導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課外閱讀反思筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Wu Yaping

（Weinan Teachers University，Weinan 714000，China）

摘要： 文章通過(guò)對(duì)高師院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外自主閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，分析學(xué)生課外自主閱讀中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出一些教學(xué)建議與對(duì)策。

Abstract: The paper conducts a survey on the after-class autonomous reading of English majors in a Normal University. Some problems in their reading are analyzed and several suggestions are made in order to develop their after-class autonomous reading.

關(guān)鍵詞： 高師院校 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生 課外自主閱讀 問(wèn)題與對(duì)策

Key words: Normal University；English majors；after-class autonomous reading；problems；suggestions

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）14-0227-02

1研究背景

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言非常有效的手段，無(wú)論是母語(yǔ)環(huán)境還是外語(yǔ)環(huán)境，大量閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力都有促進(jìn)作用。（李天紫，2007）從輸入角度講，閱讀是語(yǔ)言輸入的源泉，它能幫助學(xué)生獲得豐富的詞匯知識(shí)，建立結(jié)構(gòu)意義，增加背景知識(shí)，提高理解能力和閱讀效率。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，成功的閱讀經(jīng)歷不僅能引發(fā)閱讀興趣，更能促進(jìn)閱讀的自動(dòng)化，強(qiáng)化閱讀動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。研究表明，課外閱讀在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，一方面取決于閱讀量，另一方面取決于閱讀興趣、閱讀習(xí)慣以及閱讀策略等。國(guó)內(nèi)學(xué)者王凌、何寧（2001）的調(diào)查研究表明，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生課外閱讀在閱讀時(shí)間、閱讀材料、閱讀策略等方面存在不同程度的問(wèn)題；段自力（2006）調(diào)查了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀策略，提出后攝自主課外閱讀是解決英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀問(wèn)題的有效途徑。然而高師院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外自主閱讀的狀況如何？學(xué)生對(duì)課外閱讀持什么樣的態(tài)度？他們閱讀的自我效能如何？使用哪些課外閱讀策略？學(xué)生閱讀中存在哪些困難，需要哪些幫助？本研究希望通過(guò)高師院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外自主閱讀的調(diào)查，了解他們的課外自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)其閱讀興趣提供教學(xué)參考。

2研究過(guò)程

研究對(duì)象：某師范院校英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生134名，男生14人，女生120人，平均年齡為21歲。二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的大學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)策略、養(yǎng)成自己的課外閱讀習(xí)慣。

調(diào)查工具：本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，問(wèn)卷分兩部分，第一部分為選擇題，涉及課外閱讀觀念、自我效能、閱讀策略三個(gè)變量，1、2項(xiàng)分別測(cè)試的是觀念和自我效能；第3項(xiàng)測(cè)試了學(xué)生對(duì)課外閱讀材料的選擇，5、6、7、8項(xiàng)分別測(cè)試閱讀認(rèn)知策略；4、9、10分別對(duì)元認(rèn)知策略進(jìn)行了測(cè)試。第二部分是一個(gè)主觀題，請(qǐng)學(xué)生回答在課外閱讀中存在的主要困難以及希望教師在課外閱讀中的哪些方面給予指導(dǎo)或幫助。調(diào)查過(guò)程：本人于開學(xué)初對(duì)英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷134份，有效問(wèn)卷為124份。該問(wèn)卷對(duì)學(xué)生的閱讀觀念、自我效能、課外閱讀策略等方面進(jìn)行了調(diào)查，目的是了解普通高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外自主閱讀中采用哪些閱讀策略、學(xué)生對(duì)課外閱讀的觀念如何、對(duì)自己閱讀能力的信心以及學(xué)生是否評(píng)價(jià)、反思自己的閱讀過(guò)程等。

3課外自主閱讀中存在的問(wèn)題

3.1 閱讀觀念和實(shí)際的閱讀行為存在很大的差異對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀觀念的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀持肯定的態(tài)度。如，69%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀能擴(kuò)大詞匯量；74.2%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀能獲取信息，豐富知識(shí)；70.1%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀能提高英語(yǔ)閱讀能力；48%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀能培養(yǎng)英語(yǔ)思維；40%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀能提高英語(yǔ)寫作能力。此結(jié)果說(shuō)明大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，但學(xué)生實(shí)際的閱讀行為與這一閱讀觀念似乎并不一致。表現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀的輸入量很小，大部分學(xué)生課外閱讀材料的選擇仍然以課外輔導(dǎo)材料為主，只有少部分的學(xué)生閱讀除了課本以外的材料，如小說(shuō)、英文報(bào)紙或雜志等。在課外閱讀中，51.6%人首選英語(yǔ)輔導(dǎo)材料；選擇英文雜志和英文報(bào)紙的學(xué)生分別占19.4%和15.3%；選擇閱讀小說(shuō)的學(xué)生只有8.9%；另有2.4%的學(xué)生會(huì)選擇其他材料，如網(wǎng)絡(luò)閱讀等。

3.2 學(xué)生的自我效能較低自我效能與自主學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，自我效能是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)因素。調(diào)查表明，學(xué)生閱讀的自我效能整體很低。雖然大部分學(xué)生并不對(duì)英語(yǔ)閱讀感到過(guò)分緊張和焦慮（65.3%）或感到反感或有負(fù)面情緒（72%）。但是實(shí)際上只有36.3%的學(xué)生對(duì)能有效閱讀英語(yǔ)感到輕松和自信；25.6%的學(xué)生對(duì)自己的閱讀速度感到滿意；認(rèn)為在閱讀理解方面與其他同學(xué)相比屬于好的學(xué)生只有8.9%。這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)自己的閱讀能力、閱讀速度、閱讀理解能力普遍感到不滿意，學(xué)生對(duì)閱讀的自信心明顯不足。

3.3 學(xué)生的閱讀策略運(yùn)用比率低詞匯處理策略：認(rèn)知策略統(tǒng)計(jì)分析顯示，學(xué)生課外閱讀策略沒(méi)有得到充分的利用，95.2%的學(xué)生閱讀中會(huì)注意到新單詞和詞組；有4.8%的學(xué)生閱讀中從不注意新的單詞和詞組，這可能與學(xué)生的閱讀目的有關(guān)，如果閱讀是以消遣為目的，這與調(diào)查發(fā)現(xiàn)的4%的學(xué)生從不查詞典結(jié)果似乎一致。閱讀中只有15.3%的學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，這是比較可取的閱讀策略，因?yàn)槭炀毜牡诙Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者在閱讀中并沒(méi)有理解他們所閱讀的每一個(gè)單詞和結(jié)構(gòu)，他們之所以獲得成功主要是他們能決定他們?cè)陂喿x中能忽視哪一個(gè)方面的問(wèn)題及他們可以解決哪一方面的問(wèn)題。（于萍，2003）56.5%的學(xué)生認(rèn)為如果單詞較重要或影響上下文的理解就查詞典。

做筆記策略：關(guān)于閱讀中是否做筆記的分析表明，學(xué)生閱讀時(shí)不太喜歡做筆記。經(jīng)常做筆記的學(xué)生和一直做筆記只占13.7%；偶爾做筆記的學(xué)生和有時(shí)做筆記的學(xué)生共占75%。做筆記可以使讀者記下有用的詞、詞組和句子，也可以記下文章的大意或摘要，做筆記表現(xiàn)出讀者的一種積極的閱讀行為。讀者可以邊閱讀邊做總結(jié)，這樣可以加深他們對(duì)文章的理解，幫助他們認(rèn)知和記憶詞匯，促進(jìn)對(duì)文章思想的內(nèi)化。

語(yǔ)言輸出策略：課外閱讀的輸出策略的統(tǒng)計(jì)顯示，從不寫讀書報(bào)告或讀后感的學(xué)生達(dá)到65.3%；偶爾或有時(shí)寫讀書報(bào)告或讀后感只有33.1%。沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能經(jīng)常寫讀書報(bào)告或讀后感?？梢姡瑢W(xué)生對(duì)此策略重視程度極為不夠。

閱讀目標(biāo)制定策略：研究表明，大部分學(xué)生課外閱讀的目的性較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生選擇材料有一定的目的，他們選擇課外材料主要根據(jù)題材是否有趣，是否對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助。如87.9%的學(xué)生選擇標(biāo)題或內(nèi)容有趣的材料；55.6%的學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平，選擇對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助的；一部分同學(xué)如39.5%的學(xué)生根據(jù)老師或同學(xué)的推薦選擇閱讀材料；36.3%的學(xué)生選擇自己喜歡的作者的作品和材料閱讀；16.1%的學(xué)生有什么看什么，隨意性較大。這和段自立（2006）的調(diào)查結(jié)果一致。

