導(dǎo)語：如何才能寫好一篇線上教學(xué)教育教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向；教學(xué)；案例；洗衣機；減速器

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.026

根人才市場對畢業(yè)生的綜合能力要求，及創(chuàng)建示范高職院校不斷深入，教育教學(xué)改革勢在必行?！靶袨閷?dǎo)向”教學(xué)法是教學(xué)改革的方向之一，“行動導(dǎo)向”理論中的項目教學(xué)法、案例教學(xué)法以及模擬教學(xué)法都需要合適的教學(xué)項目（案例）。

教學(xué)案例（項目）是教學(xué)任務(wù)的載體，應(yīng)具備以下特點：（1）適用性，案例應(yīng)符合專業(yè)（課程）人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）新穎性，案例應(yīng)具有一定的新穎和先進性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲取知識的欲望；（3）典型性，（4）可操作性，案例應(yīng)具有較豐富的參考資料，技術(shù)較為成熟，難度適中，學(xué)生通過努力可完成任務(wù)。洗衣機在城市已經(jīng)普及，鄉(xiāng)村正在普及（機電產(chǎn)品下鄉(xiāng)的產(chǎn)品之一），減速離合器是波輪式自動洗衣機的關(guān)鍵傳動部件之一，減速離合器傳動原理和結(jié)構(gòu)都具有機械設(shè)計的典型性。

1 波輪式洗衣機減速離合器的工作原理

波輪式全自動洗衣機傳動系統(tǒng)主要由電動機和減速離合器組成。目前各種大波輪新水流套桶洗衣機普遍采用減速離合器，它在洗滌、漂洗時波輪的轉(zhuǎn)速較慢，而脫水時離心桶的轉(zhuǎn)速較快。

減速離合器能滿足新水流套桶洗衣機的要求，即洗滌時波輪低速旋轉(zhuǎn)，脫水時離心桶高速旋轉(zhuǎn)。減速離合器采用了行星減速器。洗滌軸分成洗滌主動軸和洗滌被動軸（齒輪軸），同在一條軸線上。洗滌被動（傳動）軸下端用花鍵插入行星機構(gòu)的傳動蓋，上端與波輪固定。

脫水軸由下半軸、中半軸和上半軸組成，下半軸、中半軸、下半軸分別與行星機構(gòu)、剎車盤連接成一根整體。脫水軸上端（上半軸上端）與脫水桶固定。

減速離合器的工作過程是，洗衣機處于洗滌狀態(tài)時，排水電磁閥斷電關(guān)閉。排水電磁閥的銜鐵釋放而使棘爪撥叉在撥叉彈簧的作用下復(fù)位，固定在棘爪撥叉下端的棘爪撥動棘輪轉(zhuǎn)過一個角度，方絲離合器中的抱簧下端因嵌在棘輪內(nèi)壁的小孔內(nèi)而被拔松，這樣便使脫水軸下部（下半軸）與離合套不能嚙合。由于此時脫水軸（中半軸）已經(jīng)被扭簧與剎車帶（制動帶）制動，即內(nèi)齒輪固定不動，所以當(dāng)洗滌主動軸（恒星齒輪）順時針轉(zhuǎn)動時，行星齒輪一邊作逆時針自轉(zhuǎn)，同時繞恒星齒輪順時針公轉(zhuǎn)，從而帶動傳動架和洗滌被動軸作順時針旋轉(zhuǎn)。這時為周轉(zhuǎn)輪系傳動，洗滌主動軸轉(zhuǎn)動約5周，被動軸才轉(zhuǎn)動一周。同理，當(dāng)洗滌主動軸逆時針高速轉(zhuǎn)動時，被動軸也做逆時針低速轉(zhuǎn)動。

洗衣機處于脫水狀態(tài)時，排水電磁閥通電開啟。銜鐵在帶動閥門開啟的同時，還使剎車帶（制動帶）放松剎車盤，并使撥叉帶動棘爪放松棘輪。當(dāng)離合套作順時針高速轉(zhuǎn)動時，正好使抱簧旋緊，從而將脫水軸（下半軸）與離合套嚙合。這時因內(nèi)齒輪也隨脫水軸高速轉(zhuǎn)動，所以行星輪繞恒星齒輪公轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)速與恒星齒輪、內(nèi)齒輪的轉(zhuǎn)速是相同的，此時波輪與脫水桶無相對轉(zhuǎn)動，即洗滌主動軸、脫水軸及洗滌被動軸作同步高速運轉(zhuǎn)，而且因這種順時針轉(zhuǎn)動正好是扭簧被拔松的方向，所以扭簧對脫水軸無制動的作用。

2 傳動系統(tǒng)的主要參數(shù)

（1）減速器速比計算。行星減速器洗滌時大波輪（洗滌被動軸）轉(zhuǎn)速nH為160～180r/min；電機功率260W，同步轉(zhuǎn)速為1500r/min， 電機皮帶傳動速比為1：1.76，因此，電機輸出與洗滌被動軸轉(zhuǎn)速的總速比應(yīng)為：

（2）主要齒輪的齒數(shù)和直徑計算。

由減速離合器的結(jié)構(gòu)工作原理和主要參數(shù)計算可知：

減速離合器傳動原理典型，方絲單向離合器目前是生產(chǎn)廠家的設(shè)計新型專利，目前教課書中還沒有涉及，行星減速器速比計算可作為行星齒輪傳動計算的典型例題和習(xí)題。

減速離合器結(jié)構(gòu)新穎、緊湊，體積小，重量輕，適合學(xué)生做拆裝及測繪實訓(xùn)等實操技能訓(xùn)練。

減速離合器整體設(shè)計可作為機械設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題，通過查找專利、產(chǎn)品等相關(guān)資料和設(shè)計計算，可提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！绊椖拷虒W(xué)技術(shù)”有利于學(xué)生獨立工作能力的形成。學(xué)生獨立地獲取資料信息，獨立地制訂方案，獨立地作出決案，獨立地實施方案，獨立地反饋信息，獨立地評價成果，通過訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和承受能力的形成，每當(dāng)碰到新的問題、新的任務(wù)時，就不再會束手無策了。

其零部件可作為沖壓工藝及模具設(shè)計課題。

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值此新春佳節(jié)來臨之際，我代表縣教育局向關(guān)心支持教育事業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo)、社會各界仁人志士表示衷心的感謝!向辛勤工作在教育戰(zhàn)線上的廣大教職員工及其家屬表示親切的慰問，向全縣父老鄉(xiāng)親拜年!

2010，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各界的關(guān)心和支持下，經(jīng)過全縣廣大教育工作者的共同努力，我縣教育事業(yè)日新月異，繼續(xù)保持著跨越式發(fā)展的良好態(tài)勢。

辦學(xué)條件不斷改善。全年爭取上級?？畹轿毁Y金xxxx萬元，吸引社會資金xxx萬元。完成固定資產(chǎn)投資2296.2萬元。其中危漏校舍改造投入資金 xxx 萬元，總建筑面積21691.76平方米。撤并教學(xué)點8個，數(shù)村聯(lián)合辦學(xué)5個。

教育骨干體系不斷壯大。眉中創(chuàng)建成省級重點高中，橫初中創(chuàng)建成省級示范初中，橫渠鎮(zhèn)創(chuàng)建成教育強鎮(zhèn)，職教中心順利通過國家級復(fù)檢，7所學(xué)校被命名為示范校。目前，全縣省、市級示范學(xué)校已占學(xué)?？倲?shù)的1/3以上。

教育教學(xué)質(zhì)量再創(chuàng)輝煌。我縣各學(xué)段學(xué)生在各級各類學(xué)科競賽中屢拔頭籌;中考質(zhì)量在全市領(lǐng)先;高考一批本科上線564人，二批本科上線xxxx人，三批本科上線2034人。三批次上線率分別高出全市平均上線率xx個百分點、xx個百分點和xx個百分點，均居全市第一。實現(xiàn)了高考五連冠的奮斗目標(biāo)。

