導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課外閱讀的需要，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校開(kāi)展了"小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)研究"的課題，作為主研人員，我認(rèn)為，作為教師，應(yīng)該在學(xué)生課外閱讀的價(jià)值取向，意志力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)與學(xué)生以及師生同步閱讀等幾個(gè)方面要足夠的重視。

1.閱讀口味由粗疏到精細(xì)的轉(zhuǎn)變

社會(huì)文明錯(cuò)雜，文化多元亮相，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生手中捧著平庸作文選編和秀逗古詩(shī)文等。粗疏口味的閱讀，占據(jù)了他們?cè)S多課余時(shí)間。這種閱讀的需要主要來(lái)自于兩個(gè)方面：一是松弛自我，二是迎合考試。松弛自我是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活枯燥乏味，輕松休閑的圖文，可以調(diào)節(jié)情緒。為迎合考試而讀則更為明顯一些。做父母的把作文叢書(shū)當(dāng)作孩子最好的閱讀物，認(rèn)為對(duì)提高寫(xiě)作水平有所提高，讀物多了，學(xué)生的口味變得粗疏，即使包圍了孩子，卻導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的挫傷，真是得不償失。

口味粗疏的閱讀是可以存在的，但絕不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，只有多讀精細(xì)文學(xué)作品，才能涵養(yǎng)他們的人性，豐富他們的文化底蘊(yùn)，引領(lǐng)孩子們走向積極健康的人生之路。這是大多數(shù)教育專(zhuān)家所公認(rèn)的。

閱讀口味的精細(xì)化，關(guān)鍵在于執(zhí)教者的引導(dǎo)。新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典閱讀篇目，還給教師留下了推薦的空間。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)具體的經(jīng)典作品閱讀計(jì)劃，提供必讀書(shū)目和選讀書(shū)目。但事情并非就這樣結(jié)束。

我校青年教師祝林在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，就注意交給學(xué)生一些閱讀方法，從讀的方式方法到怎么做讀書(shū)筆記，她都注意到了。在實(shí)際閱讀中，很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此教師要利用課外閱讀指導(dǎo)，向?qū)W生介紹作品的時(shí)代背景和作者生平，賞析精彩章節(jié)，為學(xué)生閱讀經(jīng)典提供幫助。在一堂課外閱讀展示課中，祝老師除了指導(dǎo)之外，還創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀經(jīng)典的氛圍，如在班級(jí)張貼閱讀手抄報(bào)，播放相關(guān)的影視片段，摘抄作品中的名言警句并互相交流等，讓學(xué)生在精細(xì)化閱讀中成長(zhǎng)。

2.閱讀有興趣更應(yīng)有意志做保證

一本本《故事會(huì)》，簡(jiǎn)單的情節(jié)，生動(dòng)的語(yǔ)言當(dāng)然是上佳的學(xué)生課外閱讀資料，應(yīng)該比現(xiàn)在學(xué)校為學(xué)生訂閱的雜志好很多。我認(rèn)為，課外閱讀要有興趣，興趣是閱讀活動(dòng)得以進(jìn)行的重要前提。對(duì)絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀活動(dòng)更多表現(xiàn)為趣味化的閱讀。大家往往選擇多插圖的感興趣的讀物，但對(duì)一些文學(xué)經(jīng)典作品，不感興趣，因而很少顧及閱讀。實(shí)踐中，僅靠興趣來(lái)維持閱讀是不長(zhǎng)久的，也難以取得良好的成效。我校結(jié)合中午時(shí)間，鼓勵(lì)同學(xué)們多讀課外書(shū)，時(shí)間給予保證。這樣學(xué)生閱讀量增加了，也有精力作精細(xì)化閱讀了。而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師推薦的讀物，并不是每個(gè)學(xué)生都感興趣的；課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，學(xué)生不下一番苦功夫也是難以完成的。然而，這個(gè)規(guī)定的閱讀量是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是必須完成的，帶有一定的強(qiáng)制性。

作為語(yǔ)文教師，就當(dāng)要求學(xué)生有高度的閱讀自覺(jué)性、自制性，需要他們用意志來(lái)支撐，保證閱讀任務(wù)的順利完成。從這一點(diǎn)來(lái)看，我校教師還做得不夠好，缺乏跟蹤了解的途徑，要知道，閱讀指導(dǎo)不能完全遷就于學(xué)生的興趣，應(yīng)該在激發(fā)興趣的同時(shí)，注重學(xué)生的閱讀意志的磨練和培養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀意志要遵循循序漸進(jìn)的原則。一要有明確的目標(biāo)任務(wù)。我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將閱讀量的目標(biāo)任務(wù)分解到每個(gè)年段、每個(gè)學(xué)期，甚至每一天，讓學(xué)生逐步達(dá)到規(guī)定的要求。我區(qū)三廟小學(xué)實(shí)踐的課外閱讀考級(jí)，對(duì)此作了很好的嘗試；二是運(yùn)用閱讀成果來(lái)強(qiáng)化意志的培養(yǎng)。閱讀過(guò)程是艱苦的，學(xué)生很容易半途而廢?？梢远ㄆ谂e行讀書(shū)節(jié)、閱讀手抄報(bào)展示等閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生交流、匯報(bào)自己的閱讀成果；三是發(fā)揮閱讀興趣與閱讀意志的相互促進(jìn)作用。學(xué)生在閱讀開(kāi)始階段往往受興趣的支配，隨著閱讀任務(wù)的加重，困難越來(lái)越多，興趣就漸漸消失。這時(shí)就需要意志來(lái)維持閱讀活動(dòng)的進(jìn)行。學(xué)生在意志的支撐下，閱讀取得明顯成效的時(shí)候，又會(huì)增強(qiáng)閱讀的興趣。往往事半而功倍啊！

3.閱讀同步提倡教師孩子積極參與

這里說(shuō)說(shuō)師生一起閱讀的話(huà)題。我覺(jué)得，閱讀也是小學(xué)語(yǔ)文教師的基本要求，不喜歡閱讀的語(yǔ)文教師不可想象。只有熱愛(ài)閱讀的教師，才能充實(shí)自己的課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的話(huà)題，及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生閱讀的榜樣。"讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路"怎能只要求學(xué)生做到呢？

有一位語(yǔ)文教師，在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她通讀了名著《三國(guó)演義》對(duì)諸葛亮的性格特點(diǎn)了如指掌，因此，在教學(xué)中把握諸葛亮形象游刃有余，學(xué)生在佩服中也有了閱讀該書(shū)的強(qiáng)烈愿望。這就是說(shuō)，語(yǔ)文教師的閱讀品質(zhì)影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師閱讀與學(xué)生閱讀之間要努力形成"共生"效應(yīng)，達(dá)到相互依存、彼此有益的境界。

篇2

一、小學(xué)課外閱讀成效不佳的原因

（一）問(wèn)題

1.閱讀量不足。在小學(xué)課外閱讀過(guò)程中，雖然教師和學(xué)生都能意識(shí)到閱讀量的重要性，但由于教師教學(xué)任務(wù)過(guò)于緊湊，無(wú)法給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，最終使得學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足。

2.閱讀面較窄。就目前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)小學(xué)生都只選擇自己感興趣的課外閱讀書(shū)籍閱讀，而教師不了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生推薦的書(shū)籍無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生不愿意去閱讀，自然而然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生閱讀面過(guò)窄的問(wèn)題。

3.閱讀效率低。閱讀需要專(zhuān)心致志，而小學(xué)生認(rèn)知能力不足、自覺(jué)性不高，時(shí)常在閱讀過(guò)程中只閱讀不思考，或者讀完之后不及時(shí)總結(jié)，閱讀效率自然也就逐漸降低。

（二）原因

1.缺乏指導(dǎo)。多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，都不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，一是由于教師過(guò)于關(guān)注教材內(nèi)容的閱讀，二是由于教師只注重對(duì)學(xué)生技巧的教授。

