導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育管理信息化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

隨著人類(lèi)邁向信息化時(shí)代的腳步逐漸加快，使得信息元素?zé)o處不在，提高教育管理信息化水平成為了越來(lái)越多人關(guān)注的話題。

 

隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，對(duì)于教育管理信息化提出了更高的要求。因?yàn)榻逃芾碜鳛檎麄€(gè)教育系統(tǒng)最重要的組成部分，如果能夠提高教育管理的效率，提高其信息化水平，對(duì)于提高整個(gè)教育系統(tǒng)的工作效率有著重要的幫助作用。文中主要涉及了教育管理信息化發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)策。

 

一、教育管理信息化發(fā)展現(xiàn)狀

 

1.缺乏完善的教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)

 

在教育管理信息化發(fā)展過(guò)程中，教育管理信息的標(biāo)準(zhǔn)化是影響教育效率的重要因素。由于缺少完善的管理標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各級(jí)教育部門(mén)在建設(shè)信息系統(tǒng)的時(shí)候，忽略了使用性，各級(jí)系統(tǒng)不能夠有效銜接，既影響了辦公效率，也造成了一定程度的資源浪費(fèi)。由此可見(jiàn)，只有完善了教育管理信息的標(biāo)準(zhǔn)化，才能夠使教育管理信息化水平不斷提高。

 

2.管理信息化程度比較低

 

當(dāng)前教育管理信息化主要的問(wèn)題就是信息化的整體程度不高。雖然在許多管理工作中都實(shí)現(xiàn)了電子化，但是在實(shí)際管理工作中，卻沒(méi)能夠?qū)崿F(xiàn)智能化。

 

在許多工作中，還需要大量的人工，例如在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，都是需要人工來(lái)完成，管理人員仍然要從事大量的機(jī)械性的工作。這樣就嚴(yán)重影響了教育管理信息化的質(zhì)量和水平。

 

3.教育管理數(shù)據(jù)不夠科學(xué)

 

教育管理信息化中管理數(shù)據(jù)并不僅僅是采集數(shù)據(jù)，而是要通過(guò)對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而更好地指導(dǎo)教育決策，有效提高教育的質(zhì)量。當(dāng)前，許多教育部門(mén)和學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)都不夠完善，對(duì)于管理數(shù)據(jù)也主要以采集為主，缺少專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)和分析，沒(méi)有重視數(shù)據(jù)中包含的重要知識(shí)。

 

這樣就不能夠幫助教育決策者做出科學(xué)決策。另外，教育管理數(shù)據(jù)還存有數(shù)學(xué)信息分享機(jī)制不健全的問(wèn)題，信息閉塞，無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享，會(huì)影響育系統(tǒng)的建立。

 

不同教育系統(tǒng)不能進(jìn)行有效溝通，就無(wú)法建立權(quán)威性強(qiáng)的教育決策。要研究教學(xué)策略，需要瀏覽多個(gè)結(jié)構(gòu)不同的數(shù)據(jù)，進(jìn)入不同的教育系統(tǒng)，這極大地影響了教育決策的科學(xué)性。

 

二、有效發(fā)展教育管理信息化的對(duì)策

 

1.加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理，提高教育決策科學(xué)性

 

在教育事業(yè)快速發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)信息化改革與發(fā)展，并取得了較大成效。在教育信息化管理過(guò)程中，各個(gè)學(xué)校都積累了較多的學(xué)生信息數(shù)據(jù)。

 

教育技術(shù)的列新，使智能教育環(huán)境形成，教育工作者可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化信息數(shù)據(jù)去了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤管理。在教育信息化過(guò)程中，教師利用信息管理學(xué)生，并且得到更多數(shù)據(jù)，做好數(shù)據(jù)管理十分重要。

 

教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)或者云計(jì)算技術(shù)，加強(qiáng)各類(lèi)數(shù)據(jù)的整合。利用已有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中挖掘出教育規(guī)范，并將其應(yīng)用到教育決策的制定中去。做好數(shù)據(jù)管理工作，明確數(shù)據(jù)信息的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)中的潛在關(guān)聯(lián)，給教育決策者提供教育規(guī)劃制定的依據(jù)。只有做好信息數(shù)據(jù)管理，才能讓教育決策者打破經(jīng)驗(yàn)主義的束縛，更好地規(guī)劃教育發(fā)展的未來(lái)。

 

2.提高管理信息化水平，提高管理效率

 

加強(qiáng)教育管理的信息化，就是提高教育管理工作的自動(dòng)化程度，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育邁進(jìn)。在過(guò)去的教育管理工作中，教育管理工作者利用手工操作的方法計(jì)劃與管理學(xué)生的信息，而今天，則可以利用計(jì)算機(jī)以及數(shù)據(jù)管理軟件收集與整理數(shù)據(jù)。在學(xué)生教育管理過(guò)程中，各類(lèi)教育數(shù)據(jù)會(huì)在計(jì)算機(jī)軟件中得到自動(dòng)處理，從而有效保證信息化的水平。通過(guò)提高信息化的整體水平，能夠有效節(jié)約管理的成本。同時(shí)還能避免由于人為原因造成的管理漏洞，使人能夠從機(jī)械性勞動(dòng)中徹底解放出來(lái)。使其在管理信息化過(guò)程中充分發(fā)揮管理者的創(chuàng)造作用，有效保證提高教育管理的質(zhì)量。

 

3.加強(qiáng)對(duì)教育的監(jiān)控管理，提高教育管理水平

 

加強(qiáng)對(duì)于教育的監(jiān)控管理，能夠保證構(gòu)建高效的管理模式，保障其運(yùn)行通暢。這就需要建立包含各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理體系，檢測(cè)教育基礎(chǔ)設(shè)施的準(zhǔn)備情況，檢測(cè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況，從而實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，從而有效解決教學(xué)管理中的問(wèn)題。

 

通過(guò)一系列有效的教學(xué)活動(dòng)，還能夠有效保證教育危機(jī)的出現(xiàn)，及時(shí)掌握最新的教育熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高效的教育管理。加強(qiáng)對(duì)教育的監(jiān)控管理，可以把教育設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)聯(lián)系在一起，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的幫助，對(duì)于各種教學(xué)管理活動(dòng)進(jìn)行檢測(cè)從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理效率最大化的目標(biāo)，從根本上保證教育管理信息化發(fā)展的水平。

 

綜上所述，提高教育管理的信息化水平對(duì)于提高管理效率，保證各種教育活動(dòng)的順利開(kāi)展有著重要的幫助作用。這就需要我們要充分利用科學(xué)技術(shù)的幫助作用，使科學(xué)技術(shù)能夠有效結(jié)合在教育管理過(guò)程中，充分體現(xiàn)教育管理的信息化發(fā)展水平。

 

所以，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育管理信息化發(fā)展過(guò)程中的各種問(wèn)題，根據(jù)教育實(shí)踐發(fā)展的要求，找到解決問(wèn)題的有效方法，從而有效提高教育管理的信息化水平。相信隨著信息技術(shù)和教育教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)管理的信息化水平會(huì)逐漸提高，為教育教學(xué)更好地保駕護(hù)航。

篇2

［關(guān)鍵詞］ 中小學(xué) 信息化 教育管理

中小學(xué)信息化教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)中小學(xué)信息化教育管理，加速中小學(xué)信息化教育建設(shè)和發(fā)展，它對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)，提高其適應(yīng)信息社會(huì)的能力，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系和教學(xué)模式的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育質(zhì)量和效益，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展都具有重要的意義。

一、推進(jìn)學(xué)校教育信息化，提高辦學(xué)水平

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來(lái)越快，初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化。信息技術(shù)正在改變著我們的世界，使學(xué)校的管理、教育、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。為此，學(xué)校教育必須加快信息化建設(shè)，提高辦學(xué)水平。

1.加快信息化基礎(chǔ)性建設(shè)，營(yíng)造良好的信息化環(huán)境

實(shí)現(xiàn)教育信息化，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。要加快信息化建設(shè)的步伐，必需多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭(zhēng)取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)，購(gòu)買(mǎi)必備硬件設(shè)置，并通過(guò)寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相通，為學(xué)校信息化教育提供了必備的物質(zhì)條件。與此同時(shí)，抓好信息資源庫(kù)建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能。

2.提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

為了使教師能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)走出一條現(xiàn)代化教學(xué)的新路，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、提高信息技能作為開(kāi)展信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，想方設(shè)法促使教師能盡早、盡快地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越，以適應(yīng)新世紀(jì)的要求。

首先，要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。要提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術(shù)教育的全程培訓(xùn)，做到“三學(xué)兩用一制作”?！叭龑W(xué)”:一是利用每周二、四下午第二節(jié)課后對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)；二是利用集體備課時(shí)間以教研組為單位進(jìn)行培訓(xùn)；三是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行個(gè)人培訓(xùn)。學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師以鼓勵(lì)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)“三學(xué)兩用一制作”等一系列措施，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平。形成了利用信息技術(shù)開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)的氛圍。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。其次，學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改革課堂教學(xué)模式。當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為其中的重要內(nèi)容。要很好地實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，提供給全體學(xué)習(xí)者共享。不僅僅是教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，還要讓學(xué)生運(yùn)用信息加工的工具，如運(yùn)用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)作。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

21世紀(jì)是以高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和可持續(xù)發(fā)展為主要特征的時(shí)代，我們處于競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的社會(huì)。我們?nèi)绾问箤W(xué)生適應(yīng)這信息瞬變的社會(huì)呢?最根本的是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息，有效地進(jìn)行交流，從而充分地認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

首先，對(duì)學(xué)生實(shí)施信息素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及，教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識(shí)向?qū)W生自主探求知識(shí)轉(zhuǎn)移。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅指在教師指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)，而今天所說(shuō)的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是指:學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過(guò)自主探究進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。美國(guó)麻省理工學(xué)院的帕博特教授認(rèn)為最理想的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是:在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能意識(shí)到自我的存在，并知道自己可以控制事物。為達(dá)到控制某種事物的目的，他們“學(xué)著(或嘗試)去學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、交互性、平等性的特點(diǎn)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)能力的實(shí)際水平，與特有的學(xué)習(xí)方式，去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)或信息。信息作文課上，學(xué)生一旦掌握了從網(wǎng)上搜索信息的方法，就能在Internet這一信息空間自由翱翔。他們的好奇心得到了充分的滿(mǎn)足，從而學(xué)習(xí)的積極性也更為高漲。四年級(jí)三班的學(xué)生，不但學(xué)會(huì)在網(wǎng)上閱讀全國(guó)小學(xué)生優(yōu)秀范文，而且能建立個(gè)人作文的文檔，還在教師的指導(dǎo)下建立起了班級(jí)作文資料庫(kù)。把以往感覺(jué)枯燥乏味的作文變得生動(dòng)有趣，學(xué)生再也不怕寫(xiě)作文了。美術(shù)課上，隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，學(xué)生來(lái)到Internet上的美術(shù)長(zhǎng)廊盡情瀏覽。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的天地。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在同一時(shí)空主動(dòng)提取信息、選擇信息、使用信息、創(chuàng)造信息，可以在網(wǎng)上進(jìn)行自由的交流，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極尋找解答問(wèn)題的途徑，從而提高信息素養(yǎng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)空的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)上獲取知識(shí)，滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)欲望和需求。學(xué)校創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主地參與社會(huì)活動(dòng)、展現(xiàn)自我提供了機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的品質(zhì)得到充分的張揚(yáng)。