職業(yè)教育興旺發(fā)達，職教招生人數(shù)突破歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)記錄，共招生xx多名，職教在校生人數(shù)達4000多人。1000多名學(xué)歷教育和短訓(xùn)畢業(yè)生全部得到安置安置率百分之百，xx年畢業(yè)生也提前被用人單位預(yù)約。成人教育成績顯著，農(nóng)科教緊密結(jié)合，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村農(nóng)技校和職教中心為農(nóng)服務(wù)工作站廣泛開展了各種為農(nóng)服務(wù)活動，全年共培訓(xùn)4萬余人次。

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關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；微信公眾平臺；教師研修

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）08-0061-03

一、引言

根據(jù)CNNIC在2014年8月的《2013-2014年中國移動互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究報告》，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比進一步提升，手機網(wǎng)民規(guī)模首次超越傳統(tǒng)PC網(wǎng)民規(guī)模。而在美國，智能手機用戶數(shù)量已是計算機用戶數(shù)量的4倍。移動互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)井噴式發(fā)展態(tài)勢，必將掀起互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新一波浪潮。以江蘇省南京市為例，覆蓋無線WiFi信號的數(shù)字化校園越來越多，為教師使用移動終端進行移動學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)條件。

在中小學(xué)教師群體中，能夠使用移動終端解決教育教學(xué)問題、主動下載學(xué)習(xí)類應(yīng)用的教師多為年輕教師，隨著各級電教部門及學(xué)校逐步開展新媒體、新技術(shù)教育應(yīng)用培訓(xùn)，40歲以上教師群體主動參與移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流研討的數(shù)量也越來越多。

移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教與學(xué)實驗研究在南京多所中小學(xué)開展兩年有余，積累了豐富的學(xué)生開展移動學(xué)習(xí)的實踐經(jīng)驗，技術(shù)沉浸環(huán)境下的學(xué)習(xí)[1]越來越流行，微信等移動平臺深受年輕人歡迎，年輕教師在微信平臺上的活躍度高，樂于通過微信公眾平臺接受最新資訊并進行相應(yīng)主題活動的研討，很多教師善于通過微博、QQ空間分享優(yōu)秀文章、反思體會先進的教學(xué)方法。

教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺應(yīng)用已趨于成熟，移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下在線學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究如火如荼，其中也不乏基于移動學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師研修平臺，但其實踐應(yīng)用明顯缺乏，理論研究與實踐脫節(jié)。移動學(xué)習(xí)在教師研修中的應(yīng)用明顯滯后于社會整體水平，為教師提供的移動學(xué)習(xí)資源還比較少，根據(jù)我們使用教師協(xié)作平臺交流研討的經(jīng)驗來看，教師本身能夠主動使用社交軟件進行教學(xué)問題的交流研討，所以建設(shè)開放的、有針對性的教師移動學(xué)習(xí)資源平臺非常重要。

我們對開發(fā)新的APP移動客戶端與使用已有的社交軟件（諸如微信公眾平臺）進行二次開發(fā)做了深入的比較，微信公眾平臺具有豐富的開放接口、良好的用戶使用體驗、龐大的用戶群體和方便的社交功能。遵循可操作、易交互、共獲益的建設(shè)原則，提出了在現(xiàn)有教師研修空間與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺的基礎(chǔ)上，構(gòu)建區(qū)域教師移動研修空間的建設(shè)方案。

針對移動學(xué)習(xí)的特點，增加教師研修過程的跟蹤、教研資源的推送，實現(xiàn)移動研修平臺與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源平臺統(tǒng)一身份認(rèn)證，促進正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的相互融合，搭建支持區(qū)域常態(tài)教研與協(xié)作交流的教師研修平臺。

二、教師移動研修空間建設(shè)存在的問題分析

網(wǎng)絡(luò)研修是以網(wǎng)絡(luò)平臺為技術(shù)支撐，開展的一種有組織、有目的、教師自主研修的新的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)研修不是對傳統(tǒng)研修與面對面培訓(xùn)方式的取代，而是對傳統(tǒng)的教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方式、內(nèi)容的延伸與發(fā)展。[2]目前網(wǎng)絡(luò)研修平臺建設(shè)的主要問題在于缺乏系統(tǒng)的理論支持，目前人們關(guān)注的大多是網(wǎng)絡(luò)研修平臺的功能與作用，對網(wǎng)絡(luò)研修的組織和應(yīng)用模式的建構(gòu)研究卻很少；并且網(wǎng)絡(luò)研修的參與人員較少，沒有形成多元化的學(xué)習(xí)群體，網(wǎng)絡(luò)研修平臺資源更新緩慢，缺乏有效的組織與管理，難以滿足教師“3A學(xué)習(xí)”[3]的需求。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，基于移動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的思路與方法。

在新媒體傳播占據(jù)宣傳主流的今天，微信通過它的普及率及功能平臺化成為當(dāng)今新媒體傳播的主載體，本文通過微信公眾平臺開發(fā)接口與原有教師研修資源平臺相結(jié)合構(gòu)建教師移動研修平臺，使教師能夠通過手機微信參與研修活動、觀看微視頻以及與學(xué)科專家互動交流等。

江西教師微課平臺、浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等機構(gòu)對基于移動學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師研修做了相關(guān)研究，闡述了微信、微博、QQ等移動學(xué)習(xí)平臺在教師研修中的應(yīng)用，規(guī)劃在3G無線通信環(huán)境下以手機為主要移動終端的教師研修平臺。[4] 上海大學(xué)計算中心有關(guān)人員利用微信群的社交功能組織學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，做了大量微信創(chuàng)新性教育應(yīng)用實踐。[5] 陜西師范大學(xué)相關(guān)人員利用公眾平臺編輯模式下信息的自動推送功能，實現(xiàn)了學(xué)生分組進行信息交互的功能。[6]

上述相關(guān)研究，注重使用微信自身的社交功能進行教育教學(xué)相關(guān)的交流研討。但其并未對微信公眾平臺公眾接口做深入的開發(fā)整合，無法控制記錄研修活動過程、評價研修效果等。在網(wǎng)絡(luò)研修空間搭建中，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)研修的主體教師作為需求的中心，重點研究如何使用信息技術(shù)與移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進教師與教師之間、教師與專家之間的合作、交流與互動，為教師專業(yè)化發(fā)展提供服務(wù)。

三、教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺的功能設(shè)計

基于云服務(wù)與大數(shù)據(jù)的理念，區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺主要實現(xiàn)了三大功能：滿足教師繼續(xù)教育的在線知識學(xué)習(xí)、滿足教師教學(xué)能力提升的在線教研協(xié)作、滿足教師專業(yè)發(fā)展的在線實踐反思。

1.參照MOOCs模式的教師在線學(xué)習(xí)

MOOCs是一種大規(guī)模在線教學(xué)模式，與其他在線學(xué)習(xí)資源不同的是，MOOCs為學(xué)習(xí)者提供的是在線的全過程課程教學(xué)，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)過程被全程記錄，保證了學(xué)生教學(xué)過程的全程參與，針對學(xué)生的課程選擇和學(xué)習(xí)情況評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實行在線作業(yè)、在線考試，根據(jù)考核情況發(fā)放證書（見圖1）。[7] 基于此我們對原有教師研修平臺做了優(yōu)化改進，同時通過學(xué)習(xí)行為追蹤記錄分析教師的知識缺陷，為制定教師知識需求提供依據(jù)。

2.以活動為主線的在線教研協(xié)作

教研活動貫穿于教師的日常工作之中，目的是增強教師的專業(yè)素質(zhì)，提升教師教學(xué)實踐能力，因此每次活動教師的參與積極性對教研活動質(zhì)量影響很大。在教研協(xié)作社區(qū)中以活動為主線，組織教師現(xiàn)場研討與線上研討相結(jié)合，使所有教師都能夠在平臺中針對教學(xué)研究課中的問題進行交流。如圖2所示，活動發(fā)起人可在平臺中提前活動通知，活動開展時在LBS（定位服務(wù)）技術(shù)支持下，教師通過掃碼簽到進行現(xiàn)場考勤，隨后實現(xiàn)現(xiàn)場評課互動，教研員或活動組織者在活動結(jié)束后可將活動課件、教學(xué)設(shè)計、活動新聞等資料到平臺上，實現(xiàn)資源入庫，為教師后續(xù)學(xué)習(xí)提供資源共享服務(wù)。