2.缺乏情境。由于教師在教學(xué)過(guò)程中只注重知識(shí)的講解，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的年齡特征為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，教學(xué)效率也無(wú)法得到提高。

3.缺乏意識(shí)。學(xué)生受到應(yīng)試教育的壓力，在課外閱讀過(guò)程中往往會(huì)囫圇吞棗、蒙混過(guò)關(guān)，缺乏閱讀的意識(shí)，使得整個(gè)課外閱讀質(zhì)量得不到保證。

二、提高小學(xué)課外閱讀成效的方式

（一）營(yíng)造氛圍

1.活動(dòng)。教師可以開(kāi)展與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如課前三分鐘閱讀、讀后感分享等，讓學(xué)生在課外閱讀之后以不同的形式與同學(xué)進(jìn)行交流，使整個(gè)課堂氛圍更加濃烈，就能有效地提高課外閱讀成效。

2.激勵(lì)。為了進(jìn)一步提高課外閱讀成效，教師可以采用激勵(lì)的方式，讓學(xué)生的閱讀信心得到鼓勵(lì)，就能有效地提高整個(gè)課堂閱讀質(zhì)量。

3.情境。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建與課外閱讀相關(guān)的情境，讓學(xué)生更快地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，不斷地積累閱讀知識(shí)，培養(yǎng)閱讀情感，提高自己的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)習(xí)慣

篇3

關(guān)鍵詞：課外閱讀 現(xiàn)狀 指導(dǎo)對(duì)策

一、高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）數(shù)據(jù)調(diào)查分析

要了解當(dāng)前高中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀，找出其中的問(wèn)題，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)起了一項(xiàng)閱讀調(diào)查活動(dòng)，選取高中學(xué)生150名，年級(jí)隨機(jī)，男女隨機(jī)，通過(guò)采用問(wèn)卷的形式得出這樣的數(shù)據(jù)（見(jiàn)表1）：

除此之外，在對(duì)閱讀途徑的調(diào)查的時(shí)候，有大約75%的學(xué)生表示去看紙質(zhì)書(shū)，還有25%的學(xué)生選擇上網(wǎng)看電子書(shū)。通過(guò)以上調(diào)查分析，我們可以得出以下結(jié)論：

（二）調(diào)查結(jié)論

（1）閱讀時(shí)間少

高中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，閱讀時(shí)間不足是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，而且這種狀況隨著年級(jí)的升高越來(lái)越明顯，尤其是到了高三，面臨著高考的壓力，學(xué)生往往就會(huì)放棄課外閱讀。通過(guò)調(diào)查我們可以看出，經(jīng)常讀書(shū)的大約為36%，而且還有一部分學(xué)生偶爾才會(huì)進(jìn)行課外閱讀。大家都知道現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)特別辛苦，在進(jìn)入高中階段以后，學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較緊，他們總有很多課需要上，有做不完的習(xí)題，加上考試的壓力，學(xué)生很少抽出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

（2）閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足

在高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于學(xué)生在各個(gè)時(shí)間段的閱讀量都進(jìn)行了規(guī)定，就是閱讀量不能少于150萬(wàn)字，這樣計(jì)算，平均到每一天的閱讀量大約在1500字左右。假如我們以朱自清先生的《背影》為例，也就說(shuō)每個(gè)學(xué)生每天都要閱讀類(lèi)似這樣長(zhǎng)度的文章才算達(dá)標(biāo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)調(diào)查我們可以看出，偶爾看課外書(shū)的只有60%左右，而到了高三，幾乎大家都放棄了課外閱讀。目前高中生對(duì)中國(guó)古代四大文學(xué)名著的閱讀情況不容樂(lè)觀?！叭孔x過(guò)”的只有12%，而一部“都沒(méi)讀過(guò)”的有20%，有15%左右的學(xué)生坦言能保證每一周大約2-3個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀，這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（3）對(duì)課外閱讀內(nèi)容的選擇能力差

通過(guò)調(diào)查，我們可以看出，很多高中生比較熱衷于“娛樂(lè)休閑類(lèi)”，甚至有的到了癡迷的地步，這就說(shuō)明了一部分同學(xué)在讀物的選擇上能力比較差，閱讀的品位不高，而且閱讀具有很大的隨意性。娛樂(lè)休閑讀物屬于感官性的淺層文化，對(duì)于身心正在快速發(fā)展的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要是那些知識(shí)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的書(shū)籍，比如一些經(jīng)典名著之類(lèi)的，不能把快餐文化當(dāng)做“主食”。

（4）語(yǔ)文老師對(duì)課外閱讀指導(dǎo)不到位

在高中教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師在對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)方面不是特別重視，指導(dǎo)不到位現(xiàn)象普遍存在。個(gè)別語(yǔ)文老師在向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目的時(shí)候“一刀切”，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力，從而區(qū)別對(duì)待，這就導(dǎo)致一些閱讀水平不高的學(xué)生很難讀懂那些有難度的書(shū)，還有的語(yǔ)文老師在布置了閱讀書(shū)目之后不管不問(wèn)，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的檢查，一些不自覺(jué)的學(xué)生因?yàn)槿鄙倭吮O(jiān)督就不去閱讀。

二、高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)對(duì)策

（一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

在高中學(xué)生的課外閱讀方面，要努力培養(yǎng)他們的閱讀興趣。第一，教師可以進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓一些學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，分享其進(jìn)行課外閱讀的感受，還可以在課堂上讓學(xué)生扮演課外閱讀中的角色進(jìn)行朗讀其中優(yōu)美的片段，比如《雷雨》中的角色扮演，這樣就能喚起學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，起到很好的效果。第二，針對(duì)那些題材多變，內(nèi)容豐富的課外閱讀作品也要區(qū)別對(duì)待，比如，經(jīng)典的詩(shī)詞可以背誦，還可以運(yùn)用到作文中。在閱讀內(nèi)容上，可以選擇一些比較優(yōu)秀的閱讀案例，讓學(xué)生了解一些作品的框架和情節(jié)，挖掘其中的情感價(jià)值，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

（二）利用多種資源，擴(kuò)展課外閱讀的視域

在新時(shí)期，語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)又被賦予了新的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，完善人格的一個(gè)重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)各種有效資源，讓學(xué)生獲得情感方面的體驗(yàn)，讓課外閱讀與課內(nèi)的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，使得課內(nèi)的資源增值?？梢蚤_(kāi)設(shè)選修課，為課外閱讀創(chuàng)造新課堂，把課外閱讀納入閱讀教學(xué)計(jì)劃的范圍之內(nèi)，提高閱讀的質(zhì)量。還可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生大量閱讀的需要。此外，還能借助一些社會(huì)方面的資源，比如，本地的圖書(shū)館、出版社等等，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造氛圍。

（三）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，增強(qiáng)課外閱讀的系統(tǒng)性

在課外閱讀中，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)他們的想象力，結(jié)合所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行情感教育。作為高中語(yǔ)文教師，要先從自身做起，把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣，學(xué)生會(huì)受其影響，主動(dòng)閱讀。語(yǔ)文教師可以開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)主題性閱讀活動(dòng)，為學(xué)生選擇好的閱讀讀物創(chuàng)設(shè)條件。還要制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，為課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展提供檢測(cè)依據(jù)，還要為學(xué)生推薦一些比較適合的課外閱讀讀物，要注重思想性和層次性。

（四）強(qiáng)調(diào)積累，建立課外閱讀檢測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，課外閱讀是其中一項(xiàng)相對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)校要要鼓勵(lì)語(yǔ)文老師，在強(qiáng)化自身閱讀水平的同時(shí)，組建一支專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)課外閱讀的隊(duì)伍，針對(duì)閱讀的內(nèi)容和閱讀的方法進(jìn)行研究，提高教師課外閱讀的指導(dǎo)能力。教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行檢查，適當(dāng)督促他們進(jìn)行課外閱讀。可以把考查的結(jié)果作為語(yǔ)文成績(jī)的一個(gè)依據(jù)，考查的目的是檢測(cè)學(xué)生課外閱讀的效果，找出問(wèn)題，為今后的閱讀指導(dǎo)創(chuàng)造條件。

結(jié)論

綜上所述，高中課外閱讀任重而道遠(yuǎn)，要想改變現(xiàn)有的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師耐心的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，通過(guò)文學(xué)作品來(lái)提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)與藝術(shù)等方面的心理感悟，為學(xué)生綜合能力的提高保駕護(hù)航。（作者單位：吉林師范大學(xué)研究生院文學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷芳.培養(yǎng)課外閱讀能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].南方論刊，2012（09）.