E-mail有匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離。學(xué)生可以通過(guò)給教師發(fā)E-mail，大膽、真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的情感，把自己對(duì)老師的意見(jiàn)毫無(wú)保留地講出來(lái)，同時(shí)也可以給教師提建議。學(xué)生歡呼“在網(wǎng)上，我們和老師一樣高”，體現(xiàn)了一種平等的新型的師生關(guān)系。電子聊天室，可以供學(xué)生宣泄心中的壓力。有位女同學(xué)性格比較孤僻，有話不敢向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們講，但她在聊天室里卻能把自己的苦惱、煩悶盡情傾吐。她每次上網(wǎng)后都感到輕松愉快。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性、才能充分地展現(xiàn)出來(lái)，健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。

二、堅(jiān)持不懈，創(chuàng)新信息化教育新構(gòu)架

隨著信息技術(shù)在學(xué)校的普及，我們?cè)趯?shí)踐中感到:構(gòu)建學(xué)校信息技術(shù)教育新型的管理模式，不是一蹴而就的事情，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。

1．加強(qiáng)學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)的資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的建成，其關(guān)鍵部分的資源庫(kù)的建設(shè)則顯得相對(duì)滯后。集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫(kù)、信息資源庫(kù)、軟件庫(kù)和光盤(pán)庫(kù)在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。

2．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰??；ヂ?lián)網(wǎng)上也有一些負(fù)面信息，部分學(xué)生對(duì)此類(lèi)信息識(shí)別和抵制能力不強(qiáng)，容易受到不良影響的侵蝕。學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”，注意把網(wǎng)絡(luò)與德育結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)研制德育課件，盡快使德育占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。3．加快校園網(wǎng)建設(shè)，做到“班班通”、“家校通”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化。這樣一方面便于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流，增加學(xué)校和班級(jí)管理的透明度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分納入學(xué)校管理之中，密切家庭與學(xué)校的聯(lián)系，便于家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理和監(jiān)督。

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)教育；管理信息化；制度建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）04-0107-03

在教育管理信息化的系統(tǒng)工程中，小學(xué)教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，直接影響到我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展方向。小學(xué)教育信息化建設(shè)是我國(guó)信息化工程的重要組成部分。近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)教育信息化取得了階段性成果，基礎(chǔ)設(shè)施逐漸走向完善，但與我國(guó)高等院校以及中學(xué)的教育信息化程度相比，小學(xué)的教育管理水平和信息化程度仍然較低，存在諸多問(wèn)題。

一、我國(guó)小學(xué)教育管理信息化存在的問(wèn)題

1. 教育觀念落后，創(chuàng)新能力較差

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，教育水平也取得了長(zhǎng)足發(fā)展。然而，目前我國(guó)教育教學(xué)改革的進(jìn)程緩慢，教師對(duì)小學(xué)教育信息化的認(rèn)識(shí)程度不足，重視力度不夠。在實(shí)際的教育管理中，仍然采取傳統(tǒng)陳舊的教育觀念，嚴(yán)重制約著我國(guó)小學(xué)教育管理信息化水平的提高。在全新的素質(zhì)教育體制下，通過(guò)傳統(tǒng)的教育模式和教育方法無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教育的需求，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，從而使得我國(guó)基礎(chǔ)教育水平處于低層次狀態(tài)。

2. 重視程度不夠，缺少?gòu)?fù)合型教師

我國(guó)大部分小學(xué)沒(méi)有將教育信息化納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中。學(xué)校所制定的發(fā)展規(guī)劃，僅僅是技術(shù)層面出發(fā)，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行定位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師對(duì)學(xué)校教育的整體規(guī)劃不清晰，在教育管理過(guò)程中的執(zhí)行力度不夠，以至于出現(xiàn)校園信息化建設(shè)落后、水平較低的現(xiàn)狀。另外，學(xué)校在教育管理信息化的過(guò)程中，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和信息素養(yǎng)高的復(fù)合型教師。學(xué)校注重對(duì)小學(xué)教師硬件知識(shí)的培訓(xùn)，而忽視了現(xiàn)代教育思想、理論等軟件知識(shí)的培訓(xùn)，以致無(wú)法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育和高新科技的對(duì)接。

3. 缺乏教育信息資源，發(fā)展不平衡

目前，我國(guó)小學(xué)教育信息化過(guò)程中普遍存在著軟件環(huán)境建設(shè)滯后，教育信息資源匱乏，硬件和件設(shè)施不配套等一系列問(wèn)題，很多學(xué)校的信息化設(shè)施僅僅局限于上網(wǎng)，缺乏符合新課程改革的教育資源信息庫(kù)，嚴(yán)重地制約著我國(guó)小學(xué)教育信息化工作的深入開(kāi)展。同時(shí)，我國(guó)小學(xué)教育信息化工作中對(duì)硬件設(shè)施投資比例過(guò)大，輕視軟件設(shè)施的建設(shè)，硬軟件發(fā)展不平衡，造成先進(jìn)科學(xué)技術(shù)無(wú)法轉(zhuǎn)化為有效的教育資源，從而使得先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，變成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參觀和考核的對(duì)象，逐漸演變成了一種現(xiàn)代化的擺設(shè)。

4. 教育信息化管理體制不完善，信息安全問(wèn)題較為突出

目前，我國(guó)小學(xué)教育信息化管理機(jī)構(gòu)較多，工作關(guān)系不協(xié)調(diào)，應(yīng)有職能得不到有效的發(fā)揮，部門(mén)之間缺乏溝通，工作得不到科學(xué)的監(jiān)督和合理的指導(dǎo)，職責(zé)范圍不明確，缺乏健全的管理體制，工作績(jī)效得不到科學(xué)的量化。這些都嚴(yán)重地影響著教育信息化工作的順利開(kāi)展，挫傷了工作教育信息化建設(shè)的積極性。另外，隨著小學(xué)教育信息化的推進(jìn)，信息安全問(wèn)題越來(lái)越突出。一方面，網(wǎng)絡(luò)教育資源十分豐富，但也存在著一些不良信息，這給小學(xué)生的思想帶來(lái)了很多負(fù)面影響。由于小學(xué)生缺乏辨別能力，極易導(dǎo)致小學(xué)生走向違法犯罪的歧途；另一方面，我國(guó)小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)缺少安全防范措施，極易遭受病毒感染，從而在一定程度上阻礙著教育信息化建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

二、以新課改為契機(jī)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)逐漸走向信息化時(shí)代，高新技術(shù)影響著我們的生活，我們處在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的社會(huì)。在當(dāng)前的背景下，小學(xué)教育管理信息化的發(fā)展方向應(yīng)該貼近社會(huì)實(shí)際，走進(jìn)時(shí)代前沿，運(yùn)用好現(xiàn)代高新科技，大力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中能夠緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，有效地進(jìn)行各種交流和信息處理，從而滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需求，更好地為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

1. 努力規(guī)范課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生信息素養(yǎng)

我國(guó)各地政府部門(mén)，特別是教育部門(mén)，要積極創(chuàng)造有利條件，為提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)創(chuàng)造條件。學(xué)校要嚴(yán)格按照國(guó)家新課程改革的各項(xiàng)要求，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)相關(guān)課程，規(guī)范教育信息化的課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教育信息化管理水平。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中也要采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，注重培育學(xué)生信息素養(yǎng)。

2. 加強(qiáng)課程整合，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

學(xué)校要以新課程改革為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)高新教育技術(shù)與學(xué)科建設(shè)之間的整合力度，構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系。開(kāi)展各種形式的教學(xué)合作活動(dòng)，利用各種有效的教育資源制定出高水平的教學(xué)方案。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得人與人之間的距離縮短，人們獲取資源的途徑增多，信息量增大，小學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，滿(mǎn)足自己的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該加大投入教育資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教育信息化活動(dòng)中，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生自身特有的個(gè)性。

3. 繼續(xù)深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前社會(huì)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，教育培訓(xùn)逐漸走向網(wǎng)絡(luò)化、信息化。以前那種傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生對(duì)教育的需求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地進(jìn)行知識(shí)探索的學(xué)習(xí)方式，逐漸成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性，學(xué)生可以從自己的學(xué)習(xí)需求出發(fā)提出問(wèn)題，然后在教師的引導(dǎo)下自主地探求知識(shí)，最終達(dá)到獲得知識(shí)的目的。從而學(xué)生可以自主地決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，充分地滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、加快教育信息化建設(shè)，提高信息管理化水平

小學(xué)教育管理信息化是一個(gè)全新的教育發(fā)展階段，需要不斷地進(jìn)行探索，立足實(shí)際，解決出現(xiàn)的各種新問(wèn)題。目前，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，科學(xué)技術(shù)日新月異，改變著我們的生活方式。高新教育技術(shù)也使學(xué)校的教育和管理方式發(fā)生了很大的變化，在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重大的作用。

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，嗜方行定位

在小學(xué)教育管理信息化的進(jìn)程中，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變陳舊的傳統(tǒng)教育觀念，改變教育方式，提升教育管理化水平，對(duì)教師加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)培訓(xùn)，讓他們了解和熟悉學(xué)校的教育信息化的整體規(guī)劃，使得在教學(xué)活動(dòng)中有所側(cè)重。學(xué)校教師也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)校信息化水平，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行定位，提高自己在教育信息化建設(shè)上的能力，使自己從“基層教師”向“教育信息化規(guī)劃師”轉(zhuǎn)化，不斷提升自身在教育管理信息化建設(shè)中的層次。

2. 協(xié)調(diào)各項(xiàng)教育資源，營(yíng)造良好的信息化建設(shè)環(huán)境

學(xué)校在推進(jìn)教育資源信息化的過(guò)程中，要充分挖掘自身的各項(xiàng)潛能，多渠道調(diào)動(dòng)各項(xiàng)教育信息化資源，加快教育管理信息化建設(shè)的步伐。在投入硬件建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)該注重加大對(duì)軟件設(shè)施的投入，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，為教育管理信息化建設(shè)營(yíng)造一份良好的發(fā)展環(huán)境，學(xué)校應(yīng)立足實(shí)際，獲取豐富的教育信息資源庫(kù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的各項(xiàng)功能。

3. 注重教師隊(duì)伍建設(shè)，健全教育信息化評(píng)價(jià)體系

我國(guó)小學(xué)教育的信息化程度較低，教師能否有效地利用現(xiàn)代教育資源，關(guān)系到我國(guó)小學(xué)教育管理信息化建設(shè)的成敗。因此，應(yīng)一進(jìn)步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息素養(yǎng)，健全教育信息化評(píng)價(jià)體系，保證我國(guó)小學(xué)教育管理信息化的順利進(jìn)行。

（1）加強(qiáng)科研能力，大力整合信息化資源。小學(xué)教育的信息化關(guān)系到我國(guó)國(guó)家信息化的進(jìn)程，直接影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。因此，學(xué)校應(yīng)格外注重教育信息化建設(shè)。為了提高我國(guó)小學(xué)教育管理的信息化程度，學(xué)校的各級(jí)科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該大力加強(qiáng)網(wǎng)上教育資源的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造出全新的教育成果，建立完整的一套教育信息化體系，推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（2）尋求政策支持，積極轉(zhuǎn)換角色。要使我國(guó)小學(xué)教育管理信息化水平適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)需求，需要政府部門(mén)從制度上給予充分的支持，不斷健全小學(xué)教育管理信息化體系，增加配套設(shè)施，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程，不斷滿(mǎn)足對(duì)教育信息化的需求。小學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用好現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)；準(zhǔn)確定位，不斷對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新；轉(zhuǎn)變角色，打破傳統(tǒng)的教育方式。從而在教學(xué)實(shí)踐中國(guó)提升我國(guó)小學(xué)教育管理信息化水平。