3.基于學(xué)習(xí)分析的教師在線實踐反思

實踐社區(qū)關(guān)注教師隱形知識的發(fā)展，關(guān)注教師實踐性知識的提升，為教師提供個人協(xié)作空間，支持信息聚合閱讀、個性化內(nèi)容與風(fēng)格配置，為教師提供資訊、云盤、日程、博客等個性化應(yīng)用。教師通過實踐社區(qū)將自己的教學(xué)案例上傳，利用平臺提供的S-T分析等學(xué)習(xí)分析工具，[8] 對自己的教學(xué)案例進行分析，根據(jù)生成的分析報告進行教學(xué)反思。也可將教學(xué)案例提交給專家，專家利用平臺提供的學(xué)習(xí)分析模型，對案例樣本進行分析，對教師所提交的案例給出改進意見和建議。同時教師根據(jù)反饋意見在線咨詢專家并進行研討和交流。

四、微信公眾平臺與教師研修空間的整合

微信平臺與原有研修平臺整合的目的是實現(xiàn)原有資源適用于移動學(xué)習(xí)平臺，有效地將微信自由交互功能用于平臺內(nèi)師生交互。南京教育公共服務(wù)平臺建設(shè)過程中，解決了微信公眾平臺與教師研修協(xié)作平臺的對接，教師通過關(guān)注微信公眾賬號并且實名綁定后便可實現(xiàn)教師研修平臺學(xué)習(xí)、教研及在線實踐反思的功能。

1.研修平臺與微信用戶綁定的功能實現(xiàn)

移動研修平臺需要將教師微信中的虛擬身份與研修平臺中的真實身份對接起來，實現(xiàn)多平臺下教師的統(tǒng)一身份認(rèn)證，教師可以使用微問移動研修平臺教學(xué)資源。教師將研修平臺的微信公眾賬號添加關(guān)注后，首次使用微信參與研修活動時，微信服務(wù)器會將教師的數(shù)字身份識別標(biāo)識（ID）發(fā)送給教師研修平臺，返回要求教師填寫真實姓名、密碼的頁面，系統(tǒng)會將信息提交給平臺統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)器進行實名認(rèn)證，并將ID寫入研修平臺數(shù)據(jù)庫，從而實現(xiàn)微信號與研修平臺的綁定。[9]統(tǒng)一身份認(rèn)證（UIA）實現(xiàn)了移動研修空間的用戶權(quán)限識別、管理、控制、授權(quán)等。

2.教師移動研修平臺界面設(shè)計

根據(jù)微信公眾平臺提供的接口開發(fā)規(guī)則，設(shè)計并開發(fā)微信公眾平臺中教師研修界面，實現(xiàn)與研修平臺功能統(tǒng)一。受移動終端設(shè)備顯示尺寸及待機時間的限制，移動研修平臺的用戶接口應(yīng)簡潔、直觀、易操作，不應(yīng)設(shè)計過于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)界面。以教研協(xié)作社區(qū)為例，通過微信教師可以與查看活動公告、掃碼簽到、聽課觀測、接受遠程培訓(xùn)、參與集體備課并實現(xiàn)個人資源管理等，如圖3所示?，F(xiàn)場評課環(huán)節(jié)借助4G信號或活動現(xiàn)場無線AP的支持，教師在活動頁面通過簡短的語言及時發(fā)送自己的感受，讓其他學(xué)習(xí)者第一時間分享交流，起到現(xiàn)場無聲的交流與互動。

五、結(jié)束語

基于移動互聯(lián)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)研修與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)研修相比進一步拓寬了教師研修的時空限制，為數(shù)字化教育資源共享提供了更便捷的通道，為教師研修提供了更為便利、多元和自由的選擇，構(gòu)建了一個實用的移動網(wǎng)絡(luò)教師研修環(huán)境和資源沉淀、共享平臺。

隨著國家“十二五”期間教育信息化重點推進項目“三通兩平臺”的建設(shè)以及區(qū)域電教部門逐步推進的智慧校園、數(shù)字化校園評比，為中小學(xué)校進行移動互聯(lián)環(huán)境下的教師移動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了硬件條件。目前，國內(nèi)出現(xiàn)了很多支持學(xué)生移動學(xué)習(xí)的APP，如猿題庫、作業(yè)幫以及移動教育辦公平臺等，但要充分利用原有資源平臺擴展教師研修空間，我們還應(yīng)充分借鑒國內(nèi)成功的網(wǎng)絡(luò)研修平臺及移動學(xué)習(xí)客戶端開發(fā)應(yīng)用的經(jīng)驗?zāi)Ｊ?，開發(fā)適合教師職業(yè)特征的移動研修平臺，為區(qū)域教師研修培訓(xùn)提供更好的服務(wù)。

參考文獻：

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篇5

值此新春佳節(jié)來臨之際，我代表縣教育局向關(guān)心支持教育事業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo)、社會各界仁人志士表示衷心的感謝!向辛勤工作在教育戰(zhàn)線上的廣大教職員工及其家屬表示親切的慰問，向全縣父老鄉(xiāng)親拜年!

2009年，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各界的關(guān)心和支持下，經(jīng)過全縣廣大教育工作者的共同努力，我縣教育事業(yè)日新月異，繼續(xù)保持著跨越式發(fā)展的良好態(tài)勢。

辦學(xué)條件不斷改善。全年爭取上級?？畹轿毁Y金1034.97萬元，吸引社會資金793萬元。完成固定資產(chǎn)投資2296.2萬元。其中危漏校舍改造投入資金 870.26 萬元，總建筑面積21691.76平方米。撤并教學(xué)點8個，數(shù)村聯(lián)合辦學(xué)5個。

教育骨干體系不斷壯大。眉中創(chuàng)建成省級重點高中，橫初中創(chuàng)建成省級示范初中，橫渠鎮(zhèn)創(chuàng)建成教育強鎮(zhèn)，職教中心順利通過國家級復(fù)檢，7所學(xué)校被命名為示范校。目前，全縣省、市級示范學(xué)校已占學(xué)?？倲?shù)的1/3以上。

信息技術(shù)教育發(fā)展步伐不斷加快。全縣共投入近200萬元，充實完善了信息技術(shù)裝備。截止目前，建設(shè)微機教室84個，多媒體教室44個，電子備課室21個，主控室12個，購置微機2861臺。全縣所有中學(xué)、三分之一小學(xué)建起了計算機網(wǎng)絡(luò)教室。教育信息化的裝備水平和普及程度不斷提高，繼續(xù)處在全省領(lǐng)先位置。

教育教學(xué)質(zhì)量再創(chuàng)輝煌。我縣各學(xué)段學(xué)生在各級各類學(xué)科競賽中屢拔頭籌;中考質(zhì)量在全市領(lǐng)先;高考一批本科上線564人，二批本科上線1227人，三批本科上線2034人。三批次上線率分別高出全市平均上線率8.61個百分點、14.55個百分點和15.19個百分點，均居全市第一。實現(xiàn)了高考五連冠的奮斗目標(biāo)。

職業(yè)教育興旺發(fā)達，職教招生人數(shù)突破歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)記錄，共招生2000多名，職教在校生人數(shù)達4000多人。1000多名學(xué)歷教育和短訓(xùn)畢業(yè)生全部得到安置安置率百分之百，05年畢業(yè)生也提前被用人單位預(yù)約。成人教育成績顯著，農(nóng)科教緊密結(jié)合，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村農(nóng)技校和職教中心為農(nóng)服務(wù)工作站廣泛開展了各種為農(nóng)服務(wù)活動，全年共培訓(xùn)4萬余人次。

篇6

關(guān)鍵詞：動物病理解剖學(xué)；慕課；在線學(xué)習(xí)；平臺

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線視頻與日常生活結(jié)合日益緊密，依托于現(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展起來的慕課在線學(xué)習(xí)課程迅速在全世界范圍內(nèi)興起并得到快速普及。慕課對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式造成了巨大的沖擊，其所打造的信息化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動性，擴大了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的受益面，正在力促傳統(tǒng)教育教學(xué)模式發(fā)生深刻變革，給我國的高等教育教學(xué)改革與發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。[1]

