發(fā)現(xiàn)對設計過程投入更多的關注，更有利于有創(chuàng)造力和個性的學生的培養(yǎng).將教學重心側(cè)重于設計過程強調(diào)的是高校對學生設計產(chǎn)品的全過程進行跟蹤，引導學生依據(jù)設計目的進行各項準備，如背景認知、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集等等，促使學生形成自己獨立的設計理念并完成應用性與設計性相結合的設計作品.這個過程不但使學生的主觀能動性得到充分的調(diào)動，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力也在無形中得到很大的提升.環(huán)境藝術不同于其它的藝術，它有其它藝術不具有的一些特質(zhì).環(huán)境藝術是隨著社會的需要慢慢的演變形成的一個特殊的系統(tǒng)工程.在二十一世紀的社會里，人們越來越感受到環(huán)境藝術的重要性，每一個學習環(huán)境藝術的人感覺未來的職業(yè)前途光明.現(xiàn)在環(huán)境藝術的職業(yè)者慢慢的從學到的理論知識轉(zhuǎn)化為應用能力，造福社會，使自己變對社會有用的人才.中國的教育體制不太注重人的創(chuàng)造力，但是創(chuàng)造力恰恰是環(huán)境藝術的核心，因為創(chuàng)造力的提高使得學生更能應對高速發(fā)展的社會，提高自身對社會需求的應用能力，也就是環(huán)境藝術設計專業(yè)的應用性.

2.4結合社會需求改變教學內(nèi)容，增強該專業(yè)的應用能力

高校對于環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學內(nèi)容與社會實踐相脫節(jié)是造成該專業(yè)學生應用能力普遍需要提升的主要原因之一.環(huán)境藝術設計教育的發(fā)展決定于教學質(zhì)量，決定于教學成果是否能夠滿足時展的需求.想要改變這種現(xiàn)狀，就促使高校必須要結合社會的真正需求改變教學內(nèi)容.教學內(nèi)容的改變，首先要做到課程內(nèi)容實用化，傳統(tǒng)教學把學術理論作為教學重心，而高?，F(xiàn)在需要改變的正是這一點.所謂的課程內(nèi)容實用化就是將教學重心由學術理論替換為學術理論與社會應用相結合.改革高校環(huán)境藝術設計課程體系的課程開發(fā)正日益星升起來，其中以校本文化課程設置最為突出.其內(nèi)容主要包括教學內(nèi)容課題化、教學結構科學化、教學內(nèi)容綜合化.這樣做的好處在于學生在學到理論知識的同時也得到了實踐的鍛煉.而合理的教學結構和內(nèi)容使得學生們在知識掌握上，既能掌握理論知識，也能掌握技能性知識，使學生們得到全方面的發(fā)展.其次,高校教學內(nèi)容的改變要做到充分重視學生的實踐能力的培養(yǎng).社會發(fā)展的需求決定了高校的環(huán)境藝術設計專業(yè)必須要從理論走到實踐.在教學安排方面，高校必須要面對應用性的培養(yǎng).高?？梢酝ㄟ^采取設立教學基地、與企業(yè)聯(lián)合辦學等方式，讓學生大量的接觸到實際設計、參加到實際設計中.這不但對學到的知識印象更加深刻，提高了學習的興趣，也大大提升了學生對該環(huán)境藝術設計專業(yè)的應用能力.

2.5關注對學生素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育是中國教育所追求的，希望學生們在學到知識的同時，德智體美勞全面的提高，學校不僅僅讓學生提高智商，還要提高學生的情商.在高校的教育中，要提高高校環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的應用能力，學生自身的素質(zhì)教育是學生具備扎實的基礎知識，足夠的實踐積累的基礎.培養(yǎng)學生內(nèi)在的素質(zhì)顯得尤為重要.每一門學科都不能與其他學科完全割裂開來，想要更好的掌握環(huán)境藝術設計的知識，必然需要從其他領域獲取相關的知識.這就需要學生自身有良好的學習習慣，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極地去獲取更多的知識來完善自己的知識體系.同時這也需要學生有自己學習和理解其他學科知識的能力.

3結語

篇4

1.市場需求增加，專業(yè)不斷細化

在經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，城市建設活動廣泛開展，人們對居住環(huán)境質(zhì)量和品位提出了更高的要求，環(huán)境藝術設計變得越來越重要。根據(jù)調(diào)查可知近年來高校環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年提升，并普遍高于其他專業(yè)的就業(yè)率，通過這一現(xiàn)象我們能夠看到社會對該專業(yè)人才的大量需求。

2.學生設計能力和實踐經(jīng)驗匱乏

環(huán)境藝術設計專業(yè)的特點要求學生實際能力和設計能力較強，這樣學生才能夠以最短的時間投入到工作中去。由于更方面原因我國環(huán)境藝術設計專業(yè)教育還存在一定問題，這在很大程度上影響到科學教學模式的選擇，教學中只將設計圖表現(xiàn)技法訓練作為重點，在環(huán)境藝術設計專業(yè)最基本的設計能力訓練方面卻存在很大問題。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)教學改革的策略

1.從市場需求出發(fā)，確立環(huán)境藝術設計專業(yè)教學的特色

在市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中，高校必須應當市場需求進行人才培養(yǎng)，這樣才能夠保證培養(yǎng)出的人才更好的為市場經(jīng)濟服務。近年來社會對環(huán)境藝術設計人才需求量逐年增加，為了順應這一趨勢，各高校都根據(jù)一類院校的教學架構模本進行環(huán)境藝術設計專業(yè)的建設，這樣“千校一面”的問題就產(chǎn)生了，畢業(yè)生產(chǎn)生了嚴重的專業(yè)特色缺乏的問題。高校要想在環(huán)境藝術設計專業(yè)建設過程中脫穎而出，就應當對自身教學特色進行構建。高校應當對傳統(tǒng)的教學思路進行變革，環(huán)境藝術設計教學中應當對設計過程訓練進行強化，不應當僅僅將設計圖紙的最終結果作為重點，這樣才能夠形成對學生正確設計觀的有效培養(yǎng)。教師也應當根據(jù)學生在設計過程中的訓練對學生的設計能力和成績高低進行評價，使得學生能夠?qū)崿F(xiàn)對本專業(yè)各項細節(jié)內(nèi)容的有效掌握，并對學生的資助創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)。對專業(yè)類別進行深化和細化，當前雖然很多高校的環(huán)境藝術設計專業(yè)都已經(jīng)開設，但是卻具有不同的專業(yè)主導思想。比如，師范學院重點培養(yǎng)學生的技能和專業(yè)基礎知識；農(nóng)業(yè)大學在重視學生基本設計能力的基礎上，可以園林設計方面對自身特色建設進行強化；美術院校將重點設定為藝術形式的表達，并在此基礎上不斷深化強化，進行精品課程的構建。這樣共同發(fā)展、各有所長的局面才能夠形成，才能夠使本專業(yè)特色形成的基礎上，將學生的就業(yè)面拓寬，防止在同一設計領域過分競爭的現(xiàn)象發(fā)生。

2.對環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行強化，推動學生實踐能力的增強

豐富的藝術實踐和社會實踐經(jīng)驗是培養(yǎng)設計師實踐能力基礎，但當前學生嚴重缺乏設計經(jīng)驗，普遍設計能力不強。這些問題的解決都需要通過強化實踐性教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。實際當中應當采取以下兩方面的措施：第一，建立校園環(huán)境藝術設計實踐工作室。高?？梢赃M行專門材料室的構建，對市場上現(xiàn)有的裝飾材料進行加工，這樣這些材料就能夠進行裝卸，學生能夠形成對這些材料的親身體驗，然后通過對各種材料的選擇和搭配，達到裝飾設計房間的目的。同時教師可以對學生拆換這些材料進行指點，這樣學生就能夠?qū)⒅R用于實踐。第二，高校還可以開展校企合作，和裝飾設計公司建立合作關系。具體當中根據(jù)裝設公司的實際案例設置環(huán)境藝術設計相關專業(yè)課程，通過組織學生進行實地的測量和考察，讓學生獲得市場調(diào)查結果和可行的實施方案，并開展相應的實踐能力訓練。