（3）拓寬教育資源渠道，創(chuàng)新教育管理方式。小學(xué)教育信息化建設(shè)過(guò)程中重要的一項(xiàng)工作就是優(yōu)化教育管理方式和培養(yǎng)方法，這對(duì)廣大管理者和教育者提出了一項(xiàng)新的能力要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，嘗試把信息化課程與探究性活動(dòng)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，打破傳統(tǒng)固有課程設(shè)置，拓寬教育資源渠道，探索出一條符合實(shí)際煩人教學(xué)信息化模式。小學(xué)管理者以及廣大教師應(yīng)該要樹(shù)立創(chuàng)新的觀念，完善教育管理方式，不斷提高小學(xué)教育管理的信息化層次。

四、完善配套制度建設(shè)，構(gòu)建教育管理新模式

小學(xué)教育信息化是我國(guó)國(guó)家教育管理信息化的關(guān)鍵一環(huán)，是面向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種全新的教育理念。其特點(diǎn)是：在教育領(lǐng)域中，教育主體充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的各項(xiàng)教育信息技術(shù)，給傳統(tǒng)的教育方式灌輸變革的強(qiáng)大動(dòng)力，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面整合，邁向教育現(xiàn)代化。伴隨著高新技術(shù)在學(xué)校的普及，教育管理信息化相關(guān)的課題逐漸成為人們研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，為適合時(shí)代的發(fā)展需求，要進(jìn)一步地完善教育信息化配套制度建設(shè)，構(gòu)建一套完整的教育管理新模式，推動(dòng)我們新課改目標(biāo)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1. 建立健全教育信息化評(píng)價(jià)體制，完善相關(guān)法律法規(guī)

教育信息化的發(fā)展需要一套完整的評(píng)價(jià)體系，來(lái)估量我國(guó)教育管理信息化的成果。因此，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)的具體實(shí)際情況，制定出一套教育信息化評(píng)價(jià)體制，規(guī)范信息化建設(shè)過(guò)程中的各種行為，從而有效地推動(dòng)教育管理的信息化進(jìn)程。法律法規(guī)可以為小學(xué)教育管理信息化的建設(shè)提供制度保障。相關(guān)的政府部門(mén)應(yīng)該立足實(shí)踐，不斷完善相應(yīng)的教育信息管理政策和法規(guī)，為教育信息化建設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，提升信息化建設(shè)的效率和效益，為我國(guó)素養(yǎng)教育的發(fā)展提供制度保障。

2. 加強(qiáng)學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)，提高學(xué)生鑒別能力

伴隨著高新科技的發(fā)展，校園網(wǎng)初步建成，我國(guó)小學(xué)教育管理的信息化有了一些發(fā)展，但是學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)相對(duì)滯后。學(xué)校應(yīng)該充分利用各種渠道，對(duì)開(kāi)發(fā)教育資源，建立一套完整的園校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，在給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，也一定程度上給我們帶來(lái)了一些負(fù)面的信息，小學(xué)生的識(shí)別能力不強(qiáng)，抵制能力差，容易受到不良信息的侵蝕。因此，學(xué)校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)“防火墻”，并且開(kāi)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)課程，增強(qiáng)事物的鑒別能力。

3. 完善教育管理體制，加快校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

伴隨著小學(xué)教育管理信息化工作的推進(jìn)，要科學(xué)定位管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和教育方式，完善教育管理信息化管理體制，使其成為小學(xué)教育信息化過(guò)程中的推動(dòng)者和實(shí)施者，確保教育信息化與教學(xué)共同向前發(fā)展。我國(guó)很多小學(xué)的信息化設(shè)施薄弱，特別是西部貧困山區(qū)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，阻礙了素質(zhì)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步的發(fā)展。因此，應(yīng)加大校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的投入，全面提升教育管理化水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)教育信息化建設(shè)過(guò)程漫長(zhǎng)，是一項(xiàng)龐大的工程，而小學(xué)教育管理信息化建設(shè)只是其中的一小部分。在教育信息化的過(guò)程中，小學(xué)管理者應(yīng)該從全局出發(fā)，立足當(dāng)下實(shí)際，制定出相應(yīng)的教育管理信息化方案，指導(dǎo)信息化工作的順利開(kāi)展。作為教育者，要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的科研能力，準(zhǔn)確定位，大力整合信息化資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，開(kāi)發(fā)出獨(dú)具特色的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富校園網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。小學(xué)生也應(yīng)該提高自身的鑒別能力，自覺(jué)維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)安全，做到健康綠色上網(wǎng)?？傊?，教育管理信息化是時(shí)展的趨勢(shì)，我們應(yīng)該立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，以飽滿(mǎn)的熱情、積極的態(tài)度以及務(wù)實(shí)的行動(dòng)，參與到教育管理信息化建設(shè)上來(lái)，切實(shí)將教育教學(xué)與教育管理信息化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使我國(guó)小學(xué)教育管理信息化水平邁上一個(gè)新臺(tái)階，全面推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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篇4

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育管理；信息化

現(xiàn)階段，各大院校信息化建設(shè)邁入新的發(fā)展階段，數(shù)字化業(yè)務(wù)系統(tǒng)的功能進(jìn)一步擴(kuò)展，在不同程度上提升教育信息化水平。隨著大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的快速發(fā)展，大眾已進(jìn)入大數(shù)據(jù)發(fā)展時(shí)期，此時(shí)，軟硬件系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，如何有效發(fā)揮上述海量數(shù)據(jù)的隱藏價(jià)值，提升教育管理信息化水平，成為研究者重點(diǎn)關(guān)注、思考的問(wèn)題。本次研究以大數(shù)據(jù)為研究視角，重點(diǎn)闡述大數(shù)據(jù)對(duì)教育管理工作產(chǎn)生的影響，并提出一系列有效開(kāi)展教育管理改革的方法以期為教育信息化發(fā)展提供重要的借鑒和參考。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育管理信息化產(chǎn)生的影響

（一）賦予教育活動(dòng)更大的靈活性

大數(shù)據(jù)是依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)大規(guī)模、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合，其具有規(guī)模性、多樣性的特征，信息處理和存儲(chǔ)能力得到明顯改善。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用在于通過(guò)充分挖掘和分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建師生合作、互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)效果。為盡可能提升教學(xué)質(zhì)量和效率，新時(shí)期各類(lèi)教學(xué)必須具有較強(qiáng)的靈活性和前瞻性，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。因諸多因素的影響，傳統(tǒng)教育管理模式在提升教育活動(dòng)靈活性等方面無(wú)法獲得較好的成效。基于大數(shù)據(jù)背景下，受教育者可依據(jù)自己的需求挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此就能有效提高受教育者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）有利于學(xué)生與教師之間的互動(dòng)

基于傳統(tǒng)教育活動(dòng)下，日常出現(xiàn)下列情況：老師不停地講解、學(xué)生也在認(rèn)真聽(tīng)講，但很少有學(xué)生主動(dòng)、積極地回答問(wèn)題。由此表明，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，這種教學(xué)課堂無(wú)法獲取良好的效果。在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用之后，學(xué)生答題、復(fù)習(xí)等信息可以及時(shí)被有關(guān)設(shè)備監(jiān)測(cè)并記錄，老師通過(guò)深入分析學(xué)生的各種信息，并第一時(shí)間向?qū)W生反饋其日常學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性，進(jìn)而改善師生的關(guān)系。大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，學(xué)校師生幾乎處于“透明”的生存狀態(tài)，每個(gè)人在數(shù)據(jù)空間內(nèi)均會(huì)留下痕跡，展示師生的需求意愿等情況。管理人員只要收集和分析有關(guān)數(shù)據(jù)，便能真實(shí)掌握現(xiàn)實(shí)師生的行為，準(zhǔn)確定位師生的實(shí)際需求，達(dá)到精細(xì)化管理的效果。

（三）有利于快速普及優(yōu)質(zhì)的教育資源

現(xiàn)階段，我國(guó)計(jì)算機(jī)普及率達(dá)到較好水平，此時(shí)，越來(lái)越多的人利用電腦展開(kāi)學(xué)習(xí)。因每個(gè)受教育者知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力存在顯著差異，因此，每個(gè)人偏向的課程有所差異。大數(shù)據(jù)背景下，人們可依據(jù)自身的需求選擇課程，那些處在偏遠(yuǎn)地區(qū)的受教育者可享受全國(guó)乃至全世界優(yōu)秀老師的指導(dǎo)，這種方式不僅達(dá)到按需教學(xué)的效果，也有利于快速普及優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)而提升受教育者的知識(shí)水平。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代如何開(kāi)展教育管理改革

信息技術(shù)的更新?lián)Q代無(wú)法預(yù)料，其覆蓋面、處理能力等方面均無(wú)法準(zhǔn)確掌握，但始終追求更加卓越的發(fā)展。高校教育管理信息化建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)展進(jìn)程，在明確教育建設(shè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，為提升教育管理效率保駕護(hù)航。眾所周知，高校管理工作設(shè)計(jì)部門(mén)比較復(fù)雜，信息傳遞準(zhǔn)確性、時(shí)效性不佳，此時(shí)，如何做好教育管理改革工作尤為重要。

（一）大力推行信息化改革

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨從根本上顛覆傳統(tǒng)的教育管理模式，滿(mǎn)足廣大師生的需求。此時(shí)，每位教育人員要樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維模式，善于開(kāi)展數(shù)據(jù)分析，以此制定最佳的管理，促使教育教育改革順利進(jìn)行。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育者的經(jīng)驗(yàn)和高校辦學(xué)理念不再是教學(xué)的主導(dǎo)原因，利用數(shù)據(jù)輔助教學(xué)，以期提升高校的教學(xué)效果。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展層面開(kāi)展教育信息化改革工作，構(gòu)建相互交流和共享的平臺(tái)，滿(mǎn)足大眾對(duì)數(shù)據(jù)的需求。眾所周知，構(gòu)建信息管理系統(tǒng)是保障大數(shù)據(jù)技術(shù)順利實(shí)施的基礎(chǔ)，只有建立數(shù)據(jù)管理體系，方可充分挖掘大數(shù)據(jù)帶來(lái)的有效信息，提高各方數(shù)據(jù)分析和處理能力。

（二）創(chuàng)新教育信息化管理模式

使用大數(shù)據(jù)技術(shù)重點(diǎn)在于教會(huì)人們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)數(shù)據(jù)問(wèn)題，即：追根溯源，找到引發(fā)問(wèn)題的主要原因，以此提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策。傳統(tǒng)的教育管理模式中，數(shù)據(jù)存在完整性不足、連貫性不佳等問(wèn)題，導(dǎo)致決策者制定的決策出現(xiàn)片面性、主觀性較強(qiáng)的問(wèn)題。使用大數(shù)據(jù)技術(shù)后，有利于及時(shí)克服以上弊端，更加民主地解決上述問(wèn)題。教育管理信息需要教育者在管理手段上廣泛使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，借助教育管理軟件對(duì)日常教學(xué)管理中的選課、排課、教務(wù)等環(huán)節(jié)實(shí)施高效、準(zhǔn)確的管理，以此適應(yīng)院系和學(xué)院之間的管理要求。

