導語：如何才能寫好一篇小學生課外閱讀的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、改進教學方法，拓展延伸閱讀

教師應該將教學中心從單詞和詞匯上逐漸轉(zhuǎn)移到語言內(nèi)容和意義上來，重視知識的完整教授，注重意群閱讀。做有心人，為學生搜集和整理并補充合適的延伸閱讀材料。如果你使用的是牛津教材，那么你可以借用劍橋或其他教材的閱讀材料作為補充，或者從課外，借助網(wǎng)絡等搜集相關(guān)話題小短文或小故事，對話題進行拓展，讓學生有更多的閱讀機會，了解更多知識。比如在教授"月份"話題時，可以補充一些關(guān)于每個月份的相關(guān)節(jié)日及與之有關(guān)的民俗活動，刺激學生學習興趣，如："December"中的圣誕節(jié)（Christmas）是紀念耶穌誕生的日子，圣誕節(jié)中最受歡迎的任務是圣誕老人，及西方兒童是如何過圣誕節(jié)的等等，這些都是孩子們感興趣的話題。其實，在英語學習中，通過閱讀--尤其是課外閱讀，能讓學生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學過的語言知識及其運用能力。同時，通過反復的閱讀和合理的引導與幫助，能讓學生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。據(jù)實踐了解，在每次英語測試中，閱讀理解的失分一向是較高的，而學生英語的靈活運用能力正是用這一種方法進行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學生英語學習的興趣和積極性，幫助學生更好的掌握語言知識，發(fā)展綜合運用能力，是時代給我們提出的一個新的課題。

二、創(chuàng)設英語學習環(huán)境.激發(fā)小學生英語學習興趣

閱讀的直接作用就是學生詞匯量的擴大和活動能力的提高。為了讓學生繼續(xù)保持并深感英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，教師應該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節(jié)課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學生為了展現(xiàn)自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設的英語碟片。久之對他們的口頭表達能力和習作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課， 播放英語歌曲和有趣的西方文化背景介紹。在班級里能夠經(jīng)常組織豐富多彩的英語活動，如英語講故事比賽、英語朗誦比賽、知識競賽、英語歌曲大賽等等，讓他們表演自己編排的短劇，如在教了6A Unit2 Ben's birthday之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W生去自己排一次Party，開一次party， 則興致會更高，也是對小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。

三、選取合適閱讀材料，培養(yǎng)英語課外閱讀習慣

小學生的閱讀材料應該簡單淺易，富有趣味性，如果是書籍應該配以插圖，話題也要豐富，講究"趣、易、薄、多"，即材料有趣，語言容易，篇幅要短，量要大。因為年級和年齡的差異，應分層次選擇閱讀材料。在教學過程的合理時機，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學生自己去尋找材料，如在教學5A Halloween 時，學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找相關(guān)的閱讀材料，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學生所選的內(nèi)容相當精當，有些甚至是教師都不熟悉的，閱讀活動也很精彩，不免讓人驚嘆于學生的能力。課外閱讀書籍能夠讓愛讀書的孩子有更多的收獲，讓原來不愛閱讀的孩子喜歡上英語閱讀，通過讀故事、讀短劇、讀科普文章培養(yǎng)自己的認知能力和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣。

四、訓練小學生英語閱讀技巧和策略，提高英語閱讀能力

適當教給學生一些簡單的閱讀方法和技巧會幫助學生閱讀，讓學生讀得輕松。小學生閱讀時最喜歡朗讀，但是在課外閱讀的過程中最好的方法應是默讀，還要幫助學生克服指讀、唇讀等不良的閱讀習慣，這樣才能提高閱讀速度，讓學生獲得閱讀興趣，產(chǎn)生良性循環(huán)，學生越讀越想讀。新課程標準還明確要求小學生應學會按照意群來理解文章，因此老師應該用合適的方法教給學生這方面的技巧。讀完文章應該立刻抓住大意，這也是新課標要求小學生能夠做到的，因此教給學生skimming和scanning也是很必要的。如果學生能夠接受，還可以教他們快速讀、跳讀等技巧。

五、教會學生自主選擇

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【關(guān)鍵詞】課外閱讀；指導；興趣；方法

課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。通過多種渠道增加學生可選擇的讀物，引導學生把語文課內(nèi)閱讀學到的方法，運用到課外閱讀中去，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，是完成課外閱讀任務的關(guān)鍵。新課標第一次規(guī)定了小學生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。這是對語文教育改革的一次突破，對小學語文教學有著較好的指導作用。因此，教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。

一、運用故事激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

對于一些少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事常能留下深刻的印象，對未講的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可以此為突破點，通過給他們講故事的方法一到他們進行課外閱讀。

二、淡化閱讀目標，潛移默化中提升語文素養(yǎng)

在日常教學中，大部分教師是把課外閱讀目標定位在“增加知識，提高作文水平”上，唯恐學生在娛樂性讀書中影響思想進步，影響學習成績。于是要求學生完全按照老師的意圖，或摘抄名言警句，或制作讀書卡片，或?qū)懽x書心得，課外閱讀成了教師布置的學習任務，學生完全為完成任務而讀書，個人的閱讀興趣被扼殺，這是對學生個性的淹沒和摧殘。

對學生來說，興趣是閱讀的第一原動力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，其出發(fā)點主要是滿足自己的興趣需要。教師應該讓課外閱讀沒有十分切實的目標，不是為了完成某一個真切的任務而去讀書。讀書的心得是在熏陶感染中獲取的，讀書其中，得乎其外，在于讀者本人的感悟。讀書的功用主要在獲取信息，滿足個人的情趣，至于思想認識和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化、日漸長進的。因此，必須淡化課外閱讀的目標要求，讓學生自由地讀書。在讀書方法上，教師不宜要求過死，拘泥于限定的程式，而要靈活多樣。其實，讀書并無定法，采用何種方法，皆由個人閱讀習慣和閱讀層次而定，教師只作一般方法的介紹即可。在教師的指導下逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成學生自覺閱讀的內(nèi)動力。在閱讀中，教師對學生要從大處著眼，致力于整體領會，在內(nèi)容情理、語言藝術(shù)上多去領悟。通過閱讀，充實自己的知識儲備，豐富自己的思想感情。

三、創(chuàng)設有利的條件，促進課外閱讀

教師要為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，對學生進行閱讀指導，采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行自覺閱讀。

（1）建好圖書角。山區(qū)學校課外讀物較少，要使學生大量閱讀存在一定的難度。教師可組織學生建立班級“圖書角”，將學生個人現(xiàn)有的讀物借給班上，讓大家互相借閱。也可將優(yōu)美短小的詩歌、散文抄錄或粘貼于“學習園地”，讓學生有意無意地去讀，天長日久學生的閱讀量也會增大許多。