一、“慕課”概述

“慕課”是在線開放視頻課程的一種獨特模式，英語簡稱為MOOCs（MassiveOpenOnlineCourses）。該教學(xué)模式興起于美國，并在隨后極短的時間內(nèi)迅速向全球拓展，是一種能夠在很大程度上實現(xiàn)信息化教學(xué)的全新模式。該教學(xué)模式充分利用移動互聯(lián)技術(shù)，立足網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性，將世界各地的優(yōu)秀教學(xué)資源匯集于某一在線開放學(xué)習(xí)平臺，供來自世界各地的學(xué)習(xí)者進行共享學(xué)習(xí)。這種全新的在線教育教學(xué)方式克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，推動教育教學(xué)由傳統(tǒng)的以教師為主向以學(xué)生為主的全新模式的轉(zhuǎn)變，打破了大學(xué)圍墻式的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，對我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了巨大的沖擊。[2]為了加快推進適合我國國情的在線開放慕課平臺建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，早在2005年，國家就成立了基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟，目前聯(lián)盟中已經(jīng)有4000多所學(xué)校，通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)資源的共建共享，聯(lián)盟內(nèi)很多優(yōu)秀的學(xué)校都把自己的教學(xué)資源上傳到慕課平臺的網(wǎng)站上，供聯(lián)盟內(nèi)其他相關(guān)學(xué)校來共享，極大地推動了我國大學(xué)專業(yè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享。

二、動物病理解剖學(xué)慕課的建設(shè)過程

動物病理解剖學(xué)在推動我國畜牧業(yè)發(fā)展的過程中扮演者重要的角色。該學(xué)科作為獸醫(yī)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的動物病理解剖和動物疾病臨床診斷的實踐操作能力，所具備的專業(yè)基本技能對從事動物疾病臨床診斷、疾病預(yù)防等相關(guān)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。在該學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師比較注重理論知識的教授，課程的受眾面會受到授課時間、空間等諸多因素的限制，而慕課的高度開放性和共享性則可以很好的解決這一系列難題?，F(xiàn)在越來越多的高校開始主動地致力于慕課建設(shè)并將其用于本科乃至碩博教育。西北農(nóng)林科技大學(xué)動物病理解剖學(xué)“慕課”是在建立在學(xué)校省級動物病理解剖學(xué)精品資源共享課程的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)科的基礎(chǔ)性特點，將學(xué)科主講教師的教學(xué)視頻制作成一個個簡短的小視頻上傳到慕課在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生借助于日常應(yīng)用的移動客戶端就可進行在線觀看、下載、學(xué)習(xí)和測試。通過網(wǎng)絡(luò)信息化條件下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大背景下學(xué)習(xí)方式的變革，提高對相關(guān)知識學(xué)習(xí)的便捷性，使學(xué)生可以充分利用自己的零碎時間進行片段化學(xué)習(xí)，極大提高了學(xué)生對該學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力。在慕課的建設(shè)過程中，西北農(nóng)林科技大學(xué)動物病理解剖學(xué)教學(xué)團隊成員認(rèn)識梳理學(xué)科理論知識點，并再次對該學(xué)科的重點和難點部分進行仔細劃分，并根據(jù)學(xué)生的不同自主學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力，對同一知識點從不同角度和深度進行全新講解，在遵循學(xué)生個性化發(fā)展的同時，注重慕課共性與個性的平衡性設(shè)計，結(jié)合當(dāng)下動物流行病的流行特點，在明確動物病理剖檢目的的前提下，進一步區(qū)分地域動物流行病的病理剖檢差異，從不同層次對某些常見動物流行病病理剖檢特征進行認(rèn)真仔細的講解，豐富了教學(xué)內(nèi)容，細化了課程相關(guān)知識點的差異化教學(xué)[3]，同時慕課的學(xué)習(xí)者也由單一的學(xué)生向社會人員拓展，滿足了眾多如寵物愛好者、養(yǎng)殖從業(yè)者以及疾病監(jiān)測工作人員等與獸醫(yī)行業(yè)相關(guān)從業(yè)者的需求，促進了該學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的融合交流與發(fā)展，也促進了慕課的共建共享。在慕課教學(xué)平臺上，將課程設(shè)置為講解視頻、知識點考核、在線問題答疑和意見建議四大模塊。針對各知識點的講解，因地制宜地選擇一些具有典型病理剖檢特征的流行病教學(xué)案例，每個講解視頻時間約為15分鐘，每個視頻集中講解一個知識點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更集中，知識點講解更具針對性，并在慕課建設(shè)過程中積極同校企合作單位進行交流溝通，獲取真實、及時的病理剖檢案例；分清不同學(xué)生的知識學(xué)習(xí)層次，知識點的講解有所側(cè)重，循序漸進地進行。在每個知識點講解視頻之后會有針對性的知識點精準(zhǔn)考核題目，學(xué)生只有答對所有的考核題目才可進行下一知識點的學(xué)習(xí)；在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，在線問題答疑模塊可以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的實時在線互動交流，從總體上實現(xiàn)了在線信息化教學(xué)。針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次，講解視頻設(shè)置為新手、初級、中級和高級四個不同的層次，充分滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，四個級別的知識點講解深度依次加深，使學(xué)生認(rèn)識到理論知識的學(xué)習(xí)，不僅僅是書本上用熒光筆勾過重點，而是一種真真切切的體驗，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，通過對相關(guān)領(lǐng)域的知識進行學(xué)習(xí)，最終找到解決答案，從而使學(xué)習(xí)者擁有一種成就感與幸福感，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的外延，而并只是課堂本身[4][5]。意見建議模塊接受學(xué)生在慕課的學(xué)習(xí)過程中提出的課程改進意見與建議，力求把該學(xué)科慕課打造成獸醫(yī)專業(yè)的特色課程。慕課打破了以往“精品資源共享課程”體系中單向的視頻授課，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識層次推進自己的學(xué)習(xí)進度，并配合平臺進行在線討論、在線檢測及教師指導(dǎo)等流程推動學(xué)生的自我學(xué)習(xí)管理，實現(xiàn)全方位的互動學(xué)習(xí)。在該學(xué)科的慕課平臺上，教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)匯集的，通過與國內(nèi)多所農(nóng)業(yè)院校合作，將眾多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源線上“慕課開講”，既豐富了教學(xué)資源多樣性，又增強了該學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享輻射。在慕課的建設(shè)過程中，西北農(nóng)林科技大學(xué)動物病理解剖學(xué)教學(xué)團隊將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與時代接軌，重構(gòu)學(xué)生和教師的關(guān)系，完成由傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師是課堂主導(dǎo)者，學(xué)生是聽眾向信息化教學(xué)環(huán)境下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了師生關(guān)系的“翻轉(zhuǎn)”。在此教學(xué)模式背景下，教師更加注重如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味性以及教師與學(xué)生的良性互動等環(huán)節(jié)，也進一步拓寬了學(xué)生與老師的合作溝通渠道[6]。在慕課建設(shè)前期，教師們通過深入學(xué)生進行調(diào)查，了解學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)期望目標(biāo)和現(xiàn)階段所具備的實際學(xué)科理論知識情況，在課程的建設(shè)過程中注意合理安排課程進度，細分實踐教學(xué)案例，主動創(chuàng)設(shè)課程交互環(huán)境，構(gòu)建碎片化的學(xué)習(xí)氛圍，以更加多元化的形式參與課程交流互動，并積極支持學(xué)習(xí)者通過博客、QQ、微信及其他交互性軟件進行學(xué)習(xí)[7]。學(xué)生通過課前的慕課學(xué)習(xí)，對相關(guān)知識點有了一定程度的了解，并在學(xué)習(xí)過程中就相關(guān)疑問做出標(biāo)記，在傳統(tǒng)課堂上通過老師的指導(dǎo)，同學(xué)們的討論，主動學(xué)習(xí)和探討相關(guān)知識點，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，更好地培養(yǎng)學(xué)生知識點、知識單元的運用能力，基于問題的探究與求解學(xué)習(xí)的能力。借鑒國外許多高校網(wǎng)絡(luò)課程資源共享、學(xué)分互認(rèn)、成績互認(rèn)等經(jīng)驗，在努力建設(shè)動物病理解剖學(xué)慕課的過程中，力推網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，學(xué)分互認(rèn)、成績互認(rèn)、課程轉(zhuǎn)換等環(huán)節(jié)的實踐。針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師教學(xué)輕車熟路，面對攝像機鏡頭試講顯得不夠從容，傳統(tǒng)教學(xué)過程中的習(xí)慣性肢體語言經(jīng)過鏡頭后會被放大、習(xí)慣式的口頭禪更為顯現(xiàn)等現(xiàn)象[8]，通過慕課教師可以更加清晰地認(rèn)識和反思在自己的教學(xué)及其成效，加快教學(xué)團隊成員觀念向慕課教學(xué)背景下的轉(zhuǎn)變，有效切分知識點，明確知識點教授深度和確立知識點的慕課展現(xiàn)方式，加強慕課教學(xué)團隊與其他相關(guān)學(xué)科團隊成員的交流溝通，給同學(xué)們呈現(xiàn)一個多形式、全方位的慕課教學(xué)內(nèi)容，活躍大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，增強大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、慕課建設(shè)的前景展望