計(jì)劃制定策略：學(xué)生在課外閱讀的計(jì)劃方面主要表現(xiàn)在，只有14.5%的學(xué)生分期定量讀完；閱讀的無(wú)計(jì)劃性，隨意閱讀的比例較大，有時(shí)間就閱讀、有興趣就閱讀或選擇一口氣讀完的學(xué)生總共占85.5%。對(duì)于閱讀后學(xué)生是否反思的調(diào)查結(jié)果也不樂(lè)觀。經(jīng)常反思和一直反思的學(xué)生只占20.1%。有時(shí)和偶爾反思共占77.4%。有極個(gè)別學(xué)生學(xué)生從不反思（2.4%）。反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能使學(xué)生有意識(shí)地對(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，找出對(duì)策，總結(jié)失誤的原因，從而提高自己的閱讀能力。

3.4 課外閱讀中的困難分布不均調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為閱讀中最大的困難在于生詞多，很難找到合適的材料，閱讀興趣不濃，文章中句子太難，對(duì)文章意思難以理解等。如53.2%的學(xué)生認(rèn)為閱讀中生詞太多或詞匯量不夠，影響對(duì)文章的理解。認(rèn)為句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，理解力差，不能理解全文，不能把握作者所表達(dá)的意思，對(duì)名著的美感或修辭等不能理解共占24.2%。21.8%的學(xué)生認(rèn)為很難選擇適合自己的閱讀材料。16.1%的學(xué)生對(duì)課外閱讀沒(méi)有興趣，缺乏閱讀動(dòng)機(jī)，或態(tài)度不積極，很難堅(jiān)持下去。此外，小部分學(xué)生認(rèn)為閱讀中的困難在于：自己閱讀速度慢；英語(yǔ)思維欠缺；自己知識(shí)水平有限；沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀或缺乏文化背景知識(shí)等因素。以上分析不難看出，正是由于這些閱讀困難的存在，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀感到過(guò)分緊張、焦慮或感到反感、有負(fù)面情緒。

4發(fā)展學(xué)生課外自主閱讀能力的有效策略

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生樹立閱讀信心。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以對(duì)閱讀失去興趣，對(duì)自己的閱讀能力缺乏信心，一方面是學(xué)生選擇的閱讀材料不合適，另一方面是因?yàn)樽约旱拈喿x能力、閱讀策略等欠缺所導(dǎo)致。閱讀重在實(shí)踐，在進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難、解決困難。課外閱讀也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，只有堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀的學(xué)生，才能品嘗到閱讀成功的甘甜。教師在教學(xué)中應(yīng)努力幫助學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生，使他們保持積極的態(tài)度，樹立閱讀的信心。當(dāng)然，課外自主閱讀對(duì)學(xué)生的自我控制能力要求也很高，既需要學(xué)生付出時(shí)間，也需要其付出努力，更需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，有了較強(qiáng)的意志力，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠頑強(qiáng)地克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難、排除學(xué)習(xí)的外界干擾，集中精力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)有了閱讀的興趣，學(xué)生的閱讀才是積極、主動(dòng)和快樂(lè)的閱讀。

4.2 對(duì)學(xué)生的閱讀策略進(jìn)行培訓(xùn)。就策略進(jìn)行講授、示范及演練，使學(xué)生掌握一定的自主閱讀策略。閱讀策略的指導(dǎo)包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略指建立課外閱讀計(jì)劃和設(shè)置閱讀目標(biāo)：學(xué)生確定了閱讀材料后，必須使他們確保每天有一定的時(shí)間進(jìn)行課外自主閱讀，明確每周要完成哪些閱讀任務(wù)，該學(xué)期要達(dá)到什么樣的閱讀目標(biāo)。龐維國(guó)（2003，4）指出有效設(shè)置目標(biāo)的四個(gè)原則：即指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置高水平的但可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教會(huì)學(xué)生把復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成具體、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)；給學(xué)生指定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，陳述目標(biāo)完成的意義；給學(xué)生自選學(xué)習(xí)目標(biāo)的空間。在此過(guò)程中老師擔(dān)當(dāng)支架的作用。認(rèn)知策略包括怎樣做筆記、怎樣寫讀書報(bào)告、閱讀中怎樣對(duì)文章進(jìn)行瀏覽、預(yù)測(cè)、總結(jié)，在閱讀理解中利用全局策略還是注重讀懂細(xì)節(jié)意義策略，何時(shí)使用詞典等。

4.3 幫助學(xué)生確定課外閱讀材料、建立課外閱讀目標(biāo)。Nuttall（2002）指出學(xué)習(xí)外語(yǔ)最好的方法除了置身于目標(biāo)語(yǔ)環(huán)境中，就是廣泛的閱讀目標(biāo)語(yǔ)的文章。（張法科，2007）選擇閱讀材料要根據(jù)學(xué)生的閱讀目的、實(shí)際水平來(lái)確定。既要考慮學(xué)生的可接受能力，保持其閱讀積極性，又要循序漸進(jìn)，達(dá)到大綱的要求。在學(xué)期初，教師可對(duì)學(xué)生的閱讀目的、閱讀水平等進(jìn)行需求分析，通過(guò)調(diào)查分析，幫助他們確立適合自己的閱讀材料。有研究者調(diào)查（石永珍，2002），在廣泛的閱讀材料中，《21世紀(jì)報(bào)》，《英語(yǔ)世界》，《英語(yǔ)沙龍》，《大學(xué)英語(yǔ)》都是學(xué)生們歡迎的雜志，但相比起來(lái)，《21世紀(jì)報(bào)》是學(xué)生最歡迎的，因?yàn)樵搱?bào)紙所選文章比較切近生活，難度適中；時(shí)代氣息很濃厚，題材非常新穎；內(nèi)容廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、體育、大學(xué)生活、藝術(shù)欣賞等方面。此外，小說(shuō)也是學(xué)生課外開展較頻繁的活動(dòng)，通常學(xué)生喜歡讀簡(jiǎn)易讀物如英美文學(xué)名著等，但由于背景知識(shí)缺乏，小說(shuō)中的人名難記，造成學(xué)生的閱讀障礙。鑒于此，教師需要全面考察學(xué)生的實(shí)際水平，向他們推薦必要的閱讀書目和提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，包括紙質(zhì)書籍和電子文本，使學(xué)生的目的性和志向性都比較明確，為學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

4.4 建立課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查。以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀自主能力較差，閱讀反思能力不夠。所以，老師的監(jiān)督、指導(dǎo)很有必要。教師定期給學(xué)生布置閱讀書目讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，然后對(duì)他們進(jìn)行口頭或書面檢查，檢查方式包括口頭提問(wèn)、寫作文、寫讀書報(bào)告、或組織學(xué)生圍繞所讀書展開討論，相互交流閱讀心得與體會(huì)。老師就學(xué)生的表現(xiàn)為其進(jìn)行打分，對(duì)成績(jī)記入該課程的考核中。

4.5 還需強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，課外自主閱讀中語(yǔ)言困難相對(duì)較多。因此，閱讀課教師在日常教學(xué)中一方面要幫助學(xué)生提高詞匯知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量，另一方面提高他們的句法知識(shí)以及對(duì)篇章的理解、欣賞等能力。這樣，學(xué)生的課外自主閱讀能力有望提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李天紫.論英語(yǔ)泛讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)[J].外語(yǔ)界，2007（6）.

[3]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理與策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

[4]石永珍.課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略調(diào)查報(bào)告[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）.

[5]王凌，何寧.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀情況調(diào)查與研究[J].外語(yǔ)界，2001（4）.

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[7]張法科，趙婷.非語(yǔ)言調(diào)查及課外閱讀模式的建構(gòu)[J].外語(yǔ)界，2007（6）.

英語(yǔ)課外自主閱讀情況調(diào)查表

第一部分：選擇題

1.你認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)哪些方面有幫助？（多項(xiàng)選擇）

a．?dāng)U大詞匯量b.獲取信息，豐富知識(shí)c.提高英語(yǔ)閱讀能

d.培養(yǎng)英語(yǔ)思維 e.提高英語(yǔ)寫作能力f.其它（請(qǐng)寫明）

2．對(duì)自己的閱讀能力，______ （多項(xiàng)選擇）

a.對(duì)自己的閱讀速度感到滿意 b.能有效閱讀英語(yǔ)感到輕松和自信 c.對(duì)英語(yǔ)閱讀感到過(guò)分緊張和焦慮d.對(duì)英語(yǔ)閱讀感到反感或有負(fù)面情緒e.在閱讀理解方面我與其他同學(xué)比屬于好的

3．你平時(shí)閱讀的英語(yǔ)材料（除去英語(yǔ)課本）有（請(qǐng)按閱讀多少順序選擇）：

a.英文報(bào)紙b.英文雜志c.英語(yǔ)小說(shuō)d.英語(yǔ)輔導(dǎo)材料e.其他（請(qǐng)寫明）

4.你如何選擇閱讀材料? （多項(xiàng)選擇）

a.有什么看什么b.選標(biāo)題或內(nèi)容有趣的c.選我喜歡的作者的作品d.聽別人推薦e.根據(jù)自己的英語(yǔ)水平, 選擇對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助的