（2）保證閱讀時間。由于受應試教育的束縛，語文教學曾一度忽視閱讀，僅僅局限于字、詞、句和課文思想內(nèi)容的理解上，沒有通過閱讀去感悟、去體驗。要提高學生的語文綜合素養(yǎng)，獲取大量的信息、必須多讀書。這就要求教師盡量少布置書面作業(yè)，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間，雙休日、節(jié)假日要讓學生以讀書為主，讓學生感受閱讀的樂趣。

（3）開展各類活動促進閱讀。學校、班級經(jīng)常開展有關(guān)讀書活動，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。學校可以專門開設一節(jié)課外閱讀課，讓他們有更多的時間去閱讀，給學生搭建一個課外閱讀交流的平臺。

四、展示閱讀成果，讓學生體會到閱讀的成就感

閱讀更多是為了運用。在學生閱讀了一定數(shù)量的讀物后，我們可通過形式多樣的展示活動讓學生體驗成功的快樂，從而養(yǎng)成學以致用的良好習慣。如通過故事交流會、朗誦會等形式展示學生閱讀的內(nèi)容；通過優(yōu)秀片斷展示、精彩習作展評、讀后感評比等活動展示學生閱讀所得。

總之，課外閱讀是小學生學習生活中非常重要的領域，更是他們?nèi)姘l(fā)展的重要的精神資源。我們的語文教育在追趕時代的同時，要懂得超越課堂，更好地開辟課外閱讀的廣闊天地。

參考文獻：

[1]孫麗維.小學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及問題研究[D].西南大學，2012年

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【關(guān)鍵詞】課外閱讀 高中生 英語 閱讀效果 提升

緒論

隨著經(jīng)濟全球化與世界經(jīng)濟一體化的不斷向前推進，英語在國際事務中發(fā)揮的作用逐漸突出，現(xiàn)已成為全球通用語言，為了更好的適應時展的需求，加強我國與其它國家的交流與合作，英語學習的重要性日益彰顯。高中學生在對英語語言初略了解的基礎上，需要進一步熟悉并掌握英語，為大學的學習和以后的英語應用打好堅實的基礎。英語作為一門語言學科，與其它學科的學習存在一定的差異，它不僅要求學習者具有敏銳的語言感知力、較強的語言理解力，更需要學會融會貫通，所有這些能力的提高都離不開閱讀。閱讀是獲得信息、汲取知識的重要途徑。而課內(nèi)閱讀往往偏重于對知識點的傳授，具有它的局限性，而掌握一種語言并不是單純對語言知識的積累和對所學語言的文化背景和社會知識的了解，更需要提升英語綜合運用能力，因此增加課外閱讀量，不斷開拓眼界，豐富視野，了解中西方文化差異，從而全面促進英語的學習，強化學習效果。

一、課外閱讀對英語學習的作用

1.英語課外閱讀可以激發(fā)興趣。任何一門語言都是在一定的文化背景下發(fā)展起來的，通過對語言的學習能夠領悟該國豐富的歷史文化，例如：漢語就是經(jīng)過上下五千年的歷史長河而逐漸形成并發(fā)展起來的，它是中國文化的積淀，通過學習，我們能深刻體會漢語言所帶來的魅力。而英語是在較多國家和民族的交流與碰撞中形成的，所以它的發(fā)展具有多民族性，它所包含的文化底蘊也非常豐富。課外閱讀不像課內(nèi)教材那樣具有局限性，學習者可以自由選擇自己的感興趣的作品，同時通過這種課外閱讀，更好的體會英語的魅力，增強對多民族文化的理解，提高對英語學習的興趣。

2.閱讀可以培養(yǎng)語感夯實基礎。英語的學習涉及多方面的內(nèi)容，包括詞匯、語法、語音、功能等，這些都是學習語言學科必不可少的。只有加強對基礎知識的學習，才能為大學的深造和未來的實際應用打下堅實的基礎。同時在大量的閱讀過程中，會自然地培養(yǎng)出一種語言感悟力，這種感悟力（也就是語感），可以幫助學習者在英語學習和練習的過程中排除障礙，并且在不自覺中增強學習者的語言運用能力，從詞法、句法、語法等基礎部分加強鞏固，最終提高英語水平。就浙江新高考的作文題型來說，概要寫作和續(xù)寫都要求學生對于文章有很高的理解力和感悟力。而這些能力都是在閱讀過程中逐漸形成的，因此學習者可以大量的課外閱讀中提高語言運用能力。

3.閱讀可以擴大英語詞匯量。詞匯的積累是進行語言學習最基本也是最主要的部分，語言并不是一成不變的，它是隨著文化的發(fā)展而不斷發(fā)展的，所以對于語言文化的學習要靈活把握，積累足夠多的詞匯量，同時要增強應變能力，才能運用自如。另外，詞匯一般都具有多樣性的特點，即同一詞匯放在不同的情景下會產(chǎn)生不同的含義。再者英語詞匯眾多，包括某些非正式的英語俚語，并不是都可以在課堂上能學到，這時就要求閱讀者按照上下文的含義對詞匯的意義進行猜測，從而提高分析和思考的能力。同時，當某些詞匯高頻出現(xiàn)時，學習者就能夠?qū)崿F(xiàn)對詞匯的反復記憶，增強對詞匯的熟悉度。所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。

4.閱讀可以提升學習者的英語綜合運用能力。2016《普通高中英語課程標準》中提出：高中英語課程應根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。因此這種綜合運用英語能力的培養(yǎng)才是英語學習的最終目標。對于高中生來說，高考英語的得分率是近期最現(xiàn)實的目標，雖然不同的題型對應考者的能力要求存在一定的差異，但同時又具有相通性，只有提升綜合能力才能從根本上應對各種挑戰(zhàn)。在進行課外閱讀的時候，一方面能夠提高學生的閱讀水平，增強學生對語法、詞匯的掌握，從而為英語學習打下堅實的基礎；另一方面，通過課外閱讀能夠拓寬學生的知識面，豐富多領域知識，彌補課堂學習的不足，使學習者有機會接觸各領域的專業(yè)知識，領略各地區(qū)的風土人情，體會文化的魅力及不同文化的差異性，真正感受語言學習的精髓，從而全面提升語言綜合運用的能力。

二、課外閱讀的方法與策略

提高英語水平，有效的閱讀是關(guān)鍵，但是真正有效的閱讀需要講究一定的技巧和方法，具體有以下幾點：

1.如何運用報刊雜志和網(wǎng)絡的閱讀。隨著信息時代的到來，人們獲取資料的途徑更加多樣化，報刊雜志和網(wǎng)絡在人們生活中發(fā)揮著不可替代的作用，這就為英語課外閱讀提供了更多的選擇，而且相較于傳統(tǒng)的課本，網(wǎng)絡和報刊雜志的形式更加多樣，所包含的內(nèi)容更廣，對于學生的吸引力更大，更容易引起學生學習的興趣。