傳統(tǒng)的動物病理解剖學(xué)教學(xué)模式與慕課教學(xué)方式的結(jié)合是新生事物，對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。建好動物病理解剖學(xué)慕課資源，作為老師，深切領(lǐng)悟到從傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合慕課教學(xué)的狀態(tài)尤為重要。要緊緊抓住慕課建設(shè)的發(fā)展機遇，充分落實大學(xué)教學(xué)個性化發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮慕課教學(xué)資源開放共享的優(yōu)勢，優(yōu)化動物病理解剖學(xué)課程設(shè)置，大力推進課程、專業(yè)實踐能力層面的建設(shè)與改革[9]。針對學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)過程中提出的建設(shè)性意見與建議，努力提供更好的解決方案，降低課程建設(shè)共享成本，給學(xué)習(xí)者提供諸如移動客戶端、手機APP、微信公眾號等多種形式的學(xué)習(xí)途徑；引進一定的監(jiān)督管理和評估機制確保慕課學(xué)習(xí)學(xué)分真實可信，保證課程建設(shè)的順利進行；同時積極與校企單位交流取經(jīng)，強化學(xué)科實踐性教學(xué)的辦校宗旨，從而不斷提升學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，為社會源源不斷地輸送合格的畜牧業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。

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[8]丘東曉,劉楚佳.職業(yè)核心能力的內(nèi)涵分析及培養(yǎng)[J].教育導(dǎo)刊月刊,2011(05).

篇7

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；中高職銜接；網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校

進入新世紀(jì)以來，現(xiàn)代信息化技術(shù)已經(jīng)開始席卷全球，社會已經(jīng)全面進入信息化時代。信息化社會發(fā)展的新特點、新趨勢、新任務(wù)對職業(yè)教育教學(xué)的改革提出了新要求，其中最為迫切的新要求就是加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系和教育信息化進程，全面提高職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供堅實的人才支撐。

為進一步創(chuàng)新教育信息化發(fā)展模式，以創(chuàng)新應(yīng)用帶動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，由湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院牽頭，聯(lián)合3所中職學(xué)校共同開展服裝專業(yè)“1+3”中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校項目建設(shè)工作，通過網(wǎng)絡(luò)共享方式，構(gòu)建一體化網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合學(xué)校群，以高職帶動中職，形成中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！百Y源共享、學(xué)分互認(rèn)、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的示范效益。

1 網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校建設(shè)的工作目標(biāo)

依托世界大學(xué)城空間，構(gòu)建中高職立體空間連線網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)中高職銜接的信息化應(yīng)用與服務(wù)團隊，打造“在線教學(xué)、在線實訓(xùn)、在線自測”的互動課堂，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校校際之間的資源共享、同步教學(xué)、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合教研，形成中職、高職“校際互動、教學(xué)互助、資源共享、均衡發(fā)展”的局面。

2 網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校建設(shè)的工作任務(wù)

2.1 構(gòu)建中高職立體空間連線網(wǎng)絡(luò)平臺

基于頂層設(shè)計的中高職立體空間連線網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)整體規(guī)劃，依托現(xiàn)有的服裝專業(yè)中高職的對接立交橋、專遞課程資源、同步課堂、名師課堂、空間課程等，重新構(gòu)建中高職立體空間連線網(wǎng)絡(luò)平臺，制定中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校運行制度，打造“在線教學(xué)、在線實訓(xùn)、在線自測”的互動課堂，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

2.2 整合中高職數(shù)字化教學(xué)資源

在進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)服裝行業(yè)企業(yè)的人才需求進行崗位分析，明確中高職服裝專業(yè)面向的崗位（群）和人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)崗位（群）對應(yīng)的職業(yè)能力，構(gòu)建中高職銜接的服裝專業(yè)“崗位能力遞進”課程體系。依據(jù)“以碎片化的資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以結(jié)構(gòu)化的課程建設(shè)為骨架”的原則，整合現(xiàn)有空間教學(xué)資源，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行系統(tǒng)設(shè)計，為中職學(xué)?！傲可矶ㄗ觥币慌虒W(xué)微視頻、教學(xué)微素材、教學(xué)微案例等于一體的數(shù)字化教學(xué)資源，并推送到網(wǎng)絡(luò)分校。

2.3 探索中高職學(xué)分互認(rèn)機制

探索中高職學(xué)分互認(rèn)的建設(shè)及運行機制，建立和制定以學(xué)習(xí)者為核心的“學(xué)分銀行”管理制度和管理流程，活學(xué)活用數(shù)字化教學(xué)資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校項目建設(shè)，探索中高職學(xué)分互認(rèn)新機制，科學(xué)調(diào)整中高職服裝專業(yè)的課程體系構(gòu)建和課程設(shè)置建設(shè)，實現(xiàn)中職和高職專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)的有效銜接。

2.4 建設(shè)中高職信息化應(yīng)用團隊

通過服裝專業(yè)“1+3”中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校項目建設(shè)，對教師進行信息化素養(yǎng)和技能培訓(xùn)、信息技術(shù)與教學(xué)融合培訓(xùn)等，形成基于網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)、教研方式，探索建立中高職之間教師結(jié)對幫扶和教學(xué)教研團隊建設(shè)機制，推動網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校聯(lián)盟學(xué)校之間教師的教學(xué)互助、教研互幫、能力互長。

2.5 優(yōu)化教學(xué)同步互動直播的條件

優(yōu)化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校聯(lián)盟學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，重點優(yōu)化教學(xué)同步互動直播的設(shè)施條件。通過網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合在線教學(xué)互動，實現(xiàn)遠程視音頻互動教學(xué)應(yīng)用。充分滿足網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的教育教學(xué)應(yīng)用需求，保證實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全、穩(wěn)定運行和信息化設(shè)備的正常使用。

3 網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的建設(shè)工作成效

由湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院牽頭的3所中職學(xué)校的“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！表椖苛㈨椇?，學(xué)校制定了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校項目建設(shè)工作方案，明確了項目建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容及綜合效益，成立了調(diào)研團隊，深入調(diào)研，收集一手資料。調(diào)研團隊對時裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)情況、企業(yè)人才需求情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求情況等進行實地調(diào)研、問卷調(diào)研；收集、整理、分析國內(nèi)外有關(guān)文獻資料，深入了解中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校示范工作現(xiàn)狀。除此之外，學(xué)校還派出多名團隊成員外出參加信息化教學(xué)調(diào)研、觀摩、研討、培訓(xùn)等各項活櫻立足教師專業(yè)成長，對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、信息化素養(yǎng)和技能培訓(xùn)、信息技術(shù)與教學(xué)融合培訓(xùn)等，促進教師專業(yè)發(fā)展，使所有的教師具備較強利用信息化設(shè)備和資源開展教學(xué)的能力。通過政府招標(biāo)采購，完成了相關(guān)設(shè)備的采購及安裝，優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)主校和網(wǎng)絡(luò)分校的信息化教學(xué)設(shè)施條件。