5.你在閱讀英語(yǔ)材料時(shí)，________（單項(xiàng)選擇）

a.只注意內(nèi)容、情節(jié)，從不注意新的單詞、詞組

b.偶爾會(huì)注意到新的單詞或詞組

c.有時(shí)會(huì)注意到新的單詞或詞組

d.常常注意到新的單詞或詞組

e.總是注意到新的單詞或詞組

6．你在英語(yǔ)閱讀中遇到新單詞時(shí)，（單項(xiàng)選擇）

a.從不查詞典

b.如果我認(rèn)為這個(gè)詞較重要或這個(gè)詞影響上下文理解就查詞典

c.每個(gè)生詞都查d.想查詞典時(shí)，就查

e.基本根據(jù)上下文猜測(cè)詞義

7．你在閱讀材料時(shí)，（單項(xiàng)選擇）

a.偶爾做筆記，記下我認(rèn)為重要或有用的詞句b.有時(shí)做筆記

c. 經(jīng)常做筆記d.一直做筆記e.從不做筆記

8．在閱讀中你是否寫讀書報(bào)告或讀后感（單項(xiàng)選擇）

a.從不寫讀書報(bào)告或讀后感 b.偶爾讀書報(bào)告或讀后感

c.有時(shí)讀書報(bào)告或讀后感d.經(jīng)常讀書報(bào)告或讀后感

e.一直讀書報(bào)告或讀后感

9．當(dāng)你選定閱讀材料后，你喜歡（單項(xiàng)選擇）

a.一口氣讀完b.分期定量讀完

d.有時(shí)間就看，看完為止e.有興趣就看看，不在乎是否看完

10．你閱讀后，對(duì)閱讀過(guò)程及內(nèi)容_______（單項(xiàng)選擇）

a.從不反思b.偶爾反思c.有時(shí)反思d.經(jīng)常反思e.一直反思

篇2

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過(guò)教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

二、課題的提出.

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬(wàn)字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過(guò)課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽說(shuō)讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

三、課題研究的意義

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。

2、調(diào)查法。

3、問(wèn)卷法。

4、檢測(cè)法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：*

（1）課題組例會(huì)制度

我們課題組定期召開課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度

在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫月報(bào)表。

（3）填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

（1）談天說(shuō)地三分鐘，每節(jié)語(yǔ)文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）開展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

4、開展階段性的測(cè)試工作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

(二)日程安排

1、2001.8——2001.10成立課題組。

2、2001.11——2002.1開題、評(píng)審、修改。

3、2002.2——2003.2實(shí)驗(yàn)、明確要求。

4、2003.2——2003.4初步總結(jié)。

5、2003.5——2004.12歸納模式。

6、2004.1——2004.6匯編成冊(cè)，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來(lái)，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬(wàn)字，實(shí)施這一課題以來(lái)，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”，“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過(guò)多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級(jí)

古詩(shī)20首，文章10篇，成語(yǔ)40個(gè)

二

古詩(shī)15首，成語(yǔ)4類，50個(gè)左右，文章20篇

三

古詩(shī)34首，文章35篇，成語(yǔ)9類，名言警句30句

四

古詩(shī)10首，文章10篇，成語(yǔ)3類，歇后語(yǔ)10個(gè)

五

古詩(shī)20首，文章20篇，成語(yǔ)6類，名言30句，歇后語(yǔ)20句

六

古文30篇，古詩(shī)33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語(yǔ)成語(yǔ)如干

(三)閱讀面分析

通過(guò)查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。

篇3

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 語(yǔ)言積累 文本閱讀

一說(shuō)到作文教學(xué)，老師們普遍感到頭痛，總覺(jué)得方法用盡，可收效甚微。而學(xué)生的作文常常是“言之無(wú)物，無(wú)言可寫”。這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的難題雖說(shuō)已經(jīng)被研究了許多，但不喜歡作文、害怕寫作文的學(xué)生比比皆是。這樣不但使課程標(biāo)準(zhǔn)很難得到落實(shí)，更別提提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。要改變這樣的狀況，是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的。要切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力，從“言之無(wú)物，無(wú)言可寫”到“言之有物，有話可說(shuō)”，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。只有先打好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，厚實(shí)積淀，從積累開始，才能做好提高學(xué)生習(xí)作能力的起步。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中怎樣才能落實(shí)課標(biāo)要求，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的習(xí)作水平呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、走進(jìn)文本，大量積累

在語(yǔ)文教學(xué)中，我適當(dāng)增加了課本中的背誦量。優(yōu)美的詞句、精彩的片段讓學(xué)生在課中及時(shí)內(nèi)化，采取自愿原則，能記多少就記多少，并不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我還嘗試著在課文講解時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生介紹好詞。如遇到表現(xiàn)學(xué)習(xí)專心的詞，課文中講了“一心一意”，我就加入了聚精會(huì)神、專心致志、全神貫注等；講到廬山的云霧叫人流連忘返時(shí)，積累依依不舍、戀戀不舍等詞；講到大街上人多時(shí)，可以用人山人海、人流如潮、水泄不通描繪……每講到一處，我都會(huì)將符合文義的詞語(yǔ)在黑板的一角寫下來(lái)，用這些詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，以幫助學(xué)生理解記憶。在課文講解時(shí)，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的句子進(jìn)行積累，將它們摘記在積累本上，如富有表現(xiàn)力的句子，如細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)的句子。積累這類語(yǔ)言，不僅能使學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察。如運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句，排比句、擬人句、比喻句等，積累這樣的詞句，不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)方式，更能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行聯(lián)想和想象，如聯(lián)想富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子等。

二、走向課外閱讀，多角度積累

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，以及從課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料?！辈⑻岢鼍唧w的閱讀量：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)三個(gè)學(xué)段的課外閱讀是應(yīng)不少于145萬(wàn)字。課外閱讀是學(xué)生不可缺少的智力活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，而且能提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中潛移默化地吸納精品的語(yǔ)言。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍。

首先是培養(yǎng)閱讀興趣，其次是指導(dǎo)閱讀。俗話說(shuō)得好：”好記性不如爛筆頭。”學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，要求他們把體會(huì)最深的語(yǔ)句劃出來(lái)，并寫好讀書筆記。對(duì)于讀書筆記的類型，我沒(méi)有過(guò)多要求，學(xué)生可以摘錄好詞好句，也可以寫一兩句體會(huì)。通過(guò)做讀書筆記使學(xué)生的閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，促使學(xué)生的思維、想象等情感活動(dòng)的有效參與。因?yàn)樽x書筆記立足于讀，落實(shí)于記，這使學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)通過(guò)自己的消化吸收又增添新的內(nèi)容。

另外，我還給學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，興趣易激易失，總希望得到別人的贊許羨慕，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，掌握許多的精妙詞句，非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我會(huì)給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。我的做法是：（1）每天的早讀課或晨會(huì)課讓出五分鐘，讓它成為學(xué)生介紹好詞佳句的舞臺(tái)。學(xué)生可以將平日里閱讀課外書籍時(shí)摘錄的優(yōu)美詞句，與大家交流，說(shuō)說(shuō)好在哪里，然后老師適當(dāng)選擇抄寫到黑板上，實(shí)行資源共享。（2）專門開辟“知識(shí)角”，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的佳詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。（3）不定期地舉辦班級(jí)手抄報(bào)、故事會(huì)、信息交流會(huì)、詩(shī)歌朗誦、百科知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記展等。如此學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得肯定的展示，心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而更激發(fā)他們課外閱讀的熱情。

三、走進(jìn)生活，深化積累

“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字”。葉圣陶老先生的這番話十分精辟地道出了習(xí)作與生活的關(guān)系。生活的環(huán)境皆為語(yǔ)文課堂。我們要把生活引進(jìn)課堂，或引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，給學(xué)生以一定的時(shí)間和活動(dòng)空間，放手讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)捕捉寫作題材，這樣學(xué)生表現(xiàn)的是自己的獨(dú)特個(gè)性和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)，也就有內(nèi)容，不再是“難為無(wú)米之炊”。如在教學(xué)《我的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作時(shí)，就提前一周布置：“下周我們將比比誰(shuí)的眼睛最善于發(fā)出與眾不同的東西，并評(píng)選班級(jí)”智慧之眼。在課內(nèi)外注意引導(dǎo)孩子觀察花鳥蟲魚、日月星辰、風(fēng)雨雷電等自然的景象；留心生活環(huán)境的日新月異，觀察我們的社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活……小到一次回答問(wèn)題、一朵小花、一盤棋局、媽媽的新裝，大到家鄉(xiāng)的變化、隆重的節(jié)日，都可以成為自己的習(xí)作題材。及時(shí)地記錄下來(lái)，這種觀察日記就是把每天當(dāng)中自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的記錄下來(lái)，不限長(zhǎng)短、不拘形式，不管是寫人還是寫事、寫物、寫景，都要盡可能地將自己的感受及時(shí)記錄下來(lái)。通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生去草叢、田野、花園里觀察、去發(fā)現(xiàn)；多留意身邊的事，學(xué)生很樂(lè)意，也就輕松。到了下次習(xí)作課時(shí)“我的發(fā)現(xiàn)”信息會(huì)很成功，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，滔滔不絕。豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富了學(xué)生的生活，陶冶了學(xué)生的情操，還可以使學(xué)生在生活中積累大量的寫作素材。