3.將學生作為教學主體，實現(xiàn)揚長避短

學生是教學的主體，應當對“以學生為中心”的觀念進行明確，進而為教學設計提供有效的指導。實際當中將學生作為教學主體和教師作為教學主體得出的結果是不同的。在教學過程中應當將學生的主動性充分發(fā)揮出來，對學生的首創(chuàng)精神進行能夠。應當將他們所學的知識用于不同情境下，并且在形成對客觀事物的認識和解決實際問題的過程中充分運用自身行動的反饋信息。

三、結語

篇5

關鍵詞：教學現(xiàn)狀；色彩學；環(huán)境藝術設計

一、環(huán)境藝術設計專業(yè)中對色彩教學的現(xiàn)狀

環(huán)境藝術設計專業(yè)是當前各高校的熱門專業(yè)，是一個跨學科的綜合性專業(yè)，涉及了多個領域知識，無論在專業(yè)理論的廣度，還是在專業(yè)技能的多樣化上，都具有一定的代表性。現(xiàn)今各個高校環(huán)境藝術設計專業(yè)在多年的發(fā)展中，逐步形成了比較成熟的教學模式，但是在近幾年的教學研究中發(fā)現(xiàn)，學生對于課程中涉及色彩的相關理論知識顯得比較匱乏。尤其是在設計方案繪制效果圖時，對色彩搭配的原理并不是很清晰，有時在設計中出現(xiàn)色彩盲點。這些問題對未來學生的設計思維和設計成果有著比較直接的影響。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對出現(xiàn)的教學問題有以下分析：

1.傳統(tǒng)的課程設置，涉及色彩學相關課程有限

在各個高校的藝術設計課程體系中，從課程的性質(zhì)上分，主要分為基礎課程和專業(yè)課程兩大類。而環(huán)境藝術設計專業(yè)的基礎課程往往在新生入學的第一個學期開設，與色彩相關的課程也只是涉及了基礎課程中的色彩、色彩構成兩門，在學生大二、大三則不再涉及色彩學的相關知識，而此時正是學生對專業(yè)課程進一步了解和提升階段，如果在這期間能設立色彩學的相關課程，可以更好的讓學生把握設計中的色彩原理，對色彩的理解也更加深刻更有針對性。

2.教學內(nèi)容單一，缺少課程之間的聯(lián)系與銜接

教師在講授色彩基礎課程時，教學內(nèi)容仍停留在傳統(tǒng)的“教”與學生被動的“學”，教師往往忽視了學生專業(yè)的傾向性，如何把色彩基礎課程與專業(yè)課程聯(lián)系的更加緊密，這是作為一名教師所要思考的問題。教師的講授應該對學生起到一定的引導作用，讓學生從大一開始就要了解基礎課程的作用及對未來專業(yè)乃至工作的影響，讓學生更全面的發(fā)展，把專業(yè)基礎課程重視起來。而且在授課的過程中可以舉些實踐案例，讓學生了解色彩與環(huán)境藝術設計之間的聯(lián)系，從而讓學生對色彩學更加的重視。

3.學生對色彩課程不夠重視，效果圖的繪制中色彩運用不當

由于各高校藝術生擴招，導致學生基本功不過硬，對于基礎課的學習興趣不高，從而不重視色彩課程的學習，而在之后專業(yè)課的設計創(chuàng)作中，學生的設計方案已經(jīng)定稿，但對于效果圖的上色，空間各部分色彩如何搭配，卻感到十分“頭疼”。不知道運用什么色彩去表現(xiàn)空間的室內(nèi)效果，這已不是個別現(xiàn)象，可見學生對色彩知識的匱乏。學生又缺少自主學習的能力，因此對于開設色彩學的課程是必要的。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)開設色彩學的現(xiàn)實意義

1.培養(yǎng)學生的色彩認知能力

色彩對于環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生尤為重要，色彩學的開設可以培養(yǎng)和提升學生對色彩的認知能力。學生對于色彩的認知來源于感官，但并非所有人對色彩的認知都是相同的或是相對正確的，所以開設色彩學，能夠讓學生正確的認識色彩，包括色彩的本質(zhì)、特性、性格、搭配及色彩的心理學等方面，讓學生更透徹的了解和理解色彩，這對于環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生有著質(zhì)的影響。

2.對空間設計中色彩搭配能力的培養(yǎng)

學生對于環(huán)境藝術設計的認識，是從二維平面到三維空間的過渡，是平面到立體的一個認知過程。一個好的室內(nèi)設計作品除了平面布局要合理、立面造型要新穎，更重要的是色彩的搭配是否得當，這個因素甚至決定了設計成敗。因此，色彩學的開設能夠培養(yǎng)學生對空間設計中色彩搭配的能力。

3.提升學生色彩設計和重組能力

學生在大一階段對于色彩的理解，只是一些基礎知識，色彩學的開設能夠讓學生對色彩有重新的認識，并有針對性的對色彩學進行講授。環(huán)境藝術設計是三維空間的設計，對于色彩的應用與二維平面是有本質(zhì)區(qū)別的，學生通過色彩學的學習，對于色彩搭配，色彩的重組能力都會有所提升。

三、環(huán)境藝術設計專業(yè)關于開設色彩學課程的具體實施計劃

1.開設時間

根據(jù)環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程設置，學生在大一期間開設的課程與色彩相關的只有色彩及色彩構成兩門基礎課，開設之后學生會對色彩有初步的了解。但在學生大三期間，講授專業(yè)課的過程中發(fā)現(xiàn)學生對于色彩的基礎知識掌握較模糊，甚至對于色相、純度、明度等最基本的概念都含糊不清，這就導致了講授專業(yè)課的同時還要強調(diào)基礎知識，而這一現(xiàn)象是極為普遍的。開設課程的時間可以設置在大二上學期，這時學生已經(jīng)學過了色彩的基礎知識，對于環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生也開始接觸專業(yè)的基礎課程，例如手繪效果圖表現(xiàn)、CAD制圖、室內(nèi)設計原理等等課程，這一時期開設色彩學，對于學生從二維平面轉(zhuǎn)化為三維空間的思維轉(zhuǎn)化是必要的，并且在這一課程中掌握色彩心理學及色彩搭配的相關原理也是必要的。色彩學的開設為之后環(huán)境藝術設計的相關課程奠定了理論基礎。

2.開設內(nèi)容

色彩學涉及了很多方面，它以光學為基礎，并涉及心理物理學、生理學、心理學、美學與藝術理論等學科，所以學生只有真正了解并掌握了色彩學的相關知識才能更好的進行設計創(chuàng)作。對于開設色彩學課程，可以分為多個部分，例如：色彩的基礎知識（這一部分可以簡單介紹，讓學生回顧大一時所學的色彩知識）、色彩心理學這一部分主要講授不同色彩對不同人們的心理感受，在室內(nèi)空間中如何選擇色彩或是如何利用色彩心理的知識來彌補室內(nèi)空間的缺陷，這都是在色彩心理學中所涉及到的知識，也是作為環(huán)境藝術設計專業(yè)學生應該掌握的基本知識。室內(nèi)設計的色彩搭配技巧，對于室內(nèi)的配色是學生比較薄弱的環(huán)節(jié)，這個部分的講授，要舉例說明，讓學生有直觀的了解。

3.開設方式

色彩學的開設方式，可采用必修課的方式，色彩學對于環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的學習是非常必要的。色彩是設計的本源，沒有色彩的設計是缺少生命力的，環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生雖然強調(diào)的是對空間布局的設計學習，但是色彩學的培養(yǎng)對他們有著不可忽視的作用。

四、結語

各高校應該重視色彩學對環(huán)境藝術設計課程的重要性，在教學過程中，充實教學內(nèi)容，運用多種教學方法指導學生實踐。色彩學的融入可以使學生在學習過程中更加全面的了解環(huán)境藝術設計中的設計元素，在設計方案時，能夠更加準確的運用色彩來突出設計風格、渲染空間氣氛，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和設計思維及表達能力，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基本功，拓展知識面，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型綜合技術人才。同時，對現(xiàn)有高校環(huán)境藝術設計教學中的單一模式有所創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學模式，將色彩學融入環(huán)境藝術設計的課堂，提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]肖歌，周建民.室內(nèi)裝飾配色指南.北京：中國輕工業(yè)出版社，1997.