學(xué)校在“服裝專業(yè)中高職對接立交橋”空間設(shè)置了“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校專題欄目”，及時在空間更新項目建設(shè)進展，實現(xiàn)了全過程空間管理。

“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校”項目主要分為線上和線下二種形式結(jié)合開展工作。

3.1 線下的主要經(jīng)驗和做法

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為湖南工藝美術(shù)職教集團的牽頭單位，3所中職學(xué)校都是湖南工藝美術(shù)職教集團的理事單位，也是服裝行業(yè)校企合作專門委員會的成員。并且，3所中職學(xué)校都是國家示范校，其服裝設(shè)計與工藝專業(yè)都是重點建設(shè)專業(yè)，在專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、課程體系的構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案編制、校本教材編寫等方面，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院教師團隊到實地指導(dǎo)中職學(xué)校進行專業(yè)建設(shè)。學(xué)校在中職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專遞課程、中高職銜接項目等省級重點項目上開展了廣泛合作。中高職教師一起完成了企業(yè)人才需求調(diào)研、崗位職業(yè)能力調(diào)研、中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位、中高職課程體系構(gòu)建等工作，同時由高職教師帶領(lǐng)中職教師一起編制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過項目建設(shè)，提升了中高職師資水平。

“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校”的線下活動主要利用湖南工藝美術(shù)職教集團年會，共同進行專業(yè)教學(xué)、課程改革、校企合作的研討。此外，還有利用湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院一年一度的畢業(yè)設(shè)計展示開放周，邀請3所中職學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師來校進行專業(yè)交流。

3.2 線上的主要經(jīng)驗和做法

線上合作主要依托世界大學(xué)城“中高職校企對接立交橋”專題空間，開展了教師之間、師生之間、生生之間的交流與互動。

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)每位教師都建設(shè)了兩門空間課程和主題特色空間，由于中高職教師都為空間好友，資源完全開放，中職學(xué)校教師可以通過“服裝系空間課程大觀園”和主題特色空間查找到其所需要的教學(xué)資源，教師校際之間互訪學(xué)習(xí)和交流活動頻繁。

“服裝品牌產(chǎn)品企劃”“服裝產(chǎn)品制版”“服裝CAD”三門名師空間課堂，是省級信息化教學(xué)應(yīng)用試點項目，中職學(xué)校教師通過空間觀看微課視頻和課程資源，與名師進行交流。

專題空間設(shè)立了“中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校服裝專業(yè)教研室”，中高職教師就專業(yè)教學(xué)、技術(shù)問題等展開了研究與探討19次，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的同步備課，教研教改。

“專遞課程資源”與“同步課堂”也被設(shè)立到專題空間?！皩＿f課程資源”包括裙裝、褲裝、襯衫、外套四類產(chǎn)品的設(shè)計、制版與工藝，涵括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、授課計劃、課件、教案、教學(xué)案例、教學(xué)視頻等。“同步課堂”前期主要是以上4門課程為主，以后將根據(jù)“3+3”中高職銜接的課程體系，逐步增加“花瑤挑花技藝”“扎蠟染技藝”等課程，增加課堂教學(xué)的趣味性與互動性。

國家精品資源共享課“服裝品牌設(shè)計與企劃”屬于企業(yè)的前沿技術(shù)，目前開設(shè)此課程的本科學(xué)校也不多，這對于中職教師提升專業(yè)能力有一定的幫助。因此，3所中職學(xué)校的老師均參與了學(xué)習(xí)，并進行了互動交流。

篇8

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 專業(yè)需求 心理渴求

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0287-01

眾所周知，如今已進入互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)整合的新時代，對于教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)帶來的利弊影響也越來越明顯?；ヂ?lián)網(wǎng)讓我們隨時隨地學(xué)習(xí)、互動，用碎片化時間進行沉浸式學(xué)習(xí)，讓一個名師不再局限于一個課堂，可以輻射到成千上萬的人。但教育的屬性，首先是人與人的交流，永遠無法完全用互聯(lián)網(wǎng)替代。一個老師教30個人以內(nèi)，還可以有效互動，到了60個人，基本就無法互動了，更不要提成千上萬的人。所以說，互聯(lián)網(wǎng)帶給教育的有利性影響與作用，與教育本質(zhì)特性是矛盾的，不能無限放大。相反，我們應(yīng)該合理、有效地運用好互聯(lián)網(wǎng)這個工具，讓它為教育所用，而不是讓教育被它綁架。

事實上，網(wǎng)絡(luò)對計算機實訓(xùn)課堂確實帶來了很大的沖擊，也提出了新的挑戰(zhàn)。憑著十多年的計算機教學(xué)經(jīng)驗以及對新興事物的高度洞悉，我針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何有效提高中職學(xué)校計算機實訓(xùn)課實效進行探索與研究。具體從以下兩個方面進行：

1 了解學(xué)生專業(yè)需求，量體裁衣設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)情景

為了讓理論性強、實操要求高的計算機課程更有吸引力，就需要切實了解授課群體的專業(yè)特點，結(jié)合所授課程設(shè)計適合該專業(yè)的學(xué)習(xí)案例，才能引起學(xué)生共鳴。而針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性不夠強，容易產(chǎn)生畏難情緒和對理論知識的抵觸情緒這一特點，筆者設(shè)計的“任務(wù)”或“案例”均是從理論出發(fā)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，同時通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能解決部分難點問題的制作實例，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用計算機軟件以及互聯(lián)網(wǎng)信息解決實際問題的能力，逐步養(yǎng)成學(xué)生善于學(xué)習(xí)運用、善于信息整合的“互聯(lián)網(wǎng)+”新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，針對酒店服務(wù)與管理專業(yè)班級學(xué)生群體，大膽嘗試采用“互聯(lián)網(wǎng)+”新型任務(wù)驅(qū)動法及案例教學(xué)法進行教學(xué)。下面以一堂PPT制作實訓(xùn)課為例進行闡述，本堂實訓(xùn)課是以模擬舉行中國廣東（佛山）國際旅游節(jié)旅游度假酒店招標(biāo)會為上機實訓(xùn)場景，要求學(xué)生使用PPT軟件設(shè)計制作一個星級酒店推介計劃書。在設(shè)計教學(xué)案例時，即加入需要學(xué)生利用互網(wǎng)搜集資料解決問題的設(shè)計，要求學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料完成作品制作。在具體教學(xué)課堂上，首先讓學(xué)生欣賞教師已制作好的PPT課件作品――《桃源玉宇酒店與你攜手同游南國桃園》，共同點評作品的優(yōu)、缺點，從而引出一個優(yōu)秀的幻燈片應(yīng)具備哪些條件、幻燈片設(shè)計及布局的要點以及制作技巧等等知識重點。通過教學(xué)演示給學(xué)生，然后要求學(xué)生以“星級酒店推介計劃書”為主題制作課件作品，同時，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)圖片、文字、視頻材料進行整理制作。

2 了解學(xué)生心理渴求，大膽創(chuàng)新開創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式

對于16―18歲年齡段的中職學(xué)生來說，除了需要掌握理論知識、專業(yè)技能，同時還要學(xué)會如何融入集體，如何在集體中與他人和諧相處，這是他們的心理渴求。所以在學(xué)生完成“任務(wù)”過程中，教師要注意觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)、缺點，多給學(xué)生以鼓勵，讓每個學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。這時“互聯(lián)網(wǎng)+”新型團隊協(xié)作及競爭相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式就變得如魚得水，相輔相承，不僅能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還幫助學(xué)生迅速成長。具體開展方式及作用是：

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”課前預(yù)習(xí)，是提高計算機實訓(xùn)課實效的前提

建立計算機學(xué)科學(xué)習(xí)微信群以及微信公眾號，教師定期推送學(xué)習(xí)知識點供學(xué)生學(xué)習(xí)，并且于每節(jié)實訓(xùn)課前將實訓(xùn)內(nèi)容提前進行預(yù)告，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)相關(guān)知識點，從而擴展實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)跨度，為整堂實訓(xùn)課高效開展打下基礎(chǔ)。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”團隊協(xié)作，是提高計算機實訓(xùn)課實效的重要手段