篇4

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間，業(yè)余時(shí)間生產(chǎn)著人才，也生產(chǎn)著懶漢、酒鬼、牌迷、賭徒?！睂W(xué)生利用閑暇時(shí)間充分閱讀課外書(shū)籍，能夠充實(shí)精神生活，增強(qiáng)精神力量，獲取精神財(cái)富，發(fā)揮創(chuàng)造性才能，不至于浪費(fèi)青春。作為教師，應(yīng)努力讓課外閱讀取代影視和網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)活動(dòng)，讓課外閱讀在初中生的閑暇生活中流行起來(lái)。只有這樣，才能讓初中生的閑暇生活得以充實(shí)。

一、讓課外閱讀成為一種習(xí)慣

習(xí)慣是一種趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型，是個(gè)體的一種內(nèi)在需要。習(xí)慣具有慣性，這種慣性使習(xí)慣擁有力量。一個(gè)人一旦養(yǎng)成某種習(xí)慣，只要具備產(chǎn)生這種習(xí)慣的條件，習(xí)慣行為就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生，不需要他人的監(jiān)督和提醒，也不需要主觀的意志努力。初中生如果養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，只要有閑暇時(shí)間，他們就會(huì)自動(dòng)地去享受專(zhuān)注閱讀的愉悅。所以，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)他們課外閱讀的習(xí)慣。

1.給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。在培養(yǎng)初中生的課外閱讀習(xí)慣之初，教師應(yīng)給他們更多的閱讀自由。首先，教師要給學(xué)生自主選擇課外讀物的權(quán)利。與小學(xué)生相比，初中生的知識(shí)面和社會(huì)接觸面都有所擴(kuò)展，他們的興趣廣度不斷增加，精神需求不斷提高，逐漸形成了他們獨(dú)特的閱讀需要。初中生自主選擇課外讀物，能夠滿(mǎn)足自身的閱讀需要，提高閱讀的興趣，這樣的閱讀才具有積極性和持續(xù)性。其次，要讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。在學(xué)生課外閱讀習(xí)慣形成之前，教師不要限制學(xué)生的閱讀方式。閱讀方式的過(guò)多限制，容易給學(xué)生帶來(lái)閱讀困難和閱讀壓力，降低學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生運(yùn)用自己喜歡和熟練的方式進(jìn)行閱讀，能夠輕松、高效地實(shí)現(xiàn)自己的閱讀目的，滿(mǎn)足自己的閱讀需要。再次，給學(xué)生創(chuàng)造自由的閱讀心境。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣之初，盡量少給學(xué)生閱讀任務(wù)，要減少他們課外閱讀的壓力，不至于使他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而閱讀，造成他們?yōu)榱碎喿x而閱讀的心理壓迫感。課外閱讀時(shí)保持心境輕松愉快，能夠調(diào)動(dòng)多種心理因素積極參與，使學(xué)生的注意力更為集中，認(rèn)知更為深刻，情感更易與作品產(chǎn)生共鳴，個(gè)人的創(chuàng)造力更容易被激發(fā)。

課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可有的教師急于求成，開(kāi)藥單一般列出了一大堆學(xué)生并不喜歡的書(shū)目；有的教師一味要求精讀文本，從字詞句的理解到寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)，恨不得讓學(xué)生“一口吃成胖子”；有的教師不僅給學(xué)生過(guò)量的閱讀內(nèi)容，還給學(xué)生過(guò)量的閱讀任務(wù)，要么是讀后感，要么是讀書(shū)筆記，要么是仿寫(xiě)，這些指令式的任務(wù)性的課外閱讀，讓學(xué)生為了完成任務(wù)而讀書(shū)，學(xué)生的讀書(shū)心境喪失殆盡，讀得乏味，讀得疲憊，課外自覺(jué)閱讀的習(xí)慣難以養(yǎng)成。課外閱讀本質(zhì)上應(yīng)是自由的、愉悅的，教師應(yīng)該先讓學(xué)生輕松快樂(lè)地走進(jìn)課外閱讀之門(mén)，而不是讓他們望而卻步。

2.重視課外閱讀的量化。將課外閱讀量化，目的就是鎖定學(xué)生課外閱讀的過(guò)程。給初中生課外閱讀的自，并不意味著他們就能形成自覺(jué)的課外閱讀習(xí)慣。習(xí)慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型，其建立需要不斷地重復(fù)練習(xí)。初中生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也離不開(kāi)重復(fù)，重復(fù)不是指閱讀內(nèi)容的相同，而是指課外時(shí)間內(nèi)閱讀行為的反復(fù)。教師在給學(xué)生課外閱讀自由的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，對(duì)學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間提出一定的要求，以保證每天閱讀行為得以反復(fù)。教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?，將學(xué)生的課外讀書(shū)時(shí)間進(jìn)行量化，如讓學(xué)生直接呈現(xiàn)文本，口頭表達(dá)閱讀內(nèi)容等，或者直接向家長(zhǎng)了解孩子每天的讀書(shū)時(shí)間。同時(shí)，教師要采取適當(dāng)?shù)拇胧┳寣W(xué)生堅(jiān)持好課外閱讀，以促使課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。時(shí)間久了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了，學(xué)生在課外閱讀文本也就是自然而然的事了。當(dāng)然，作為教師，在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣時(shí)也要持之以恒，不能說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，一日曝之十日寒之，如果這樣，學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣就很難養(yǎng)成。

二、讓課外閱讀不斷提高品位

學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣后，只要課外閱讀的環(huán)境存在，他們就會(huì)有閱讀的欲望。但是，這一階段的閱讀在很大程度上帶有愛(ài)好性和消遣性，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生更高層次的閱讀需要，促使他們向?qū)W習(xí)性、審美性、創(chuàng)造性的閱讀邁進(jìn)，從而提升他們的課外閱讀品位。

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的階段的初期，讓學(xué)生自由閱讀的目的是將他們帶進(jìn)課外閱讀的門(mén)檻，這一階段教師的引導(dǎo)難免要遷就于學(xué)生的愛(ài)好和興趣。學(xué)生在閱讀對(duì)象的選擇上往往是追新逐異，認(rèn)知和情感體驗(yàn)上流于膚淺，具有隨意性和消遣性。因此，在培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀經(jīng)典：在課內(nèi)通過(guò)經(jīng)典閱讀的示范，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀不僅僅是怡情消遣，還能夠積累知識(shí)、提高能力、陶冶情操、塑造人格，以此來(lái)提升他們課外閱讀的內(nèi)在品味。這種課內(nèi)示范還可以讓學(xué)生掌握課外閱讀經(jīng)典的方法，提高經(jīng)典閱讀的質(zhì)量和效率。

閱讀經(jīng)典需要學(xué)生有一定的意志力，畢竟初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力還不足以使他們非常順利地閱讀經(jīng)典。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，課外閱讀需要的層次越高，課外閱讀的自覺(jué)性和積極性也就越高。只有提升他們的課外閱讀需要，并且教會(huì)他們閱讀方法，才能增強(qiáng)他們課外閱讀經(jīng)典的意志力。

2.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。閱讀鑒賞是指閱讀主體對(duì)文本進(jìn)行感受、理解、評(píng)判的思維活動(dòng)和過(guò)程。培養(yǎng)閱讀鑒賞能力不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠陶冶性情，升華思想，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