篇6

關鍵詞：環(huán)境藝術設計；環(huán)境設計；教育；發(fā)展

環(huán)境藝術設計作為一門新興專業(yè)，隨著經(jīng)濟、文化、社會的高速發(fā)展以及人們對自身生存環(huán)境的反思產(chǎn)生了，在國外叫“環(huán)境設計”或者包含在“建筑設計”、“城市設計”中，已有100多年的發(fā)展歷史，但在我國只有20多年的發(fā)展歷史。生活在經(jīng)濟時代的人們都希望“藝術設計”能夠提高自己生存空間的環(huán)境品質(zhì)。因此，了解中國環(huán)境藝術設計發(fā)展現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實意義。

1環(huán)境藝術設計的發(fā)展歷史

1.1環(huán)境藝術設計的起源

環(huán)境藝術設計作為一種專業(yè)，雖然是在20世紀后半頁才漸漸形成的，但人類的環(huán)境藝術設計意識與實際意義的改善環(huán)境的努力，卻由來已久。早在生產(chǎn)力極為低下的遠古時代，人類雖尚無大規(guī)模改造環(huán)境的活動，但已知道有意識地選擇和適應環(huán)境。洞穴壁畫，巨石“客觀上”成為人類早期的環(huán)境藝術設計作品[1]。因此，我們可以理解為環(huán)境藝術設計起源于遠古時代人類有意識地選擇和適應環(huán)境。另外從環(huán)境藝術設計的研究方向來追溯環(huán)境藝術設計的歷史淵源，主要有兩個方面：一方面是作為室內(nèi)設計方向淵源的建筑設計和室內(nèi)裝飾，另一方面是作為景觀設計方面淵源的園林設計[2]。

1.2產(chǎn)生的時代背景

18世紀中葉，工業(yè)革命在英國開始發(fā)展，工業(yè)革命的到來促動了新材料的開發(fā)與新技術的運用。而機械工業(yè)的發(fā)展使得鋼鐵在建筑上得到廣泛應用?，F(xiàn)代新材料的出現(xiàn)導致了現(xiàn)代主義建筑的快速發(fā)展?，F(xiàn)代主義建筑的發(fā)展導致了對歷史文化的破壞，忽視了人與環(huán)境和自然的和諧關系[3]。隨著后現(xiàn)代建筑風格對“現(xiàn)代”設計觀念的反思與質(zhì)疑，大眾視覺意識的回歸，以及對環(huán)境“場所”意識的再認識。環(huán)境已經(jīng)成為人們關注的主題[4]。在這種背景下，人們由“生存意識”進展到“環(huán)境意識”，開始領悟恩格斯曾警告過我們的那句話“不要過分陶醉于我們對自然界的勝利，對于每一次這樣的勝利自然界都報復了我們。”人們的這種自我反思意識促使“環(huán)境”開始成為人類特別關注的對象，渴望有一種東西或方法能夠用來提高生存空間的環(huán)境質(zhì)量。生存需求迫使人類對環(huán)境的主動設計現(xiàn)象開始產(chǎn)生。

1.3中國環(huán)境藝術設計的提出和確立

環(huán)境藝術設計現(xiàn)象在中國的歷史長河中，雖然一直存在，但真正被提出和確立確實很遲的事情，詳細見表1。

2環(huán)境藝術設計的概念

鑒于“環(huán)境藝術設計”是一門新興學科和交叉（邊緣）學科，因此，對這一概念的涵義界定至今尚不能說是十分肯定或完美無缺。這里就借用鄭曙陽（中國環(huán)境藝術設計領域的代表人物）提出的概念。他曾經(jīng)在《環(huán)境藝術設計辯義》一文中寫到：“從廣義上講：環(huán)境藝術設計如同一把大傘，涵蓋了當代幾乎所有的藝術與設計，是一個藝術設計的綜合系統(tǒng)。從狹義上講：環(huán)境藝術設計的專業(yè)內(nèi)容主要指以建筑和室內(nèi)為代表的空間設計。其中以建筑、雕塑、綠化諸要素進行的空間組合設計，稱之為外部環(huán)境藝術設計；以室內(nèi)、家具、陳設諸要素進行的空間組合設計，稱之為內(nèi)部環(huán)境藝術設計。前者可稱為景觀設計，后者可稱為室內(nèi)設計[5]。在藝術類考研參考書目《藝術基礎知識》中，也是借用的這一概念。

3理論研究成果代表

自從張綺曼教授1986年從東京藝術大學留學歸來后，根據(jù)中國建設發(fā)展的需要向高教部提出建立中國環(huán)境藝術設計專業(yè)的申請。1988年獲正式批準，在中國高校專業(yè)目錄中增設了“環(huán)境藝術設計專業(yè)”。至今，環(huán)境藝術設計已走過了25個年頭。其中以鄭曙陽、鮑詩度等大師為代表，產(chǎn)生了一些具有實際意義的研究成果，見表2。

4環(huán)境藝術設計教育概況

我國環(huán)境藝術設計專業(yè)教育起源可追溯至20世紀下半葉，蓬勃發(fā)展于80年改革開發(fā)后期。如今，環(huán)境藝術設計在我國雖然只有二十多年的發(fā)展歷史，但由于它擁有深厚的歷史淵源，一出現(xiàn)便紅遍中國各大高校，成為美術類中最熱門的專業(yè)。據(jù)2007 年不完全統(tǒng)計，在全國1909 所高校中，有1259 所大學設置有藝術設計類專業(yè)，占全國普通高?？倲?shù)的66%[6]。環(huán)境藝術設計專業(yè)是藝術設計學科下最重要的專業(yè)方向之一，意味著反是開了藝術設計類學科的學校都會設有環(huán)境藝術設計專業(yè)方向。即已經(jīng)形成無環(huán)境藝術設計就無藝術設計的教育現(xiàn)象。因此，總結后發(fā)現(xiàn)我國目前的環(huán)境藝術設計教育一般分布在三類校院：一是綜合性大學和其他專業(yè)大學中近年成立的藝術設計院（系），其環(huán)境藝術設計教育注重專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)；二是各類職業(yè)技術學院總的藝術設計系，其注重專業(yè)實踐能力和技術能力的培養(yǎng)。三是專業(yè)藝術院校如各大美術院校的環(huán)境藝術設計方向，其環(huán)境藝術設計教育建立在其自身的審美體驗為基礎之上，發(fā)揮其專業(yè)院校的特色，營造一個寬松開放的藝術創(chuàng)作和設計環(huán)境。

5我國環(huán)境藝術設計發(fā)展過程中凸顯的問題

縱觀現(xiàn)狀，環(huán)境藝術設計不僅成為高校中最熱門的藝術專業(yè)，同時也成為美術類考生首選的專業(yè)，也成為市場上最熱門的招聘崗位。學生、學校、市場三者相互作用，在促使環(huán)境藝術設計快速向前發(fā)展的同時，也凸顯一些問題：一是美術類考生中真正喜歡環(huán)境藝術設計專業(yè)的很少。因此，他們在大學生活中很難為了理想而努力儲備以后環(huán)境藝術設計實踐所需要的相關知識，從而導致藝術修養(yǎng)很低；二是學校中的環(huán)境藝術設計教育方法太模式化。通用的公共課+繪畫基礎課+專業(yè)理論課+專業(yè)實踐課的培養(yǎng)模式，導致學生思維單一，專業(yè)自信度弱，無地域個性，在工作中輕易沉迷具有濃郁商業(yè)氣息的設計市場，不能和諧平衡理想環(huán)境設計與商業(yè)環(huán)境設計中的矛盾；三是市場中的環(huán)境藝術設計太過快餐化?，F(xiàn)代的人因工作、家庭、經(jīng)濟壓力、文化修養(yǎng)差異等因素難得都像古代的文人雅士自己創(chuàng)造雅致的環(huán)境，大多數(shù)只能出有限的錢請所謂的環(huán)境藝術設計公司來打造?？觳褪降沫h(huán)境藝術產(chǎn)品就產(chǎn)生了，相互樂此不疲，成為設計行業(yè)最普遍的現(xiàn)象；四是有關環(huán)境藝術設計的理論研究太少。百家爭鳴的學術現(xiàn)象是一個行業(yè)良性發(fā)展最有效的武器。可觀我國的環(huán)境藝術設計研究進展，除了張綺曼、鄭曙陽、鮑詩度等這幾位元老人物的理論成果外，還出現(xiàn)了多少具有強大爭議性、影響力的新人和理論實踐成果？