報刊雜志和網(wǎng)絡資源較為豐富，包含的內(nèi)容較為全面，涉及體育、文化、歷史、地理等多方面的內(nèi)容，同時還與現(xiàn)實聯(lián)系較為密切。但是這些內(nèi)容所包含的英語水平不同，如果不能有效進行選擇，則會在很大程度上打擊學生學習的積極性與自信心。這就要求學習者在進行英語閱讀的時候應學會選擇，針對自身情況選擇適合自己水平的文章進行閱讀，同時要對文章的類型進行篩選。比如：《英語街》和《空中英語教程》和滬江網(wǎng)等都是不錯的選擇。其次，報刊雜志和網(wǎng)絡信息具有明顯的即時性，信息更新替換的速度較快，材料較為鮮活，所以在閱讀的時候應學會記錄，將學到的新詞匯、新語法及時進行記錄，學會儲存有用信息，從而實現(xiàn)知識的不斷積累；最后，在閱讀時要求學習者掌握一定的技巧和方法，學會泛讀和精讀結(jié)合，搜尋文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，掌握文章的大意，構(gòu)建完善的w系，不斷提高自身的閱讀水平。

2.如何運用文學名著的閱讀。相較于報刊雜志和網(wǎng)絡的寬泛性，名著一般都有一個主題，所以在閱讀的時候應采用與之不同的方法和技巧。文學名著一般具有較大的研究價值，無論在語言的運用還是句法的設計上都有十分重要的參考價值，所以對待這種作品的閱讀時應沉下心，仔細體會英語文化的魅力。

首先，在正式閱讀之前，應先就作品的寫作背景進行查詢，因為很多的文學作品都是基于一定的文化背景而作的，只有了解當時的社會背景才能從根本上理解作品要表達的含義；其次，應把握作品的主題，仔細研究作者是如何圍繞主體進行開展的，學習作者寫作的技巧和方法，體會作品的價值；最后，閱讀的最終目的是提高學習者的能力，所以在閱讀的時候應有意識地分析其中的表達技巧，同時要加強與同學和老師的交流與溝通，探討作品表達的真正含義，避免造成錯誤的理解。另外，文學名著常常篇幅較長，在閱讀過程中常常會出現(xiàn)因為稍有難度就半途而廢的狀況，因此組團學習不失為一種抵抗惰性的方法。幾個水平相近的同學組建一個學習小組，制定閱讀計劃，定期進行交流，學會對文章內(nèi)容進行分析，自覺培養(yǎng)閱讀意識。

三、課外閱讀的內(nèi)容選擇

1.對于報刊雜志和網(wǎng)絡的閱讀。利用網(wǎng)絡雜志進行課外閱讀時需要對閱讀內(nèi)容進行選擇，具體原因主要包括以下幾點：第一，它們所包含的內(nèi)容較多，涉及的范圍較廣，不可能對所有的文章都進行閱讀，所以需要選擇合適的文章作為素材；第二，它們具有即時性的特點，信息更新替換的速度較快，但是并不是所有的文章都適合作為課外閱讀的素材；第三，網(wǎng)絡文章的質(zhì)量參差不齊，如果不進行選擇，則很可能會帶來相反的效果。所以需要就文章的內(nèi)容、類型等進行選擇，在對網(wǎng)絡和報刊雜志選擇時首先應把握考試的類型，對于高中生來說，學習英語的很大一部分原因是為了應付高考，所以在進行閱讀文章的選擇時應根據(jù)高考大綱的要求，選擇與大綱相符的文章類型；其次，應根據(jù)老師的建議和要求進行選擇，近些年浙江省英語高考所涉及的科普類及生活類的文章較多，所以應加大對這兩種類型文章的閱讀量；最后，應結(jié)合自身的情況對文章進行選擇，因為不同學生的英語水平存在一定差異，而報刊雜志和網(wǎng)絡文章的寫作水平又參差不齊，如果選擇的文章水平過低則會造成時間上的浪費，如果水平過高則會打擊閱讀者的自信心，所以應考慮多方面的因素對閱讀素材進行選擇。

2.對于文學名著的閱讀。英語文學名著作為西方語言與文化的表現(xiàn)形式，作品本身承載的精神財富和人文內(nèi)涵就具有很高的閱讀價值，這就要求閱讀者具有較強的文化素養(yǎng)，而且文學作品一般較為晦澀，很難理解，所以在進行文學名著的閱讀時也需要進行選擇。首先，在進行閱讀素材的選擇時應盡量少選擇文化底蘊特別深厚的文章，因為這種類型的作品需要結(jié)合時代背景進行，而且與當時的社會環(huán)境聯(lián)系較為緊密，閱讀者要想真正弄懂作品的內(nèi)容就必須查閱背景資料，這對于時間緊、任務重的高中生來說并不適合；其次，應盡量選擇篇幅稍短的文學名著，仔細研究其中所包含的文學價值，體會英語的語言魅力；最后，在進行閱讀內(nèi)容的選擇時應盡量多的選擇與實際結(jié)合較為緊密的作品，也可在閱讀的時候嘗試結(jié)合譯文進行，但是不可全盤使用h譯本，同時在選擇時應多尋求老師的意見，可以幫助推薦適合自身的閱讀內(nèi)容，避免因選擇不當而帶來的困惑。

四、結(jié)論

對于高中的英語學習來說，在很大程度上依賴于閱讀水平的提升?！缎抡n標》七級要求：能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。八級要求：能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。九級要求：能閱讀一般的英文報刊或雜志，從中獲取主要信息；能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物。從《新課標》來看無處不體現(xiàn)學習者課外閱讀的重要性和必要性。而如果僅僅依靠課堂上的練習則很難取得大幅度的提升，所以應加強對課外閱讀的重視度。課外閱讀不僅能夠增加學習者的詞匯量，提高他們對英文基礎知識的把握，還能全面提升他們的綜合水平。在進行課外閱讀時應采用一定的方法和技巧，對閱讀的內(nèi)容進行科學選擇，從而不斷提升學習者的閱讀能力，增強英語水平，體會英語學習的樂趣。

參考文獻：

[1]李巍.課外閱讀對高中英語學習的重要性[J].科學大眾.2009 （4）：40.

[2]關(guān)威.對創(chuàng)新高中英語課外閱讀教學的思考[J].教法探究. 2011（2）：13.

[3]何花.關(guān)于高中英語課外閱讀的幾點思考[J].校園英語.2014 （26）：124.