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?。一點(diǎn)一滴地積累，久而久之，學(xué)生的寫作素材就能取之不盡、用之不竭，學(xué)生的習(xí)作就能有血有肉，寫作水平也會(huì)不斷提高。

篇4

一、 設(shè)計(jì)精美實(shí)用的記錄卡

興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們讀課外書時(shí)及時(shí)做筆記并且樂(lè)意做筆記呢？一方面，為學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)定格式的閱讀記錄卡，主要包括好詞積累、精彩句段、讀者心語(yǔ)三個(gè)欄目；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)記錄卡，有圖文并茂注重卡片美感的，如書簽卡、摘錄卡等，有挖掘內(nèi)涵展現(xiàn)作品魅力的，如心得卡、薦書卡等，針對(duì)不同能力、不同情況采用不同的記錄形式。多樣化的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，記錄了學(xué)生閱讀的經(jīng)歷，更大大提高了他們的閱讀能力。

二、 多維建立使用閱讀記錄卡

閱讀記錄卡的記錄需要學(xué)生有目的、有計(jì)劃地去完成，其內(nèi)容是全面記錄學(xué)生閱讀成長(zhǎng)的歷程，必然要豐富而充實(shí)。因此，教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)顯得尤為重要。為了讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要意義，我們以集體的名義給家長(zhǎng)發(fā)了一封《致家長(zhǎng)信》，希望他們支持和配合閱讀記錄卡計(jì)劃，從而塑造“書香兒童”，營(yíng)造“書香家庭”。在信中，對(duì)家長(zhǎng)提出了以下幾點(diǎn)希望：一是減少或取消額外作業(yè)，以便孩子有足夠的時(shí)間在書海中遨游；二是和孩子們一起讀書，創(chuàng)造適于閱讀的良好家庭氛圍；三是在孩子們有閱讀困難的時(shí)候，給予必要的幫助。經(jīng)過(guò)溝通和交流，家長(zhǎng)們給予了大力支持，這有效推動(dòng)了閱讀記錄卡的建立和使用。

三、 多舉開展閱讀活動(dòng)

本著“借兩本看百本”的原則，班級(jí)將學(xué)校圖書室的閱讀資源“搬”到教室，設(shè)立了“圖書銀行”。為了滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，筆者多措并舉：發(fā)動(dòng)學(xué)生捐出自己心愛(ài)的圖書，建立“愛(ài)心書角”；推薦閱讀書目，鼓勵(lì)孩子們?nèi)曜栽跁秤?；為了彌補(bǔ)課余時(shí)間的不足，開展了晨讀、午讀活動(dòng)，每天早晨和中午各20分鐘，孩子們享受閱讀的歡樂(lè)；開展圖書漂流活動(dòng)，一個(gè)讀完傳給下一個(gè)，讓好書在孩子之間漂起來(lái)。

四、 多效推進(jìn)閱讀記錄卡的使用

定期進(jìn)行課外閱讀檢查，一是看看學(xué)生閱讀記錄卡的使用情況；二是交流讀書的體會(huì)。當(dāng)孩子們把自己的閱讀記錄卡拿出來(lái)，除了比誰(shuí)積累的多之外，還有很多學(xué)生會(huì)暢談自己的體會(huì)。檢查活動(dòng)往往變成了展示交流，氣氛熱烈，掀起新的讀書。

五、 在反思中完善

當(dāng)然，也會(huì)存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如有的孩子不能準(zhǔn)確、精練地描述所讀書目的內(nèi)容；不同孩子因閱讀的速度不同或書本的厚薄不同而導(dǎo)致閱讀一本書的時(shí)間有較大的差距等等。在反思的基礎(chǔ)上，我思考了幾點(diǎn)改進(jìn)和調(diào)整的設(shè)想：1.將閱讀記錄卡的使用與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把閱讀教學(xué)中的過(guò)程性資料也納入閱讀記錄卡；2.建立讀書日?qǐng)?bào)告制度，每天確定固定時(shí)段安排一名學(xué)生上臺(tái)展示自己的閱讀記錄卡，并介紹自己喜愛(ài)的一本書或一個(gè)情節(jié)。

篇5

一、以自主為舵手開啟閱讀的航船

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”是孩子能夠有效進(jìn)行閱讀的首要條件。只有孩子對(duì)閱讀的文本產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能為他們持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因條件。因此,我在指導(dǎo)孩子讀好語(yǔ)文書的基礎(chǔ)上,打開窗兒,讓孩子呼吸窗外“清新的空氣”,鼓勵(lì)他們自主選擇各類健康有益的圖書,鼓勵(lì)他們把家中的書帶來(lái)讀,天文地理、神話傳說(shuō)、卡通笑話、名著名篇、四書五經(jīng)等,書置于室內(nèi)窗間,頓時(shí),書香四溢,它們走進(jìn)了課堂,進(jìn)入了孩子的課余生活。這樣,學(xué)生愿意潛心閱讀整本書,無(wú)形之中培養(yǎng)了他們的耐心和毅力。教育科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)基本內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)“以人為本”,如此放手讓學(xué)生做一回“野鴨子”,堅(jiān)持以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,鼓勵(lì)他們自主閱讀,“讀”他們所想讀,“背”他們所想背,憑學(xué)生的興趣愛(ài)好,或誦讀,或默讀,或?yàn)g覽,讓他們?cè)谧杂砷喿x中充分享受讀書之樂(lè),獲得主動(dòng)發(fā)展。給孩子多了一份寬容,多了一份自由,立足長(zhǎng)遠(yuǎn),孩子們當(dāng)然樂(lè)意一帆風(fēng)順地將航船駛向閱讀的海洋!

二、以感悟?yàn)樾勺囗戦喿x的樂(lè)章

《學(xué)記》早就倡導(dǎo)“導(dǎo)而弗牽”。現(xiàn)在的閱讀教學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟?qū)ξ恼聝?nèi)容加深理解。閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,創(chuàng)造一種新的閱讀情趣和審美追求,讓學(xué)生悟出自己心中的“哈姆雷特”。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的歸宿,終究還是要帶著孩子在紙張和文字里穿越的。誠(chéng)然,“動(dòng)筆墨”的閱讀習(xí)慣很值得提倡,但也不至于每次都這樣,這應(yīng)該是有前提的。對(duì)于一些泛泛而談的書,我不主張孩子做讀書筆記。而那些文質(zhì)兼美、需要精讀的書,建議動(dòng)動(dòng)筆。如果閱讀的是自己的書,可以直接在書上圈圈畫畫,做上各種閱讀記號(hào),或?qū)憣懶牡皿w會(huì);如果是借來(lái)的書,可以摘錄優(yōu)美的詞、句、片段,閱讀卡片分門別類地整理,便于查找。愛(ài)迪生曾說(shuō):“會(huì)讀書的人應(yīng)該是個(gè)發(fā)明家”,語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的突破口就在于閱讀,特別是課外閱讀。根據(jù)課標(biāo)的有關(guān)精神,我也積極提倡并引導(dǎo)學(xué)生利用比較閱讀、創(chuàng)意閱讀、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展學(xué)生思維的空間,提高閱讀質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。新課程理念下的許多語(yǔ)文課外閱讀篇章給學(xué)生創(chuàng)造了適度的“心理距離”,就是為了激發(fā)學(xué)生閱讀探究的欲望,讓他們通過(guò)自己的感悟,能在“熟悉的地方”尋找到“新的風(fēng)景”。

三、以激勵(lì)為動(dòng)力延伸閱讀的激情

為了讓每個(gè)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,成為終身的讀者,我對(duì)他們進(jìn)行了科學(xué)而合理的激勵(lì),讓他們閱讀的激情持續(xù)而長(zhǎng)久。我定期進(jìn)行檢查,以此激勵(lì)后進(jìn),表彰先進(jìn)。平時(shí),每周要進(jìn)行“專心讀書”、“博覽群書”者的評(píng)選,采用個(gè)人自薦、班級(jí)考核、全班集體投票產(chǎn)生。每學(xué)期末,頒發(fā)“書香之星”獎(jiǎng)狀,并把他們的個(gè)人簡(jiǎn)歷、興趣愛(ài)好、讀書趣聞、讀書筆記向大家展示,供大家學(xué)習(xí)借鑒。

同時(shí),適時(shí)組織豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生展示自己在課外閱讀中獲得的新信息,給予積極的評(píng)價(jià),學(xué)生能看到自己的進(jìn)步,獲得成功的,產(chǎn)生成就感,進(jìn)而更加主動(dòng)地廣泛閱讀。如:定時(shí)舉行“慧眼識(shí)好書”的評(píng)比,讓學(xué)生鑒定讀物的優(yōu)劣。每隔一段時(shí)間,借助“成長(zhǎng)記錄袋”讓學(xué)生顯示自己的“書海航線”,展示讀物選擇的軌跡。每月進(jìn)行一次辦小報(bào)、童話劇表演的比賽,讓學(xué)生再現(xiàn)讀物的內(nèi)容。通過(guò)搭建各種平臺(tái),多管齊下,努力構(gòu)建積極向上的語(yǔ)文課外閱讀場(chǎng)。