6關于環(huán)境藝術設計未來發(fā)展的一些建議

鑒于具有中國特色的環(huán)境藝術設計已成為學生、高校、市場中必不可少的部分，未來發(fā)展形勢將繼續(xù)迅猛。因此，為了促進環(huán)境藝術設計未來的良性發(fā)展，針對發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些問題，筆者有以下一些建議：一是教育者需正確引導美術類考生的擇專業(yè)觀，擇就業(yè)觀。只有當學生是發(fā)自內(nèi)心地喜歡這個專業(yè)時，他才會為成為一名合格地環(huán)境設計師自發(fā)主動地去學習、探索；二是高校應結合地域特色加強學生的設計創(chuàng)意思維、設計自信、設計實踐能力的培養(yǎng)。市場需要優(yōu)秀、負責的青年設計師，而學校是培養(yǎng)這些人才的重要基地，因此學校有義務結合地域性培養(yǎng)出個性的環(huán)境設計師；三是市場中的環(huán)境藝術設計者應結合地域文化、生態(tài)性、人性化進行最小化的環(huán)境設計。設計的最終目的就是創(chuàng)造一種舒適、自然、生態(tài)地生活空間，而世上最美的空間就是自然。

7總結

至今，由外來“環(huán)境設計”在我國生活后形成具有中國特色的環(huán)境藝術設計已成長了25年。中間經(jīng)歷了無數(shù)風風雨雨，成了藝術設計學科最佳代名詞之一。在學生、學校、市場三方面光鮮地后面，暗藏著一些典型問題。作為希望“稀有的藝術”來創(chuàng)造美麗環(huán)境的環(huán)境藝術設計者們在選擇性繼承張綺曼、鄭曙陽等大師們的研究成果的基礎上，應繼來開往，不斷避免和解決它發(fā)展過程中所出現(xiàn)的問題，細化環(huán)境藝術設計的研究內(nèi)容，爭創(chuàng)百家爭鳴的學術現(xiàn)象，共創(chuàng)環(huán)境藝術設計的美好明天。

參考文獻：

[1] 苑軍.中外環(huán)境藝術設計簡史[M].北京：知識產(chǎn)權出版社，2008：26.

[2] 劉秋月，李珠.環(huán)境藝術設計發(fā)展概況淺析[J].城市建設，2010（1）：85.

[3] 王受之.世界現(xiàn)代建筑史[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2005：101.

[4] 代鋒.從“環(huán)境”到“環(huán)境藝術設計”[J].藝術傳媒，2009（3）：261.

篇7

【關鍵詞】高職；環(huán)境藝術設計；實踐環(huán)節(jié)

一、環(huán)境藝術設計專業(yè)具有鮮明的實踐特性

1.環(huán)境藝術設計專業(yè)的職業(yè)工作具有鮮明的實踐特性。環(huán)境藝術設計專業(yè)所涉及的具體職業(yè)崗位有很多，在國內(nèi)目前還沒有真正完全明確的劃分體系。但是，不論是如何劃分這些具體的職業(yè)崗位，這些環(huán)境藝術設計專業(yè)的職業(yè)工作都集中而突出地表現(xiàn)出了鮮明而強烈的實踐特性。以室內(nèi)設計工作為例，室內(nèi)設計師必須掌握各種相關的專業(yè)和技能，更重要的是設計師必須能夠在具體的項目現(xiàn)場對各種復雜的建筑結構做出雖然是初步但卻必須是正確的判斷。

2.環(huán)境藝術設計專業(yè)的知識內(nèi)容具有鮮明的實踐特性。環(huán)境藝術設計專業(yè)所包含的知識內(nèi)容十分廣泛，邊緣學科和交叉領域很多，很多又都是新興的學科，既有已經(jīng)相對比較成熟的理論知識，也還有很多需要探索、總結、積累的實踐知識，這就決定了這個專業(yè)不同于其他專業(yè)而所具有的鮮明的實踐特性。

3.環(huán)境藝術設計專業(yè)的學習掌握具有鮮明的實踐特性。職業(yè)工作的實踐特征和知識內(nèi)容的實踐特征，共同決定了環(huán)境藝術設計專業(yè)的學習也一定是要在實踐中進行的。這個專業(yè)的學習，無論是感性認識的積累還是理論知識的理解，無論是動手技能的形成還是想象思維的塑造，都是無法離開實踐環(huán)節(jié)的。我們常常會說某些學生“眼高手低”，這其中就有實踐性環(huán)節(jié)脫節(jié)的問題。

二、實踐環(huán)節(jié)是高等職業(yè)技術教育的本質(zhì)要求

1.高等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標必然要求實踐性環(huán)節(jié)。從培養(yǎng)目標來看，動手型人才充分說明了在高等職業(yè)技術教育中實踐性環(huán)節(jié)的必不可少，動手型的人才必須在不斷的“動手”之中才可能成為“人才”，而不是“動口不動手”的“秀才”。只有通過各種必須的實踐性環(huán)節(jié)的學習，我們的學生才能掌握各種專業(yè)的實際技能從而踏上社會職業(yè)崗位進而為社會發(fā)展服務。

2.高等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)模式必然要求實踐性環(huán)節(jié)。德國機床制造協(xié)會所開辦的職業(yè)學校，一方面聘請相關企業(yè)的高級工程人員到學校來任教，另一方面把學生送到各個機械制造和加工企業(yè)去實習，由于這樣的職業(yè)學校從本質(zhì)上是各個企業(yè)聯(lián)合出資所辦的學校，所以各個企業(yè)非常支持這樣的培養(yǎng)模式，積極派遣技術人員到學校兼職教學，同時也積極安排帶教教師輔導來企業(yè)實習的學生。

3.高等職業(yè)技術教育的評價體系必然要求實踐性環(huán)節(jié)。社會和市場對畢業(yè)學生的認可，很大程度取決于他們是否已經(jīng)基本具備了某個專業(yè)所應該掌握的職業(yè)技能。這樣就使我們不得不認真思考我們的教育評價體系是以學科為本位還是以能力為本位？相信還是會通過一定的實踐，逐漸打破舊有的一些束縛，最后采取實踐性環(huán)節(jié)的方法來給予學生科學的評價。

三、高等職業(yè)教育中環(huán)藝專業(yè)的實踐性教學

1.高職環(huán)藝專業(yè)實踐性教學的指導框架。通過不斷的教學實踐，在實踐環(huán)節(jié)的開展工作中經(jīng)常會出現(xiàn)要么重復重疊要么相互脫節(jié)的情況。為了避免這些問題的出現(xiàn)，就必須要有一個相對完整的指導框架來組織我們這個專業(yè)教學中各種各樣的實踐教學。就環(huán)境藝術專業(yè)的知識內(nèi)容和學習過程來說，開展實踐性環(huán)節(jié)的教學一定要把握住“感性認知實習——情景模擬實習——頂崗商業(yè)實習”這樣一個邏輯框架。以這樣的實踐指導框架展開的教學工作，在進程設計上必然會表現(xiàn)為“工學交替”，在組織形態(tài)上必然會要求“校企結合”，在實際效果上也必然能實現(xiàn)“雙證融通”。教學實踐證明，這樣一個邏輯關系指導下的實習實訓是行之有效的。

2.高職環(huán)藝專業(yè)實踐性教學的具體途徑。校企聯(lián)動、產(chǎn)學結合是開展專業(yè)實踐教學最重要也是最有效的途徑之一，事實上，實際操作這一點遠比認識到這一點要難得多。就環(huán)境藝術設計專業(yè)而言，這就要求我們一要結合企業(yè)實際需求給專業(yè)教學定好位，組織制定和實施專業(yè)實踐性教學；二要充分運用好學校已有的資源，避免出現(xiàn)用有限的校內(nèi)資源重復市場和社會已有的公共資源的情況；三要發(fā)揮自身技術和人才優(yōu)勢，以項目合作、開展培訓等方式積極參與解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的技術問題和管理問題，設身處地的為企業(yè)著想；四要積極提升自身在行業(yè)和市場里的知名度，加強自身的品牌號召力。

3.高職環(huán)藝專業(yè)實踐性教學的評價方法。如何評價學生的學習成績，如何為學生的實踐性學習環(huán)節(jié)打分，就決定著學生朝著何種方向去如何努力。因此，在評價學生的學習成績時，應從學生的動手能力入手，主要看學生有沒有掌握職業(yè)所需的技能，從而形成可量化的評分體系。

參考文獻：

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[2]劉育鋒.部分國家和地區(qū)近年來職業(yè)教育教學改革新動向[J].中國職業(yè)技術教育，2008（29）.