[4]人民教育出版社2016《普通高中英語課程標準》（實驗）

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關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學生；實踐

一、營造積極的課外閱讀氛圍，培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣

提高小學生課外閱讀質(zhì)量最關(guān)鍵的一環(huán)是看他對課外閱讀是否具有興趣，只有他對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，課外閱讀才會對他產(chǎn)生吸引力，他才能發(fā)自內(nèi)心地去主動閱讀，接受閱讀。教師應為學生營造良好的閱讀氛圍，在班級中設置讀書角，班級板報按時間出相關(guān)的以讀書為主題的板報內(nèi)容，定期開展讀書競賽活動，對表現(xiàn)突出的學生及時給予表彰和鼓勵，在班級中營造一種喜歡讀書、熱愛讀書、想要讀書的氛圍。

二、抓好小學生的課外閱讀實踐，培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣

在抓好小學生的課外閱讀實踐中，最關(guān)鍵的一步應是從學生的課外閱讀實踐著手，語文教師認真指導學生該如何去做。（1）要求在課外閱讀時細心而仔細，做到一字一句地讀，遇到不認識的字、不理解的詞，要查找資料進行解決。（2）應該培養(yǎng)小學生課外閱讀的好習慣，遇到問題，遇到好詞佳句都要做好批注，逐步培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣。

三、注重語文課堂的教學環(huán)節(jié)，全面提高小學生的課外閱讀能力

1.讀透

讀透，要求小學生具備最扎實的課外閱讀能力。做到這些，語文教師首先應該做好小學生的閱讀指導與閱讀訓練。讓小學生先關(guān)注文章的文字。（1）把文字弄清楚。（2）走入文章的思想內(nèi)容里。（3）從思想內(nèi)容看文章是如何組織和運用語言的。在整個訓練的環(huán)節(jié)里，教師要特別關(guān)注小學生才是閱讀的中心，是重點。而老師的任務就是怎樣讓他的學生會讀、讀透，最終使小學生能自己讀。在學生的閱讀過程中，老師要引導學生采用邊讀邊想的方法，要知道讀一遍就有一次的收獲。

2.學會讀

學會讀，便是語文教師教給學生正確的閱讀方法，學生才能有掌控閱讀方向的本事，知道運用閱讀的方式，掌握初讀、細讀、精讀的本領，正確提升小學生自身的閱讀能力。

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關(guān)鍵詞：小學生 課外閱讀 現(xiàn)存問題 應對策略

一、引言

沒有課外閱讀的童年像是只有黑、白顏料的調(diào)色板，單調(diào)無味、毫無跳躍感。只有保持課外閱讀這種良好的習慣才能幫助小學生樹立遠大目標、獲得多姿多彩的生活、擁有大膽前衛(wèi)的創(chuàng)新意識。但是，目前小學生課外閱讀存在許多弊端，及時處理才能幫助小學生意識到課外閱讀的益處。

課外閱讀可以說是最直接、最方便的課堂學習內(nèi)容的延伸方式，課外閱讀可以幫助小學生從小樹立汲取知識的習慣；在學習的過程中逐漸形成獨具魅力的個性特點；在積淀文化素養(yǎng)的同時幫助小學生身心發(fā)展；擴展小學生知識面，打破課堂內(nèi)容學習的局限，開闊思路；打破傳統(tǒng)的單一閱讀形式，實踐寓學習于玩樂的新課堂教學法，激發(fā)學生的閱讀興趣和求知欲望，在學校、家庭和社會三個方面配合下給小學生帶來課外閱讀樂趣。

二、小學生課外閱讀現(xiàn)狀

1，知識搜略的目的性較強

隨著經(jīng)濟發(fā)展步伐加快，許多家長意識到競爭激烈程度也在不斷加深，從小抓起，盡可能讓小學生能學習到更多知識，只有這樣才能讓小學生在未來即將面臨的人才競爭中不被淘汰。問卷調(diào)查中45%的家長在學校學習之余，安排學生參加課外培訓班，除此之外，在家里也要求學生看家長選擇的書籍。以為了在老師面前展示、在其他家長面前炫耀等目的，強迫孩子按家長的指示學習，存在著只用學習某種知識就只學習某種知識、其他知識一概不看的錯誤課外閱讀方法。帶有較強知識搜略的目的性學習，會導致小學生產(chǎn)生課外閱讀的厭煩感。

2，課外閱讀書籍與小學生實際年紀不匹配

經(jīng)濟的向前發(fā)展也改善了人們的消費方式，進而促進了小說、游戲等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在問卷調(diào)查中，12%的家長發(fā)現(xiàn)小學生有偷偷購買游戲書籍和小說書籍，男同學則傾向于含有打斗場面和血腥插圖的游戲書籍，而女孩子則是側(cè)重于含有校園情愛和叛逆思想的校園小說。這種與小學生實際年齡不匹配的課外閱讀書籍也是現(xiàn)在小學生課外閱讀存在的問題之一。小學生由于年齡有限，是非黑白的辨別觀念欠佳。因此，這不僅影響小學生的身心發(fā)展，還有可能使小學生作出異常舉動，危及生命安全。

3，課外閱讀自主意愿薄弱

部分小學生課外閱讀自主意愿薄弱，存在著按老師和家長的要求閱讀課外書籍的現(xiàn)象。在調(diào)查問卷中，13%的小學生家長表示學生從來不會主動說要買課外書籍，每次開展課外閱讀都是在老師和家長的要求下進行的，而且絕對不會有多看的現(xiàn)象。

小學生課外閱讀自主意愿薄弱問題會影響小學生的課外閱讀質(zhì)量，造成小學生身心疲憊。一味的只為完成家長或者老師的指定的任務的課外閱讀，會限制小學生的思維發(fā)展，不利于小學生的個性形成。

4，課外閱讀形式單一

調(diào)查問卷對象也將農(nóng)民工家長納入了調(diào)查范圍之內(nèi)，綜合不同階層的小學生家長的報告反映出有10%的家長認為小學生課外閱讀形式單一是由于以下因素：1，對于課外閱讀的形式上存在傳統(tǒng)的陳舊思想，認為學習知識就應該從書本得來；2，由于家庭經(jīng)濟條件有限，無法提供除書本以為的閱讀形式；3，由于擔心依靠數(shù)字媒體進行課外閱讀會轉(zhuǎn)移小學生的學習視線，在家長不注意的情況下偷偷的玩娛樂游戲。

小學生僅限于書本的課外閱讀形式，沒有能夠吸引小學生眼球的閃光點。會削減小學生課外閱讀的興趣，讓學習變得枯燥無味。

5，課外閱讀浮于表層

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)20%的家長認為現(xiàn)在小學生的課外閱讀存在浮于表面的現(xiàn)象。許多小學生只懂得課外書籍的知識，而不懂得舉一反三，不懂得換位思考，不懂得逆向思維，只知道對已有的課外知識僵化應用。當然，造成這種現(xiàn)象的原因可以從三個方面考慮：1，家長忙于工作，沒有時間輔導小學生，無法引導小學生從多方面思考問題；2，小學生對于課外閱讀沒有進行深層思考和實際，也沒有及時的找父母老師解答；3，老師沒有對小學生課外閱讀中存在的問題進行收集和解答。浮于表面的課外閱讀限制了小學生的思維創(chuàng)造性。