四、以合作為依托綻放閱讀的鮮花

“課標(biāo)”指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！敝挥袕?qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的主體性,才可能有學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性,切實(shí)提高閱讀技巧。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書,真誠(chéng)地與文本對(duì)話,加強(qiáng)整體感悟,創(chuàng)造性地解讀文本,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力以及精神素養(yǎng)。

當(dāng)然,在強(qiáng)化“閱讀自主”、“閱讀個(gè)性”的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)“閱讀合作”和“閱讀交友”的理念,將大有裨益。為此,可營(yíng)造一個(gè)適宜學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“閱讀學(xué)習(xí)共同體”。通過(guò)學(xué)生群體間的“合作性閱讀”,利用共評(píng)、演講、辯論等多種形式,讓學(xué)生各自表達(dá)交流自己的理解,進(jìn)行平等、開放、無(wú)權(quán)威的交流,不僅讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同的目標(biāo)指向,同時(shí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和批判性的品質(zhì)。這樣可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地采用多種方式進(jìn)行行之有效的交流,在交流中不斷提高自己的閱讀感悟,分享別人的閱讀快樂(lè)。

篇6

關(guān)鍵詞：PBL(項(xiàng)目學(xué)習(xí)法) ；課外閱讀項(xiàng)目；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-183-02

一、引言

PBL的全稱是Project-Based Learning(項(xiàng)目學(xué)習(xí)法)，是一種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。PBL是以“項(xiàng)目”為形式，以“成果”為目標(biāo)對(duì)學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生具有較大的自主性，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本文將著重于利用PBL的原理對(duì)初中學(xué)生開展課外閱讀項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，并指出在實(shí)施課外閱讀項(xiàng)目中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的解決方法。

實(shí)施課外閱讀項(xiàng)目主要基于對(duì)以下兩個(gè)現(xiàn)實(shí)因素的考慮：（1）大量的閱讀對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的成功至關(guān)重要，尤其是在以英語(yǔ)為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，目前閱讀仍然是最主要的語(yǔ)言輸入方式，這一點(diǎn)從中考閱讀題所占的分量可知；而現(xiàn)在不少學(xué)生課外閱讀量較小，教師需要制定相應(yīng)的措施加以督促和指導(dǎo)。（2）學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的自主性不強(qiáng)，許多學(xué)生的課外學(xué)習(xí)主要圍繞課堂教學(xué)和應(yīng)試進(jìn)行，其學(xué)習(xí)面狹窄，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有待提初；而讓學(xué)生參與課外閱讀項(xiàng)目是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中學(xué)生有大量獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本市很多英語(yǔ)教師認(rèn)為，初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也普遍較低。課外閱讀項(xiàng)目主要是為了解決以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量；（2）讓學(xué)生管理自己的課外閱讀活動(dòng)，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

教師在課外閱讀中主要擔(dān)任咨詢者（counselor）的角色，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃；（2）向?qū)W生提供課外閱讀的范例和技巧；（3）以日志反饋等形式向?qū)W生提供建議、幫助和鼓勵(lì)；（4）鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)記學(xué)習(xí)日志、做閱讀記錄和建立學(xué)習(xí)檔案等方式監(jiān)控和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師也應(yīng)為學(xué)生做榜樣，成為課外閱讀群體中的一名成員。

課外閱讀PBL的實(shí)施過(guò)程以及常見問(wèn)題和解決方法

課外閱讀PBL分為以下三個(gè)步驟：

制定計(jì)劃—寫課外閱讀計(jì)劃書

學(xué)生需要在了解教師的教學(xué)目的與要求以及自己的能力和需求的基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的計(jì)劃，制定計(jì)劃的具體方法：（1）確定需求，包括按教學(xué)計(jì)劃應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)者個(gè)人的需求；（2）考慮自身的能力；（3）確定能真實(shí)反映自身需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（4）考慮可利用的時(shí)間；（5）撰寫計(jì)劃。

課外閱讀計(jì)劃里應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）計(jì)劃執(zhí)行的時(shí)間段；（2）學(xué)生的閱讀興趣是什么；（3）學(xué)生對(duì)自己的閱讀水平評(píng)估；（4）每周可支配的課外閱讀時(shí)間量；（5）本學(xué)期計(jì)劃總共課外閱讀多少頁(yè)的英文材料并附上簽名及計(jì)劃制定的時(shí)間。課外閱讀計(jì)劃書可以由學(xué)生個(gè)人、教師或科代表保管，也可以在征得學(xué)生同意的前提下放在班級(jí)公共檔案夾里或張貼在教室的墻上，讓學(xué)生之間相互督促，以營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

在學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃的過(guò)程中，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在閱讀的內(nèi)容和方式上給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)。學(xué)生在制定計(jì)劃階段容易產(chǎn)生的問(wèn)題有：1. 計(jì)劃脫離自身的需求和能力，或者匆忙而定。比如，一些學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，不知道自己的閱讀興趣是什么；可供支配的時(shí)間和自己計(jì)劃的閱讀量極不相稱。2. 計(jì)劃執(zhí)行期限過(guò)長(zhǎng)，不利于學(xué)生及時(shí)反思和調(diào)整自己的計(jì)劃。主要是有些學(xué)生害怕給自己的學(xué)習(xí)造成較大的壓力而有意拖延對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查。3. 計(jì)劃過(guò)于模糊。比如，有些學(xué)生只是籠統(tǒng)地寫上“閱讀一些報(bào)紙和雜志，如…”或者“盡可能多地進(jìn)行閱讀”等。計(jì)劃過(guò)于模糊不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提初。因?yàn)橛?jì)劃的彈性如果太大，惰性強(qiáng)的學(xué)生在執(zhí)行過(guò)程中便會(huì)向低標(biāo)準(zhǔn)看齊，計(jì)劃便起不到良好的導(dǎo)向和督促作用；其次學(xué)生很難準(zhǔn)確地判斷計(jì)劃是否已完成，其學(xué)習(xí)成就感就會(huì)大打折扣。

為了避免出現(xiàn)以上問(wèn)題，教師除了應(yīng)向?qū)W生明確課外閱讀項(xiàng)目的目的，并引起他們的重視外，還應(yīng)提供具體的示例和針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不同需要予以幫助。其中對(duì)課外閱讀計(jì)劃中后兩個(gè)問(wèn)題，教師可以統(tǒng)一規(guī)定計(jì)劃執(zhí)行期限（比如可以定為一個(gè)月）和每周的最小閱讀量，并要求學(xué)生在計(jì)劃書中予以明確等。

執(zhí)行計(jì)劃—實(shí)施課外閱讀活動(dòng)

學(xué)生根據(jù)自己制定的計(jì)劃大量閱讀自選材料，閱讀材料可以訂閱英文報(bào)刊雜志、借閱或從書店購(gòu)買，也可網(wǎng)上搜尋等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中嘗試不同的閱讀策略。

學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中可以進(jìn)行以下活動(dòng)：（1）記筆記、寫評(píng)論或讀后感，以使讀和寫互相促進(jìn)。（2）建立班級(jí)“虛擬圖書館”：學(xué)生把認(rèn)為值得推薦的閱讀材料的名稱，主要內(nèi)容和閱讀感想等信息記錄在卡片上，以張貼或收入公共文件夾的形式，供其他學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)參考。（3）定期開展口頭匯報(bào)活動(dòng)：以小組或個(gè)人為單位，向其他學(xué)生介紹所讀材料、閱讀收獲或閱讀方法等。以上活動(dòng)都屬于語(yǔ)言輸出性活動(dòng)。

學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃階段可能會(huì)遇到的問(wèn)題有：（1）計(jì)劃制定后忘記或沒(méi)有決心去實(shí)施，無(wú)法完成計(jì)劃里的閱讀量。（2）所選閱讀材料的難度過(guò)大。學(xué)生因閱讀材料的難度大或趣味性不強(qiáng)而難以堅(jiān)持閱讀。（3）對(duì)課外閱讀的價(jià)值產(chǎn)生懷疑等。

對(duì)于以上問(wèn)題，教師應(yīng)以咨詢者的身份，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出建議，還可以讓學(xué)生之間開展經(jīng)驗(yàn)交流，探討閱讀中的困難及其解決方法。當(dāng)單靠鼓勵(lì)和增強(qiáng)閱讀的趣味性等手段效果不佳時(shí)，教師可給予學(xué)生一定的壓力。比如，把閱讀作為課程要求的一部分。

自我監(jiān)控和自我評(píng)估階段

自我監(jiān)控和評(píng)估是學(xué)生將學(xué)習(xí)成果與自己的預(yù)定目標(biāo)相對(duì)照的過(guò)程。從本質(zhì)上講，自我監(jiān)控和自我評(píng)估是同一過(guò)程，只是前者周期相對(duì)較短，后者周期較長(zhǎng)，并且以前者為基礎(chǔ)。本項(xiàng)目將兩者合并，旨在督促學(xué)生經(jīng)常對(duì)課外閱讀的過(guò)程進(jìn)行反思和改進(jìn)。

