導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理會計在生活中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提到,我國教育要“堅持以能力為重”,注重“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),豐富社會實踐,強化能力培養(yǎng)”,這與能力本位教育的理念是吻合的,能力本位教育的核心就是使受教育者具備從事某一職業(yè)的基本能力?！?a href="http://www.jrctt.com/haowen/211690.html" target="_blank">管理會計》課程是現(xiàn)代會計的一個分支,主要是對相關(guān)信息進行加工,為企業(yè)內(nèi)部管理者做決策提供服務(wù),是一門實踐性很強的應(yīng)用性課程。但從目前我國《管理會計》課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看,并不盡如人意,所以有必要對《管理會計》課程的教學(xué)進行改革。

一、《管理會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《管理會計》是財經(jīng)院校會計專業(yè)的一門核心課程,其先修課程是《基礎(chǔ)會計》和《中級財務(wù)會計》。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)《管理會計》課程存在以下幾方面的問題。

(一)學(xué)生不夠重視。由于管理會計是一門管理學(xué)和會計學(xué)交叉的邊緣課程,和以往學(xué)習(xí)的財務(wù)會計截然不同,大部分的同學(xué)認為管理會計距離自己太遙遠,使學(xué)生從心里上排斥這門課程,增加了教師上課的難度,影響了教學(xué)效果。究其原因,這和我國缺乏對管理會計的實際應(yīng)用有關(guān)。正是由于企業(yè)普遍沒有設(shè)置管理會計人員這個崗位,才導(dǎo)致學(xué)生覺得管理會計沒有用。另外,《管理會計》課程屬于會計專業(yè)中高層次的課程,大部分的同學(xué)一開始從事的是基本的會計核算工作,會覺得這門課程用處不大,但是這門課程對學(xué)生職業(yè)發(fā)展和提升是非常有用的。

(二)教學(xué)內(nèi)容與《財務(wù)管理》課程的教學(xué)內(nèi)容相互重疊?！豆芾頃嫛氛n程和《財務(wù)管理》課程都是高等院校會計學(xué)專業(yè)的2門核心課程,從使用的教材來看,雖各有側(cè)重,但大都存在交叉重復(fù),如貨幣的時間價值、存貨管理、全面預(yù)算、長期投資決策分析等章節(jié)。這不僅浪費了寶貴的教學(xué)資源,而且破壞了課程內(nèi)在的邏輯遞進關(guān)系,如果是一個教師同時講授兩門課程,還能有所側(cè)重。如果不是,就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

(三)教學(xué)方法方面。一般仍是運用原理教學(xué)法,教師注重課堂講授,課堂講解大部分內(nèi)容,然后讓學(xué)生進行習(xí)題演算。這樣對理論知識循規(guī)蹈矩式的講解,不利于學(xué)生對知識的理解。整個教學(xué)過程,學(xué)生是消極的信息接受者,忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),學(xué)生也覺得課程枯燥乏味,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(四)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流失?！豆芾頃嫛氛n程的課內(nèi)實踐課時很少,不能滿足教學(xué)的需要。另外,由于受實驗室等實踐場所的限制,課外實踐幾乎沒有。實踐課也只是教師出一些習(xí)題,讓學(xué)生自己做題目,通過題目做出相關(guān)決策。管理有很多不確定性因素,考察的就是學(xué)生面臨不確定因素時的分析問題、解決問題的能力,而目前這種實訓(xùn)課根本無法讓學(xué)生體驗管理會計理論知識運用于實踐的過程,無法激發(fā)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)興趣和動力,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

(五)考核方式單一。目前,我?！豆芾頃嫛氛n程的考核標準采用平時成績和期末成績相結(jié)合的方式,平時30%,主要取決于學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況;期末70%,主要取決于期末考試成績。這種考核方式只能測試出學(xué)生的應(yīng)試能力,不能反映出學(xué)生對知識的掌握情況和分析問題、解決問題的能力。

二、基于能力本位的《管理會計》課程教學(xué)改進措施

能力本位是相對于傳統(tǒng)的知識本位而提出的一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念。其核心就是使受教育者具備從事某一職業(yè)的基本能力,而不僅僅是傳授知識。在以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念下,高職學(xué)生必須具備從事某一職業(yè)的基本能力,這就要求我們在日常教學(xué)過程中,以能力為本位,以學(xué)生為中心,側(cè)重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。具體到《管理會計》課程,可以從以下幾方面入手,嘗試進行以能力為本位的教學(xué)改革。