鑒賞包括鑒別和欣賞。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的鑒別能力。學(xué)生廣泛涉獵作品，慢慢對(duì)作品的優(yōu)劣會(huì)有自己的判斷，但是，這一過(guò)程或許會(huì)漫長(zhǎng)而曲折。教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ù呋瘜W(xué)生快速提高鑒別能力。例如，可以通過(guò)作品的比較閱讀，讓學(xué)生遠(yuǎn)離低劣作品，閱讀思想正確、情感真實(shí)、語(yǔ)言和表現(xiàn)手法富有藝術(shù)性的優(yōu)秀作品。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。課外閱讀畢竟是在課外，教師很難掌控，所以賞析能力的培養(yǎng)主要還靠課內(nèi)。教師應(yīng)通過(guò)課內(nèi)閱讀教學(xué)讓學(xué)生懂得適量的文學(xué)理論，熟知不同文體的鑒賞角度和重點(diǎn)，掌握賞析的方法。當(dāng)然，閱讀鑒賞的主體是學(xué)生本身，教師不能越俎代庖，而是要努力激活學(xué)生的閱讀期待，帶領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，從而使學(xué)生獲得高度的審美愉悅。

3.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀創(chuàng)造。閱讀創(chuàng)造指閱讀主體在對(duì)作品認(rèn)讀、理解、鑒賞的基礎(chǔ)上，完善原作或進(jìn)行創(chuàng)作的行為。例如，學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)錘煉，使語(yǔ)言更富有表現(xiàn)力；對(duì)作品形象進(jìn)行再塑造，使形象更富有感染力；對(duì)作品主題重新定位，使主題更富有教育意義。學(xué)生的閱讀創(chuàng)造是相對(duì)而言的，不一定要首創(chuàng)，只要是他們自己思維的成果就可以了。

閱讀創(chuàng)造是初中生課外閱讀的高境界，教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造習(xí)慣。在課堂閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造自由民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生有深度、有創(chuàng)意地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造的自信，讓閱讀創(chuàng)造得以向課外延伸。在課外閱讀輔導(dǎo)中，讓學(xué)生從不同的角度評(píng)價(jià)人物、提煉主旨、改編故事、續(xù)寫(xiě)故事等都是訓(xùn)練學(xué)生閱讀創(chuàng)造的良好方法，能夠有效提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力。

初中生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀品位的提高，不是一蹴而就的事，需要我們精心地教育和引導(dǎo)。只有學(xué)生和教師雙方共同努力，才能夠讓課外閱讀在初中生的閑暇生活中流行，才能讓他們熱愛(ài)閱讀、享受閱讀，才能讓他們的閑暇生活快樂(lè)而充實(shí)。

參考資料：

1.吳增強(qiáng)《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》，上海教育出版社。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 課外閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策

課外閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。但是，由于各種主客觀因素的影響，我國(guó)的中學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展課外閱讀情況不容樂(lè)觀，在某些學(xué)校幾乎空白。本文擬針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一.現(xiàn)狀

學(xué)生在校期間不重視課外閱讀，忽視知識(shí)的積累，結(jié)果造成知識(shí)面狹窄，綜合素質(zhì)低下，在日常生活中常常會(huì)遇到令人尷尬的事情。中學(xué)生課外閱讀量的不足，是普遍存在的一種語(yǔ)文現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)又顯得尤為突出。通過(guò)調(diào)查分析，對(duì)目前農(nóng)村中學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的基本認(rèn)識(shí)是：

1.閱讀時(shí)間少。

農(nóng)村中學(xué)有兩類(lèi)學(xué)生是比較典型的：一是基礎(chǔ)差，學(xué)業(yè)跟不上，這類(lèi)學(xué)生連正常的學(xué)習(xí)都無(wú)法完成，就更談不上課外閱讀了；一是成績(jī)較好，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都寄以升學(xué)的厚望，在應(yīng)試教育的重壓下，每天都有做不完的作業(yè)、練習(xí)，根本就擠不出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

2.閱讀氛圍差。

中學(xué)生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀條件、環(huán)境。當(dāng)今眾多的農(nóng)村中學(xué)校園里，存在著諸多妨礙中學(xué)生課外閱讀的因素：其一、校園文化建設(shè)薄弱。其二、農(nóng)村語(yǔ)文教師自身的課外閱讀狀況也不足于承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重任。其三、學(xué)科之間缺乏滲透意識(shí)，自然科學(xué)學(xué)科教師不支持學(xué)生課外閱讀，在一定程度上也打擊了學(xué)生的積極性。

二.對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。

“觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解?！币D(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的被動(dòng)現(xiàn)狀，首要的是轉(zhuǎn)變教育者的教育觀念，落后的教育觀念鉗制了課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

至于學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，是個(gè)比較復(fù)雜的心理過(guò)程。但教師只要堅(jiān)持開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀體會(huì)到成功的喜悅，成長(zhǎng)的歡樂(lè)，相信學(xué)生課外閱讀的興趣是可以激發(fā)的。

2.方法指導(dǎo)是重點(diǎn)。

觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)就能比較順利地開(kāi)展，但是課外讀物浩如煙海，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生往往無(wú)從下手，盲目地閱讀，其效果要大打折扣。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，具體做法有以下幾種：

（1）由課內(nèi)精講向課外延伸擴(kuò)展。

（2）教給閱讀的具體方法。

中學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，不可能花大量的時(shí)間對(duì)閱讀材料精耕細(xì)作，所以方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，中學(xué)生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強(qiáng)求一致。

（3）以寫(xiě)促讀。

語(yǔ)文教學(xué)提倡以讀促寫(xiě)，學(xué)生閱讀量大了，知識(shí)面豐富了，學(xué)生的寫(xiě)作水平就易于提高。但是，在學(xué)生還不能將課外閱讀變成自己的自覺(jué)行為時(shí)，教師就必須想辦法“逼迫”學(xué)生去閱讀，在這種情況下，以寫(xiě)促讀不失為一個(gè)好辦法，即教師通過(guò)布置學(xué)生完成一定量的作文、日記等來(lái)促使學(xué)生去閱讀。這樣就迫使學(xué)生每天都有一定的閱讀量，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的閱讀能力提高了，語(yǔ)文水平自然也就提高了。

3.檢查落實(shí)是保證。

語(yǔ)文教師應(yīng)自覺(jué)地將學(xué)生的課外語(yǔ)文閱讀列入自己的教學(xué)計(jì)劃中，雖然不要進(jìn)行考試，但也要檢查落實(shí)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有人賞識(shí)，需要有人激勵(lì)，只有老師時(shí)時(shí)的督促鼓勵(lì)，才有可能長(zhǎng)期地讓學(xué)生保持閱讀的興趣，持之以恒，才有可能使學(xué)生把閱讀當(dāng)作自己生存的需要，將它化為自己的自覺(jué)行動(dòng)。

篇6

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀；問(wèn)題及解決對(duì)策

一、初中語(yǔ)文課文閱讀存在的問(wèn)題

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其自身的人文素養(yǎng)，健全其人格，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展?；谏鲜龀踔姓Z(yǔ)文課外閱讀的種種優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，教給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，同時(shí)推薦一些適合他們這個(gè)年齡段的學(xué)生讀的課外書(shū)，防止他們?cè)跁?shū)籍的選擇上不知所措。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時(shí)還存在一定的問(wèn)題。主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生缺乏進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)良環(huán)境