三、小學生課外閱讀問題應對策略

1，以閱讀興趣為前提，增廣閱讀面，

利用小學生的好奇心強這一點，可以用提問或講故事的方式去激發(fā)小學生的好奇心，讓小學生主動的去尋找問題的答案。長此以往就能夠培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，在慢慢引導小學生的閱讀內(nèi)容向名篇佳作上發(fā)展。

2，學校教育與家庭教育合作指導

轉(zhuǎn)變教師和家長偏差的觀念，加強對小學生課外閱讀的支持力度。從家長角度上來講：1，加強閱讀的習慣，給小學生榜樣的作用；2，增加家庭藏書量，擴展小學生的閱讀面；3，開展親子閱讀活動，引導小學生多方面思考問題。從學校和教師的角度上來講：1，學校應該制定有助于展開課外閱讀的政策，支持教師開展課外閱讀活動；2，教師應該擁有良好的閱讀習慣，給小學生示范作用；3，教師應該學習新的教學方法，將課堂搬到其它地方，寓學習于玩樂，讓小學生無負擔的閱讀。

3，公開鼓勵各種課外閱讀形式，制定相應鼓勵制度

家長和老師應該公開鼓勵各種課外閱讀形式，不僅僅只將閱讀的形式局限在書本閱讀上，小學生可以借助電子書閱讀，也可以在數(shù)字化學習軟件的幫助下展開課外閱讀，連同鼓勵制度，激發(fā)小學生的課外閱讀興趣。

4，自由組織課外閱讀小組，分享閱讀中的趣事

引導小學生自由組織課外閱讀小組，在交流中增加課外閱讀知識并加深對知識的掌握。在小組中互相分享閱讀中的趣事不僅可以引發(fā)同組同學的課外閱讀興趣，還可以感受到課外閱讀的樂趣。

5，課本知識為媒介，引進相關(guān)課外知識

教師教學不能只拘泥于課本知識，要學會教學延伸，將課外閱讀的相關(guān)知識帶進課堂學習中來，借助游戲助學法、故事助學法，幫助小學生更好的理解課本知識，讓課堂學習成為小學生的只是增長樂園。

6，借助社會力量，讓課外閱讀走進生活

借助政策力量，在經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)建設書店、書城等課外閱讀設施，營造良好的課外閱讀環(huán)境：借助傳播媒介，在廣告、報紙、數(shù)字媒體上宣傳小學生課外閱讀的重要性；借助經(jīng)濟力量，向貧困地區(qū)小學進行義務捐書的活動。從社會各個方面出發(fā)，幫助小學生改善課外閱讀環(huán)境，為課外閱讀提供便捷，讓課外閱讀進入小學生的日常生活，成為一種生活習慣。

四、總結(jié)

正視小學生課外閱讀存在問題才能夠提出有針對性的應對措施，幫助小學生從課外閱讀獲益。（作者單位：吉林師范大學研究生院文學院）

參考文獻

[1]肖文斌；談談中小學生的課外閱讀于指導[J]；河北師范大學學報；1984年.

篇6

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學語文；效果；途徑

在小學語文教學中增加課外閱讀環(huán)節(jié)，能夠促進學生語文學習興趣的提高，開闊學生的知識視野，有助于開發(fā)學生的自主探究能力及創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合小學語文教學實踐經(jīng)驗，針對課外閱讀，基于小學語文教學效果加以論述。

一、課外閱讀在小學語文教學中的效果

1.提升學生學習語文的興趣

小學階段的學生因年齡較小，不具備較強的注意力和約束力，小學教學中如不考慮小學生群體的這一特征，會使教學效果大打折扣。具體到小學語文教學，學生如產(chǎn)生學習興趣，才能更加積極主動地投入到語文學習中，而課外閱讀就是集中小學生注意力，調(diào)動小學生語文學習興趣的重要方法之一。

小學生的模仿意識及能力較強，教師的言行舉止都會對學生產(chǎn)生影響，通過教師帶頭組織小學生開展課外閱讀活動。一是加強師生間的交流，便于語文基礎知識教學的實施；二是借助名人榜樣的力量，能夠使小學生從課外閱讀中獲取積極能量，有效增強小學生語文學習的自信心，有利于小學語文教學效率的提高。

2.輔助學生建立積極向上的“三觀”，實現(xiàn)語文教學目標

語文教學以增強學生的人文素養(yǎng)，提高學生全面素質(zhì)為目標，單一的語文課堂教學在這兩方面素質(zhì)的培養(yǎng)上收效并不十分顯著。此時通過課外閱讀，能夠使小學生領會到語文知識的廣闊，豐富學生的文化積淀，開闊學生知識視野。而在此過程中，小學生會潛移默化地在心中樹立積極向上的世界觀、人生觀及價值觀，這正是語文教學孜孜以求的重要教學效果。此外，小學生處于身心發(fā)育成長期，需要在素質(zhì)能力上加以全面培養(yǎng)開發(fā)，而課外閱讀一方面開發(fā)了小學生的智力，另一方面又在一定程度上促進了德育工作的推進，從而為小學生全面素質(zhì)的形成提供了條件。

二、課外閱讀在小學語文教學中的實施途徑

1.教師做好引領工作，營造課外閱讀氛圍

課外閱讀要有序高效，離不開教師的引領，教師要發(fā)揮示范帶頭作用，激發(fā)小學生的閱讀興趣，營造課外閱讀的氛圍。教師應鼓勵小學生將自己喜愛的課外讀物帶進課堂中，在彼此分享的過程中，創(chuàng)造出一個閱讀及交流的良好氛圍。

在課外閱讀引領方法上，可以盡量采取多樣化的方式。例如，教師可以在課堂上復述課外讀物中的內(nèi)容，如《海的女兒》《七個小矮人》《丑小鴨》等，激發(fā)學生的興趣，鼓勵其尋找相應的文本進行拓展閱讀；再比如，教師可以將主動權(quán)歸還給學生，既可以讓小學生根據(jù)課外閱讀內(nèi)容上臺進行故事復述，在講述中進一步強化學生學習信心，增強學生交流及自我表現(xiàn)的能力。

2.采用科學的閱讀教學方式，達到教學與閱讀的相輔相成

課外閱讀中，“直映認字”的教學方式能夠有效提高小學生的認字數(shù)量，是被實踐證明的較為科學的課外閱讀方式。我校在小學生課外閱讀環(huán)節(jié)就采用了這種閱讀方法，教師在進行課外閱讀指導時，會結(jié)合小學生的具體情況，借鑒其他學校的實踐經(jīng)驗，確定課外閱讀讀物，使學生在閱讀過程中有效增加詞匯數(shù)量。