課外閱讀項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中自我監(jiān)控和自我評(píng)估的常用方法有：1、記日志。日志的內(nèi)容主要由客觀事件和主觀感受構(gòu)成。筆者要求學(xué)生每星期記錄根據(jù)計(jì)劃讀了什么以及有何感受等。教師的反饋意見可以直接寫在日志上，也可以集體點(diǎn)評(píng)，或讓學(xué)生傳閱日志，并相互批注。教師的反饋應(yīng)以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和建議為主。對(duì)日志里提出的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生討論相應(yīng)的對(duì)策。2、做閱讀記錄。學(xué)生記錄每周所讀材料的名稱和數(shù)量，并標(biāo)注在每周閱讀量曲線表上。3、建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案可以幫助學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和進(jìn)步，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。本項(xiàng)目中學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容包括學(xué)生的計(jì)劃書、閱讀筆記、閱讀情況記錄、日志以及學(xué)生認(rèn)為值得保存的有關(guān)材料。

本階段最常見的問(wèn)題是：一些學(xué)生回避對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查和對(duì)閱讀過(guò)程的評(píng)估。由于這一部分的自我評(píng)價(jià)是修正和調(diào)整下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提，因此教師應(yīng)及時(shí)采取措施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己執(zhí)行計(jì)劃的情況進(jìn)行認(rèn)真反思和評(píng)價(jià)。需要指出的是，課外閱讀項(xiàng)目不應(yīng)成為學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，應(yīng)允許學(xué)生在無(wú)法完成計(jì)劃時(shí)作出解釋并及時(shí)調(diào)整。

以上三個(gè)步驟是循環(huán)往復(fù)的。

篇7

流動(dòng)書吧對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)研究論文開題報(bào)告 課題研究的背景和意義

隨著城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展，流動(dòng)兒童大量涌入城市，近些年我縣流動(dòng)兒童也急劇增多，在這些從農(nóng)村進(jìn)城的流動(dòng)兒童家長(zhǎng)中，文化素質(zhì)普遍不高、因忙于生計(jì)致使每個(gè)班級(jí)留守兒童居多，問(wèn)題孩子也多起來(lái)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏閱讀的自覺(jué)性與主動(dòng)性，而家長(zhǎng)對(duì)課外讀物的投資非常有限，對(duì)課外閱讀興趣的培養(yǎng)更是無(wú)暇顧及，教育投資嚴(yán)重不足，而《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

基于這個(gè)要求，如何利用學(xué)校有限的條件和資源，提高小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的閱讀方法等，就成為了流動(dòng)書吧對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)研究的系列議題。

利用各班建立的流動(dòng)書吧，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生在濃濃的書香中提高對(duì)課文閱讀的興趣;使學(xué)生把課堂中獲得的閱讀能力與方法用于課外閱讀之中;讓學(xué)生通過(guò)有效的課外閱讀，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣;使學(xué)生有質(zhì)量地進(jìn)行課外閱讀，讀出書的品質(zhì);使學(xué)生將閱讀的收獲、感悟用于生活實(shí)踐、寫作學(xué)習(xí)中;儲(chǔ)如此類的議題都是急需要等待我們老師去鉆研的課題。因此，我們這個(gè)課題的研究對(duì)于我校的老師和學(xué)生都具有非常重大的意義。

課題名稱的界定和解讀

課題名稱關(guān)鍵詞：流動(dòng)書吧 閱讀興趣

研究范圍：小學(xué)(3-4年級(jí))

研究方向：流動(dòng)書吧是為了營(yíng)造書香氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們多讀書，讀好書，養(yǎng)成長(zhǎng)期讀的習(xí)慣，我們學(xué)校的每個(gè)班都設(shè)立了流動(dòng)書吧，書吧的書籍一部分書由學(xué)校閱覽室提供，另一部分由教師和本班學(xué)生籌集。每個(gè)班設(shè)立一名書吧管理員，做好本班的借閱和歸還記錄。書吧兩星期一輪換，先是同年級(jí)流動(dòng)，然后是跨年級(jí)流動(dòng)。

課外閱讀是學(xué)生利用課堂以外的時(shí)間，去閱讀課本以外的書籍。它是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的獲取大量信息的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)大量閱讀，達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的要求，并能將課內(nèi)外的知識(shí)貫穿起來(lái)，提高閱讀理解能力，進(jìn)而提高寫作水平，使學(xué)生真正有所收獲，充分體現(xiàn)課外閱讀的實(shí)效性，提高學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)習(xí)母語(yǔ)做好輔助。

新時(shí)代，信息量多，且變化很快。如何在大量的信息中獲取有效的信息，在實(shí)踐中讀懂信息，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活、工作和學(xué)習(xí)，是每一個(gè)生活在信息技術(shù)科學(xué)時(shí)代公民必須具備的基本能力。三四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入中段學(xué)習(xí)，閱讀從這時(shí)開始，閱讀能力也從這里開始積淀。

培養(yǎng)孩子讀書的興趣，直接影響到孩子未來(lái)的發(fā)展。流動(dòng)書吧是對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)研究，是指利用每個(gè)班級(jí)的流動(dòng)書吧，提供給學(xué)生對(duì)書籍更多的選擇，讓他們?cè)谖寤ò碎T的課外讀物中選擇自己喜愛(ài)的書籍，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。

在閱讀過(guò)程中，通過(guò)有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)和激勵(lì)，再加上閱讀成果的展示，讓學(xué)生在閱讀中得到愉快和滿足，讓他們的讀書興趣得到再次激發(fā)。所以開展讀書活動(dòng)，實(shí)踐出一種行之有效的方法，是對(duì)孩子的貢獻(xiàn)，更是教育實(shí)踐中得出的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，是教育界的財(cái)富。為充實(shí)孩子的生活，給孩子一個(gè)更加溫暖、陽(yáng)光的童年和學(xué)習(xí)生活做出有效探索。

課題研究的步驟和舉措

課題的研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段：2017年2月

(1)調(diào)查、分析、研究學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，積累研究素材。(2)教師進(jìn)行有關(guān)理論書籍研讀和學(xué)習(xí)網(wǎng)上教育科研專家講座。(3)搜集、整理與本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)及他人的研究成果，為本課題研究提供借鑒。

2、研究階段：2017年3月-2017年5月為課題探索實(shí)施階段，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究;

第一階段(2017.3-2017.4)

初步實(shí)施階段，調(diào)查學(xué)生閱讀的興趣愛(ài)好、閱讀方法、閱讀習(xí)慣、閱讀速度、閱讀的有效程度等現(xiàn)狀，形成調(diào)查問(wèn)卷。

第二階段(2017.4-2017.12)

初步進(jìn)行課程的資源的整理，總結(jié)，反思階段。周期性地開展校園讀書會(huì)、搜集讀書名言等活動(dòng)，由班級(jí)流動(dòng)書吧開始，各班之間開展讀書會(huì)，教師每月擬出好書推薦目錄為學(xué)生推薦圖書，有計(jì)劃的合理安排閱讀時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)挑選閱讀書目。利用課內(nèi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，再在課外閱讀實(shí)踐中教給學(xué)生正確高效的閱讀技法，提高和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

第三階段(2017.12-2017.5)

繼續(xù)整理，總結(jié)，反思上階段的實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尤其是對(duì)學(xué)生閱讀的興趣愛(ài)好、閱讀方法、閱讀習(xí)慣、閱讀速度、閱讀的有效程度等情況，與研究前的情況進(jìn)行對(duì)比研究。在研究中鼓勵(lì)學(xué)生能積極主動(dòng)地通過(guò)各種形式展示自己的讀書成果，如手抄報(bào)、板報(bào)、讀書筆記等。開展評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選書香班級(jí)、讀書明星、書香家庭，共同營(yíng)造讀書氛圍。

3、總結(jié)階段，2017年5月-2017年6月

(1)完成研究論文。(2)重點(diǎn)進(jìn)行成功案例的收集整理、展示，寫出有價(jià)值的結(jié)題報(bào)告。(3)參加結(jié)題評(píng)審。

課題研究舉措：

1、建立健全課題研究小組，分工合作，責(zé)任到人，為課題研究提供各種保障;

2、精選熱心課題研究的青年骨干教師作為課題研究者，按時(shí)圓滿的完成課題組布置的課題研究任務(wù);

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，定時(shí)定期組織課題組成員進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)、討論。不定期的請(qǐng)課題組外專家來(lái)做報(bào)告和指導(dǎo)，了解先進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的做法。

4、加強(qiáng)課題研究管理，每一階段都要有計(jì)劃、有任務(wù)、有安排、有活動(dòng)、有小結(jié)。

5、加強(qiáng)成果交流。由課題小組負(fù)責(zé)收集，精選有價(jià)值的課題研究資料，寫好研究小結(jié)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、預(yù)期成果