我們都知道，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的場(chǎng)所并不多，圖書(shū)的來(lái)源主要有公共圖書(shū)館、學(xué)校圖書(shū)館、家庭藏書(shū)等，這種情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的課外閱讀產(chǎn)生了一定的制約。在某些較為不發(fā)達(dá)的地區(qū)，可能不存在公共圖書(shū)館，沒(méi)能給予學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。對(duì)于學(xué)校圖書(shū)館而言，由于其設(shè)施還不完善，對(duì)于一些教師所推薦的書(shū)目，學(xué)生在學(xué)校的圖書(shū)館中并不能找到，況且，作為一名初中生，他們還面臨著中考的壓力，導(dǎo)致他們可能會(huì)將更多的時(shí)間放在復(fù)習(xí)功課上，對(duì)于課外閱讀沒(méi)有足夠的重視。就家庭藏書(shū)而言，對(duì)于部分有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭而言，家長(zhǎng)會(huì)給自己的孩子買(mǎi)相應(yīng)的課外書(shū)籍，對(duì)于孩子買(mǎi)書(shū)的需求幾乎是有求必應(yīng)，然而，在當(dāng)下的社會(huì)風(fēng)氣下，很少有人具備良好、自覺(jué)的閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，僅有部分家長(zhǎng)平時(shí)會(huì)在家看看書(shū)，了解孩子的閱讀情況，與孩子進(jìn)行課外閱讀的家長(zhǎng)是少之又少，不能給予學(xué)生課外閱讀相應(yīng)的指導(dǎo)。

2.信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的閱讀帶來(lái)了挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷更新，目前越來(lái)越多的人不再依靠傳統(tǒng)的閱讀來(lái)進(jìn)行課外閱讀，而是通過(guò)一些多媒體來(lái)進(jìn)行閱讀，他們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，自行在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)課外讀物的下載，并閱讀，這種方式節(jié)省了他們的時(shí)間，提高了效率，使他們能在最短的時(shí)間內(nèi)得到自己想讀的課外讀物。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，它給我們的傳統(tǒng)閱讀帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的閱讀方式及閱讀習(xí)慣等也受到了很大的影響。

二、初中語(yǔ)文課文閱讀的解決對(duì)策

1.社區(qū)、家庭及學(xué)校共同完善閱讀環(huán)境

為了給予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，需要社區(qū)、家庭及學(xué)校共同的努力。閱讀環(huán)境包括“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩個(gè)方面。“硬環(huán)境”主要是指我們生活中的空間環(huán)境，包括圖書(shū)館、閱覽室等，為了改善學(xué)生課外閱讀的“硬環(huán)境”，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)本地區(qū)的文化建設(shè)，在市中心或者其他便于學(xué)生閱讀的地方建立一個(gè)較為完善的圖書(shū)館，提供給學(xué)生以及其他社會(huì)層次的人們一個(gè)良好、便利的閱讀環(huán)境，使他們能夠有一個(gè)舒適的環(huán)境來(lái)進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)闊自己的視野，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。中學(xué)圖書(shū)館也可以使自己課外閱讀的硬環(huán)境有所提高，通過(guò)各種渠道來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)閱讀的需求，避免出現(xiàn)圖書(shū)館資源短缺的現(xiàn)象。除此之外，對(duì)于課外閱讀的“軟環(huán)境”，主要是指閱讀氛圍等，家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，家長(zhǎng)可以與孩子共同閱讀，閱讀之后進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，讓孩子感受到閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2.語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提升自身的素質(zhì)，給予學(xué)生更加完備的指導(dǎo)

在學(xué)生的課外閱讀中，教師起著很重要的指導(dǎo)作用。為了提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱

讀，教給學(xué)生正確高效地進(jìn)行課文閱讀的方法，通過(guò)采用一些學(xué)生易于接受，同時(shí)又符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助自己在語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作中更加得心應(yīng)手。這就需要教師不斷地提高自身的素質(zhì)，同時(shí)也要加強(qiáng)自身的課外閱讀，進(jìn)而在學(xué)生的課外閱讀中給予更加充分的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高其課外閱讀的效率。

3.積極地應(yīng)對(duì)多元化的閱讀方式

面對(duì)信息技術(shù)背景下所帶來(lái)的多元化的閱讀方式，我們應(yīng)當(dāng)重新審視課外閱讀，將課內(nèi)閱讀之外的一切閱讀內(nèi)容作為課文閱讀的范圍。學(xué)生通過(guò)文字與圖片相結(jié)合的閱讀方式，能夠增強(qiáng)其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生以更高的效率進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，在多元化閱讀方式的背景下，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地采用多元化閱讀方式與傳統(tǒng)的“文本閱讀”的方式相結(jié)合，充分利用多元化的閱讀方式的便捷性，同時(shí)也要加強(qiáng)自己的文本閱讀，加強(qiáng)自身的理解，從而提高課外閱讀的質(zhì)量。此外，我們應(yīng)當(dāng)注意要避免課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合錯(cuò)位，也就是說(shuō)學(xué)生的課外閱讀應(yīng)當(dāng)以書(shū)本為中心進(jìn)行展開(kāi)，不能盲目地閱讀，學(xué)生的課外閱讀要符合教師的課堂教學(xué)，使課外閱讀與課內(nèi)的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，通過(guò)課外閱讀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的理解。

綜上所述，在初中語(yǔ)文課外閱讀中，課外閱讀環(huán)境的建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，通過(guò)設(shè)立公共圖書(shū)館、完善學(xué)校的圖書(shū)館來(lái)為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的到來(lái)及普及，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生采取文本閱讀與圖片、視頻等多媒體形式相結(jié)合的方式，提供給學(xué)生相應(yīng)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容加以延伸，加強(qiáng)其對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解和把握。根據(jù)新課程改革的要求，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)模式及教學(xué)方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而提高學(xué)生課外閱讀的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊厚仲.初中語(yǔ)文課文閱讀問(wèn)題及解決對(duì)策研究[J].儷人（教師），2014.

篇7

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)課外閱讀管理 存在問(wèn)題 必要性 策略

高中英語(yǔ)課外閱讀是相對(duì)于課堂閱讀教學(xué)而言，既包括與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的課外閱讀教學(xué)，又包括學(xué)生的課外自主閱讀。前者是指運(yùn)用真實(shí)任務(wù)教學(xué)方法，整合英語(yǔ)課堂教學(xué)與課外閱讀，使課外閱讀成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分；后者是指運(yùn)用教材以外的材料，以學(xué)生自主閱讀為主，即自我發(fā)起，自我體驗(yàn)，自我評(píng)估和自我豐富，是一種更高層次的主體全面參與的閱讀。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。高中英語(yǔ)課外閱讀管理，顧名思義，就是指對(duì)高中學(xué)生課外閱讀進(jìn)行的管理。高中英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地按照課外閱讀的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)高中學(xué)生課外閱讀進(jìn)行高效率的計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和激勵(lì)，不斷進(jìn)行資源的配置和協(xié)調(diào)，從而使高中學(xué)生課外閱讀過(guò)程處于最佳的運(yùn)行狀態(tài)，產(chǎn)生最佳的效果。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)課外閱讀存在的問(wèn)題

（一）無(wú)序性。

受應(yīng)試教育的影響，高中生英語(yǔ)課外閱讀無(wú)序而缺乏生機(jī)。盡管自20世紀(jì)80年代后期針對(duì)應(yīng)試教育，素質(zhì)教育就被有關(guān)學(xué)者作為現(xiàn)代教育的目標(biāo)提了出來(lái)，后繼而成為我國(guó)的教育方針，但是受應(yīng)試教育的影響，素質(zhì)教育依然受到排擠。除了一些為了提高閱讀應(yīng)試技能的完形填空、閱讀理解題以外，面對(duì)高考的壓力，強(qiáng)調(diào)教材、詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而忽視了英語(yǔ)課外閱讀。高中學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量有限、可選閱讀材料也很有限。高中生英語(yǔ)課外閱讀基本處于一種“放羊式”、放任自流的狀態(tài)。所謂英語(yǔ)課外閱讀管理也處于一種真空狀態(tài)，管理成為空談。由于課外閱讀時(shí)間、空間的有限性，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀缺乏管理和指導(dǎo)使得學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀的興趣更加低下。

