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篇1

一、高校藝術(shù)教育管理在我國(guó)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

1.藝術(shù)教育管理特點(diǎn)

政府以及大眾都越來(lái)越重視藝術(shù)教育。首先藝術(shù)教育作為一種健康教育，能夠滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生學(xué)藝術(shù)的需求，然后藝術(shù)教育的發(fā)展方針越來(lái)越具體化，能夠充分體現(xiàn)藝術(shù)教育的獨(dú)特性。藝術(shù)教育管理注重道德文化素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)，管理方向包括課內(nèi)外藝術(shù)教育活動(dòng)，校園藝術(shù)氛圍建設(shè)。管理理念是因地制宜，方針切實(shí)可靠、時(shí)效性強(qiáng)，遵守傳播和提高結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、實(shí)踐與學(xué)習(xí)結(jié)合的基本原則。并且注重現(xiàn)代化建設(shè)，包括教育管理網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)、電子設(shè)備輔助監(jiān)管等。

2.藝術(shù)教育管理現(xiàn)狀

藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展迅速，在此期間，高校管理藝術(shù)教育的方式具有很強(qiáng)的借鑒意義。比如，大多數(shù)高校的管理者能夠?qū)λ囆g(shù)教育的意義進(jìn)行深入的探析，進(jìn)而提高了高校整體重視藝術(shù)教育的程度，能夠形成規(guī)范、統(tǒng)一的教育體系；建設(shè)了綜合的管理體制，并且設(shè)立相應(yīng)的職責(zé)部門(mén)，對(duì)管理工作進(jìn)行了合理的分工管理，管理秩序穩(wěn)定，能夠有效的提高管理效率，有利于教育事業(yè)的發(fā)展；政府加大了對(duì)藝術(shù)教育的資金投入力度，并且注重資金的合理分配，使資金的獲取和支出能夠得到保障。不過(guò)，在管理過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，一些校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)能加強(qiáng)藝術(shù)教育的重視程度，導(dǎo)致教師的熱情也不高，真正的教學(xué)方式依舊沿用了傳統(tǒng)的模式；衡量對(duì)學(xué)生的管理尺度不準(zhǔn)確，教育和管理不協(xié)調(diào)，甚至出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，通過(guò)以上可以看出，我國(guó)的藝術(shù)教育管理體制有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我們需要不斷的解決管理中的問(wèn)題，促進(jìn)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、我國(guó)高校藝術(shù)教育管理的優(yōu)化理論

1.高校藝術(shù)教育管理的體制化

藝術(shù)教育能夠推進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的進(jìn)度，高校在進(jìn)行教育管理優(yōu)化時(shí)要注重體制化的重要性，結(jié)合自身的實(shí)際狀況，逐漸完善體制化的建設(shè)。想要建設(shè)好體制化管理模式，就要從建設(shè)教育管理體制、行政控制體制、教學(xué)研究體制、審核評(píng)估體制、師資團(tuán)隊(duì)組建體制、配置獎(jiǎng)罰體制、學(xué)生管制體制、資金控制體制、綜合質(zhì)量監(jiān)控體制，應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)教育管理力度，加強(qiáng)行政單位的執(zhí)行力度，使高校的藝術(shù)教育處于一個(gè)良好的環(huán)境之中。

體制化首先需要建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)一管理資源，對(duì)教育管理進(jìn)行合理的規(guī)劃，促進(jìn)教育水平的提高；然后建立各個(gè)職能部門(mén)，以提高管理部門(mén)的工作效率，推動(dòng)高校健康穩(wěn)定發(fā)展；最后搭建教輔部門(mén)，即輔助教學(xué)管理工作，是各部門(mén)之間溝通的橋梁。高校的各個(gè)部門(mén)、機(jī)構(gòu)相互借鑒、相互協(xié)調(diào)，共同為高校的藝術(shù)教育管理作出貢獻(xiàn)。

2.高校藝術(shù)教育管理的革新化

人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步來(lái)源于創(chuàng)新，教育事業(yè)也是如此，只有不斷地提高創(chuàng)新意識(shí)，才能促進(jìn)教育水平的不斷升級(jí)。高校進(jìn)行藝術(shù)教育應(yīng)該盡快進(jìn)入到創(chuàng)新理念中，建設(shè)有特色、可持續(xù)、高價(jià)值的藝術(shù)教育理念。創(chuàng)新主要應(yīng)該從兩個(gè)方面入手，一是充分結(jié)合區(qū)域文化和特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)、歷史資源和現(xiàn)實(shí)藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)特色教育管理模式的建立；二是建設(shè)特色的高校藝術(shù)課程，取締不合理的學(xué)科設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)新教育在課程中的融合力度，進(jìn)而獲取藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展力。

三、我國(guó)高校藝術(shù)教育管理的優(yōu)化對(duì)策

1.建立激勵(lì)制度

建立完善的激勵(lì)制度是優(yōu)化高校藝術(shù)管理方法不可缺少的部分，通過(guò)實(shí)行激勵(lì)制度，能夠有效的提高管理者及教育者的積極性和主動(dòng)性，使其主動(dòng)的發(fā)起并參與到管理工作中來(lái)，有利于創(chuàng)新性管理模式的發(fā)展。管理者和教師作為教育的主導(dǎo)人員，其積極性的重要性不言而喻，將直接影響藝術(shù)教育的管理效果；學(xué)生作為教育的接受者，是教育效果的主要體現(xiàn)因素。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的管理者、教師以及學(xué)生，給與精神及物質(zhì)上的支持，這也是對(duì)其能力的一種肯定，所以，高校必須通過(guò)合理的激勵(lì)制度來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)藝術(shù)教育向著規(guī)范、科學(xué)的方向發(fā)展，確保并提高教育的效率和質(zhì)量。

2.完善考核評(píng)估制度

合理的教學(xué)審核制度能夠有效的推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和管理工作的能力，而完善考核制度的關(guān)鍵是確保監(jiān)督和審查的有效實(shí)行，這是考核制度起作用的基本條件；另外，建立有效的審核評(píng)估制度，能夠客觀的反映教育的現(xiàn)狀，并積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后續(xù)的教育管理工作起到科學(xué)的借鑒作用；最后，有效的運(yùn)用審核及評(píng)估結(jié)果，采取多樣化手段，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，使藝術(shù)教育在高校中營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。

3.加強(qiáng)師資力量

新形勢(shì)對(duì)藝術(shù)教育提出了更高的要求，這就促使高校去提高自身的師資力量，我們要為管理注入新思路、新科技、新秩序和新方式以激發(fā)創(chuàng)造能力，完善藝術(shù)教育管理體制。高校要注重師資力量的培養(yǎng)，建立合理的培訓(xùn)體制，使師資隊(duì)伍變的高層次、高素質(zhì)。師資隊(duì)伍組建時(shí)，要考慮到年齡和資歷的差異，使教師隊(duì)伍中包括資深老教師、杰出中年教師、優(yōu)秀青年教師等，提高師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展性。

4.管理中融入科研的元素

先進(jìn)的科研項(xiàng)目可以有效的提高藝術(shù)教育管理在高校中的作用，在對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的匯總成就，選拔出優(yōu)秀的科研作品，利用科研作品提高高校的藝術(shù)教育水準(zhǔn)以及藝術(shù)教育管理模式的科學(xué)性。高校要更新教育觀念，以科學(xué)、平衡的態(tài)度來(lái)提高學(xué)校的科研水平和相關(guān)設(shè)備的質(zhì)量，保證科研工作的順利進(jìn)行。負(fù)責(zé)高校藝術(shù)教育管理的部門(mén)要充分調(diào)動(dòng)、發(fā)動(dòng)高校藝術(shù)教師的科研積極性，并且建設(shè)具有自身特色的藝術(shù)教育模式，加大教育管理的覆蓋面積，提升教育管理的重要意義。

篇2

 

1 中專(zhuān)類(lèi)藝術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)

 

1.1 生源方面

 

中專(zhuān)學(xué)校大多數(shù)是招收中學(xué)或小學(xué)的藝術(shù)特長(zhǎng)生,因此,文化知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱,但對(duì)于某一方面的藝術(shù)具有較高的興趣或天賦。中專(zhuān)學(xué)校藝術(shù)學(xué)生分為幾種類(lèi)型:有些學(xué)生是從小酷愛(ài)某類(lèi)藝術(shù),通過(guò)長(zhǎng)期的輔導(dǎo)和參加專(zhuān)業(yè)班學(xué)習(xí)才考入中專(zhuān),專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較為扎實(shí);還有一些學(xué)生因?yàn)橹锌几骺瞥煽?jī)較差,通過(guò)突擊式地藝術(shù)輔導(dǎo),通過(guò)了藝術(shù)考試科目才考進(jìn)來(lái)的,這類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)都較差,形成了專(zhuān)業(yè)不專(zhuān),特長(zhǎng)不長(zhǎng)的局面。面對(duì)這兩種情況,學(xué)校的教育管理也就需要差別對(duì)待了。

 

1.2 思想方面

 

藝術(shù)中專(zhuān)生大多數(shù)處于青春期未滿(mǎn)的階段,思想比較活躍,情緒波動(dòng)較大,考慮問(wèn)題不夠?qū)嶋H,因此,他們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不從實(shí)際出發(fā),在做事的時(shí)候又知行不合一,常常出現(xiàn)認(rèn)知水平與行為能力不協(xié)調(diào)的情況。還有些中專(zhuān)學(xué)生喜歡浪漫色彩,又因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)學(xué)生常常涉及娛樂(lè)場(chǎng)所,容易受到社會(huì)中的拜金主義、享樂(lè)主義等不良風(fēng)氣的影響,因而在思想方面存在一些偏差。

 

1.3 文化素質(zhì)方面

 

藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)一般比較薄弱,知識(shí)面比較狹窄,也有一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育的提出和社會(huì)的不斷進(jìn)步,人們對(duì)孩子的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化素質(zhì)都比較重視,因此很多學(xué)生的文化素質(zhì)在不斷提高。但是,在此背景下,中專(zhuān)學(xué)生文化素質(zhì)就顯得更為低下。特別是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生只要某一方面的能力即可,對(duì)于普通的文化知識(shí)要求較低,使得藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)源廣泛,文化水平層次不一,思想素質(zhì)層次不一,給學(xué)校的教育管理帶來(lái)了較大的難度。

 

1.4 心理特點(diǎn)方面

 

藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)生仍然處于少年期向青年初期過(guò)渡的階段,通常被說(shuō)成“青春期未完成期”。此階段的學(xué)生自我意識(shí)不夠穩(wěn)定也不夠成熟,但是比其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生有更豐富的感情,自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng),也較為沖動(dòng)。種種原因使得藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)學(xué)生的自覺(jué)性較差、自律性不強(qiáng)、承受壓力能力弱、較為敏感,對(duì)父母和社會(huì)都比較依賴(lài)。此外,社會(huì)中的傳播媒體傳播的信息對(duì)于他們的心智發(fā)展具有較大的影響,生活的家庭環(huán)境和校園環(huán)境對(duì)他們的心理發(fā)展也有一定的影響。

 

2 如何加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)生的教育和管理工作

 

2.1 因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)引導(dǎo)

 

對(duì)于藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)學(xué)生要理解和寬容他們,因勢(shì)利導(dǎo),在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面加大教育,讓學(xué)生在感興趣的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中得到教育,糾正一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。很多藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)學(xué)生表現(xiàn)欲比較強(qiáng),經(jīng)常對(duì)周?chē)氖挛锉硎竞懿恍嫉臉幼?從而讓別人認(rèn)為自己脫俗。其實(shí)他們本身沒(méi)有什么錯(cuò)誤,只是管不住自己,或者認(rèn)為自己是對(duì)的而已。教師要理解學(xué)生的這些行為,從他們喜歡的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中下功夫,注意引導(dǎo)方式。首先,教師要在課堂專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中注意思想素質(zhì)教育,將教育融入教學(xué)中來(lái)。例如,通過(guò)藝術(shù)教育、故事教育等方式進(jìn)行課堂教育。其次,豐富教育形式,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的同時(shí),也參加社會(huì)實(shí)踐、外出觀摩、寫(xiě)生、演出、講座等。只有將學(xué)生的學(xué)風(fēng)充分搞活起來(lái),才能帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展,形成良好的藝術(shù)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。