例如，我在實施“直映認字”閱讀教學方法時，選定5本課外讀物作為本學期的閱讀教材，如《吹牛大王歷險記》《“小溜溜”溜了》等，在鼓勵學生利用課外時間閱讀的同時，每周安排一個課時集體閱讀。學生在完成規(guī)定的5本課外讀物閱讀任務時，其詞匯認知數(shù)量可達到55萬字，為小學語文基礎知識教學提供了極大便利，實現(xiàn)了教學與閱讀的相輔相成。

3.結(jié)合教學內(nèi)容，提高課外閱讀的針對性

小學語文教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容，合理穿插課外閱讀，以幫助小學生在知識學習儲備上達到融會貫通的效果。例如，涉及科學類知識語文教材內(nèi)容的教學時，教師可以推薦諸如《百科全書》《十萬個為什么》等課外讀物；在名人名篇課文教學時，可以推薦諸如《愛迪生的發(fā)明》《數(shù)星星的孩子》等讀物；在學習好人好事內(nèi)容時，如《雷鋒叔叔你在哪里》，此時可以選擇與之相匹配的課外讀物，如《雷鋒的故事》，深化學生對課文內(nèi)容的印象。

此外，課外閱讀時教師還可鼓勵學生對精美語句、格言警句等加以摘抄，提倡學生進行閱讀心得的記錄及整理，以提高課外閱讀的針對性。

課外閱讀是語文學習的重要構(gòu)成，在小學語文教學中，課外閱讀起到了重要的“助推”作用。教師要在認識到課外閱讀重要性的同時，做好引導及輔助工作，使學生在閱讀中真正提高自身語文素養(yǎng)，為其全面素質(zhì)的培養(yǎng)及終身學習能力的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]馮裕藜.讓課外閱讀成為小學語文教學的“助推器”[J].教育導刊：上半月，2014（06）：92.

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但是，目前學生課外閱讀仍存在著不足：學生的課外閱讀缺少恰當?shù)闹笇?。有的教師僅僅強調(diào)課外閱讀的重要性，但不給學生進行正確的指導。到底應該讀些什么，怎樣讀，學生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導，但多流于形式。

一、小學生語文課外閱讀現(xiàn)狀

新的課程標準積極倡導學生學習方法的變革，課外閱讀是語文學習的必要手段，因此越來越受到廣大語文教師的重視。但其現(xiàn)狀令人擔憂：學生在應試教育壓力下對課外閱讀缺乏興趣，教師不能正確地引導。到底應該讀些什么，怎樣讀，通過閱讀會有什么收獲，學生一無所知。閱讀的書籍也是良莠不齊，甚至不健康的書籍也走進了學生的生活。另一方面，課堂上的大量輔助教材使學生把那些情文并茂、文質(zhì)兼美的佳篇看成是一種機械式作業(yè)，對課外閱讀毫無興趣。

二、小學生語文課外閱讀指導的做法

許多小學生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上卻是一知半解。因此，應加強對小學生課外閱讀的指導，引導他們不但愛讀書，而且會讀書，這樣，才能有所收獲。我認為，可從以下三方面來引導。

（一）選擇合適讀物，讓學生有書可讀

閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。我認為我們教師應從孩子出發(fā)，以小學生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、讀經(jīng)典名著，凈化心靈

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點點入土。其實，我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學會語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來塑造他們健康的人格。？當然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個性差異的。有些孩子的情感比較細膩，稍大一些的會有青春期的心理萌動。因此，有針對性的推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》、《貓狗之戀》等。學生一旦養(yǎng)成看經(jīng)典的習慣，孩子們會驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。

2、讀時尚讀物，滿足需求

孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險記》會成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利.波特》能譽滿全球，風靡校園了。那個戴著黑框眼睛的長發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時尚，兒童時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。

（二）教給閱讀方法，讓學生學會閱讀

一位哲人說過：“沒有恰當?shù)姆椒ǎ词褂醒劬Φ牟W者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學生掌握好讀書方法和技巧。

1、結(jié)合內(nèi)容，標記批注。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，學生進行課外閱讀時很少有人會作些標記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來思考一番，以理解其中的含義，作些批注。

比如在書頁的空百處、封里、甚至兩行間的間隙都可以供學生批注。作摘要和標圈點可能使閱讀速度放慢，而花這些工夫就是為了讓小學生不要讀得太快。大多數(shù)小學生認為閱讀速度可以衡量一個人的閱讀能力，但這不夠全面，有些書可以快讀，而有些書非慢讀不可，真正的閱讀能力不在于能多少，而在于你能領會多少。在學校里，當小學生遇到一個生字，老師就叫他們查字典。老師總會吩咐他們在閱讀時不斷查考百科全書，希望我們從中得到幫助。但讀一本精深著作所遵行的規(guī)則完全與之相反。首先要找出你能理解的內(nèi)容，盡管讀下去，不要停留在費解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個堅固的立足點，站在這個立足點就可以繼續(xù)向上攀登。在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來晦澀的文章變得明朗。略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：（1）看標題、內(nèi)容和序言，特別注意標題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點。（2）研究書的目錄，以弄清該書的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導游那樣利用它。（3）注意書后的索引及引證的有關(guān)書籍。

2、因地制宜，靈活用法。當然不是每一種方法都適合每一個小學生的。閱讀水平高低有差異，是無須爭辯的事實。有些小朋友，在閱讀時劃線作標記，是十分適當?shù)姆椒?，可有些小朋友卻未必適合。當他們再次閱讀這本書時劃線的地方會使他們想起第一次閱讀時的感想，就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示，倒不是像其他人那樣會令他們產(chǎn)生新鮮的感覺和印象。這樣他們則可以在閱讀時作索引，先記下頁碼，再簡略的寫出自己的提要與見解，在第二次、第三次重讀時，再會把索引的內(nèi)容擴充幾遍。無論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

（三）運用閱讀成果，讓學生愛上閱讀

小學生愿讀書、會讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導他們?nèi)绾尉C合運用課外閱讀的成果。

首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習寫作。句子修辭手法的運用、開頭人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學生應該掌握的知識，在課外閱讀中加以引導點撥仿寫。根據(jù)小學生的思維發(fā)展，從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性的仿寫，在“仿”中求“新”，提高了習作的能力。

篇8

一、現(xiàn)階段小學生課外閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學生的課外閱讀的情況并不樂觀。課外閱讀作為一種良好的學習方式和教育方式，還沒有得到足夠的重視，學生的閱讀活動帶有一定的偶然性和自發(fā)性，還缺少必要的具體的指導；甚至有的學生還沒有走進課外閱讀的領域。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.小學生的閱讀習慣還沒有養(yǎng)成。小學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。由于學校與家庭的聯(lián)系不夠密切，大部分學生只是在老師的要求下去讀，還有一部分學生即使老師要求也不會去讀。一些家長又不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導督促，因而造成了學生課外閱讀的渙散。