(一)重新整合教學(xué)資源,設(shè)立課程模塊。“以能力為本位”是現(xiàn)代高職課程的基本理念,課程內(nèi)容應(yīng)強調(diào)理論知識的必需性、夠用性和實用性。《管理會計》教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為目的,精簡過多的理論,重點突出理論知識對培養(yǎng)學(xué)生操作能力的指導(dǎo)作用。鑒于此,首先應(yīng)界定《管理會計》與《財務(wù)管理》的范圍,歸納和整理出各自的知識內(nèi)容,筆者認為《管理會計》課程應(yīng)以預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和考核評價為主線構(gòu)建其教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重決策內(nèi)容的介紹;而《財務(wù)管理》則應(yīng)以資金運動為對象,以資金籌集、資金投放(使用)、資金分配為主線構(gòu)建其內(nèi)容,只有明確各自的教學(xué)內(nèi)容,才能避免內(nèi)容重復(fù),節(jié)約教學(xué)資源。其次,為了適應(yīng)“能力本位”的培養(yǎng),針對崗位和崗位群的實際工作需要,筆者將《管理會計》課程的內(nèi)容劃分為三個模塊:基礎(chǔ)理論模塊、應(yīng)用模塊和發(fā)展領(lǐng)域模塊。其中,基礎(chǔ)理論模塊是基礎(chǔ),主要包括管理會計概述、成本性態(tài)分析、變動成本法和本量利分析等內(nèi)容;應(yīng)用模塊是核心,主要包括預(yù)測分析、短期決策分析和長期決策分析,全面預(yù)算和標準成本法等內(nèi)容;這兩塊是學(xué)生必須重點掌握的內(nèi)容,而第三模塊是課程內(nèi)容的拓展,屬于學(xué)生應(yīng)當了解的新內(nèi)容,主要有戰(zhàn)略管理會計和作業(yè)管理等內(nèi)容。

(二)改進教學(xué)方法和手段。在教學(xué)中,堅持以學(xué)生為主,確立學(xué)生在會計教學(xué)活動中的主體地位,充分調(diào)動其積極性和主動性,推行案例教學(xué)法?？梢赃\用發(fā)生在生活中的事件創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生注意力,將難理解的內(nèi)容淺顯化、生活化,這樣更容易加深學(xué)生的理解。比如,在講到標準式混合成本和低坡式混合成本時,很多同學(xué)搞不清楚。筆者以手機話費套餐的收費方法和固定電話的收費方法舉例,讓學(xué)生自己做決策,選擇哪個劃算,并進行分析。通過這樣的例子,一方面能夠活躍課堂氣氛,使學(xué)生積極地參與其中,另一方面,也使學(xué)生感覺書本上的內(nèi)容距離自己并不遙遠,能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,自己親自參與,也會加深學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)手段上,采用多媒體教學(xué),使課堂教學(xué)變得聲像并茂,直觀易懂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到完善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

轉(zhuǎn)貼于

(三)加強實踐教學(xué)的力度?！豆芾頃嫛肥且婚T實踐性很強的課程,因此,在教學(xué)過程中,必須注重實踐教學(xué),尤其是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定局面時所必須的思路和技巧。一方面,可讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,開展互助學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動,而且可以鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。另一方面,管理會計在加強企業(yè)內(nèi)部管理時,需要采用數(shù)學(xué)模型進行數(shù)據(jù)的加工處理,因此,學(xué)生應(yīng)具備利用計算機軟件處理管理會計信息的能力。在實踐教學(xué)過程中,在講到預(yù)測和存貨管理部分時,可利用excel的數(shù)據(jù)分析功能進行。我校建有沙盤模擬實訓(xùn)室,也可以利用erp軟件結(jié)合管理會計的內(nèi)容進行實訓(xùn),這樣既能提高學(xué)生的分析能力和軟件利用能力,也可以加強學(xué)生的溝通能力,使學(xué)生學(xué)以致用。