 

2.2 依法治校,按規(guī)律辦事

 

俗話(huà)說(shuō):“不成規(guī)矩不成方圓”。對(duì)藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行教育,要發(fā)揮校規(guī)校矩的重要作用,對(duì)學(xué)生行為舉止做一個(gè)約束。首先,學(xué)校要建立健全的規(guī)章制度,對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、思想素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的規(guī)定,并積極發(fā)揮教師和領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用,讓每一個(gè)學(xué)生積極遵守校規(guī)校矩。其次,學(xué)校要建立懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)將配套的制度,激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行適當(dāng)懲罰,對(duì)優(yōu)秀行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),能促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)健康發(fā)展。需要注意的是,獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰要從精神和物質(zhì)方面入手,將學(xué)生的自制力潛能發(fā)揮出來(lái)。

 

2.3 人性化管理,以情治校

 

藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)學(xué)生的管理要實(shí)施人性化管理,曉之以情,動(dòng)之以理地進(jìn)行教育。在校規(guī)校矩的制定中,學(xué)校要體現(xiàn)人性化,并在實(shí)施的過(guò)程中也要彰顯人性化。古人有一日三省自身,學(xué)校教育要積極發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)省作用,將校規(guī)校矩和思想素質(zhì)內(nèi)化到學(xué)生心中去。首先,學(xué)校對(duì)于校規(guī)校矩的制定和實(shí)施體現(xiàn)人性化,對(duì)學(xué)生的要求和懲罰要合乎情理。其次,教師可以發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教育,及時(shí)溝通學(xué)生的內(nèi)心想法,在溝通和交流中實(shí)現(xiàn)情感交流。最后,領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生的教育要從曉之以情,動(dòng)之以理,不可生硬說(shuō)教,更不可強(qiáng)制要求學(xué)生該干什么,不該干什么。

 

作者：王繼瑞

篇3

關(guān)鍵詞：普通高校；藝術(shù)教育；教學(xué)管理；思考

藝術(shù)是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的高級(jí)形式，普通高校的藝術(shù)教育是高校實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。其根本目的在于提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，陶冶學(xué)生的道德情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。目前，我國(guó)眾多高校實(shí)施藝術(shù)教育，但普遍與國(guó)家制訂的方針政策尚有一定距離。鑒于此，本文試圖從藝術(shù)教學(xué)管理方面展開(kāi)討論。

1 高校藝術(shù)教育的教學(xué)管理存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀分析

（1）普及面不夠廣，沒(méi)有面向全體學(xué)生。除一部分部屬高校，如清華、北大、川大等將藝術(shù)課程設(shè)為必修課外，大多數(shù)普通高校將其設(shè)為選修課。有的高校藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)面較廣，結(jié)構(gòu)布局較合理，如重慶大學(xué)，按文學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、戲劇、雕塑、影視七大藝術(shù)來(lái)設(shè)置。由于受到師資隊(duì)伍和教學(xué)條件設(shè)施的制約，有的高校，特別是一般本科院校和民辦高校，所開(kāi)設(shè)的藝術(shù)教育門(mén)類(lèi)較少。

（2）課程設(shè)置面不夠?qū)?，難以全面提高藝術(shù)素質(zhì)。目前，大學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多地受到專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的影響，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)深深地滲透在普通藝術(shù)教育中，存在專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的教材壓縮使用和按專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)置課程的情況。各大高校舉辦了藝術(shù)社團(tuán)、藝術(shù)活動(dòng)與藝術(shù)節(jié)以及參加各種藝術(shù)表演藝術(shù)競(jìng)賽，營(yíng)造了校園的文化藝術(shù)氛圍，但內(nèi)容形式較為單一。

（3）師資隊(duì)伍參差不齊，普及型教材與課程有待加強(qiáng)。大多數(shù)高校設(shè)立了藝術(shù)教研室或藝術(shù)教育中心、美育教育中心等，擁有一定數(shù)量的師資隊(duì)伍，但教師學(xué)歷、職稱(chēng)層次無(wú)法與專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍相比。與中小學(xué)相比，高校藝術(shù)教育沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教材，教材差異較大，學(xué)校之間、學(xué)生個(gè)體之間質(zhì)量和水平參差不齊、差距懸殊，藝術(shù)教育的質(zhì)量評(píng)定沒(méi)有基本底線(xiàn)，教學(xué)沒(méi)有動(dòng)力和壓力。

（4）高校經(jīng)費(fèi)投入不足。目前很多高校注重科研，將大部分人力物力和財(cái)力投入到其中。對(duì)其他方面的教育，尤其是對(duì)藝術(shù)教育關(guān)注較少，所投入的經(jīng)費(fèi)有限，造成教學(xué)設(shè)備的短缺和設(shè)備的落后。

（5）高校師生對(duì)藝術(shù)教育不夠重視。目前高校師生在認(rèn)識(shí)上，對(duì)藝術(shù)教育還沒(méi)有引起足夠的重視，很多人把大學(xué)作為專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)教育機(jī)構(gòu)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在大學(xué)實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要性，其結(jié)果反而在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展、就業(yè)機(jī)會(huì)上有所影響。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)抱有較大的興趣，樂(lè)于參加文娛活動(dòng)，大多數(shù)藝術(shù)教師對(duì)工作抱有熱情和責(zé)任心，熱愛(ài)藝術(shù)和教育事業(yè)。由于藝術(shù)教育與就業(yè)關(guān)系不大，與獲得畢業(yè)文憑沒(méi)有必然的關(guān)系，以及藝術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的局限性，對(duì)教師的積極性產(chǎn)生一定影響，使得學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸缺乏主動(dòng)性、積極性。

2 高校藝術(shù)教育的教學(xué)管理應(yīng)采取的措施

（1）明確藝術(shù)教育的重要性。藝術(shù)是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的高級(jí)形式，普通高校的藝術(shù)教育是高校實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在培養(yǎng)好學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，我們不能忽視對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理和培養(yǎng)，必須為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，讓學(xué)生在集體主義、崇高理想的價(jià)值觀指引下，在一定范圍內(nèi)自我決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，不斷地以高尚的情操修正自己的行為，完成各項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。在教育目的、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)管理上，要堅(jiān)持全面發(fā)展教育思想。

（2）構(gòu)建人性化的藝術(shù)教學(xué)管理制度?！耙匀藶楸尽笔歉叩葘W(xué)校各項(xiàng)管理理念的基礎(chǔ)，藝術(shù)教學(xué)管理首先要從構(gòu)建人性化的教學(xué)管理制度出發(fā)。在充分尊重藝術(shù)規(guī)律和藝術(shù)特點(diǎn)的氛圍中，良好的管理應(yīng)當(dāng)既有紀(jì)律，又有自由，既有統(tǒng)一意志，又有個(gè)人心情舒暢。高校藝術(shù)教學(xué)管理的主要對(duì)象是教師和學(xué)生，管理者應(yīng)與老師和學(xué)生之間形成良性的人際關(guān)系，要始終服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，明確藝術(shù)教學(xué)管理的目的是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。任何一項(xiàng)教學(xué)管理制度、政策、措施的出臺(tái)都要符合這一目的。管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值和潛能，發(fā)展人的個(gè)性，做到充分尊重人、關(guān)心人、理解人、依靠人，而不是“壓人”“卡人”“整人”。要形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、活潑、寬松的氛圍，使管理主體與管理對(duì)象之間達(dá)到真正的和諧統(tǒng)一。藝術(shù)教學(xué)管理者應(yīng)始終貫徹以人為本的管理思想，用優(yōu)質(zhì)的管理水平和服務(wù)為廣大教師和學(xué)生提供一個(gè)舒適的工作環(huán)境和寬松的學(xué)術(shù)氛圍。在藝術(shù)教育管理工作中，要善于提出有價(jià)值的新設(shè)想、新方法，開(kāi)拓新領(lǐng)域。不斷豐富和改進(jìn)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和水平，要時(shí)時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，推進(jìn)高等教育藝術(shù)教學(xué)改革的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)教學(xué)管理創(chuàng)新。

（3）提高高校藝術(shù)師資水平普通高校的藝術(shù)教育，既不同于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育，又區(qū)別于中小學(xué)的藝術(shù)教育，受教育者是文化知識(shí)層次高、具有較強(qiáng)的分析判斷能力，自我意識(shí)、參與意識(shí)較強(qiáng)的大學(xué)生。因此，從事普通高校藝術(shù)教育的教師，必須是高水平、高素質(zhì)的，也就是說(shuō)，高校藝術(shù)教育的師資是兼教學(xué)與指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐于一體的雙面素材，不僅要有正確的審美觀點(diǎn)，較高的鑒賞美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還需要有廣博知識(shí)、一專(zhuān)多能的本領(lǐng)和完成教育教學(xué)任務(wù)的能力。因此，要提高高校藝術(shù)水平必須首先建立一支強(qiáng)有力的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍。通過(guò)舉辦短期培訓(xùn)班、組織教學(xué)觀摩活動(dòng)等形式，多級(jí)別、多層次、多渠道地為普通高校培養(yǎng)一批具有較高的思想素質(zhì)、良好的敬業(yè)精神、一定的藝術(shù)教育理論水平和較強(qiáng)的藝術(shù)教育能力的專(zhuān)業(yè)教師。

（4）開(kāi)展豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)。營(yíng)造良好的藝術(shù)教育環(huán)境，進(jìn)一步提高校園文化建設(shè)水平。加強(qiáng)校園文化建設(shè)是高校藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。普通高校要以開(kāi)展豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)為載體，進(jìn)一步活躍藝術(shù)教育，建設(shè)良好的校園文化藝術(shù)環(huán)境。要充分發(fā)揮大學(xué)生在藝術(shù)教育過(guò)程中自我教育的積極性，尤其要發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的作用，普通高校應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下建立各種藝術(shù)社團(tuán)組織。例如，成立合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)、書(shū)畫(huà)社、攝影社、詩(shī)社、文學(xué)沙龍等組織，開(kāi)展各種形式健康有益的審美活動(dòng)，如舉辦校園歌手大賽、詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、書(shū)法展覽、繪畫(huà)展等活動(dòng)，并引導(dǎo)更多的大學(xué)生參加的由學(xué)生自己開(kāi)展的群眾性藝術(shù)教育活動(dòng)，使廣大學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，潛移默化地受到美的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；通識(shí)教育；藝術(shù)碩士教育

一、高等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

藝術(shù)碩士是2005年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)21次全體會(huì)議通過(guò)并批準(zhǔn)而設(shè)置的，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，在規(guī)模和數(shù)量方面都有所擴(kuò)展，但是相隨的是藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)中的問(wèn)題也日顯突出，特別是由于教育觀念、培養(yǎng)方式、辦學(xué)條件限制等原因，導(dǎo)致在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式上安排不夠科學(xué)、合理，影響了藝術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以說(shuō)，高等教育一直重視專(zhuān)業(yè)教育，忽視通識(shí)教育，而且專(zhuān)業(yè)劃分越來(lái)越細(xì)，以至于同在一個(gè)大學(xué)而在不同學(xué)院、或在同一個(gè)學(xué)院而專(zhuān)業(yè)不同的教師交流溝通很難。這種學(xué)科單一性，專(zhuān)業(yè)單一性雖然有利于深入地進(jìn)行某方面的研究，但它不能解決綜合性的問(wèn)題。因此，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)管理問(wèn)題應(yīng)該加以反思，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、質(zhì)量評(píng)價(jià)等等都需要重新定位。雖然我國(guó)藝術(shù)碩士教育有了一定的發(fā)展，但是總體來(lái)看，我國(guó)藝術(shù)碩士教育起步晚，面對(duì)培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)文化藝術(shù)發(fā)展的高層次人才的客觀需要，藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)管理中問(wèn)題日顯突出，解決這些問(wèn)題是我國(guó)藝術(shù)碩士教育健康快速發(fā)展的前提。