2.小學生用于課外閱讀的時間短，閱讀量少。一方面，由于有些學校實行任教學段小循環(huán)制度，導致一些教師只注重課堂教學的研究，在乎教學成績，而把課外閱讀這一塊廣闊的領域丟給學生自己，使得學生的閱讀處于混亂無目的的狀態(tài)。另一方面，學校在課程設置上沒有開設專門的閱讀課，教師也沒有機會對學生進行閱讀方法指導，使得學生的閱讀活動無法由課內(nèi)逐步向課外過渡。

3.小學生課外閱讀的材料不會選擇，范圍窄小。在課外閱讀這一方面，教師總是任由學生自由選擇課外讀物，缺乏實際引導，而我們的家長們也只注重孩子的學習成績，能為孩子買習題，舍得為孩子的吃、穿、玩花錢，卻很少有主動為孩子買課外讀物的，更不會為孩子的課外閱讀進行選擇和指導。

4.小學生課外閱讀的效果差。一方面，很多學生并不愛看書，他們讀課外書籍，也是因為老師和父母的規(guī)定而不得不讀，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種沒有興趣的閱讀何談效果。另一方面，一些孩子雖然喜歡閱讀，也是為了看“熱鬧”即消遣性閱讀，不記筆記、不摘錄，極少數(shù)學生有讀書筆記也只能寫到摘抄好詞佳句，很少有寫心得體會的。再次，學生在課堂上學到的閱讀方法還不能遷移到課外閱讀中，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解;只需略讀的卻又抓著不放，浪費了不少時間。

二、加強小學生課外閱讀的對策

當代教育工作者陳謙在《學生課外閱讀誤區(qū)的矯正》報告中提出，課外閱讀要預防“功利性閱讀”，堅持一個“博”字;控制“休閑性閱讀”突出一個“悟”字;改變“一次性閱讀”，講究一個“熟”字。由此可見課外閱讀的重要性，因此今后我們必須加強課外閱讀的管理和指導?？蓮囊韵聨讉€方面入手：

1.建議學校開設閱讀課。給學生創(chuàng)造閱讀的機會和時間，多舉辦幾次閱讀交流會，寫心得體會或讀書筆記等活動逐步培養(yǎng)學生的閱讀習慣。現(xiàn)在各學校開展的“書香校園”活動，在一定程度上促動了學生的課外閱讀。希望能夠持之以恒，發(fā)揚光大。

2.教給學生讀書的方法。讓學生根據(jù)不同情況靈活運用不同方法進行閱讀。如：勾畫法、摘錄法、剪輯法、寫體會等,讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

3.家?；?。學生的課外閱讀一般都在家中進行。因此，一定要爭取家長配合，幫助學生選擇有益的閱讀書籍并能督促、檢查和孩子交流閱讀的內(nèi)容。我在小學語文教學中設置了這樣一張表格，請家長每周填報一次，配合拓展學生課外閱讀，效果很明顯。

這樣老師和家長共同對學生進行監(jiān)督、指導，學生的課外閱讀就落到了實處，時間長了孩子的讀書習慣自然也就養(yǎng)成了。

篇9

《語文課程標準》指出，語文是最重要的交際工具，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。從大語文教育觀看來，語文教育是由課堂教學、課外閱讀、生活體驗和感悟三個方面構(gòu)成的。

2 小學生課外閱讀的表現(xiàn)形態(tài)

2.1小學生課外閱讀的心理表現(xiàn)

（1）從眾心理

中年級小學生的這種心理尤為強烈。如果有一些書被大家喜愛便能迅速形成風潮，形成濃厚的讀書氛圍。

（2）誘因心理

中年級的小學生學習語文最大的難題之一便是寫作文。有很多同學的書架上都有《同步作文》、《優(yōu)秀作文》等作文指導書。導致作文（誘因）――看書（結(jié)果）的惡性循環(huán)。

（3）被迫心理

有一些家長由于意識到課外閱讀的重要性，但，不充分考慮孩子的現(xiàn)狀，盲目強制性的讓孩子大量的讀書。教師也要求學生讀書要做讀書筆記，寫心得。

（4）獵奇心理

學生的課外閱讀完全出于興趣，讀物能使他們產(chǎn)生積極的體驗。他們有的讀到了有趣的人和事，有的獲得了新鮮感，有的在讀完后有成就感、滿足感。

2.2小學生課外閱讀的行為表現(xiàn)

（1）家庭環(huán)境因素。從學生的家庭環(huán)境來看，這些家庭家長學歷偏低，居住環(huán)境、經(jīng)濟條件差，直接影響到孩子的閱讀習慣，沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，造成學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。（2）家長盲目指導。由于家長文化的局限性，不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，只是盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內(nèi)涵。（3）應付閱讀作業(yè)。除了以上兩個客觀因素外，與教師的閱讀指導和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。（4）理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解能力普遍差。（5）目標取向淺近。美國心理學家克龍？巴齊指出：“學生的任何行為型的形成，在客觀方面乃是受到多種因素影響的結(jié)果，差異于常態(tài)的則需要追溯各種因素的影響是否適當?！保?）教學方法單一。語文課的閱讀本來可以從不同視角對課內(nèi)課外材料進行適合學生認知規(guī)律的重新組合配置，給學生以全新的感受。

3 造成課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析

3.1來自于學校語文教育的弊端抑制了學生的閱讀興趣

以肢解，分析為主的閱讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學生閱讀的自信心。

3.2電視等媒體的沖擊

以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉悅的主要途徑，這使得人人用于閱讀的時間大大減少，電視媒體對兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定消極影響。

3.3純功利的閱讀觀挫傷了學生閱讀積極性

一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，在布置學生進行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起，摘抄詞句和讀后感的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。

3.4教學方法的單一，缺少科學閱讀方法的指導

許多教師在語文教學上還是習慣于以講代讀，或者滿堂講或者滿堂問，沒有學生的自主探究，沒有學習方法的指導，學生總是被教師“牽著鼻子走”。

4 實現(xiàn)小學生課外閱讀的指導策略

4.1培養(yǎng)興趣，讓學生樂讀。

1、課文引伸。課外閱讀正是符合了“教學與活動的統(tǒng)一”這一教學策略。2、榜樣引路。榜樣的力量是無窮的。3、活動激情。小學生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。4、巧設懸念。故事人人都愛聽，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。