篇8

主題詞：環(huán)境藝術; 設計教育;創(chuàng)新

Abstract: this article is about to pass to point the way with from the macroscopic level on the environmental art design analysis of the connotation and denotation, trying to broaden the environmental art design education ideas, advocated a perfect design talents of knowledge system and training of practical skills for design talents based, in order to improve the design talents' learning innovation ability, and the humanistic training and effective judgment current social practical need for constructing the ability of contemporary design education system center, and stressed the through the implementation of production, study and research "the integration of teaching mode that design talents can truly understand, in the current society, thus designed accord with the actual requirement of the current social good works.

Keywords: environmental art; Design education; innovation

中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：

一、環(huán)境藝術設計的內(nèi)涵和外延

從概念上講，環(huán)境有自然環(huán)境與人工環(huán)境之分。郝衛(wèi)國先生在《環(huán)境藝術設計概論》中將環(huán)境劃分為四個層次：1、原生環(huán)境；2、次生環(huán)境；3、人工環(huán)境；4、社會環(huán)境。在這四個層次里面，人類通過設計活動可以直接影響到的是人工環(huán)境，間接的也與其他三個方面有密切的聯(lián)系。[郝衛(wèi)國 編著 《環(huán)境藝術設計概論》中國建筑工業(yè)出版社 2006年9月第一版 第8頁]環(huán)境藝術設計主要是在營造人工環(huán)境和改善自然環(huán)境?？扇斯きh(huán)境的營造和自然環(huán)境的改善必然影響到其他層面的環(huán)境，其他層面的環(huán)境也影響著人工環(huán)境的營造和自然環(huán)境的改善。因此，環(huán)境藝術設計所涉及的領域非常廣泛，也是一個需要多學科支撐的專業(yè)。其內(nèi)涵與外延也具有綜合性，這一點常為人所忽略。

環(huán)境藝術設計的含義有狹義和廣義的區(qū)分。事實上，狹義的環(huán)境藝術設計是由其內(nèi)涵為出發(fā)點的理解，它是指通過藝術設計的方式對室內(nèi)外環(huán)境進行規(guī)劃、設計的一門實用藝術。作為人工環(huán)境中數(shù)量最多，比重最大的的因素，建筑成為人們高質(zhì)量居住條件的最明顯的標志。從建筑的內(nèi)部空間到建筑物主體的空間，都屬于環(huán)境設計藝術的范疇。于是，人們對于環(huán)境的關注很大程度上只是停留在對自身生活環(huán)境，尤其是居住條件的理解上，因此在提到環(huán)境藝術設計的時候，很多人都指向狹小的內(nèi)部生活空間，甚至把“居家裝飾”“裝修”作為環(huán)境藝術設計的代名詞，這是非常狹隘的理解。人們的起居環(huán)境只是人類生活環(huán)境中很小的一部分，是單個個體，與之相關聯(lián)的周圍建筑群、街道、綠化以及公共雕塑、公共娛樂設施，甚至還包括由人的交往方式，休閑娛樂方式，消費方式等構成的文化環(huán)境是大環(huán)境，是宏觀上的整體。

廣義的環(huán)境藝術設計，即“Landscape”，是對人的生存環(huán)境的各方面的綜合的設計與營造，它拓展了人類生存環(huán)境的觀念，強調(diào)了環(huán)境設計藝術概念的外延。因而它是一門多學科共同關注的話題，與建筑學、景觀設計學、環(huán)境行為學、生態(tài)學、人類工程學以及社會學等有著千絲萬縷的的聯(lián)系?！碍h(huán)境藝術設計是一門既邊緣又綜合的學科，它設計的范圍極廣，從建筑學、城市規(guī)劃學、景觀美學、環(huán)境美學、社會學等都是可以涉及的?！盵李硯祖 著 北京：中國人民大學出版社 2002年6月第1版 第2頁]環(huán)境藝術設計是為人提供最舒適的生活環(huán)境的設計，但作為自然的人、社會的人，人類離不開自然環(huán)境，離不開社會環(huán)境。因此必須重視從宏觀上把握環(huán)境藝術設計外延，全面的理解環(huán)境藝術設計。

人們對于環(huán)境的認識是有一個過程的，對于環(huán)境藝術設計的理解也有一定的局限性和時代性，我們要用多元化的視角,用不斷發(fā)展的觀點看待環(huán)境設計藝術的這門學科。首先,環(huán)境藝術設計的內(nèi)涵是基礎,外延是在內(nèi)涵基礎上的不斷發(fā)展和完善;其次,內(nèi)涵與外延之間是個體與整體的關系,兩者互為聯(lián)系,互為補充;第三,內(nèi)涵是靜態(tài)的,外延是動態(tài)的,隨時代不斷擴展,兩者形成了有機的統(tǒng)一。

從五十年代中央工藝美術學院確立室內(nèi)裝飾系開始,中國的環(huán)境藝術設計經(jīng)歷了五十余年的發(fā)展。但是作為專門的二級學科才不過十多年的事情，從最初的室內(nèi)設計系到環(huán)境藝術設計系。環(huán)境藝術不能只是簡單的從名稱上更新,隨著經(jīng)濟發(fā)展快速發(fā)展，環(huán)境藝術設計涉及范圍進一步擴大,人們對于它的認識也應當不斷深化。“世界環(huán)境藝術設計已經(jīng)逐漸從室內(nèi)空間設計的裝飾,家具陳設等方面延伸到更廣闊的天地：建筑景觀,庭園小景,公共設施,街道廣場環(huán)境等?！盵李硯祖 著 北京：中國人民大學出版社 2002年6月第1版 第3頁

]對于當代環(huán)境藝術教育來講,更應當看到這門學科的多元性與發(fā)展性。

二、當代設計教育現(xiàn)狀

盡管我國的環(huán)境藝術設計教育的發(fā)展還處于初期的發(fā)展階段，環(huán)境藝術設計教育卻隨著設計藝術學的發(fā)展而不斷得到發(fā)展，取得了一定成就。可同時也出現(xiàn)了不和音符的問題。這些問題主要表現(xiàn)在：

（一）在認識環(huán)境藝術設計內(nèi)涵與外延上缺乏聯(lián)系和整體觀念，造成學校教育的產(chǎn)出與社會需求的錯位。

環(huán)境藝術設計是一項綜合性的多元學科，不僅涉及藝術與技術兩大方面，還與社會學、美學、人類工程學、行為學、心理學等學科有關，各學科的交叉與融合，共同構成了外延廣闊，內(nèi)涵豐富，藝術與技術結合的環(huán)境藝術。但是，當代設計教育體制并沒有跟上時代的節(jié)拍，課程設置不科學，專業(yè)設置片面化，教學中缺乏各門相關學科的聯(lián)系與交叉，缺乏系統(tǒng)性。誠然，整體性并非要將學科統(tǒng)一在一起，而是說缺乏最起碼的學科之間的溝通。如果不能從聯(lián)系的、整體的角度去培養(yǎng)人才，我們的環(huán)境藝術設計勢必會出現(xiàn)更多的設計敗筆，或者缺乏文化內(nèi)涵，或者與周圍環(huán)境格格不入，或者缺乏實用價值，或者流于形式?，F(xiàn)代人們對于設計藝術的審美有了很大提高，高品質(zhì)的設計需要具有綜合性、高素質(zhì)的人才。據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示：