（二）功利性。

為了追求高升學(xué)率，學(xué)生在所進(jìn)行的很有限的英語(yǔ)課外閱讀也被烙上了強(qiáng)烈的功利化色彩。課外閱讀是個(gè)人出自?xún)?nèi)在需要并能自主選擇的閱讀，旨在滿(mǎn)足個(gè)人的求知欲望和精神需要。但受應(yīng)試教育的慣性影響，很多教師和學(xué)生都將英語(yǔ)課外閱讀的目的定位于服務(wù)考試，課外閱讀以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)書(shū)籍為主，學(xué)生閱讀面狹窄而單一。課外閱讀退化為考試的附庸。有些教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的閱讀興趣，使得課外閱讀成為學(xué)生沉重的精神負(fù)擔(dān)，課外閱讀也演變?yōu)閷W(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）缺乏保障和方法引領(lǐng)。

現(xiàn)行江蘇高考方案規(guī)定語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)總分為480分，而英語(yǔ)科目的總分120分，僅占四分之一。受功利性的影響，英語(yǔ)往往被邊緣化，學(xué)生有限的課余時(shí)間分配給英語(yǔ)學(xué)科的時(shí)間少之又少。又加有些學(xué)校圖書(shū)室的藏書(shū)不夠豐富，圖書(shū)更新較慢，適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍?dāng)?shù)量很有限，根本無(wú)法滿(mǎn)足他們課外閱讀的需求。受應(yīng)試教育的影響，教師比較重視課內(nèi)教學(xué)，而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不力，使課外閱讀純粹處于一種“放羊式”狀態(tài)。

二、對(duì)高中英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行管理的必要性

英語(yǔ)課外閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，廣大英語(yǔ)教師要意識(shí)到改善現(xiàn)有英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)高中生英語(yǔ)課外閱讀管理的必要性和緊迫性。

（一）對(duì)高中英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行管理是英語(yǔ)大綱和新課標(biāo)的要求，也是提高英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“除教材以外，高中生英語(yǔ)閱讀量六級(jí)23萬(wàn)詞以上，八級(jí)應(yīng)達(dá)到30萬(wàn)詞以上，九級(jí)累計(jì)要達(dá)到36萬(wàn)詞以上?！薄皯?yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！蓖瑫r(shí)，要“優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格”。因此，對(duì)高中生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀管理，倡導(dǎo)開(kāi)展廣泛的英語(yǔ)課外閱讀，是新課標(biāo)的要求。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行廣泛的英語(yǔ)閱讀，不僅能增加閱讀詞匯量，獲取語(yǔ)言技能，而且通過(guò)不斷與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，能豐富思維，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)，同時(shí)也有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）對(duì)高中生英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行管理是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)的重要保證。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是要掌握并能熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)。在把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，讀就顯得尤為重要。盡管在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中課文是最重要的語(yǔ)言素材，但是教科書(shū)上的閱讀文章篇目畢竟是有限的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通和知識(shí)的鞏固、掌握。作為教材閱讀教學(xué)的繼續(xù)和延伸，英語(yǔ)外閱讀就顯得尤為重要。通過(guò)有計(jì)劃地對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行管理，促使學(xué)生進(jìn)行廣泛、大量的英語(yǔ)閱讀，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。這必將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)其英語(yǔ)閱讀的興趣，有力地增強(qiáng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的動(dòng)機(jī)。

（三）對(duì)高中生英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行管理是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)高中生智能全面發(fā)展的要求。

進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀不僅能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)，提高興趣，而且能促進(jìn)其抽象概括、歸納綜合、邏輯思維、理解記憶等方面能力的提高，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主提高的能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)高中生英語(yǔ)課外閱讀管理，有助于創(chuàng)設(shè)豐富燦爛的校園文化，使學(xué)生受到良好校園文化的潛移默化的影響和熏陶。通過(guò)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生分析文章篇章結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)、難句分析的能力，解決背景知識(shí)匱乏的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)起依據(jù)上下文進(jìn)行預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、確定等邏輯推理能力，使得學(xué)生的閱讀能力不斷增強(qiáng)。而學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高又能促進(jìn)其口語(yǔ)和寫(xiě)作水平的提高，同時(shí)提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。腹有詩(shī)書(shū)氣自華。學(xué)生通過(guò)閱讀大量文本，與文本對(duì)話(huà)，有助于促進(jìn)其知、情、意、行的發(fā)展，而在閱讀過(guò)程中所進(jìn)行的自主選擇、自主監(jiān)控、自主評(píng)價(jià)等活動(dòng)有助于學(xué)生自主能力的發(fā)展?？偠灾?，對(duì)高中生英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行管理，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其智能發(fā)展。

（四）對(duì)高中英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行管理也是營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量的保障。

一方面，通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)課外閱讀的管理，可以為學(xué)生進(jìn)行廣泛的英語(yǔ)課外閱讀提供輿論支持甚至政策傾斜，從閱讀時(shí)間、閱讀材料的提供、選擇等方面提供保障。通過(guò)挖掘地方閱讀材料，開(kāi)設(shè)地方課程、英美文化選修課程為學(xué)生開(kāi)展課外閱讀搭建平臺(tái)。另一方面，英語(yǔ)教師乃至校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視和管理會(huì)極大程度地引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視，促進(jìn)良好英語(yǔ)閱讀氛圍的形成，推動(dòng)學(xué)生積極廣泛地開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀，并進(jìn)而以課外閱讀促進(jìn)課內(nèi)閱讀，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、對(duì)高中英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行管理的策略和措施

那么，如何對(duì)高中生英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行管理，促使學(xué)生在有限的課后時(shí)間里最大限度地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課外閱的高效性？第一，全校上下要統(tǒng)一思想，端正對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的態(tài)度。態(tài)度決定一切，而需求是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的前提。只有師生認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課外閱讀的必要性，才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的需要和動(dòng)機(jī)，這是實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課外閱讀的前提。第二，要教給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有關(guān)策略和技巧，使學(xué)生養(yǎng)成分析文章篇章結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)、難句結(jié)構(gòu)分析、關(guān)注邏輯關(guān)系的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)的能力，依據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)、推理、判斷的能力，并依據(jù)閱讀材料，靈活使用各種閱讀策略，使學(xué)生真正做到讀有所得。第三，要傳授給學(xué)生閱讀的自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評(píng)估等方法，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的主動(dòng)性和積極性。第四，合理推薦閱讀材料。根據(jù)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和語(yǔ)言學(xué)家克拉申的“輸入假設(shè)”，應(yīng)該選擇難度最接近或稍稍超出學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)水平的課外讀物。因此，材料選擇時(shí)要注重閱讀材料的難易度以及與課文內(nèi)容的相關(guān)性，以彌補(bǔ)教材的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的連接與拓展。興趣是最好的老師?？蛇x擇有趣的故事、寓言、人物傳記、科幻短篇、外國(guó)民俗風(fēng)情及與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的材料等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第五，要努力營(yíng)造閱讀氛圍。通過(guò)校園英語(yǔ)文化建設(shè)、校圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角等的創(chuàng)建為學(xué)生開(kāi)展廣泛的英語(yǔ)課外閱讀創(chuàng)造條件。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)、好書(shū)推薦會(huì)、英語(yǔ)沙龍、演講比賽、朗誦比賽等豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過(guò)創(chuàng)辦英文?？?、英文班報(bào)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，樹(shù)立學(xué)生閱讀的信心，在提高學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，激起學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步閱讀的欲望，形成良性循環(huán)。

總而言之，如何在有限的課后時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最大限度地提高學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的有效性，提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)是廣大教育者，尤其是廣大英語(yǔ)教師長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷探索的研究課題之一。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.4，第1版.