4.2授以方法，讓學生會讀。

1、選讀法。根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地閱讀書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，書多了，還要選文質(zhì)兼美的書讀。2、精讀法。即逐字逐句精研細讀，咬文嚼字的閱讀方法3、略讀法。我們還應教給學生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。4、讀書筆記法。為了養(yǎng)成學生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀成果，寫讀書筆記是個好辦法。

4.3拓寬渠道，讓學生多讀。

（1）班級閱讀指導――開辟圖書角?？刹捎谩傲鲃訄D書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作，（2）學校閱讀指導――建好圖書館。學校應在條件許可的情況下，調(diào)集人力、物力加強和完善自己的圖書館、閱覽室的建設，盡可能購置配備較多的圖書資料品種。（3）家庭閱讀指導――營造家庭讀書氛圍，向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及學校的閱讀規(guī)劃，要求家長為學生創(chuàng)設優(yōu)良的讀書環(huán)境。（4）課堂閱讀指導――課外延伸，拓展視野。在閱讀教學中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓練項目課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學，有機擴大課外閱讀量，這是一項切實可行的重要策略。

篇10

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 影響因素 措施

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們越來越認識到教育的重要性，因此人們的受教育水平得到了很大的進步和提高，無論是在農(nóng)村還是城市，都表現(xiàn)得十分明顯。特別是在農(nóng)村的小學教育中，其受教育水平相對以前有了很大程度的提高，主要表現(xiàn)在受教育人數(shù)大幅度增加，教學質(zhì)量有了顯著的提高，教師的整體素質(zhì)有所提升等。但在農(nóng)村的小學生閱讀能力的培養(yǎng)方面，還存在一些問題和不足，值得我們深入分析和思考，并提出行之有效的辦法予以解決。

一、影響農(nóng)村小學生課外閱讀能力的因素

第一，書籍資源的匱乏。農(nóng)村普遍缺乏書籍，因此適合小學生閱讀的、高質(zhì)量并且受小學生歡迎的書籍更是少之又少。一方面是由于家長們只會給孩子買一些學習用的輔導書籍，書目單一，強迫孩子學習文化課程，扼殺了他們閱讀課外書籍的積極性；另一方面，由于課外書籍比較昂貴，使得很多小學生負擔不起課外書籍的費用，只能望書興嘆了。

第二，讀書時間的缺乏。由于學生的課業(yè)負擔較重，老師和家長經(jīng)常給學生留過多的作業(yè)，讓他們把時間耗費在復習資料的完成上面，面對如此緊張的學習局面，課外書籍的閱讀成為一種難以實現(xiàn)的目標。

第三，讀書興趣的缺失。農(nóng)村小學生課外閱讀能力普遍較弱，很大程度上是由于閱讀興趣的缺失，使他們不重視閱讀課外的書籍。除此之外，電視、網(wǎng)絡等傳媒手段的飛速發(fā)展，吸引了小學生們的注意力，使他們覺得乏味枯燥的文字對他們來說毫無意義，因此他們的課余生活被電視和網(wǎng)絡等牢牢占據(jù)。

二、提高農(nóng)村小學生課外閱讀能力的措施

（一）培養(yǎng)閱讀的興趣

要激發(fā)農(nóng)村小學生課外閱讀的興趣，可以從幾個方面予以解決。首先，可以通過外部環(huán)境的改變來激發(fā)小學生的課外閱讀興趣。比如，可以在教室、圖書館等場所張貼讀書的標語和名言，在學校醒目的位置設置推薦新書的專欄等，讓學生受到熏陶，逐漸愛上閱讀課外書籍。其次，教師可以采取多種形式，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。比如舉辦課外閱讀的演講比賽，或者舉辦課外閱讀的手抄報比賽等活動，在活動結(jié)束后可以適當獎勵學生，使學生獲得心理上的滿足，從而使學生獲得成就感，對課外閱讀的興趣也就愈加濃烈。第三，教師還可以在授課過程中，穿插一些熱愛讀書的名人軼事，樹立榜樣，也可以表揚一些熱衷于閱讀課外書籍的學生，同樣也可以激發(fā)學生的閱讀興趣。第四，家長也應該積極配合教師，在家里鼓勵孩子多閱讀，并給予一定的指導，培養(yǎng)學生的興趣。

（二）建立課外閱讀的機制

首先，學校應該做好基礎設施的建設，這需要有關(guān)部門給予財力和物力等方面的支持，比如圖書館、閱覽室的建設，還有課外書籍的購置。除此之外，這些資源要充分利用起來，全面向師生開放，不能使其成為擺設。體現(xiàn)課外閱讀的開放性。比如，可以有計劃的安排學生到圖書館閱讀，并且由專門的負責人做好日常的管理工作，使其條理化和系統(tǒng)化。其次，要營造熱愛讀書的氛圍。學?？梢蚤_展形式多樣的閱讀活動，并和教育、文化、法制等部門聯(lián)手，當然還需要家長的密切配合，給學生創(chuàng)造一個有利于讀書的環(huán)境，形成鼓勵學生進行課外閱讀的風氣和氛圍。在這里，家長應當發(fā)揮模范作用，保證學生每天至少有一小時的閱讀課外書籍的時間，為學生營造全面的讀書氛圍。第三，應當建立和完善課外閱讀的效果評價機制。效果評價主要包括學生的讀后感、讀書筆記或者讀書心得等方面，使學生通過課外閱讀，養(yǎng)成良好的讀書方法和讀書態(tài)度，進而得到充分的肯定。通過效果評價，對學生養(yǎng)成良好的讀書習慣具有積極的意義。

（三）指導學生閱讀的方法

書籍是人類進步的階梯，可見讀書對于人類的進步有著十分重要的作用。但是，讀書應當有所選擇，如果無選擇性、無目的性的閱讀，不僅沒有益處，還會產(chǎn)生負面的作用。因此，教師應當指導學生選擇有益身心發(fā)展的書籍作為課外閱讀的對象，比如可以選擇與課本課文有關(guān)的文章進行閱讀，或者班級統(tǒng)一訂閱適合小學生閱讀的報刊雜志，提高閱讀的質(zhì)量和效益。此外，由于小學生的年齡較小，教師應當注重學生閱讀的方法，引導學生進行課外閱讀。比如在閱讀過程中，遇到不懂的字句應當查閱工具書：遇到優(yōu)美的語句標注出來并且摘抄下來；指導學生寫讀后感，從而提升學生的寫作水平。

綜上所述，加強農(nóng)村小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期并且艱巨的任務，需要教育部門、學校、教師以及家長多方面的配合。同時，提高農(nóng)村小學生的課外閱讀能力，不僅可以提升他們的語言運用能力，為寫作打下良好的基礎，而且在閱讀過程中接觸到的名人軼事，對小學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀也具有十分深遠的意義。

參考文獻

[1]王偉.農(nóng)村小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].小學時代（教育研究），2010，（3）：37—37.