分層建立計算機學(xué)科學(xué)習(xí)小組微信群，讓學(xué)生以小組為單位，通過完成具體的電腦設(shè)計制作任務(wù)，互幫互助，共同進步。微信小組群也成為學(xué)生課上、課后溝通、交流的有效平臺，從而提高了實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)深度。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”團隊競爭，是提高計算機實訓(xùn)課實效的有力鞏固

將學(xué)生個人或小組制作的作品利用微信平臺或視頻網(wǎng)站進行公投，以賽促學(xué)。例如將每個團隊用PPT設(shè)計制作的“星級酒店旅游推介會”方案，通過計算機學(xué)科微信公眾號等平臺進行網(wǎng)絡(luò)投票，同時，每個團隊在班內(nèi)以匯報推介的方式向全班介紹自己團隊的作品設(shè)計思想、設(shè)計特點、制作過程以及組員如何分工合作等等。結(jié)合線上線下團隊表現(xiàn)綜合評定成績，同學(xué)們對這一形式反應(yīng)熱烈，大大提高了計算機實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”展示傳播，是提高計算機實訓(xùn)課實效的有效保障

篇9

《教育部教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出：“到2020年建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”、與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系”[1]。根據(jù)總體發(fā)展目標(biāo)提出各級各類學(xué)校加快建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，建立數(shù)字化教學(xué)資源以滿足信息化教學(xué)需求及個性化學(xué)習(xí)需要，在云空間學(xué)習(xí)應(yīng)用普及實現(xiàn)“一生一空間、生生有特色”。在當(dāng)前教育信息新形式下，世界大學(xué)城云空間成為大多數(shù)職業(yè)院校師生開展空間教學(xué)的云平臺，推動信息時代教學(xué)模式新變革。

1世界大學(xué)城空間開啟信息時代云空間教學(xué)新模式

世界大學(xué)城是運用各種先進理念和先進技術(shù)以云計算為支撐由北京禾田雨橡互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司設(shè)計開發(fā)的以視頻教育為主，集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、電子教室、在線考試、即時通訊、個人空間、微博等多種功能模塊為一體的云學(xué)習(xí)平臺[2]。通過世界大學(xué)城空間把教學(xué)各階段各環(huán)節(jié)資源合理高效整合促進教學(xué)信息化進程，目前在湖南、廣東、山東、新疆等多個省、自治區(qū)、直轄市各學(xué)校，特別是在職業(yè)院校進行了廣泛的推廣和應(yīng)用。世界大學(xué)城的推廣和應(yīng)用推動了“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”[3，5]等活動，引領(lǐng)了信息時代下云空間教學(xué)新模式，提高了教師信息化教學(xué)能力。

2職業(yè)院校云空間教學(xué)現(xiàn)狀

隨著世界大學(xué)城的在各省各職業(yè)院校的應(yīng)用和推廣，涌現(xiàn)出了一大批世界大學(xué)城空間達人，各職業(yè)院校都開展了云空間課堂建設(shè)，以湖南省為例，為加快職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)及應(yīng)用，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合，提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，根據(jù)“湖南省教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用十百千萬工程”，自2014年開始湖南省每年都組織申湖南省職業(yè)院校名師空間課堂重點項目申報，到2016個共累計立項空間課程171門，涵蓋各專業(yè)大類各課程。

3計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

3.1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本情況

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是我省各職業(yè)院校非計算機專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。我院根據(jù)學(xué)生實際情況在非計算機專業(yè)開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，軟件版本選擇目前主流的Windows和Office2010，主要學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識、Office2010辦公自動化軟件及常用軟件的使用，每年有5000多高職一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程。該課程自2013年以來實行多元化考核方式，學(xué)生通過參加課程期末考試+全國計算機等級考試結(jié)合過程化評價方式形成學(xué)生該課程的最終成績。

3.2計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點及教學(xué)現(xiàn)狀

通過多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有以下幾個顯著的特點：一是課程前期學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識枯燥乏味，而課程后期均是操作性極強的內(nèi)容，學(xué)生往往上課學(xué)習(xí)的時候記住了，課后使用的時候忘記了；二是由于大多數(shù)學(xué)生在初中和高中階段學(xué)習(xí)過信息技術(shù)課程，因此對該課程學(xué)習(xí)不重視；三是學(xué)生計算機水平參差不齊，在課程計劃的有限課時內(nèi)教師很難做到兩頭兼顧。這些原因會導(dǎo)致學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣不高，課程教學(xué)質(zhì)量難以保證。

4基于世界大學(xué)城的云空間教學(xué)

4.1世界大學(xué)城云空間教學(xué)優(yōu)勢分析

基于對課程特點及學(xué)生自身因素的分析，我們認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法解決教師教得辛苦而學(xué)生卻學(xué)不好的矛盾。因此，我們嘗試新的教學(xué)模式——基于世界大學(xué)城的云空間教學(xué)模式[4]。通過在世界大學(xué)城上建設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)空間課程，不僅能將課程資源整合優(yōu)化，為課堂教學(xué)所用，還能促進學(xué)生課前及課后自主學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的差異化需求，甚至可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間中的一對一指導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教。

⑴就課程教學(xué)而言，針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程操作性強的特點，通過空間課程中的微視頻資源能實現(xiàn)學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，解決了老師演示的學(xué)會了，自己操作的時候忘記的問題。通過空間課程建設(shè)前期課程資源的合理優(yōu)化、整合及對空間課程導(dǎo)航設(shè)計，師生都能對本課程教學(xué)資源一目了然，在教學(xué)實施各環(huán)節(jié)用起來更是得心應(yīng)手，提高教學(xué)效率。

⑵對于學(xué)生而言，空間課程能實現(xiàn)在有網(wǎng)絡(luò)的地方隨時隨地訪問，打破以往只能在教室在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

⑶對于教師而言，通過世界大學(xué)城空間訪問和學(xué)習(xí)，可以與同行進行交流，學(xué)習(xí)先進的教育理念和方法，提升自己的教學(xué)基本功。同時在空間課程建設(shè)過程中通過實踐能夠促進教師個人信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，以滿足教育信息化背景下對教師教學(xué)能力提出的高要求。

5基于世界大學(xué)城的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)名師空間課堂建設(shè)實踐

針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點及教學(xué)現(xiàn)狀分析，通過三年多的課程建設(shè)，我院大學(xué)計算機教研室計算機應(yīng)用基礎(chǔ)空間課程成功申報湖南省職業(yè)院校名師空間課堂。

5.1建設(shè)目標(biāo)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（Windows7+Office2010）名師課堂建設(shè)，從我校開設(shè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課出發(fā)，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為依托，采用具有高職教育特色和信息化教學(xué)特點的教學(xué)模式及教學(xué)方法，旨在打造一個引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，教學(xué)效果優(yōu)秀，實用性強，立足于我校學(xué)生基礎(chǔ)，面向全省高職學(xué)生推廣的計算機基礎(chǔ)課程的在線學(xué)習(xí)平臺，成為一個既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)知識和技能，又能成為參加全國計算機等級考試一級（MS-Office）考生的在線輔導(dǎo)與答疑平臺。

5.2課程設(shè)計思路

在職業(yè)教育教學(xué)“做中學(xué)、做中教”理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，最大限度發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在當(dāng)前信息環(huán)境下養(yǎng)成良好地利用網(wǎng)絡(luò)和手機進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣；強調(diào)“教、學(xué)、做”相結(jié)合，理論與實踐一體化。根據(jù)學(xué)生崗位需求設(shè)計專業(yè)、崗位相關(guān)教學(xué)情境和教學(xué)案例。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，重點選取如下教學(xué)內(nèi)容：計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、Windows7操作系統(tǒng)、字處理軟件word2010，電子表格軟件Excel2010、演示文稿制作軟件2010來組織本課程的學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容的組織遵循分層遞進原則，按照“基本知識點->基本技能->拓展應(yīng)用”的主線組織課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程“以證代考”考核方式，增加全國計算機等級考試訓(xùn)練及在線輔導(dǎo)和答疑平臺，針對本課程操作性強的特點，分模塊分知識點錄制微視頻；針對重點、難點內(nèi)容設(shè)計并制作系列微課，滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和考證的雙重需求。