二、什么是通識(shí)教育

通識(shí)教育與博雅教育（LiberalEducation）緊密相連。古希臘哲學(xué)家亞里士多德（Aristotle）認(rèn)為博雅教育是適合勞心者的教育。勞心者就是不做他人的奴隸，也不當(dāng)工資奴隸的勞力者。博雅教育應(yīng)追求自我而受教育，而非追求外在的需要而受教育。博雅教育是以訓(xùn)練一個(gè)有思想、文雅的人為目的。通識(shí)教育與博雅教育的概念相關(guān)而理念不同,通識(shí)教育的涵義比博雅教育更為廣泛。通識(shí)教育的英語(yǔ)名稱(chēng)可譯為“GeneralEducation”，早期多譯為“通才教育”。它有狹義和廣義之分。狹義的通識(shí)教育指的是現(xiàn)代通識(shí)教育。廣義的通識(shí)教育既包括現(xiàn)代通識(shí)教育，又包含傳統(tǒng)自由教育的基本要素，即指在高等教育階段面向全體學(xué)生所普遍進(jìn)行的基礎(chǔ)性的語(yǔ)言、文化、歷史、科學(xué)知識(shí)的傳授，個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練、公民意識(shí)的陶冶以及不直接服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教育的人所共需的一些實(shí)際能力的培養(yǎng)。通識(shí)教育是人文教育的一種形式，其重點(diǎn)在課程的建設(shè)，使學(xué)生具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打破單一的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的胸襟、寬廣的視野與人文氣質(zhì)。就課程開(kāi)設(shè)而言，通識(shí)教育就是在大學(xué)開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，使學(xué)生從不同的“理解模式”來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、獲得知識(shí)，使學(xué)生的視野開(kāi)拓，了解與人生相關(guān)的知識(shí)與原則、方法，由人文科學(xué)的文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)與自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，建立共識(shí)，發(fā)展出高層次的學(xué)識(shí)，掌握與溝通信息，了解他人及社會(huì)化的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)通識(shí)教育，其心靈將會(huì)更開(kāi)放，思維更為廣闊，適應(yīng)能力更強(qiáng)，在變遷劇烈的社會(huì)，更具包容才能，從而個(gè)人的整個(gè)人生更為清新活潑并得以健全發(fā)展。

三、通識(shí)教育的研究思路

（一）加強(qiáng)學(xué)校特色課程與選修課程

大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的圣地，畢業(yè)生不僅要獲得專(zhuān)業(yè)的能力、適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，還要具備創(chuàng)新精神。而這必須靠通識(shí)教育來(lái)完成。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，我校已經(jīng)形成了“崇德、務(wù)實(shí)、求是”的辦學(xué)特色,依據(jù)太行山精神，是所有師生員工和睦相處、共同學(xué)習(xí)的生動(dòng)寫(xiě)照，是通識(shí)教育的源泉。為此，要充分借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，充分了解社會(huì)需求、學(xué)生需求，不斷完善通識(shí)教育課程體系，為學(xué)生提供更多的選擇余地，同時(shí)要加強(qiáng)選課引導(dǎo)，將我校學(xué)校特色與選修課相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)學(xué)校及我校雄厚的歷史有一個(gè)正確而客觀的認(rèn)識(shí),使他們清楚作為該學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該具備哪些知識(shí),充分體現(xiàn)課程的引導(dǎo)性作用和特色。

（二）加強(qiáng)通識(shí)教育課程的師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面我們要鼓勵(lì)教師尤其是名師積極從事通識(shí)教育的教學(xué)研究工作，為他們提供必要的工作條件,提高課堂教學(xué)的授課質(zhì)量；一方面要加強(qiáng)開(kāi)課教師之間的聯(lián)系與科研合作；此外還要積極改進(jìn)教育教學(xué)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、人文素質(zhì)、綜合能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,提倡“啟發(fā)式”的教學(xué)和訓(xùn)練方法；注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用,提高課堂教學(xué)效果；重視與第二課堂的結(jié)合,重視加強(qiáng)各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、各種專(zhuān)業(yè)比賽對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的作用,并以學(xué)分的形式給予肯定,使學(xué)生擁有大量的選擇余地,真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教育思想。

（三）充分重視專(zhuān)家教授的參與，加強(qiáng)通識(shí)教育的管理

倡導(dǎo)資深專(zhuān)家教授的參與，使通識(shí)教育課程建設(shè)與管理步入規(guī)范化與專(zhuān)業(yè)化的健康軌道。因?yàn)橥ㄗR(shí)教育課程體系中,既涉及到社會(huì)科學(xué)，又涉及到自然科學(xué)等各類(lèi)學(xué)科知識(shí)的融合,對(duì)課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的適用性、發(fā)展性和靈活性提出了更新和更高的要求。而專(zhuān)家教授在這方面擁有深厚的教學(xué)功底及學(xué)術(shù)智慧，他們參與通識(shí)教育的討論到?jīng)Q策的整個(gè)過(guò)程，會(huì)站在全校的高度，站在高等教育的高度，科學(xué)的規(guī)劃，嚴(yán)格的論證，并在實(shí)施過(guò)程中起模范帶頭作用。此外，條件許可時(shí)還可以成立一個(gè)類(lèi)似于北京大學(xué)的“元培計(jì)劃”、復(fù)旦大學(xué)的復(fù)旦學(xué)院等等的專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)統(tǒng)一管理通識(shí)教育。

四、結(jié)論

依據(jù)全國(guó)藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)審定的參考性培養(yǎng)方案，結(jié)合各高校學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)與特色，我們制定詳實(shí)科學(xué)的課程計(jì)劃，是藝術(shù)碩士教學(xué)管理工作的一項(xiàng)基本建設(shè)。其中涉及教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)管理等方方面面的工作。通識(shí)教育能夠讓學(xué)生獲得心智的訓(xùn)練和提升；通過(guò)了解歷史的變遷，通識(shí)教育可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)進(jìn)行充分的反思；而通過(guò)了解不同知識(shí)的內(nèi)在統(tǒng)一性和差別性，了解不同學(xué)科的智慧境界和思考方式，所以，通識(shí)教育能夠讓學(xué)生對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行更高境界的把握。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]吳蘇芳:我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)模式研究[D]，江西師范大學(xué)，2007.

篇5

（武漢工程大學(xué)，湖北 武漢 430205）

摘 要：工科高校加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)教育的架構(gòu)和理論體系建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)兼?zhèn)湫腿瞬?，?gòu)建高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大目標(biāo)，具有重要的實(shí)踐意義。論文對(duì)工科院校在自身背景下如何加強(qiáng)藝術(shù)團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、提高藝術(shù)團(tuán)管理規(guī)范化水平、健全藝術(shù)團(tuán)人才教育培養(yǎng)體系的可行性分析等方面進(jìn)行深入探討，并提出了有效的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)藝術(shù)團(tuán)；體系建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）08-0087-02

收稿日期：2014-11-24

作者簡(jiǎn)介：王彬潔（1977—），女，湖北荊州人，武漢工程大學(xué)團(tuán)委副教授，主要從事藝術(shù)教育研究。

基金項(xiàng)目：武漢工程大學(xué)校長(zhǎng)基金（2014075）

在實(shí)踐中國(guó)夢(mèng)的偉大目標(biāo)進(jìn)程中，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)和要求。在新時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)具有時(shí)代民族精神、具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)、能夠肩負(fù)時(shí)代使命的創(chuàng)新型人才是高校乃至高等教育的重要目標(biāo)[1]。在以工科為主的院校中，如何依據(jù)自身的學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和人才培育的實(shí)際需求，為全面發(fā)展的人才培養(yǎng)創(chuàng)造更為全面的育人環(huán)境是一個(gè)重要的議題。其中藝術(shù)教育尤其對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有其他專(zhuān)業(yè)無(wú)可比擬的育人優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提升工科高校的整體文化水平和知識(shí)底蘊(yùn)，增強(qiáng)校園文化的核心凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，都具有重要的意義。

一、藝術(shù)團(tuán)教育的架構(gòu)建設(shè)

緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系構(gòu)建、圍繞實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的目標(biāo)要求，并結(jié)合高等工科高校的藝術(shù)教育實(shí)踐的工作實(shí)際和學(xué)生的思想發(fā)展的客觀實(shí)際，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，著重解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）藝術(shù)團(tuán)團(tuán)隊(duì)體系構(gòu)建

高校藝術(shù)團(tuán)是學(xué)生社團(tuán)組織，有別于社會(huì)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)團(tuán)體，其組織架構(gòu)、人員構(gòu)成、管理模式等具有鮮明的院校特征。對(duì)于不同類(lèi)別的高校，受其辦學(xué)的歷史和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)影響，學(xué)生在文化背景、傳統(tǒng)的傳承、知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多方面存在著較大的差異。在藝術(shù)團(tuán)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)因地制宜，結(jié)合自身的發(fā)展實(shí)際，在機(jī)構(gòu)建設(shè)上凸顯自身的特色。其機(jī)構(gòu)建設(shè)中應(yīng)突出其具體特征，構(gòu)建適宜性針對(duì)性的組織機(jī)構(gòu)和管理模式。綜合目前的工科高校的發(fā)展實(shí)際，以藝術(shù)特長(zhǎng)生為主體，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮集體團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合唱、樂(lè)隊(duì)、話(huà)劇社等集體技術(shù)形式，彌補(bǔ)在個(gè)體人才水平方面的不足，同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際文化傳統(tǒng)，將主旋律貫穿到校園文化建設(shè)的活動(dòng)中，使藝術(shù)團(tuán)建設(shè)更加凸顯針對(duì)性，提升其綜合效果。藝術(shù)團(tuán)育人重在文化育人，其通性目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)和感悟藝術(shù)世界的能力，使學(xué)生的想象力在藝術(shù)團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)中得以展示，在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)展自身的藝術(shù)特長(zhǎng)，并在社團(tuán)服務(wù)的過(guò)程中體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值[2]。藝術(shù)團(tuán)表現(xiàn)的內(nèi)容要有品、有味，有情、有趣，具時(shí)代性、引領(lǐng)性，深刻體現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的博大精深，展示別樣而豐富的人文內(nèi)涵。

（二）藝術(shù)團(tuán)教育和實(shí)踐模式探索

隨著社會(huì)發(fā)展，藝術(shù)團(tuán)教育逐步凸顯個(gè)性化、科技化、全球化，不再是象牙塔里的小風(fēng)景，而要面對(duì)更加開(kāi)放的社會(huì)。忽略了這一點(diǎn)就意味著教育理念的滯后。如何把握教師的角色，更新教育理念，應(yīng)引起教育者的思索。在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式改革，從教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師學(xué)生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，使學(xué)生的精神和物質(zhì)生活世界等接受浸潤(rùn)。

二、藝術(shù)團(tuán)教育體系建設(shè)的實(shí)施辦法

團(tuán)隊(duì)文化是主題，團(tuán)員是根本，師資是關(guān)鍵，設(shè)備設(shè)施是前提，經(jīng)費(fèi)是保障，高校藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具有其他學(xué)科無(wú)法替代的育人功能。在課程設(shè)置中，一般將藝術(shù)教育納入通識(shí)教育。但需要指出的是，藝術(shù)團(tuán)以選拔的校內(nèi)學(xué)生文藝精英為主要人員構(gòu)成，以半專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練為主要日常工作，以演出及比賽為主要任務(wù)目的，在整體水平上已經(jīng)有了專(zhuān)業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的特征。高校藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)教育已經(jīng)超越了普遍的素質(zhì)教育范疇，從這一點(diǎn)上看，藝術(shù)團(tuán)教育應(yīng)當(dāng)以聲樂(lè)、器樂(lè)、音樂(lè)的理論教育及創(chuàng)作訓(xùn)練為主要內(nèi)容，與藝術(shù)選修課體系共同構(gòu)成武漢工程大學(xué)素質(zhì)教育體系中的藝術(shù)教育部分，豐富校園文化，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)較專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)人才[3-4]。