① 、在2006年上海人才招聘會上，參加招聘會的300多名環(huán)境藝術專業(yè)的學生與甲方達成協(xié)議的僅有37%，許多公司因求不到高水平的設計師而苦惱。

②、我國目前環(huán)境藝術設計行業(yè)從業(yè)人員850萬，2006年達到1000萬，僅設計師就需要10萬人的增量，而目前全行業(yè)專業(yè)技術人員僅為從業(yè)人員的1.3%。很多企業(yè)因在國內(nèi)尋不到合適的設計師，而向國外延伸求賢?！?/p>

分析以上問題形成的原因：一是學校在對學生培養(yǎng)方面，過于注重課堂教育，而忽視了實踐，學生從學校到社會沒有磨合期，而甲方則需要是上班即能勝任本職工作，為本單位帶來經(jīng)濟效益和社會效益。二是學校在專業(yè)設置上，過于追風也是導致學生和社會需求錯位的原因。同時由于盲目的擴招，求量不求質(zhì)，學生畢業(yè)后一些簡單的工作都無法勝任。

（二）對學科外延的認識不足，設計教育體系不能滿足當前社會需求

環(huán)境藝術設計伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷進步，外延不斷擴大。我們國內(nèi)的環(huán)境藝術設計觀念更新慢。當一系列與環(huán)境藝術設計相關的職業(yè)在社會上出現(xiàn)，我們的學科建設卻往往跟不上社會前進的步伐。當景觀設計師、城市規(guī)劃設計師、園林規(guī)劃師等如雨后春筍般出現(xiàn)之時，在眾多的藝術院校中，環(huán)境藝術設計專業(yè)實質(zhì)上還是室內(nèi)裝飾、裝潢的代名詞，課程教材有的還用著多年前的，培養(yǎng)出的專業(yè)人才由于環(huán)境設計觀念的落后很難在社會上發(fā)揮自己的才能。以景觀設計為例，據(jù)統(tǒng)計資料顯示，2006年上海建筑及房地產(chǎn)行業(yè)對各類職位人才的需求中，專業(yè)技術職位人才需求量最大，占到總需求量的61%；而在房地產(chǎn)行業(yè)緊缺人才中，建筑師和規(guī)劃設計人員最缺，占了各類緊缺人才的37%，而其中尤以環(huán)境藝術景觀設計師最為稀缺。

這種問題的出現(xiàn)，除了國內(nèi)景觀設計起步晚的原因以外，與設計教育觀念的落后也是有很大關系，在出現(xiàn)市場需求時，設計教育不能及時的轉(zhuǎn)換教育機制。比如，目前，國內(nèi)還很少有高校設置環(huán)藝景觀設計專業(yè)，一般只有園林設計專業(yè)。其根本原因?qū)τ诃h(huán)境藝術外延的前瞻性和預見力不足。

（三）環(huán)境藝術設計專業(yè)人員嚴重缺乏實踐鍛煉，這是當代設計教育最為突出的薄弱點。

為進一步了解設計藝術學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和參與社會實習實踐情況，筆者對某大學環(huán)境藝術專業(yè)40名本科學生的就業(yè)情況做了一個簡單的調(diào)查，調(diào)查方式是訪談和問卷相結合的形式。就業(yè)情況如下：

①畢業(yè)后從事環(huán)境藝術設計的占68%

②暫時沒有找到工作的占12%

③改行做其他的占11%

④考研究生的占9%

工作情況如下：

①畢業(yè)生畢業(yè)后從事環(huán)境藝術設計的學生感到吃力的占82%

②在公司無法勝任本職崗位的占8%

③能基本勝任工作的占10%

參與社會實踐情況：

在校期間參于社會實踐的學生僅占36%。

通過調(diào)查，我們更清醒地認識到環(huán)境藝術設計教育與社會需求的脫節(jié)程度比較大。環(huán)境藝術設計是一門實踐性非常強的學科，與市場的聯(lián)系較為緊密，并且具有跨學科的綜合性特點。這決定了設計師必須注重實踐，通過切實的實踐檢驗、鞏固、補充理論，并及時地了解市場需求。社會需求是千變?nèi)f化的，也是不斷更新的。當學校的環(huán)境藝術教育還停留在包豪斯式的現(xiàn)代主義的時候，社會上后現(xiàn)代主義、新古典主義已經(jīng)粉墨登場。材料是環(huán)境藝術創(chuàng)作的載體，設計師對于材料的把握不能只流于視覺的和理論的把握，而必須通過觸覺、視覺等多方面的感官掌握材料在環(huán)境藝術中的應用。這要求設計師必須站在時尚的前沿，通過實踐把握環(huán)境藝術風格的變化、材料的更新以及不同消費群體的需求。惟有如此，設計師的設計理念才能跟得上時代的潮流，其作品也才具有現(xiàn)實性。

三、對于設計藝術教育的幾點思考

環(huán)境藝術設計作為現(xiàn)代設計藝術學科的一個重要二級學科，我們通過它可以窺見設計藝術教育存在許多不容回避的問題。下面，針對這些問題，筆者提出了幾點思考：

設計藝術教育應當完善學科機制，促進相關學科的溝通。

設計藝術教學需要開闊的視野，克蘭布魯藝術學院、舊金山藝術學院等國際知名藝術學院，學科建設不僅完善，而且劃分很細，學科的多樣性并沒有增加學科的界限，相反促進了各學科的融合。在國內(nèi)，無錫輕工業(yè)學院（江南大學）從1986年就開始文理生源的招生，首創(chuàng)了“藝工結合”的教學，要求學生有美學知識、美術技能之外，還要涉獵理工知識。這就使學生可以廣泛的涉獵到各專業(yè)的知識，促進學生人文涵養(yǎng)的積淀，同時培養(yǎng)了學生的全局意識、宏觀的把握處理設計的能力，提高了設計的水平。當前，設計教育中自然需要通過合理設置相關專業(yè)的課程，使學生的知識結構趨于合理，協(xié)調(diào)好設計作品的各種要素。

（二）設計藝術教育應當拓寬教學思路，適當設置相關人文學科。

設計本身就是一個不斷滿足人們生活、消費、休閑等需求的活動。設計教育應當創(chuàng)新觀念，走在時代的前沿，審視社會的需求，隨時彌補在專業(yè)學科設置上的不足。教師應當以身作責，觀念的領先要通過優(yōu)秀的師資和完善的教學體系來表現(xiàn)。作為學校，應該擔負起教育的責任?？茖W合理的設置培養(yǎng)課程，拓寬課程體系，擴大選修科目范圍。注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，全局觀念，吃苦意識。注重手繪基本功、動手與實踐以及構造與技藝的培養(yǎng)。引入社會設計精英進課堂，擔任實踐教學指導，使教學與社會交流。提倡學生在校期間，精一技，學二技，會三技(技能)，以適應社會的需要。相關人文學科可以促進設計師對生活作藝術化的理解與闡釋。因而，相關人文學科實際上可以使得設計師的理念更具藝術性，從而營造出更適合人類生活居住的藝術化的空間。

（三）設計藝術教育應當增強實踐性，實行產(chǎn)、學、研并舉。

當前，設計院校的設計實踐教學，是設計教育最薄弱的環(huán)節(jié)。推行“產(chǎn)、學、研”一體化教學模式可以使學生將自己所學到的知識運用到實際當中，并通過參與社會實踐能夠及時地了解行業(yè)的動態(tài)及社會需求，從而避免學習的盲目性，使學生能夠?qū)W以致用，學有所用。有條件的院校要聯(lián)合企業(yè)辦學， 讓學生成為地方發(fā)展的第一任美容師，設計師，規(guī)劃師。學生參與環(huán)境設計，即可了解企業(yè)的運作情況和市場需求，又可以節(jié)約政府、企業(yè)的設計成本。