通過(guò)一年的努力，開展多種閱讀活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正做到好讀書、多讀書、讀好書，在閱讀中儲(chǔ)備大量的語(yǔ)匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言文化積淀，提高閱讀能力，在讀書中提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、成果形式

①課題研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、隨筆、課件等;

②3-4年級(jí)學(xué)生課外閱讀推薦書單;

③建立班級(jí)圖書角。

篇8

[關(guān)鍵詞] 課外閱讀 評(píng)價(jià)形式

閱讀評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中占了很大的比重。然而就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，閱讀評(píng)價(jià)的缺失甚為嚴(yán)重?？v觀當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)方式，主要有三種，即：口頭詢問(wèn)、撰寫讀后感或隨筆摘記、閱讀考級(jí)。而這些形式最終被簡(jiǎn)化成一張表格或打星星等流水線似的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)方式盲目性、隨意性強(qiáng)，沒(méi)有計(jì)劃，也沒(méi)有組織，既不能對(duì)學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和品質(zhì)進(jìn)行考查，更不能評(píng)價(jià)出學(xué)生真實(shí)的課外閱讀能力。

積極有效的閱讀評(píng)價(jià)是提高學(xué)生閱讀能力、興趣的有效手段之一，它不僅給學(xué)生提出閱讀能力培養(yǎng)的方向，同時(shí)也會(huì)修正學(xué)生在閱讀能力形成中的缺陷。在新課改背景下，如何讓有效的評(píng)價(jià)形式來(lái)推動(dòng)學(xué)生的自主閱讀，以培養(yǎng)其閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提高，就顯得尤為重要。筆者對(duì)此談些淺見。

一、活動(dòng)式評(píng)價(jià)：保持閱讀評(píng)價(jià)形式的活潑性

“閱讀能力的評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)始終保持動(dòng)態(tài)化，其目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變與發(fā)展，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，重視閱讀行為活動(dòng)記錄和表現(xiàn)反饋，使評(píng)價(jià)處于開放的良性循環(huán)之中。”[1]只有在活動(dòng)中，才能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要，并將其轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀。所以，應(yīng)把活動(dòng)式評(píng)價(jià)貫穿于日常的閱讀教學(xué)中，使評(píng)價(jià)日?；?、生活化。

1.童言童語(yǔ)——故事會(huì)、詞語(yǔ)接龍、古詩(shī)吟誦賽。在學(xué)生閱讀了一定量的課外書后，我決定每個(gè)月在班級(jí)舉行“童言童語(yǔ)”系列活動(dòng)。諸如：“故事長(zhǎng)廊”——講故事比賽、“妙語(yǔ)連珠”之詞語(yǔ)接龍、“聽！我們的聲音”——古詩(shī)宋詞吟誦等等。這些活動(dòng)不僅能引起學(xué)生對(duì)他人閱讀內(nèi)容的興趣，產(chǎn)生閱讀的渴望和沖動(dòng)，拓展閱讀的內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生多方位、多角度體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從閱讀中找到成就感，進(jìn)而提高閱讀興趣。

2.讀書階梯——閱讀記錄單。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于累計(jì)知識(shí)的階段。因此，我根據(jù)每次閱讀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了活潑、多樣且閱讀層次感清晰的閱讀記錄表：“親親我的兒歌寶貝”記錄單、“游歷童話王國(guó)”讀書筆記、“班級(jí)讀書會(huì)”的“我讀書，我快樂(lè)”等。這些閱讀記錄單每個(gè)問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，使學(xué)生養(yǎng)成循序漸進(jìn)閱讀的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。

二、主體參與多元化評(píng)價(jià)：拓寬閱讀評(píng)價(jià)的信息來(lái)源

新課標(biāo)指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。”所以在閱讀評(píng)價(jià)中，我改掉了教師為主的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生以及與學(xué)生有關(guān)的其他人員參與評(píng)價(jià)，即采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)查評(píng)的多元化評(píng)價(jià)。

1.我心中的我——學(xué)生自評(píng)。學(xué)生要填寫每周的自評(píng)卡外，還要認(rèn)真回顧一個(gè)月的課外閱讀情況，從閱讀內(nèi)容、閱讀數(shù)量、閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀能力等方面作書面評(píng)價(jià)。孩子們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了反思，這種由衷的體驗(yàn)將激勵(lì)著他們更加投入其中。

2.同學(xué)心中的我——小組互評(píng)。學(xué)生每天對(duì)自己的課外閱讀情況做一個(gè)自我評(píng)價(jià)以后，在第二天的小組交流后由小組成員共同進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，對(duì)各自的閱讀情況給出星數(shù)。一周后組內(nèi)進(jìn)行小結(jié)，并由小組長(zhǎng)填寫本小組對(duì)該組員的評(píng)價(jià)表。

3.老師心中的我——教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)記錄每星期上交一次，教師根據(jù)每個(gè)同學(xué)記錄積累的情況，堅(jiān)持給每位同學(xué)寫激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中存在的不足提出建議和意見，表達(dá)教師的美好期望，以利于孩子改進(jìn)。

4.家長(zhǎng)心中的我——家長(zhǎng)查評(píng)。學(xué)生每天完成閱讀任務(wù)后，要求家長(zhǎng)一起幫助計(jì)算學(xué)生每天的閱讀時(shí)間、根據(jù)閱讀時(shí)間評(píng)估閱讀量，然后進(jìn)行記錄。每周對(duì)孩子的課外閱讀情況作一個(gè)書面評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)使孩子們感受到父母深情的關(guān)注，激起他們進(jìn)一步努力的欲望。

三、“小腳丫快樂(lè)閱讀記錄袋”：凸顯閱讀評(píng)價(jià)個(gè)性化

“小腳丫快樂(lè)閱讀記錄袋”是以學(xué)生的課外閱讀能力的發(fā)展為本，記錄學(xué)生自己收集的相關(guān)材料，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀的發(fā)展?fàn)顩r。它將學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴收集起來(lái)，成為學(xué)生課外閱讀成長(zhǎng)的見證。讓學(xué)生自己在平時(shí)課外閱讀中自行收集與閱讀相關(guān)的典型材料，如結(jié)合課文搜集的材料、自己制作的讀書卡片、讀后感、讀書摘記、閱讀記錄卡、讀書積極分子獎(jiǎng)狀等，選擇最有代表性的資料放入學(xué)生的“快樂(lè)閱讀成長(zhǎng)記錄袋”中。

一本書就是一艘船，能帶人到遠(yuǎn)方。我們老師和家長(zhǎng)帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書可以帶他們到達(dá)。如果我們真的想加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，促進(jìn)孩子多讀書，那么就以落實(shí)有效的課外閱讀評(píng)價(jià)形式為載體，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教給他們一生有用的東西。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；興趣激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G203.12 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）08-0082-01

全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)：“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”，“擴(kuò)展自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”隨著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。而要使學(xué)生能自覺(jué)地養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，最重要的是要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

思考一：氛圍營(yíng)造

學(xué)校、班級(jí)是―個(gè)小社會(huì)。可利用人們的從眾心理，創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風(fēng)氣。教師可在教室里張掛一些關(guān)于讀書的名言名句，并要求學(xué)生做到：進(jìn)門輕輕，走動(dòng)輕輕，交流輕輕，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的讀書氛圍。這時(shí)再放上一段輕音樂(lè)，靜謐、清幽的環(huán)境讓學(xué)生感覺(jué)讀書真好！同時(shí)教師自己也要愛(ài)讀書，不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，能根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學(xué)生一起閱讀、分享?！敖煺叱啵吆凇?，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，一定會(huì)受到感染、熏陶。

思考二：方法指導(dǎo)

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花話，才能釀出蜜來(lái)?！比欢?，別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼耍笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀應(yīng)具有一定的科學(xué)方法。

課外閱讀教學(xué)最質(zhì)樸的要求就是要讓孩子們“好讀書”，能從閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)與充實(shí)感，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力。盡量使兒童的課外閱讀真實(shí)一點(diǎn)、樸實(shí)一點(diǎn)，關(guān)注孩子實(shí)實(shí)在在的需要、是我們每一位語(yǔ)文教師的責(zé)任。課外閱讀指導(dǎo)呼喚寬容的空間，呼喚科學(xué)的閱讀，呼喚對(duì)閱讀的新的解讀和認(rèn)識(shí)，從而為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

思考三：活動(dòng)延伸

當(dāng)學(xué)生課外閱讀積累到一定的時(shí)間，課外閱讀量達(dá)到一定的程度，對(duì)人文內(nèi)涵有了一定的感悟時(shí)，那就很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡心理狀況開展豐富多樣的讀書活動(dòng)，使學(xué)生得以把自己的所得展現(xiàn)出來(lái)，讓他們更熱愛(ài)閱讀。這些活動(dòng)要靈活、有趣，要能激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生感到喜悅。其形式很多，或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀書籍、讀書筆記，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。通過(guò)條件創(chuàng)造，讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