在藝術(shù)團(tuán)的體系建設(shè)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立以教師為輔、學(xué)生為主、自我管理、自我服務(wù)的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式，通過(guò)藝術(shù)團(tuán)的體系建設(shè)，在日常管理、學(xué)習(xí)、演出過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生向管理、服務(wù)等全面發(fā)展的平臺(tái)邁進(jìn)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要牢牢抓住思想引導(dǎo)這條主線(xiàn)，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的大方向上進(jìn)行把握，而將具體的實(shí)施細(xì)節(jié)和過(guò)程交付學(xué)生自我完成，使學(xué)生的自主實(shí)踐能力得到充分的鍛煉和發(fā)展，不失為目前藝術(shù)團(tuán)教育和管理的可行途徑。

三、藝術(shù)團(tuán)教育體系的理論探討

在工科院校中，由于學(xué)校自身的工程特色，在人文素養(yǎng)方面存在一些缺陷，這就要求工科高校在具體的藝術(shù)實(shí)踐的理論建設(shè)和實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合自身的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際的需求，而不可以完全照搬照抄現(xiàn)有的其他高校特別是文科、藝術(shù)類(lèi)高校的成功模板。對(duì)于以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)，應(yīng)結(jié)合工科學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，更好地促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，針對(duì)以工為主的多科性大學(xué)的實(shí)際，構(gòu)建富有特色的藝術(shù)團(tuán)教育體系。

在具體的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)弘揚(yáng)科學(xué)精神、提升藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，克服工科院校藝術(shù)教育薄弱的弱點(diǎn)，加強(qiáng)管理，從以下幾個(gè)方面著手。

（一）推行專(zhuān)業(yè)化管理

工科大學(xué)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題很多，其中，首先需要考慮的問(wèn)題是藝術(shù)團(tuán)發(fā)展的定位，工科院校的藝術(shù)團(tuán)不能等同于專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)團(tuán)體，應(yīng)以育人為主，以公益性的訓(xùn)練和演出為宗旨，以弘揚(yáng)校園文化、活躍業(yè)余文化生活為主線(xiàn)。在這一指導(dǎo)原則下，進(jìn)行管理體系建設(shè)和規(guī)范制度建設(shè)。工科大學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生的藝術(shù)背景不足但是工程背景強(qiáng)，并且具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。在藝術(shù)團(tuán)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮工科學(xué)生的自身特長(zhǎng)，將藝術(shù)表演和專(zhuān)業(yè)背景相結(jié)合，在工科實(shí)際需求中拓展藝術(shù)發(fā)展空間，為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉和發(fā)展的長(zhǎng)效平臺(tái)。

科學(xué)規(guī)范的管理體系建設(shè)關(guān)乎藝術(shù)團(tuán)的正常運(yùn)作和長(zhǎng)期發(fā)展，作為教育管理部門(mén)，應(yīng)首先端正思想，將藝術(shù)團(tuán)建設(shè)納入學(xué)校的日常管理框架?？梢栽O(shè)立以學(xué)生管理為主的藝術(shù)團(tuán)管理機(jī)構(gòu)，掛靠在團(tuán)委，既能充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的主動(dòng)性，又可以第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)團(tuán)發(fā)展動(dòng)向的宏觀指導(dǎo)。在人員配備上，除了教師的兼職指導(dǎo)，應(yīng)設(shè)立學(xué)生常設(shè)管理組織，可以依照藝術(shù)團(tuán)規(guī)模大小，設(shè)置團(tuán)長(zhǎng)一名、副團(tuán)長(zhǎng)若干，副團(tuán)長(zhǎng)兼為各藝術(shù)部主管，負(fù)責(zé)具體的管理協(xié)調(diào)事務(wù)，采用這種平行式的管理架構(gòu)，可以使藝術(shù)團(tuán)的管理靈活高效，便于集中化管理[5]。

（二）制度建設(shè)規(guī)范化

隨著藝術(shù)素質(zhì)教育的普及和高校教學(xué)體系改革與發(fā)展，藝術(shù)團(tuán)建設(shè)逐步納入學(xué)校的正常教學(xué)管理體系。在藝術(shù)團(tuán)制度建設(shè)中，需要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，合理設(shè)置相關(guān)的管理制度，為藝術(shù)團(tuán)發(fā)展的規(guī)范化、制度化提供政策指導(dǎo)。在師資配置和管理機(jī)構(gòu)設(shè)置上，應(yīng)參照常設(shè)機(jī)構(gòu)的管理規(guī)定，配備專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)和人員，配置相應(yīng)的指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)人員，確保藝術(shù)團(tuán)教育的規(guī)范化和專(zhuān)業(yè)化。

為提升藝術(shù)團(tuán)對(duì)整體校園文化的引領(lǐng)作用和示范作用，應(yīng)做好制度建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，設(shè)置分管領(lǐng)導(dǎo)為藝術(shù)團(tuán)的管理提供決策指導(dǎo)，并配備相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和人員做好管理服務(wù)。在藝術(shù)團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)制定、訓(xùn)練課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)籌集和使用、藝術(shù)團(tuán)成員的激勵(lì)措施、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃等方面加大管理力度，保證藝術(shù)團(tuán)工作順利深入有效地開(kāi)展。

藝術(shù)團(tuán)的制度建設(shè)應(yīng)將內(nèi)部管理和規(guī)范建設(shè)作為重要任務(wù)來(lái)完成，以充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)團(tuán)成員內(nèi)部的凝聚力、向心力和創(chuàng)造力，使各成員之間協(xié)作共進(jìn)、共同提高。對(duì)藝術(shù)團(tuán)成員的素質(zhì)建設(shè)應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)核心成員的激勵(lì)力度，建立成員評(píng)比機(jī)制，加大對(duì)各類(lèi)藝術(shù)比賽的參與力度和評(píng)價(jià)力度，積極拓展素質(zhì)教育建設(shè)的課堂，充分調(diào)動(dòng)成員的積極性。

（三）靈活開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)

工科院校的課業(yè)普遍較重，特別是二三年級(jí)以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為主，而這個(gè)年級(jí)的學(xué)生往往又是學(xué)校各類(lèi)社團(tuán)的主力軍，擔(dān)負(fù)著學(xué)院文化建設(shè)的主要工作。因此在制度建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮這部分學(xué)生的學(xué)業(yè)和思想實(shí)際。

在課程設(shè)置上，應(yīng)充分注重各年級(jí)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的層次和實(shí)際，開(kāi)展分層次的藝術(shù)教育活動(dòng)。采取靈活多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生接受吸收為目標(biāo)。

社團(tuán)活動(dòng)設(shè)置上推廣多樣化、差異化教學(xué)，針對(duì)每個(gè)團(tuán)員的實(shí)際情況，分別采用一對(duì)一分組授課方式，以全校公選課程進(jìn)行基礎(chǔ)性的藝術(shù)通識(shí)教育，以小班授課進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，以藝術(shù)展演活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐教育鍛煉，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂(lè)、寓教于實(shí)踐，切實(shí)落實(shí)藝術(shù)教育的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)和藝術(shù)水平。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)和實(shí)踐中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、參與的樂(lè)趣，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和信心。

（四）建設(shè)特色社團(tuán)文化

藝術(shù)教育以個(gè)性化、差異化教育為特色，在實(shí)踐過(guò)程中，不應(yīng)和工科其他課程一樣追求高深、全面。在藝術(shù)教育過(guò)重中，應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，因材施教、因地制宜地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

藝術(shù)團(tuán)通過(guò)設(shè)置各種專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供適宜的發(fā)展舞臺(tái)，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，而應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自身的特色。有條件的情況下，為每個(gè)有特點(diǎn)的團(tuán)員進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)鍛煉，以特色求發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)成員都有強(qiáng)烈的歸屬感，達(dá)到藝術(shù)育人的目的。

總的來(lái)說(shuō)，高校藝術(shù)團(tuán)建設(shè)對(duì)于提升高校整體育人環(huán)境的層次和素質(zhì)，貫徹和實(shí)踐中國(guó)夢(mèng)的實(shí)施目標(biāo)，培養(yǎng)綜合發(fā)展的全面人才具有重要意義，在這一理念下推行藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)和管理模式具有理論必要性和現(xiàn)實(shí)可行性。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

［關(guān)鍵詞］高級(jí)技工學(xué)校；班主任；教育藝術(shù)；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

近幾年以來(lái)，隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和崗位競(jìng)爭(zhēng)的壓力，高級(jí)技工學(xué)校越來(lái)越受到人們的推崇，擁有一技之長(zhǎng)會(huì)比較容易在社會(huì)上立足。班主任的管理工作有效地開(kāi)展，是高級(jí)技工學(xué)校培育專(zhuān)業(yè)人才、實(shí)現(xiàn)高效管理的前提。所以，高級(jí)技工學(xué)校必須充分發(fā)揮班主任的管理和教育藝術(shù)，創(chuàng)建新型的管理模式，突出教育的藝術(shù)，從而讓高級(jí)技工學(xué)校的每個(gè)學(xué)生能夠顯著地提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一、班主任教育管理的重要性

高級(jí)技工學(xué)校培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，在高級(jí)技工學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育的過(guò)程中，班主任的管理和教育工作起著關(guān)鍵的作用，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生成長(zhǎng)路程中主要的陪伴者和引導(dǎo)者，他們可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，不會(huì)誤入歧途。班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê凸芾硭囆g(shù)，著重于引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味地約束、管教，要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、成長(zhǎng)歷程等方面進(jìn)行綜合考慮，充分發(fā)揮高級(jí)技工學(xué)校班主任的管理和教育藝術(shù)，從而為職業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

二、班主任的管理和教育藝術(shù)

（一）溝通

班主任管理藝術(shù)的綜合體現(xiàn)是良好的溝通，只有了解學(xué)生，充分與學(xué)生溝通，學(xué)生才能夠積極配合班主任的管理工作，從而使教育管理工作有效地開(kāi)展下去。所以班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的溝通魅力，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。班主任應(yīng)該通過(guò)溝通，了解學(xué)生的需求，從而制定相應(yīng)的管理計(jì)劃，這樣才能夠讓管理滿(mǎn)足學(xué)生的真切需求。班主任還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，從中采納有價(jià)值的意見(jiàn)，讓管理氛圍變得民主平等。比如，北方汽修學(xué)校是專(zhuān)注于汽修人才培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其始終秉承“面向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)方針，班主任也秉承“溝通為主”的管理理念，入學(xué)簽訂就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)推薦就業(yè)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定“入學(xué)+實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)+就業(yè)”的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生告別文化課，快樂(lè)地學(xué)技術(shù)。班主任還和學(xué)生一同進(jìn)行智能化學(xué)習(xí)，玩轉(zhuǎn)汽修，利用校園網(wǎng)絡(luò)征求管理意見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)人性化管理，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到專(zhuān)業(yè)技術(shù)，從而找到一份適合自己的工作。

（二）規(guī)范化管理

溝通不是沒(méi)有顧及的溝通，需要建立規(guī)范化的管理制度。班主任給予學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，但必須在規(guī)范之內(nèi)。高級(jí)技工學(xué)校的管理工作要以學(xué)生為主體，采用合適的管理方法，做到獎(jiǎng)罰公平公正，讓獎(jiǎng)罰制度能夠起到鼓勵(lì)和鞭策的作用。比如，藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校，聞名遐邇的辦學(xué)質(zhì)量和耳熟能詳?shù)膹V告用語(yǔ)，使山東藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校美譽(yù)遠(yuǎn)揚(yáng)，成為眾多學(xué)子向往的學(xué)校。其取得成功的重要一點(diǎn)是具有規(guī)范化的管理模式，藍(lán)翔的管理目的是讓學(xué)生能夠具有明辨是非的能力，能清晰地看到自身的亮點(diǎn)和不足之處，在接受批評(píng)和懲罰的時(shí)候能夠坦然接受。而一般的管理都是強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于為班主任教育管理工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）教育管理模式的創(chuàng)新

班主任應(yīng)當(dāng)不斷地完善和提升教育管理的方法和技巧，以當(dāng)代的教學(xué)新理念為基礎(chǔ)，形成良好的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教育管理模式的創(chuàng)新。在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。班主任應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主體地位。班主任的角色是為學(xué)生指引方向，以人為中心，要影響自己的學(xué)生和家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的輕視高級(jí)技工學(xué)校的理念，提高學(xué)生和家長(zhǎng)的自信心，讓家長(zhǎng)能夠信任學(xué)校，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對(duì)將來(lái)的挑戰(zhàn)和壓力，用百倍努力去學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生懷有積極、正面的心理狀態(tài)走向社會(huì)。班主任應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)“三分理論融入七分實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠不斷地提升自身素質(zhì)，成為社會(huì)所需要的人才。班主任教育管理工作對(duì)高級(jí)技工學(xué)校的良好發(fā)展有積極的影響，其價(jià)值能夠充分地被體現(xiàn)出來(lái)，讓每一位畢業(yè)的學(xué)生能夠?yàn)樽鎳?guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自身的聰明才智。綜上所述，高級(jí)技工學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，有效地開(kāi)展教育管理工作，更新教育管理理念，以培養(yǎng)當(dāng)代專(zhuān)業(yè)人才為基本需要，以以人為本為核心，采用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮班主任管理的教育藝術(shù)，從而推動(dòng)高級(jí)技工學(xué)校向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］周振樞，黃建輝.加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力：茂名市交通高級(jí)技工學(xué)校譜寫(xiě)發(fā)展新篇章［J］.南方論刊，2012（7）.