篇9

隨著國家經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們對生存環(huán)境的藝術性提出了更高的要求。在這種情況下，高校對環(huán)境藝術設計專業(yè)更加重視。但是，環(huán)境藝術設計教學的發(fā)展與社會的需求存在一定的距離。如果教學更偏重于理論，則往往存在一定的滯后性和理想化，所以，環(huán)境藝術設計教學的改革勢在必行。只有按照社會需求發(fā)展，進一步完善教學內(nèi)容和方法，提升教學的實用性，才能保證市場環(huán)境下環(huán)境藝術設計專業(yè)有更好的發(fā)展。

關鍵詞：

市場需求；環(huán)境藝術設計；改革方案

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境藝術設計作為一種創(chuàng)造美的專業(yè)，受到很多學生的青睞。但是，高校對環(huán)境藝術設計教學的側(cè)重點與市場發(fā)展的需求存在一定的差異。因此，高校要根據(jù)社會需求改革教學方案。文章根據(jù)環(huán)境藝術設計專業(yè)的市場需求狀況分析環(huán)境藝術設計教學改革。

一、環(huán)境藝術設計的市場需求

為了環(huán)境藝術設計專業(yè)能夠獲得更好的發(fā)展，學生可以更好地就業(yè)，很多高校對環(huán)境藝術設計的市場需求進行了調(diào)查。調(diào)查結果顯示，市場中尚缺乏優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才，而本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力也很大。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，市場中的環(huán)境藝術設計從業(yè)者中，有一些人的專業(yè)水平不高，缺乏自我風格，裝飾手法老套，為設計而設計的痕跡過重，過于依賴電腦。

1.環(huán)境藝術設計的行業(yè)現(xiàn)狀環(huán)境藝術設計在我國是一個從模糊逐漸清晰的概念，它的迅速發(fā)展受到了眾多人的矚目。環(huán)境藝術設計的就業(yè)面很廣，原因在于我國經(jīng)濟快速發(fā)展，市政建設項目和房地產(chǎn)項目如雨后春筍，無論是室內(nèi)設計還是景觀設計均需要大量的專業(yè)人才，因此，環(huán)境藝術設計專業(yè)就業(yè)市場一直很廣闊，如建筑裝飾設計、室內(nèi)外效果圖設計、園林景觀設計、環(huán)境工程改造等，而且待遇較高。然而該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況不盡相同，有的特別順利，沒費什么周折，有的則一波三折。

2.學生存在的不足環(huán)境藝術設計的目的是在原有環(huán)境的基礎上進行創(chuàng)新，針對不同的情況提出相應的方案，實現(xiàn)環(huán)境的二次設計。優(yōu)秀的設計人員能夠幫助工作人員最快地發(fā)現(xiàn)外部環(huán)境的不足。部分學生對環(huán)境藝術設計不感興趣，學習積極性不高，被動接受知識，學習的主動性沒有得到很好的發(fā)揮，難以滿足社會對環(huán)境藝術設計人才的需求。

二、環(huán)境藝術設計的改革方案

通過分析市場對環(huán)境藝術設計人才的需求，很多高校發(fā)現(xiàn)固有的教學模式存在一定的局限性，已經(jīng)不能滿足當今社會的需求。如果固守這樣的教學模式，則不利于學生的就業(yè)。所以，高校應該從多個方面改革環(huán)境藝術設計的教學模式。

1.加強專業(yè)基礎知識的學習和技能的訓練首先，要加強基礎教學。在環(huán)境藝術設計教學中，教師不能只停留在傳授理論知識的層面，更需要提高學生的創(chuàng)造能力，要讓學生對與環(huán)境藝術設計相關的建筑設計、結構設計、美學、人文等知識有全面的了解，提高學生的綜合能力。其次，要活躍課堂氣氛。教師要在教學中與學生進行互動，根據(jù)學生在課堂上反饋的信息進行針對性教學。同時還要擴展學生的專業(yè)眼界，多進行實際操作的訓練，讓教學形式更加多樣化和貼近實際，從而充分調(diào)動學生學習的積極性。最后，要打破教學的局限性。在教學過程中，教師要減少教材的滯后性和局限性，充分利用網(wǎng)絡渠道將最新的專業(yè)信息轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，提升教學內(nèi)容的新鮮度。

2.加強市場意識，定位培養(yǎng)目標高校應通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，分析相關職位的能力要求，準確定位培養(yǎng)方向，并且調(diào)整學科結構，以適應市場的需求。設計教學可以讓人的心靈充滿創(chuàng)造精神，設計基礎教學應是一種形成思想和讓創(chuàng)造性萌芽的方法。學生的背景和天分各不相同，教師應該發(fā)掘他們的潛能，調(diào)動他們的主動性，使他們建立自信，培養(yǎng)他們的原創(chuàng)能力。教師還要根據(jù)具體的市場需要和學生的不同能力細化環(huán)境藝術設計專業(yè)教學，有重點地進行課程設置，使學生學好學精，學以致用。

3.改變教育觀念和教學方法，培養(yǎng)實踐能力環(huán)境藝術設計的實踐性很強，因此，建立教學與實踐的互動關系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術設計人才的重要環(huán)節(jié)。要加強素質(zhì)教育，但也不應該忽視基本職業(yè)技能的訓練，這是由環(huán)境藝術設計的實踐性決定的。教師要在環(huán)境藝術設計專業(yè)課程教學中突出實踐性，注重培養(yǎng)學生的興趣，采用啟發(fā)式教學，讓他們積極主動地探索知識、培養(yǎng)能力；在校企結合的基礎上，在課程中引入實踐性教學，以具體的設計實踐結合理論教學；積極鼓勵學生利用課余時間參與設計實踐和各類設計競賽、設計創(chuàng)新活動。

三、結語

隨著社會的進步，人類對環(huán)境的認識越來越深刻，對生活和工作環(huán)境的要求越來越高，尤其是在可持續(xù)發(fā)展觀念的引導下，人們對環(huán)境的態(tài)度開始回歸，追求環(huán)境的自然性。所以，環(huán)境藝術設計將成為今后的熱門職業(yè)。雖然目前的教學與市場需求存在一定的距離，但經(jīng)過一系列的改革，環(huán)境藝術設計專業(yè)一定會取得長足的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊文會.環(huán)境藝術教育.人民出版社，2003.

[2]曹田泉.藝術設計概論.上海人民美術出版社，2005.

篇10

關鍵詞 學生作品 保存與使用 管理體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.032

Construction of Vocational College Environment Art and

Design Students' Work Management System

HONG Juncan

Abstract Environmental art design has a strong practical， establish an interactive relationship between teaching and practice it is to develop a high level of environmental art and design talent the important part. Outstanding student work is an important part of the election left the Art Institute of Curriculum Design， is an important part of the curriculum demonstration teaching is focused on performance outcomes of teaching， is the main form of professional communication. To do good works is the key factor in the election to remain professional development related to the design of the Art Institute.

Key words students' work; Preservation and use; management system

環(huán)境藝術設計具有很強的實踐性，建立教學與實踐之間的互動關系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術設計人才的重要環(huán)節(jié)。高等院校不是象牙塔，大學教育要強調(diào)素質(zhì)教育，但也不應忽視基本職業(yè)技能的訓練，這是由環(huán)境藝術設計極強的實踐性所決定的，事實上，環(huán)境藝術設計專業(yè)自其成立之始，便由于市場的需求，而在教學過程中滲入了實踐的內(nèi)容。因此，作為高等環(huán)境藝術設計教育，我們應該提倡培養(yǎng)學生具有引導設計市場方向的理想與信念，同時也應具備適應設計實踐需求的扎實的基本技能。

環(huán)境藝術設計的教學體系從理論教學、實踐教學、創(chuàng)作設計幾方面進行，在實踐教學階段，教師基本采用實際項目、留校優(yōu)秀學生作品進行案例分析，引導學生直觀地對所學內(nèi)容有初步的了解。