（三）提升教師的素質(zhì)水平

古語(yǔ)有云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這一句簡(jiǎn)單的話就概括教師這一職業(yè)的重要性。因此，教師必須付出十倍乃至百倍的精力加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和管理，使自己真正成為解惑者。想要成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)者還應(yīng)具有改革意識(shí)，在掌握原有專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，不斷吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提高自身的綜合素質(zhì)水平，重點(diǎn)強(qiáng)化自身解答問(wèn)題、查找資源、指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題等能力，利用一切機(jī)會(huì)了解各信息設(shè)備的運(yùn)行原理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的提升數(shù)據(jù)的檢索、存儲(chǔ)等熟練程度。必須注意，為盡可能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，學(xué)校必須設(shè)置科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，事實(shí)證實(shí)該措施能獲得良好的效果。

（四）強(qiáng)化信息化管理各環(huán)節(jié)

隨著高校信息化的建設(shè)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)在日常教學(xué)和管理過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。高校師生進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究等環(huán)節(jié)中存在諸多隱患，如：病毒入侵、傳播不良信息等。此時(shí)，做好高校網(wǎng)絡(luò)安全的建設(shè)和防護(hù)工作，成為解決上述問(wèn)題的重要內(nèi)容。通過(guò)入侵檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)中的漏洞進(jìn)行掃描，及時(shí)督促商家更新軟件，確保數(shù)據(jù)的安全。大數(shù)據(jù)發(fā)展階段，數(shù)字化管理主要展現(xiàn)在數(shù)據(jù)的采集工作。強(qiáng)化高校對(duì)教學(xué)、科研等方面的采集，方可儲(chǔ)備一定的的數(shù)據(jù)信息，以此建立完善的信息系統(tǒng)。同時(shí)，利用已采集的數(shù)據(jù)信息，在合理的方式下獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)掌握各項(xiàng)數(shù)據(jù)，以此提出更好的應(yīng)對(duì)措施。加之，在大數(shù)據(jù)背景下對(duì)科研、管理等信息進(jìn)行整合，如：教師的信息、學(xué)生隱私等，整合數(shù)據(jù)信息有利于維護(hù)師生的隱私，有效保護(hù)各個(gè)方面的數(shù)據(jù)信息，達(dá)到最佳的管理效果。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育管理信息化中的應(yīng)用展望

通過(guò)對(duì)學(xué)校的各個(gè)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)、多方采集的信息資源（包括樓宇門(mén)禁、校園局域網(wǎng)、供電管理、音視頻資源）、社交網(wǎng)絡(luò)等信息的多維度融合，數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析、挖掘，可以發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能夠在以下領(lǐng)域得到深度發(fā)展：（1）學(xué)生管理：可以了解學(xué)生的出勤情況、心理情況、學(xué)習(xí)情況，全面客觀地記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，通過(guò)多維度反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的數(shù)據(jù)，為學(xué)生輔導(dǎo)員多方面了解學(xué)生提供新渠道，為授課教師做到因材施教、個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)、提高學(xué)生的多方面能力、挖掘?qū)W生的興趣度提供可信依據(jù)，還能為學(xué)生選擇就業(yè)方向等工作提供指導(dǎo)；（2）教學(xué)管理：結(jié)合教師在課程平臺(tái)中的問(wèn)題答疑及作業(yè)布置情況、上課學(xué)生出勤情況、登錄無(wú)線局域網(wǎng)（Wifi）情況、學(xué)生考試情況、課堂的視頻資源、學(xué)生評(píng)教信息等數(shù)據(jù)可以對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的了解，有利于規(guī)范組織教學(xué)、示范教學(xué)；（3）院校管理：大數(shù)據(jù)時(shí)代，管理者可以通過(guò)學(xué)校師生員工在數(shù)據(jù)空間的信息痕跡，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，借以洞悉興趣愛(ài)好、需求意愿、性格特征等內(nèi)心世界，預(yù)判現(xiàn)實(shí)中師生員工的未來(lái)行為，準(zhǔn)確定位師生的需求，從而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理；（4）后勤管理：通過(guò)學(xué)生的餐飲數(shù)據(jù)可以調(diào)整食堂的布局和用餐的品種以及用餐時(shí)間的保障，通過(guò)課表信息、學(xué)生進(jìn)出教學(xué)樓的信息對(duì)教室電源控制管理起到節(jié)能效果等。總之,在大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用大規(guī)模數(shù)據(jù)使碎片化的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為容易整合的主體，借助集成和分析操作，讓更多人了解大數(shù)據(jù)的本質(zhì)并預(yù)測(cè)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，展現(xiàn)教育管理信息化教學(xué)改革中發(fā)揮的重要作用。本論文以大數(shù)據(jù)技術(shù)為研究視角，深入分析大數(shù)據(jù)對(duì)教育管理信息化的影響，并提出大數(shù)據(jù)時(shí)代如何進(jìn)行教育管理改革，以期為更好地開(kāi)展教育管理工作提供重要借鑒和指導(dǎo)。

作者:程曉光 單位:哈爾濱師范大學(xué)

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篇5

[關(guān)鍵詞] 成人高等教育 教學(xué)管理 信息化

現(xiàn)代社會(huì)中,成人教育作為由傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度,對(duì)不斷提高全民族素質(zhì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重要作用。近年來(lái),成人高等教育的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,在校生人數(shù)迅速增長(zhǎng),與各地合作辦學(xué)的教學(xué)站點(diǎn)的增多,教學(xué)管理任務(wù)日益繁重;同時(shí),隨著信息時(shí)代的來(lái)臨,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域,傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。在信息化條件下,如何有效地利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)與多媒體等科學(xué)技術(shù)手段設(shè)計(jì)與實(shí)施貼近時(shí)代要求與發(fā)展的信息管理模式,完善教學(xué)管理體系,提高教學(xué)管理效益,是當(dāng)前教學(xué)管理工作者面臨的一個(gè)重要課題。

一、何謂教學(xué)管理信息化

教學(xué)管理信息化是指教學(xué)管理中借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù),使教學(xué)管理的手段與方式發(fā)生革新。

1.教學(xué)管理信息化的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)管理相比,教學(xué)管理信息化有以下3個(gè)特點(diǎn):

(1)教學(xué)信息從信息孤島走向信息聯(lián)通

傳統(tǒng)教學(xué)管理中,各種信息分別由不同的部門(mén)負(fù)責(zé)和保管,信息之間互相間隔,使教學(xué)管理中出現(xiàn)了一座座信息孤島。教學(xué)管理信息化使學(xué)生信息、教師信息、課程信息、選課信息、成績(jī)信息等成為學(xué)校內(nèi)相關(guān)人員隨時(shí)隨地共享的公用信息,并且信息之間保持一致性與唯一性,大大地提高信息的通用性與準(zhǔn)確性。

(2)教學(xué)信息實(shí)現(xiàn)數(shù)字化與海量存儲(chǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)管理系統(tǒng)由于方法與手段落后,以紙質(zhì)方式為主,保存不方便,利用率不高。而信息化的教學(xué)管理系統(tǒng)采用數(shù)字技術(shù),可以對(duì)歷年大量的教學(xué)資料進(jìn)行數(shù)字化存儲(chǔ),以獲得系統(tǒng)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性。而且,通過(guò)對(duì)這些海量存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)進(jìn)行跨年度的統(tǒng)計(jì)分析和深層的數(shù)據(jù)挖掘,可以使教學(xué)管理層的決策與教學(xué)質(zhì)量分析更加科學(xué)。

(3)教學(xué)管理信息的多渠道、多方向流動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)管理中,教學(xué)管理信息多是通過(guò)自上而上的方式進(jìn)行傳遞,效率不高,且容易出錯(cuò)。而網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)管理系統(tǒng)使得教學(xué)管理信息的流動(dòng)實(shí)現(xiàn)多渠道、多方向,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的實(shí)時(shí)互動(dòng),最大程度地改善信息的不對(duì)稱(chēng)。

2.教學(xué)管理信息化過(guò)程中遵循的原則

(1)數(shù)據(jù)共享原則

教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)功能之間的數(shù)據(jù)共享,為其它管理系統(tǒng)預(yù)留接口。

(2)標(biāo)準(zhǔn)化與一致性原則

參考國(guó)家教育信息化的標(biāo)準(zhǔn),在系統(tǒng)內(nèi)采用統(tǒng)一的命名規(guī)則,即僅在一處進(jìn)行定義,在需要的地方進(jìn)行引用。

(3)開(kāi)放性原則

隨著時(shí)代的發(fā)展,要求教學(xué)管理系統(tǒng)也能增加相應(yīng)的功能模塊,方便實(shí)現(xiàn)二次開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

二、國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)管理信息化研究

國(guó)外高校教學(xué)管理信息化建設(shè)起步較早,長(zhǎng)期以來(lái),其各類(lèi)院校一直致力于研究和探索學(xué)校教學(xué)管理模式和流程。有關(guān)高校教學(xué)管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化研究范圍涉及了教學(xué)管理的基本業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié),從系統(tǒng)模式上主要通過(guò)客戶(hù)/服務(wù)器(C/S)和瀏覽器/服務(wù)器(B/S)方式進(jìn)行,即數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ),分布操作。它將教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了統(tǒng)籌考慮,以提高教學(xué)管理效率為目的,強(qiáng)調(diào)各子系統(tǒng)這間的數(shù)據(jù)共享,面向流程,強(qiáng)調(diào)信息的集成與共享,統(tǒng)籌考慮教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。由于多年來(lái)在使用過(guò)程中的不斷改進(jìn),國(guó)外的教學(xué)管理信息系統(tǒng)己處于比較完善的穩(wěn)定運(yùn)行階段。

由于國(guó)外高校的管理體制與我國(guó)有較大差異,相關(guān)機(jī)構(gòu)管理職能不同,教學(xué)管理辦法不同,所以還不能簡(jiǎn)單地引用,只能在借鑒的基礎(chǔ)上構(gòu)建開(kāi)發(fā)適合我們實(shí)際情況的教學(xué)管理系統(tǒng)。再加上我們國(guó)家教學(xué)管理制度、教學(xué)形式和教學(xué)手段等方面都處于改革時(shí)期,在一定時(shí)間內(nèi)還要不斷變化和發(fā)展,為了系統(tǒng)實(shí)時(shí)反映這種變化,必須構(gòu)建開(kāi)發(fā)出自己的教務(wù)系統(tǒng),并不斷維護(hù)和完善。

在利用計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)管理方面,國(guó)內(nèi)基本上有兩種管理模式:

第一種是面向單個(gè)職能部門(mén)的事務(wù)處理方式,僅僅停留在使用微機(jī)代替日常教務(wù)工作中一些單調(diào)的、機(jī)械的事務(wù)處理性工作。借助于微軟公司FoxPro的微機(jī)版本的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)技術(shù),建立起一些簡(jiǎn)單的、功能單一的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)查詢(xún)系統(tǒng)。在這些學(xué)校中,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有建立起來(lái),計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和信息、共享的能力很弱。這種情況決定他們的教務(wù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)分散、操作分散,系統(tǒng)數(shù)據(jù)經(jīng)常出現(xiàn)不一致的情況,而且容易發(fā)生數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)感染病毒等問(wèn)題。目前,國(guó)內(nèi)各高校的教務(wù)管理信息系統(tǒng)大部分還處于這種模式下。

第二種是面向多個(gè)職能部門(mén)的教務(wù)管理系統(tǒng),已經(jīng)建立了自己的局域網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器,在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了一批面向多個(gè)職能部門(mén)的教務(wù)管理系統(tǒng)。這種類(lèi)型的教務(wù)管理系統(tǒng)的特點(diǎn)是:數(shù)據(jù)存儲(chǔ)分散、操作相對(duì)集中。

根據(jù)信息化的目的,教學(xué)管理信息化大體可以分兩個(gè)階段:

第一階段以計(jì)算機(jī)自動(dòng)化代替手工操作為目的,依托計(jì)算機(jī)技術(shù)將教學(xué)管理人員從繁重的手工作業(yè)中解放出。這一階段的技術(shù)實(shí)現(xiàn)較為簡(jiǎn)單,實(shí)現(xiàn)時(shí)間短,系統(tǒng)存在信息集成度低,信息共享程度差,系統(tǒng)功能相互獨(dú)立、計(jì)算機(jī)硬件性能較為低下等問(wèn)題。

第二階段以信息共享、信息集成為目的。由于學(xué)分制的實(shí)施,打破了原有的教學(xué)管理模式和教學(xué)組織模式,教學(xué)組織單元從行政班正在轉(zhuǎn)為教學(xué)班,學(xué)生是以個(gè)體的形式主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。系統(tǒng)的用戶(hù)群從原來(lái)的教學(xué)管理人員擴(kuò)大到學(xué)生和教師,系統(tǒng)更加強(qiáng)調(diào)的是信息的共享和集成。同時(shí),隨著學(xué)校各個(gè)部門(mén)的管理信息系統(tǒng)應(yīng)用加快,迫切要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的共享,各高校開(kāi)始致力于研制能覆蓋教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合性學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng),解決重點(diǎn)在于面向?qū)W生和教師、包容學(xué)年學(xué)分制和學(xué)分制模式及信息共享3個(gè)方面。

從技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)上看,教學(xué)管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)技術(shù)已日益成熟。信息技術(shù)的日新月異,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為管理的信息化建設(shè)提供了得天獨(dú)厚的技術(shù)條件;校園網(wǎng)建設(shè)的逐步完善為實(shí)現(xiàn)信息管理的網(wǎng)絡(luò)化提供了硬件設(shè)施;先進(jìn)的軟件開(kāi)發(fā)工具、強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)支持軟件、網(wǎng)絡(luò)化操作系統(tǒng)的推廣、漢字處理技術(shù)的不斷改進(jìn),都為教學(xué)管理信息化建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)必將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上迅速普及和提高。主要體現(xiàn)在從單機(jī)管理向網(wǎng)絡(luò)化管理發(fā)展、從輔助管理向輔助決策發(fā)展。

三、成人高等教育管理信息化研究

我國(guó)學(xué)者朱平華認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化是教學(xué)信息的特殊性和時(shí)代的要求;實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化是成人教育快速發(fā)展的必然要求;實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化,規(guī)范化是現(xiàn)代化管理的重要標(biāo)志之一;實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化有利于提高教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量;實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化有利于教學(xué)管理人員素質(zhì)的提高。

廣西師范大學(xué)成教學(xué)院黃永炎認(rèn)為,我國(guó)成人高等教育教學(xué)信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題主要有:忽視總體規(guī)劃,導(dǎo)致數(shù)據(jù)無(wú)法共享,系統(tǒng)集成困難;重硬輕軟,重投入輕管理,重建設(shè)輕實(shí)施;信息系統(tǒng)缺乏管理制度配套、機(jī)構(gòu)及人員的配備支持。

目前,我國(guó)大多數(shù)高校成人教育的管理基本上實(shí)現(xiàn)了信息化,但各高校的管理模式不盡相同,因此開(kāi)發(fā)的管理信息系統(tǒng)無(wú)廣泛的適用性。通用的管理信息系統(tǒng)要么冗余信息多,要么所需的功能不具備,無(wú)法體現(xiàn)學(xué)校的特色,不太適合各高校成人高等教育現(xiàn)有的管理模式。

由于成人高等教育管理和全日制學(xué)生管理具有一定的相似性,考慮到時(shí)間、開(kāi)發(fā)成本等等問(wèn)題,不少學(xué)校在成人高等教育管理中直接采用了以前和全日制學(xué)生管理相同的管理信息系統(tǒng)。但由于兩種教育方式的差異,全日制的管理系統(tǒng)只能部分適合成人高等教育,不少功能棄置不用,而另外一些功能不存在,不得不繼續(xù)使用原有的管理方式。

我國(guó)各高校正在使用的、有代表性的成人高等教育管理信息系統(tǒng),如大連醫(yī)科大學(xué)和吉林大學(xué)分別根據(jù)自身成人教育管理的實(shí)際情況,使用ASP技術(shù)結(jié)合ODBC開(kāi)發(fā)了基于B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)上管理信息系統(tǒng)。它們運(yùn)行在Internet/Intranet上,用戶(hù)通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)Web服務(wù)器上的共享資源。主要提供電子郵件服務(wù)、信息和信息檢索等功能。具有跨越不同平臺(tái),界面風(fēng)格統(tǒng)一,維護(hù)升級(jí)簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn),但是功能過(guò)于簡(jiǎn)單,無(wú)法滿(mǎn)足成人高等教育管理的需求,系統(tǒng)的安全性、運(yùn)行性能也不高。

綜上所述,專(zhuān)門(mén)針對(duì)成人高等教育管理,特別是學(xué)分制管理的管理信息系統(tǒng)還是比較少的?，F(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)的管理軟件在系統(tǒng)安全性、靈活性、通用性、功能完備性等方面仍然存在一些不足。因此,有必要在研究我國(guó)成人高等教育管理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,借鑒其它組織尤其是企業(yè)建設(shè)管理信息系統(tǒng)的理論和經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)對(duì)成人教育信息系統(tǒng)的作用、特性及其規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用等方面的研究。針對(duì)成人高等教育的特點(diǎn),開(kāi)發(fā)一套功能齊全、安全可靠、靈活、維護(hù)升級(jí)方便、符合自身實(shí)際管理情況的信息系統(tǒng),仍然是許多高校成人教育管理部門(mén)亟需解決的難題。

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篇6

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是指衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論的一種教育形式，可有效補(bǔ)充衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，獲取最新的理念，提升自身專(zhuān)業(yè)能力。而將信息化技術(shù)應(yīng)用于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理中，能夠進(jìn)一步促進(jìn)其工作的有效開(kāi)展，使衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人員更方便獲取相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1信息化技術(shù)在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理中的優(yōu)勢(shì)

1．1實(shí)用性

要想實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督管理及檢查，相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息必不可少。而在信息管理系統(tǒng)的創(chuàng)建中，數(shù)據(jù)信息同樣發(fā)揮著重要作用。信息管理系統(tǒng)能夠讓相關(guān)數(shù)據(jù)信息匯集到一起，同時(shí)運(yùn)用這些數(shù)據(jù)信息，讓其更好地服務(wù)于有關(guān)項(xiàng)目管理工作，這樣上級(jí)管理部門(mén)在實(shí)際開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)管理工作的過(guò)程中，能夠更好的獲取相關(guān)工作的具體實(shí)行狀況。

1．2靈活性

現(xiàn)實(shí)工作中，大部分醫(yī)務(wù)從業(yè)人員十分繁忙，工作時(shí)間較為分散，很難抽出時(shí)間去學(xué)習(xí)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，而基于信息化技術(shù)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育恰好可以使這種情況得到良好解決。因?yàn)槠渚哂胁皇軙r(shí)間、空間和人數(shù)等方面約束的優(yōu)勢(shì)，并且能夠運(yùn)用多樣化的教育方式。在這種教育形式中，醫(yī)務(wù)人員能夠合理安排自身時(shí)間，完成學(xué)習(xí)過(guò)程。例如可以利用MBOX醫(yī)學(xué)寶實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)或是移動(dòng)學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)方式多種多樣。另外，基于信息化的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中，如遠(yuǎn)程教育形式，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)自行學(xué)習(xí)，也能夠利用電子郵件以及微信交流等形式得到教師的針對(duì)性指導(dǎo)，空間與時(shí)間不再成為教師和學(xué)院之間的障礙。同時(shí)教師能夠根據(jù)學(xué)員的具體需要靈活調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)過(guò)程。除此之外，學(xué)員的學(xué)習(xí)空間也較為獨(dú)立，能夠充分將自身閑散時(shí)間利用起來(lái)，在不同時(shí)間完成學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)選取的課程不再受限于自身專(zhuān)業(yè)，可以覆蓋更廣的學(xué)科范圍，獲取相應(yīng)的學(xué)分，并且費(fèi)用較低，有效規(guī)避了工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾。

2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理中信息化技術(shù)的具體應(yīng)用

2．1利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)規(guī)范管理資源

結(jié)合繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的特征，可以建立相應(yīng)的衛(wèi)生信息平臺(tái)，依據(jù)遠(yuǎn)程教育的相關(guān)規(guī)范，并根據(jù)衛(wèi)生行業(yè)的具體特征，對(duì)相關(guān)教育資源加以整合，創(chuàng)建完善的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息庫(kù)。同時(shí)可以研發(fā)基于B/S結(jié)構(gòu)的信息管理系統(tǒng)，統(tǒng)一并規(guī)范管理相關(guān)教育資源，從而給衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人員的學(xué)習(xí)提供一定方便。

2．2利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)多樣式教學(xué)過(guò)程

在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理中，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的覆蓋范圍更加寬廣。當(dāng)前被普遍應(yīng)用的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育形式重點(diǎn)包含如下幾種:第一，利用互聯(lián)網(wǎng)自行學(xué)習(xí)。衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人員可以利用相關(guān)教育信息管理系統(tǒng)查詢(xún)到自身所需知識(shí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)過(guò)程。第二，利用遠(yuǎn)程教育形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)麥克風(fēng)、攝像機(jī)等設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課的錄制，學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用相應(yīng)平臺(tái)的課程功能即可同步聽(tīng)講教師的授課過(guò)程。第三，通過(guò)實(shí)際案例教學(xué)。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)相應(yīng)的存儲(chǔ)和傳輸系統(tǒng)，在其中加入實(shí)際案例，這樣學(xué)員可以借助于平臺(tái)看到患者的真實(shí)影像資料，并與在線授課教師討論相關(guān)醫(yī)學(xué)問(wèn)題。第四，利用微信實(shí)現(xiàn)教學(xué)。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的微信公眾號(hào)，將相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)到公眾號(hào)中，這樣也給學(xué)員的學(xué)習(xí)提供了一定便利。

2．3充分運(yùn)用多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、具體

在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中，充分運(yùn)用圖像、通信以及視頻技術(shù)，將一些新型醫(yī)療設(shè)施的操作過(guò)程、疑難雜癥的治療方法錄制成影像資料，使其以更加生動(dòng)、具體的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)員對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)概念有更加深入的理解。

篇7

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育管理；信息化

現(xiàn)階段，各大院校信息化建設(shè)邁入新的發(fā)展階段，數(shù)字化業(yè)務(wù)系統(tǒng)的功能進(jìn)一步擴(kuò)展，在不同程度上提升教育信息化水平。隨著大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的快速發(fā)展，大眾已進(jìn)入大數(shù)據(jù)發(fā)展時(shí)期，此時(shí)，軟硬件系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，如何有效發(fā)揮上述海量數(shù)據(jù)的隱藏價(jià)值，提升教育管理信息化水平，成為研究者重點(diǎn)關(guān)注、思考的問(wèn)題。本次研究以大數(shù)據(jù)為研究視角，重點(diǎn)闡述大數(shù)據(jù)對(duì)教育管理工作產(chǎn)生的影響，并提出一系列有效開(kāi)展教育管理改革的方法以期為教育信息化發(fā)展提供重要的借鑒和參考。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育管理信息化產(chǎn)生的影響