篇7

關(guān)鍵詞： 理工科 設(shè)計(jì)藝術(shù) 研究生管理

1.現(xiàn)狀分析

2010年工業(yè)和信息化部等11部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的若干指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求高度重視工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展，這說(shuō)明國(guó)家已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的重要性。設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)的人才需求，特別是高端人才的需求近幾年明顯提高，這為高校設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了更好的機(jī)遇，同時(shí)也提出了更高的要求。

不同學(xué)校對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)研究生的教育管理模式有所不同，其中理工科背景下設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)研究生教育管理存在的問(wèn)題較為突出。設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生由于其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，平時(shí)往往表現(xiàn)為個(gè)性較強(qiáng)、以自我為中心的自由散漫以及具有較大的隨意性，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄、對(duì)學(xué)校及班級(jí)活動(dòng)缺乏熱情等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)生活中他們喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，作風(fēng)懶散，課堂上遲到、早退等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，與理工科院校的講求規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓袒逃Ｊ酱嬖诿堋ＴO(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)研究生的管理工作在理工科背景下呈現(xiàn)出特殊性和復(fù)雜性，這也給理工類(lèi)高校研究生教育管理工作帶來(lái)了考驗(yàn)。

2.理工科背景下設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)研究生特點(diǎn)

2.1性格多樣化，成熟性中帶有可塑性

研究生入學(xué)年齡一般在22周歲以上，部分工作后再繼續(xù)深造的研究生年齡多在25周歲以上。年齡的成熟使研究生形成了較為固定的性格特點(diǎn)，閱歷的不同使得這些特點(diǎn)表現(xiàn)出明顯地多樣化特征。心智的成熟已經(jīng)讓學(xué)生有了較為明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)生需求也呈現(xiàn)出多元化。另一方面，對(duì)于大部分尚未步入職場(chǎng)的學(xué)生而言，在校期間仍需花大量的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能和交際能力的培養(yǎng)，所以又呈現(xiàn)出一定的可塑性。

2.2個(gè)性突出而自律性差

設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高中時(shí)期普遍在社會(huì)上的美術(shù)培訓(xùn)班進(jìn)行過(guò)美術(shù)高考培訓(xùn)，而目前美術(shù)培訓(xùn)班大多缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)資質(zhì)，培訓(xùn)人員更是魚(yú)龍混雜。培訓(xùn)班中學(xué)生學(xué)習(xí)水平、生活方式、性格特點(diǎn)也都相差較大，在這樣環(huán)境中學(xué)生的個(gè)性多表現(xiàn)為張揚(yáng)而不受拘束。

在培訓(xùn)班中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)卻對(duì)自己放松約束的老師或?qū)W長(zhǎng)，而此時(shí)的學(xué)生處于性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)反面例子的學(xué)習(xí)模仿導(dǎo)致他們經(jīng)常以自我為中心，不受約束和控制，忽視自身道德素質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，對(duì)學(xué)校的一些管理規(guī)章抵觸情緒比較高。研究生階段此種特性的學(xué)生雖有很大程度的改觀，但仍然遺留較多問(wèn)題。

2.3性格差異大，張揚(yáng)與自閉并存

理工科院校中，理科生多具有理性、講究規(guī)則和秩序、遵守各項(xiàng)規(guī)章制度等特點(diǎn)。文科生性格則多呈現(xiàn)為感性，活潑直爽。而設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)研究生個(gè)體性格差異比較明顯，大多數(shù)學(xué)生思維比較活躍、感官敏銳、善于發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，在平時(shí)的生活工作中很容易被新鮮事物所吸引，且有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)。設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)研究生普遍比較重感情，喜歡結(jié)交朋友；也有一部分人則不善言辭，顯得孤傲、特立獨(dú)行或很另類(lèi)；還有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中常表現(xiàn)出情緒化或矛盾心理的狀態(tài)。

2.4較強(qiáng)的自身優(yōu)越感而集體意識(shí)弱

研究生群體作為國(guó)家培養(yǎng)的高學(xué)歷人才，受到過(guò)高等的文化教育，未來(lái)事業(yè)起點(diǎn)也相對(duì)較高，因此他們?cè)谛睦砩媳韧g人具有較強(qiáng)的優(yōu)越感。研究生大多已成年，普遍具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，還有些學(xué)生經(jīng)常隨同導(dǎo)師出差，在校外、企業(yè)實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致了其對(duì)集體的依賴(lài)感減弱，造成組織紀(jì)律松散、集體觀念淡化等現(xiàn)象，而使得學(xué)校及班級(jí)活動(dòng)不能順利開(kāi)展，學(xué)生參與率較低。

3.理工科背景下設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)研究生教育管理存在的問(wèn)題

3.1學(xué)校管理形式單一

設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)研究生普遍個(gè)性突出，由于專(zhuān)業(yè)求新求特的特點(diǎn)，學(xué)生不斷追求標(biāo)新立異和個(gè)性張揚(yáng)。而理工類(lèi)院校大的管理背景則是對(duì)學(xué)生全方位嚴(yán)格化管理，加上理工類(lèi)院校從事學(xué)生管理工作的老師多是工科出身，有較刻板的理性思維，不善于和個(gè)性突出的學(xué)生交流，甚至出現(xiàn)一些抵觸情緒，從而造成管理按部就班沒(méi)有彈性，這就使得學(xué)生與管理老師之間不可避免地產(chǎn)生矛盾。因此理工科院校實(shí)行的規(guī)章制度，在新的時(shí)代需要有新的注解。

3.2專(zhuān)業(yè)教育資源不足，學(xué)生能力被束縛

一般情況下，理工科院校對(duì)文科專(zhuān)業(yè)的教育場(chǎng)所、設(shè)備以及教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，而藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題更為凸顯。有相當(dāng)一部分理工科大學(xué)還不具備專(zhuān)業(yè)的供設(shè)計(jì)教學(xué)的教室，設(shè)計(jì)課程也沒(méi)有相對(duì)正規(guī)獨(dú)立的教室，專(zhuān)用設(shè)備、器材還有待加強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)術(shù)活動(dòng)在學(xué)校的年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算中，得不到應(yīng)有的重視與保障。教學(xué)設(shè)施資源的不足導(dǎo)致教育教學(xué)的開(kāi)展不能順利進(jìn)行。以至于學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不重視本專(zhuān)業(yè)發(fā)展，沒(méi)有形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，從而感到被束縛而才能無(wú)法施展。

3.3應(yīng)試教育盛行影響學(xué)術(shù)氛圍提升

由于受到中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，在理工科大學(xué)中，應(yīng)試教育思想仍占主導(dǎo)地位。對(duì)理工類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的認(rèn)定存在著明確的等級(jí)劃分，研究成果的價(jià)值評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)明確而單一。設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)研究成果則表現(xiàn)出極強(qiáng)的個(gè)性，講求創(chuàng)新和多元化，由于評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的主觀性因素，一些有價(jià)值的研究?jī)?nèi)容甚至經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間爭(zhēng)議才能得到認(rèn)可。由此可見(jiàn)，在學(xué)校的教育管理中，不能簡(jiǎn)單地將考核理工類(lèi)學(xué)生學(xué)術(shù)成果的評(píng)價(jià)方式套用在設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)試的思想和中規(guī)中矩的評(píng)判模式將限制設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生學(xué)術(shù)的發(fā)展和思想的解放，從而影響了整個(gè)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生學(xué)術(shù)氛圍的提升。

3.4工作理念缺乏創(chuàng)新，工作機(jī)制缺乏韌性

當(dāng)前我國(guó)很多理工科背景的院校管理體制大多仍是老套而缺乏素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的模式，缺乏對(duì)學(xué)生的全面關(guān)懷，偏重于共性素質(zhì)的要求，忽視學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。管理者在工作中，總是強(qiáng)加于學(xué)生各種任務(wù)，讓學(xué)生被動(dòng)地服從安排并完成各項(xiàng)下達(dá)的指標(biāo)，缺少對(duì)學(xué)生情緒的思考；工作思路的創(chuàng)新只是停留在對(duì)基本工作層面上的修改完善。另外管理缺少人性化，甚至有些管理者與學(xué)生形成了對(duì)立狀態(tài)，缺少感情教育，工作機(jī)制缺乏韌性。

4.管理措施

4.1創(chuàng)新管理觀念，進(jìn)行人性化多重管理

“大學(xué)之道，在明明德、在親民、在止于至善。”研究生教育管理不能總是停留在按部就班執(zhí)行學(xué)校管理制度的層面上，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是提高研究生的學(xué)習(xí)工作效率，為其成長(zhǎng)成才服務(wù)，而不是完全限制研究生的個(gè)人自由。多重管理的效率與學(xué)院、研究生導(dǎo)師、教研室的管理水平有關(guān)，也與研究生個(gè)人覺(jué)悟有關(guān)。要注重管理者之間的密切配合，加強(qiáng)溝通協(xié)作，形成全校齊抓共管的局面，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）提升管理藝術(shù)，偏重情感教育

鑒于設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)研究生的特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)其管理要有具有針對(duì)性的規(guī)章制度。制度的規(guī)定要有一定的彈性，在不違背學(xué)校大的管理背景下可作人性化的調(diào)整，使學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)自身的關(guān)注。另外，對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)的研究生更應(yīng)加強(qiáng)情感教育。特別是對(duì)于直接的管理服務(wù)者——研究生輔導(dǎo)員而言，應(yīng)該真正成為學(xué)生的知心朋友，在管理工作中要做到以理服人、以情動(dòng)人，讓學(xué)生體會(huì)到管理者的人情味。把握好設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)研究生重感情的特點(diǎn)經(jīng)常與其談心交流，深入了解學(xué)生的需求和問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)后應(yīng)采取易于接受的方式指出，并有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)、幫助和激勵(lì)，做到真正為學(xué)生辦實(shí)事、辦好事。

（2）提高研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生管理的積極性，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用

研究生導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，更要成為學(xué)生的人生向?qū)?。?dǎo)師的言行會(huì)對(duì)研究生產(chǎn)生很大的影響。一個(gè)好的導(dǎo)師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育熏陶，學(xué)生從而受益終生。然而就目前情況看，大部分高校研究生導(dǎo)師參與學(xué)生教育管理的積極性尚未充分調(diào)動(dòng)，有些學(xué)生甚至一學(xué)期也見(jiàn)不到導(dǎo)師幾次。針對(duì)這種情況研究生輔導(dǎo)員需要及時(shí)與導(dǎo)師溝通學(xué)生情況，學(xué)院應(yīng)制定導(dǎo)師參與學(xué)生德育教育機(jī)制，采取多種措施拓寬導(dǎo)師參與學(xué)生管理的途徑，有意識(shí)地為導(dǎo)師與學(xué)生的充分交流創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，樹(shù)立導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的認(rèn)同感與責(zé)任感，從而在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面全面做好學(xué)生教育管理工作。