在環(huán)境藝術教學中，優(yōu)秀的學生作品是環(huán)境藝術教學中課程建設的重要環(huán)節(jié)之一，是課程示范教學的重要組成部分，是教師教學成果的集中表現(xiàn)，是進行專業(yè)交流的主要形式。如何對數(shù)量眾多的學生作品進行挑選，如何進行管理、使用和分類保存，是環(huán)境藝術設計教學中的重要環(huán)節(jié)。

1環(huán)境藝術設計中學生作品的類別

（1）基礎類臨摹作業(yè)和寫生作業(yè)，比如造型基礎、鋼筆畫、馬克筆繪畫、考察寫生作業(yè)等，這類作業(yè)基本以單張形式呈現(xiàn)。

（2）專業(yè)類創(chuàng)作課程的優(yōu)秀作業(yè)，比如室內(nèi)住宅設計、酒店設計、展館設計、小庭院設計、廣場設計、賣場設計等專業(yè)課程的作業(yè)。這類作業(yè)以文本形式呈現(xiàn)，部分有較小的展示類的模型。

（3）畢業(yè)設計的作業(yè)，環(huán)境藝術設計的畢業(yè)設計課程是一門最重要的課程，通過畢業(yè)設計課程的學習，可以進一步提高學生的環(huán)境藝術設計的審美情趣，使學生對設計作品的審美感覺從感性上升到理性，然后復歸到更高層次和品位的感性認識。同時也可以實現(xiàn)學生知識的深化和升華，提高學生分析和解決設計項目中實際問題的能力，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風，以及從事設計工作所需要的良好品格，對全面提升學生的職場能力具有重要意義。

（4）參加各類競賽活動的作品，不同層面的環(huán)境藝術設計教學的各類教學總結和環(huán)境藝術年會都會組織環(huán)藝課程的作業(yè)展覽和比賽，在各類比賽中獲獎的學生作業(yè)，在沒有被專業(yè)老師定為優(yōu)秀作業(yè)的時候，也應列入優(yōu)秀作業(yè)的范疇。

（5）模型、實物等設計作品，環(huán)藝專業(yè)教學中模型表達的訓練要結合每一門課程的特點及教學目標，并注重對模型制作技術與技巧的訓練。不同的年級及不同的課程主要訓練不同的內(nèi)容，每個階段解決不同的問題，最后讓學生學會不僅用模型表現(xiàn)設計，同時會用模型推敲和推動設計。在這個過程中，不僅要解決模型表達與課程學習目標結合的問題，還需要探索不同的材料與技術表達不同類型的模型。選取優(yōu)秀的模型留存。使低年級的同學在設計訓練的過程中，能直觀感受三維立體空間，結合自己動手的制作和多角度變化的觀察，讓學生在不同的設計階段充分理解和表達空間及造型。

2 優(yōu)秀學生設計作品選取體系的建設

環(huán)境藝術設計教學產(chǎn)生的學生作業(yè)，良莠不齊，如何在諸多的作業(yè)中選取優(yōu)秀的學生作業(yè)，使所選作業(yè)既能滿足參賽、參展的需要，又能滿足今后教學示范的需要，是對整個教學團隊提出的一項重要任務。

首先，學生的設計作品必須為原創(chuàng)（技法臨摹類除外），具備的獨特創(chuàng)意，符合形式美法則。其次，作品具備較高的技術水準和制作規(guī)范;環(huán)境藝術專業(yè)的教學，無論是室內(nèi)、景觀、展示還是其他各方面，都具有當前行業(yè)的制作流程和規(guī)范。再次，學生設計作品必須符合教學要求，能較好地體現(xiàn)教學理論和技能;環(huán)境藝術教學是個系統(tǒng)的過程，需要學生逐步掌握專業(yè)所需的一般能力（基本素質(zhì)、文化素質(zhì)）和核心能力（專業(yè)能力、通用能力），掌握每一門課，每個階段專業(yè)學習上需要學會的技能，學生作業(yè)只有在滿足教學要求和體現(xiàn)教學理論和技能的前提下，才能作為優(yōu)秀作業(yè)留存。

選取優(yōu)秀的學生作業(yè)，是一個過程，是一個完整的體系，不是單單一個任課教師就能完成的工作。需要整個教學團隊、行業(yè)專家等一起合力才能完成。才能保證留校優(yōu)秀作品的教學需求性和行業(yè)規(guī)范的執(zhí)行性。如圖1所示。

3 優(yōu)秀學生設計作品保管體系的建設

當前美術院校對環(huán)境藝術設計的學生作品存放有著許多不足的地方，存在一定的問題。一是存放空間吃緊，環(huán)境藝術設計作品有多種形式，文本、展板、模型及手繪稿等等，都需要占用較大的空間，當前高校存放此類作業(yè)空間上嚴重不足，制約了優(yōu)秀作品的留存。二是存放環(huán)境不符合標準，由于房屋潮濕，通風，衛(wèi)生條件較差，導致作品腐爛、蟲蛀等嚴重后果，對留存作品的展示和使用造成了影響。

環(huán)境藝術設計的學生作品就是學生成績的見證，是進行教學再使用和展覽展示的必要基礎，如果任其在不達標的存放環(huán)境中被毀損，也是對他們的不負責任。因此，我們必須采取必要的措施，將學生的優(yōu)秀作品，合理地保存。如圖2所示。

首先是選擇存放的方式，從優(yōu)秀學生作業(yè)的類型上我們就可以大致將存放方式分為：紙本、展板、文本、電子圖片和模型幾類。根據(jù)不同的類型選擇不同的存放方式，也可以統(tǒng)一作品，采用多種存放方式。

其次是選擇存放的地點，存放的地點可以分為學校統(tǒng)一存放和任課教師單獨保管存放，對于任課教師保管存放的優(yōu)秀畢業(yè)設計，必須先到學校備案登記，領用出后才能使用和保管。

再次是保管人員的確定，從存放地點上可以明確，統(tǒng)一存放在學校的優(yōu)秀學生作品的管理人員為分管教學的管理人員;教師領用出存放的管理人員為領用教師本人。

4 優(yōu)秀學生作業(yè)的使用體系建設

環(huán)境藝術設計專業(yè)教學是一個互動的過程，要求學生在不斷的專研和學習中掌握多種技能。優(yōu)秀的學生留校作品是教學成果的展現(xiàn)，是進行教學總結和教學改革的基礎;優(yōu)秀的學生留存作品是進行循環(huán)教學的必要前提;優(yōu)秀學生設計作品參加環(huán)境藝術設計類專業(yè)的比賽，既能檢驗教學是否符合當前環(huán)境藝術設計專業(yè)教學的進程，又能反映教師的教學成果，同時，對學生掌握知識度的一種全方位考量。

同時，環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學是與行業(yè)緊密接觸的過程，是與企業(yè)進行交流的過程。環(huán)境藝術教學能為校企合作的企業(yè)方提供優(yōu)秀的設計作品和優(yōu)秀的設計人才。校企合作能促進環(huán)境藝術專業(yè)的教學進一步發(fā)展，校企合作，對于教學來說，能引進企業(yè)優(yōu)秀的設計案例進行教學，增強學生實際操作的能力和與市場的接軌能力，促進學生設計出更好的作品。

4.2 優(yōu)秀學生留校作業(yè)的使用方法

優(yōu)秀學生留校的重要性，及易損壞、易丟失的特性，決定其使用過程必須保證保持作業(yè)的完整、整潔，保證不丟失，損壞。

（1）保存于院系的優(yōu)秀留校作業(yè)，在教學、展覽和交流過程中需要使用的，必須由專人簽領，注明用處并及時歸還;（2）保存于專業(yè)教師辦公室和工作室的優(yōu)秀留校作業(yè)，院系定期進行檢查，以保證留校作業(yè)使用管理是否得當。（3）學生不得擅自借用優(yōu)秀留校作業(yè)。

5 總結

環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學是一個不斷積累和發(fā)展的過程，在教學中積累的學生優(yōu)秀的設計作品，是進行再教學，展覽展示，教學總結和參加各類比賽的基礎，是檢驗教學是否適應行業(yè)和社會發(fā)展的前提。我們在教學和總結過程中，應該有重點有選擇地保留一部分優(yōu)秀的學生設計作品，為提高環(huán)境藝術設計教學的質(zhì)量提供參考和保障。

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