篇8

1課外閱讀的重要性和必要性

課外閱讀對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及為重要。因?yàn)檎n外閱讀是學(xué)生在一種自由、安全、平和的心成下進(jìn)行獨(dú)立探究的發(fā)現(xiàn)性閱讀，是一種自由抒發(fā)自己的感受，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解的閱讀。學(xué)生可以根據(jù)自己和特點(diǎn)、愛(ài)好各取所需，選擇適合自己的材料，從中得到啟發(fā)受到感染，逐漸明確自己的人生目標(biāo)，進(jìn)而合理進(jìn)行人生規(guī)劃。這樣的閱讀難道不重要嗎？難道不值得我們重視嗎？

其次，學(xué)生的課外閱讀還直接影響到其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。語(yǔ)文新課標(biāo)將學(xué)生的閱讀與鑒賞放到十分突出的位置。對(duì)閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、質(zhì)量以及速度都提出了明確的要求。如果沒(méi)有課外閱讀，或不注重課外的閱讀，語(yǔ)文新課標(biāo)的落實(shí)就是一句空話(huà)了。況且，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，也必須立足于大量的閱讀。如果沒(méi)有課外閱讀，就從實(shí)質(zhì)上取消了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，其結(jié)果是學(xué)生的語(yǔ)文積累極為薄弱，導(dǎo)致語(yǔ)文能力低下。

總之，在新課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的課外閱讀必不可少。

2營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境

學(xué)生的課外閱讀同其他的教育較為一樣，涉及到社會(huì)的方方面面，當(dāng)然，最有效的辦法是學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性的同時(shí)，從推進(jìn)課程改革的高度為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀辦實(shí)事。要加強(qiáng)學(xué)校班集體的圖書(shū)館、閱覽室的建設(shè)。讓學(xué)生有穩(wěn)定的課外閱讀場(chǎng)所；訂購(gòu)報(bào)刊、新書(shū)。為學(xué)生的課外閱讀提供健康的足夠的精神食糧。其次，學(xué)校班主任應(yīng)大力宣講學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性和必要性，營(yíng)造學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的良好氛圍。據(jù)了解，有不少學(xué)校就缺少這方面的行動(dòng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視。老師還應(yīng)承擔(dān)起改善學(xué)生家庭課外閱讀環(huán)境的責(zé)任?？梢酝ㄟ^(guò)家訪(fǎng)，電話(huà)電子郵件等多種形式，向?qū)W生家長(zhǎng)講明課外閱讀的必要性和重要性。同時(shí)告訴學(xué)生哪些書(shū)可以讀，哪些書(shū)不可以讀，以保證學(xué)生課外閱讀材料的健康。

3讓學(xué)生的課外閱讀可持續(xù)健康的發(fā)展

學(xué)生的課外閱讀，并非都是開(kāi)卷有益。還應(yīng)解決好讀什么和時(shí)間安排的問(wèn)題。就很難保證閱讀效果。根據(jù)自己的實(shí)踐，我認(rèn)為，在現(xiàn)階段比較有效的方法是，針對(duì)不同的閱讀材料，合理分配時(shí)間，不浪費(fèi)有限的閱讀時(shí)間，在寒暑假，要求學(xué)生讀一些經(jīng)典名著；平時(shí)則可讓學(xué)生利用學(xué)生、復(fù)習(xí)功課之余的零星時(shí)間多讀一些健康的報(bào)刊雜志。我們學(xué)校近幾年來(lái)安排；“在文化導(dǎo)讀”之課。這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展和很好，有老師引導(dǎo)，引起了學(xué)生的廣泛興趣。用于學(xué)生平時(shí)朗讀背誦。在課外閱讀方面，老師應(yīng)率先垂范、也要因勢(shì)利導(dǎo)，老師應(yīng)里學(xué)生讀書(shū)的示范者?？梢韵?qū)W生展示自己的讀書(shū)心得，使學(xué)生感知老師讀書(shū)的習(xí)慣和方法。一個(gè)學(xué)生告訴我說(shuō)，他在課外學(xué)得了查找資料，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課上學(xué)到的東西。如抓重點(diǎn)句、精讀、略讀等方法都用上了，由此感到一種滿(mǎn)足和喜悅。

課外閱讀需要興趣。沒(méi)有興趣的閱讀是無(wú)味的，課外閱讀也需要生活。因?yàn)樽x書(shū)不是一種孤立的精神活動(dòng)。因?yàn)樗偸锹?lián)系到具體的人和事，聯(lián)系到個(gè)人的成足和經(jīng)歷的細(xì)節(jié)。要想使學(xué)生的課外閱讀不流于形式，不至于一陣風(fēng)之后的過(guò)去了。教師應(yīng)以興趣和生活這兩個(gè)方面去引導(dǎo)，當(dāng)然，老師還應(yīng)采用不同的形式的評(píng)價(jià)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的課外閱讀的效果。使學(xué)生的課外閱讀成為學(xué)生生活中不可缺少的部分，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀的有效持續(xù)的開(kāi)展，也有利于了解學(xué)生的閱讀取向，從而以改進(jìn)教師的課外閱讀指導(dǎo)。

4學(xué)生的閱讀應(yīng)注意評(píng)價(jià)

學(xué)生的課外閱讀和評(píng)價(jià)是很重要的，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）賞析交流，可從一節(jié)優(yōu)美的景物描寫(xiě)，或一段動(dòng)人的精辟議論入手逐漸過(guò)渡到賞析整篇文章整部作品。作品中的人物，讓學(xué)生暢談自己的體會(huì)，輕松地表達(dá)自己的讀書(shū)樂(lè)趣，教師應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，以此，使學(xué)生在交流中獲得知識(shí)，又得到了情感的陶冶，思維的啟迪及審美的愉悅。

（2）成果展覽，統(tǒng)計(jì)閱讀成果。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 思考

閱讀是提升綜合語(yǔ)言能力的有效途徑，是獲取知識(shí)的有效方式，在一般情況下也是獲取知識(shí)最好的方式，所以應(yīng)該注重小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力還不是很強(qiáng)，有待提高，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，為以后課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課外閱讀的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，許多的小學(xué)生都還沒(méi)意識(shí)到知識(shí)信息的重要性，只是注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了課外知識(shí)的吸取，教師在教學(xué)的過(guò)程中，通常也只是強(qiáng)調(diào)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了對(duì)于學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，為了保障學(xué)生們能夠適應(yīng)時(shí)展的需要，就需要培養(yǎng)其閱讀能力，要保障其能掌握略讀等相應(yīng)的閱讀技巧，有一定的速讀能力。課外閱讀當(dāng)前已經(jīng)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也逐漸的引起了人們的重視。但是在當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很少組織課外閱讀活動(dòng)，教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，這樣就造成小學(xué)生閱讀量達(dá)不到相應(yīng)的要求。所以應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。興趣是最好的老師，所以在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的時(shí)候，主要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。有了課外閱讀的興趣，學(xué)生們的閱讀積極性就能夠得到有效的提升，這樣才能夠保障學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去閱讀課外書(shū)籍。此種方式對(duì)于初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果更加的明顯，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們閱讀的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生們能夠?qū)㈤喿x和樂(lè)趣有機(jī)的聯(lián)系到一起，保障學(xué)生課外閱讀興趣的提升，從而促進(jìn)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該教學(xué)生掌握基礎(chǔ)的閱讀方法，比如：順讀、選讀、略讀、精讀、復(fù)讀以及默讀等閱讀的方式，從而提升閱讀的效率。