（3）發(fā)揮教研室作用，參與研究生管理

教研室作為研究生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所要積極參與研究生教育管理。教研室要做好學(xué)生的情況調(diào)查，了解研究生的成長(zhǎng)背景、知識(shí)、志向、專(zhuān)業(yè)興趣等。教研室參與研究生教育管理應(yīng)充分考慮其成長(zhǎng)的要求，在此基礎(chǔ)上安排科研課題。同時(shí)，在分配團(tuán)隊(duì)研討環(huán)境、指導(dǎo)時(shí)盡可能以研究方向?yàn)楹诵倪M(jìn)行。教研室老師和學(xué)生骨干應(yīng)多了解學(xué)生科研情況，組織研究活動(dòng)，師生在協(xié)作的過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)歸屬感、依賴(lài)感和師生情誼，滿(mǎn)足研究生高層次的情感需求。同時(shí)教研室要定期與學(xué)院進(jìn)行學(xué)生情況交流，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)科研學(xué)術(shù)的正常順利開(kāi)展。

4.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生交流

設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)研究生在校期間往往分散在各個(gè)教研室、工作室，學(xué)生活動(dòng)往往以小團(tuán)體的形式出現(xiàn)，而這樣的形式是不利于班級(jí)整體的交流與團(tuán)結(jié)。因此需構(gòu)建其他平臺(tái)促進(jìn)同學(xué)之間的溝通，增強(qiáng)集體意識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到每一位學(xué)生，可以依托于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，建立飛信群、QQ群、小站等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。班級(jí)所有通知在各個(gè)群組及時(shí)發(fā)送，確保每一個(gè)人都至少被一種渠道通知到。同學(xué)間也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就一些感興趣的資料進(jìn)行討論溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，可從各教研室、工作室選擇學(xué)生作為聯(lián)絡(luò)人，負(fù)責(zé)學(xué)校班級(jí)事務(wù)在其所負(fù)責(zé)的教研室傳達(dá)，保證信息及時(shí)暢通，促進(jìn)學(xué)生交流。

4.3建立自主教育管理模式，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍

針對(duì)研究生的成熟性可加強(qiáng)其自主教育管理，這需構(gòu)建一定的載體進(jìn)行體驗(yàn)和感受從而達(dá)到融通。在設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)研究生不斷發(fā)展自我的同時(shí)推進(jìn)班級(jí)建設(shè)、教研室建設(shè)，讓學(xué)生成為管理者、設(shè)計(jì)者，在這樣一個(gè)空間進(jìn)行自我發(fā)展、自我創(chuàng)造。研究生自主教育管理是學(xué)生追求自己成長(zhǎng)的合理需要，而不是外在強(qiáng)加的束縛，從而能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地接受正確的合乎時(shí)代要求的自主管理教育。同時(shí)根據(jù)自身需要自發(fā)組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，而不是學(xué)校硬性的任務(wù)委派，注重自身發(fā)展需求，不盲目應(yīng)試考級(jí)，這樣學(xué)生就能加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性，營(yíng)造成良好的學(xué)術(shù)氛圍。

4.4創(chuàng)造有利環(huán)境，爭(zhēng)取教學(xué)資源

首先要呼吁理工科院校充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要作用。理工科院校應(yīng)借鑒和吸取文科類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)院校在藝術(shù)教育中的先進(jìn)理念和成熟經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)資源的配備。在行政管理、教學(xué)活動(dòng)、教師隊(duì)伍、設(shè)備器材等方面給予一定的保障，從而提高理工科院校的人文氣息和藝術(shù)氛圍，幫助學(xué)生得到全方位的發(fā)展。另外設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)師生要主動(dòng)參與全校范圍內(nèi)的藝術(shù)教育和建設(shè)，通過(guò)自身努力做出一定成績(jī)，在理工科院校產(chǎn)生積極影響；營(yíng)造藝術(shù)氣息，從而反作用于學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的決策，加強(qiáng)各方面的保障，形成良性循環(huán)。

5.結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)研究生的教育管理還存在著不少問(wèn)題。教育管理工作的改進(jìn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在當(dāng)下設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，由于社會(huì)環(huán)境的變化，學(xué)生思想意識(shí)也在發(fā)生變化，學(xué)生管理工作的難度在加大。跟蹤研究學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，了解其需求，采取合適的方式及渠道，克服老觀念老傳統(tǒng)的影響，有針對(duì)性地實(shí)施教育，不斷探索針對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)研究生的管理方法，幫助其塑造良好的人格，確保設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)研究生的成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高朝暉，劉明柱，高存功，高磊.新形勢(shì)下研究生教育管理體制與運(yùn)行機(jī)制研究.[J].北京：中國(guó)高等教育，2007.

篇8

【關(guān)鍵詞】幼教；培訓(xùn)；智慧

作為管理者，在教育觀念上要堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，確立培養(yǎng)完整兒童理念；在管理思想上要堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，增強(qiáng)教師的主體意識(shí)；在管理行為上，要采用柔性管理的方法，注重營(yíng)造健康向上的園所文化氛圍。只有創(chuàng)設(shè)科學(xué)的管理模式，有效的提高教育管理，努力改進(jìn)教育教學(xué)工作，讓有效的管理成為管理者的唯一之道。

一、講究管理藝術(shù)，關(guān)心尊重教師

搞好幼教工作的根本在于全體教職工對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，能夠凝心聚力、教書(shū)育人，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。當(dāng)前我們推進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展，更迫切需要強(qiáng)化教師對(duì)幼教事業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感。首先要強(qiáng)化教職工對(duì)幼教工作的敬業(yè)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，切實(shí)把幼教工作當(dāng)成一種事業(yè)、一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)科學(xué)，求真奉獻(xiàn)。其次，要引導(dǎo)教職工強(qiáng)化對(duì)從事幼教工作的幸福感，在充實(shí)而繁忙有序的工作中尋找樂(lè)趣、體驗(yàn)幸福。全體教職工對(duì)幼教工作樹(shù)立了敬業(yè)的精神、樂(lè)業(yè)的心態(tài)，就為實(shí)現(xiàn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供了思想原動(dòng)力。

二、堅(jiān)持以人為本，提高教師素質(zhì)

一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“對(duì)培養(yǎng)人的培養(yǎng)，比直接培養(yǎng)人更重要?！蓖七M(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。我們堅(jiān)持以人為本的原則，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。當(dāng)前隨著辦園規(guī)模的擴(kuò)大，青年教師在教師隊(duì)伍中所占的比例日益提高。通過(guò)園本培訓(xùn)、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長(zhǎng)起來(lái)，已成為我園師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。我們應(yīng)本著思想上幫助、生活上關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴(yán)格要求的原則，通過(guò)傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來(lái)，鼓勵(lì)老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動(dòng)與開(kāi)展班級(jí)管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，沿著校級(jí)名師、市級(jí)名師、區(qū)級(jí)名師的道路奮力攀登，切實(shí)打造我園名師團(tuán)隊(duì)。

三、加強(qiáng)自我管理，保證辦園質(zhì)量

在教育管理中突現(xiàn)自我管理的思想符合當(dāng)今時(shí)代的要求。在發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)生、家長(zhǎng)作為教育的消費(fèi)者，擁有挑選學(xué)校的權(quán)利。學(xué)校要保證生源和財(cái)源，就必須向管理要效益，要質(zhì)量，以求得發(fā)展。這也是我們幼教發(fā)展的必然趨勢(shì)。為適應(yīng)這一發(fā)展要求，作為幼兒園的管理者，自身首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自主管理、自主發(fā)展的意識(shí)，尤其應(yīng)增強(qiáng)自主經(jīng)營(yíng)的意識(shí)，力求按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律來(lái)實(shí)施幼兒園內(nèi)部管理體制的改革；如：我園在制定規(guī)章制度的時(shí)候，組織教職工參與研究、討論，形成“制度為我們服務(wù)”的共識(shí)，所確定的考核制度體現(xiàn)了公平、公正的原則，維持了有序的工作秩序，使教職工在自己的職責(zé)范圍內(nèi)各盡其職、各顯其能，促使全園教師的教育觀念不斷隨著學(xué)前教育改革的變化而變化。

四、注重以點(diǎn)帶面 ，追求集體成長(zhǎng)

《綱要》全新的教育思想，賦予了教師更多的工作空間，同時(shí)，也對(duì)幼兒園管理者提出了新的要求。作為幼教工作的管理者應(yīng)把握好骨干教師培養(yǎng)和全體教師共同成長(zhǎng)之間的關(guān)系，更多關(guān)注教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，使每位教師的工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性及聰明才智得到最大程度的發(fā)揮。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對(duì)青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長(zhǎng)處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平，為形成個(gè)人風(fēng)格作準(zhǔn)備，經(jīng)常性的派遣青年教師外出參加各種各樣的培訓(xùn)班，鼓勵(lì)其參加學(xué)歷進(jìn)修，為青年教師找好師傅，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，共同提高；對(duì)中年教師他設(shè)法幫助他們找出各自的獨(dú)特的風(fēng)格，并不斷加以總結(jié)。

為此，一方面我園把培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師列入幼兒園五年發(fā)展的規(guī)劃中，重視人才的培養(yǎng)，讓每一個(gè)教師知道自己未來(lái)的目標(biāo)及努力的理由。另一方面由于我園幼兒教師年輕，特別是剛上崗的新教師確乏經(jīng)驗(yàn)，談不上職業(yè)的成熟，更談不上將自己教育的行為內(nèi)化為幼兒的全面發(fā)展。如何使她們主動(dòng)順應(yīng)幼教改革、逐步成熟，為幼兒園的發(fā)展早日挑大梁，作為幼兒園的管理者就要關(guān)注她們，提供適宜的機(jī)會(huì)，組合新老教師開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”、“一幫一”活動(dòng)。挖掘新教師的潛能使她們?cè)缛粘刹亩峁┝己闷鯔C(jī)。事實(shí)證明，瞄準(zhǔn)苗子、有的放矢、規(guī)劃培養(yǎng)，不僅有利于教師個(gè)人的成長(zhǎng)，對(duì)集體來(lái)說(shuō)，也是一種收獲。

五、開(kāi)展動(dòng)態(tài)管理，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

幼兒園管理者在實(shí)施管理中應(yīng)將原來(lái)的靜態(tài)評(píng)價(jià)向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，力求在評(píng)價(jià)方法的多元化、評(píng)價(jià)的全面性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化等方面作出有益探索，促使評(píng)價(jià)結(jié)果更趨全面、客觀、公正、科學(xué)與規(guī)范。

首先，要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思想，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。一是幫助教師樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，認(rèn)識(shí)到自己的工作是為確立自己在社會(huì)或幼兒園群體中的形象與價(jià)值。二是管理者要從嚴(yán)管理，同時(shí)要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，協(xié)助教師順利完成工作任務(wù)并取得成功。

其次，要信任教師，及時(shí)獎(jiǎng)懲。每個(gè)人身上都有閃光的地方，管理者要充分信任教師，發(fā)揮具主觀能動(dòng)性，對(duì)于教師的工作要及時(shí)獎(jiǎng)懲，管理者只有充分掌握現(xiàn)代化的管理知識(shí)，用全新的管理觀念指導(dǎo)工作，真誠(chéng)對(duì)待教職工，才能更好地展示群體的魅力。不僅僅要關(guān)注教師物質(zhì)生活方面的需要是否滿(mǎn)足，更應(yīng)當(dāng)重視較高層次的、精神生活方面的追求。

篇9

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；旅游管理；教育

多媒體技術(shù)主要是指對(duì)聲音、動(dòng)畫(huà)、文字以及圖像、錄像等多種媒體進(jìn)行合成，并依靠計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)以上信息實(shí)施處理與控制。合理地選擇與應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并實(shí)現(xiàn)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的無(wú)縫對(duì)接，融入到教育教學(xué)的全過(guò)程之中，將各類(lèi)媒體信息應(yīng)用于學(xué)生，能夠形成更為合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在最合理的學(xué)習(xí)條件之下開(kāi)展學(xué)習(xí)。旅游管理專(zhuān)業(yè)是近些年來(lái)逐步興起的一個(gè)新興學(xué)科，具有很強(qiáng)的空間性、綜合性及多門(mén)學(xué)科交叉等特點(diǎn)，這就要求現(xiàn)代教學(xué)，尤其是多媒體技術(shù)一定會(huì)在旅游管理教育中發(fā)揮出更加顯著的作用。多媒體教學(xué)手段已經(jīng)為給旅游管理教學(xué)改革加入了全新的內(nèi)容，為切實(shí)改變傳統(tǒng)意義上的灌輸式、封閉型課堂教學(xué)模式提供了一種全新的思路。然而，當(dāng)前一部分高校教育言必稱(chēng)多媒體，將多媒體教學(xué)視為教學(xué)的重心，這也是不妥當(dāng)?shù)?。在此，筆者以從事旅游管理教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)如何在高校旅游管理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)談?wù)劀\見(jiàn)。