（一）賦予教育活動(dòng)更大的靈活性

大數(shù)據(jù)是依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)大規(guī)模、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合，其具有規(guī)模性、多樣性的特征，信息處理和存儲(chǔ)能力得到明顯改善。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用在于通過(guò)充分挖掘和分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建師生合作、互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)效果。為盡可能提升教學(xué)質(zhì)量和效率，新時(shí)期各類(lèi)教學(xué)必須具有較強(qiáng)的靈活性和前瞻性，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。因諸多因素的影響，傳統(tǒng)教育管理模式在提升教育活動(dòng)靈活性等方面無(wú)法獲得較好的成效?；诖髷?shù)據(jù)背景下，受教育者可依據(jù)自己的需求挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此就能有效提高受教育者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）有利于學(xué)生與教師之間的互動(dòng)

基于傳統(tǒng)教育活動(dòng)下，日常出現(xiàn)下列情況：老師不停地講解、學(xué)生也在認(rèn)真聽(tīng)講，但很少有學(xué)生主動(dòng)、積極地回答問(wèn)題。由此表明，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，這種教學(xué)課堂無(wú)法獲取良好的效果。在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用之后，學(xué)生答題、復(fù)習(xí)等信息可以及時(shí)被有關(guān)設(shè)備監(jiān)測(cè)并記錄，老師通過(guò)深入分析學(xué)生的各種信息，并第一時(shí)間向?qū)W生反饋其日常學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性，進(jìn)而改善師生的關(guān)系。大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，學(xué)校師生幾乎處于“透明”的生存狀態(tài)，每個(gè)人在數(shù)據(jù)空間內(nèi)均會(huì)留下痕跡，展示師生的需求意愿等情況。管理人員只要收集和分析有關(guān)數(shù)據(jù)，便能真實(shí)掌握現(xiàn)實(shí)師生的行為，準(zhǔn)確定位師生的實(shí)際需求，達(dá)到精細(xì)化管理的效果。

（三）有利于快速普及優(yōu)質(zhì)的教育資源

現(xiàn)階段，我國(guó)計(jì)算機(jī)普及率達(dá)到較好水平，此時(shí)，越來(lái)越多的人利用電腦展開(kāi)學(xué)習(xí)。因每個(gè)受教育者知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力存在顯著差異，因此，每個(gè)人偏向的課程有所差異。大數(shù)據(jù)背景下，人們可依據(jù)自身的需求選擇課程，那些處在偏遠(yuǎn)地區(qū)的受教育者可享受全國(guó)乃至全世界優(yōu)秀老師的指導(dǎo)，這種方式不僅達(dá)到按需教學(xué)的效果，也有利于快速普及優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)而提升受教育者的知識(shí)水平。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代如何開(kāi)展教育管理改革

信息技術(shù)的更新?lián)Q代無(wú)法預(yù)料，其覆蓋面、處理能力等方面均無(wú)法準(zhǔn)確掌握，但始終追求更加卓越的發(fā)展。高校教育管理信息化建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)展進(jìn)程，在明確教育建設(shè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，為提升教育管理效率保駕護(hù)航。眾所周知，高校管理工作設(shè)計(jì)部門(mén)比較復(fù)雜，信息傳遞準(zhǔn)確性、時(shí)效性不佳，此時(shí)，如何做好教育管理改革工作尤為重要。

（一）大力推行信息化改革

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨從根本上顛覆傳統(tǒng)的教育管理模式，滿(mǎn)足廣大師生的需求。此時(shí)，每位教育人員要樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維模式，善于開(kāi)展數(shù)據(jù)分析，以此制定最佳的管理，促使教育教育改革順利進(jìn)行。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育者的經(jīng)驗(yàn)和高校辦學(xué)理念不再是教學(xué)的主導(dǎo)原因，利用數(shù)據(jù)輔助教學(xué)，以期提升高校的教學(xué)效果。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展層面開(kāi)展教育信息化改革工作，構(gòu)建相互交流和共享的平臺(tái)，滿(mǎn)足大眾對(duì)數(shù)據(jù)的需求。眾所周知，構(gòu)建信息管理系統(tǒng)是保障大數(shù)據(jù)技術(shù)順利實(shí)施的基礎(chǔ)，只有建立數(shù)據(jù)管理體系，方可充分挖掘大數(shù)據(jù)帶來(lái)的有效信息，提高各方數(shù)據(jù)分析和處理能力。

（二）創(chuàng)新教育信息化管理模式

使用大數(shù)據(jù)技術(shù)重點(diǎn)在于教會(huì)人們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)數(shù)據(jù)問(wèn)題，即：追根溯源，找到引發(fā)問(wèn)題的主要原因，以此提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策。傳統(tǒng)的教育管理模式中，數(shù)據(jù)存在完整性不足、連貫性不佳等問(wèn)題，導(dǎo)致決策者制定的決策出現(xiàn)片面性、主觀性較強(qiáng)的問(wèn)題。使用大數(shù)據(jù)技術(shù)后，有利于及時(shí)克服以上弊端，更加民主地解決上述問(wèn)題。教育管理信息需要教育者在管理手段上廣泛使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，借助教育管理軟件對(duì)日常教學(xué)管理中的選課、排課、教務(wù)等環(huán)節(jié)實(shí)施高效、準(zhǔn)確的管理，以此適應(yīng)院系和學(xué)院之間的管理要求。

（三）提升教師的素質(zhì)水平

古語(yǔ)有云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這一句簡(jiǎn)單的話就概括教師這一職業(yè)的重要性。因此，教師必須付出十倍乃至百倍的精力加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和管理，使自己真正成為解惑者。想要成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)者還應(yīng)具有改革意識(shí)，在掌握原有專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，不斷吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提高自身的綜合素質(zhì)水平，重點(diǎn)強(qiáng)化自身解答問(wèn)題、查找資源、指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題等能力，利用一切機(jī)會(huì)了解各信息設(shè)備的運(yùn)行原理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的提升數(shù)據(jù)的檢索、存儲(chǔ)等熟練程度。必須注意，為盡可能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，學(xué)校必須設(shè)置科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，事實(shí)證實(shí)該措施能獲得良好的效果。

（四）強(qiáng)化信息化管理各環(huán)節(jié)

隨著高校信息化的建設(shè)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)在日常教學(xué)和管理過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。高校師生進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究等環(huán)節(jié)中存在諸多隱患，如：病毒入侵、傳播不良信息等。此時(shí)，做好高校網(wǎng)絡(luò)安全的建設(shè)和防護(hù)工作，成為解決上述問(wèn)題的重要內(nèi)容。通過(guò)入侵檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)中的漏洞進(jìn)行掃描，及時(shí)督促商家更新軟件，確保數(shù)據(jù)的安全。大數(shù)據(jù)發(fā)展階段，數(shù)字化管理主要展現(xiàn)在數(shù)據(jù)的采集工作。強(qiáng)化高校對(duì)教學(xué)、科研等方面的采集，方可儲(chǔ)備一定的的數(shù)據(jù)信息，以此建立完善的信息系統(tǒng)。同時(shí)，利用已采集的數(shù)據(jù)信息，在合理的方式下獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)掌握各項(xiàng)數(shù)據(jù)，以此提出更好的應(yīng)對(duì)措施。加之，在大數(shù)據(jù)背景下對(duì)科研、管理等信息進(jìn)行整合，如：教師的信息、學(xué)生隱私等，整合數(shù)據(jù)信息有利于維護(hù)師生的隱私，有效保護(hù)各個(gè)方面的數(shù)據(jù)信息，達(dá)到最佳的管理效果。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育管理信息化中的應(yīng)用展望

通過(guò)對(duì)學(xué)校的各個(gè)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)、多方采集的信息資源（包括樓宇門(mén)禁、校園局域網(wǎng)、供電管理、音視頻資源）、社交網(wǎng)絡(luò)等信息的多維度融合，數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析、挖掘，可以發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能夠在以下領(lǐng)域得到深度發(fā)展：（1）學(xué)生管理：可以了解學(xué)生的出勤情況、心理情況、學(xué)習(xí)情況，全面客觀地記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，通過(guò)多維度反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的數(shù)據(jù)，為學(xué)生輔導(dǎo)員多方面了解學(xué)生提供新渠道，為授課教師做到因材施教、個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)、提高學(xué)生的多方面能力、挖掘?qū)W生的興趣度提供可信依據(jù)，還能為學(xué)生選擇就業(yè)方向等工作提供指導(dǎo)；（2）教學(xué)管理：結(jié)合教師在課程平臺(tái)中的問(wèn)題答疑及作業(yè)布置情況、上課學(xué)生出勤情況、登錄無(wú)線局域網(wǎng)（Wifi）情況、學(xué)生考試情況、課堂的視頻資源、學(xué)生評(píng)教信息等數(shù)據(jù)可以對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的了解，有利于規(guī)范組織教學(xué)、示范教學(xué)；（3）院校管理：大數(shù)據(jù)時(shí)代，管理者可以通過(guò)學(xué)校師生員工在數(shù)據(jù)空間的信息痕跡，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，借以洞悉興趣愛(ài)好、需求意愿、性格特征等內(nèi)心世界，預(yù)判現(xiàn)實(shí)中師生員工的未來(lái)行為，準(zhǔn)確定位師生的需求，從而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理；（4）后勤管理：通過(guò)學(xué)生的餐飲數(shù)據(jù)可以調(diào)整食堂的布局和用餐的品種以及用餐時(shí)間的保障，通過(guò)課表信息、學(xué)生進(jìn)出教學(xué)樓的信息對(duì)教室電源控制管理起到節(jié)能效果等。

總之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用大規(guī)模數(shù)據(jù)使碎片化的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為容易整合的主體，借助集成和分析操作，讓更多人了解大數(shù)據(jù)的本質(zhì)并預(yù)測(cè)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，展現(xiàn)教育管理信息化教學(xué)改革中發(fā)揮的重要作用。本論文以大數(shù)據(jù)技術(shù)為研究視角，深入分析大數(shù)據(jù)對(duì)教育管理信息化的影響，并提出大數(shù)據(jù)時(shí)代如何進(jìn)行教育管理改革，以期為更好地開(kāi)展教育管理工作提供重要借鑒和指導(dǎo)。

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篇8

關(guān)鍵詞：教育信息化；成人高等教育；改革措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G724

信息時(shí)代的到來(lái)，使人們的生活、工作、交流、學(xué)習(xí)各個(gè)方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為促進(jìn)人類(lèi)知識(shí)發(fā)展和傳承傳統(tǒng)知識(shí)平臺(tái)的教育領(lǐng)域，顯然也受到了改革浪潮的影響。從過(guò)去的教師手抄式的板書(shū)教學(xué)到現(xiàn)在的多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教育信息化已經(jīng)滲透到教育的各個(gè)行業(yè)。隨著國(guó)家對(duì)成人高等教育的重視和支持力度的加大，教育信息化對(duì)成人高等教育的影響也逐步加強(qiáng)。但是，成人高等教育在面對(duì)教育信息化這個(gè)大背景的沖擊時(shí)，暴露出許多問(wèn)題。特別是成人高等教育管理上，問(wèn)題更加突出，對(duì)其進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

1 成人高等教育管理實(shí)行信息化管理改革的必然性

成人高等教育要在教育信息化背景下實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，必須實(shí)行信息化管理。其理由有四個(gè)方面：首先，信息化管理可以?xún)?yōu)化成人高等教育管理結(jié)構(gòu)，使得管理更加有秩序；其次，信息化管理能夠?qū)崿F(xiàn)管理模式的規(guī)范化，從而提高管理的效率和有效性；再次，信息化管理可以?xún)?yōu)化成人高等教育管理的資源配置；最后，信息化管理可以給予教師或者學(xué)校學(xué)科的引導(dǎo)，從而形成正確的決策。從這四點(diǎn)理由我們可以看出，信息化管理是實(shí)現(xiàn)教育傳統(tǒng)管理到現(xiàn)代化管理的最佳途徑，也是解決傳統(tǒng)管理中存在的內(nèi)在矛盾及問(wèn)題的主要方式，實(shí)現(xiàn)成人高等教育管理改革是十分必要的。