1、嘗試日記贈(zèng)言。

“多讀書，多收獲；少讀書，少收獲，一天不讀書，一天無(wú)收獲；一生不讀書，一生無(wú)收獲?！薄白x書是筆財(cái)富，一筆價(jià)值無(wú)比的財(cái)富。”在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，還可嘗試日記贈(zèng)言的形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈(zèng)言之外，學(xué)生之間也可采可進(jìn)行輪流互贈(zèng)。運(yùn)用這種方法潛移默化的感染學(xué)生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會(huì)把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動(dòng)的具有渴求熱望的自我行為。

中、高年級(jí)可定期組織學(xué)生編輯綜合類小報(bào)，由各閱讀小組組長(zhǎng)組成班級(jí)編輯部，集中介紹課外閱讀獲得的各種信息，有文學(xué)的，有歷史的，有科技的……拼貼可以，手抄也行。

以本班為例，班刊的編輯已有了很大的進(jìn)步：班刊已由最初的只有幾個(gè)人的稿子發(fā)展到今天全班大多數(shù)同學(xué)的稿子；從單一的欄目到今天的眾多欄目；從習(xí)作到小幽默、小實(shí)驗(yàn)、科技小論文；從封面封底的“移花接木”到學(xué)生自己創(chuàng)作。如此，既鍛煉學(xué)生處理閱讀信息的能力，又促使學(xué)生進(jìn)一步的多閱讀、多積累。

（2）自編作文集。

可讓學(xué)生把自己一學(xué)期以來(lái)的所有作品（包括周記、日記、練筆、讀書筆記、考試作文等）進(jìn)行整理、修改，或打印，或手寫，編輯自己的作文集，開學(xué)后就留在班級(jí)的圖書角，作為大家課余閱讀的書籍。這不僅是一個(gè)整理的過(guò)程，還是一個(gè)展示的過(guò)程，接受檢驗(yàn)的過(guò)程，也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)踐表明，通過(guò)讓學(xué)生自編作文集，學(xué)生在其中表現(xiàn)出了許多思想火花、智慧閃光，此無(wú)論對(duì)自己，還是對(duì)別人，都是一個(gè)很好的反思與借鑒。

3、開設(shè)讀書節(jié)。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)?？啥ㄆ谠O(shè)立讀書節(jié)，舉辦各種讀書比賽活動(dòng)。低年級(jí)可組織學(xué)生進(jìn)行兒歌朗誦擂臺(tái)賽、繞口令擂臺(tái)賽；中、高年級(jí)可進(jìn)行古詩(shī)文背誦擂臺(tái)賽、講故事擂臺(tái)賽。此外，為了使學(xué)生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節(jié)中還可舉行讀書感受交流活動(dòng)。學(xué)生可聯(lián)系課文內(nèi)容（節(jié)選）介紹自己閱讀的原著，介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，也可介紹課外閱讀的與課文相關(guān)的讀物，如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，讀書節(jié)時(shí)有的學(xué)生帶來(lái)了《安徒生童話選》《格林童話》來(lái)談體會(huì)。

總之，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是激發(fā)主體意識(shí)的前提。21世紀(jì)是知識(shí)化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì)，加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。作為一名語(yǔ)文教師只有不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受知識(shí)，形外成課外閱讀的習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

關(guān)鍵詞：組織領(lǐng)導(dǎo)；目標(biāo)；要求；措施

我校課題組在總課題組的引領(lǐng)下，以形式多樣的讀書活動(dòng)為載體，努力打造書香校園，廣泛開展閱讀活動(dòng)，提升校園文化氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣，拓寬了師生的知識(shí)面，今年暑期將繼續(xù)開展暑假師生讀書活動(dòng)，激發(fā)師生讀書的興趣，讓每一個(gè)人都想讀書、愛(ài)讀書、會(huì)讀書，從而養(yǎng)成熱愛(ài)書籍，博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，獲取真知，樹立理想，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書、讀好書的習(xí)慣，為師生實(shí)現(xiàn)幸福的人生奠定基礎(chǔ)。學(xué)校課題組就2014年暑假開展“暑期師生共讀活動(dòng)”（2014年7月――2014年9月）作出如下安排：

一、強(qiáng)化師生暑期共讀活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)

1、學(xué)校成立師生暑期共讀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)全校師生暑期攻讀活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。

2、各班分別成立若干學(xué)生課外閱讀小組，由該班語(yǔ)文教師任組長(zhǎng)，成員分別由班上不同地域?qū)W生組成，班級(jí)師生共讀活動(dòng)的開展由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、檢查、反饋本組同學(xué)課外閱讀落實(shí)情況。

二、師生暑期共讀活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)開展暑期師生共讀活動(dòng)，使師生形成熱愛(ài)讀書的良好風(fēng)氣，養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣，推進(jìn)讀書活動(dòng)從廣度走向深度，促進(jìn)師生知識(shí)更新、思維活躍、使教師課題研究能力得到提升，學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的提高。

三、師生暑期共讀活動(dòng)具體要求

1、根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，做好讀物推薦工作?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源。課題組全體教師根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)做好讀物推薦工作。

（1）低年級(jí)組：（1-2年級(jí)）由課題小組長(zhǎng)向?qū)W生推薦假期閱讀書目2-3本（必讀書目2本，選讀書目1-2本），學(xué)生自選書目閱讀情況于下期開學(xué)后統(tǒng)計(jì)。

2、課題組教師除了以上書目進(jìn)行推薦外，還可根據(jù)學(xué)生家庭情況進(jìn)行自選書目。學(xué)生可繼續(xù)利用三壩村農(nóng)家書屋、鄉(xiāng)文化站等借閱優(yōu)秀圖書資源進(jìn)行閱讀，組織多形式、多渠道的話題閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，了解時(shí)展，通過(guò)閱讀，與時(shí)俱進(jìn)。中高年級(jí)開展好每日一新聞，看新聞做記錄等，寫好的閱讀報(bào)告。

四、具體要求與措施

1、有關(guān)圖書來(lái)源。師生的暑期必讀書目，由學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)置，其它書目自行解決；學(xué)生的閱讀書目，采取自購(gòu)或從學(xué)校圖書室、村農(nóng)家書屋、鄉(xiāng)文化站借閱或者互相調(diào)節(jié)等方法，提倡圖書資源互通、共享。

2、統(tǒng)籌兼顧、合理安排，確保每天1小時(shí)左右的閱讀時(shí)間。

3、倡導(dǎo)親子閱讀、師生共讀，積極營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)良好的讀書興趣和習(xí)慣。

4、班主任和任課老師采取家訪、校訊通、電話聯(lián)系等方式了解學(xué)生暑期閱讀情況每周至少1次。

重視反思性閱讀，加強(qiáng)讀書心得交流。新學(xué)期開學(xué)后，課題組將組織讀書筆記展覽等形式的讀書交流活動(dòng)；學(xué)生層面，一是組織有關(guān)書面考查，二是在開學(xué)兩周內(nèi)，各班舉行一次形式多樣的讀書成果交流展示活動(dòng)。

五、重視暑期師生共讀方法指導(dǎo)

閱讀活動(dòng)中，教師不僅要布置閱讀任務(wù)，更重要的是指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，切實(shí)能讀有所得――提升素養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)，習(xí)得能力。

（1）指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀相結(jié)合的課外閱讀方法，提高課外閱讀效益。

（2）指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展相應(yīng)閱讀。如：按時(shí)收看、收聽電視、收音機(jī)新聞或?qū)ｎ}節(jié)目，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，作好記錄。

（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書日記。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。讀書日記不是簡(jiǎn)單機(jī)械的摘抄，應(yīng)是有效的積累，趣味的解讀。教師應(yīng)從重視閱讀日記的形式多樣化和質(zhì)量提升處著手。

（4）課題組教師指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中形成自己的思想，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定精神的基礎(chǔ)。學(xué)校將于開學(xué)初，教師在指導(dǎo)不同年段學(xué)生在撰寫閱讀日記的基礎(chǔ)上，寫感受、寫體會(huì)。能用三言兩語(yǔ)寫出閱讀評(píng)價(jià)或觀點(diǎn)。讓學(xué)生在閱讀中了解世界，也認(rèn)識(shí)自我，提升能力。

六、暑期師生共讀活動(dòng)總結(jié)評(píng)比

教師應(yīng)配合家長(zhǎng)科學(xué)規(guī)劃學(xué)生每日閱讀時(shí)間段，安排適量的閱讀內(nèi)容和完成閱讀記錄的時(shí)間，制定閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生多讀。在下期開學(xué)后，對(duì)課外閱讀開展得好的班級(jí)、小組以及個(gè)人、教師等學(xué)校將根據(jù)師生閱讀的實(shí)施情況和取得的實(shí)效，進(jìn)行綜合考評(píng)，考評(píng)成績(jī)與教師的績(jī)效考核掛鉤，并組織評(píng)選、表彰師生暑期讀書先進(jìn)個(gè)人?？偨Y(jié)暑期師生共讀活動(dòng)開展情況，對(duì)存在的不足提出改進(jìn)意見，撰寫課題組總結(jié)報(bào)告。