1多媒體技術(shù)運(yùn)用于旅游管理教育的優(yōu)勢(shì)

一是能夠節(jié)約大量用于板書(shū)的寶貴時(shí)間，從而充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，只需要教師在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的課件，就不需要再用大量的板書(shū)，這樣就能讓每一堂課的信息量充分增加。同時(shí)，還能解決當(dāng)前旅游管理教學(xué)中部分課程的教學(xué)課時(shí)過(guò)少與教學(xué)內(nèi)容偏多之間的矛盾。

二是有利于開(kāi)展旅游專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。旅游管理專(zhuān)業(yè)課程中存在大量能夠展示之內(nèi)容，運(yùn)用直觀而形象的多媒體教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之熱情。多媒體教學(xué)手段主張運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓一部分在傳統(tǒng)教學(xué)理念下所難以表達(dá)出來(lái)的圖表、聲音、畫(huà)面等內(nèi)容形象而生動(dòng)、直觀地展示出來(lái)，從而為教學(xué)營(yíng)造出生動(dòng)而有趣的情境，變無(wú)聲為有聲，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生們更好地接受各類(lèi)知識(shí)。比如，對(duì)于旅游景點(diǎn)的知識(shí)，可以通過(guò)教師的講解與觀看風(fēng)光片等途徑教授，酒店的客房、餐飲宴會(huì)的臺(tái)形與臺(tái)面布置等，如果進(jìn)行圖片展示，將比教師只是口述顯得更加直觀而生動(dòng)，也更易于理解。當(dāng)然，運(yùn)用多媒體教學(xué)還能展示出和實(shí)景相同的效果，而不需要再將學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)，這就能夠節(jié)省大量的時(shí)間與費(fèi)用。

三是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠了解到旅游行業(yè)最為前沿的信息。應(yīng)用多媒體技術(shù)后，教師可以隨時(shí)上網(wǎng)，并以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)為學(xué)生介紹旅游管理行業(yè)最新信息與知識(shí)等。比如，在講到酒店預(yù)訂系統(tǒng)的時(shí)候，可通過(guò)登陸部分酒店的預(yù)訂系統(tǒng)來(lái)了解與這家酒店和預(yù)訂有關(guān)的各類(lèi)信息，從而讓學(xué)生親身體會(huì)到預(yù)定時(shí)所需提供的證件種類(lèi)，了解該酒店預(yù)訂時(shí)各類(lèi)表格具體的格式。又比如，在用傳統(tǒng)的方法介紹全球最為豪華的酒店與最大的賭場(chǎng)式酒店過(guò)程中，以往教師就需要運(yùn)用大量形容詞與數(shù)字來(lái)向?qū)W生說(shuō)明，而學(xué)生只憑自己的想象又難以形成深刻的印象。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)圖片的檢索與展示之后，學(xué)生就能更加容易地進(jìn)行理解，同時(shí)還能留下難以忘懷的印象。

四是運(yùn)用多媒體手段更加有利于進(jìn)行教學(xué)安排。黑板對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的展示往往是有限度的，比如在講述后面的授課內(nèi)容時(shí)就必須將前面所書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容擦除，假如需要用前面書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容對(duì)后面出現(xiàn)的內(nèi)容加以解釋?zhuān)蛘咴诳偨Y(jié)本次課所講述的內(nèi)容時(shí)，往往只能依靠回憶進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，其連貫性與效果均將受到較大的影響，多媒體教學(xué)手段就克服了這些不足之處，通過(guò)實(shí)行循環(huán)播放，加以總結(jié)、強(qiáng)調(diào)與解釋等，重點(diǎn)在于突出學(xué)生們的記憶，從而提高教學(xué)的連貫性。

2 多媒體技術(shù)運(yùn)用于旅游管理教育的劣勢(shì)

一是教學(xué)目的性不夠清晰。例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)景區(qū)規(guī)劃開(kāi)發(fā)》這一課程時(shí)，一部分教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)將這門(mén)課程上成對(duì)風(fēng)景區(qū)進(jìn)行觀賞的課程，學(xué)生則完全變成了游客，而不是旅游管理專(zhuān)業(yè)人員，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這一專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)只是在看熱鬧，這樣一來(lái)，就忽視了與學(xué)生們之間的語(yǔ)言及情感交流，也忽視了學(xué)生們進(jìn)行觀察、認(rèn)識(shí)與思考之過(guò)程，表現(xiàn)在完全用播放取代了教師的授課，完全用演示取代了學(xué)生們的自身思維活動(dòng)，課堂教學(xué)成為一種相當(dāng)程式化的教師個(gè)人表演，弱化了教師的教與學(xué)生的學(xué)，這一教學(xué)模式就不是成功的教學(xué)方式。

二是學(xué)生缺乏實(shí)踐上的認(rèn)識(shí)。一部分教師覺(jué)得完全可以依賴(lài)電腦進(jìn)行演示性操作，這樣就會(huì)造成學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中減少了實(shí)際操作之時(shí)間。例如，在酒店服務(wù)中的做房，假如完全運(yùn)用多媒體演示以取代真實(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，就容易造成學(xué)生缺少足夠的實(shí)踐操作能力，以至于看了很久還不知道床單應(yīng)當(dāng)怎樣折角、餐廳中的餐巾花要怎樣去折，甚至從來(lái)沒(méi)有去動(dòng)手摸過(guò)床單與餐巾，這就離開(kāi)了對(duì)于實(shí)踐性操作、觀察與思考，違背了理論知識(shí)應(yīng)當(dāng)來(lái)源于實(shí)踐之原則，同時(shí)還容易導(dǎo)致學(xué)生們養(yǎng)成不善于動(dòng)手與疏于動(dòng)手之壞習(xí)慣。

三是教學(xué)信息量不夠充足。多媒體課件完全成為了一部分教師的電子教案，他們將以前的一塊黑板、一只粉筆與一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)手段變?yōu)榱艘晕淖趾蛨D片形式在教室屏幕上展示教案的過(guò)程，教師完全是坐在前臺(tái)上讀電子講稿。假如采取多媒體技術(shù)之后，以演示為理由而放棄了肢體語(yǔ)言與其它各種教學(xué)藝術(shù)，單純地對(duì)著話(huà)筒和屏幕上課，因?yàn)樾畔⒘坎粔虼?，教學(xué)效果不可能理想。

3 在旅游管理教育中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)措施

3.1 充分利用各類(lèi)教學(xué)資源，制作高品質(zhì)課件

旅游管理教育中，多媒體課件制作質(zhì)量之優(yōu)劣，將對(duì)教學(xué)質(zhì)量發(fā)生極為重要之作用。一個(gè)高品質(zhì)的課件，均具有很好的視覺(jué)感，具有層次分明、操作簡(jiǎn)便、容易修改等特征，將抽象與難懂內(nèi)容進(jìn)行圖示化與形象化。課件制作所需教學(xué)資源一般都較為零散，缺乏足夠的系統(tǒng)性。所以，多媒體教學(xué)資源在選擇上就要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，確定教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，從而避免機(jī)械而生硬地把各類(lèi)信息錄入到多媒體當(dāng)中，甚至雜亂無(wú)章地運(yùn)用各類(lèi)資源，表現(xiàn)在片面地追求華麗與熱鬧，對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生視覺(jué)上的疲勞與心理上的壓抑，從而嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的興趣。旅游管理作為新興專(zhuān)業(yè)，知識(shí)的更新速度十分快，為更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)之所需，教師能夠隨時(shí)依據(jù)需要對(duì)課件實(shí)施修改，不斷補(bǔ)充該學(xué)科最為前沿的知識(shí)，運(yùn)用高清晰度的圖片來(lái)提升視頻的效果，通過(guò)開(kāi)展動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，讓文字與圖片以不同的要求來(lái)展示，以激發(fā)出學(xué)生們上課的積極性與主動(dòng)性，并保障整個(gè)教學(xué)具有完整性。

3.2 合理利用多媒體教學(xué)課件，不斷提升教育質(zhì)量

一是要有適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。筆者覺(jué)得，多媒體課件無(wú)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師板書(shū)，假如把板書(shū)中的全部?jī)?nèi)容均復(fù)制于課件中，隨著課件頁(yè)面的不斷切換，難以讓學(xué)生對(duì)于某一問(wèn)題產(chǎn)生整體認(rèn)識(shí)。假如畫(huà)面太富于變化，就有可能造成教學(xué)內(nèi)容的線(xiàn)條不夠明晰，重點(diǎn)不夠突出，學(xué)生們幾乎無(wú)法記下筆記，從而也不利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與考試。假如教師提出一個(gè)問(wèn)題之后進(jìn)行講解，并將主要的內(nèi)容同步寫(xiě)在黑板中，就能讓教和學(xué)同步開(kāi)展，讓學(xué)生們留下更為深刻之印象。二是要進(jìn)行合理的講解。筆者覺(jué)得，多媒體課件無(wú)法取代教師必要的講解。教師仍然是課堂教學(xué)的主體，教師講解是教學(xué)之核心。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)展示自身人格魅力，并通過(guò)身體語(yǔ)言和學(xué)生開(kāi)展情感交流，這是教師對(duì)于所講授課程內(nèi)容的綜合展示，是教師智慧的結(jié)晶，是電腦完全無(wú)法取代的。

3.3 積極實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)旅游管理人才

多媒體技術(shù)有人機(jī)交互這一鮮明特點(diǎn)。大學(xué)生可運(yùn)用多媒體來(lái)接受豐富多彩的旅游教學(xué)信息，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，組合使用自己所制作的旅游教學(xué)素材?？梢灾谱鞒龆鄠€(gè)不同的教學(xué)方案，從而適應(yīng)不同層次學(xué)生之需求。大學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段進(jìn)行廣泛收集與篩選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)提出自身的需求與困惑，而大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與進(jìn)度主要是由學(xué)生本人來(lái)決定的。教師在多媒體教學(xué)中，唯有實(shí)施個(gè)性化教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)個(gè)性化優(yōu)質(zhì)旅游人才之目的。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)是如今信息技術(shù)中發(fā)展最快的，而且也是最為活躍的一項(xiàng)技術(shù)，是新形勢(shì)下電子技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)。筆者認(rèn)為，不管是開(kāi)展多媒體技術(shù)，還是實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)手段，高校旅游管理教育工作者都應(yīng)當(dāng)將教學(xué)質(zhì)量作為始終追求的目標(biāo)，全部教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法以及教學(xué)手段均應(yīng)圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一核心環(huán)節(jié)。有鑒于此，我們應(yīng)當(dāng)客觀、公正、科學(xué)和一分為二地看待如今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的旅游管理專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)，將其視為有效的輔助工具加以合理地運(yùn)用，從而更好地為旅游教育管理的目標(biāo)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭海燕， 楊斌. 論多媒體技術(shù)在旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2007（6）.