2.提升課外閱讀的效果。首先應(yīng)該建設(shè)好圖書(shū)館，保障學(xué)生有充足的課外書(shū)源，在條件允許的情況下盡可能的完善圖書(shū)館的建設(shè)，配置多種種類(lèi)的數(shù)據(jù)，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，并且還應(yīng)該及時(shí)的對(duì)圖書(shū)館的資料進(jìn)行及時(shí)的更新，及時(shí)的購(gòu)買(mǎi)新的影響力比較大的書(shū)籍，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求，在提升學(xué)生閱讀面的同時(shí)也提升了閱讀的效果。其次是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在人們的日常生產(chǎn)生活中得到了廣泛的應(yīng)用，這也給小學(xué)生課外閱讀提供了便利。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，但是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀的環(huán)境，做好基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)閱讀應(yīng)該保障適量性，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面布置相應(yīng)的閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生們寫(xiě)閱讀之后的讀后感，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。第三應(yīng)該多組織活動(dòng)來(lái)推動(dòng)閱讀的良好進(jìn)行，小學(xué)生的意志品質(zhì)還在發(fā)展當(dāng)中，一般不會(huì)有持之以恒的閱讀決心，所以，應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展閱讀的活動(dòng)，以此來(lái)提升小學(xué)生閱讀的積極性和熱情。此外課外閱讀的活動(dòng)還能夠促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行閱讀的交流，這樣不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的關(guān)系，也提升了學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生們能夠?qū)⑵溟喿x的成果展示出來(lái)，使其能夠體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，讓其更加的富有熱情的投入到閱讀的活動(dòng)當(dāng)中，使其課外閱讀的能力得到有效的提升。

3.為課外閱讀創(chuàng)造條件。教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)設(shè)有利的條件，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該減少無(wú)效的作業(yè)，將時(shí)間節(jié)省出來(lái)，為學(xué)生的課外閱讀提供條件，這樣教師還能夠?qū)W(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們了解到自己的興趣點(diǎn)，更加的投入到閱讀當(dāng)中，保障學(xué)生擁有充足的課外閱讀的時(shí)間，以此來(lái)保障課外閱讀的質(zhì)量。此外，外力保障能夠進(jìn)行課外閱讀，還應(yīng)該和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行配合，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生課外閱讀進(jìn)行督促，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書(shū)環(huán)境，使學(xué)生綜合閱讀能力得到有效的提升。

三、課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合

要提升學(xué)生語(yǔ)文綜合閱讀能力，不只是依靠課外閱讀或者是課內(nèi)閱讀，應(yīng)該將兩者有機(jī)的結(jié)合，教師可以在課堂上對(duì)于課本的閱讀知識(shí)進(jìn)行講解，以保障學(xué)生能夠掌握最基本的閱讀的信息。同時(shí)教師還應(yīng)該為學(xué)生布置課外的閱讀任務(wù)，這樣才能夠使學(xué)生的視野得到有效的擴(kuò)展，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生綜合閱讀能力的提升。

總而言之，閱讀是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要方法，應(yīng)該注重小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，提升其課外閱讀的能力，促使學(xué)生綜合閱讀能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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在教學(xué)中，人們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：即某些學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但他們平時(shí)愛(ài)讀課外書(shū)，一部小說(shuō)，一份雜志，乃至一張舊報(bào)紙，他們也百讀不厭。這些學(xué)生往往在語(yǔ)文考試中，總能取得好成績(jī)。尤其閱讀分析題和作文總是高人一等，細(xì)細(xì)琢磨他們?nèi)〉煤贸煽?jī)的原因，我認(rèn)為得益于他們的課外閱讀。

為什么課外閱讀會(huì)有如此重要的作用呢？這是因?yàn)樗哂腥齻€(gè)明顯的特點(diǎn)：第一，閱讀可以說(shuō)是一種不帶壓力的閱讀，但在閱讀中能獲得新信息、新知識(shí)，給閱讀者帶來(lái)了興趣。課外閱讀不需要像課內(nèi)閱讀那樣，在閱讀后對(duì)閱讀材料進(jìn)行內(nèi)容和形式上的分析，也不需要在閱讀后完成各種閱讀檢測(cè)題。其目的只是為了興趣而讀，為獲得信息而讀，也可能為了實(shí)用而讀。因此，通過(guò)大量的閱讀，使閱讀者有了新的理念，新的觀點(diǎn)，受到了感染和熏陶，既學(xué)得了知識(shí)，又陶冶了情操，激發(fā)了閱讀者的興趣。第二，課外閱讀量大，范圍廣，知識(shí)多，使閱讀者在閱讀的過(guò)程中，開(kāi)拓了眼界。課外閱讀由于打破了課內(nèi)閱讀的條條框框，使大量的閱讀成為可能。閱讀的范圍廣了，獲得的知識(shí)多了，既豐富了閱讀者的課外生活，又開(kāi)拓了他們的眼界。第三，在大量的課外閱讀中，積累了知識(shí)，學(xué)得了說(shuō)話(huà)的技巧，掌握了寫(xiě)作方法，培養(yǎng)了情感，自然而然的提高了語(yǔ)文能力。語(yǔ)言文字的積累，其途徑是聽(tīng)和讀，語(yǔ)言文字的表達(dá)，其形式是說(shuō)和寫(xiě)。在大量的閱讀過(guò)程中，閱讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)文字的使用，語(yǔ)言的表達(dá)，文章結(jié)構(gòu)的迥異，名家名篇各有所長(zhǎng)。學(xué)生如果能博覽群書(shū)，吸收名家名篇的語(yǔ)言精華，自然就能使語(yǔ)文水平得到提高。正是由于課外閱讀的三大特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課外閱讀表現(xiàn)出了極大的熱情；也正是由于課外閱讀學(xué)生積累了知識(shí)，拓展了思維，聯(lián)系了生活，產(chǎn)生了聯(lián)想和想象，學(xué)到了語(yǔ)文課中要求學(xué)到的知識(shí)。

課外閱讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的作用，雖然得到了絕大多數(shù)的認(rèn)同，但據(jù)我了解，目前中學(xué)生課外閱讀的情況不容樂(lè)觀。尤其是農(nóng)村學(xué)生，更受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等條件的限制，課外閱讀的機(jī)會(huì)要比城市學(xué)生少得多。首先是來(lái)自家庭方面的限制，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)是農(nóng)民，一年到頭很少讀書(shū)看報(bào)，片面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)就行，看課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)。因此無(wú)論是星期天還是節(jié)假日，只強(qiáng)迫孩子學(xué)課本，做習(xí)題，孩子如果看看電視或者讀讀課外書(shū)，就要遭到責(zé)罵，更有甚者拳腳相見(jiàn)，迫使孩子不得沾課外書(shū)。其次是農(nóng)村學(xué)校條件的限制，眾所周知，農(nóng)村的辦學(xué)條件比較落后，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完備，學(xué)校圖書(shū)室的藏書(shū)量少得可憐，不能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要，再加上部分教師為了追求升學(xué)率，只重視題海戰(zhàn)術(shù)，不重視課外閱讀。再次是社會(huì)條件的限制，生活在知識(shí)貧乏的農(nóng)村，耳濡目染父輩們的思想和行為方式，自然接觸不到多少有益的文化生活和文學(xué)作品。這些條件的直接結(jié)果是農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)貧乏，口頭表達(dá)沒(méi)有文采。當(dāng)這些問(wèn)題一次又一次暴露在我們面前時(shí)，作為一名農(nóng)村的語(yǔ)文教師，要讓農(nóng)村的學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，課外閱讀指導(dǎo)成為我們不可缺少的工作。

那么，我們?nèi)绾螌⒄n外閱讀同當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)呢？我認(rèn)為：第一，教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境和條件，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，這樣才能將堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)。堅(jiān)持在語(yǔ)文教學(xué)中，弘揚(yáng)人文精神，傳播民族優(yōu)秀文化。我們可以從初中語(yǔ)文的六課時(shí)中抽出一到兩課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，或者每天抽出30分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。第二，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促成自覺(jué)閱讀，現(xiàn)代心理學(xué)表明，興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了課外閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。第三，教給學(xué)生閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生選擇性閱讀，學(xué)生如果只有閱讀興趣，沒(méi)有閱讀方法，一本聲情并茂，情節(jié)感人，語(yǔ)言精練的好書(shū)或片段，只走馬觀花的讀讀，卻不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用在寫(xiě)作上，顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得有收獲，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。

高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！弊x書(shū)的過(guò)程是改變自我，發(fā)掘自我，提升自我的過(guò)程。因此，作為語(yǔ)文老師要把課外閱讀作為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的突破口，切實(shí)抓緊、抓實(shí)、抓好。