2 成人高等教育信息化管理的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，國(guó)家十分重視高等教育的大眾化和信息化建設(shè)，為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，我國(guó)成人高等教育院校無(wú)論在學(xué)校的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)的規(guī)模和類(lèi)型上，都有了很大進(jìn)步，呈現(xiàn)出昂揚(yáng)向上的局面，并為構(gòu)建一個(gè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)做出了自己的一份努力和貢獻(xiàn)，提升了其在高等教育領(lǐng)域中的地位，但我們必須承認(rèn)的是，其在信息化管理上，還存在著許多不足，需要加以完善。

2.1 教育規(guī)劃不統(tǒng)一，投入不平衡形成浪費(fèi)局面

要實(shí)現(xiàn)成人高等教育的信息化管理，絕非一朝一夕的事，它需要經(jīng)過(guò)一系列嚴(yán)密的規(guī)劃和投入，慢慢形成一個(gè)全面的系統(tǒng)。然而，現(xiàn)在許多成人高等院校在教育規(guī)劃上搞激進(jìn)主義，為了眼前的蠅頭小利而放棄了長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。譬如，許多高校癡迷于投資建設(shè)學(xué)校的硬件措施，認(rèn)為硬件措施能夠看得見(jiàn)、用得著，而對(duì)于一些實(shí)質(zhì)性的教育資源，如軟件和教學(xué)信息等資源卻無(wú)暇顧及，使得學(xué)校教育形成一個(gè)空頭支票的局面，光有表面的光鮮，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵。學(xué)校的校園網(wǎng)成為教師和學(xué)校職工聊天和玩游戲的工具，根本沒(méi)有應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)上。由于學(xué)校長(zhǎng)期缺乏有效的系統(tǒng)集成，導(dǎo)致學(xué)校資源和信息無(wú)法及時(shí)實(shí)現(xiàn)共享，使得信息被擱置在限定的孤島中，無(wú)法再實(shí)現(xiàn)資源的高層次利用。

2.2 信息技術(shù)引進(jìn)來(lái)，卻沒(méi)真正用出去

現(xiàn)在許多成人高等院校都引進(jìn)了信息技術(shù)，但是這些信息技術(shù)卻沒(méi)能夠真正的運(yùn)用到學(xué)校的信息化管理中去，或者用的層次和范圍非常小，以至于形成了一種穿新鞋走老路的局面。這是與信息技術(shù)在高校應(yīng)用的初衷相違背的，也是與學(xué)校信息化管理的目標(biāo)相背離的。

2.3 教育管理手段的應(yīng)用呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象

我國(guó)成人高等院校實(shí)行自主辦學(xué)，自負(fù)盈虧的辦學(xué)模式，因此，在各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平、學(xué)校管理上，由于每個(gè)學(xué)校的情況不同，在教育管理上也存在著很大的區(qū)別。譬如一些傳媒類(lèi)院校，如廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等學(xué)校，由于其本身與信息聯(lián)系緊密，因此，在教育管理上，其使用信息化管理手段的比例更高，而對(duì)于一些自身辦學(xué)條件較差，且教育主線與信息不太相關(guān)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，運(yùn)用信息化管理的比例就很小了，總體來(lái)說(shuō)呈現(xiàn)出了兩極分化的趨勢(shì)。

2.4 教育信息化管理的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)極不平衡

從現(xiàn)在各大成人高校的辦學(xué)上看，有些高校由于經(jīng)濟(jì)比較緊張，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息化設(shè)施建設(shè)，對(duì)于信息化管理來(lái)說(shuō)，他們是有心無(wú)力的。而對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，且掌握了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛畔⒒O(shè)施的建設(shè)上則相對(duì)比較完善，這兩者之間形成了極大的不平衡狀態(tài)。

3 教育信息化背景下成人高等教育信息化管理改革措施分析

3.1 立足學(xué)校實(shí)際，統(tǒng)一規(guī)劃教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展

正如前文所說(shuō)，信息化管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，不僅需要巨額的投資，還需要學(xué)校有效的規(guī)劃，因此，成人高等院校在實(shí)施信息化管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行充分的考慮，制定統(tǒng)一的規(guī)劃后，再一步步實(shí)施計(jì)劃，避免出現(xiàn)重復(fù)投資的現(xiàn)象。對(duì)于資金問(wèn)題，筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢圆扇∠蜚y行貸款、向企業(yè)募集資金、尋求企業(yè)合作的方式來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的建設(shè)，我們應(yīng)當(dāng)遵循兩者兼顧的原則，合理的分配投資額，不能偏廢其一。對(duì)于硬件設(shè)施，我們應(yīng)該注重設(shè)施的前衛(wèi)性，購(gòu)買(mǎi)的設(shè)施應(yīng)該是超前的，因?yàn)橛布O(shè)備的更新速度太快，如果我們購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備不能緊跟時(shí)代潮流的話，那么過(guò)不了多久，這些設(shè)備就可能被淘汰了。而對(duì)于軟件設(shè)備來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該要購(gòu)買(mǎi)具有強(qiáng)集成性的軟件，且要購(gòu)買(mǎi)共享性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便的集成軟件，在學(xué)校各個(gè)系統(tǒng)實(shí)行統(tǒng)一的接口和標(biāo)準(zhǔn)，制定統(tǒng)一的身份認(rèn)證機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)資源的安全、有效、全面共享，從而有效解決信息孤島問(wèn)題。

3.2 轉(zhuǎn)變教育管理理念，提高信息化管理認(rèn)識(shí)

要實(shí)現(xiàn)信息化管理，還需轉(zhuǎn)變學(xué)校教職工的傳統(tǒng)教育管理理念，集中所有人的智慧共同為學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化教育管理而努力。首先，不論學(xué)校的教師還是領(lǐng)導(dǎo)層，都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，信息化教育管理并不是單純地將信息技術(shù)引進(jìn)學(xué)校，而是將這些技術(shù)真正運(yùn)用到實(shí)際教育工作和管理工作中去，使得教育方式和教育理念實(shí)現(xiàn)整體性的變革，這樣才能推動(dòng)成人高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展。教職工在改變自身教育管理理念的情況下，才能有效實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，提高自己的教育管理水平和能力。其次，必須實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)校信息資源共享和信息資源共用的和諧校園氛圍，形成全校信息化管理的良好局面。

3.3 促進(jìn)教師信息化運(yùn)用水平考核機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)管理創(chuàng)新

成人高等院校要進(jìn)一步完善自身教育機(jī)制，全面建設(shè)與信息化管理相適應(yīng)的教育管理體制。對(duì)于教師日常教學(xué)信息化技術(shù)的應(yīng)用加強(qiáng)考核，制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此監(jiān)督和檢驗(yàn)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和管理的水平和能力。對(duì)于教育管理，也應(yīng)該積極構(gòu)建起一套信息化網(wǎng)絡(luò)集群管理平臺(tái)，為學(xué)校信息化教育管理機(jī)制的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)。

3.4 適時(shí)開(kāi)展培訓(xùn)，提高教職工的信息化教育管理水平

針對(duì)成人高等學(xué)校教職工信息化教育管理水平普遍偏低的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，各校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教職工的信息化教育管理水平的培訓(xùn)工作，全面加強(qiáng)教職工的信息素養(yǎng)、管理素養(yǎng)和創(chuàng)新能力素養(yǎng)，每個(gè)月對(duì)教師進(jìn)行一次集中化培訓(xùn)，講授信息化教育管理類(lèi)知識(shí)，以形成一支具有高素質(zhì)和高水平的教職工隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)成人高等院校的信息化教育管理而努力。

4 結(jié)束語(yǔ)

成人高等院校信息化教育管理改革非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，因此，我們必須通過(guò)一系列的改革措施，慢慢實(shí)現(xiàn)其全方位的信息化教育管理體系。本文就現(xiàn)今成人高等院校信息教育管理中存在的問(wèn)題提出了一些改革措施，希望能對(duì)實(shí)踐有所裨益。

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篇9

(一)領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，資金投入少

普通高等學(xué)校，都是把有限的學(xué)校資源，主要投入到普通高等教育中去，對(duì)成人教育不夠重視，雖說(shuō)成人教育的辦學(xué)規(guī)模在日益的擴(kuò)大，有些高校的成人教育學(xué)生和普通教育的學(xué)生人數(shù)基本持平，辦學(xué)效益也頗有成效，但絕大多數(shù)的高校領(lǐng)導(dǎo)卻把成人教育的辦學(xué)視為創(chuàng)收的有利渠道，投入少，產(chǎn)出多的錯(cuò)誤辦學(xué)思想層出不窮，資金在成人教育基礎(chǔ)信息化建設(shè)的方面投入過(guò)少，成教育管理信息化發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂。

(二)管理者思想落后，缺乏信息化的教育管理手段

成人教育信息化必須覆蓋教學(xué)全過(guò)程和全方位的管理，是一個(gè)系統(tǒng)工程。管理者過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)教育管理的方式方法，管理理念和方法沒(méi)有更新。目前的成人教育管理狹隘，缺乏整體系統(tǒng)的管理和規(guī)劃;硬件設(shè)施建設(shè)投入大量資金，而在管理軟件上卻投入不足;對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)方面，對(duì)信息資源的開(kāi)發(fā)利用和數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)方面不重視;教師教學(xué)的信息也沒(méi)有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備案，信息數(shù)據(jù)沒(méi)有更新，無(wú)法第一時(shí)間了解教學(xué)的動(dòng)態(tài)。以上種種，就導(dǎo)致教學(xué)管理信息不健全，信息化發(fā)展停滯不前。

(三)教育管理信息化含量和程度有待加強(qiáng)

現(xiàn)在很多普通高等學(xué)校的教育管理還停留在傳統(tǒng)的管理模式上，效率低。對(duì)排課、考試等進(jìn)行單機(jī)系統(tǒng)的編制，系統(tǒng)靈活的整理信息資料，使得數(shù)據(jù)信息得不到完全的共享互通，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。更有個(gè)別函授站沒(méi)有計(jì)算機(jī)和健全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育管理的信息化建設(shè)。

二、怎樣加強(qiáng)教育信息化的建設(shè)

(一)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理信息化的認(rèn)識(shí)

教育管理觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變包括教學(xué)管理信息化的轉(zhuǎn)變，信息化的管理對(duì)教育過(guò)程的系統(tǒng)分析、統(tǒng)計(jì)還有決策，都有很大的幫助。要解放思想，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，推動(dòng)教學(xué)管理的信息化建設(shè)，推動(dòng)傳統(tǒng)教育思想的變革，在教育管理上不斷創(chuàng)新。加強(qiáng)建設(shè)教學(xué)管理的信息化，不僅在人力、財(cái)力、物力上都要做出良好的保證，也要均衡組織管理的發(fā)展。