篇10

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育；班級(jí)學(xué)生管理；心智培育藝術(shù)；人文關(guān)懷

“上面一根針，下面千條線(xiàn)?！边@是對(duì)班主任教師工作生動(dòng)形象的客觀性描述。隨著社會(huì)化教育程度在不斷地提升，新形勢(shì)下學(xué)生班集體管理對(duì)于班主任教師而言，既面臨著更重大的挑戰(zhàn)，又承擔(dān)著更艱巨的考驗(yàn)。令人感同身受的是，由于心智發(fā)育的規(guī)律性，不諳世事的小學(xué)生猶如一張張有待描繪的“大白紙”，也正因?yàn)槿绱?，初始階段教育工作者對(duì)于他們的作用力和影響力更大，或者說(shuō)，小學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、能力培養(yǎng)和行為修養(yǎng)等各個(gè)方面對(duì)于班主任教師的依賴(lài)性更強(qiáng)。這不僅是對(duì)我們教育水平和工作能力的積極反映，而且是考量責(zé)任意識(shí)和師德師風(fēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。那么，如何幫助學(xué)生打好或打贏這人生之旅的“第一仗”呢？本文主要從以下幾個(gè)方面試簡(jiǎn)要闡述之。

一、愛(ài)心滋養(yǎng)――學(xué)生班集體管理的核心元素

“在愛(ài)心花朵盛開(kāi)的地方，生命就會(huì)欣欣向榮起來(lái)?！边@與冰心提倡的“有了愛(ài)，就有了愛(ài)的一切”有異曲同工之妙。如果說(shuō)父母是孩子的“第一任老師”，那么，老師自然就是學(xué)生的“教父教母”。尤其是班主任教師，整天與小學(xué)生頻繁接觸、密切聯(lián)系，他們所釋放的愛(ài)心與關(guān)懷不僅能夠有效地涵養(yǎng)和滋潤(rùn)學(xué)生，而且其言語(yǔ)行為對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，都會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的榜樣力量和潛移默化的重大影響，“教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！边@正是在強(qiáng)調(diào)愛(ài)心教育的重要性和必要性。作為校園教育第一責(zé)任者和學(xué)生最為親近的人，我們?cè)撊绾斡脨?ài)心去澆灌學(xué)生們的心靈花朵呢？

首先，愛(ài)心教育意味著多了解學(xué)生。班主任教師應(yīng)當(dāng)而且必須掌握所在班集體的基本學(xué)情，主要包括他們的身體狀況、家庭情況、基礎(chǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及情趣愛(ài)好、個(gè)性氣質(zhì)、人際交往和喜怒哀樂(lè)等各個(gè)方面，以確保教育管理過(guò)程中的有效性和針對(duì)性，努力避免工作盲點(diǎn)現(xiàn)象。其次，愛(ài)心教育意味著多關(guān)懷學(xué)生。眾所周知，師愛(ài)猶如教育管理工作的“劑”，更是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的巨大影響力量。也正是因?yàn)橛辛嗽丛床粩嗟膸煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的無(wú)限愛(ài)戴和更多信賴(lài)。值得強(qiáng)調(diào)的是，我們對(duì)“金鳳凰”要關(guān)愛(ài)，對(duì)“丑小鴨”同樣也要關(guān)愛(ài)“普度眾生”的師愛(ài)應(yīng)當(dāng)本著平等公正的基本原則。再次，愛(ài)心教育意味著多尊重學(xué)生。尊重、理解和信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生不僅應(yīng)尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，而且要遵從心智發(fā)展的規(guī)律性特征，理解他們的內(nèi)在要求和想法，同時(shí)理解他們的幼稚和天真，只有這樣，師生之間才能拉近并縮小心理距離，才能切實(shí)做到民主、平等和互動(dòng)。第四，愛(ài)心教育意味著規(guī)范學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要力求明智，即既要著眼于學(xué)生目前的得失苦樂(lè)，又要注重他們未來(lái)的發(fā)展和前途，應(yīng)當(dāng)始終做到不嬌慣、不溺愛(ài)，不縱容、不放任。

二、建章立制――學(xué)生班集體管理的重要保障

在學(xué)校教育中，班級(jí)既是學(xué)生共同成長(zhǎng)的大家庭，又是開(kāi)展校園各項(xiàng)工作的最基本單元。俗話(huà)說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)?！敝贫冉ㄔO(shè)是規(guī)范學(xué)生意識(shí)和行為的中介，只有在制度文化的規(guī)范下，學(xué)生才能得以健康良性的發(fā)展。班級(jí)制度文化是一個(gè)班級(jí)物質(zhì)文化和班級(jí)精神文化的有效保障“會(huì)做班主任的苦三月，不會(huì)做班主任的苦三年?！币簿褪钦f(shuō)，構(gòu)建班級(jí)制度文化是班主任藝術(shù)管理中的核心元素。然而，硬邦邦的刻板條文令人望而生畏、退避三舍，只有在人文化的班規(guī)規(guī)范與引領(lǐng)下，才能形成有序性管理秩序，才能凝聚學(xué)生的心靈。

既然如此，如何用人文化班規(guī)來(lái)舒展學(xué)生的生命呢？（1）制定班規(guī)要從學(xué)生自主入手。學(xué)生才是班級(jí)的真正主人，更是班紀(jì)班規(guī)的執(zhí)行者，因此制定班規(guī)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)情，更要堅(jiān)持以學(xué)生為主體力量，這樣才具有針對(duì)性和執(zhí)行力。比如，建立班委會(huì)制度、班級(jí)崗位責(zé)任制、自理自立制度、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)制度和互動(dòng)幫扶制度等，都要在《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》的框架內(nèi)，結(jié)合本校實(shí)際要求和本班具體情況，充分發(fā)揮最大多數(shù)學(xué)生的能動(dòng)作甩“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，讓他們?cè)诟叨日J(rèn)同感中自覺(jué)執(zhí)行和相互督促。（2）落實(shí)班規(guī)要以積極鼓勵(lì)為主。班規(guī)的表述力求是引導(dǎo)性語(yǔ)言，切勿表述為限制性語(yǔ)言甚至禁令式、否定性語(yǔ)言。如把“你不準(zhǔn)”換成“我能做到”，努力顯現(xiàn)人文性和溫馨化。尤其在班規(guī)落實(shí)上，更要以多元化獎(jiǎng)勵(lì)為主，如電話(huà)獎(jiǎng)勵(lì)，用短信告知家長(zhǎng)；班級(jí)板報(bào)上刊登，以激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)等。（3）執(zhí)行班規(guī)要以教育引導(dǎo)為主。即使有了班規(guī)，班主任也不能全部放手。一旦發(fā)生學(xué)生違規(guī)現(xiàn)象，不能簡(jiǎn)單粗暴地處理問(wèn)題，而是要幫助他們分析原因、影響，并且找出相應(yīng)的整改措施。正如有人說(shuō)道“我們不能把規(guī)則視為釘入學(xué)生身上的一顆釘子，而要把它看成是播種在學(xué)生心里的一顆種子?！彪y道不是嗎？

三、全面發(fā)展――學(xué)生班集體管理的根本措施

眾所周知“凡是有人的地方就有左中右”，這絕對(duì)不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的。同樣道理，由于先天遺傳、生長(zhǎng)環(huán)境、心智發(fā)育和態(tài)度品質(zhì)等諸多因素的影響，在一個(gè)由眾多學(xué)生組成的班集體中無(wú)可避免地存在著個(gè)性化差異。對(duì)此，我們既不應(yīng)“選擇”，也不能“淘汰”，更不可“拒絕”。而這正是班主任教師實(shí)施學(xué)生教育與管理的客觀基礎(chǔ)和前提條件。早在春秋時(shí)期大教育家孔子主張的“有教無(wú)類(lèi)”和“因材施教”，其根本目的即在于強(qiáng)調(diào)“全面發(fā)展”下的“個(gè)性化發(fā)展”，從本質(zhì)上而言，這正是我國(guó)歷史上最為樸素的素質(zhì)化教育思想來(lái)源。

本文所^的“全面發(fā)展”，主要是強(qiáng)調(diào)“所有”學(xué)生在德、智、體、美等各個(gè)方面的充分發(fā)揮與和諧發(fā)展。而“個(gè)性化發(fā)展”，既是指學(xué)生發(fā)展的人性化、人道化，尊重其個(gè)性，突出他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和主體能力：又是指教育的個(gè)人化或個(gè)別化，主要包括應(yīng)考慮個(gè)體學(xué)生的生理、心理和年齡特點(diǎn)，考慮其天賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)等方面的發(fā)展因素。就小學(xué)生班集體教育管理而言，如何既講求學(xué)生的全面發(fā)展又突出其個(gè)性發(fā)展呢？首先，班主任要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尋找和挖掘他們的閃光點(diǎn)，如體育、唱歌、勞動(dòng)、人際交往等，并且開(kāi)展賞識(shí)性教育。其次，利用晨會(huì)、主題班會(huì)、寫(xiě)信、手工和相關(guān)節(jié)日活動(dòng)等途徑形式，積極開(kāi)展系列感恩活動(dòng)，教育小學(xué)生要感恩父母、感恩師長(zhǎng)、感恩同伴、感恩社會(huì)。再次，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況需要，積極開(kāi)展各類(lèi)挫折性教育，以不斷增強(qiáng)小學(xué)生不怕苦累、不畏困難、抗拒壓力、忍耐失敗和承受代價(jià)等精神信念，尤其要幫助一些學(xué)生逐步地?cái)[脫自卑、怯懦和無(wú)所適從等心理行為，以促進(jìn)他們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。第四，努力通過(guò)各類(lèi)途徑和方式，如學(xué)生及其多人小組自我評(píng)價(jià)，班委會(huì)干部學(xué)生選舉，三好生民評(píng)等，積極開(kāi)展全方位的自我管理教育活動(dòng)。

四、家校互動(dòng)――學(xué)生班集體管理的有效手段

學(xué)生不僅屬于校園，同時(shí)屬于家庭和社會(huì)。然而，隨著社會(huì)教育程度在不斷地提升，并且由于社會(huì)文化環(huán)境中存在不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的消極因素，以及家長(zhǎng)素質(zhì)的良莠不齊等，如社會(huì)中的“三室二廳”危害，學(xué)生家長(zhǎng)中的“重智輕德”心態(tài)，養(yǎng)而不教、教而不全，“大棒+面包”家庭教育甚至“上梁不正下梁歪”現(xiàn)象等等，直接地導(dǎo)致了小學(xué)生每周在校5天的良好教育常常由于在家2天的不良影響而相互抵銷(xiāo)，甚至?xí)粵_刷得干干凈凈。這已成為校園教育中較為普遍的現(xiàn)象，更是學(xué)校德育中較為嚴(yán)峻的一項(xiàng)課題。只有實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的互動(dòng)教育、聯(lián)合管理，才能共同促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。

那么，如何打破“5+2=0”的德育困惑呢？學(xué)校及其廣大教育工作者，尤其班主任教師要積極主動(dòng)起來(lái)，充分利用手中的非權(quán)力因素，通過(guò)登門(mén)家訪(fǎng)、電話(huà)通訊、書(shū)信、手機(jī)短信、QQ留言、微博以及家長(zhǎng)會(huì)、邀請(qǐng)校訪(fǎng)等各種形式，一方面多與家長(zhǎng)保持正常性的聯(lián)系溝通、互通信息，一方面對(duì)家長(zhǎng)施加積極良好的影響與作用，把校園德育與家庭教育相互延伸、全面對(duì)接并有機(jī)融合起來(lái)，努力贏得“1+1>2”的合力現(xiàn)象和良好效益。我班曾經(jīng)有這樣一個(gè)典型：小強(qiáng)是一名留守兒童，父母長(zhǎng)年在外地打工，他平時(shí)寄居在學(xué)校附近的一個(gè)私人住所，放假時(shí)間才回到爺爺奶奶家里。他屬于“雙差生”行列，且不服管教，是校園內(nèi)人所共知的“小網(wǎng)蟲(chóng)”。有鑒于此，筆者主動(dòng)與其父母建立微信并成為網(wǎng)友，除了平時(shí)有選擇性地與他們聯(lián)系外，還定期（一般是每周一兩次）讓他們父（母）子進(jìn)行網(wǎng)上交流。經(jīng)過(guò)近半學(xué)期的齊抓共管，最終小強(qiáng)不但戒掉了“網(wǎng)癮”，而且各種不良習(xí)慣逐步地好轉(zhuǎn)，并且學(xué)習(xí)成績(jī)呈上升趨勢(shì)，期末還得了兩個(gè)單科進(jìn)步獎(jiǎng)。多年來(lái)，正是由于實(shí)現(xiàn)了家?；?dòng)、聯(lián)合共管，筆者讓一些“小網(wǎng)蟲(chóng)”懸崖勒馬、迷途知返，讓多名“害群之馬”轉(zhuǎn)而發(fā)揮令人欣喜的正能量作用。