5.3空間設(shè)計與布局

⑴設(shè)計系統(tǒng)化的教學(xué)導(dǎo)航，導(dǎo)航美觀、大方，易操作，將各種教學(xué)資源整合并展示給學(xué)生。

⑵將所有資源分類，并將各類資源進行表格立體化，使學(xué)生一目了然，并能自如查找并學(xué)習(xí)所需資源。

⑶針對重點、難點設(shè)計并制作微課，幫助學(xué)生突破教學(xué)重點和難點，提高學(xué)習(xí)效果。

⑷針對全國計算機等級考試一級（MS-Office）專門建設(shè)題庫，幫助學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)地訓(xùn)練，強化技能的同時成功獲取合格證書。

⑸靈活使用空間作業(yè)系統(tǒng)、教研苑等空間輔導(dǎo)教學(xué)工具，借助微信、QQ等第三方軟件相關(guān)功能，實現(xiàn)全方位的在線空間課堂。

5.4空間資源設(shè)計

⑴課程基本資源：課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、考核要求等。

⑵教學(xué)基本資源：電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)素材、典型案例、在線測試等。

⑶視頻資源：課堂實錄視頻、微課視頻、針對單個知識點的微視頻及其他參考視頻。

⑷計算機等級考試訓(xùn)練資源：模塊化的訓(xùn)練題庫、歷年真題等相關(guān)資源。

5.5應(yīng)用成效

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)名師空間課堂建設(shè)和使用以來，共累計有2000人次訪問學(xué)習(xí)，以世界大學(xué)城云平臺為主，借助微信、QQ第三方工具形成線上線下互動，課堂與課外銜接的教學(xué)模式。經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，累計瀏覽量5100次；QQ討論群組人數(shù)超過300人；課程作業(yè)和互動交流主要通過討論組進行，累計布置作業(yè)30次，提交人次900次以上。

5.6教學(xué)成效和反思

將教學(xué)視頻，習(xí)題資源、作業(yè)資源放到網(wǎng)上，讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)有了資源保證；通過微課資源、利用捆綁教學(xué)法，教師有了更多的時間為學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、知識點的掌握情況較之前有了較大的提高。學(xué)生使用世界大學(xué)城進行學(xué)習(xí)已成自覺習(xí)慣。結(jié)合上述教學(xué)，已發(fā)表教研論文5篇并積極進行信息化教學(xué)設(shè)計的探索。

6結(jié)束語

通過基于世界大學(xué)城云空間的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)空間課程建設(shè)和教學(xué)實踐證明，以學(xué)生為主體的云課堂教學(xué)模式能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)更高效的課程學(xué)習(xí)。課程建設(shè)和教學(xué)實踐過程，讓教師信息化教學(xué)能力得到提升。在云課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實踐過程中也暴露出一些問題，在云課堂教學(xué)模式中還應(yīng)注重線上線下教學(xué)的相融合，注重對線上教學(xué)活動中學(xué)生的評價和監(jiān)督。教育信息化是必然趨勢，我們應(yīng)當(dāng)不斷開發(fā)課程信息化教學(xué)資源，建設(shè)云課堂，探索云教學(xué)新模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

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[5]王鍵.運用云計算探索新機制開創(chuàng)教育信息化建設(shè)新途徑—

湖南教育信息化的實踐與展望[J].中國教育信息化：高教職教，2011（17）：12-13

篇10

一、高校要加強課對大學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程建設(shè)

高校要以專業(yè)教育為核心，但更要以人文精神的塑造為目的，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時展的優(yōu)秀大學(xué)生。

1、將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治理論課教學(xué)

思想政治理論課因理論性強、政治色彩濃、教學(xué)模式僵化等原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性普遍不高，教育效果大打折扣。傳統(tǒng)文化具有滲透力強、形象生動等特點，在高校思想政治理論課教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更容易打動人心。例如，在“基本原理概論” 課中，可結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中的辯證邏輯哲學(xué)、古代中國的“大同”思想以及傳統(tǒng)的知行觀等內(nèi)容，幫助大學(xué)生更好地理解的世界觀、方法論和社會實踐觀；也可以借鑒中國傳統(tǒng)文化中的知行統(tǒng)一、經(jīng)世致用等思想去處理相關(guān)的困難和問題，不斷創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)方法。

2、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入大學(xué)生人文課程培養(yǎng)計劃

目前，高校開設(shè)的人文社會科學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一，且由于學(xué)時數(shù)少和大課堂教學(xué)的原因，使得教學(xué)效果并不理想。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族之魂，作為高校，對傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著社會義務(wù)。高校應(yīng)該依據(jù)自身情況，結(jié)合各學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有選擇性地開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必修、 選修課，將傳統(tǒng)文化必修課或選修課納入教學(xué)計劃，主要講授中國古代哲學(xué)思想、中國古典文學(xué)、中國歷史等課程。教師在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段上也需要改革和創(chuàng)新，教師在對學(xué)生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中，要逐漸由灌輸式教學(xué)向討論式、互動式教學(xué)轉(zhuǎn)變，尋找到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)代社會問題的相通之處，激發(fā)學(xué)生主動討論的熱情，讓學(xué)生全面地系統(tǒng)地了解到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、高校應(yīng)加強校園文化建設(shè)，形成良好的校風(fēng)

高品質(zhì)的校園文化對大學(xué)生的培養(yǎng)能夠起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的良好效果。校園文化活動內(nèi)容豐富、形式活潑，廣受歡迎，是大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。大學(xué)生思維活躍，接受能力強，富于創(chuàng)新精神，在校園文化活動中善于將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新性發(fā)展，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時代精神相結(jié)合，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強大的生命力。對大學(xué)生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要從校園文化建設(shè)的各個方面入手。一是校園的基礎(chǔ)設(shè)施和建筑風(fēng)格都可加入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，讓大學(xué)生們無論走到校園的哪個角落，都沐浴在傳統(tǒng)文化的氛圍中。二是豐富校園行為文化，以多種活動為載體，積極宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如開展中國傳統(tǒng)節(jié)日系列活動。中國傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵深厚，凝結(jié)了民族精神和情感，包含了中華民族的思想精華。高校發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，舉辦豐富多彩的紀(jì)念活動，將對大學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，開創(chuàng)思想政治教育新載體。三是發(fā)揮校園媒體正面輿論作用，可以通過校報、校園網(wǎng)、校園廣播、微信平臺等多種渠道進行廣泛宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生達到“耳濡目染，不學(xué)以能”的效果。

三、高校應(yīng)加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的師資隊伍建設(shè)

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生思想政治教育的主體是高校教師，因此，高校應(yīng)著重打造優(yōu)秀的師資隊伍。我國著名的教育家陶行知曾說：“學(xué)高為師，身正為范”，這就需要教師既要具備扎實的文化知識，又要具有良好的道德品質(zhì)。一方面，思想政治教育教師要自覺學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，并不斷更新思想，能夠游刃有余地利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來解決當(dāng)今社會的熱點問題，使大學(xué)生思想政治教育工作具有信服力。另一方面，教師的人格魅力、言行舉止、道德品質(zhì)、價值觀念等都會對大學(xué)生的思想產(chǎn)生影響。因此，高校教師要嚴(yán)于律己、以身作則，具備崇高的職業(yè)道德，給大學(xué)生以人格示范引領(lǐng)。高校應(yīng)采取措施加強對從事中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面的教師進行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，不但能夠開闊教師的視野，而且能夠提高他們的文化素養(yǎng)。同時，高校要挑選出一批教師精英，要求他們從學(xué)術(shù)的角度分析、解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從教學(xué)改革的角度將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文課程和專業(yè)課程進行有機融合。

四、高校要利用新的信息技術(shù)手段，開辟優(yōu)秀傳統(tǒng)教育教學(xué)的新途徑