(二)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)能管理信息化的要加以重視

領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校運(yùn)作的核心，只有加大領(lǐng)導(dǎo)對(duì)成教管理信息化事業(yè)發(fā)展的關(guān)注度，對(duì)其發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校教育管理信息化的建設(shè)，不僅要成教部門(mén)全體人員的積極參與，更需要領(lǐng)導(dǎo)在宏觀掌控上以現(xiàn)代教育理念出發(fā)，徹底根除“投入少產(chǎn)出多”的詬病，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)加大投入力度，以行政手段加快教育管理信息化發(fā)展的步伐，增強(qiáng)管理人員對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和管理能力，管理層次、部門(mén)各環(huán)節(jié)還有人員之間都相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，認(rèn)真分析成人教育管理在現(xiàn)代信息技術(shù)上的應(yīng)用，解決管理中的問(wèn)題，在教學(xué)管理上不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍，以健康的發(fā)展教學(xué)管理信息化。

(三)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)教學(xué)信息化管理的隊(duì)伍

教育管理信息化的團(tuán)隊(duì)，需要管理硬件、軟件、還有教學(xué)方面，推動(dòng)教育管理信息化的發(fā)展就要求教學(xué)管理者對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有著熟練的操作技巧。教育管理工作者更要爭(zhēng)取學(xué)校的支持，加大對(duì)成人教育事業(yè)的投入力度，在硬件方面要加以建設(shè)，更要在人員的培訓(xùn)上多加重視，培養(yǎng)教育管理人員的綜合能力，在硬件軟件方面和管理隊(duì)伍的建設(shè)方面都要加強(qiáng)，創(chuàng)造良好團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教育管理人員的配置，明確個(gè)人職責(zé)，靈活的管理教育機(jī)構(gòu)，高效地完成工作目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇10

一、對(duì)信息化的認(rèn)知

信息化的概念最早誕生于20世紀(jì)60年代的日本，是由一位日本學(xué)者提出來(lái)的，隨后被譯成英文傳播到了西方。西方社會(huì)廣泛使用“信息社會(huì)”和“信息化”的概念是70年代后期才開(kāi)始的。我國(guó)在1997年召開(kāi)的首屆信息化工作會(huì)議上，對(duì)信息化作出的定義是這樣的：“信息化是指培育、發(fā)展以智能化工具為代表的新的生產(chǎn)力并使之造福于社會(huì)的歷史過(guò)程?！?/p>

事物之間相互聯(lián)系、相互作用的狀態(tài)的描述被稱(chēng)為信息。信息的發(fā)生者稱(chēng)為信源、接收者稱(chēng)為信宿，信源與信宿交換信息的途徑與設(shè)備稱(chēng)為通道，傳播信息的媒介稱(chēng)為載體，載體上反映信息內(nèi)容的物理符號(hào)或信號(hào)，在信息處理中稱(chēng)為數(shù)據(jù)。故而我們常說(shuō)，數(shù)據(jù)是信息的物理表現(xiàn)形式、信息是數(shù)據(jù)的內(nèi)容。人類(lèi)的活動(dòng)離不開(kāi)信息，自然界也充滿(mǎn)著信息的運(yùn)動(dòng)。信息具有可傳輸性、可存儲(chǔ)性、可加工性、共享性和時(shí)滯性[1]。

從古至今，人類(lèi)社會(huì)的生存與發(fā)展是都離不開(kāi)對(duì)各類(lèi)資源的使用。這里所說(shuō)的資源既包括第一資源，例如養(yǎng)殖或野生的動(dòng)植物等等之類(lèi)的可再生物質(zhì)資源；也包括第二資源，也就是諸如煤炭、石油、天然氣等不可再生的物質(zhì)資源；而另外還包含的第三種資源，那就是信息資源。信息資源包涵信息及其載體兩個(gè)組成部分，同時(shí)還涵蓋了對(duì)信息的采集、傳輸、加工、存儲(chǔ)與利用能力以及發(fā)展?jié)摿Α?/p>

信息技術(shù)是人類(lèi)在生產(chǎn)生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)知自然、改造自然的逐漸積累。通過(guò)信息的獲取、信息的傳遞、信息的存儲(chǔ)、信息的處理以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能的勞動(dòng)資料有目的的結(jié)合過(guò)程。

信息化就是廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)利用各種信息資源。信息化是代表了一種信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，信息資源被高度共享，從而促使人們的智能潛力、社會(huì)物質(zhì)資源潛力被充分發(fā)掘，個(gè)人的行為、組織的決策和社會(huì)運(yùn)行更趨合理化的理想狀態(tài)。伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息化的超速發(fā)展，信息化已經(jīng)成為全球文化教育的顯著特征，特別是在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)廣泛普及，使得科技信息化成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的一股新生的、重要的力量。置身于這個(gè)復(fù)雜多變的時(shí)代，每一個(gè)個(gè)體、每一個(gè)組織對(duì)信息資源的開(kāi)發(fā)利用能力已成為其具備競(jìng)爭(zhēng)力的主要標(biāo)志。

二、信息化、信息技術(shù)與教育發(fā)展之間的聯(lián)系

我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略[2]。”這充分顯示了信息技術(shù)的重要性。以信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育改革，高度明確教育信息化的目標(biāo)，已成為教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

借助于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)以及信息載體的多樣性，使學(xué)習(xí)者可以克服時(shí)間空間障礙，更加靈活自主地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育，將開(kāi)辟出通達(dá)全球的知識(shí)傳播通道，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者、傳授者之間的互相對(duì)話與交流，不僅可提高效率，而且還能給求學(xué)者提供一個(gè)寬松的、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者從一名基層教育工作者的角度出發(fā)，認(rèn)為信息化教育包涵的內(nèi)容廣泛而且深刻，可以從四個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)教師對(duì)信息化的理解。首先是教師自身素質(zhì)的“信息化”，學(xué)校和教師本人要注重培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)，提高利用信息技術(shù)作為進(jìn)行教育教學(xué)手段的能力；其次是教師教學(xué)技術(shù)的“信息化”，就是通過(guò)提高各種軟件、硬件的技術(shù)含量和信息質(zhì)量而達(dá)到滿(mǎn)足教學(xué)技術(shù)信息化的要求；再者是具體教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式的“信息化”，教師要注重構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)展的新型教學(xué)模式，要著力從信息的獲取、處理、應(yīng)用、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)的科學(xué)組配作為教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)；最后則是針對(duì)教授課程教材的“信息化”，教師要不斷適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，不斷深化對(duì)課程教材的理解和改革；努力提升教材中的信息技術(shù)含量，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)能力。

三、信息技術(shù)教育實(shí)踐中滲透“信息化”理念的建議

眾所周知，信息技術(shù)教育的特質(zhì)就是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素養(yǎng)。作為教育工作者都應(yīng)該明確這樣一個(gè)概念：“信息技術(shù)”是一門(mén)技能，“利用信息技術(shù)”只是一種手段和途徑，而最終的目的是通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的使用達(dá)到培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。為此，我們提出信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想：信息技術(shù)教育不僅僅是為了使學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)而開(kāi)展信息技術(shù)教育，而是要通過(guò)信息技術(shù)的傳授，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。通俗地講，信息技術(shù)教育不是簡(jiǎn)單的對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)的教授，而是使學(xué)生掌握通過(guò)借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等各種信息工具的綜合運(yùn)用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會(huì)能力、在信息化社會(huì)中的創(chuàng)新能力，為更好地適應(yīng)信息社會(huì)的工作、學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。

信息素養(yǎng)理論對(duì)于我國(guó)信息技術(shù)課程價(jià)值的轉(zhuǎn)變起了很大的作用。在信息素養(yǎng)理論引進(jìn)國(guó)內(nèi)之前，一直以計(jì)算機(jī)工具論占據(jù)主要的地位，信息素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的信息處理的意識(shí)與能力，使得信息技術(shù)學(xué)習(xí)有了方向，操作為信息處理服務(wù)，從而促使信息技術(shù)課程價(jià)值調(diào)整了技能化傾向。

四、信息技術(shù)教育“信息化”發(fā)展的展望

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把“加快教育信息化進(jìn)程”作為獨(dú)立的第十九章，并將“教育信息化建設(shè)”列為10個(gè)重大項(xiàng)目之一，其中包括：加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用；構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)。國(guó)家之所以在綱要中以獨(dú)立篇章來(lái)撰寫(xiě)有關(guān)教育信息化建設(shè)的內(nèi)容，正是著眼于信息化快速發(fā)展下的現(xiàn)代社會(huì)中，急需要培養(yǎng)大量的具備優(yōu)秀信息素養(yǎng)人才而考慮的，人才的培養(yǎng)才是所有建設(shè)中的重中之重，是關(guān)系到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)、長(zhǎng)盛不衰的根本策略。

在歐洲，從2007年開(kāi)始英國(guó)98%的中學(xué)和100%的小學(xué)就擁有互動(dòng)電子白板，2011年，愛(ài)爾蘭的圣凱文中學(xué)成為首家嘗試用平板電腦取代傳統(tǒng)課本的中學(xué)，這一措施在該校初一學(xué)生中推廣；在美國(guó)，2009年加利福尼亞州就開(kāi)始普及中小學(xué)使用電子課本，2010年蘋(píng)果公司將平板電腦iPad成功推廣，引發(fā)了美國(guó)電子課本普及狂潮，目前美國(guó)加州四個(gè)學(xué)區(qū)將正式展開(kāi)試點(diǎn)，400名學(xué)生的八年級(jí)代數(shù)教科書(shū)將被蘋(píng)果iPad平板電腦替代；在澳大利亞一所大學(xué)將用iPad代替紙質(zhì)教科書(shū)，給部分學(xué)生免費(fèi)提供iPad進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)；在亞洲，我們的近鄰韓國(guó)近日也宣布將于2015年在全國(guó)的中小學(xué)全面淘汰紙質(zhì)課本，以平板電腦為主要形式的電子課本閱讀器和個(gè)人學(xué)習(xí)終端將成為未來(lái)韓國(guó)中小學(xué)生的制式裝備；在我國(guó)，2011年6月，上海正式宣布將在未來(lái)5年內(nèi)在國(guó)內(nèi)率先嘗試使用電子課本。

作者設(shè)想未來(lái)的教室會(huì)是利用云技術(shù)而設(shè)置的云端教室，包括電子課本、電子課桌和電子白板；學(xué)習(xí)資源由簡(jiǎn)單的模擬媒體到豐富的數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體，最終都呈現(xiàn)在教育云上，內(nèi)容將得到極大的豐富，能夠最大限度滿(mǎn)足每個(gè)人個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求；未來(lái)的學(xué)生必須具備銳意創(chuàng)新的意識(shí)、研究與獲取信息、溝通與協(xié)作、批判性思維、科技理論與應(yīng)用、信息化公民素養(yǎng)等多方面綜合能力；未來(lái)的教師信息化教育能力則包括準(zhǔn)確引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)意、培育設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、推廣和塑造信息時(shí)代的工作與學(xué)習(xí)模式、提升和塑造信息化公民的責(zé)任感幾個(gè)方面。在信息化環(huán)境下最終培育形成未來(lái)的教育生態(tài)模式，使信息化教育教學(xué)不再僅僅是試點(diǎn)、示范。

展望未來(lái)教育教學(xué)將不再以教師為圓心，教師從簡(jiǎn)單的“傳道者”逐步演變成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者和協(xié)作者；學(xué)生可以從身邊的社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生革命性變化，自主的研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)將成為一種新的學(xué)習(xí)常態(tài)，從而構(gòu)建以學(xué)生為中心的終身學(xué)習(xí)體系，學(xué)生將成為具有獨(dú)立的探究能力、具有創(chuàng)造性的思維能力、具有團(tuán)隊(duì)合作、自我管理、有效參與和善于反思的智慧型學(xué)習(xí)者，最終形成一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。